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小學生課外閱讀筆記范文1
國家教育部2011年制定的《義務教育語文課程標準》中明確指出，小學一至六年級階段的課外閱讀總量要達到145萬字，要使學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學語文教學中占據著重要地位，這也是開展對小學生課外閱讀現狀的調查研究的意義所在。
一、小學生課外閱讀的現狀
1.調查對象及方法。為了解不同年齡段小學生的課外閱讀興趣、課外閱讀習慣，本人自編調查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區實驗學校三、四、五、六年級的834名學生進行問卷調查，共發放調查問卷834份，回收調查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。
2.調查結果與分析
（1）小學生課外閱讀的興趣與動機。
1）小學生課外閱讀的興趣。通過調查發現，90%以上的小學生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數的小學生都有課外閱讀的興趣。
2）小學生課外閱讀的內容及動機。通過調查發現，有一半以上的小學生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導書籍進行課外閱讀，閱讀的動機集中于“學到知識、增長能力”上。由此可見，小學生課外閱讀的目的明確，閱讀動機積極。（如表1）
表1 小學生課外閱讀內容及動機情況表
（2）小學生課外閱讀的時間
調查表明，課余時間小學生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）
表2 小學生課外閱讀時間統計表
3.小學生課外閱讀習慣
通過調查發現，96%的小學生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導，有主動學習的欲望，而且大部分小學生有做筆記或經常做筆記的習慣，但是三、四年級有11.5%的學生，五、六年級有10.6%的學生從不做筆記，這22.1%的同學值得我們重視。（如表3）
表3 小學生課外閱讀習慣情況表
二、小學生課外閱讀存在的問題及原因分析
1.認知與行動反差明顯。雖然學生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當中，小學生只有7個小時是在學校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導致小學生不愿意進行課外閱讀。
2.內容的選擇急功近利。通過調查發現，大多數小學生都選擇作文類等利于提高考試分數的教輔書籍進行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養心靈的經典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關注的是小學生考試分數的高低，而無暇關注或很少關注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機制、評價機制也會影響到小學生課外讀物的選擇。
三、改善小學生課外閱讀現狀的建議
小學生課外閱讀筆記范文2
關鍵詞：課外閱讀興趣家庭校園方法
、
小學生正處在人生的起步階段，猶如：一株剛剛破土的幼苗，非?？释蔽R一的甘露，以讓自己能夠茁壯成長。這就必須：要拓寬課外閱讀，讓學生在知識的海洋里：自由邀游，快樂成長。作為在農村學校從教的一名教師。我就農村小學生課外閱讀的現狀和對策來談談自己的一點見解。
抽絲剝繭――課外閱讀現狀分析
一、學生缺乏閱讀的興趣。閱讀的主動性、積極性不強
興趣是最好的老師。任何事只要對它產生了濃厚的興趣，就會主動地、積極地去完成。而農村學生由于以下原因導致閱讀的興趣不高。
