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小學教學視導匯報材料范文1
㈠基本情況分析：
xxx三小現有30個教學班，1326名學生。教職工83人。從學歷層次看：本科學歷36人，占任課教師（73人）的49%，大專學歷26人占任課教師（73人）的36%，大專以上學歷占任課教師總數的85%。學歷層次相對是高的。從年齡層次看：35歲以下教師20人（包括今年崗位交流的5名教師）占任課教師（73人）的27%，45歲以上教師24人，占任課教師（73人）的33%，年齡結構相對老化。從骨干教師情況看：現有市級骨干1人，縣級學科帶頭人2人，縣級骨干教師12人。（其中語文9人，數學4人，音樂1人）。校級骨干教師11人。學科分布語文所占比重大，科任偏低。
㈡隊伍建設分析
73%的中老年教師：具有無私的敬業精神和豐富教學經驗，遵循教育規律，工作扎扎實實，在培養學生良好學習習慣上具有執著精神，是學校的寶貴財富、無形資產。但是他們的身體素質、精力和心理承受能力對當前這種工作方式的快節奏、現代信息技術的高標準表現出不適應。
青年教師：學歷高，起點高，對現代信息技術手段的適應能力強。但對駕馭學校大環境（班額大、家長要求高、教學流程管理嚴謹等）能力差。
崗位交流教師：壓力大、不適應（班額大、家長要求高、教學流程管理嚴謹等）。
㈢課堂教學現狀分析
伴隨著新課改的進程，我校課堂常規落實到位，教學形式符合新的要求，課堂氛圍自主和諧，新的教學理念已經逐步轉化為課堂教學行為。但是教學行為粗糙帶來的目的性差、實效性不強，成了制約教學質量提高的主要問題。學生的學習狀態存在不會聽講、不善于思考，寫字執筆坐姿不合格，學具帶不齊等學習習慣的問題。
㈣教學管理現狀分析
學校管理規范，各項制度健全，已形成了比較穩定的管理態勢，造就了良好的校風、教風、學風，蘊藏著比較厚實的校園文化氛圍。但仍存在過程精細化管理不到位的問題。
二.相應措施
㈠繼續大力實施"一三五"成材工程和學校的培養“名師”工程，構建“金字塔型”的專業化師資隊伍。
根據現代教育對教師提出的新要求，我校師資隊伍的培養目標為：師德好、學歷高、業務精、能力強、講奉獻、愛學生、有鉆勁、能創新。具體要求為：一高、二厚、三能、四轉化。在管理中我們實施了五大師建工程。
1.實施激勵工程，激活教師的事業熱情。建立教師個人業績檔案，實行教師工作量化制度，開展評選學生滿意的教師和優秀班主任等活動。
2.實施“師德”工程，提高師德修養及依法執教的自覺性。組織師德規范及教育法規學習，請身邊榜樣（項連弟、許占玲）做報告。
3.實施“讀書充電”工程，樹立終身學習的觀念。我們鼓勵教師積極參加學歷進修和繼續教育。大專學歷教師都在進行續本學習，本科畢業教師進行第二專業進修。開展與學生同讀名著同背古詩增強人文底蘊的活動。
4.實施“名師”工程，分層次開展骨干教師拜師帶教活動。為新教師安排幫帶師傅，明確幫帶責任。為交流教師安排合作伙伴，促其盡快適應崗位工作。聯系市級專家學者培養骨干教師。
5.實施“接力”工程，鞭策青年教師成長。我校為學科帶頭人和骨干教師配備了齊了筆記本電腦，送英語教師到英國進修學習，派縣校骨干教師到杭州、上海、濟南、黃山及市里考察學習。鼓勵和組織學科帶頭人和骨干教師的送課下鄉，上各級各類研究課、匯報課，師徒說課、上課、評課。開設每周一次的骨干教師論壇。組織了骨干教師錄像評優課，學科教學與現代信息技術整合評優課，青年教師自錄自評課，新課程教材實驗評優課等系列活動。請婁湘生教授到學校指導胡玉香上了全縣公開課。請婁教授指導了全體語文教師的朗讀，組織了語文教師的朗讀競賽。為幫新教師、交流教師盡快熟悉教學工作流程及要求，組織崗前培訓，對開學第一天第一課進行聽課評課，發現問題繼續跟蹤聽課，發現優點及時組織展示課。
