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小學音樂教學敘事案例范文1
那么，我們借助什么樣的技術工具來進行數字故事創作呢?使用一些簡單易用的編輯軟件(如MovieMaker、iMovie、會聲會影、PowerPoint等)，就可以制作出精彩的數字故事作品。在教學過程中，筆者根據校本課程需要，選用Scratch程序設計軟件和PPT軟件。Seratch程序設計軟件是由美國麻省理工學院專門針對8歲以上的兒童開發的一款面向對象的編程軟件，簡單易學，利用模塊(圖1上)像搭積木式地編寫腳本控制角色的表演，同時很方便地錄制(圖1下)自己要說的內容，將聲音導入并應用到腳本設計中，還可以把自己的作品共享到官方網站(scratch.mit.edu)上去，與世界各國的小朋友共享交流，更重要的是可以讓兒童從中獲得創作的無限樂趣，此軟件深受廣大兒童的喜愛。PPT軟件同樣簡單易學，可以方便地插入圖片和文字，使用者可以利用PPT自由創作并能充分表達自己思想和觀點。該軟件是一款常用的、功能強大的并極具表現力的多媒體工具。
兒童數字文化創作課程，強調的不再是“教操作”而是“學創作”，兒童能夠利用技術創作表達他們自己觀念和思想的數字文化作品，并在知識、技能和情感等方面，特別是在創造陛思維和創新能力上得到進—步拓展與提高。其課程教學是圍繞“提出創作主題-范例研習-模仿設計-自由創作-分享交流”的過程模式而展開的“為創作而教”的教學活動，教學方法是“范例教學法”和“基于設計的學習”。我分別選取了scratch程序設計軟件和PPT示文稿設計了數字故事的教學案例。
利用Scratch軟件設計數字故事的教學案例
1.提出創作主題
上課開始，我先請學生欣賞興趣小組所創作的故事，很快便引發了學生的興趣，隨著一個個作品的播放，他們從欣賞中漸漸感受到了今天將要創作的主題。
故事欣賞完后，學生迅速打開Scratch軟件，一邊觀賞范例、一邊構思自己的創作主題，積極進入到故事創作的氛圍中。在我的啟發下，不一會兒，五花八門的故事主題就從學生的電腦里相繼出現了。
2.研習范例
Scratch教學范例是很重要的學習材料，是拓寬學生創作思維和激發學生學習熱情的動力源。
學生經過大量由淺入深、不同類型的范例學習后，積累了不少設計方法，很快便有了自己的想法，上課后，他們打開多個范例，一會兒把范例中的不同角色的腳本塊進行單步運行，觀察角色的變化；一會兒拆開腳本塊嘗試執行，想從中發現什么秘密；一會兒又轉到自己的故事創作中來，嘗試用不同模塊搭建腳本控制角色，設計自己的想法；偶爾上網搜索圖片和音樂。我看到的是學生在Scratch中忙忙碌碌地自主探究學習情景。
3.自由創作
學生利用Scratch設計故事時，只需要按自己的想法去設計，教師則在課堂上給予學生充分的自由創作時間。有的學生拿著麥克風錄制自己的說話聲，不時還引起同學的笑聲，有的同學在一起互相討論交流，有的學生通過不斷嘗試完成了一個又一個角色在舞臺上的表演，而情不自禁地發出各種興奮的聲音；還有的學生舉起小手請求教師的幫助等。學生在創作中也會遇到困難，我作為學生創作的引導者，一會幫他們解決腳本設計的問題；一會兒解決聲音格式轉換的技術，幫助他們排除創作過程中的各種障礙，使學生有信心完成自己的故事創作。此外，我充分調動同伴互助的作用，也起到了很好的效果。若發現有很好創意的，我會及時在班上展示，一方面給予這些學生及時的鼓勵和肯定，另一方面也啟發了其他學生，使他們獲得創作的靈感。
4.分享交流
當班上大多數學生完成了故事創作后，我就請愿意展示的學生展示自己的作品，并說一說故事創作中最有特點的地方，其他同學也可以向他提問。同時，鼓勵學生將作品上傳到網站上，與世界各國小朋友分享。
這是我校學生用Scratch設計“新刻舟求劍”的故事，如圖2所示。
本作品以成語故事刻舟求劍為創作背景，采用小黑人為故事中的人物角色，用敘事的方法設計了刻舟求劍的故事。學生大膽想象，把現代工具GPS融入故事創作中，影片以小黑人用GPS找到了丟失的劍為結尾，是一個非常不錯的故事創作。
上傳到Scratch官方網站(http：//scratch.mit.edu/users/hafxzuopin)的學生作品，如圖3所示。利用PPT軟件設計數字故事的教學案例
本案例的教學內容是用PPT工具創作數字故事《寒假趣事》，教學活動仍然是參照“為創作而教”的模式開展數字故事創作單元教學實踐過程。
1.我的故事，提出創作主題
上課開始，我打開范例“寒假趣事”。隨著音樂的響起，“快樂、短暫的寒假悄悄溜走了”飛入，接著，“迎來了新學期”漸變出現，隨后，故事娓娓道來，學生情不自禁地由衷感嘆：哇，真妙啊!細細品味，他們對故事創作的好奇之心表露無疑，并進發了“我也來嘗試”的強烈欲望。我暗自高興，對數字故事教學增加了不少信心。
作品欣賞完后，我逐步引導啟發學生從生活中找到數字故事創作的內容，確定自己的故事創作主題。學生開始忙碌起來，打開PPT開始構思自己的“寒假趣事”，一節課很快過去了，為了保證下節課學生能構思好自己的故事，我在下課前，要求他們回家后把自己的故事用文字寫下來。
2.研習范例，設計故事腳本
上課后，我引導學生按照時間、地點、人物、事件來精簡故事內容，在幻燈片里用文本框輸入文字，并用敘事的方法，把故事串起來。接著，我讓學生觀察范例中的圖片和文字出現的設計效果，演示并告訴學生把自己的故事生動、形象地講出來并吸引觀眾，可以適當地用自定義動畫來實現，引導學生嘗試找到合適的動畫表達效果。這里，潛移默化地進行了自定義動畫的教學。
