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馬列主義與儒家思想范文1
因此，化學教學不僅是化學知識的再現過程，更是滲透世界觀和方法論的載體，是辯證唯物主義哲學與化學的完美結合。因此在《普通高中化學課程標準》中，就明確把“樹立辯證唯物主義的世界觀”作為課程目標的一部分，使學生在獲得化學知識的同時，在哲學思想、科學品質、科學精神、科學方法等方面得以發展。
現結合我的教學感悟，對中學化學教學中涉及到的一些哲學理論整理如下：
一、辯證唯物主義物質觀
世界的本源是物質，這是指導學生學習首先要持有的觀點。中學化學包括化學理論、元素化合物、化學實驗、化學計算等板塊，無論是哪個板塊都離不了物質。在化學教學中，不僅要從宏觀上使學生相信自然界的物質性和物質的客觀實在性，還必須使學生確信分子、原子、離子等微觀粒子的物質性?？梢韵驅W生展示由電子顯微鏡拍攝的某些物質的分子、原子的照片。在講解一些化學理論時，如電子云、分子碰撞等，不妨借助于多媒體，讓學生充分體驗微觀世界的物質性。還可以根據實驗觀察所獲得的物質的氣味、有色氣體的擴散、物質的溶解、蒸發、凝固等實驗事實，運用邏輯和辯證的思維方法或模型方法對化學實驗產生的宏觀現象做出微觀解釋。
二、對立統一規律（或矛盾規律）
對立統一規律存在于一切物質、現象和過程之中。矛盾對立統一的觀點，可以在化學中找到相當廣泛的示例。比如：化合與分解、氧化與還原、正反應與逆反應等等。不論哪一對矛盾體從宏觀上看都是中性的、平衡的，這與中國儒家思想中的“中庸之道”不謀而合。如果能夠通過化學教學引導學生認識矛盾的普遍性，學會用矛盾的觀點觀察、分析，找出解決矛盾的方法，那不就達到了教學的最高境界了嗎？物質結構和化學反應的教學恰能很好地開展這方面的教育。例如：原子是原子核和電子的對立統一體。原子核和核外電子之間相互吸引，這是原子內部的吸引因素。原子內部的排斥作用，有來自原子核外電子之間的靜電庫侖斥力，有來自核外電子高速繞核運動的離心力。通常原子的穩定狀態，就是原子核與核外電子間的吸引和排斥處于平衡狀態；氧化反應是得電子的反應，還原反應是失電子的反應，這是兩個相反的過程，但是兩者共存于一個氧化還原反應中，有得必有失。在有機化學反應中也是如此，比如：乙醇催化氧化成乙醛，有些學生誤認為只有氧化反應，而沒有還原反應。殊不知沒有氧化反應，還原反應也無從談起。學生在學習時往往是只看到矛盾的對立面，而沒有認識到二者的統一性。因此，在教學中，涉及到對立統一的內容時，要讓學生在充分認識雙方互相斗爭的同時，還要認識到雙方的互相依存，失去一方，另外一方的存在也沒有意義。
三、聯系觀與發展觀
聯系觀與發展觀在化學教學中是方法論，可以指導教師怎么教。比方可以先探討課本上內容，然后再依此進行內容的聯系與發展，這樣處理授課可以使學生對課本上本質的內容更加的熟悉，同時還可以培養學生學會用聯系、發展的觀點去認識客觀事物、指導學習和處理問題。聯系在化學中處處可見，如通過物質分類知識的教學，可以向學生揭示各類物質間的直接聯系、間接聯系以及彼此間的轉化關系。又如在學習每一個具體的化學反應時，注意從質與量的兩個方面揭示反應物與生成物之間、反應物與反應物之間、生成物與生成物之間、化學反應與反應條件之間、化學反應與化學現象之間、物質與能量之間存在的相互依存、相互制約、相互聯系、相互轉化的關系。通過多種多樣化學反應知識的學習，可以使學生樹立物質聯系的普遍性和多樣性的觀點。
四、質量互變規律
恩格斯說：“化學可以成為研究物質由于量的構成的變化而發生質的變化的科學”。化學教學中的大量事實都能充分地揭示質量互變規律的客觀性和真實性，如元素周期律與元素周期表、二氧化硫與三氧化硫、氮的多種含氧化合物、有機化合物的同系物等教學內容，都能較好地向學生揭示物質量變引起質變這一客觀規律。教師要注重引導學生應用規律，看問題不要絕對化，由量變到質變是一個積累和漸進的過程，要重視知識的點滴積累，為以后的發展做好儲備。
五、內因與外因
化學反應能否發生、反應是否劇烈取決于參加反應的物質的性質，這就是化學反應的內因，反應條件如濃度、溫度、壓強、催化劑、光照、放電等則是化學反應的外因。例如氮氣和氧氣，二者是可以發生反應的，但這僅是反應的內因，是前提；沒有放電這個外因做反應的條件，恐怕二者要老死不相往來了。可見在化學反應中內因和外因共同起作用，內因是變化的依據，外因是變化的條件，外因通過內因起作用；教師在化學教學中，可以設計一些問題讓學生體會外因的作用。比如將銅片投入稀硫酸中，有何現象？若要使銅片溶解，可以加入哪些物質？對培養學生思維的靈活性與創新性也有較好的促進作用。在研究物質的變化時首先強調內因，同時要注意外部條件的影響和作用。
通過以上分析，可見哲學理論在化學中處處閃耀著灼灼光輝，教師要加強自己的哲學修養，在化學知識的教學中有意識地滲透和運用哲學的觀點，使學習化學與學習哲學相輔相成，相互促進。學生在獲取知識的同時形成科學的世界觀與方法論，從而實現新課程改革的基本理念。
參考文獻
［1］劉知新主編.化學教學論.北京：高等教育出版社.
［2］王德勝等.自然辯證法原理.北京：北京師范大學出版社，1997.
［3］王文閣.利用辯證法思想，提高化學課堂教學質量.中學化學教學參考，2009（5）.
