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教育的藝術范文1
[關鍵詞]藝術教育；價值；發展
[中圖分類號]J01 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2010)12-0180-01
我國學校教育的根本任務是堅持為社會主義建設服務的方向，培養德、智、體、美、勞全面發展、有理想、有道德、有紀律的新新人類，從而提高全民族的素質。藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚的情操、促進智力身心健康發展的有力手段。藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育所不可替代的特殊作用。
藝術教育之所以能在學校教育中獲得一席之地并必須擁有這一席之地，可以說是時展的必然要求。具體說，這是現代人和現代教育試圖通過藝術和藝術教育，進一步發展與完善自身的必然結果。
“人需要藝術，人人都是藝術家。”
人需要藝術，因為藝術把人本來看不見的生活的本質和規律用活靈活現的形象表現出來，讓人們從中認識到自身生活的價值。藝術不但擔負著探索人生意義的使命，而且承擔著指導人生道路的責任。它探索人生的美點、捕捉現實的弊端。
人需要藝術，因為藝術把人的心靈深處最隱秘的東西展示出來，讓人體驗到一種難以名狀的審美愉悅，具有一種令人解放的性質。
人需要藝術，因為藝術形式與生命形式在一定程度上具有異質同構的關系，藝術無處不是人的標志，從藝術中可以觀照人自身。
因此，人需要藝術，歸根結底是因為藝術能提高人的生存質量。無論是從人的本性出發還是從社會現實方面去考慮，可以說，人人都需要藝術，人人都應該成為藝術家。他不一定要具有創造藝術作品的能力，但他必須具有欣賞藝術作品的能力，或者說，他必須懂得藝術。
教育需要藝術，至少表現在這樣兩個方面。其一，教育對象的全面和諧發展需要藝術；其二，教育活動本身的正常進行需要藝術。教育需要藝術，不僅僅表現在學生的全面和諧發展需要藝術這方面，還表現在教育活動本身也同樣需要藝術。
藝術與教育有著極為深刻的內在聯系，它表現在藝術具有教育性和教育具有藝術性上。
教育是一門藝術，這是一種廣義上的表述，我們應該是從教育活動與藝術活動所具有的共同特性上去理解，從我們通常所說的“教育藝術”這一層面上去理解。
藝術的核心概念是創造，而創造也是教育的本質要素，正因為這樣，教育才具有藝術性。
教育藝術是一門最復雜、最難把握的綜合藝術，與其他形式的藝術相比，它并不是注意藝術技能技巧的掌握，而是注重于對藝術創造性這一本質特征的理解和把握。因此，搞教育的人盡管并不一定要有多高的藝術技能技巧，但他必須具有一定的藝術修養。
提高師生的藝術修養，有著多種途徑，甚至包括教育藝術本身。對于教師來說，可以在實施教育藝術的過程中逐漸培養，也可以在工作之余加強自我學習，但最主要的是要在學生時代就接受良好的藝術教育。對學生來說，提高藝術修養的最主要途徑顯然就是學校藝術教育了。
藝術教育理論需要真正的符合藝術教學本性的藝術教學原則去充實，藝術教育實踐呼喚真正的符合藝術教學本性的藝術教學原則來指導。
作為一種嘗試。我們在下面提出了兩條藝術教學原則。一方面是試圖借此在理論上使目前所存在的“藝術教學原則不很集中，藝術學科的本性不很突出，現實指導意義不是很強”的這一狀況有所改變；另一方面則是從教學內容的有機聯系、教學形式的靈活多樣、教學過程與結果的優化等三個不同角度，可以說它們是一種實踐性原則。針對具體的教學實踐，新的藝術教學原則將會提出，只有這樣才能夠適應大中專院校藝術教學發展的需要，符合當前藝術教育模式。
從藝術和藝術教育自身的價值出發去評價藝術教育，是我們首先在進行藝術教育評價必須把握的基本點。藝術的價值主要表現在其審美的價值，而非求真、求善的價值。
所以，我們在評價藝術教育時，應抓住藝術教育的著眼點，把一個人作為全面發展的人，而不僅當作一個藝術匠或藝術家來培養。因此，在藝術教育中，要把教育的范圍大大擴展，要使兒童從小就有社會學、哲學、歷史學等方面的知識。從倫理、道德角度來看，人要成為一個有道德的有個性的人；從為社會進步做貢獻的角度看，人要成為一個有創造能力的人，從人的幸福與愉悅的角度看，人要成為一個有藝術欣賞價值和藝術創作的并且會審美的人。