師生共同研習范例后，我就把時間留給了學生。巡視指導時發現：5年級的學生以精簡的文字敘事還是有點困難，因為，他們還缺乏一定的語言組織能力，于是，我就讓學生將教師的范例故事進行改編，降低難度，慢慢領悟，讓有能力的學生獨立設計。
3.自由創作，完成數字故事
上課后，我繼續引導并鼓勵學生繼續完成他們的創作。在巡視指導過程中，我發現學生創作過程中設計不妥的地方，比如，文字偏小和表達不夠準確、應用的圖片不夠清晰、文字圖片出現的自定義動畫效果不佳等，我及時給予指導和提醒，使學生逐漸體驗和掌握PPT創作中的一些技巧，積累了創作的經驗。
在創作故事的過程中，我發現學生喜歡一邊設計文字腳本，一邊上網收集和處理圖片，同時設計自定義動畫，導致他們用在收集圖片上的時間太多，我就再給學生提供了一個圖片庫和聲音庫，以方便他們使用。
必要時，我會向學生介紹利用Photoshop和Scratch進行圖片處理的方法，幫助學生掃除了創作中的障礙。當學生有了很好的設計，我就及時在課堂上展示，開闊學生的眼界，幫助他們打開設計的思路。我根據學生的完成情況適當調整課時，留心關注貪玩和進步的學生，關注設計不妥的地方，給予多方位的指導和幫助，以保證絕大多數學生能完成故事的創作。
4.分享交流，體驗快樂
成功和喜悅需要分享。我用欣賞的眼光去看學生的作品，肯定和鼓勵他們；學生也可以邀請同伴來欣賞并提出意見，從而進行改進；對于優秀的和存在典型問題的作品，我會在全班展示，討論交流，積累學生創作的經驗。
學生在數字故事創作的整個過程中，既離不開教師的引導和幫助，也離不開學生的自主探究及同伴互助，少數學生還需要教師的個別輔導。學生可以將自己的作品上傳到學校的“網上學院”(http：//xk.省略/school/netstudy/sample/work.asp?id=56)。對于頗為優秀的作品，由老師通過視頻轉換軟件將其轉換成avi格式的文件后上傳到優酷網(http：//i.省略/u/profile)，以供學習和交流。
在第二單元以《校園里的事》為主題的教學中，有一名學生創作了數字故事作品《總是躲在角落的她》。如圖4所示。本作品講述的是一名學生看到班上有一位孤僻的同學被人欺負，呼吁其他同學來幫助她的故事。這個故事以數字故事的形式在班上展現，配以動畫、文字和音樂的渲染，給學生很深的觸動，學生不僅了解了信息技術，還收獲了情感體驗，可謂教育意義深遠。
在信息技術課程教學中，以兒童數字文化創作課程為理念，將數字故事創作作為主要的教學形式，能夠培養兒童的創造力，提升兒童的數字文化素養，發展兒童健康、積極的品格。首先，數字故事創作將技術的應用融合在數字故事創作之中，將信息技術課程教學中的技術學習向媒介文化和數字文化的特征方向轉變，其次，數字故事創作可以超越數字技術本身的特性，極大地促進兒童的高級思維的發展和創造能力的提高，再次，數字故事創作的過程可以使兒童得到一種高質量的學習和情感的體驗，這對于他們來說，確實是一種有趣的快樂創作之旅。
此外，通過數字故事創作，教師可以了解學生的內心世界，以便及時和他們溝通交流，教育學生樹立正確的人生觀。教師自己通過制作數字故事范例，可以提升自己應用信息技術的能力和增強教師的創新意識。
小學音樂教學敘事案例范文2
【關鍵詞】音樂教學 感恩教育
一、在音樂教學中實施感恩教育的策略
1.在音樂教學中培養學生的“感恩”意識。感恩教育首先要培養孩子的“感恩”意識，而培養孩子的“感恩”意識就要讓學生明確什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。小學生年齡小，對道德的認識、理解，光憑音樂課堂上單純、空洞的理論說教，那只能是徒勞無益。因此，可根據學生的生活實際在情感教學中體驗感恩。體驗是孩子懂得感恩的基石，沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。通過歌曲中情感體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。只要把自己融入歌曲的情境之中，任何一位老師都會把歌曲唱得聲情并茂。
2.在音樂教育中創設“感恩”教育的情境。感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氣氛和環境。環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，課題組創設以“感恩”為主題的教學氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到陶醉，心靈得到震撼。
3.在音樂教育中開展以實踐活動為主體的感恩教育。
(1)感恩教育從小事做起。學生的品德往往是通過言行加以體現，而光說不做也是達不到預期的目標。感恩教育，要回歸現實生活，要讓學生從我做起，從小事做起，從愛護身邊的人做起，在生活的實踐中感恩。讓每個學生都充滿感恩之情，充滿愛他人之心，從而學會感激父母，學會感激老師，感激社會，感激大自然，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。
感謝父母的養育之恩。天大地大不如父母之恩大。教育學生要對自己的父母感恩。因為他們不僅賜予我們生命，更把我們養育成人，感恩父母是做人最基本的道德。
感謝老師的培育之恩。老師不僅賜予了知識，更是教會了學生如何做人。正是老師們春風化雨式的教育解開了學生成長路上的心結。要對自己的老師感恩，因為老師不僅教給了我們知識，還教給了我們做人的道理，老師是我們人生路上的領路人。
