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經濟基礎學知識范文1
【關鍵詞】財經商貿類專業；經濟基礎課程；課程改革
一、財經商貿行業的特點與人才需求分析
（一）財經商貿類行業主要特點分析
1.第三產業對吸納勞動力就業有廣闊的空間
財經商貿行業涵蓋的范圍較廣，它不僅涵蓋第三產業的絕大部分職業崗位群，而且也涉及到第一、第二產業的有關職業崗位，所以，高職財經商貿類專業的就業前景非常廣闊。下圖是我國1990-2007年三次產業就業分布情況：
如圖顯示，就吸納的勞動力來說，在我國的三大產業中，自90年以來第三產業吸納的勞動力越來越多，在1990年，只占全國總就業人口的18.5%，到2007年已經占到全國就業總人口的32.5%，遠遠超過第二產業就業人口的增長速度。而同時期，發達國家第三產業的就業人數比重都在65%以上；相對發達的發展中國家第三產業就業人數多數國家在50%以上。從這也可以看出，第三產業對于我國解決就業問題有很大的空間。
2.第三產業對經濟增長的貢獻率逐年提高
第三產業不僅能吸納大量的勞動力，而且其創造的價值在GDP中占有重要的地位。相關資料顯示，發達國家第三產業迅猛發展，其價值在GDP中的比重不斷提高，1965年各發達國家平均值已為51.23%，1992年這一比重又進一步上升到65.62％，目前一些發達國家第三產業在GDP的比例能達到70%左右，而這一比例在2007年中國只有42.31%，即使是最高的2001年，也僅僅達到48.22%，與發達國家相比仍有一定的差距。下圖為1990-2007年以來三次產業對GDP貢獻率分布情況。
3.財經商貿行業的發展，主要是以城市和專業市場為載體，密集度較高
第三產業是一個龐雜的混合產業群。城市往往是一個區域的商業、交通、通信、金融、文化、教育、科技、信息等方面的中心，第三產業相對集中；專業市場作為商品交換的場所，它的擴展本身就是第三產業發展的重要體現，同時專業市場的興起還會帶動交通運輸、郵電通信、金融業務以及各類中介服務業等第三產業的發展。
4.與制造業、農業相比，財經商貿行業大部分是從事商品流通、交換、售后服務和其他各類服務，科技含量相對較低，決定了該行業的就業門檻較低，對技術性要求較小，競爭性強
財經商貿行業的這些特點以及動態的變化使得對財經商貿類人才的培養提出了新的要求，所以充分分析財經商貿行業對人才需求，才能更好地滿足社會及學生自身發展的需要。
（二）財經商貿行業對人才需求分析
1.高職財經商貿類專業對應的行業特點決定了對人才的要求應該是基礎寬厚，強調對人才綜合能力的培養，這也決定了必須重視專業基礎課程的教學。與制造業、農業相比，財經商貿行業的學科背景更多表現為自然科學與社會科學的結合，工作中注重人的差異，強調順人而異，隨機應變，對交往藝術和交流方式有較高的要求。這一領域高職人才的共同特點就是運用專門的技術、業務、經驗知識，向特定人群提供支持與服務。
2.寬專多能是這一領域對人才的基本要求。財經商貿活動是多種知識、多種能力的復合運用，因此，行業中的眾多崗位，很難提煉出一門“一招鮮，吃遍天”的能立身的核心技能。無法強調一專而只能在綜合素質上下功夫。
3.財經行業的學科理論對深度要求不高，但要有相當的廣度，實踐性更強，經驗積累很重要。
4.對財經商貿類相關企業進行的調查結果表明：企業最看重的并不是學生的學歷、專業知識和技能，而是畢業生職業意識中所顯示的綜合素質。而專業基礎課程就能夠開拓學生視野，讓學生獲得從事某個職業或行業所需要的知識。
二、財經商貿類專業基礎課程教學改革的制約因素分析
（一）財經商貿類專業基礎課程重理論，輕實踐制約著課程改革
工科、農業類學校的專業基礎課程存在著實踐性強、操作性強的優勢，易于將理論與實踐很好地融合在一起，理論與實踐之間容易轉換；而財經商貿類專業基礎課多數課程側重于心智性訓練，工具性較弱。
（二）財經商貿類專業基礎課涉及門類較多，難以制定統一的標準