藝術教育需要人們不斷地去研究與探索，更需要教育研究者的創造與完善，為進一步發展藝術教育體系做出貢獻。
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關鍵詞：小學教育教學；慢的藝術；角色
一、定位自己的角色
我愛這份工作，從很多年前就有這份情懷，也從未后悔。還依舊有著邱小石口中的“不勉強他學，也不勉強他不學。只能給他愛。其他的，都是他的。”的心念。
我對這世界還懷揣著幼稚的固執，這固執有時被人稱作“你還是個孩子”。但我覺得，恰恰是@份孩子心是孩子們最喜歡的也是最需要的。對我來說，我最值得驕傲的恰恰是能站在孩子的立場上思考問題、解決問題。
像個孩子，我希望我的教育中有孩子們的健康和玩耍的樂趣；包含詩歌之美和智慧正直。它能衡量我們的敏銳，也能衡量我們的勇氣；能衡量我們的憐憫之情，也能衡量我們對國家的忠誠。因此我常跟孩子們說的一句話是：學習是你人生的一部分，不是全部。除了它，這世界還有很多美好的東西值得感受。因此，我總會抽出時間對孩子進行思想教育。我也找到了我高中時期積累的故事素材本甚至單獨買了一本故事書。每天講一個小故事，希望他們在繁重的學習生活中也能學習做一個善良正直的人。
像個孩子，我希望我是朋友而不是上帝，不會以為自己站在宇宙的中心，認為所觀察的一切如此全面而正確，卻忘記最大的盲點其實就是站在中心的自己。因此如果有我說錯的做錯的事，我一定第一時間道歉糾正。
像個孩子，我希望他們有著對夢想的偏執，對未來的日子有憧憬和希望。我希望在通往正確的路上，有我的陪伴。在剛開學的時候，我就讓每個人寫了自己的夢想。我希望他們對宇宙的神奇奧妙有所向往，對自己的人生敢大膽想象。因此我會有意擴充他們的知識，拓寬他們的視野，告訴他們這個世界神奇的地方，告訴他們這個世界靠他們改變。
我理想中最成功的狀態應該是溫柔卻有力量。孩子不懼怕我卻尊重我。像清茶有縷縷幽香，在午后的陽光下輔導的身影，不急不忙的語速。還有能直達人心的笑容。但從開學第一天就遇到班里的孩子拉褲子處理的措手不及到現在慢慢有自己的思路和想法。我在變得踏實和可依靠。而那份孩子心，我愿一直保留。永遠能站在孩子的角度想問題，永遠不用大人功利的眼光看他們。
二、定格孩子的幸福
幸福是什么？每個人都有自己的故事。對我來說，幸福是在有蟬鳴的夜晚抱著六弦琴看對面燈光一閃一閃；是海風吹過的銀沙灘朋友搖動紗巾向我召喚，對我來說，幸福是孩子今天很乖巧放學的時候和我說再見。對于孩子來說什么是幸福呢？我做了一次測試。
我們班的44個孩子中，有18個孩子說和同學一起玩的時候最幸福，7個孩子說和父母妹妹在一起的時候最幸福，2個孩子說上課學習的時候最幸福，5個孩子說被老師家長表揚或者得到獎品的時候最幸福，9個孩子說的是被別人幫助或幫助別人的時候最幸福。在這些孩子中，有6個孩子在輪到他時不能馬上說出自己最幸福的瞬間停頓很久。有一個孩子到最后也沒說出最讓自己幸福的事情。
都說，幸福有三個層級，低級層級的幸福是追求原始快樂的享樂型幸福；中間層級的幸福是追求成功的滿足型幸福；最高層級的幸福關注自己也關愛他人的真正幸福。然而對于孩子來說，幸福其實想的并不高深。
小李說她的幸福是學習?；馃岬奶鞖庖矝]有融化她學習的熱情。在自由答疑時間里，她作為一名小師父細心反復地給她的小小徒弟答疑?？荚嚭?，她期待著自己的考試成績，不停地追問試卷答案想驗證自己的對錯。成績出來后，看過自己的成績還要看看徒弟的成績是不是有所進步。對她來說，學習的過程讓她獲得滿足，幫助別人讓她收獲滿滿的愛，這一切都是幸福而令人激動的。
小張說他最幸福的時刻是在足球場上和他的隊友一起流汗，投入到比賽中，一起奔跑，一同吶喊，一同成長。小于的幸福則是在科技館學習機器人的時候，平日學習掌握的科學知識讓他能快速地設計好自己的機器人，并學到了很多書本里沒有的知識。還有許許多多的孩子有著屬于自己的特長和優點，對于他們來說，最幸福的事情莫過于投入到這些自己擅長的事情中。