1.年齡特點的制約。好玩是兒童的天性，小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。
2.學生課業負擔重，導致根本沒有閱讀的時間。為了在考試中考出好成績，小學生們整天圍著教科書或教輔讀物打轉，整天鉆在各種作業、練習題或試卷中，實際上用來課外閱讀的時間就很少，要讓他們主動積極去閱讀。根本不可能。
3.閱讀本身不易于掌握。對于小學生來說，要他們自己去領悟，自己去閱讀，自己去感受閱讀的樂趣，那本身就十分困難j比如讓低年級學生去閱讀歷史故事、革命故事。他們就會很吃力，越吃力，就會越失去閱讀的興趣。
二、家庭因素的制約，直接影響了學生的課外閱讀
家庭是學生生長的搖籃。農村小學生由于所處的特殊環境，受家庭里各方面因素的制約，在課外閱讀上存在著種種不足。
1.家庭經濟條件差。許多家庭根本沒有多余的錢來支持有閱讀愿望的學生購買大量的課外書籍，因而就造成了他們的閱讀量較少。
2.家長的意識落后，觀念淡薄。農村家長都有著望子成龍、望女成風的愿望，他們期望自己的孩子考高分，他們認為只要把老師教的書本學好就行了，讀課外書簡直是荒廢學業，根本沒有必要。
3.家長在課外閱讀指導上力不從心。農村家長的文化水平普遍較低，對于在孩子的課外閱讀的指導上根本無從下手，更何況現在農村的留守兒童多，爺爺奶奶更是無法指導。
三、學生在課外閱讀上沒有掌握科學方法
在課外閱讀中，農村小學生沒有恰當的閱讀方法，因而閱讀的質量也不高。
1.在選擇閱讀書籍上十分盲目。課外書籍浩如煙海，魚龍混雜，非每一本書都對小學生有價值，而小學生的審美能力不強，他們的閱讀帶有隨意性和盲目性，只憑個人興趣去閱讀，不僅造成了時間上的浪費，而且讀書的效率也不高，容易吸收雜亂無章的東西。
2.沒有做好讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。小學生的記性好，但忘性更大，更應該做筆記。但小學生閱讀課外書籍時，根本沒有幾人做筆記，他們都是隨手拿來看了就丟了。讀后問之內容，當時知曉，但過后不久就忘記得一干二凈了。
3.沒有養成經常閱讀的習慣。有些小學生有閱讀的興趣，也積極地閱讀課外書，但是他們只是憑個人興趣，想讀時才去讀，不想讀時就隨意丟在一邊，沒有制定讀書計劃，沒有養成經常閱讀的習慣，這樣的閱讀就會是虎頭蛇尾，閱讀的成效也不佳。
對癥下藥――實施良好對策
針對農村小學生課外閱讀中存在的種種現狀，我覺得我們可以采取以下措施，以提高小學生的課外閱讀水平，讓學生享受自由愉快的閱讀樂趣。
一、激發興趣。促進學生主動積極地閱讀
興趣是學生學習的先導，是需求的動力。只有充分地調動學生課外閱讀的興趣學生才會主動積極地尋求閱讀的機會，從而增長知識。
1.啟發學生閱讀的萌芽
在學生進行閱讀的最初，不要強求等生讀什么書。當他們選擇自己喜歡的書來讀后，他們就會很容易被書所吸引，產生讀的愿望，而主動加入閱讀的隊伍中來，時間久了，就會養成讀書的好習慣。
2.設懸念，引發閱讀興趣
小學生最愛聽故事。許多學生對書本不感興趣，就在于他們沒有嘗到讀書的甜頭。作為教師可以根據學生的年齡特點設置懸念，吸引學生閱讀的興趣。另外，還可以給學生提一些問題，抓住學生迫切想知曉答案的心理，趁熱打鐵，為學生推薦讀物，他們就會主動地去讀書尋求答案了。
3.樹立榜樣，鼓勵先進，激發閱讀興趣
(1)教師以身示范。榜樣的力量是無窮的，教師與其在口頭上大吹讀書的好處，還不如處處以身作則，做出榜樣。在與學生的交談中。教師能旁征博引經典名著、好詞佳句，隨口道來，讓學生從教師身上真切地感受到讀書的價值，由欽佩教師的博學多才而愛上老師。
(2)樹立學生典范。隨時表彰課外閱讀積極分子，讓他們體驗成功的喜悅，從而更堅持大量閱讀，并且個人的進步又是同學們效仿的范例。同時還可以讓閱讀水平高的學生充當“小老師”，講自己的閱讀體會，朗讀美文，講故事等，從而讓學生的閱讀興趣大增，個個都爭當“小老師”。
二、優化校園閱讀氛圍
學校是學生學習的主要場所，要培養學生的課外閱讀能力，優化校園良好的閱讀氛圍是十分重要的。因此，學校應積極創造條件，為學生的課外閱讀保駕護航。
