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小學生英語啟蒙教學范文1
【關鍵詞】英語啟蒙階段 素質教育 電教媒體 情景教學法
小學生由于年齡比較小，他們剛開始學英語時，往往表現出“新奇”“有趣”，以致在課堂上積極舉手，甚至來不及征得同意就站起來搶著回答問題，學習積極性很高。如果不抓住時機，好好引導這種積極性，就會好景不長。由此可見，小學生學習英語時，啟蒙階段的素質教育很重要。因此，我們不妨從以下幾個方面對小學生進行英語啟蒙階段的素質教育，激發學生興趣，讓學生積極主動的學習英語。
一、上好每一節課，尤其是第一節課
大家都有同感：一部電影，在開場的十分鐘一定要吸引觀眾，否則就難以引人入勝。這條經驗對小學生進行英語啟蒙教育的教師同樣值得借鑒?？雌饋碇挥袔讉€字母，幾個單詞，幾個句子，要想課堂教學豐富多彩不容易。內容越簡單，備課越要動腦筋。如果一開始就能吸引住學生，就能贏得他們對這門學科的愛好。
二、“興趣是最好的老師”這句話道出了培養學生興趣的重要性
教師要采取生動活潑，靈活多樣，而且適合小學生年齡特征的教學方法，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，從以下幾方面激發學生的學習興趣。
1.教唱英語歌曲。學唱英語歌曲是學習英語的一個途徑，學生在一段美妙的音樂旋律中記憶一段或幾段英語歌詞，比平常一般記憶要來的快，記得深，記得久。而愛聽愛唱也是小學生的天分，在唱歌時，學生就能輕松愉悅的記住所學內容。如在教學boy和girl這兩個單詞是時，就有一首歌：I am a boy, you are a girl，旋律輕松活潑，學生非常喜歡，課前唱，課后唱，輕而易舉的記住了boy和girl這兩個單詞。
2.結合日常生活進行英語學習。在日常教學中教師主要是結合一個個教學片段，教會學生有禮貌、互相關心、謙虛等的英語表達。如在課堂教學中，課前的師生問候能在無形中增進感情，Nice to see you,boys and girls等語句的使用易于拉近師生間的距離，同時也使學生明白見面應打招呼，說話要有禮貌。Free talk中的對話內容應多貼近學生生活，如Is everybody here? How are you today? What do you like?通過回答讓學生明白應該互相關心，這也是學科德育的一種方式，同時又在口英交流中學習英語。
3.做英語游戲。游戲活動是開發學生智力的一個重要手段，也是學生喜聞樂見的課堂形式，幾乎所有的學生都會興致勃勃的參與到學習英語的游戲中來。如在教學單詞時，我會采用一種效果很不錯的方法。讓一個學生先讀一遍卡片上新學過的單詞，比如banana，然后蒙住此學生的眼睛，把banana的單詞卡片藏在某個同學的書下面，然后讓同學們反復齊讀banana，并用音調的高低提示那位學生所藏單詞的方位，離banana越近，聲音越低，離banana越遠，聲音越高，等那位同學找到banana，也在不經意間將banana讀了好多遍，并輕松地掌握了banana的讀法。在教學字母時，開展聽音取卡片、聽音找鄰居、大小寫字母找朋友等游戲活動都能讓學生搶著參加，學習效果也很好。
4.表演對話，讓每一個學生開口說英語。為此，我們常常讓幾個學生為一組表演對話。為了能有一個出色的表演，學生們常常調動所有學過的短語，句子進行多次排練。當他們得到老師的表揚和同學們的掌聲時，成功的自豪感就更加激發了他們學習英語的興趣，堅定了他們學習英語的信心。
5.充分利用信息技術。多媒體可以創造一些更生動的場景讓學生進行想象和模仿。小學英語的課件，都是以動畫形式呈現的卡通片，形象生動，把死的東西活起來了，把不會說話的東西變得會說話了。這樣更生動，更形象，既豐富了課堂內容又會使學生聯想豐富，學生很愿意，也會很自覺的模仿卡通人物的語言，語音，語調，從而也幫助教師更好地完成教學目標。
三、采用情景教學法，充分利用形象，具體生動的場景來激起學生的學習興趣，開發他們的智力，讓學生積極主動的參與到學習中來
教字母、單詞、對話時，實物、畫片、表演等都可以作為情景教學的手段。如在教字母時可將字母形象化，讓學生記住字母的形。把字母 “e”形象為彎彎的月亮或是一個香蕉；字母“b”和“d”形象為半把剪刀，把“h”形象為一把小椅子。如在教句型he is…… she is……教師可直接用班里的學生作對比。如指著女生說she is……指著男生說he is……這樣學生就很容易掌握。另外，情景教學還可以創設各種語境。如問候、介紹、購物、訪友等，讓學生在模擬的語境中，用所學的語言進行對話，這樣就充分培養了學生的聯想力和創造力，又能充分發揮他們善于模仿和喜歡表現的特點。