小五說她最幸福的事情是幫助了一名環衛工人，阿姨對她說的一聲謝謝讓她的心里溫暖了一個晚上。小鐘說她的幸福是今天得到了很多笑容，這些笑容使她愉悅地度過一天，甚至在難過的時候想到這些笑容也能讓自己的心靈得到一點安慰。對于大部分孩子來說，照顧和被照顧、感激和微笑是讓自己和他人一同幸福起來的捷徑。
其實，幸福并不是尋找到的，最終也要靠自己界定。就像顧城的那首詩：走了那么遠，我們去尋找一盞燈。你說，它就在大海的旁邊，像金橘那么美麗，所有喜歡它的孩子，都將在早晨長大。
參考文獻：
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論文摘要：藝術教育是塑造人全面發展的一項重要的研究性課題。根據時展的特點，為加快完善大中專院校學生的素質教育、道德教育、審美標準教育、人文科學教育等及其他學科的綜合性藝術教育，按照其要求，自覺、主動地適應新形勢，迎接新挑戰，認真、深入地研究，尤其是研究學校藝術教育和發展的一些重大理論和實踐問題，去體現其重要性，促進學生全面和諧地發展。
我國學校教育的根本任務是堅持為社會主義建設服務的方向，培養德、智、體、美、勞全面發展、有理想、有道德、有紀律的新新人類，從而提高全民族的素質。藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚的情操、促進智力身心健康發展的有力手段。藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育所不可替代的特殊作用。
藝術教育之所以能在學校教育中獲得一席之地并必須擁有這一席之地，可以說是時展的必然要求。具體說，這是現代人和現代教育試圖通過藝術和藝術教育，進一步發展與完善自身的必然結果。
“人需要藝術，人人都是藝術家?！?/p>
人需要藝術，因為藝術把人本來看不見的生活的本質和規律用活靈活現的形象表現出來，讓人們從中認識到自身生活的價值。藝術不但擔負著探索人生意義的使命，而且承擔著指導人生道路的責任。它探索人生的美點、捕捉現實的弊端。
人需要藝術，因為藝術把人的心靈深處最隱秘的東西展示出來，讓人體驗到一種難以名狀的審美愉悅，具有一種令人解放的性質。
人需要藝術，因為藝術形式與生命形式在一定程度上具有異質同構的關系，藝術無處不是人的標志，從藝術中可以觀照人自身。
因此，人需要藝術，歸根結底是因為藝術能提高人的生存質量。無論是從人的本性出發還是從社會現實方面去考慮，可以說，人人都需要藝術，人人都應該成為藝術家。他不一定要具有創造藝術作品的能力，但他必須具有欣賞藝術作品的能力，或者說，他必須懂得藝術。
教育需要藝術，至少表現在這樣兩個方面。其一，教育對象的全面和諧發展需要藝術；其二，教育活動本身的正常進行需要藝術。教育需要藝術，不僅僅表現在學生的全面和諧發展需要藝術這方面，還表現在教育活動本身也同樣需要藝術。
藝術與教育有著極為深刻的內在聯系，它表現在藝術具有教育性和教育具有藝術性上。
教育是一門藝術，這是一種廣義上的表述，我們應該是從教育活動與藝術活動所具有的共同特性上去理解，從我們通常所說的“教育藝術”這一層面上去理解。
藝術的核心概念是創造，而創造也是教育的本質要素，正因為這樣，教育才具有藝術性。
教育藝術是一門最復雜、最難把握的綜合藝術，與其他形式的藝術相比，它并不是注意藝術技能技巧的掌握，而是注重于對藝術創造性這一本質特征的理解和把握。因此，搞教育的人盡管并不一定要有多高的藝術技能技巧，但他必須具有一定的藝術修養。
提高師生的藝術修養，有著多種途徑，甚至包括教育藝術本身。對于教師來說，可以在實施教育藝術的過程中逐漸培養，也可以在工作之余加強自我學習，但最主要的是要在學生時代就接受良好的藝術教育。對學生來說，提高藝術修養的最主要途徑顯然就是學校藝術教育了。
藝術教育理論需要真正的符合藝術教學本性的藝術教學原則去充實，藝術教育實踐呼喚真正的符合藝術教學本性的藝術教學原則來指導。