1.保證閱讀時間
要讓學生讀書，時間必須保障。教師每天應少布置些機械重復的書面作業，讓學生有充裕的時間進行閱讀。農村學生早晨到時間較早，很多學生都會提前半小時甚至一小時到校，這時就可以讓大家讀自己喜歡的讀物。每天中午(農村學生大部分在校吃午飯)可以抽出一定時間組織學生閱讀。另外，還可以每周增設一節閱讀課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
2.建立班級圖書角，學校開放圖書室、閱覽室
為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組建班級圖書角。組織學生自己管理借閱。這樣相互競讀，借讀，極易促進學生的閱讀。但班級圖書角資源畢竟有限，學校圖書室、閱覽室應對學生全面開放，讓學生把圖書室、閱覽室當成課外閱讀的樂園、創新的天地和心靈馳騁的原野。
3.組織與閱讀有關的競賽
在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，掌握了不少好詞佳句，總想在同學面前表現出來，非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定，學校應給學生提供盡量多的機會，讓他們展示自己的才華。比如，可以開展詞語接龍、講故事比賽、詩歌大朗誦、演講比賽等。當他們的閱讀布線得到肯定的展示，在心理上就會產生極大的滿足感，從而更加積極地去閱讀。
三、營造家庭閱讀環境
小學生的課外閱讀時間大多是在家庭里完成的。因而，家庭的閱讀環境。家庭的經濟文化水平等都直接影響著學生的閱讀質量。
1.針對經濟條件差的，鼓勵學生借書看、換書看
農村家庭經濟條件普遍較低，農村學生所擁有的課外書籍少之又少。面對著有強烈欲望卻無書可讀的學生，就仿佛看到了巧婦無米之炊的窘況。在這種情況下，可以鼓勵學生向學校圖書室或其他圖書館，向同學借書看。也可以在學生中建立“閱讀伙伴”，這樣不僅可以互相快捷地借閱對方的書籍，而且可以有效地進行讀書交流。
2.開展家訪工作，開好家長會，做好家長的思想工作
只有轉變家長的思想觀念，學生的課外：閱讀才有強力的支持。教師可以利用開家長：會或家訪活動，向家長介紹課外閱讀給學生帶來的好處,轉變家長服里只有分數的觀念，轉變家長眼里讀書是老師教學生的觀念，取得家長的配合，邀請家長參與開展與閱讀有關的各種競賽活動，讓家長在活動中真切地感受到閱讀所帶來的益處。
3.開展家長培訓班，教會家長如何指導孩子閱讀
家長是孩子最好的老師，向家長介紹輔導孩子讀書方法，與家長共同商討，讓家長和孩子一同制定閱讀計劃，選擇閱讀書目，共同閱讀，或者與孩子比賽讀書等，讓家長成為指導孩子的最好老師。
四、教給學生閱讀的方法，發揮教師的導讀作用
閱讀方法直接影響閱讀質量。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟寶庫的金鑰匙。面對浩瀚的知識，小學生怎樣才能高效地吸取營養，擴大知識面呢?這就需要老師在閱讀方法上予以適當的指導。
1.教會學生選擇適合自己的書目
農村小學生年齡小，閱歷淺，不知什么’是真正的美，也不知什么書目適合自己，老師可以告訴他們什么是好書，什么是壞書。提高學生鑒別美的能力，幫助他們選擇書目。(1)根據年齡特點選擇書目。低年級可以選擇童話、兒歌、寓言等，中年級可以閱虞革命故事、兒童故事、科幻故事、兒童詩歌等，高年級可以選擇歷史故事、散文、小說等方面的讀物。(2引導學生結合課文內容選擇讀物。這樣不僅可以鞏固課堂學習：內容，更容易引起閱讀的興趣和探究的欲望。(3)組織訂閱少兒報刊，進行統一指導。
2.引導學生掌握基本的閱讀方法
閱讀方法有很多，作為老師，要引導學生根據自己的喜好和不同的書籍選擇適合自己的閱讀方法。比如，精讀法(即逐字逐句地研讀，這樣可以幫助學生牢固培養思維能力)、略讀法(即翻看讀物時大致看一下序言、目錄、開頭、結尾，然后從頭到尾粗略地看一遍，力求快速地明確主要內容。)、批讀法(即在閱讀中邊讀邊思邊勾畫，或寫上幾句心得體會，隨讀隨寫。)這些方法的運用，可以收到事半功倍的效果。