財經商貿類專業基礎課涉及門類較多，與實際聯系較緊，時效性強，互補關聯性較高，但目標差異性較大，難以制定統一的標準。
（三）財經商貿類專業基礎課程的實習與工科相比，難度較大，規范性不強
工科類學校的實習平臺只要具有一定的機器設備就行，在學校內就可進行實習操作，同時可進行人數較多的規模實習，規范性強；而財經商貿類專業學生的實習必須有實習單位接收才能進行，實習的崗位有限，群體性規?；柧氹y度較大，課程的理解因人而異，不易標準化。
三、高職財經商貿類專業基礎課程教學改革的目標與路徑選擇
（一）高職財經商貿類專業基礎課程改革的目標
財經商貿行業的特點決定了專業基礎課程改革必須注重兩個方面能力的培養，即專業基礎能力和職業通用能力。
1.筑牢專業基礎能力
重視基礎教育已經成為各國高等職業教育課程改革的一個共同趨勢。文化基礎課程和專業基礎課程是為學生今后所從事的職業打基礎的，要有很強的針對性和實用性。高等職業教育課程改革正力圖在傳統與現代雙重因素影響下朝專業基礎化的方向發展，課程改革必須為學生就業打下堅實的專業基礎，并通過實踐，使學生有充分的機會將專業知識與職業實踐結合起來，增強其職業適應能力。
2.構建財經商貿類職業通用能力
通用職業能力是國際職業教育普遍接受的概念。它是一種超越具體職業的、可廣泛遷移的，對人的終身發展起著重要作用的能力，在人的職業生涯中對專業能力的運用和個體的發展都扮演著重要的角色。因此，通用職業能力既有其培養的必要性，又有其培養的可行性。
（二）財經商貿類專業基礎課程改革的路徑
財經商貿類專業基礎課作為專業課程的重要組成部分，這類課程是理論性、針對性和實踐性都很強的課程，它對學生的專業理論基礎、專業形成起著至關重要的作用，對學生樹立科學的職業觀、培養良好的職業道德品質具有特殊重要的意義。但從目前來看，專業基礎課教學仍存在模式僵化、理念陳舊等多方面的問題，教學很難達到職業化的效果與要求，必須進行課程改革，以適應職業教育和學生自身發展的需要。
1.變革教學內容
在專業基礎課的教學中，教學內容要充分體現職業教育的特色，教學內容的改革要與專業特點、職業要求以及學生自身發展需要的實際結合起來，并在和時代、學生的同步互動中，力爭教學內容豐富多樣，積極促進人的綜合素質發展和技能水平的提高，更能使之真正地學以致用。
2.創新教學方法
從專業基礎課教學的實際效果來看，教學方法的滯后是影響專業基礎課教學效果的瓶頸。因此，改革和創新教學方法是提高專業基礎課程教育教學效果的關鍵。
首先，積極探索適應實施新課程標準的教學方法，把學生從傳統的“注入式”教學中解脫出來，使專業基礎課教育更富有活力；其次，傳統的教學方式和現代計算機及網絡技術手段相結合，努力使專業基礎課教學模式多樣化；再次，集體備課共享合作資源，對新課程教學中遇到的教學重點、社會熱點、理論難點、思想疑點問題學科組成員充分研討。
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小學班級環境布置技能是指小學教師指導學生布置班級環境的技能，在教師的指導下，學生動手設計布置班級環境。新課程理念下學生是班級環境布置的主體，但是不能缺少教師在班級環境布置中所起到的輔助作用。？教室環境布置技能是班主任工作中的一項重要技能，是一項系統工程，處理起來有難度，也有深度，故班主任需要給予足夠的重視。
二、要素
1、教學內容的布置（晨光故事、美勞作品、自我演示文稿詩詞欣賞、名畫欣賞、鄉土教材、靜思語等）；
2、生活教育的布置（公告欄、班級活動照片、班級信箱、榮譽榜、獎勵欄、班級常規、輔導活動、生活集錦、精神標語等）；
3、各類學習角布置（音樂角、閱讀角、奕棋角、作業角、書法角等）；
4、教室空間的布置（各類簿冊、課桌椅的空間擺設、壁柜擺設、學生置物柜擺設、教具教材擺設、資源回收筒擺設、掃具擺設等）。
三、班級環境布置技能的功能
