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漢語言文學教育研習范文1
一、漢語文學教育對學生人文素質教育的作用
1.實現綜合素質的提升
學校在結合社會發展需求針對學生進行漢語言文學教育期間，不僅是確保學生了解與掌握漢語言文學體系，具有較為堅實的理論基礎，也是想要讓學生在不斷學習與發展期間擁有較強的文學素養與人文情懷。在人們生活質量提升作用下，學生數量逐漸增加，這也使得社會對于學生的要求標準越來越高，其在具有豐富理論知識與實踐知識的同時，也需要擁有較強的綜合素質。[1]學校在進行漢語言文學教育期間，學生通常具有較強的自主能動性，進而真正抒發自身的想法及情感，這可為其強化語言表述能力創建良好條件。另外，學生也可在漢語言文學學習期間了解更多文學名著，并根據實際需求與其他同學及教師進行充分探討，在分享自己體驗的同時，也可撰寫評論文章，這也可實現學生文字編輯水平的提升。而當學生參與各種漢語文學競賽活動時，還可促進其自主思考能力得到強化，進而為社會生存能力的發展奠定基礎。
2.強化人文情懷
學生具有良好的人文情懷，是優質生活品質形成的重要基礎。學校進行漢語言文學教育期間，學生可利用閱讀各種文學著作，真正體會到歷史的發展與改變，進而了解我國優秀的民族精神，同時還掌握社會經濟、文化以及政治等發展現狀。[2]從根本上發揮出漢語言文學教育優勢與功能，可有效確保學生文學素質教育效率的提升，使得學生形成完善的人文情懷，并在憧憬與期望未來生活的基礎上，還可更好地鼓勵學生不斷參與社會實踐活動。針對理科學生進行漢語言文學教育時，也有著極為明顯的優勢與作用。通常情況下，理科學生學習的知識具有較強的抽象性、專業性與乏味性。這就使得學生經常利用大部分時間進行學習，對于漢語言文學學習的時間不斷受到擠壓，而閱讀各種文學著作的機會也就相對較少，進而導致學生全面發展受到直接影響，使其情商相對較低，同時人文素養也較為缺乏。所以，學校進行漢語言文學教育，可有效促進學生人文素養的提升。
二、漢語言文學教育與學生人文素質教育存在的不足
1.學生人格不健全
學生在學習與生活過程中，經常受到身邊各種因素與環境的影響，會使其逐漸形成各種不健康的心理，如：惡意攀比、缺乏團結性等。而一些學生在缺少父母約束與自我控制能力較弱等因素影響下，若在學習與生活中遇到相應的困難就會形成一種迷茫感，甚至還會出現逃避現實以及迷戀虛擬世界等現象。[3]另外，部分學生會在利益等誘惑下，不斷沖擊法律的底線，而在缺乏引導時真正走向錯誤的道路。這些現象出現的主要原因就是學生缺乏人文素質教育。
2.人文素質教育缺乏重視
在社會快速發展作用下，漢語言文學教育也有著全新的變化與創新，這就使得以往的漢語言文學教育模式不符合當前的教學需求。以往的漢語言教學對于教材中的理論知識過于重視，而對教師與學生之間的交流與互動則缺少相應的關注，進而使得學生實踐能力有待提升。同時，受到教學模式不斷創新的影響，學生的邏輯思維模式與閱讀習慣已經有了極大的改變。在進行漢語言文學教育期間，教師需要科學使用各種多媒體技術，不僅可確保學生與教師之間形成完善的人際關系，還可有效促進學生實踐能力的提升。當漢語言文學教育與學生生活有機整合后，才可真正確保學生人文素養快速提升。
三、漢語言文學教育與學生人文素質教育優化措施
1.提高人格培養重視度
結合我國當前的漢語言文學教育情況進行分析可以發現，一些教師在傳統教學理念影響下，都具有“輕德育、重智育”現象。由于學生人文素質教育的缺失，使得學生在掌握各種漢語言文學知識的同時，卻無法進行融合與運用，進而使得自身可持續發展受到嚴重的阻礙。所以，想要促進漢語言文學教育與學生人文素質教育快速發展，教師就需要不斷創新與完善自身的教學觀念，進而確保在教學期間針對學生進行人格培養。[4]例如：教師在實際教學期間，需要將強化學生思想道德與完善人格等作為主要目標，對于理論知識教學與培養學生實踐能力具有相同的重視程度，并根據實際情況開展形式多樣、內容豐富、綜合性極強的教學活動，同時也需要不斷支持與鼓勵學生積極參與，進而為主動思考創建條件。另外，教師還應進行心理健康教育，制訂完善的交流互動機制，及時了解學生存在的各種心理問題，保證學生掌握科學正確的緩解壓力的方法，為其健康發展創建良好條件。
2.設置教學內容