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【關鍵詞】游戲教學;小學英語;課堂教學;必要性;應用價值
進入二十一世紀，信息化科技快速發展，許多新型網絡游戲出現在小學生日常生活中，甚至成為他們生活中必不可少的一項娛樂活動。小學生處在人生發展的啟蒙式階段，對外界有著十分強烈的好奇心理。因此，在日常教學過程里，可以借助于小學生的性格特征，將游戲教學模式滲透到小學英語日常教學工作中。通過游戲教學模式在小學英語課堂教學過程中的應用，對小學英語課堂教學質量的提升有著促進作用。
一、游戲教學模式與小學英語課堂教學結合的必然性
伴隨著教育體制的不斷改革，教學要求以及教學手段不斷影響著日常教學工作效率。如何在當前的教學形式快速提升小學生的學習興趣，讓他們在日常教學工作中最大效率化的學習知識，便成為一個關鍵的話題。
小學作為學生的啟蒙式教育，對學生未來的學習有著非常重要的影響作用。因此，在日常教學工作中，小學英語教師一定要注重授課方式以及學生良好學習習慣的培養。由于小學生的年齡較小，他們對外界事物有著十分強烈的好奇心理。并且，他們對外界事物缺乏辨別能力，并不了解學習的重要性以及對他們未來發展產生的重要影響。因此，在日常學習過程里，他們很難全神貫注的投入到學習過程里。為了有效改善小學生的學習狀況，提升小學英語課堂教學效率，教師能夠借助于小學生的好奇心理以及他們對游戲的喜愛，在小學英語教學工作中引入游戲教學模式，以此來調動小學生的學習積極性。游戲教學模式的引入能夠極大地提升學習效率，調動起小學生的學習積極性。
漢語教學是中國教育的國語教學，小學生習慣了漢語學習模式，英語學習對他們來說具有很大的難度。并且，由于他們的英語知識了解甚少，缺乏英語知識體系，英語學習難度的增多會讓小學生對英語學習產生抵觸情緒，此舉并不利于小學英語的學習。而游戲教學模式在小學英語教學中應用有利于小學生學習興趣的提升。同時通過游戲教學模式的滲透，可以幫助小學生對英語教學知識的認識與學習，提升小學英語學習效率。
二、游戲教學模式在小學英語教學中的應用價值
1.有助于小學生英語學習興趣的培養與提升
伴隨經濟全球化趨勢的發展，我國與其他國家之間的交流將會越來愈多。英語作為一門世界流語言，對小學生未來的人生發展有著十分重要的影響。近些年間，小學英語課程已經被作為小學學習的一門重要課程，由于小學生的年齡影響，他們對新事物的接受能力十分快，學習能力較好。游戲作為小W生十分喜愛的一門娛樂活動，將游戲教學模式引入到小學英語教學工作中，有利于小學生學習英語，幫助他們構建一個良好地英語學習環境，提升他們的英語學習興趣。通過游戲教學模式，不僅滿足了小學生的好玩心理，同時提升了英語教學效率，促進小學英語教學質量的提升。
2.幫助小學英語教師增進師生感情
教學是一個雙向活動，不僅需要教師的“教學”，同時還需要學生主動去學習，只有這樣，才能夠快速提升學生的學習效率。因此，在小學英語日常教學工作中，英語教師一定要注重師生之間的互動交流。教師要學會在教學課堂上提出問題，然后通過教師的輔導，讓小學生盡可能獨立去完成教學任務。在以往教學過程里，小學英語教學課堂一直都是由教師主導，并沒有凸顯出小學生在英語課堂教學中的主體地位，此舉并不有利于小學生學習興趣的培養與提升，同時會讓小學生對小學英語課堂教學工作產生厭煩心理。通過游戲教學模式，可以帶動小學英語課堂教學氛圍，調動起小學生對英語教學內容的學習積極性，讓教師能夠有更多的機會與小學生進行共同學習。游戲教學模式在小學英語課堂教學中的引入，不僅讓小學生處在一個自己喜愛的環境中的學習，同時有利于小學英語教師與小學生之間的互動交流。
3.有助于小學生英語學習自信心的培養與提升
游戲教學模式的具體開展可以通過圖片、視頻以及音頻，讓小學生在英語學習過程里不會產生抵觸情緒，并且還會主動積極地投入英語學習過程里。游戲教學模式的具體實施內容一定要結合小學英語課堂教學內容。在具體運用過程里，教師可以布置具體教學任務，教師作為指導者，讓小學生自己獨立去完成。通過這種教學模式，能夠培養小學生獨立完成教學任務的能力。由于小學生的好勝心理，通過自己努力完成了英語教師布置的教學任務，會讓他們在內心中產生喜悅之情，培養與提升他們對小學英語學習的自信心。
參考文獻：
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關鍵詞：英語教學；聽；說