3.做好讀書筆記
小學生課外閱讀筆記范文3
關鍵詞：課外閱讀；策略；習慣
新課程從文化積累和建構以及促進學生語文素養以至整體素質發展的高度，對課外閱讀給予了充分的重視。那么，如何有效促進小學生的課外閱讀呢？
一、創造條件，為小學生課外閱讀添磚加瓦
（一）提供適合讀物。其實，絕大多數小學生不是不喜歡看書，而是他們常常沒有書看。一方面，學校雖然有圖書館（室），也有一定數量的藏書，但很少對學生開放。另一方面，家庭用于購買圖書的支出比重較低，特別在農村，家長除了為孩子購買一些教輔資料外，其他書籍根本不過問。因此，作為學校，應該加強圖書館（室）建設，除了多購一些適合小學生閱讀的書籍外，還要建章立制，定期或不定期地向學生開放。同時，還可以在班級建立圖書角，讓學生隨時都能有書看。而作為家長，不但要為孩子購買閱讀書籍外，還應為孩子訂閱一、兩份適合少兒閱讀的報刊。
（二）給予充分時間。有調查顯示，有近三成的小學生認為不看課外書的原因是作業多，沒時間看。而且隨著年級的升高，所占比例也增大。其實，各級教育主管部門歷來十分重視減輕學生的課業負擔，明確規定了各年級段學生的課外書面作業時間。但是許多學校為了追求學生的高分，仍然是做各種練習卷，機械繁瑣的作業太多而擠掉了學生閱讀課外書的時間。因此，小學生要從真正意義上獲得課外閱讀的時間，學生必須切實轉變觀念，真正樹立為“為學生終身發展服務”的辦學理念，貫徹教育方針，執行教育法規，落實課程標準，不但讓學生有書看，更要讓學生有時間看書。
二、強化指導，為小學生課外閱讀保駕護航
（一）選擇有效讀物。面對浩如煙海的書籍，小學生應該選擇什么樣的讀物呢？作為教師和家長應該正確引導。小學階段，學生的課外閱讀理應以兒童文學為主，因為兒童文學作家在創作兒童文學時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達內容和表達技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發孩子的閱讀興趣。因此，小學生的課外閱讀應首選這類讀物。當然，無論是教師還是家長，也應以寬容而開放的心態來看待孩子的閱讀，在選擇課外讀物時，也應充分尊重孩子的意見，因人而異。
（二）明確讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。
（三）掌握常用方法。（1）精讀與略讀。精讀是對重要的文章和書籍，認真讀反復讀，逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，我們還須要學會略讀。略讀就是大略地讀。對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候球查找，同時略讀也是精讀的基礎，通過略讀可以決定是否要精讀。（2）題讀與議讀。題讀法是在閱讀時抓住文章題眼，猜測文章會寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對照自己的猜測，從而了解題目與文章內容間的關系。議讀法是在閱讀中提出自己的見解，并找出依據，然后與同學、老師共同討論，各抒己見，進行探討。（3）摘錄與批注。摘錄法是一邊閱讀，一邊摘錄自己認為有價值的詞、句或有關片段。批注法是邊讀邊想，邊用自己習慣的符號在自己的書上作批注，勾劃有關內容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感受。
（四）培養良好習慣。（1）用心讀書 。讀書時能一邊讀一邊想，做到眼到、心到。（2）勤于動手?！安粍庸P墨不讀書”，養成讀書做記號、做筆記的良好習慣。（3）持之以恒。讀書不能“三天打魚，兩天曬網”。最好制訂一個讀書計劃，避免盲目性、隨意性。
三、有效反饋，為小學生課外閱讀推波助瀾