作為一種嘗試。我們在下面提出了兩條藝術教學原則。一方面是試圖借此在理論上使目前所存在的“藝術教學原則不很集中，藝術學科的本性不很突出，現實指導意義不是很強”的這一狀況有所改變；另一方面則是從教學內容的有機聯系、教學形式的靈活多樣、教學過程與結果的優化等三個不同角度，可以說它們是一種實踐性原則。針對具體的教學實踐，新的藝術教學原則將會提出，只有這樣才能夠適應大中專院校藝術教學發展的需要，符合當前藝術教育模式。
從藝術和藝術教育自身的價值出發去評價藝術教育，是我們首先在進行藝術教育評價必須把握的基本點。藝術的價值主要表現在其審美的價值，而非求真、求善的價值。
所以，我們在評價藝術教育時，應抓住藝術教育的著眼點，把一個人作為全面發展的人，而不僅當作一個藝術匠或藝術家來培養。因此，在藝術教育中，要把教育的范圍大大擴展，要使兒童從小就有社會學、哲學、歷史學等方面的知識。從倫理、道德角度來看，人要成為一個有道德的有個性的人；從為社會進步做貢獻的角度看，人要成為一個有創造能力的人，從人的幸福與愉悅的角度看，人要成為一個有藝術欣賞價值和藝術創作的并且會審美的人。
藝術教育需要人們不斷地去研究與探索，更需要教育研究者的創造與完善，為進一步發展藝術教育體系做出貢獻。
教育的藝術范文4
[關鍵詞]幽默教育；教學實踐；藝術魅力
一名優秀的教師，能夠贏得學生的尊敬和愛戴，讓學生親其師、聽其言、信其道，不僅僅是因為人格魅力感染了學生，還因為春風化雨般的教育方式滋潤了孩子們的心田。幽默教育就是教師淵博的學識和不凡的教育機智的體現。它像強大的磁石，把一顆顆散亂的心吸入其磁場，讓孩子們的張張臉兒綻放成歡樂的花朵。正如俄國著名詩人、教育家米哈依爾？斯維特洛夫所說：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>
一、幽默有助于改善師生關系
在平時的教學中，上課走神，故意搗亂，考試作弊等現象屢見不鮮。如果太過嚴肅生硬地批評和指責學生，可能會無形中傷害到學生的自尊心，使其變得叛逆、鬧情緒或自卑內向，也可能造成師生關系的不和諧，學生不聽師言，處處與教師擰著來，進而直接導致教學成效低下，更嚴重的是給學生的心理健康帶來很大危害。作為教師，如果對課堂出現的問題視而不見，在學生中的威信就會漸漸削弱，久而久之，也會使整個班風學風越來越糟糕。所以，教師要及時處理問題，運用幽默的術來教育學生，保護好學生的人格和自尊，使學生認識到自己的錯誤，并認真改正。
新學期，當我第一次走進教室時，看到一雙雙陌生的眼睛，便開口說：“同學們，真抱歉，讓你們失望了。本人的身材長相不過關，讓你們的眼睛委屈了。在接下來的共同學習中，我將付出百分之百的努力認真上好每一節課，以此來彌補我身材長相的過失?！蔽业脑捯魟偮?，教室里立刻傳來了笑聲和熱烈的掌聲，緊繃繃的小臉兒瞬間也變成了綻開的花朵。看得出同學們已經打開了戒備之門，幽默為我今后的教育教學工作亮起了“綠燈”。
二、幽默能促進學生高效地學習
幽默能活躍沉悶的課堂教學氛圍，讓學生疲勞的大腦皮層迅速進入興奮狀態，并帶著愉快的心情去獲取知識。六月末，烈日炎炎，學生已感疲勞，加之天氣炎熱，個個精神萎靡不振，蔫頭耷腦。如果只是說“提起精神，不要睡著了，注意聽課”等類似的語言，對于那些大腦皮層已進入抑制狀態的學生來說只是一句空話，絲毫不起作用。于是，上課前我故作神秘地對同學們說：“聽說，這節課要誕生瞌睡蟲了，一會兒咱們數數有幾條可愛的‘瞌睡蟲’，讓蟲蟲們給我們講講他們的美夢，好不好？”隨著一聲“好”，同學們個個心領神會，迅速挺直腰板，抖擻精神地進入學習狀態。俗話說，愛屋及烏，學生因喜愛教師的幽默風趣，也會喜歡上她所任教的學科。
三、幽默有利于學生的理解記憶
幽默具有很強的吸引力，輕松和諧的課堂氣氛最適宜師生雙方發揮智能潛力，對引起學生的注意非常有效。同時，幽默的課堂會讓學生的感知更加敏銳，想象力更加豐富，知識也更容易理解掌握。每當學生開懷大笑時，連一些思想開小差的學生也表現出急于了解的傾向。課堂幽默還是教師智慧和自信心的表現，富有啟發性，能調動學生思考的積極性，從而加深學生對教材內容的理解，更好地鞏固所學知識。適時巧妙的幽默，會引發愉快的笑聲，在談笑風生中達成教學目標，笑而有得。