㈡實施教學精細化全程管理，穩步提高學校教學質量。
在教學管理實踐中，我們深刻體會到，只有教學過程管理的細致到位，執行得力，才有最終的收獲?！凹毠潧Q定成敗，過程決定結果”，一切工作必須從細節入手，才能推動教學管理工作上臺階上水平。我們逐步探索形成了“宏觀把握、微觀入手”的管理特點。
1.宏觀把握，著眼全程，為教師有序工作提供保證
幾年來學校始終不渝地堅持把教學工作的各個環節全部納入規范化管理的軌道，抓住教學常規全程這個綱，切實做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管。從宏觀上把握教學的全過程，不顧此失彼，注重教學質量的整體效益。針對本校實際，制訂并完善了“計劃、備課、上課、作業、輔導、測查、評價、總結交流”環節的工作規范及檢查，考核與管理制度，健全教師個人《業務檔案》，形成一整套教學常規管理體系，如《xxx三小常規教學管理規定》、《xxx三小教學質量評價細則》。堅持實施“一到位五落實”的管理方法。一到位就是要求到位。五落實是指：指導落實、督促落實、檢查落實、評比落實、反饋落實。促使教學全程常規逐步內化為教師學生的習慣，極大地調動了師生教與學的主動性與積極性，進而形成了好的教風、學風、校風。
2.微觀入手，規范細節，扎扎實實做好各項工作
從微觀上追求教學全程管理的精細化，“小事做細，細事做精”。在執行操作層面做到精細化，圍繞規范要求把各環節做精做細。努力達到每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都成精品。
一是精管計劃三步到位。首先是制定計劃到位。每學期初，第一周我們在全體教工大會上通過本學期學校教學工作計劃，向教師明確學期教學工作目標、學期的任務與要求，完成任務的責任分工與目標措施。在此基礎上，設計出學期教學工作一覽表發至各辦公室、教研組，以利于督導學期工作有序進行。教研組根據學校教學工作計劃，結合本組實際，也相應地制定了自己的教科研活動計劃，任課教師根據學校要求和教研組研究計劃，制定個人學期教學工作計劃。從學校到教研組，從教研組到任課教師，層層有計劃安排，人人任務清、目標明，確保了教學工作有條不紊照章進行。其次是審閱計劃到位。各學段主管主任在規定時間（第二周）內及時審閱計劃，并提出指導意見。最后是交流計劃到位。進行優秀計劃和學科之間的橫向交流。各班主任、任課教師，將本年級本學期班級管理計劃、課程標準要求，基本知識技能達標要求，學生良好行為習慣培養措施進行交流。從而達到同年級學科間的溝通，知識間的橫向融合、互補，學生良好習慣的培養齊抓共管形成教學管理的合力，避免了各行其是。
二是細抓備課六個流程。采用電子備課以來，我們首先改革了備課管理要求：由原來的每人一案，改為可以多人一案，一課多案。二是為加大電子備課組的集體研究力度，規定了電子備課六個流程，既“獨立鉆研——集體交流——分頭設計——交流完善——個性修改——實施、反思?！币髠湔n組做到“四定、五必須、六備、一超前”?！八亩ā笔侵福憾ㄖ鱾淙?、時間、地點、內容；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔的教學內容；議課教師必須亮出自己的觀點；主備教師必須在集體備課后形成電子文本預案；教師必須對集體備課的預案進行補改才能上課；上完課后必須對亮點和不足進行反思。“六備”是指：必須備學情、目標、重難點、教法、學法、教學設計?！耙怀啊笔侵赋耙恢苄率谡n程的教案編寫。