學校在漢語言文學教育期間，需要科學設計教學內容，以此促進學生人文素質能力的提升，為學生具有良好的人文素養奠定基礎。通常漢語言文學教育所涉及的內容較廣，想要保證具有較強的教學效率，就應根據實際情況不斷調整與創新教學內容，進而促進學生學習積極性的快速提升。首先，學校需要以設置課程為基礎，確保學生根據自身的愛好與興趣選擇相應的文化課程，這可為優秀傳統文學課程的落實提供良好條件。同時也需要將優秀的傳統民族精神、理念、思想等與漢語言文學教育有機整合，保證學生在漢語言文化學習期間形成較強的愛國精神與民族精神。其次，進行漢語言文學教育過程中，教師需要不斷引導學生積累豐富的人文知識。[5]如：教師可不定期為學生推薦各種文學著作與文章，并讓學生背誦與記憶文章中的經典語句，接著再利用讀書互動，讓學生充分發表自身的觀點。再如，教師在針對李白的詩集進行教學時，需要提前整理各種資料，以此保證李白思想與情操的傳遞具有較強時效性，確保學生真正理解李白的思想，使得學生從根本上體會到人文主義情懷。最后，在實際教學期間，需要與生活緊密相關，尋找生活中具有代表性的事例進行人文素質教育，進而確保學生具有較強的學習積極性。例如：在針對《赤壁賦》進行漢語言文學教學期間，教師應真正展示出作者創作文章時的心態與思想，并以實際生活為出發點，將作者心態豁達、胸襟開放等超脫的情感引入到課堂之中，同時教師再引導學生了解蘇軾的心理狀況，使得學生真正產生心理共鳴。
3.完善教師隊伍
教師的高能力與高素質是促進漢語言文學教育與人文素質教育不斷發展的主要基礎，這就導致教師的教學能力對于學生的學習動機有著直接影響。所以，教師需要根據實際情況不斷促進教學水平的提升，根據自身的文學素養能力深入理解漢語言文學知識，對于漢字與語言之間的關系進行梳理，確保在進行漢語言文學教學時通過教學魅力吸引所有學生的注意力，進而實現教學質量的提升。教師想要強化綜合素質，就需要在實際工作期間利用書、網絡等工具促進自身知識體系的創新與完善，同時不斷參加各種培訓活動，借此機會與其他教師進行經驗交流。另外，學校也需要為教師提供良好的進修與培訓機會，并不斷滲透全新的教學措施與教學理念。也可聘請專業的漢語言專家開展各種講座，進而確保教師與學生具有完善的自主學習條件。
4.創建人文環境
完善的人文環境是漢語言文學教育與人文素質教育有機發展的主要條件，同時也可真正實現兩者的有機整合。所以就需要教師在進行漢語言文學教育期間，重視與尊重所有學生具有的主體地位，落實以學生為根本的教學理念，促進學生與教師之間的交流力度快速提升。當學生提出相應問題時，教師需要耐心、及時地進行講解，利用引發、引導的方法確保學生實現自主分析與解答問題，以此形成良好的師生關系。教師在重視學生漢語言文學知識掌握情況的同時，也需要了解學生的心理狀況與日常生活狀態，真正地從多角度出發了解學生。另外，教師也應不斷發現學生在生活與學習中出現的改變，這也是樹立人文環境的主要基礎。
漢語言文學教育研習范文2
關鍵詞：漢語言文學專業；教學改革；研討式
我國歷來重視語言文學的研究和教育。從先秦至清代，中國的傳統教育就以語言文學為重要內容。及至清末“西學東漸”后建立現代意義上的大學，語言和文學也是最早設立的專業。漢語言文學專業歷史悠久，因此該專業的課程教學很容易受到傳統教學法的影響，容易出現教法陳舊、教學理念落后等現象。在新的歷史條件下，如何開展漢語言文學專業的課程教學，讓學生在教學中學能夠主動學習知識，學到更多的知識，我們認為，在教學方法上應該加強研討式教學。下面以文學文本解讀課程為例來闡述這一問題。
一.從講授式教學到研討式教學
研討式教學方法據說最早源于德國，現已成為歐美國家高校課堂教學中的一種主要方法。這種方法以解決問題為中心，通過教師在課前創設問題，布置學生查找資料，然后在課堂上由學生自主發表見解，對問題進行研究和討論，探索出解決問題的辦法，使學生在共同探討中發現真理，掌握知識和技能。從教育心理學來看，通過認識過程是可以掌握認知結構的，因此，讓學生掌握學習方法，主動參與研究過程，可以培養他們的認知欲望，從而讓他們在教師的指引下，逐步開始獨立“行走”，從“學會”走向“會學”。研討式教學方法就是要求發掘學生創造的潛力，使學生成為自我學習的主人，在課堂教學占據主體地位。在研討式教學中，教師只能充當課堂教學的“導演”，學生才是課堂教學的主體———“演員”。這種師生、生生之間平等、共進的教學模式，可以促進師生在探索真理的道路上和諧共進、教學相長。一般來說，傳統的課堂教學主要是圍繞教材，對教材內容進行面對面講授，從而達到傳道、授業和解惑的目的。誠然，這種忠實于教材的教學方法也可以傳播知識和弘揚文化，在教育史上也曾起到過一定的積極作用。但是，現代的教育使命不僅僅是向學生傳授知識，更要培養他們探討問題的興趣和掌握知識的方法，這就需要我們教育工作者在教育理念上進行大膽變革。事實上，傳統課堂教學太過偏重于知識的傳授，從而忽視學生認知能力的培養和提高?！斑@種教育方法有許多不足之處，因為當代社會知識老化速度很快，過去陳舊的知識難以適應現代社會發展對人才的時代要求，所以學生必須要在一定的知識積累基礎上，具備有較強的創新思維和研究能力，能夠適應迅速發散、升級，甚至是裂變的知識發展”［1］。所以教育理念的變革勢在必行，即從講授式教學向研討式教學的變革就理所當然了，而作為傳統專業的漢語言文學，要想在新的時代繼續保持對學生的吸引力，就必須在課程教學方法上向研討式教學轉變。也就是說，通過研討式教學，我們可以培養學生探討中國語言文學知識殿堂的興趣，提高學生的學習中國語言文學的積極性，使學生樹立自我探索知識規律的信心從而促進學生增強創新精神和提高實踐能力。另外，研討式課堂教學方法也是對學生發現問題、分析問題和解決問題等多種能力的培養，在研討式課堂教學的實施過程中，漢語言文學專業學生的邏輯思維能力、口頭表達能力、文字寫作能力以及課外查找資料的自學能力等，都可以得到大幅度的提升我們甚至可以說，研討式課堂教學正是通過對漢語言文學專業學生能力的全面培養，來達到提高他們綜合素質的真正目的。
