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教育孩子的見解范文1
陶行知先生說：“教育不能創造什么，但他能啟發解放兒童創造力，以從事于創造之工作。 ”培育學生的創造精神、創造能力已經成為目前眾多教育者的共識。誠然，訓練學生的發散思維，培養質疑能力，激發創造想象都能不同程度的打開思維的多棱鏡，跳出思想的牢籠，但要真正打開學生心智的枷鎖，可以采取以下策略，培植創造的沃土，從小培養創造人才。
（一）改造教育的環境
在模式化教育盛行的前提下，學生在時間、空間和學習活動、生活上都是不自由的。創造精神和能力的培養必須為學生選擇一種自由支配的環境，講究個別化與個性化，注重自己與世界相互作用的獨立經驗上建構自己的知識，強調學習的積極性、建構性、探索性、互動性。班級文化濃厚，設立“情趣角”，其間跳躍著學生來自與音符同樂的笑聲；“生靈角”，拓寬了學生對大自然的研究空間；“創造世界”，閃爍著學生智慧的光芒……墻壁成了情操的熔爐、知識的海洋，美的天地。學生通過自己的實踐、觀察提出了許多新課題，盡管初露創造“頭角”，亦培養了獨立思考、處理問題、研究問題的能力。尤其是課桌排列形狀讓學生自行設計，大膽創新，根據教學內容的需要時而室內花朵綻放，時而彩虹斑斕，時而是幾何圖形的世界，教室成了創造的搖籃。這樣學生間增強了互動、營造出創意的氛圍。更著眼綜合、實踐教學，作業顯示出彈性，評價呈現了多元化，在“研究”中學習書本知識和實踐知識。開放式的教育環境悄然注入了創造的潛能。
（二）喚醒心中的巨人
每一個孩子都是一個世界……完全特殊的獨一無二的世界，心目中擁有一個巨人。但是后進生常常被老師忽視，被同學歧視，被家長責難，長期在煩惱中成長，在痛苦中學習，對自己喪失了信心，在徘徊中妨礙了創造，只有喚起他們自己的感覺才能點亮“心中的”燈去創造。小學生的自我感覺是個體特有的“求生存”、“求發展”的統一。作為老師就需要有的放矢地將每個學生心中的“自我感覺”引導、誘發出來，讓一只只沉睡的羔羊得以喚醒，用放大鏡去看學生身上的優點，并讓他們有足夠的顯示機會，如評比“巧手設計師”、“校園小衛士”等榮譽，讓后進生在一陣陣掌聲一片片歡呼中重新找回自我。讓那類學生在一定的“組織”中充當領導，鼓勵其勇敢地走進生活，尋找自己的位置。在賞識中享受陽光的滋潤，助燃內心的火焰，認識自身意義與獨特價值，再塑自我，樹立自己只是有缺點的好人，有長處的后進生。自我感覺喚回了心中的巨人，還給了后進生廣闊的心理空間，為教育之舟駛入創造的港灣提供了保證。
（三）親歷多樣的生活
創造教育應讓學生去接觸生活，創造生活，避免學校與外界的隔絕與封閉造成的身心損害?，F在的孩子離生活太遠，大腦成為儲存知識的容器和漏斗，學習只能讓他們感到是一種不愉快的體驗。因為教育很多是正面的，而生活繽紛復雜，需要學生辨別精華與糟粕，有選擇就有超越，有超越就有創造。生命的快樂張力源于體驗，在體驗中教育迸發創造的筍芽。體驗是生存的樂趣，生活的情趣，生命的意義，進而回歸于人生的感悟與領會。教師應給學生留出一些自由支配的時間去了解、認識社會，減少靜聽與書面練習、增加向生活學習的機會，請進來，走出去，使教育從每一個活生生的人出發。在實際參與生活中懂
轉貼于
得：作為家庭中的一員，要為創造一個幸福美滿的家庭作出自己的貢獻；在班級里會過集體生活，會在集體中學習、勞動、交往，獲得切實的感受；在社會中會在成人世界里生產、創造、應用。如學生破壞了花草，覺得認了錯就行了；打破玻璃賠了錢就沒事了；墻壁踢臟了認為擦一擦總可以了……像此類不需要老師過多指責和批評，應抓住良機，帶學生去花房，看看阿姨是怎樣精心照料每一株花的；帶學生一起去玻璃店還價，量尺寸，昀后一起安裝；帶學生去學校工地看建筑工人怎樣一遍遍刷墻的……領著學生體驗各種各樣的生活，他們就能從自我中心的小圈子走進社會生活的大圈子，睜開眼睛看清周圍的生活，看清自己的失誤而凝聚了人類的辛勤勞動。體驗真正觸及了學生的靈魂。
教育孩子的見解范文2