教學干部對備課的精細管理和指導，做到了日常有計劃的針對重點內容、教學存在問題、重點培養教師，參與或備課；隨時與定期結合，檢查教師備課情況；組織現場備課比賽，及時評價反饋備課情況，提出改進措施，調整備課要求。以上學期為例，在教案檢查和隨機聽課中我們發現語文第一課時教學存在年段任務不清、教學環節粗糙、基礎知識教學薄弱的問題比較普遍。我們在中高年級重點進行了上好語文第一課時的研究。針對基礎知識教學薄弱，開學初就安排了骨干教師的基礎知識教學示范課。
實施電子備課后，為了強化教師獨立鉆研教材的意識，上學期進行了現場備課比賽。當我們從中發現青年教師在獨立鉆研教材，把握重難點，設計教學流程上存在較大問題后，提出了參加工作五年以內的教師不再使用電子備課的新要求。
三是精研課堂四大環節。在“準、活、優、清、研”上做文章。即：課堂上準確無誤地把知識授給學生；采取靈活多變、富有啟迪性的教法；課堂結構在優化上求效益；條理清楚的語言表達，著力激發學生的興趣；研究解決課堂教學環節中的實際問題。我們從“創設教學情景——自主探究學習——匯報交流——應用、拓展、延伸”等環節入手開展研究，已經成功的構建出語文、數學兩科體現自主探究特征的課堂教學模式。{兩大教學模式}繼而又圍繞“教學方式的開放”和“提高自主、合作、探究學習方式的實效性”兩個專題，深化研究。
四是夯實基礎著力保底。在輔導環節我們的管理策略是“下要保底，上不封頂”。優生重在興趣的提升和自學能力的引領發展，對學困生著力于基本知識和能力的保底，使其具有進一步發展的基礎。這是我們面向全體、大面積提高教學質量的關鍵。也可以說是縮小班級差異，體現教師工作業績的關鍵。我們在教師中倡導要牢固樹立“轉化一名差生與培養一名尖子生同樣重要”的觀念。要求教師在日常工作中做到關愛“差生”，就要在課堂教學中因材施教，要承認智力的差異、接受能力的差異，就要在課堂上多鼓勵他們，多走近他們，及時發現問題，及時糾正；在補差過程中，不能急躁，不能提出過高的要求，允許他們出現反復的過程。關愛“差生”，要從早抓起，要從小處抓起，要從細處抓起。抓及時、抓持久、抓分層、抓課上、抓課前、抓習慣、抓基本、抓情感。不輕言放棄，即使是備案的試讀生，也要促其發展。例如，我們每年10月底對新入學兒童的漢語拼音堅持過關測查。我們認為漢語拼音是孩子進一步學習語文的重要基礎，這個基礎必須打得牢固。我們的做法是，由教學干部一對一進行卡片拼讀，所讀音節包括對各種拼音規則的運用。少數學生一次沒過關，經過任課教師輔導一段時間后，進行再次過關檢測，對個別還未過關的學困生再訓練再過關，直到全部達標為止。這樣就保證了學困生也能無障礙地進入后續語文學習中。
五是考核重在真、嚴、細、實。實施教學全程精細化管理，需要較強的執行力。我們認為學校要做到工作安排到了哪里，考核就跟到哪里，考核重在真、嚴、細、實，這是實現教學目標的重要基礎保障。
我校依據課程標準，抓住教學質量形成的關鍵環節和學生的知識生長點、能力發展點，加強指導和建立監控評價項目，建立了以常規工作質量為重點的教學質量綜合評價方案和以學生基本能力為內容的達標評價標準。
1.堅持對學生基本能力進行嚴密考核。語文學科一至六年級有朗讀和詩文積累背誦測查，低年級段有漢語拼音過關、百詞測查。中年級增設查字典。數學學科設有口算和基本數量關系分析能力測查，英語學科設有單詞和課文朗讀能力測查。學校領導聯手合作是這些測查項目的執行者。要親自依綱靠本出題，親臨教室監考，親自評閱試卷、登統成績。例如對1342名學生的朗讀背詩測查，由學校管理干部分成4個組，逐班、對每個學生進行一對一的測查。實踐證明，沒有學校逐班、對學生進行一對一的測查，就不會有全體語文教師的隨教學進程，對每個學生、每篇課文的過關檢測。我們堅持做到該由教學管理者履行的職責，不管有多大困難，也必須親自履職，不可以以任何冠冕堂皇的理由或方式轉移給他人完成。