二.從教師中心論到學生中心論
在研討式課堂教學中，教師改變了傳統的“填鴨式”教學方法，創設了平等和諧的師生關系，激發了學生的創造和求知欲望。在研討式課堂教學過程中，教師應該尊重學生的對問題發表的各種見解，平等對待每一名積極參研討的學生，使每一名學生都能夠發揮其主觀能動性，積極參與課堂研討，使師生在知識的海洋里摸索著前進。20世紀30年代，著名教育家陶行知先生說：“我自回國以后，看見國內學校里先生只管教、學生只管受教的情形，就認定有改革的必要，這種情形以大學為最壞?！保?］但是，近一個世紀過去了，這種“只管教”的教學方法幾乎沒有什么改變，在很多大學課堂上，我們仍然可以看到教師是一枝粉筆一本教材，學生是一支鋼筆一本筆記，教師臺上只管不停076地講，學生在臺下只顧不停地記。到了考試的時候，學生不停地背筆記，考完之后，所以背誦的知識與筆記，一起被拋到了九霄云外。這種灌輸式課堂教學方法對學生素質的培養沒有任何好處，也不可能提高學生的能力，因此教學方法的最后結果是，學生在畢業時可能變成了學習的“板鴨子”。因此，漢語言文學專業的課程教學一定要從教師中心回到學生中心，發揮學生的主動性，從而培養學生的文學鑒賞和寫作能力。例如，在“文學文本解讀”課程的教學中，我們要通過引導學生對不同民族、不同地域和不同時代作品的解讀，培養學生鑒賞不同體裁文學作品時良好的審美心態和純正的藝術趣味。我們可以在課前告知學生要解讀的經典文學作品篇目，讓學生自己去圖書館查找資料，自己去欣賞和體悟文學作品的審美情趣，然后在課堂上與同學相互交流，從別人的發言中來汲取知識的營養，達到對文學作品認知和理解。目前存在的問題是文學課堂成了填鴨式的教學，學生被動接受教師的講解，機械地記錄一些條條框框的筆記，學生的主觀能動性沒有完全發揮出來。學生在解讀作品的過程中，沒有理會優秀文學作品的精微之處，沒有以文學理論常識來深化審美體驗，沒有培養學生從文本的閱讀過程中把握審美意蘊的能力。古往今來，所有先進的教育思想都告訴我們，教師的善“教”是為了學生的會“學”，或者說，“教”是為了“不教”。因此，教師的教學藝術就是讓學生積極主動地學習，從而喚起學生求知的欲望和興趣，以及學生的創新意識和熱情。所以，“最理想的教學藝術不是如何講授得生動有趣，而是懂得如何啟發和引導”［3］。俗話說，“授人以魚不如授之以漁?！睔W洲著名教育家第斯多惠也曾說，一個平庸的教師只懂得奉送真理，一個優秀的教師則知道教人發現真理。課堂教學的真諦不在于講授的知識，而在于激勵和鼓舞學生探究真理的欲望。教師應該指點他學生的，不是已投入大量勞動建成的現成大廈，而是指引他們如何去做砌磚的工作，從而帶領他們一起來建造大廈。著名教育家陶行知就反復強調，好的先生不是教書本上的知識，而是教學生學知識。與其把學生當作北京鴨填入大量的“知識”，不如給他們幾把打開知識大門的鑰匙，讓他們自己去開發中國語言文化的寶藏。因此，在文學文本解讀課程中，我們與其告知學生一些名篇名著中的“閃光”之處，不如告知學生欣賞的方法，讓他們自己去摸索、去探究、去揣摩。
三.從知識傳授為主到問題分析為主
在中國古代社會，傳統的課堂教學理念體現為如何把傳統文化知識全部傳授給學生。因此，教師要傳道、授業和解惑。但是，研討式教學不能停留于知識的傳授，關鍵是要引導學生分析問題，讓學生對所要研討的選題進行充分的思考和討論。以“文學文本解讀”課程為例，該課程的研討式教學應采取以課堂討論為主，輔以適當練習的方式。課前要求學生自主閱讀指定經典文學作品，使學生基本熟悉所要研討的對象，為學生的課堂討論作為知識準備。課堂上，教師則以精選的經典文學文本為個案，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去學習和品味。討論時，學生可以各抒己見，充分闡述自己的觀點。該課程以不同體裁文學作品的解讀為單元，每單元安排學生的自我練習，充分突出文學文本解讀課程的實踐性。具體來說，該課程的研討式教學可以這樣安排：其一，發動學生課前閱讀作品。為了更好地開展課堂教學，提高課堂教學效率，要發動學生在課前閱讀相關文學作品案例，讓學生提前預習，對要所要討論和分析的作品有所了解，這樣課堂討論才會深入。