（一）開展多種活動。學校或班級可經常性地開展一些活動，一方面，可借此了解或展示小學生的閱讀成果，另一方面通過活動可讓小學生體驗課外閱讀的成效，進一步提高課外閱讀興趣。如，讀書筆記展示、讀書征文、講故事比賽、古詩文誦讀、讀書經驗交流會等。
（二）建立讀書檔案。教師要鼓勵和幫助學生給自己建立“讀書檔案”。內容可包括：個人基本資料、讀書計劃、家?？?、讀書筆記、讀書獲獎記載等，學生也可自行設計一些內容。
小學生課外閱讀筆記范文4
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；方式方法
學生的課外閱讀效果直接關系到學生的語文學習效果，抓好學生的課外閱讀十分重要，必須引起語文教師的高度重視，切切實實抓好學生的課外閱讀，全面提升小學生的語文學習效果，提高學生的語文教學質量。
一、引發閱讀興趣，提升小學生課外閱讀的動力
1.名人效應
名人的榜樣作用能夠使我們的學生產生積極效仿的功效，會給學生一種模仿的觸動。平時，教師在教學中，可以向學生介紹我們國家或是國外在讀書方面特別優秀的知名人士，、老舍、魯迅、冰心、、高爾基等等優秀的讀書事例在學生的耳際回響，讓名人的榜樣作用熏陶感染學生，使小學生從自己的內心萌發想要讀書的愿望，是一種來自內心的真實感悟。只有讓學生充分認識到自己去多讀書，努力去讀書，才會使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應定會激勵學生酷愛讀書，使學生從書籍之中獲取廣博的語文知識，提高自己的文化素養。
2.活動鋪路
在學生每次開展活動之前，都要考慮到學生的閱讀興趣的培養。教師可以引導學生去收集與活動相關的信息資料，在閱讀的基礎上，找尋活動的素材。例如《×××優美的風景令我難忘》，活動前讓學生自己去閱讀優美的寫景范文，摘錄文章中的好詞佳句，洞悉文章作者出色的寫作方法，以給學生正確的指引，使學生體驗到準備后獲得收獲的那份喜悅。
3.能力展示
讓在閱讀方面表現較好的學生展示自己在閱讀方面的優異表現，能使學生看到教師對學生閱讀方面的高度重視，從而激發自己閱讀的興趣，投入到閱讀的過程中。
二、有效地選擇課外閱讀讀物，提高學生的課外閱讀效率
提高學生的課外閱讀效果還要注重學生課外閱讀讀物的正確選擇，我們教師必須做好學生課外讀物的推薦工作，指導好學生選擇書時應有正確的價值取向。
小學生受自身年齡的限制，教師應該去推薦與他們相適應的書籍，千萬不能圖省事去搞一刀切，不管學生是幾年級的，都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據學生的識字程度選擇適合學生閱讀的書籍。
要知道，小學生畢竟還是小孩子，不要引導他們去閱讀那些非常深奧、令人百思不得其解的，學生一點興趣都沒有的文章，只要我們的目標正確，我們的價值取向合理，那就不要去區分是動畫書籍，還是小卡片畫書，只要是學生接受的、喜歡的、想要去讀的，只要是內容符合就行，我們老師都允許學生去閱讀，以充分滿足學生的閱讀愿望。
現在是信息高速發展的時代，是科技信息普及的時代，一些先進的媒體已經走進了千家萬戶，教師應該正確引導學生有效地利用電腦、智能手機等輔助閱讀，只要學生能夠正確使用，就會讓其發揮功效。報紙、雜志、小說、電影、戲曲、廣告均可以成為學生閱讀的內容，有效地從中捕捉語文信息，達到豐富語文課堂內容的效果。
三、正確指導學生課外閱讀方法，強化學生n外閱讀效果
有了興趣學生的課外閱讀充滿動力，輔之課外閱讀讀物的優化選擇，再有教師給予學生課外閱讀方法的正確指導，就可以使學生掌握系統的課外閱讀方法，強化了學生課外閱讀的效果。
1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式，指導學生掌握精讀和略讀的方法，對強化學生的課外閱讀效果至關重要