第一，教師運用班級環境布置技能可以培養學生的動手能力，增強班級的凝聚力，可以讓學生知道教室布置的不易，讓每位學生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學生真正溫馨的家園。第二，教師運用掌握班級環境布置技能，通過教師與學生的共同參與，可以減少師生間的嫌隙，而且可以融洽學生間的氣氛，啟發學生的學習興趣，激發學生的學習意愿。第三，教師運用這種技能可以塑造幽雅的讀書環境，濃郁的文化氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶，陶冶學生的性情，達到培養學生優良氣質，加強學生文化素養。
四、教師班級環境布置技能運用的總體原則
教室環境布置注意整體協調，要有明確主題，切忌雜亂無章，缺乏美感。所設計的內容要注意突出知識性、趣味性、實用性和激勵性。2、教室環境布置，既要追求新穎、活潑、美觀、大方的視覺效果，又要符合班級特征，并力求富有班級特色。3、對教室的布置應該根據班級情況進行動態調整，不斷更新變化，讓學生在這個過程中不斷地獲取進步的動力。
五、班級環境布置技能的運用
1、明確目的性和思想性。教室布置的目的，不僅我們老師需要清楚，同學們更應該明白。布置教室前先確定一個主題，再圍繞這個主題從內容、形式、色彩等方面來進行整體設計。教室的布置對學生起潛移默化的教育作用，其思想性很重要。布置時，可以考慮：宣傳黨的教育方針；宣傳培養目標；宣傳集體主義、愛國主義、遠大理想；宣傳英模人物的思想、事跡；宣傳班上的好人好事等。
2、發揮學生的自主性和創造性。新課程理念下的班級環境布置，要充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計，自己動手布置，讓每一個學生出謀劃策。學生們暢所欲言，學生的每一個建議都閃爍著智慧的火花。抓住時機，引導學生討論，整理，結合班級的具體特點，選用切實可行的建議，形成詳細方案，并鼓勵學生踴躍報名，自己選擇承擔布置工作的某一部分，尋找合作伙伴，制定實施方案，精心布置一個溫馨、漂亮的“家”。
3、注重師生合作，融洽師生關系。學生是班級的主人，教室的布置理應聽取他們的意見，讓他們參預到其中來。所以學生是教室布置的主要執行者，教師參與其中并從旁指導，扮演著輔導者的身份。在布置的過程中，師生在共同決定布置的形式與內容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學參與布置。在布置完成后，更可以集合學生召開商討會或欣賞會等，讓學生作意見發表及想法交流。通過教師與學生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學生間的氣氛，更能提升班級的向心力。讓每位學生為美化自己的教室出一份力，讓學生知道教室布置的不易，共同愛護學習
4、創造文化氛圍，突出藝術性。教室的布置還得要講究藝術性，注意整體布局，點、線、面結合色調的協調搭配等。把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學生時時感受著高雅的藝術氣息，引領學生去發現美、追求美、展示美。還可以在墻壁上張貼名人名言，諺語格言，培養學生高尚的情操，催人奮進。同時還可以張貼學生自己優秀的手工、攝影、書法作品，來展示學生的創造才能，展現出學生的精神風貌。濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環境，讓學生在潛移默化中受到熏陶，啟發學生的學習興趣，陶冶學生的性情，培養學生優良氣質，加強學生文化素養。
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【關鍵詞】中職 計算機教學 情景教學模式 應用