關鍵詞：家長；思想；行為；轉變
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0129-01
眼下，家長為了自己的孩子成才，幾乎想盡了辦法：上最好的幼兒園，上最好的小學，上最好的中學，選最好的老師，上最好的輔導班……家長的用心不言而喻。然而，并不是所有的孩子盡如家長所愿，調查發現，有相當數量的孩子在言行、學習成績等方面表現出了令家長惱火的現象，于是就對孩子軟硬兼施，嚴加教育，但是效果卻不大明顯，時間久了，這些孩子變得內向、自卑、封閉，讓用心良苦的家長們手足無措。其實，教育不僅僅是學校的事，家長也至關重要。下面我就此問題談談我的看法。
一、此類孩子的一些表現
1.課堂上不舉手，也不敢舉手發表自己的意見和見解，思考問題是為了給老師表演。
2.做事不專一，常常做做停停，沒完沒了卻一無所成。
3.購物時，從來不問價格，也不管找零是否正確，買到東西是最終目的。
4.周末與伙伴一起看電視、玩游戲樂此不疲，廢寢忘食，而作業則在周日下午到深夜加班加點完成，如果家長不提醒，幾乎忘記作業。
5.每次做完作業，書本要家長代收拾或者家長提醒收拾，否則一片狼藉。
二、這些孩子家長的一些表現
面對失敗的成績單，常常是一臉怒容，滿口抱怨，總覺得孩子不理解大人，動不動伸手打孩子?？吹胶⒆涌蓱z，就會盡力用大道理說服。沒有計劃地為孩子輔導學業。大多數時間只是腳痛醫腳，頭痛醫頭。在熟人面前數落孩子，說孩子一無是處。并且四處討教，力求讓孩子發生改變，但沒有耐心，常常是一曝十寒。經常在孩子的涕淚中滿足孩子沒完成目標的獎勵……
三、背后的根源
由于家長面對問題孩子時的盲目和急躁導致教育方法簡單，粗放。即使有了好的方法也因為這個那個的原因而主動放棄，沒有耐心和孩子一起堅持到底。所以，時間一長孩子就逐漸變得不專一，不用心，不自信，不自立……
四、解決方案
（一）改變自己。說到教育，我們首先想到的是教師和學校，然而，在孩子的成長過程中，對其產生最大、最初影響的是家長，其次才是教師。要教育好我們的孩子，首先應轉變家長的思維方式。教育孩子是從改變家長自身的思想、行為、習慣及教育手段開始的，這是改變教育孩子的結果的根本方法。如果你真正愛自己的孩子，為自己的孩子負責，就應該痛下決心，為自己的孩子而改變自己。家長要給孩子做好榜樣，想要孩子如何做，我們就率先那么做，不為自己的行為找任何借口。只要做到這一點，你就一定能教育好自己的孩子。
（二）注重孩子品質、毅力的培養
1.教會孩子自立。一個自立的孩子，可以應付許多困難，也可以一個人面對很多事情。其實有些事情孩子是完全可以自己做的，只是我們做大人的不放心，習慣于自己代辦，時間一長，孩子不想也不知道該如何做了。教育家陳鶴琴說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@樣才能鍛煉孩子的自立能力，使孩子對自己的生活、行為負責。
2.對孩子的錯誤做適當的懲罰。當然懲罰孩子的目的是為了讓孩子對自己的行為負責，能明辨是非，懂得有錯必改，使其思想和行為得到良性轉化。所以我們不能縱容孩子，也不能懲罰過重。切記，當孩子犯錯的時候，不要動怒，不要使用暴力。我們的懲罰只是手段，不是目的。
3.在孩子面前說真話。誠實，就是忠誠正直，言行一致，表里如一。做到“言必信，行必果”。生活中，大人偶爾撒個小謊原本是毫無惡意的，但久而久之會成為一種習慣，成為理所當然。小謊言需要大謊言來掩飾，謊言的雪球會越滾越大，孩子也是一樣。要阻止孩子說謊，你做好誠實的榜樣就可以了。
（三）培養良好的學習習慣
1.教會孩子學習的方法。首先，家長要和孩子一起確定學習目標，結合學校的學習分階段制定學習計劃（可以按每學期、每月、每周、每天分別計劃）。讓孩子提前知道某一時間段內要學習什么，自己要做什么樣的努力，要掌握什么，需要看哪些書籍等，讓孩子有目的地來學習。
然后，和孩子一起有步驟地學習，就是要遵循學習規律，不急不躁，按照指定的學習計劃學習，在完成某一階段任務后，家長要主動幫助孩子檢測，評估學習效果，這樣才能吸取經驗教訓，不斷進步。另外，家長一定要和孩子一起堅持。