感謝他人的幫助之恩。同學是孩子們心中最純也是最真的朋友，他們不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更與他們在生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰，在交流中獲得歡樂和充實。朝夕相處，心有感激，也許從沒表達。通過活動，使同學們學會感謝同學，學會表達對同學的感謝之情。
感謝社會的關愛之恩。我們的學校，我們的學生，不斷地接受著祖國、社會、個人的關心和幫助，為此，我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人，為他人有貢獻的人，教育學生愛社會，愛祖國，愛人類，培養學生博大的胸懷。
感謝大自然的賜予之恩。大自然它給了我們賴以生存的環境，富饒的土地上的各種物產給我們豐富的資源。能過音樂教學可以教育學生愛護身邊的一花一草一木，保護大自然，節約能源，養成良好的環保習慣。
(2)結合各種節日開展“感恩”教育活動。母親節、父親節、端午節、重陽節、教師節、建軍節……這些節日都是對學生進行傳統道德教育的良好素材，課題組尋找相應的音樂在這些節日中教給學生。在“教師節”為老師唱上一首節日的頌歌，表達自己對老師的敬愛之情；“母親節”時，孩子給媽媽唱上一首節日的歌曲，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，無不演繹著人間親情的溫暖。
二、在音樂教學中實施感恩教育的幾點思考
1.充分發揮教師在感恩教育中的主導作用。教師的言傳身教對孩子的影響是極大的，因此，學校要組織全體教師學習關于開展感恩教育的有關文件，進行感恩教育敘事案例研究，在教師專業培訓中增設感恩教育的培訓內容，讓每位教師充分認識“擁有一顆感恩的心”的教育活動的重要意義，增強感恩教育工作的緊迫感和責任感。不斷提升自身的文化內涵，從而把感恩教育落到實處。
2.感恩教育的引導者要多元化。教師、家長、社會各界人士的感恩行為是孩子的榜樣模范。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行影響著孩子。有的家長只求付出不計回報，使得自己的孩子就學會了索取，不知道回報。對學生的感恩教育的引導者要多元化，不能僅僅局限于教師，社會各界人士都要提倡“感恩”，把感恩教育活動向家庭、社會延伸，讓學生在實踐體驗中，進一步深化感恩教育，學會感恩。
小學音樂教學敘事案例范文3
關鍵詞：數字故事 中小學德育教育 教學設計案例
隨著“校校通”工程和“數字化校園”建設的逐步推廣，網絡和信息技術在基礎教育中的應用越來越普遍。數字故事作為一種新型的教學方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學生提供一種高質量的學習體驗。筆者認為，將數字故事與中小學德育教育相結合，可以有效地提高德育的教育質量和效益。
一、數字故事的簡介
數字故事產生于20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利作為數字故事的首創者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數字故事的學習和制作中，并將這種方法廣泛地應用于課堂教學。
數字故事的制作流程主要包括三個步驟：
1.確定主題、編寫故事
在制作數字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎上進行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。
2.設計故事模板
故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創作者去組織故事開頭至結尾所能看到和聽到的素材，為編輯數字故事起指導作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。
3.收集、編輯、合成素材資源
根據故事的結構安排和內容要求，選擇與主題密切相關的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數字化故事。
二、數字故事與中小學德育教育的結合點
（一）中小學德育工作本身存在急需解決的問題
《中小學德育工作規程》指出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。”因此，必須把德育工作放在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。然而，目前學校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠離學生實際，針對性不強，“假、大、空、遠”現象嚴重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學校德育途徑，改進學校德育方法，成為目前中小學德育工作亟待解決的問題。
（二）數字故事讓學生成為德育學習的主人
中小學德育教育要求結合學生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學生理解深層次的思想教育內涵。此外，《思想品德課程標準解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結構、提升生活經驗、促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展?！边@就要求德育教育必須集合學生生活實際，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到教學內容的情境中。