英語是一種交流工具，英語教學中的目的是培養學生能夠使用這種語言進行交流。這就需要教師在小學階段的英語教學中，努力提高學生的學習興趣，培養他們的語感。因此聽說訓練尤其重要。
基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合運用能力，而綜合運用能力的具體內容則體現在四種技能上，聽、說、讀、寫。但小學英語的主要任務是培養和訓練小學生的聽說能力。關于訓練小學生聽說寫英語的方法我總結了以下幾點：
1．激發學生學習興趣
小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，總想早一點開口說英語，這樣的熱情對英語學習非常有利，但在這樣的氛圍中，學生往往缺乏耐心。因此，教師需針對小學生的年齡特點，培養和保持學生的學習興趣，并根據學生的實際情況選擇合適的，難易適中的訓練方式。為此具體做法如下：
1．1 對給學生的表演機會。
英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展，自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象，聲音，色彩和感覺思維的”。而表演正式集形象，聲音，色彩和感覺于一體，他擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中經常請一些小學生一起運用所學的知識表演，成效較大。
1．2 讓學生多說，加大學生的聽說機會。
教師在課內更多的對學生進行語言輸入，當然，輸入的知識不一定要求每位學生都掌握，目的在于加大學生聽說的機會。
1．3 合理搭配，提高師生互動的質量。好差生間的合理搭配練習，有助于讓好學生帶動差學生以提高練習的質量。
1．4 組織教學，創設學生聽說的環境。
值得一提的是，教師應堅持用英語組織教學，即創設聽說的環境，為學生提供良好的榜樣，語言力求生動幽默，善于啟發，誘導學生，建立融洽，輕松的學習氛圍。
2．用英語組織教學，創設使用英語的環境
在英語教學中，我們要全英教學，同時通過手勢，眼神，動作等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會。
3．以聽為基礎，發展學生說的能力
語音是學好一門語言的關鍵，能正確的掌握語音，就相當于學好一門語言已經邁出了一大步。
音標是語音的重要因素。不同的年級對音標教學有不同的形式方法。音標教學分表采用聽，模仿，練說，使用等一套遞進式的教學方法。先聽清基本發音，再模仿發音，老師再示范講解其口形，指導正確的發音方法，再讓學生相互練說，互補不足，讓他們自己來當老師學拼音標詞，這樣就可以滿足他們的一種成就感，有助于提高他們的聽說能力。
4．日常英語訓練
英語課前通常都會有會話練習作為熱身，會話的內容要與學生的生活實際緊密聯系，實行多樣化，要保證大部分學生參加語言訓練。讓他們聯系身邊的事情或者對話進行彼此的英語溝通和交流，以此來訓練學生的英語表達能力和口語的表達。
語言訓練的時候還可以添加一些節奏歡快的英文歌，歡快的節奏能激發學生的學習興趣。這樣給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語，掌握英語。
5．提升教師自身素養
課堂教學是我們進行英語教學的主要組成部分，也是學生學習英語的主要學習材料和練習英語的來源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質。教師首先要具備英語學科的專業知識與素養。尤其是教一門新的語言，教師自己的發音應該是準確無誤，就可在學生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學生受益終身。反之，則會給學生今后全面學英語制造麻煩。小學生模仿能力極強，可塑性強。他們在接受啟蒙教育時若一旦走了調，今后再糾正發音就是“積重難返”了，這一點是不容小觀的。
6．家長密切配合，提高學習效果
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關鍵詞：PEP小學英語；單詞記憶；單詞教學
目前，我國小學英語教育還處于探索和發展階段，英語教育存在著一些問題，就單詞來說，學好英語單詞是學好英語的基礎，如果學生的單詞關沒有過好，那么英語水平就很難提升，根據PEP教材的相關教學目標與計劃。小學生從三年級開始學習英語，到六年級，總共要學習的單詞接近900多個，如果在教學的過程中只讓學生死記硬背，對于小學生來說，學起來會很困難，教學效果也會不盡人意，教學質量也難以保證。【1】如何攻克單詞關，已經成為諸多小學英語教師必須面臨的難題。本文將從小學英語單詞教學存在的問題、應該采取的應對措施及單詞記憶的方法出發，對小學英語的單詞教育闡述一些自己的觀點。