2.讓孩子學會自主學習。畢竟孩子的學習是我們無法全面顧及的，適合他自己的方法是他不斷總結積累的，所以就要讓孩子學會自主學習。比如，我們可以教他學會預習，學會質疑，學會在課堂上發表自己的見解，發現自己的錯誤……總結出一套有效的、適合孩子自己的學習方法。
3.給孩子一定的壓力。在學習中，適度的壓力有利于孩子保持良好的狀態，激發孩子的潛能；能調動孩子的大腦，讓他們興奮，提高學習效率。
教育孩子的見解范文3
我們做班主任的經常跟家長聊天或者開家長會的時候遇到家長只有關心孩子的成績和等級，其他不管的。
作為家長要教孩子做個正直的人。但是家長只關心孩子考試成績，孩子考試成績不好就抓住不放，沒完沒了的話，對學生的影響太大，使孩子從小就養成考試分數第 一 ，考好了什么都可以，考不好什么都不行的看法。
有些父母這樣對孩子講，只要你考好，要什么給什么。如果作為家長把教孩子做一個正直的人放在第一位，使孩子 從小就懂得做人是最重要的，人做好了，其他的都好辦，做個直善良的人，學習就會有方向，有目標，路走對了學習才有用處。
有些家長顧慮，抓了孩子的做人教育，孩子的學習成績上不去怎么辦?這實際上是一種誤解。其實做人做好了，學習也會上得去，孩子知道怎么做人，他就會自覺學習，和逼著他學習相比，其效果肯定不‘樣。自覺學習的孩子能充分發揮自己的學習積極性，能充分發揮自己心理的動力因索。
其次，做父母的得做好表率。家長對孩子的教育不是講大道理，而是從身邊的小事教起，他們以身作則，用榜樣的力量去教育孩子。榜樣的力量是無窮的，人格的力量是無窮的，榜樣最富有教育意義，人格最富有教育的魅力。我們有些家長要求孩子做到的自己卻做不到：要求孩子好好學習，自己卻整天打麻將，玩牌；要求孩子刻苦學習，自己卻不讀書；看報；要求孩子文明札貌，自己卻臟話連篇這種家教不僅很難收到教育效果，而且還容易使孩子養成不良的習慣，同時降低了家長在子女心日中的地位。
有些家長雖然文化水平不高，但他們做人做得好。家長的人格富有魅力，最能直接教育孩子，最能打動孩子的心，最能把父母的良好的道德品質，良好的人格傳遞給孩子。
有的家長認為現在足市場經濟，只要有錢就能培養孩子，因此放松對孩子的做人教育，甚至不聞不問。
當然，不能否認，經濟條件好些可能給孩子提供好的條件，對促進孩子學習也是優異的，問題是怎樣對待金錢。金錢不能代替教育，金錢不能換得好的人格力量，但金錢能創造較好的教育條件。做父母的只有提高自己的素質，用自己的素質去影響孩子，去教育孩子，這才是最成功的家教。
家長要尊重孩子的人格。 孩子必須聽父母的話，孩子在家庭生活中沒有選擇權，沒有隱私權，一切聽從父母的支配。孩子不聽話父母可以打罵孩子，對孩子缺乏人格的尊重。這實際上是父母與子女關系的不平等。
對父母來說，孩子不僅僅是血統上的親緣關系，而且是具有發揮孩子的潛力才能使孩子相信自己，才能充分發揮自己的個性，家長尊重孩子的人格，就為孩子充分發展自己的個性提供了廣闊的空間。
最后，好習慣決定成績，好的習慣讓孩子終身受益。習慣是培養起來的，不是天生就有的，孩子能否養成良好的習慣與父母的教養關系甚大。習慣是在生活實踐中逐漸培養起來的，家庭生活對孩子小時候的習慣培養起著很大的作用。
我們現在的有些家長追求的是孩子的考試高分，忽視孩子良好習慣的養成。其次，良好習慣的作用大于一時的成績的提高。孩子有不良的生活習慣，學習習慣，就會給孩子的學習成績帶來負荷的影響。有的孩子在學習上花的時間不少，但是學習成績得不到提高，原因很多，其中個原因就是孩子的不良學習習慣影響了孩子學習效率的提高。
教育孩子的見解范文4
托爾斯泰說：“在一個家庭里，只有父親能自己教育自己時，在那里才能產生孩子的自我教育，沒有父親的先鋒榜樣，一切有關孩子進行自我教育的談話都將變成空談?！蹦阈⒕蠢先耍优拍苄⒕茨?；你下崗擇業時充滿自信，子女才可能面對挫折不斷追求。榜樣的作用是無窮的，家長的人格力量是最重要的教育因素。