數字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調以學生為中心，要求學生對現實生活進行探究，并通過數字化故事敘述的方式來展現自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數字故事通過確定主題、設計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學生提供自主探究學習的機會和高質量的學習體驗，激發學習興趣和創造力，讓學生用自己的好奇心和探索心將內容抽象、理論深奧的知識點轉化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養學生創意、表達、藝術、邏輯等綜合素養。
（三）數字故事能有效提升學生的情感
數字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學生奉獻的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術性、技術性和創新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數字故事，并將其應用于教學，可以有效提高課堂教學的吸引力，促進師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態度教育相融合，使學生從數字故事的啟迪中深化對教學內容的理解。
三、教學設計案例
本文以人教版小學品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲——遵守交通法規靠自覺》為例進行教學設計，來探索數字故事在中小學德育教育中的運用模式。
（一）教學目標
（二）教學環境：網絡教室，要求每臺計算機安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯網。
（三）課時安排：兩課時。
（四）教學過程
1.創設情境，導入主題
師：大家小時候一定都學過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？
生：（自由回答）
師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養成交通安全意識，遵守交通法規。
2.展示違反交通規則和交通事故的圖片
師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規是因為一旦出現交通事故，后果將不堪設想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？
生：（觀看圖片并談觀后感）
3.播放數字故事案例
師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學們又有什么感受和想法？
生：（觀看屏幕并交流感想）
4.小組合作，制作數字故事
師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現在老師要把同學們分成小組，每個小組制作一個有關交通安全的數字故事。
生：各小組確定主題、編寫故事、設計故事模板、分配任務、搜集資料。在這個過程中，教師要對學生進行適當的技術指導，幫助學生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結
數字故事作為一種全新的教學方式，不僅是對學科課程的補充、延伸，更體現了它的“綜合性、跨學科性”[5]。數字故事與學科教學相整合，極大地提高了學生的學習興趣，培養學生自主學習能力、合作學習能力和信息技術能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術審美能力，還要求教師具備較高的“數字故事”教學軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學習，提高自身的專業化水平和信息素養，有意識地制作和推廣數字故事，讓數字故事真正成為中小學德育教育強有力的工具。
參考文獻
[1] 孫衛華、鄭紅艷：《數字故事在美國課堂教學中的應用》，《中小學信息技術教育》，2008年第2期。
[2] 李頌：《數字故事：一種新學習和表達方式——以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。
[3] 劉立華：《當前中小學德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。
小學音樂教學敘事案例范文4
關鍵詞：奧爾夫音樂教育體系 初中音樂課堂 歌唱教學
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.221
一、問題的提出
（一）初中音樂歌唱教學現狀
課堂現狀：眾所周知，初中音樂歌唱教學是提高學生音樂藝術修養的重要途徑之一。但是我們觀摩過不少初中音樂公開課后，不難發現：公開課基本上是欣賞教學課多，歌唱教學公開課少。事實上，現實的音樂課堂教學情況也同樣如此。初中音樂教師都深有體會：欣賞課相對好上些，歌唱教學難上，特別是遇到難的學唱歌曲。在實際教學工作中也沒有把歌唱教學真正落到實處，大多是走過場和形式。