學習‘魘’字，我和學生一起分析字形、字音和字意，這時，一調皮生故意問道：“老師您怎么解釋‘犬’和‘鬼’字呢？”我便對他說：“課余時間你仔細觀察一下各種狗狗，看它們是否會笑，也許你會得到前所未有的發現呢！可老師要提醒你千萬小心，別讓狗狗咬了。還有啊，你今天回去努力做一個有妖魔鬼怪的噩夢試試，看看自己是會笑醒還是哭醒。”隨著一聲哄笑，這個“魘”字被牢牢記住了。風趣的語言、形象的比喻，使得原本平淡乏味的學習絲毫不顯枯燥，學生也都興趣盎然，十分投入，還把這堂課當作素材寫到了日記里。
一提起數學雞兔同籠問題，很多人立刻感覺頭都大了。一次聽課活動中，有位教師幽默風趣的講解，讓這道難題不再是難題，著實令人印象深刻。教師出示問題：雞兔同籠，有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？學生看到題目后，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，可始終算不出結果，理不出頭緒來，一時想不出解決辦法。老師問學生怎么不能解決，一位學生回答說，雞的兩只腳和兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數一樣，那就好辦了。于是，這位老師命令道：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地），提起前面的兩只腳?！比鄬W生哄堂大笑，個個睜大了眼睛，聽課的老師也忍俊不禁。這位老師接著說：“現在，兔和雞的腳只數相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳呢？”學生齊聲回答，腳的只數是頭的個數的2倍，是100×2=200（只）。老師問：“和原來腳的只數比，少了多少只呢？”學生計算后馬上得出是240-200=40（只）?！斑@40只腳到哪里去了呢？”教師問。學生回答：“被兔子提起來了。”老師又問：“現在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學生立刻歡叫道：“有20只兔子，80只雞?！本瓦@樣，一道抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學中，一下子變得那么淺顯、生動而有趣，猶如滿天迷霧突然間被陽光驅散，一切東西都看得真真切切。幽默而風趣的教學，使學生露出愉悅的微笑，享受到學習的樂趣。
四、幽默是班級突發事件的劑
班級里突發事件本是難以避免的，如果老師無情數落，嚴厲批評，粗暴訓斥，學生的自尊心就會受到傷害，甚至導致情緒沖動，無理也要辯三分，故意與老師“頂?！?，師生間必會陷入僵局。有一次我正在講課，下面傳來用筆敲打書桌的聲音，我沒有點名批評學生，而是風趣地說：“也許是我講得太動聽了，有人情不自禁地給我擊樂伴奏，在此老師向你表示深深的感謝?！蓖瑢W們笑著向他望去，他立即停止了敲打，不好意思地低下了頭。還有一次，我正在講授新課，講臺旁的一名女同學卻埋著頭寫起了數學作業，看此情景我頓了一下，女同學意識到了什么，抬起頭與我的目光相遇了，她惶恐的眼神里明顯是在等待著一場“暴風雨的洗禮”。我微笑著說：“孩子，是不是覺得最危險的地方最安全呀。”同學們都笑了，女同學趕緊收起了作業，端端正正坐好，其他同學的注意力也更集中了。這堂課如同美妙的輕音樂，在經歷了一個短暫的休止符之后，又愉快地流淌了起來。
五、幽默是批評教育的藝術表現形式
教育是一項十分復雜的工作。在日常教學中教師難免會碰到一些在某方面表現不盡人意的學生，因此進行批評教育在所難免。然而學生有其獨立的人格和自尊心，教師過分嚴厲的批評、刻薄的語言常令學生在感情上不能接受，這樣的批評自然達不到預期效果，甚至可能適得其反。但在批評教育學生時，如果運用幽默風趣的話語，學生就會愿意接受教師善意的忠告和批評。班里一名男同學思維敏捷，但個性較強，屬于所謂的“順毛驢”。年組藝術節合唱排練時他悄悄溜走了，我便給他打電話，其實他明白我去電的原因，卻若無其事地問我什么事。我說：“大明星，現在挺忙的吧？”他嘿嘿一笑：“不忙?！薄澳憧墒窃勰杲M合唱隊的主力，大家可都在等你這個‘大明星’出場呢！難不成你還要出場費呀？”“嘿嘿……嘿嘿……”電話里傳來他尷尬的笑聲。第二天，他果真按時到了排練室，還沖我做了個鬼臉。我笑呵呵地對他說：“大明星，謝謝你按時赴約?！睆哪侵?，他沒有缺席過一次，非常認真地投入到排練當中。沒有嚴厲的批評，沒有向家長“告狀”，一個電話、幾句幽默的話語就讓事情畫上了圓滿的句號，而且不失教師在學生中的威信，不傷害師生間的感情。