隨著當前教學改革的不斷深化，在計算機教學中，傳統的“電子課件PPT”＋“講解”的簡單教學模式已在逐漸改變，正朝著情景化教學和案例化教學邁進。在計算機教學中，我們也不再過分追求理論知識，而是以實用為原則，重新組織教學內容體系，這比傳統的教學模式有很大的改進。
一、情景教學的涵義
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。建構主義認為，學生只有在真實的情境中才能使學習變得更為有效。學習的真正目的，是要讓學習者真正運用所學的知識去解決現實世界中的問題。在一些真實的情境中，學習者將會學到更為有效的知識，學會利用自身的知識結構去解決實際問題，這也是衡量學習是否有效的關鍵。所以，情境教學法在人才培養觀、教學方式和教學效果方面遠遠優于傳統灌輸式的教學方法，從根本上改變了傳統的教學模式，真正突出以“學生為主體”的教育思想。
二、情景教學模式應用策略
1.精心選擇教學材料，為“情景教學”創設奠定基礎。在課堂教學中，如果能夠創設良好的課堂教學情境，就可以引發學生的新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，同時利用知識的內在邏輯，激發學生的求知欲望，吸引學生不斷往下學習，從而完成目標任務，使學生在學習中產生愉悅的心境，活躍學生的思維，能有效的提高課堂教學質量。因此，情境教學的創設應當有豐富的課堂教學材料為基礎，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應有所拓展和延伸。
情境教學可用于新授課，從一開始緊緊抓住學生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的。例如：在學習《海報制作》時，因為學生都有閱讀海報的經歷，所以在學習海報制作的開始，我引導學生去觀察事先準備好的許多優秀的海報，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學生進行一個美好的“情境”，激發學生的學習興趣，進而有針對性的學習解決問題。而且經過幾次對學生的引導，學生就逐漸養成了通過查找觀察優秀海報——思考分析——發現提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進行學習。當然在解決問題這一環節中，還會遇到很多具體的問題，引導學生再通過不斷的觀察——將問題分解細化——逐一解決，從而達到自己的目標。在這樣交替循環的學習過程中，使學生不斷進步提高的起點是觀察，發現問題是關鍵。
2.巧妙安排課堂教學結構，選擇良好教學情境創設時機。課堂教學過程是一個有機整體，教學過程中的各個環節既互相聯系又互相制約。創設教學情境是課堂教學整體結構中的重要一環，教師一方面在教學中要完成預定的教學目標，突破教學重點、 難點，另一方面又要創設教學情境，溝通師生關系，激發學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學結構，適時地創設教學情境。
情境教學可貫穿于整個課堂教學過程中，將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯系，創設情境教學，激發學生思維，引導學生從情境中發現問題，解決問題。計算機是一門實踐性很強的學科，計算機只有和現實生活結合才會更有意義。所以，我們就巧妙安排教學結構，將學習的新知識往往與學生的學習生活相聯系，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習計算機知識解決實際問題的愿望，學生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導學生將學到的計算機知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題。