學生現狀：初中生大多處于青春期和變聲期，受嗓音變化，往往大聲演唱歌曲，有的學生還會因為過度緊張而出現音不準和節奏不能正確把握等情況，導致他們不敢當眾唱歌。即使在教師要求下演唱也大多是有口無心地學唱歌曲，甚至對歌唱教學表現出厭煩心理而應付了事。
（二）奧爾夫音樂教育體系對初中音樂歌唱教學的啟示
奧爾夫音樂教育是現在世界上流傳最為廣泛的藝術教育體系，它主張音樂學習回歸人本，強調音樂教學內容的綜合性和教育教學方法的創新性，以及即興創作。因此，將奧爾夫音樂教育體系應用到初中音樂歌唱教學實踐中，探究其先進的教育教學理念和教育教學方式、方法，對于創新初中音樂歌唱教學、提高初中學生歌唱教育教學質量、提高學生音樂文化藝術素養、培養學生健全人格具有重要意義。
1.奧爾夫音樂教育思想符合當前初中音樂課堂發展的方向
歌唱教學是中學音樂教學的重要組成部分。奧爾夫音樂教育體系主張人本性，即學生是音樂課堂教學的主體，音樂教學活動都應圍繞學生展開，鼓勵學生積極主動地參與課堂學習，提倡即興創造。奧爾夫音樂教育體系的人本性原則，與現代教育理論、人格和諧發展的文化價值觀以及當前初中音樂教學的目標一致。我們應鼓勵學生主動參與音樂學習，培養學生的創新精神，促進學生身心全面發展，這既符合初中音樂課堂的發展方向，也是奧爾夫音樂教育思想的集中體現。
2.奧爾夫音樂教育體系契合初中學生的接受能力
初中學生的入學年齡一般在十三和十四歲左右，這個年齡段的學生大多數處于變聲期，不適合高強度的歌唱技能訓練。因此，在初中音樂歌唱教學中，音樂教師對中學生在歌唱技能上不能下太多的功夫，而應該通過歌唱學習，培養學生的音樂學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂學習中去，從而提高他們的音樂文化藝術修養，達到音樂教學的目的。
二、奧爾夫音樂教育體系基本理念
奧爾夫音樂教育體系以“原本性”音樂為核心，其“原本性”理念決定了奧爾夫眾多音樂教育體系觀念的形成。下面筆者將奧爾夫音樂教育體系中繁榮核心部分歸納為四項，稍作介紹，以便使大家可以更快、更清晰地領略其精髓。
（一）人本性
在奧爾夫看來，音樂教育首先是人的教育。他認為音樂是人類進行情感表達和情緒交流的手段、工具，每個人都存在用音樂進行情感表達和情緒交流的本能，音樂教育應以自然的本性為出發點：從人的本性出發，從人之初的教育做起，從音樂的本源出發。
（二）綜合性
從“原本性”音樂出發，奧爾夫認為音樂教育是一種類似于“綜合性”的藝術活動，就是把歌唱、文學和戲劇等綜合在一起的藝術。這種融合了歌唱、文學和舞蹈等課程內容的綜合性藝術活動，就應該是人的原本性，符合學習對象的認知規律和音樂知識認知特點。在藝術活動中，應該重點培養學習對象的音樂想象力和音樂創造能力。
（三）參與性
在奧爾夫音樂教育體系的教學當中，奧爾夫強調學生是音樂課堂的認知主體，應主動參與到音樂學習活動中，整個音樂課堂教學活動都應圍繞學生來開展，教師只是課堂教學組織者和引導者。在融入了奧爾夫音樂教學理念的課堂上，我們看到的是學生積極主動地參與到了音樂課堂學習中，整堂音樂課學生都樂在其中，學習興趣盎然，享受到了音樂帶來的快樂。
（四）即興性創造
奧爾夫音樂教育體系最根本的地方就是它的即興性創造。在奧爾夫的音樂課堂當中，學生都不是靜坐著的，他們的思維以及肢體都在積極運轉。課堂上，教師經常會問學生：想一想還有沒有跟其他人有不同的辦法……比如你可以采用拍手的動作來表現音樂節奏，也可以采用跺腳和拍肩膀的方式，甚至是采取拍小肚子的方式。即興創造是每個學生都具有的本能，是散發心靈的本能反應，其根本教學目的就是讓學生自己全身心地表現自己，表現歌曲，表現音樂！
三、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的實施
（一）基于三階段性實施教學
1.七年級階段貫徹“原本性”，把握自然和諧的身體律動
七年級新生中絕大部分雖然沒有歌唱基礎，且處于變聲期，但是他們的學習興趣非常濃厚。對此，教師可借鑒奧爾夫“原本性”教育理念開展教學活動。在七年級的歌唱學習過程當中，光有熱情還不夠，教師還要引導學生從自己的實際情況出發去了解自己的聲音有何特點。對于處于變聲期的學生來說，了解自己的嗓音特點比歌唱學習更重要。對此，教師要正確地引導學生在了解自己聲音特點的基礎上，用一種自然放松的狀態來歌唱，幫助學生找到歌唱與內心情感表達相結合的方式，挖掘學生參與歌唱及表達自己情緒情感的可行性，以使他們歌唱時聲情并茂，體驗到歌唱的快樂。
2.八年級階段突出創新性，培養學生的參與、協作意識
初二學生通過一年的技能學習，掌握了一定的歌唱基礎知識，具備了較好的歌唱表現力。結合音樂新課程標準的要求和初中音樂教學實踐，我們在初二階段要注重學生歌唱創新能力和團結協作意識的培養。而這正好與奧爾夫音樂教學在方法上注重創新性不謀而合。
（1）鼓勵即興性創作
即興性創作是奧爾夫音樂教育體系中的最核心部分。在初中音樂歌唱教學實踐過程中，教師不能給學生制定出歌唱要求的條條框框來，這樣不利于學生在整個音樂課堂歌唱學習中的即興性創作。即興創作需要寬松、自然、快樂的音樂學習環境，教師要為學生營造自由想象的空間和即興性創造的音樂藝術氛圍，并鼓勵學生大膽地用音樂的變化去表現自己。節奏是即興性創作的重要組成部分，從《大海啊故鄉》的教學中我們可以感受到節奏即興創作的魅力。
課例：《大海啊故鄉》
①找出歌曲典型節奏
節奏練習（附點節奏）
3/4：XX Xq X XX X―
②練聲體驗
初步感受三拍子音樂的強弱，自由哼唱或用“n”試唱，強調輕聲演唱，注意呼吸，同時關注演唱姿勢。
3/4：5 6 5. 3 5 6 5 ―
③節奏編創
3/4：X ―X X― X X―X X― ―
④旋律體驗
3/4：5 ―6 5― 3 5―6 5― ―