幽默作為教育教學的調味品，宜精不宜多。教師不是相聲演員，不是喜劇大師，課堂也不是舞臺、劇場，幽默教育應建立在科學、嚴謹、高雅的基礎之上，萬萬不可嘩“生”取寵，更容不得一絲的低俗，否則，課堂就會成為逗笑的場所，有礙于教育教學任務的完成。
參考文獻：
教育的藝術范文5
【關鍵詞】藝術教育；素質教育；關系
黨的十要求要全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生創新精神和實踐能力，這對素質教育提出了更加明確的要求。其內涵會更趨豐富，影響也會進一步凸顯，而藝術教育在素質教育中的作用和影響力也會隨著素質教育不斷向縱深發展而越來越大。那么，藝術教育與素質教育的關系到底如何呢？我作為一名教育一線的實踐者，多年來都在探討這個問題，今天將自己的拙見談出來，以求方家指教。
一、藝術與素質密不可分
藝術是人類文明史上一顆瑰麗的珍珠，人類文明因藝術的出現、存在和發展而熠熠生輝，光芒萬丈。如果沒有了藝術，人類文明也就黯然失色，也就不會出現那么多美麗的光環，更不會多姿多彩。而素質又是一個人、一個群體乃至一個民族適應社會發展和處理解決現實問題的能力。從這個意義上來講，人類藝術水平也是人類基本素質的具體表現之一，而且是促進素質形成的必不可少的部分，藝術是素質的重要之組成部分和重要載體。所以藝術的發展和素質的提高是結伴而行的，沒有藝術的發展，人類的素質就不會快速提高，社會的進步也會因此受阻。
二、藝術教育是素質教育的重要組成部分
素質教育是一個內涵非常豐富的教育構架，它是直接沖著應試教育而艱辛成長起來的，素質教育雖然也考試，但它并不是把考試作為衡量教育優劣的唯一手段。它重在對學生創新實踐能力的培養，教育學生如何去創新思維，如何開發自己的創造性；而應試教育則重在考試分數，它往往以分數高低來衡量學生優劣，衡量學校的教育水平，甚至作為對教師和學校進行考核的唯一尺度，從而使真正體現學生素質和能力的諸多因素都成為可有可無的點綴品，這在目前的中小學教育中是一個普遍現象，這種以數字論英雄的教育模式與素質教育的初衷和最終目的是格格不入的。在教育實際中，藝術教育是素質教育的重要載體，它通過挖掘和開發學生的藝術能力對學生進行創新思維、創造能力的培養，幫助學生形成獨特的審美情趣和審美價值。這其中雖然也少不了教師和家長的種種干預，但是畢竟其重要的成果是學生通過自己的實踐而凝結成的，其主觀能動性得以大大開發。藝術教育是素質教育的重要組成部分，也是切實提高青少年自身素質的重要條件，是素質教育的具體表現形式。作為學校和教師絕不能把它看成是可有可無的，更不能認為它僅僅只是組織學生寫寫、畫畫、唱唱、跳跳而已，不是真正的學習。我們必須明確，藝術教育是真正培養學生創新實踐能力的重要載體，從某種程度上來講也是開發學生智力的重要手段，它通過培養學生抽象思維能力、空間想象和聯想能力、審美能力、動手能力等，既有助于培養學生的藝術素質的提高，也有益于學生理解能力的培養和提高。
三、高度重視藝術教育，全面推進素質教育
教育的藝術范文6
隨著計算機應用技術的不斷普及，并且伴隨著Internet、Web等網絡技術的迅速發展，利用多種媒體形式進行全面系統教學的遠程教育日益成為了高等教育中重要的組成部分。黨的十報告中明確指出要完善終身教育體系，建設學習型社會，而遠程教育作為終身教育過程中最重要的手段，更加突顯了它的優越性。
然而，在各級廣播電視大學傾其全部力量努力申辦遠程開放大學的同時，也需要清楚的認識到遠程教育這種學習模式的缺陷。非常明顯的一點問題便是遠程開放大學人文環境建設的缺失，這是開放大學建設過程中很嚴重的短板。
一、遠程開放大學人文環境的現狀
各地方電大在建設遠程開放大學的過程中，往往比較重視多種媒體的綜合性利用以及網絡技術的開發，而忽視人文環境的構建，這使得開放大學的校園缺少“人文關懷”或者說缺乏“人氣”。