周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發現孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他?！?/p>
無獨有偶。一位小學生做錯事，遭到同學的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學校：“打他，打傷了我出醫藥費！”說完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。
真是可悲啊！在這種近乎病態的教育環境中長大的孩子，能養成良好的品德嗎？能適應社會的要求嗎？作為家長必須清醒的認識到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長！
一位家長說過：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養。當孩子上幼兒園時，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來與小朋友一起玩。上小學后，又教育他要關心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長過程中時刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發現孩子的自私心慢慢地少了?！?/p>
家長大多是普普通通的，不會有驚天動地的壯舉來感染或教育孩子。這位家長的教育方法雖然不是最科學的，但是他注重從小培養孩子，正確引導、鼓勵孩子做人、做事、成材、成長——這是家庭教育中最重要的。
要知道榜樣的力量是無窮的。所以，作為家長必須重視榜樣的作用，養成良好的行為習慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。
二、努力創建“學習型家庭”，讓孩子以學為樂。
現在，全社會都提倡“創建學習型家庭”，所謂“學習型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學習氛圍，讓學習成為家庭生活的重要活動；在家中有較為豐富的學習材料，并不斷充實、更新；有固定的學習場所等。要創建“學習型家庭”，必須有“三優先”：為孩子創造安靜的學習環境優先；創造濃厚的學習氣氛優先；增加教育投資優先。
調查表明，如何創建“學習型家庭”，每個家庭都有獨特的見解，但有幾點是必不可少的：
首先，有固定的學習場所，（場所最好是書房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營造良好的學習氛圍。
第二，有固定的學習時間。這一點非常重要，在固定的學習時間內，家長要和孩子一起學習，一起交流。
第三、有必要的讀物和學習資料。家長要積極創設條件，添置書籍，同時可以引導孩子少買玩具，多買書。
第四、家長要成為家庭學習的主體?！把詡魃斫獭笔侵袊鴰浊甑膫鹘y教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動實際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备改覆粌H要帶頭學習，成為孩子的表率，還要和孩子一起學習、相互學習，與孩子共同成長。
三、尊重、信任孩子，促進孩子主動發展。
在面對一次又一次的親子悲劇后，在無數次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛孩子，就要尊重孩子、信任孩子。尊重、信任是現代教育的第一原則。它意味著愛護孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權力和優越感；也意味著一種涵養和寬容待人的高尚品格。