分析：以上是一個同樣具有三拍子圓舞曲性質的即興節奏創作教學案例，在這個案例教學活動中融入了學生參與音樂課堂身體律動、歌唱學習以及進行節奏即興創編的學習體驗，充分展現了奧爾夫音樂教育體系中注重體態律動及學生參與歌唱教學以及節奏即興創編的理念。在此教學活動中，教師只需引導學生參與音樂課堂節奏創編、體態律動合作即可。
（2）嘗試音樂劇歌唱排練
音樂劇是一種典型的具有較強實踐性及可操作性的綜合性藝術形式，同奧爾夫音樂教育一樣，它融合了歌唱、舞蹈、表演、文學、美術等諸多的藝術性形式。音樂劇，亦稱“百老匯音樂劇”，是一種歌、舞、演并重的現代舞臺綜合性藝術，一般以敘事為主，結合優美、通俗的人聲歌唱和多樣化的舞蹈形態來進行表演。通過學習八年級音樂課本上冊第二單元《多彩音樂劇》，學生對音樂劇有了更深的認識，也喜歡上了這種表演形式。在這種具有很強的綜合性表演形式當中，初中生可以充分發揮自身特長（歌唱、舞蹈、表演、配樂等），找到自己擅長的表現形式，嘗試不同的表現方式（活動策劃、音樂劇編導、角色扮演等），充分享受和體驗這種綜合性藝術形式所帶給他們的復雜的、高級的藝術美的感受。在音樂劇排練中，學生需要創編歌曲、演奏音樂或者配樂、朗誦臺詞、創編舞蹈、扮演人物角色、制作舞臺道具等，這一過程中他們的審美能力、創作能力、表現力能得以提升，進而達到提升綜合藝術素養的最終目的。
3.九年級階段注重個體性，提高學生的綜合表現能力
九年級階段，歌唱教學的中心是指導學生正確演唱歌曲。歌唱考試都是以演唱的形式呈現的，所以我們要提高每個學生的參與意識和綜合表現能力。教師可以通過賞析經典歌唱作品的方式進行歌唱教學，讓學生了解歌唱的內容形式、歌曲結構、主題思想情感等，擴大學生眼界，提高他們的審美能力。同時，可以結合九年級學生要進行音樂A級考試的要求，不斷進行課堂實踐模擬練習，豐富他們的歌唱表現力，提高他們的實踐能力。
（二）基于多元化改革評價
音樂課堂教學評價應該服務于學生的歌唱學習活動。通過歌唱教學活動中的教育教學評價，能使學生積極主動地參與歌唱學習，幫助學生找到歌唱學習的正確方向。教師要引導學生相互評價、溝通、交流，讓他們在音樂課堂上大膽發表自己的觀點和見解，從而對歌唱教學有更深層次的認識。
四、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的實施原則
（一）有選擇性地吸收，拒絕“表面熱鬧”
將奧爾夫音樂教育體系引入初中音樂歌唱教學，是筆者幾年之前剛剛接觸、了解到奧爾夫音樂教育體系時就有的一種強烈想法，今天得以付諸實際行動，也是本人一次大膽的創新實踐。當然，在具體的音樂課堂教學實踐當中或多或少會遇到一些實際問題，比如可能會存在一些盲目應用及表面化吸收的客觀或主觀問題。其實，大家也知道，每一種新的教育教學方法和體系的嘗試與引用、借鑒都或多或少地會存在不足之處，這需要我們在之后的音樂課堂教育教學活動中不斷完善和總結。奧爾夫音樂教育所提供的教育教學內容及教育教學方法等，其更多的只是一種教育教學理念和不同的思維方式。要想做一個優秀的音樂教育工作者，就要在自己的教學工作崗位，積極進取，努力前行。現代社會發展迅速，知識載體豐富多樣，獲取知識的渠道眾多，只要我們有好的學習態度，用實事求是的探索精神去研究和分析奧爾夫音樂教育體系，有選擇性地吸收，有揚棄性地接納，有批判性地借鑒，并結合不同學生的特點，找到更加適合、有效的歌唱教學方法，并運用到自己的音樂教育教學實踐當中，就能更有效地完成音樂教育教學任務，完善音樂教學。
（二）系統與靈活并重，實現“寓教于樂”
奧爾夫音樂教育體系只是一種教學手段，我們在初中音樂歌唱教學實踐中不可以一味地照搬照抄地應用奧爾夫音樂教學體系，它不可能解決我們歌唱教學實踐中遇到的所有問題。在具體的實踐應用中，我們要以初中音樂課本六個學期的具體教學內容為本，結合不同年級、不同班級學生的認知規律和特點，有選擇性、有創造性地借鑒和應用奧爾夫音樂教學體系中先進的教育教學理念和方法，從而有效地開展歌唱教學活動。這樣，既突出了歌唱藝術的情緒情感，又突出了其音樂性特點和學生的認知規律，從而使我們的歌唱教學實踐真正得以實現了“寓教于樂”。
五、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的實施收獲和反思
近年來，筆者在初中音樂歌唱教學中對奧爾夫音樂教育體系進行實踐研究，獲得了良好的音樂教育教學效果。主要體現在以下幾個方面：
（一）激發了學生的學習興趣
在初中音樂歌唱教學中實施運用奧爾夫音樂教育體系，不僅大大激發了初中生的學習興趣，也豐富了他們的歌唱表現手段。
（二）提高了學生的綜合素養
將奧爾夫音樂教育體系引進初中音樂歌唱教學后，學生逐步把握了該體系原本性和創新性的特點，并將這種理念帶入了其他學科領域。學生學會了用語言、音樂、身體律動來表現歌唱，提高了綜合素養。
英國哲學家、教育理論家懷特海指出：“最好的教育，是通過簡單的裝備來獲得最優化的信息?！睂嵺`是檢驗真理的唯一標準，奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學的應用證明，奧爾夫音樂教育體系中先進的教育教學理念和教育教學方法適用于初中音樂歌唱教學。初中音樂教師應改變傳統的音樂教學理念和方法，將奧爾夫音樂教育體系應用到初中音樂歌唱教學中，為提高學生的音樂文化藝術修養及綜合素質做出積極的貢獻。
參考文獻
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[2]李冰妮.奧爾夫兒童音樂教育思想探析[J].當代教育論壇，2005（18）.