2.堅持對教學質量進行嚴密監控。對教師作業批改、單元檢測情況堅持隨時了解與定期檢查相結合。督促并指導教師及時進行查漏補缺。檢查作業數量質量做到從內容、書寫、格式、優缺點進行逐本檢查，并及時總結反饋情況，利于教師改進工作。通過檢查作業和單元試卷查閱，教學干部對主管年級的差生做到底數清、問題明。時常走進教室關注差生的學習和思維狀態，協助任課教師進行家訪、做思想工作、指導學習等工作。多年來，三小的不及格率一直保持在1%以下，留級率控制在0.4%以內。我們認為如果教學考核評價管理缺位，教學評價的科學、嚴格、公正很難真正實現，也將在很大程度上影響和導致整體工作作風漂浮，教學常規就難以真正有效落實。在期末考試和上級抽測工作中，無論有無領導監察、評比等利害關系，我們都能做到真實可信，嚴格執行操作程序，按標準閱卷登統。
3.堅持對教學競賽進行嚴密組織。學校每學期的學生常規教學競賽有硬筆書法賽、作文競賽、數學競賽、誦詩競賽、讀書競賽。競賽評獎不是目的，重在引導教師關注學生的成長與發展。教師要有計劃的輔導學生練好規范字，愛讀課外書，樂背經典詩文，喜愛數學發展思維能力。
讀書活動是近幾年我校開展的有聲有色的一項系統工程。我們努力引領教師樹立大語文觀，以讀書會、誦詩會、讀書博士和讀書博士班的評比授牌為孩子搭建讀書展示平臺，以師生“讀書檔案”和“詩文誦讀檔案”的建立和每學期“詩文誦讀達標檢測”及“七級讀書星認定”等常規措施，推進校本課程的實施，并取得了顯著成效。語文課標要求1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段），我們把課標推薦背誦的（70首）連同從古詩詞中精選的共200首優秀詩文，分成12個達標版塊，每學期對學生過關考核。為落實課標規定的課外閱讀總量145萬字的要求，我們規劃了一至六年級學生讀書篇目。寒暑假學校統一提出專項讀書練字要求，各班做出相應落實計劃和措施。開學初，學校領導組成5—6人聯合檢查組，進入各班對學生的讀書練字情況進行逐一面對面檢查指導。隨后，組織每個班的假期讀書匯報會評優和硬筆書法復賽，最后學校分低、中、高三段召開“快樂讀書、快樂成長”讀書會，同時為讀書博士、碩士授牌發獎。讀書積累促進了學生的寫作情趣，學生不斷有作品發表在各種書刊上，學生自己編輯的個人文集和班級文集幾十本，學生自己創作的各種題材的小說少則幾千字，多則上萬字。
寫規范漢字是三小常抓不懈的工作。老師們把日常練字寫字作為良好學習習慣培養的重要內容來重視。每學期學校的硬筆書法競賽要求全員參加，不僅評出優秀獲獎學生，對每班的基本筆畫、間架結構合格率也進行評價。05年9月我校26個班參加了北京市書法比賽，取得了21個班獲一等獎、5個班獲二等獎的喜人成績。
六是把培養學生良好學習習慣作為每學期重頭戲。學校的教育成就，教師的工作業績，歸根結底是反映在學生的身上。沒有良好的學習習慣，就無法保證學生的發展和素質教育的落實。我們著力更新教師觀念，把培養學生良好學習習慣作為全體教職工共同責任，落實到教育教學的各個環節中去。采取多元評價方式促習慣養成；召開橫向交流會達到教育要求一致，齊抓共管；培訓家長形成教育合力；組織教學觀摩課示范引路。
小學教學視導匯報材料范文2
一、教學視導的誤區及問題
近年來，一些教學視導定位偏離軌道、流于形式、趨于應付的現象日趨嚴重。主要表現在：從教學視導的方案制定上看，總是照搬過去的模式，沒有很好地調研、分析、研究當前的學校教育教學實際，在形式和內容上缺乏創新。