精讀所指的是引導學生去抓住文章中的重點詞句，仔細思考，深入了解文章的語言文字及思想內涵；略讀是指引導學生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內容，先去初步了解整篇文章的內容、意圖、模式以及規模，而后再去引導學生閱讀整篇文章，分析文章的篇章、章節、標題、序節及段落內容，最后再去博覽全文，了解大意。在學生的課外閱讀中，在教師指導這方面，我們要去做的就是課內課外相結合，課外帶課內，課內輔課外，循序漸進，按照一定的閱讀模式，即先略讀文章，初步了解文章的大致意思，然后再去精讀文章，細致品析文章內容，了解文章作者要表達的深刻內涵，達到細致內化的效果。
2.輔導學生在課外閱讀的同時，養成做讀書筆記的好習慣
教師做定期的課外閱讀檢查指導，定期檢查學生所記的讀書筆記，促進學生課外閱讀的不斷深化與完善。
參考文獻：
小學生課外閱讀筆記范文5
【關鍵詞】課外閱讀；小學作文；實效
通過課外閱讀，小學生可以增加對生活和社會的認識，將生活和語文連接在一起，讓學生在閱讀中積累素材為寫做準備，這樣的語文才會更有魅力和吸引力，學生也會更愛閱讀和寫作。除此之外，老師也要全面了解學生，根據學生的個性差異來指導閱讀方向，推薦合適的課外書籍，培養小學生擴散思維，點燃課外閱讀和寫作的激情，從而達到提高小學生作文水平的效果。閱讀是汲取優秀文章的精美之處的過程；閱讀也是批判，避開文章中的謬誤的過程。只有學會做一個好的讀者，培養良好的語感后才能做一個好的寫者。閱讀是寫作的墊腳石，只有站在這塊石頭上才能看得更遠。
一、立足學生之間的差異性，根據實際情況授課
由于小學生之間的學習能力和認知水平不同，所以學習情況也不一樣，還有就是老師的教學方法、內容等其它因素的影響，最終學生獲取的知識量也會有一定的差距，因此，老師在授課時要有針對性地制定一些教學計劃，不單要求老師要了解、熟悉學生的個性差異，學習情況，還要善于利用學生的這些個性特點，確保學生在閱讀時掌握的知識都能夠在寫作中運用自如。教師一定要認識到學生才是課堂的主體，來調動學生的學習積極性。其次，作文課堂發展性評價對提高小學生作文水平也有一定的幫助。作文課堂中進行自評策略，互評策略和共評策略，讓學生們進行欣賞和講評，達到充分發揮學生主觀能動性和提升學生寫作水平的雙重效果。再次，精神教學也是教學活動中不可或缺的手段。簡單的來講就是老師抓住學生心理特點，以此來提高學生的學習熱情和積極性。同時，老師要多鼓勵、引導、贊賞，因為日常閱讀積累不但可以提供寫作素材讓學生有東西可寫，還可以豐富詞匯，寫出好文章。
二、論述課外閱讀在小學作文中的重要性
1.如何在閱讀中提高學生學習積極性眾所周知，想小學生的作文水平得到提高離不開課外閱讀，所以，課外閱讀越來越受到與教育相關的部門的高度重視，因此老師也要深刻認識到閱讀的重要性。在授課過程中，老師把閱讀帶入課堂中，這樣不僅能夠豐富課堂形式，還能夠貼近生活，有效地將生活和學習結合在一起。老師可以為學生提供相對固定的閱讀時間，如利用晨讀時間，鼓勵閱讀，創造課外閱讀的機會，如開展讀書成果展示活動，從而激發學生的閱讀興趣、豐富學生精神世界，積累真正可以使用的資料內容。教師需要把握和思考、尋找學生的興趣點，潛移默化地引導學生。對于低年級的學生，他們對于故事的興趣較強，講解相關故事時,老師要盡量富有感情、有聲有色，同時引導學生自主閱讀，發現其中的精華內容。教師也可以說一個善意的謊言，告訴學生老師也沒有讀完，引導學生和老師一起讀完剩下的內容。這樣的閱讀氛圍創設是必要的，此外也可以利用背誦比賽、朗誦比賽等激發學生的積極性。
2.課外閱讀量是學生寫作的源泉少年時期的課外閱讀中的詩歌、民謠和散文等這些文學作品都適合小學生閱讀，在閱讀同時也在進行著文學熏陶和文學積累。從而豐富作文素材、拓展學生視野、積累詞匯，讓學生在日積月累的閱讀中提高自己的寫作水平，達到“下筆如有神”的境界。當然，素材的積累不只是多進行課外閱讀就能夠完成的，除此之外，在有優秀素材的時候，教師要引導學生多做筆記，做筆記可以讓詞語記得更牢固，使用這樣的方法讓學生將美文美句記錄下來，積累素材。由此可見，課外閱讀量就是寫作素材的源泉。
小學生課外閱讀筆記范文6