（一）學生與教師間、學生間缺乏溝通與情感關照
遠程教育的特點是通過計算機與網絡進行教師與學生間知識的傳授。與普通高校傳統教育中教師與學生面對面交流有所不同的是，開放教育學生面對的是電腦、鍵盤、鼠標。學生看到的是已錄制好的課件，而無法與教師及同學產生任何教學互動。然而教學中師生的溝通和同學間的交流在整個教學過程中又是極其重要的，這便很容易造成一種思想隔閡。同時，由于學生很少到學校進行面授輔導，而只是通過Email或電話進行溝通，這便很難在師生間及同學間形成一種情感互動。學生對師長難以產生崇敬，教師對學生也難以產生關愛與呵護。同樣，學生間也往往由于較少坐在教室里共同聽課而產生陌生感，更談不上彼此關照，互相學習，共同提高。這種“永久分離感”不利于遠程教育中人的情感培養。
（二）校園文化氛圍淡薄
普通全日制高等院校中的校園文化建設包涵內容較多，例如教師及學生對校園辦學理念的理解、學生對恩師人文精神的傳承、濃厚的學術氛圍、熱鬧的文體活動等等。然而這些典型的校園文化在遠程教育過程中卻處于缺席的狀態，形成這類癥結的主要原因在于很多開放教育類學生的求學動機不純。一部分學生只為了盡快拿到畢業證書，而不是求知，因此對于遠程大學的辦學宗旨、學校歷史、學術發展等校園人文基礎并不感興趣，對待各類校園活動更是漠不關心，因此很難形成濃郁的校園文化氛圍。
（三）學生缺少歸屬感
由于開放教育強調網上教學，因此學生較少到校園內進行面授輔導，這種在校時間較短的現狀使學生很難形成一種存在感。存在感的缺失使學生對“校園實體”始終保有一種模糊的概念。只有強烈的認同感和存在感才能使人形成類似于“家”的歸屬感。因此在遠程開放大學教學過程中出現的人與校園“準分離”狀態使學生缺少歸屬感，認為學校只是其考試和交學費的行政機構，而非將自己置身其中，接納知識，這種歸屬感的缺失不利于校園人文環境的建設。
二、藝術教育在提升遠程教育效果方面的作用
藝術教育是人文教育的重要組成部分，其教育宗旨是“通過文學藝術形象影響大學生們的審美感知、意志等，使他們學會主動去追求美，體驗美，創造美。同時，對藝術美的感知和判斷還能夠潛移默化地促使他們形成對社會和人生中美丑、善惡、榮辱的正確認識，進而形成積極進取的人生態度和崇高的道德品質?！倍囵B積極樂觀的人生態度和提高道德品質恰恰是建設校園人文環境的重要手段，特別是對常常產生“校園疏離感”的遠程開放大學學生。
（一）藝術教育在遠程開放類學生人格塑造方面的作用
參與遠程開放教育學習的學生來自社會各個階層，所受教育程度各有不同，從事的工作也五花八門，因此在道德素養、意志品質等人格方面更是參差不齊。藝術教育與傳統的思想政治教育有很大不同，藝術教育的特點是“潤物細無聲”，而非簡單的理性的道德說教，它是一種美的教育。這種美的教育使學生對社會萬物有了基本的審美觀，即何為美，何為丑，何為高貴，何為低俗，最終達到提升學生的道德素質。這種通過藝術審美教育而達到的道德感化對學生的人格塑造起到十分重要的作用。遠程教育成人類學生由于其工作及生活環境迥異，往往形成多元化的價值觀與道德觀，因此，藝術教育的以美導善，凈化心靈的作用決定了它非常適合在遠程開放大學實施與推廣。
（二）藝術教育促進遠程開放類學生情感交流
藝術與人類復雜而細膩的情感息息相關，不論是在藝術創作過程中，還是在藝術欣賞與教育的過程中，人們都要投射大量的情感因子，以一種感性的態度來面對文學藝術作品，以一種審美而非邏輯的情緒來面對藝術意境，進而體現出一定的情感自由特征。縱觀審美啟蒙的歷史進程，從盧梭到康德，“這些大思想家始終致力于將藝術從被奴役的處境中解救出來，賦予藝術的自律性以合法地位，并昭示其固有的‘心理自由’的內在規律”?？梢?，藝術賦予人類的“情感自由”和“心理自由”特質早已為眾多思想家所認可。
因此在藝術教育過程中，不論是文學教育還是音樂教育，美術教育，教師與學生間，學生與學生間都在進行著心與心的自由交流，靈魂與靈魂的自由碰撞。遠程開放類學生由于平時很少來學校，因此缺乏與老師及同學們的情感交流，而文學藝術教育恰恰彌補了這一問題。學生在進行文學藝術類課程面授及小組討過程中，可以就自己的審美觀提出自己的藝術理想和藝術創作思路，所有同學互相學習，彼此借鑒，在不斷交流的過程中，情與情互相感染，心與心拉的更近。這種心靈化的情感交互作用，可以消除學生與學生間的陌生感，以及學生與校園間的疏離感，使校園的情感環境更加濃郁。