如在學習Word部分知識時，設計情境為“制作公司的宣傳手冊”，根據所涉及的知識點劃分若干相應任務。在技術領域，學習情境常常可以表現為具體的學習工作任務。學生在完成一個與實際生活和學習密切相關的“工作任務”會明確和專心目標。教師把“教、學、做”一體化教室模擬成某公司的辦公室，讓學生扮演成某公司負責企業宣傳的職員，并劃分學習小組，一個小組就是公司的一個項目組，由組長安排其組員的分管工作，共同完成學習(公司)任務。每個任務以任務單的形式發給學生，學生從中了解相應任務要求。學生在這種仿真的環境中很興奮，很好奇，學習的積極性大大提高了。
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【關鍵詞】初中 英語 語境教學
語境從字面上理解就是運用語言時的具體環境，可以指文章的上下文和口語表達中的前言后語，還可以指交流過程中表達某種特定意義時所依賴的多種主客觀因素，包括時間、地點、話題、談話者的身份、地位、談吐、文化背景、交際方式等。因而，在語言使用過程中語境無處不在，兩者是相互關聯的有機整體，忽略了這種相互依賴關系，人們的言語交流就無法順暢實現。在初中英語教學中，教師應當盡可能為學生營造一個學英語、說英語的語言環境，以培養學生正確理解語言和運用語言的能力。
語境實踐內容是以教材為本，以課堂教學為中心，適當向課外延伸，就能使學生把一種情景中學到的語言材料運用到另一語境之中，從而培養語言應變能力。筆者就此談一點自己粗淺的認識。
1.課堂教學時的語境的運用在教學過程中，教師要盡可能使用全英文式的課堂用語來組織教學。英語作為一種交流信息的工具， 中國學生之所以學起來困難， 主要是因為缺乏運用的環境， 不像嬰兒學習母語， 生活在所學的語言環境中， 直接接觸信息源。根據教材內容， 我們把語境實踐課分為室內語境實踐課和室外語境實踐課， 兩種教學互含互補。恰到好處地使用簡單易懂的英語來組織課堂教學，不但可以烘托課堂氣氛，增強學生的求知欲，還能激發學生模仿教師用英語組織語言的欲望，有利于提高教學效果，對發展學生的口語交際能力起著至關重要的作用。
當然，在實踐過程中并不是盲目地追求“全英文式”，要結合學生的實際情況來選擇難易程度不同的用語。特別是在面對新生時，教師可以從最簡單的日常用語開始，然后再逐步加大難度，將學過的單詞、短語、句型等循序漸進地應用到課堂教學中，真正讓學生體會到學以致用。大多數學生在最初的時候并不能很好地適應“全英文式”的教學模式，這個時候教師可以輔以眼神、手勢、動作、表情、以舊內容替新內容等形式來做適當的解釋說明，但盡量要避免用漢語解釋。
2.滲透活動， 延伸語境。我們在語境教學實踐中， 界定知識主題， 尋找滲透點，實現教學內容的相互滲透； 界定能力主題， 利用切合點， 實現知識與能力同步發展； 界定情感主題， 培植生長點， 培養學生的高尚情操和鮮明個性。如在進行第二課堂活動中， 按照“室內與室外并重， 課內與課外并舉”的基本要求， 嘗試推行了多項教學活動， 初步形成了英語語境實踐教學由室內向室外延伸、課內向課外發展、單學科向多學科滲透的發展格局， 確保在培養學生的英語綜合語言運用能力方面， 使他們“得法于課內， 受益于課外”。因此， 我們將語境教學的范圍更多地定位于課內外銜接、多學科滲透的教學模式， 組織了英語角、英語廣播、英語沙龍、英語演講、英語課本劇、故事會、英語手抄報、英語磁帶作業、英語卡片的手工制作等多項活動。尤其是《學英語》報賞析欄目的開播， 不但豐富了廣播內容， 也優化了學校英語櫥窗的創辦質量， 使其成為一道亮麗的校園風景線。幾年來， 筆者一直堅持“辦好一份英語手抄報”“抓好節日英語活動課”“設立校園英語廣播站”“引導學生多讀課外書”等一系列活動， 拓展語言實踐的空間， 豐富語言實踐活動的內容， 切實提高學生聽、說、讀、寫的能力， 使學生在互動交際的實踐活動中， 不斷提高綜合運用英語的能力。