特別是長篇小說或戲劇，只有先布置學生課前研讀，課堂討論才會深入。其二，課堂精講部分文學作品。為提高學生的鑒賞興趣和能力，在講授過程中強調以審美的方式讀解文學文本，通過文學語言、意象等層面的辨詞、會意、識味、涵詠，給學生打開一個文學審美的天地，讓學生體會一種新奇感，喚起學生進行審美探究的興趣。其三，充分開展課堂教學討論。教學以引導學生自主閱讀、鑒賞，培養學生文學文本解析、鑒賞能力為目標，實踐性貫穿于教學的各個環節，從課程講授到討論、閱讀和課程考試，均突出對鑒賞實踐能力的要求。其四，鼓勵學生課后閱讀經典文學作品。“文學文本解讀”課程的目的是培養學生的審美情趣和鑒賞能力，而那些經過歷史篩選的經典作品，具有不朽的藝術魅力。為了培養和提高學生的解讀能力，我們要鼓勵學生開展經典作品解讀實踐，鑒賞不同民族和時代的優秀文學作品。研討式課堂教學改變講授式教學的單向度模式，使之變為教師與學生一起討論的雙向度模式，在課堂上給予學生充分的自主學習權，爭取使每一名學生從“要我學”變為“我要學”甚至是“我會學”，體現了教師對學生的平等意識和對探索知識的尊重?！斑@種教學方式也改變了學生的定位，它要求學生象教師一樣上臺講課，因而學習目標較高，有很大的刺激性和挑戰性，可激發其高度的熱情、強烈的參與意識，全身心地投入學習以求達到目標”［4］。研討式課堂教學作為一種現代教學方法，注重發揮學生的主體能動作用，注重培養學生的非智力因素，強調學生以自我學習為主，迫使學生為完成學習任務積極參與課堂討論，從而達到提高學生綜合素質的目的。
參考文獻
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［2］陶行知.教學做合一［J］.鄉教從訊，1928（1）：2.
［3］郭漢民.探索研討式教學的若干思考［J］.湖南師范大學學報，1999（2）：109.
漢語言文學教育研習范文3
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中,這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
2優化課程,增加學生專業知識
漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象最大限度地消除。
3提高學生的專業應用能力
為了滿足就業的需求,必須提高專業的應用性,根據漢語言文學專業的就業方向,增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養目標,教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的最新動態精選課程內容,培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四專業教育要具有創新的理念作為指導
我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新,各自的具體內容如下。
1教學內容創新要突破專業限制
該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面,然而因為專業針對性不強,其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此,本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新,增強學生的職業技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業,其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見,在具備扎實的專業基礎前提下,我們還應該突破傳統的限制,不斷改革創新,讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。
2強化培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創新活動培養學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然,根據專業特點,此專業的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養學生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。
參考文獻
[1]伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].2008,(11):204-205.