從教學視導人員的抽調上看，總是考慮抽用一些老教師、老教干，認為他們有威信、能壓陣、有經驗，但忽略了兩個問題，一是這些抽調的人員部分已經不在教學第一線，對教學問題知道的少，研究的更少；二是忽略了年輕人在一線的教學感受和對新課程改革的認知程度，從而使視導的有效性打了折扣。
從視導的過程看，少數視導人員沒有認真研究視導學校的實際，拿同一個標準去衡量視導學校的實際。如城市教師到農村視導，用城里教育標準去衡量，農村缺少現代化的多媒體設備、缺少規范的集體備課流程，課堂要求也不可能和城市一樣，農村的班額也相對較少，學生的認知水平也不一樣。上述的這些不同，在相同的視導標準面前，會造成視導的偏差。
從視導人員的態度上看，一部分視導人員抱著老好人的態度，你好、我好、大家好……而對于視導中的缺點卻很少談及，“隱缺揚優”現象十分普遍，從而偏離了視導的宗旨，讓視導工作變味。
從視導的內容上看，教學視導工作應緊扣教育教學工作，但一些視導工作卻偏離這個中心，而對學校工作進行全面審視。這種審視，會給學校其它工作帶來一定的負面影響。
從視導的結果上看，一些視導組只“視”不“導”，視導工作失去了指導性。從視導的影響上看，視導過程中車接車送，大擺酒席，甚至還要贈送禮品，這些都滋生了一些腐敗現象，讓視導工作負作用進一步顯現。
二、教學視導有效性研究
(一)科學制定視導方案
教學視導工作是學校發展外界診斷的重要舉措，而視導方案具有鮮明的導向性和實踐性，因此，科學制定視導方案是實現教學視導有效性的關鍵。在視導前，教育主管部門要及時召開基礎教育、教研、教科、督導等相關部門會議，研究視導對象的發展概況，制定初步的視導方案。再組織相關負責人到基層學校調研，不斷完善視導方案。視導方案形成后，還要邀請有關教育專家和學校領導進行論證，論證通過后再付諸實施。
(二)精心選配視導人員
視導人員是教學視導的主體，視導人員的選配也關系到視導的成效。在視導人員的選配上，要遵循專家和一線教師相互搭配的原則，重視視導人員的年齡、資歷、學術構成。例如，視導組長的選配，要考慮其知識淵博，有長期的教育教學管理經驗，有一定的知名度和威望，有較高的教育教學研究成果，有先進的辦學理念。對視導組成員的選定，要強調工作責任心強，有較高的專業水平，有豐富的教育教學實踐，有較強的組織協調能力和科研能力，且來源于不同層次的學校。
(三)明確視導的內容
教學視導應進一步明確視導的重點是教育教學。
在教育方面，視導組要關注學生的養成教育，檢查學校的日常行為規范教育、廣播操情況、集體就餐情況、作業規范情況、課堂教學規范情況；要關注學生的品德教育，檢查學校的思想品德課開展情況、愛國主義教育情況、集體主義教育情況、國旗下講話等；要關注師德建設情況，從培訓計劃到實施，從過程培訓到考評，從學生反映到教師的自主管理等等。
在教學方面，視導組成員一要關注課堂教學，課堂教學是教育教學的主陣地，要檢查課堂教學是否有效，是否體現自主學習的理念，是否滲透合作學習的方式方法，是否關注學生的全面成長，是否積極推進新課程改革。二要關注教學研究，要檢查學校的課題研究的申報、過程管理和研究成果，要檢查學校教師情況和質量，要積極參與視導學校的教研活動，檢查教學研究開展情況。三要關注校本教研。校本教研是一個學校師資隊伍建設的重要內容，更是提高教育教學質量的重要途徑，要檢查學校是否開展行之有效的校本教研，以及校本教研的內容和成效。四要關注教師的教學情況，檢查教師的教學計劃、備課、作業、練習批改等情況。(四)優化視導的內涵
多年以來，視導方式不斷優化，但在新課程改革背景下，還應探索更先進的視導方式。
1．重視傳統視導方式