一、小學英語單詞教學存在的不足之處
1．對單詞記憶過分追求死記硬背，缺乏靈活性
根據PEP教材的規劃，小學英語教學的主要教學目標是培養小學生聽說讀寫的英語能力。小學生英語學習正處于最初階段、啟蒙階段，需要進行適當的引導與靈活的教學，但這往往被許多老師忽視，他們的英語單詞課只是讓學生反復地讀，反復地寫，機械地、枯燥地背單詞。這嚴重打擊了小學生學習英語的積極性。
2.不注意學生不良學習習慣的糾正
小學生英語教學處于英語學習的初級階段，可以說，這個階段小學生對英語的認識處于朦朧階段，許多不良的習慣往往會產生，最常見的當屬漢字注音，許多小學生在學習英語的過程中，如果缺乏老師的指引與糾正，經常會使用漢字注音，以“方便”記憶，例如單詞English，學生標注為“英格來死”，這樣的例子并不少見，這種現象如果不及時糾正，對學生的聽讀能力買下很大的隱患。
3.不注重單詞的復習，違背小學生的認知規律
根據艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的遺忘曲線，我們知道人體大腦對新事物遺忘是一個徐徐漸進的過程，在英語單詞教學過程中，我們應該從遺忘曲線中掌握遺忘規律并加以利用，使學生的單詞記得牢固，但我們有許多老師在安排教學復習時往往沒有注意到這一點，沒有遵守小學的認知規律，在安排復習上不科學不規范。
怎樣克服小學英語教學出現的問題與弊端呢，從而培養小學生正確的英語學習習慣與方法呢？下面我將對小學英語單詞的記憶方法發表一些自己的觀點和建議。
二、小學英語單詞記憶方法淺析
1.充分發揮小學生的聽說讀寫能力，從視覺、聽覺、讀寫方面入手，培養學生背單詞的興趣
小學英語單詞都是基礎性的，是一些簡單的名詞、動詞、形容詞，是日常生活中常見事物或活動的描述。對于這些單詞，我們可以從視覺上進行教學，通過一些事物、圖片、視頻和多媒體設備，給學生帶來視覺沖擊，強化學生的第一印象，深化記憶，加深印象，此類單詞有book,home,desk等。
在英語教學過程中，要及時糾正學生進行漢字注音的不良習慣，注重單詞發音，其實單詞的發音本來就是作為單詞的一部分，是單詞的另一種ID卡，有些單詞可以充分利用單詞的發音對比，深化記憶，以same與some來說，通過對比發音，比較異同，可以讓學生對兩次的記憶加深。
在讀寫方面，要做到讀與寫的結合，不能只在一方面機械的重復，可以讓學生在看單詞的同時，讀出單詞的發音，邊讀邊抄寫或默寫。做到讀與寫的相輔相成，有機結合。
2．充分遵守小學生的認知規律，科學對記憶方法進行總結歸納
可以對單詞進行簡單分類歸納，例如在課堂上以卡片的方式進行教學，把分類好的卡片重新打亂，讓學生進行分類，強化記憶，當然也可以以連線的方式進行小測驗等。
英語單詞的學習也注重歸納對比，我們可以在課堂講學中，將一個單詞的近義詞、反義詞、同義詞、同音詞等進行枚舉，這樣既可以活躍課堂，又可以深化教學效果。例如，近義詞look與watch，形近詞cake與take。
同時，對高年級的同學，可以適當對同學傳輸一些英語構詞法，例如動詞變名詞，如make到maker；單詞的前綴與后綴，finish到unfinish?！?】
3.遵守客觀規律，提高單詞記憶效率
艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)【3】的遺忘曲線告訴我們人對事物的遺忘是有規律可循的，如何使小學生把單詞記得更牢，擺脫背了忘，忘了又背，可是沒多久又忘的惡性循環。復習是關鍵，在教學過程中，要制定科學合理的復習計劃，提高學生的學習效率。
4.培養學生的學習興趣
小學英語教學不僅僅要重視課堂上的教與學，更加需要注重的課堂與課外的相互結合，把課堂與課外聯系起來，小學生具有良好的可塑性，我們可以在課外的活動中，如小游戲、比賽等活動中添加一些英語元素。培養學生的英語興趣，寓教于樂，創造一種良好的學習氛圍。
三、總結
小學教育，作為基礎教育的重要組成部分，對一個人的一生起著思想啟蒙作用，也為一個人的后續教育奠定良好的基礎。由于時代的發展及全球化進程的加快，英語已經不僅僅是一種語言交流，更是一種思想，一種思維方式。為了適應時展的需要，在小學課堂開設英語教學課已經是眾望所歸，國家教育部在2001出臺了《國家英語課程標準》,我國小學已于 2001年秋季開始從三年級起開設英語課，同時，人民教育出版社為了配合英語課程改革，重新編制新編了一套課程教材(簡稱PEP教材)。其實有條件的學校已經在一年級就開始開設英語教育相關課程。在適齡教育的小學生具有良好的模仿能力、記憶能力，更重要的是，小學生的可塑性很強，從小就進行英語相關能力的塑造有利于為他們以后的學習奠定基礎，同時充分發揮他們的語言學習能力。