[2]陳艷芳.在語文教學中實施審美教育[J].新鄉教育學院學報,2007(2).
漢語言文學教育研習范文4
論文摘要:我國各個高等學校專業設立中,設立最多、設立時間最長,同時又是學校專業組成中必不可少的專業之一便是漢語言文學。它具有眾多的優勢,例如基礎實力雄厚、就業范圍較為廣泛、社會各個行業對其需求比較穩定,等等。但是,在信息社會不斷向前發展的同時,我國的科學教育事業與經濟文化也在飛速向前發展,這都在漸漸改變著人們傳統的教育觀念以及人才戰略觀念,更對傳統的人文類專業造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中,這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
2優化課程,增加學生專業知識
漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象最大限度地消除。
3提高學生的專業應用能力
為了滿足就業的需求,必須提高專業的應用性,根據漢語言文學專業的就業方向,增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養目標,教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的最新動態精選課程內容,培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四專業教育要具有創新的理念作為指導
我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新,各自的具體內容如下。
1教學內容創新要突破專業限制
該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面,然而因為專業針對性不強,其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此,本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新,增強學生的職業技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業,其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見,在具備扎實的專業基礎前提下,我們還應該突破傳統的限制,不斷改革創新,讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。
2強化培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創新活動培養學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然,根據專業特點,此專業的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養學生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。
漢語言文學教育研習范文5
關鍵詞：職業技術學校；漢語言文學教學
漢語言文學歷史悠久，是中華民族用來了解歷史，研究中華文化的工具。職業技術學校以培養一線應用型技術人才為己任，特色在于技術教育，這容易導致職業技術學校存在重技能輕人文的錯誤思想。同時，隨著社會經濟的快速發展及就業競爭的加劇，一些實用性強，能夠快速創造直接經濟利益的專業大受追捧，而漢語言文學顯然不屬于這一類，其教學地位因此日漸邊緣化。針對這樣的新形勢新挑戰，職業技術學校中的漢語言文學教學工作必須改革創新，走出一條新的發展之路。
1加強思想價值觀教育，樹立全面發展教育理念
漢語言文學傳載著中華的歷史，凝聚著中華文明的結晶，其歷史淵遠悠長，是人民智慧的體現，也是我國民族意識和傳統精神文明的根本體現，任何時候都不能拋棄對漢語言文學的研究，尤其在快速發展的新時代的今天，我們更要牢牢守住這一思想陣地，讓傳統精神文明為社會主義建設助力，將民族特色發揚光大。這就要求我們首先要樹立正確的思想價值觀，摒棄急功近利的錯誤思想，秉持務實進取的實干精神。大樹只有將根深深扎入土壤，枝干才能伸向更高遠的天空。承載我國悠久歷史的漢語言文學正是培育我們的深厚土壤，她雖然不會創造出顯而易見的經濟效益，但她在潛移默化中培養良好的道德品質、愛國思想、社會公德等，這是影響更為深遠的社會效益。很多人認為職業院校主要就是培養技能，技能教育只是基于教育的本質確立的一個方向，而教育的本質則是要培養人的身、心、智，即全面發展。一個道德水平低下，人格不健全的人不能成為真正的人才，相反還可能對社會造成危害，與教育的意義背道而馳。轉向人的全面發展的教育，職業院校才有廣闊的發展前景。漢語言文學教育是人文精神教育的重要內容，學生通過學習，培養人文意識，進而認識自我、認識人性、認識社會，有助于學生全面發展。當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，教育觀念滯后是一個重要原因。因此，加強思想價值觀教育，樹立全面發展教育理念，勢在必行。