一是聽，要聽取學校領導的匯報，聽取學校中層干部的介紹，聽取廣大教職工和學生的反映，尤其要聽取一線教師的心聲。二是看，要多走一走校園，看一看校園環境；要觀看學校的升旗儀式，看一看學校的愛國主義教育；要觀看學校的早操和課間操情況，看一看學生的日常行為規范。三是查，要加強學校的德育材料、師資隊伍建設材料、教學管理材料，要通過檢查，挖掘閃光點和亮點，發現不足和問題，為“導”打下堅實的基礎。
2．重視探索先進的視導方式
新課程改革對教育教學提出了新的要求，學校在實踐過程中可能會產生一些新的問題和不足，這就要求我們視導工作要因時而化，讓視導工作更具有指導性，提高效益。可以采取集中視導和平時抽查相結合的辦法，讓視導工作成為一種常態工作。
(五)重視教學視導效益
1、視導前要召開相關會議
會議要進一步強化責任，認真研讀有關視導的要求，明確視導人員的分工和職責，明確視導的時間要求，明確視導工作紀律。
2、視導中要及時處理好出現的新問題新情況
視導過程中，視導成員發現的新問題、新情況，都要及時召開專題會議研究，不斷調整和優化視導內容和形式。
3、加強對視導工作的總結
視導組要客觀、公正、全面地對視導學校進行總結評價，尤其要高度重視“導”，充分發揮“導”的功能，給視導學校提出指導性意見和建議。視導總結報告要在一定范圍內公開，要及時送交有關領導審閱。
4、要重視視導結果的應用
教育主管部門要督促視導學校針對視導問題，及時整改到位。視導學校要及時召開全校教職工會議，傳達視導工作精神，制定相關措施，積極落實視導的指導要求，不斷提高教育教學績效。
(六)創新教學視導方法
根據不同時期的教學任務，教學視導的方向、目標、內容的不同。教研部門要立足區域教育教學工作實際，創新視導方法。
1．開展專題性視導
可在每學期中隨機進行，采取集體視導與個人視導相結合的方式，以教育教學工作中某項重要工作為主要內容開展專題視導，了解部分學校專項教育教學工作現狀，指導面上工作。
2．開展診斷性視導
可安排在暑假開學后，此視導除做好新學期的規劃，重點放在強化新教師培養上，主要是聽新教師或第一次送畢業班教師的課，發現新秀，扶植新人，查漏補缺，改進工作。在學期中也不定期的有針對性的對部分學校進行診斷性視導。
小學教學視導匯報材料范文3
一、實施“書香校園”讀書工程，養成師生讀書的良好習慣。
新學年各學校要開展好教師“詩書誦讀”活動。活動要以“閱讀?成長”為主題，以全面提高教師教育理論水平和綜合素質為宗旨，通過創建形式多樣的讀書活動和交流平臺，開闊視野，豐富底蘊，提升品位，讓讀書成為習慣，成為教師專業發展的催化劑和助推器。
好文章是寫出來的，更是讀出來。各學校要堅持必讀和選讀相結合，精讀與泛讀相結，專業閱讀與大眾閱讀相結合的原則。語文教師要教給學生多種讀書方法：指讀，讓學生學會最基本的讀書方法；聯系生活讀，培養學生的真情實感；帶著問題讀，提高學生釋疑解惑的能力；帶著想象朗讀，激勵學生展開想象的翅膀。總之，讓我們在賞讀詩書的過程中，讓思緒在書香中飛揚，使情感在誦讀中升華。
二、開展課例研究，提高課堂教學實效。
以提高課堂教學實效為目的，以課例研究為手段，通過團隊互助、多個輪次的打磨過程，促進有效課堂研究的上檔升級，全面提升教學質量。各學校要進一步學習領悟遠程研修平臺有關“課例研究”的方法與案例，以優秀的課例研究模式為指導，深化自己的課堂教學。
三、加強學生基本能力的培養，提高教師的整體教學水平。
小學語文教學直接影響學生語文素養的形成與發展，進而影響學生學習其他課程以及學生的全面發展和終身發展。
1、重視對課標的研究學習，整體掌握教材內容體系。
要加大對課標的研究學習，教師不僅要學習鉆研所教年級的教材，還要整體閱讀感知全套教材。