（三）藝術教育增強遠程開放大學校園文化建設，加強學生凝聚力
高校校園文化的建設很重要的組成部分便是校園社團的建立及學生活動的開展。融合個體到集體中來，是社團組織及學生活動的基礎。在群體性的組織與活動中，個體的興趣愛好、信念、理想會被凝聚，放大，形成具有一定影響力和感召力的集體精神產物，這種精神成果日積月累，便成為校園文化的一部分。而藝術教育作為審美精神成果的分析、展示與傳播，更是成為校園文化建設不可或缺的因素。特別是對遠程開放大學的學生們來說，社團組織與學生活動偏少，這迫切的需要藝術教育的融入。音樂欣賞、美術創作、詩歌征文、聲樂大賽、高雅藝術進校園活動等等，不僅僅局限在課堂上，這些由于藝術教育衍生出的藝術活動形式，將大大豐富成人類校園文化建設。同時，開展開放教育類學生藝術文化活動，可以有效增強學生的凝聚力。遠程開放教育類學生由于學習地點較分散，彼此聯系較少，因此個體性較突出，個體意識較強，即個人主義思想較嚴重。但諸如詩歌大賽、合唱比賽、小型音樂會等群體性藝術活動可以促進團隊意識的培養?；ゲ皇煜さ膶W生們在彼此協作的過程中，差異得到了協調，性格得到了磨合。原本各色不同的審美經驗在群體性藝術活動中得到了同化，心與心的距離拉近了，精神共鳴由此產生，凝聚力也得到了提升。
三、遠程開放大學開展藝術教育的途徑
遠程教育的特點決定了遠程開放大學開展文學藝術教育注定與傳統高校有較大不同，遠程開放大學具有自身特有的教育優勢，那就是計算機網絡，利用這種優勢，遠程開放大學可以開發完全不同的藝術教育方式方法，營造獨特的藝術氛圍，但首先要做的卻是要徹底轉變教育理念。
（一）轉變傳統遠程教育辦學理念，塑造高素質的復合型人才
傳統的遠程開放教育辦學理念往往存在較多問題，主要體現在辦學宗旨與人才培養模式方面。很多廣播電視大學過度重視經濟效益，在招生方面投入大量精力，面對學生入學后的教育問題則關注較少，同時很少考慮將學生往哪個方向培養。這往往使部分廣播電視大學陷入以經濟效益為辦學宗旨的惡性循環中。而事實上，高校辦學的根本目的應該是人才的培養。高水平人才的塑造是高校優質辦學的最有效的宣傳方式，往往比招生廣告更有說服力。因此，首先要轉變單一型人才培養的理念，要形成培養具有綜合素質的復合型人才的辦學思想。文學藝術教育與技能教育有所不同，不能夠立竿見影，而是春風化雨般滋潤學生的心靈，增強學生對美好事物與美好生活的追求欲望。善惡美丑的展示加強了學生對現實生活的判斷力，使學生在未來的學習生活中擁有更強的敏銳度與感受力。這些都是幫助學生提高綜合素質的靈魂教育，都直指學生內心世界，決定了學生的意志品質，為人品格，這是培養復合型人才所不能缺少的。因此，廣播電視大學要著眼于未來，著眼于多元社會的發展對復合型人才的需求，打破舊有的觀念，將詩詞鑒賞、音樂、美術、舞蹈、書法等藝術教育融入到遠程教育中來。
（二）開展多角度藝術實踐活動，打造藝術教育第二課堂
開展多種類多角度的藝術實踐活動是遠程開放大學開展藝術教育非常有效的途徑。其中藝術欣賞與藝術競賽是兩種最有針對性和最有成效的文藝實踐活動。詩詞欣賞、音樂賞析、美術欣賞、電影觀摩等文藝欣賞活動能夠較快的使學生們收獲審美愉悅，并產生情感共鳴，這對于平時較少見面的開放教育學生來說是一次非常好的交流情感與分享愉悅的機會。成人開放類大學可以與專業藝術院校合作共同開展文藝展覽等活動，擺脫被傳統高校孤立的局面，同時也可增強校園藝術文化氣息。這對于將學生從電腦前拉回到校園，對于增強學生的校園歸屬感有著十分重要的作用。同時，開放類大學要積極主動地挖掘有藝術才能的學生，將他們組織起來，形成各種文藝社團。社團可以改善成人類學生零接觸的狀況，讓這些學生廣泛的進行接觸與交流，形成一種集體人文藝術效應，創造出藝術氛圍。情感溝通使得心與心的距離更加貼近，“藝術交流”使得校園文化更加豐富多彩，這些藝術實踐教育對于校園人文環境建設都有著十分積極的作用。
（三）利用網絡開展文藝教育信息化建設