孩子的內心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護孩子的自尊，培養自信，促進孩子主動發展。
四、注意家庭教育的一致性，引導孩子和諧發展。
每個家庭不是獨立存在的，它既有普遍性，又有社會性。家庭是多個親情關系的組合，家庭教育也不是單獨存在于哪一個人的身上。因而家庭教育的一致性對孩子的健康成長具有積極的作用。
作為家長，在對待教育孩子的問題上要達成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實有分歧沒有關系，關鍵是我們要正確面對，達成一致，這樣才能給孩子健康成長創造良好的家庭環境。
五、強調非智力因素的培養，激發孩子的潛能。
人的成績的優劣或成就的大小，主要依賴兩個方面的因素：一是聰明才智和學習能力的強弱，即我們稱之的智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅強的毅力及良好的個性，即我們稱之的非智力因素。
對于孩子的智力發展，家長們都很重視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養，則很容易被忽視。
中國家長下班回家，見到孩子會問：“考了多少分？”而美國家長則會說：“寶貝，今天有什么發現？”從諸多成功人士的成長經歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因為他們生來所具有的天賦所致，而是他們在幼年時期的興趣和熱情的幼芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長的結果。
孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強烈的愿望，總想投入到某項最喜愛的活動中去。當孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內心就會充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。
教育孩子的見解范文5
關鍵詞：90后的中學生；教師；相處；兩大原則
如何與90后中學生相處，讓他們樂于學習。這是一個富有爭議性的問題。不同的教育家或者是社會知名人士都有自己不同的認識與見解。
古希臘著名教育家蘇格拉底教育孩子的方法“教育不是灌輸，是點燃”；著名的當代教育家魏書生教育孩子的方法“教育民主，科學管理”等。這些教育孩子的方法都是經過實踐檢驗的，有一定的科學性。作為一名教育工作者，把一些教育理論與實踐工作相結合之后，我得出了與90后中學生相處的兩大原則，即相互尊重，相互體諒；關愛學生，付諸行動。
第一條原則：相互尊重，相互體諒。
90后中學生在各個方面都屬于轉型時期，獨立意識增強，對未知世界充滿了探求的渴望，漸漸地對任何事物都開始形成自己特有的見解和認識，不再把教師的意識當作他們自己的意識。需要獨立、需要尊重的心理，在他們腦海中一天天的壯大，他們追求個性化，追求非主流，追求另類的時尚。由于受到知識與閱歷的局限，他們對未知的世界又充滿畏懼。故貌似穩重的外表其實是幼稚的。如何與這個特殊群體和諧相處，“相互尊重，相互體諒”成為了一把金鑰匙。
舉一個簡單的例子：
作為一名人民教師，我們都希望自己的學生尊重我們：課堂上遵守紀律，尊重我們的勞動果實，布置的作業能按時完成，最好學生對我們言聽計從。然而，我想說這樣的教育我們培養出來的必將是一個個活生生的“教育奴隸”。想來，這并不是我們教育孩子的初衷。
學生覺得應該得到老師的尊重與體諒，而教師認為自己所做的一切都是為了學生好，沒有必要征求他們的意見；教師覺得應該怎么做，而學生卻跟教師抬杠，偏偏不這么做。不交流不理解，久而久之，出現了“差生”“不聽話的學生”“調皮的學生”“被學生厭惡的教師”等等，簡簡單單的矛盾成為了彼此無法跨越的鴻溝。其實解決這個矛盾最簡單的方法就是“尊重、理解”。