2、拼音、寫字、識字教學。
漢語拼音教學的主要任務是讓學生學會正確拼讀，拼音教學要遵循實用性和趣味性原則?？刹捎媚顑焊?、編口訣、講故事、做游戲等靈活多樣的教學形式，提高學生學習拼音的興趣。盡早將拼音教學與識字、閱讀教學相結合，防止進行枯燥、單調的拼音背誦和拼讀練習。
3、課堂教學。
閱讀教學要重視和加強讀的訓練，每堂課學生讀書的時間應保證在10分鐘以上。
4、口語交際和作文教學。
重視培養學生認真傾聽、使用禮貌語言的習慣；師生對話、生生對話要養成目隨聲行的良好交流習慣。讓學生在有意義的學習和社會活動中鍛煉口語交際能力。
四、實施好骨干教師培養工程。
以“四名”工程評選為契機，以促進教師專業成長、打造名師團隊為宗旨，遵循骨干教師成長規律，采取全方位、多途徑的培養措施，造就一批師德高尚、理念先進，有成熟的課堂教學模式和鮮明的教學風格，教學成果突出，市內外有影響，教學與科研有成果，具有引領和輻射作用的名師團隊，為全市素質教育的持續發展夯實基礎。
（一）認真選拔
各單位要通過聽課、評課及綜合評定等幾個環節，選拔出本學科的骨干教師人選，并報教研中心備案。各學校負責對骨干教師人選的日常動態管理和考核，教研中心對各學校確定的骨干教師培養人選實行備案管理和動態指導，并通過教學視導以及專項檢查，進行跟蹤指導和考察，其結果納入學校的教師培訓考核。
（二）、跟蹤培養
1、請進來，開展市級“名師推動工程”。
教研中心將在本學期聘請我省、威海市級名師舉行示范課觀摩，學習名師成長的經驗，讓骨干教師走近名師，學習名師，促使骨干教師自覺向名師靠攏。
2、要走出去，加大外出學習的力度。
各學校要創造條件，積極支持骨干教師參加各種形式的外出進修學習。對每次外出學習要采取措施，鞏固拓展學習效果：一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是要上一節或兩節“移植”式公開課、觀摩課。
3、要“搭臺子”，讓骨干教師唱戲。
教研中心將通過精品課展示、示范課研討等形式為骨干教師搭建有力的展示平臺，各學校也要通過舉行校內各層次的經驗交流、課堂觀摩、評比等，鼓勵教師大膽進行教學改革，推出示范課、創新課。
小學教學視導匯報材料范文4
——__實驗學校__師德發言材料
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
我叫__，來自__區__實驗學校。
與德為鄰、芳香滿懷。今天，師德的芬芳再次溫暖我的心靈，潤濕我的雙眼，也勾起了我對自身教育歷程的回憶。在教育的舞臺上，我們每個人都用自己的實際行動譜寫著自己的師德樂章。非常榮幸，能作為一名代表，向大家匯報關于我們的師德故事，分享我們的師德感悟。我匯報的題目《用精神點亮校園》
根據教育事業發展的需要，區政府決定以__區__小學為基礎，成立一所服務園區教育事業發展的實驗學校。20__年6月30日上午，在教育局、__區領導的帶領下，我與__小學的兩位同事來到__小學，著手學校交接工作。在交接工作完成后，我們三位同志坐在__小學的一間教室里就學校發展暢談了個人的認識與體會。雖然剛剛接手學校，各方面調查研究工作尚未開展，但是我們堅定了一個信念，那就是在上級領導的大力支持下，我們使命光榮、責任重大，只有以辦人民滿意的教育作為我們工作的最高追求，以艱苦奮斗、團結拼搏、堅守責任、勇于擔當的精神貫穿工作始終，我們才能在學校新的辦學歷程中邁好關鍵的第一步。兩年過去了，我感到正是這種艱苦奮斗、團結拼搏、堅守責任、勇于擔當的精神，讓我們堅持到了今天。這是我們學校的精氣神所在。