參考文獻：
[1]朱亞萍.小學英語單詞識記教學存在問題及對策(J),校園英語（教研版）,2011,(6)
[2]陳愛霞.小學英語單詞教學淺談(J),考試周刊,2011,(21)
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一、影響農村小學英語課堂教學的因素
1.農村小學的生源主要來自于鄰近的一些村、外地務工人員的子女，存在著一定數量的留守兒童，家庭環境、氛圍與城里小孩相比有較大的差距。因而農村小學生在學習英語時與城里學生相比存在必定的困難。
2.農村地區，多數學校受各方面條件的限制，硬件達不到要求，活動用書、卡片、掛圖、多媒體光盤、白板等方面幾乎是一片空白，學習資源非常有限。
3.缺少學習英語的環境氣氛。農村學生聽英語、說英語、練英語的機遇很少，只有在英語課上才能聽到英語教師較流利的口語，而且并不是所有農村英語老師都能說一口流利的英語。目前社會上尤其是農村，用英語交換的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機遇很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
那么，農村小學英語課堂是不是就無法像城市學校課堂那么精彩呢？當然不是，對農村小學英語課堂來說，如果我們能充分開發利用身邊有限的資源，豐富我們的課堂教學，就能更好地促進我們的課堂教學，為學生營造良好的課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣，使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動，提高農村小學生學習英語的能力。
二、解決策略
1.自制教具，輔助教學
自制單詞卡片，輔助教學。在小學英語教材中有一定數量的英語單詞，但是農村學校沒有卡片資源，許多單詞不好呈現，導致學生學習單詞效果不好。如，robot（機器人），沒有圖片很難把這個單詞呈現給學生，學生很難理解，有了圖片教師就可以直接呈現給學生，學生不僅可以一目了然，而且可以增添課堂的趣味性。所以，教師可以課前制好單詞卡片，在課堂上給予學生直接呈現，便于學生鞏固單詞，這樣不僅可以節省時間，使教學真正達到快捷、高效。而且還可調節學生的情緒，活躍課堂氣氛。
自制頭飾，輔助教學。牛津小學英語教材中有許多人物和動物圖像，城市地區的學校可以用多媒體、白板把這些圖像精彩地呈現給學生，而在農村地區沒有多媒體、白板，在課堂操練時就達不到理想的教學效果，調不起學生的積極性。所以，教師課前可以動手制作頭飾或帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創設情境，操練語言。在角色表演中，教師與學生或學生與學生可以戴上頭飾進行對話，不僅會增加趣味性，而且容易體現真實的交際情景。
自制掛圖，激發興趣。牛津小學英語教材配套的掛圖是黑白的，沒有顏色，吸引不了學生的注意力，調動不起學生的興趣。城市學校同樣可以用多媒體、白板把彩色的掛圖呈現給學生。農村地區，教師可以在課前根據教學的需要，依據教材內容，自己動手繪制掛圖，給圖片涂上五彩紛呈的顏色，激發學生興趣，使教材內容直觀化。
2.運用簡筆畫，美化教學
簡筆畫的特征是簡單、快捷且達意傳神。它可以用在教學的各個環節。一個簡單優秀的簡筆畫不僅可以讓教師在課上節省寶貴的時間，而且教師邊講邊畫，生動直觀，能非常好地吸引學生，而這些卻是多媒體、白板所不能替代的。
3.運用肢體語言，優化教學
小學英語內容簡單，但學生大多初次接觸，有些內容教起來卻不太容易。比如有些動詞、動詞短語，skate， swim， wash clothes， clean the windows， sweep the floor… 如果用肢體語言教授這些單詞、詞組不僅生動直觀，學生記得牢，掌握得好，而且比多媒體、白板呈現出來的圖片更能調動課堂教學氛圍，激發學生的積極性。
4.游戲貫穿，鞏固教學