[1]陳維.達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫音樂教育體系的主要特征――兼談學習借鑒國外音樂教學法的思考和建議（上）[J].樂器，2011（10）
小學音樂教學敘事案例范文5
關鍵詞：教育科研；切入點；研究方法
中圖分類號：G428 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0274-01
教育科研是一座沒有階梯的山峰。教研員就是勇攀山峰的登山者，不斷的地探究是自己的使命。作為教研員，要懂得什么是教育科研，怎樣做科學研究，科學研究的價值和意義是什么。教育科研是用科學研究的方法研究教育實踐中的若干問題。科學研究的實質是對未知問題提出解答。但是并不是教育中的一切問題都能做科研課題研究。只有選擇科學的、有規律的，這種規律會重復出現的，對今后的教育有一定指導意義的課題才可以進行研究。作為一名教研員，所能做的教育科研應該是以教育規律應用于教育教學，解決教師在教育教學中出現的問題，促進教師不斷改變那些非理性和無意識的教學常態，促進學校對教育教學進行系統性的、閉環式的目標管理。
一、教科研要找好切入口
對調到教研室工作的教師，一般自己做過一些課題研究，但是如何帶領教師一起做科研，對于教研員來說是另一個全新的領域。現在一線的教師都很忙、事很多、壓力很大，很多的問題困擾和阻礙課題的研究。那么如何激發教師科研的內驅力，讓老師愿意做科研呢？教師選擇課題時，一定要找到自己教育中“最痛的事”，然后從“最痛的事”入手，經過確認問題、分析問題、收集資料、分析資料、尋求對策、實施對策、總結評價的解決過程，最終才能把“最痛的事”轉化成教科研成果，讓教育工作成為輕松、幸福、快樂的事。這也許是做課題研究的最好的動機。
二、教科研要直面問題
那么，如何帶領老師們去直面自己的“痛”呢？在培訓中，教研員要學會四問：一問科研關注的現象是什么；二問現象背后隱含的情緒是什么；三問面對的矛盾是什么；四問需要解決的問題是什么。這四問可以幫助老師不斷地剖析問題，提出自己需要解決的課題。很多時侯，面對學生的問題，老師總是一味地生氣、煩惱、無奈，看似是一些情緒的問題，實質上它的背后都藏著一個個客觀的原因。因此這些“情感”問題，還需要用“理性”來解決，那就是科研的力量，科研的樂趣。要讓教師感到在教科研中得到收獲，遠遠比個人的幸?？鞓芬嗟枚?，它可以促使老師走上一個健康、理性、專業化的成長之路。
三、教科研要使用正確的方法
俗話說：授之于“魚”，不如授之于“漁”。適合教研員教育科研的主要方法有“行動研究法”、“項目研究法”、“2+2反饋模式”、“連環跟進法”、“案例支撐法”等。在一個個實例中，教研員需要領會每種方法的用法和能達到的結果。這些方法細細地分析了一下各有妙用。在實踐中發現“行動研究法”、“案例支撐法”最適合教師使用，“連環跟進法”最適合學校科研使用，“項目研究法”、“2+2反饋模式”最適合教研員使用。
1.針對教師的問題研究，教研員要重視教育實踐的問題。在實踐中必然會遇到很多亟待解決的問題。“行動研究法”研究的課題就是亟待解決的問題，通過平等互動式的合作研究，采取多種研究方法，即時記錄和反饋，并在反饋中調整方案，最終在解決問題上形成可借鑒的方法或個案?！靶袆友芯糠ā笔抢諟兀↘.Lewin）創建的螺旋循環模式。勒溫是行動研究一位重要的先驅，他不僅首先提出行動研究這個名詞和方法，還提出行動研究包含計劃、行動、觀察和反省四個環節的概念，并建立行動研究螺旋循環操作模式。后來，進一步反思后把重新修改計劃作為另一個循環的開始，從而把螺旋循環模式作了修正。如讓所有的參與者共同撰寫敘事故事，讓不同的、多元的聲音一起說話，也可以編制一系列個人的敘述、生活經驗，讓當事人直接向公眾說話?！逗脣寢寗龠^好老師》、《愛彌兒》等教育書籍，都是在行動研究結出的碩果。
2.針對學校的問題研究，教研員要注重教育管理?！斑B環跟進法”有利于學校進行科學系統的研究。它的核心就是系列化。具體操作環節是：學校或教師做出3～5年規劃學?；騻€人每年的計劃學校帶題管理、教師帶題實踐教師過程的記錄和反思教師和學校成果梳理學校評價推動學校或個人下一年的計劃……這個方法有力于學校進行本校的校本研究，形成有利于本學校發展的科研成果?！斑B環跟進法”研究的內容涉及到方方面面，以小學為例，可以研究的內容有：一至六年級學生的讀書習慣、認真書寫習慣、教師板書設計、創新思維的培養、勞動能力的培養、動手實踐能力的培養，語言表達能力的培養、寫作能力的培養，誠信品質的培養等，都可以采用連環跟進式的研究，從而形成學?？蓪嵭?、可推廣的、有價值的研究成果。
四、教科研要注重反饋
作為教研員可以實施“2+2反饋模式”。在區級教研中，實施的步驟是：（1）“2”是指兩句稱贊，抓住美麗的泡泡、美麗的瞬間，提出有價值的思想或想法。（2）“2”是兩個建議，抓住兩個遺憾的瞬間，分析原因，提出兩條解決的方案。（3）總體反思，觀課的教師站在授課教師的角度思考：“為什么用這種方法？為什么這樣做？”換位思考，找到共性問題，提出研究的方案。（4）課堂訪談結束，反饋表格留給授課教師。（5）校長和課堂觀摩者保留每次觀摩的反饋表格。這種反饋有利于教師的發展和科研能力的提升，把教育中的問題理性化，使教科研貼地而行，真正解決教師教育的最“痛”處，幫助教師成長，走向專業化。
小學音樂教學敘事案例范文6
教師讀書心得
教師讀書心得體會
教師讀書心得
4月23日，世界讀書日。每年的這一天，世界各地都會舉辦與閱讀有關的活動。
老師，你經常讀書嗎?你上次讀書是在什么時候?
曾看過這樣一項調查數據：全世界每年閱讀書籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國每人21本，日本每人17本。而中國13多億人口，扣除教科書，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會在《圣經》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書是甜蜜的。
也早就有人寫過文章介紹，在那些發達國家的地鐵里，火車上以及一些其它交通工具上，很多人都在靜靜地讀書。而在中國這些場合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機，鮮有看書的人。
不要責怪我們的孩子們不愛讀書，我們成年人呢?一年下來讀了幾本書呢?很多人都會以工作忙，壓力大，沒時間等借口抹去了讀書的機會。
蘇霍姆林斯基認為：“教師讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。“在實施素質教育的今天，和時代相通的先進教學理念，創新教育的改革思想，民主平等的師生觀念從哪里來?我覺得組織教師讀書是最好的方法。閱讀教育專著和文化專著是一線教師接受繼續教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學校名師培養工作的基礎工程。
提倡教師讀書進而帶動學生閱讀。只有讓學生在上學時代愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己，這樣他畢業后的自我教育才有可能?；A教育最重要的使命是幫助學生學會學習。愛好閱讀，是“學會學習“最主要的內容。如果當一個學生讀了六年書離開小學，或者在讀了六年書離開中學的時候，卻沒有閱讀的興趣，能說我們的教育是完成任務和成功了嗎?我想，任何一個有社會責任感的教師，都應該用自己的良知去思考：為了培養完整的人，培養終身可持續發展的人，為了我們民族的興盛不衰，我讀書了嗎?我組織學生讀書了嗎?