在語文教學中要激發和鼓勵小學生進行閱讀，并讓其形成一種習慣，從而實現課堂知識的鞏固和強化。要通過為學生讀書創造條件，讓學生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書館、閱讀角等，讓其在讀中體會樂趣，在學中增長才干。小學生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實現的是一種習慣養成。
一、小學生課外閱讀現狀
1.小學生自讀積極性低
當前，很多小學生自讀積極性低，對一些課外閱讀不感興趣，尤其是對一些名著了解不多，僅有的一些了解多數來自于影視作品。在老師對作品沒有要求，或者是沒有明確布置作業情況下，學生們不愿意讀名著，或者說對課外閱讀提不起興趣，反而對漫畫和流行小說等興趣濃厚。同時，教師在促進學生主動閱讀、習慣養成方面存在不足，導致學生主動讀書比較少，多數情況下是為了學課文閱讀相關內容。
2.小學生閱讀質疑缺乏
小學生閱讀，尤其是課外閱讀是一種獲得知識、融化和吸收的過程。但是小學生閱讀絕不是人云亦云，也不是照本宣科，小學生課外閱讀是一種學習和思考。目前小學生閱讀中思考嚴重不足，尤其是對其中的精美語言、內容編排等思考不足，對文章內容缺乏質疑，在疑問時也比較淺顯，尋求解疑不到位。多數學生的課外閱讀思考是針對老師的提問，比如參加故事會、朗讀比賽等。
3.小學生閱讀寫練不銜接
對小學生來說，寫和讀是相互聯系、緊密鏈接在一起的，尤其是在小學生課外閱讀中，沒有相互之間的探討，沒有教師的指導，閱讀一翻而過，甚至于僅僅看插圖，這樣是起不到作用的。課外閱讀效果不明顯的原因是讀和寫結合不緊密，大部分小學生還沒有養成做讀書筆記、對文章補充寫作和改寫的習慣。讀和寫不能融合造成小學生課外閱讀內容過于分散，不能整合，課外閱讀的相關性、激發性和輔作用發揮不充分，對課堂教學無法形成明顯的支持作用。
4.小學生閱讀指導評估不足
小學生課外閱讀需要得到積極指導，避免在小學生選擇讀物方面的盲目。對閱讀內容，教師首先要熟悉，才可以在教學中對課外閱讀進行適當指導。但當前對于課外閱讀，教師沒有高度重視，因此也就無法形成完整的評估指導。
二、提高小學生課外閱讀有效性的可行途徑
1.激發閱讀興趣
興趣是最好的老師，對小學生來說閱讀興趣需要在語文學習中不斷培養，因為小學生興趣點比較龐雜，尤其是在當前各種輔導班充斥的情況下，興趣激發對小學生更顯重要。教師可以在課堂上引導，比如在《草蟲的村落》教學中，可以建議學生閱讀相關讀本，并提出身邊有哪些昆蟲，讓學生回憶和思考。在課堂教學《女媧造人》中，可以讓學生閱讀《大禹治水》、《神農嘗百草》、《孟姜女》等民間故事。在學生閱讀興趣上進行積極引導，可以促進學生養成良好的閱讀習慣。在學習每一課之前，教師可以從課外對相關鏈接資料進行收集，在課堂上引導學生進行學習。此外，教師要引導學生積極參加一些閱讀活動，比如閱讀故事會、朗讀比賽等，激發學生的閱讀興趣。
2.教會學生質疑
小學生在課外閱讀中要學會思考。實際上，思考過程就是一種學習過程，課外閱讀一方面可以加強對語言的認知，另外一方面可以掌握文章的內容。文章中精美的語句可以在潛移默化中促進學生寫作水平的提升，而精彩的文章內容可以對學生理解課文和感悟人生起到積極的促進作用。同時，小學生課外閱讀要形成自己的思考，教師必須積極開展指導。比如，對《鳥的天堂》相關課外閱讀中，讓學生對熱帶雨林氣候、神奇動植物資源等進行思考，教師就可以進一步引申出保護動植物、保護環境概念；在《黃果樹聽瀑》的課外閱讀指導中，教師可以引導學生對區域水電開發帶給自然生態的影響等方面進行一些延伸性思考。
3.寫練嚴密結合
讀書和寫作是結合在一起的，尤其是對課外閱讀來講，因為沒有課文引線，學生在閱讀中很容易天馬行空，無法起到積極作用。因此，教師在讓學生進行課外閱讀時，布置一定的作業是必要的。比如在《迷人的張家界》相關課外閱讀中，就可以讓學生思考和收集我國神奇的自然景觀，并將自己收集的內容進行分類整理。同時，要制定課外閱讀寫作計劃，讓學生依據閱讀內容進行寫作練習。此外，進行讀寫比賽也是促進閱讀和形成良好讀書習慣的方法之一。讀寫結合的最終目的是讓學生有寫的興趣，尤其是激勵學生長期堅持下去。
4.積極促成評價