小學生活潑好動，天性好玩，游戲教學是小學英語教師常用的教學手段，通常用于對所學知識的鞏固，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。城市學校教師受多媒體、白板的限制，教學手段往往過于單一，游戲活動往往被忽視，在農村小學英語課堂上，教師與學生接觸面大，便于開展各種游戲活動，充分激發學生學習英語的興趣。
三、結語
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小學 英語 聽說教學
【中圖分類號】G623.23文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0200-02
1激發學生學習興趣
小學生在剛剛開始學習英語的時候， 對英語非常好奇， 總想早一點開口說英語， 這樣的熱情對英語學習非常有利， 但在這樣的氛圍中， 學生往往缺乏耐心。因此， 教師需針對小學生的年齡特點，培養和保持學生的學習興趣， 并根據學生的實際情況選擇合適的、難易適中的訓練方式。若太難， 學生就會產生畏難情緒，對學習喪失信心；若太容易， 學生又會感到毫無挑戰而對學習失去興趣。為此，具體做法如下：
1.1創造學生表演的機會。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。
1.2增加語量， 加大學生聽說的頻率。教師在課內更多地對學生進行語言輸入， 當然， 輸入的知識不一定要求每位學生都掌握， 目的在于加大學生聽說的頻率。
1.3合理搭配， 提高生生互動的質量。好、差生間的合理搭配練習， 有助于讓好生帶動差生提高練習的質量。
1.4組織教學， 創設學生聽說的環境。
值得一提的是， 教師堅持用英語組織教學，既創設聽說的環境， 又為學生提供良好的榜樣。教師語言力求生動幽默， 善于啟發、誘導學生，建立融洽、輕松、愉快的學習氛圍。
2用英語組織教學，創設使用英語的環境
在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教
學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣
3以“聽”為基礎發展學生說的能力
3.1語音是聽說的基礎。語音是學好一門語言的關鍵，能正確的掌握語音，就相當于學好一門語言已邁出了一大步。介于學生的年齡、心理的特點，教師更應重視，只是教學的形式要生動、有情趣，富有表演性，讓他們樂于接受。
3.2維護學生自尊心鼓勵大膽開口
小學生非常在乎別人對他的看法，他們有很強的自尊心，既喜歡表現自己，又非常怕出錯，特別是當著很多人的面。如果叫學生在全班同學、全校，乃至社會面前張口說一門從未接觸過的外語，他們很想說，但心里又很怕說錯，所以一直難開金口。這個時候，教師要抓住學生躍躍欲試的時機，鼓勵他們大膽站起來用他們的口語對話。
3.3給學生創造說的機會
在聽的基礎上，鼓勵學生在生活中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，克服畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就……，這個時候，教師應主動地說：“Hello！×××，Good morning/afternoon，How are you！Nice to meet you.……，通過教師一系列的引導，他們便會毫不懼色地說出來。進行這樣長久的訓練后，形成一種說英語的風氣，再見面時他們就會主動用英語向你問好，你會感到無比欣慰。
4五分鐘日常會話練習
英語課前通常都會有五分鐘會話練習作為熱身，會話的內容要與學生生活實際緊密聯系，形式多樣化，要保證大部分學生參加語言訓練。一般有三種形式：English song ，Daily talk ，Dialogue。
5提升教師自身素養
課堂教學是我們進行英語教學的主要組成成分，也是學生學習英語的主要學習材料和練習語言的來源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質。教師首先要具備英語學科的專業知識與素養。尤其是教一門新的語言，教師自己的發音應該準確無誤，就可在學生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學生受益終身；反之，則會給學生今后全面學英語制造麻煩。小學生模仿能力強，可塑造性強，他們在接受啟蒙教育時若一旦走了調，今后再正音可就是“積重難返”了，這一點是不容小視的。具體做法：（一）多聽原版磁帶， 提高教師語感能力。（二）模仿錄音朗讀， 提升教師語音面貌。
6家長密切配合提高學習效果