3.課前熱身， 營造氛圍。課前五分鐘的英語歌曲接唱、問候、輪流值日報告、對話、表演、游戲、單詞接龍、傳話競賽、猜謎語等， 都可以使學生很快進入角色。這些熱身活動能引起學生的有意注意， 營造一種英語氛圍， 有效地消除學生的心理障礙， 為學生創設了一個愉快和諧的學習環境， 學生的學習興趣油然而生。其內容一般在上一節英語課結束時，教師根據所教內容進行布置。學生自由結合，聯系生活， 充分準備。如： 學過“im' s FamilyTree”師就布置學生第二天介紹自己的FamilyTree。諸如自我介紹、介紹別人、請求、提供幫助、問路、在車站等。沒有考慮語境的作用，結果學生常常記住了句型和意義，但不知在什么情況下使用。在課堂教學中，教師往往也僅對句型進行講解和練習，沒有讓語境產生效果，這種訓練無助于培養學生的實際交際能力。在口語上教師應首先講解基本句型，然后對基本句型進行操練，接下來設計語境讓學生進行實踐，讓學生把剛剛學到的基本句型運用起來。只有這樣，才能真正提高和培養學生的語言交際能力。
經濟基礎學知識范文5
利潤的百分數=（賣價-成本）÷成本×100%；
賣價=成本×（1+利潤的百分數）；
成本=賣價÷（1+利潤的百分數）；
商品的定價按照期望的利潤來確定；
定價=成本×（1+期望利潤的百分數）；
本金：儲蓄的金額；
利率：利息和本金的比；
經濟基礎學知識范文6
“知識經濟”是美國前總統克林頓在1997年的一份報告中首次提出的新概念，其內涵是指建立知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟。學界通常把上世紀90年代以來美國的經濟發展狀況歸納成知識經濟，即持續高增長，低通脹，科技進步快速，經濟效率提高，全球配置資源的一種經濟形態，目前已成為全球經濟發展的主流形態和運行模式，這對中國經濟的運行提出一個嚴峻的挑戰。
中國經濟從上一次宏觀調控實現了“軟著陸”以后，以制造業為龍頭的經濟增長十分迅速，已經被國際稱為“世界工廠”。在GDP總量迅速龐大的同時，中國經濟在宏觀運行層面上的不平衡、不科學等弊端逐一顯露，除了東西部差距、城鄉差距之類的缺陷外，在資源的投入產出上嚴重不平衡也成為阻礙中國經濟健康發展的致命傷：中國消耗了全世界25%的鋼鐵、30%的原煤、40%的水泥；去年進口了9000萬噸原油，今年將進口1億噸以上，對石油進口依賴率正逼進危險的臨界線（50%），但如此之大的資源和能源消耗，產出的GDP卻不成比例，投入產出率只占美國、日本等發達國家的幾十分之一。近年來，我國原煤和電能等能源消耗的增幅明顯高于GDP的增速，消耗彈性系數呈不斷擴大趨勢。按照我國GDP增長速度和目前能源消耗彈性系數增長的速度推算，我國未來對原煤、原油、電的消耗量基本上每5年增加一倍，這么高的能源消費，不僅資源不能滿足，生態環境也不能承受。
低水平、粗放的生產方式帶來了中國生態環境的不斷惡化：黃河充斥泥沙、時常斷流；長江水質惡化、含沙量增加；中西部土壤沙化嚴重、空氣質量下降，除了生產力水平和科技水平低下外，中國經濟缺乏科學發展觀的指導，已成為阻礙可持續發展的最大癥結，這種趨勢與知識經濟時代的要求是完全背道而馳的，必須從根本上加以改變。
黨的十六大把中國經濟長期發展的問題落到了“全面建設小康社會”上，提出以科學發展觀指導經濟工作，實現全面、協調、可持續的目標，這是十分正確的，我個人認為，這是使中國經濟適應知識經濟時代要求的一條正確的道路。
中國的經濟發展，正面臨著一個新的戰略機遇期，來自知識經濟兩大基石的全球信息化和經濟一體化、來自世界產業結構大調整和世界市場要素的重新配置、來自亞洲經濟的新一輪發展，為中國經濟進入新的起飛期提供了良好的外部環境，而黨的十六屆三中全會提出的統籌城鄉發展、統籌地區發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開發的要求，則是為中國經濟的可持續發展給出了科學的指導思想。我堅信，在科學發展觀的指導下，中國經濟將提高運行質量，繼續迅速而健康發展，成為全球經濟的發動機。