2改革職業技術學校漢語言文學教學體系
漢語言文學雖然歷史悠久，積淀深厚，但不意味著高高在上，空空其談。職業技術院校的教學則更要求偏向于實用功能，因此漢語言文學教學必須要向貼近生活，貼近社會方向改革。
2.1優化課程設置
職業技術學校的課程設計本來就存在“揚理抑文”的現象。在這種情況下漢語言文學教學如果還自暴自棄，不思進取，那么將惡化職業教育的文理失調。職業技術學校的課程設置必須包含技能教育和人文教育兩方面，這是不容更改的前提。漢語言文學教學的技能教育方面可以結合社會需要，強化對更能符合崗位需求的技能的培養，如口頭表達、書面寫作、鑒賞等能力，使該專業培養的人才不僅專業知識廣博，而且熟練掌握寫作、評論和鑒賞等適用技能和職業素質。另外，訓練學生掌握各種文體、各種風格的寫作技巧和方法，培養和訓練學生實際應用能力。人文教育方面，長期以來，相比高等教育，社會普遍對職業教育不太重視，導致出現家庭不愿送、孩子不愿上、企業不愿要的“三難”境況。漢語言文學可以從以前大談文學史的教學中抽一部分出來偏向于解決學生的實際問題。針對當前的社會形勢與就業狀態，結合我國豐富的漢語言文學資源，由古鑒今，引導學生樹立正確的人生定位，正確看待自己的職業、經歷，以適當的方式抒發內心的感受，用足夠的情商去面對生活及工作中遇到的問題。
2.2創新教學方法
漢語言文學資源豐富，教學方法也有很多。不斷地創新不但能夠激發學生的學習興趣，更能培養學生的創新思維，開發漢語言文學新的魅力。這要求教學者思想上要與時俱進，具有開拓進取的精神，不斷探索新教育思路、新方法。要秉承“從生活中來，到生活中去”的原則，教授學生將漢語言文學應用到生活中去。有目的地開設選修課程，可以開設時事分析內容，組織學生針對某些社會熱點問題展開討論，供學生思考?？梢砸M新傳播媒體介紹，如微博、微信等，研究新媒體新語言的特點和傳播方式，探討將漢語言文學發展創新，使之更親民更實用之道。在各個學期開辦一些就業相關講座，對本專業的特點和就業的相關情況進行較為系統的介紹，從而引導學生建立正確的就業觀和成才觀，制訂適合自己的職業生涯規劃。期末考試增加主觀題考察，減少死記硬背，強調“學在平時、考在平時”，把過程與結果的考核有機結合起來，鼓勵學生積極探索新知識，提高、分析問題、解決問題的能力。
2.3提高漢語言文學教師自身素質
漢語言文學教育研習范文6
【關鍵詞】漢語言文學 教學 現狀 改革
一、漢語言文學教學現狀
（一）教師綜合素質有待于提高
由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，并且總是根據教材內容，按部就班地進行漢語言教學，沒有給學生足夠的自我發揮空間，造成一定程度上制約了學生的創造性。在這一過程中，教材成了束縛學生自由發揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、寫作和閱讀等課程，使學生對漢語言學習產生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質不高造成的。因此我們刻不容緩必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質。
（二）教學方法和教學手段單一
隨著我國高等教育改革的不斷深化，對教學手段方式及方法策略都提出了新的要求，即在實際教學過程中，必須針對學生的學習能力和個性發展采取適宜的教學手段和方法，當然漢語言文學教學也不例外，教師在以往進行漢語言文學教學時，基本采用的都是古板的教學方法，嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中缺少現代化教學手段的運用，教學質量一般。
（三）教學模式因循守舊
許多教師在漢語言文學的教學中仍采用灌輸式的教學方式，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現厭學情緒。另外漢語言文學的知識結構尚未根據社會的發展做出相應的調整，致使知識老化嚴重，與現實社會相脫節，忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養。
二、漢語言文學教學改革的策略
（一）提高教師綜合素質