其實，對于教師而言，讀書還有更重要的一點意義是拯救自己，因為不讀書的教師最終會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難的。孔子是名教師，是教育家，思想家，他既是“經師“又為“人師“.他的那種高山景行的大家風范，千載流傳，令人嘆服。當代教師在人民心目中的地位為什么會如此呢?我想一大部分原因是能夠“為人師表“太少了。只有“經師“和“人師“二者兼備的教師才是真正的教師。把學校辦成一個學習的團體，讓每一位教師都能自覺地意識到，只有閱讀才能拯救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰，這應該是“文化關懷“神圣諾言最美好的兌現。
用閱讀拯救我們自己，讓閱讀給孩子們一個更美好的未來。
教師讀書心得體會
教師讀書心得
俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報。
俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為人的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的亮點。
一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來!
教師讀書心得體會
教師讀書心得
如果說冬日讀書如溫暖爐，那么春日讀書如賞百花。當代詩意語文倡導者王崧舟說，底蘊是書堆起來的，生命不息，閱讀不止。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，教師的教育素養提升取決于讀書、讀書、再讀書!
學生時代的我喜歡讀名著、散文、詩歌。工作后，由于寫論文、班級管理需要，我漸漸接觸到了教育著作。無論白天多么忙碌，回到家靠在床頭或沙發捧上一本書頓時全世界都靜了。在書里，我讀到了許多自己不知道的東西，也找到了許多心靈的共鳴。就在一頁一頁的翻閱中，我感覺自己暢游了一個全新的世界，又像遇到了心有靈犀的朋友，當我迷茫彷徨時還有高人指路。如此美妙，每天合上書本我都感到滿足愉悅不已!
第一次聽說縣教研室下了音樂論文通知，我激動，又緊張。在找繼續教育的學習筆記時也翻出了徐小懿等編著的《聲樂演唱與教學》。這本書不看不知道，一看嚇一跳!簡直全說到我心坎里去了!尤其是“歌唱心理在演唱和教學中的作用“這一章節活脫脫就是寫我，也是寫了不少同學共同出現的歌唱心理。于是，我迅速將自己的體會落筆成文《關注學生的歌唱心理，提高歌唱教學的有效性》后榮獲縣二等獎。第一次寫論文就能獲獎，不得不說這是莫大的鼓勵。就這樣，“讀教育著作是很有趣的，關鍵還有指導性“讓我漸漸走進教育閱讀的美好世界。
此后，我的辦公桌、床頭常常會放著各種種樣的書籍。有時候是工作中碰到問題想要尋找辦法，更多時候我是需要看看書才會安寧、舒暢。剛開始，我很喜歡看一些案例或教育敘事類的書籍。
那時候我只管自己讀著舒服，別人讀不讀書那是別人的事。2015年，縣師訓處到我們學?；I劃縣培計劃的教師集體閱讀活動。我也意識到，讀書是要帶動的。我自己也可以通過讀書交流活動得到提升。于是，我組織老師們共讀了《愛心與教育》《讓愛智慧》《讀懂小學生》等教育心理學著作。就在一次次讀書交流中，我感受到了溫潤、感動與智慧。從做方案到挑書買書到組織交流、讀后感評比，我確實花了不少的時間與精力。但是，做自己喜歡的事沒有猶豫。特別是看到滿頭銀發的蔣團合老師一下課就戴著老花鏡寫讀書筆記，聽到肖艷老師看完心理咨詢手記《讀懂小學生》后聊到自己班上的單親孩子掩面哭泣時，我覺得我遇見了有教育情懷的作者，也遇上了溫潤的教育同行。
讀書，成了最美好的時刻。有了互聯網，我不僅可以最快了解書訊，還可以快速得到自己想讀的書。當當網、京東商城，我都成了?？汀＞驮诒憬莸赝緩疆斨形胰琊囁瓶实刈x了許多好書。在李希貴《36天，我的美國教育之旅》中我了解到了美國教育的一些情況，開始思考我們哪些地方需要注意。由于這本書我也關注了李希貴的一些情況，對于他創辦北京十一中學“走班制“的勇氣和創新特別佩服!在《窗邊的小豆豆》里我感受到了兒童真是可愛的天使，巴學園的校長是多么有愛心和智慧啊!在佐騰學《靜悄悄地革命》我很向往那靜心傾聽的溫潤的教室和談樂趣和困難的實效性教研活動。“學校應成為‘學習共同體’，在教室里要實現‘活動的、合作的、反思的學習’“許多觀點令人耳目一新。夏雪梅著的《以學習為中心的課堂觀察》和程紅兵的《聽程紅兵老師說課評課》讓人重新審視我們多年來的聽課評課活動。吳忠豪主編的《小學語文教學內容指要》為我們教語文指明了方法和路徑。朱永新《我的教育理想》、湯勇《做一個卓越而幸福的教育者》中都提到了理想信念“雨果說，世上有一種東西比所有的軍隊都更強大，那就是恰逢其時的理想。“朱煜主編的《迷人的閱讀》本身就很迷人……