那么怎么樣才能真正做到“相互尊重，相互體諒”呢？
即只有在尊重學生的前提下，學生才會尊重我們，才能與他們進行和諧的對話。
經過和學生的協商，我覺得教師對學生的尊重主要體現在幾個地方：（1）家庭作業的布置征求學生的意見，可以設計個性化的作業，學生可以根據自己的實際情況，有選擇地做作業；（2）學生要是犯了錯誤，教師先和學生分析道理，然后再問學生自己，應該“怎么辦”；（3）教師在班級中無論做出什么決定，都要征求一下學生的意見。如果一味地強加給學生，學生肯定不服氣。
總之，在如何與90后中學生相處這一問題上，一定要牢記“相互尊重，相互體諒”這一原則！
第二條原則：關愛學生，付諸行動。
這是我在我的學生日記中看到的一段話：“我是語文大組長，平時語文老師看上去很嚴格。叫我的唯一一件事情，就是幫她收作業。我發現我是不被語文老師關注的對象。有時候感覺心里很難過，甚至有點恨語文老師。可是前段時間，她的一個簡單的舉動，卻讓我對她徹底地改變了想法，轉變了我對她的態度……放學了，同學們都陸陸續續地回家了，只有我一個人在教室的走廊上徘徊，心情很郁悶……正在這時，語文老師看見了我，走過來，關切地問我“為什么還沒有回家，時間已經很晚了”。我漫不經心地說“我等爸爸來接我回家”。這時，語文老師笑瞇瞇地回答“你爸爸可能不要你了，要不怎么這么晚還不來接你呢”！我馬上回答她“才不是呢”！短短的幾句對白，我是相當無心的，略帶幾分調侃的意味，可是學生的感覺卻是：一個眼神，一個微笑，一句問候，深深地溫暖了我那顆寒冷的心，我感覺很幸福，原來語文老師是很關心很關注我的……
看了日記本上的這段話，我覺得我需要反思，很多我的同仁也和我一樣需要反思。
原來與我們朝夕相處的或者是看上去很堅強的孩子，他們無時無刻不在渴望得到我們對他們所特有的關心。其實很多時候，教師對學生的關心都只是停留在課堂上，哪個學生上課發言積極了，哪個學生上課認真聽講了，哪個學生學習進步了等等。然而這樣的關心往往只停留在部分好學生的身上。相比之下，部分差生，估計是一個學期下來，都很難得到教師的一次關心。
而關心的內容其實是很豐富的，可以關心學生的學習情況，也可以關心他們課外的生活情況。
請記住，作為一名人民教師，我們的一句簡簡單單的問候，對學生而言，都是極大的榮幸，都是一種鼓舞與學習的動力。
作為一名人民教師，請時刻記住：我們必須竭盡全力教育好每一位學生。當然，在與他們相處的過程中，請記住兩大教育原則，即相互尊重，相互體諒；關愛學生，付諸行動。
參考文獻：
［1］龐椿盈.名人是怎樣教育孩子的.春風文藝出版社.
教育孩子的見解范文6
——寫給我班家長和孩子們
新年伊始，幾度拿筆又放下，一直想給各位家長及我的孩子們寫點什么，卻又不知從何寫起。
2012年已在平淡與忙碌中度過，經歷過的事情大都已忘懷，惟獨不能忘懷的是孩子的進步與成長；值日的獨立，寫作業的獨立，對待一件事情的觀點和態度也已有了自己的見解……點點滴滴都使我倍感欣慰。同時也是我陪同孩子一起成長的動力。
孩子們升入二年級，日記水平有了整體的提高；書寫能力有了長足的進步；閱讀課外書興趣濃厚。（班主任工作 ）面對孩子的這些進步，我由衷地說一聲：感謝各位家長的辛勤付出！是你們給了孩子奮進的勇氣，是你們陪孩子走過所有的欣喜和悲傷，是你們在見證孩子的成長與進步，更是你們的支持和協助才讓我一直在自勉、自律！
心中曾無數次涌起感激的心潮；喉嚨曾無數次涌動感激的話語。在教育孩子的問題上，我們是那樣的默契：為了孩子我們永不說累；為了孩子我們永不放棄！
謝謝！感謝各位家長對我平時工作可能存在問題的理解和提醒；感謝當你接送孩子時走進教室主動與我共同探討孩子的教育；感謝當孩子值日時你那句：不著急，慢慢掃；感謝你的提議我沒有滿足時你的一聲：不要為難，沒關系；感謝當我的話語過激時你對我的忍讓和那句：都是為了孩子，我不會介意；還要感謝你為了孩子和我一起探討問題；更要感謝我們的孩子這一年半的辛勤努力；感謝家長對我多了一份理解和感恩！
新年伊始，讓我們一起祝愿我們的孩子身體健康、學習進步、茁壯成長！