在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質和業務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。就我國當前的教育體制而言，其已經不再僅僅局限于培養掌握知識的學生，而是要培養具有較強綜合素質，能夠適應社會發展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統專業的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質的提高有著十分重要的作用。作為一名優秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養，以此來勝任漢語言文學教學工作。
現階段我國已經逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業理論、獲取新知識、掌握新的教育動態，并以現有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產生出新的教學成果。
（二）改革教學方法
提高漢語言文學教學效率的重要途徑是改革教學方法，教師應以漢語言學科性質以及學生學習能力、學習態度、學習特點為根本出點，采取啟發式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規律。教師不應過于強調知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，建議應當適當地采用以下幾種教學方法：互動教學法、探究式教學方法和自主式教學法，使學生在網絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發展。
（三）完善課程結構
對漢語言文學的課程結構體系進行改革，不斷將漢語言文學教學滲透到實際教學活動當中，另外應按照社會發展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業的知識融入到漢語言文學教學內容當中，通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業素養有所提高，進而具備較高的綜合文化素質，另一方面，還能使學生對其他相關專業的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。
（四）應用現代化教學手段
各個學校應積極推廣應用現代信息技術，以此來促進漢語言文學教學改革，在實際教學中應充分發揮出現代信息技術的強大助推作用，促進漢語言教學方法不斷改革和創新，并推進漢語言文學發展與時展同步。隨著現代科技的不斷發展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使漢語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。
（五）滲透德育教學
為了落實素質教育理念，應將德育教學滲透于漢語言文學教學中，就如我院的人品塑造工程項目貫穿在我院人才培養方案中的文學教育課程，起得了顯著的效果，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統的人文學科，是體現中華民族意識和傳統文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。
總而言之，作為一名漢語言文學教師應拋棄以往傳統的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業文化主要體現在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養，掌握多方面的基礎理論知識，如古代漢語、古代文學、現代漢語、現代文學、以及外國文學等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如文秘專業和新聞專業等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內容，如教育學和心理學等；其三，應具備終身學習意識。
現階段我國已經逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業理論、獲取新知識、掌握新的教育動態，并以現有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產生出新的教學成果。
參考文獻：
[1]田玲.網絡環境下漢語言文學教學模式探析[J].中國科教創新導刊.2012.