因歷史的原因，__小學的辦學條件在接收之初十分簡陋，整修校園成為我們面臨的第一項任務。當時，我們的資源十分有限，工作又是勢在必行，我們決定自己動手，美化校園。20__年的暑假，在經歷最初幾日的連綿陰雨后，天氣陡然放晴，烈日高懸，氣溫驟增，只要往室外一站，毫不夸張說，汗如雨下。在這樣的條件下，我與學校幾位同志一道粉刷墻壁、摹寫墻字、清理雜草、整修線路、修理課桌，開始了我們接手學校后的第一項工作！渴了，舉起水壺呼呼幾大口，為身體補補水接著干；餓了，就在學校的簡易廚房做一鍋米飯，自己炒兩個小菜作午餐；累了，我們原地休息，樹蔭下打個盹、課桌上瞇會眼，然后看看自己的勞動成果，喘一口氣繼續干；兩星期下來，學校變得整潔了、美觀了，而再看我們的幾位同志，臉上起泡了、皮膚曬黑了，手上磨出了老繭子。在總結會上，我對這幾位同事說，這兩星期我們都脫了一層皮，我們的學校卻實現了舊貌換新顏；創業多艱，在學校以后的發展歷程中肯定還會遇到很多的困難，但是我相信只要有著這種不怕吃苦，不怕脫一層皮的精神，我們學校就一定能以今天為起點，能夠在困難中不斷前行。
曾經說過一句話，人是要一點精神的。我想，作為一所學校，也是要有一點精神的。我們的這一點精神便是不怕吃苦、甘于奉獻的精神。
如果說有了不怕吃苦的精神，讓我們有了前進道路上一往無前的勇氣，那么如何更好地引領發展、服務教師則是作為一名學校管理者的必修課程。
學校剛剛成立，如同襁褓中的嬰兒，經過幾年的發展，他展現的將是怎樣的一番風貌？作為__一幫人的班長，我深感責任重大，可以說是如履薄冰、誠惶誠恐。在我的心目中，幾年之后的__實驗學校應該充滿朝氣，充滿著向上的生機與活力，應該是一個特色鮮明的育人磁場，是一個富有活力的課程基地，是學生生活學習的童年樂園，是教師工作創造的精神家園。基于對教育樸素的理解，對教育執著的追求，我常在心目勾畫出這樣的一所學校。
立足于此，學校確立了教育質量一年有提升、二年有飛躍、三年達一流的提升目標。通過細化目標任務，層層分解，我力爭讓每一位教師都有目標，有任務，通過壓擔子，搭臺子，獎優罰劣，形成“人人有事做，事事有人做，事事都做好”的良好局面，讓全體教職員工在實現目標過程中體驗成就感，在創造優異成績中體驗榮譽感，在個人成長過程中體驗幸福感。兩年來，適逢教育現代化創建的東風，學校辦學條件實現了歷史性的飛躍，學校硬件設施配備得到快速充實，為學校教育質量跨越式發展奠定了堅實的基礎。目前，廣大教職員工對學校發展滿懷信心，形成團結協作、務實苦干、敢于爭先工作氛圍，用只爭朝夕的心態積極為學校發展做貢獻。
這兩年的發展經歷，我堅信，領導就是服務，只有服務教師才能發展教師，只有發展教師才能成就學校。
在教育現代化創建過程中，學校教育教學裝備充足、教師人均一臺筆記本電腦，學校辦學條件有了歷史性的飛躍。同時，這也給我們帶來了美麗的煩惱。學校人少事情多，各室維護缺乏人手；人人配有筆記本電腦，但老教師不會用，超過一半甚至連開機、關機都不熟悉，這都是呈現在我們面前的具體問題。
為了更好地服務教師，解決當務之急，我們組建了電腦知識學習互助小組、現代化教學設備使用、管理培訓班，選聘精通電腦的年輕教師與老教師結成幫扶對子，開設電腦普及班，每周定期開展培訓，解決了老教師們提升電腦水平的迫切需要。
開設教師培訓班這一舉措，立足教師成長，得到了廣大教師的熱烈響應，更讓我們體會到老同志不待揚鞭自奮蹄的教育情懷。五十六歲的老同志、任教二年級語文、班主任的徐文喜老師主動承擔起學校圖書室管理員工作，認真學習圖書管理系統操作方法，利用每天中午的休息時間整理借閱圖書，管理井然有序；一大批老教師從開關機學起、到文字錄入、教學資料瀏覽下載直至課件制作，學得不亦樂乎。一段時間下來，高峰、侍升等大多老教師能夠用電腦完成基本的課件制作、網上備課等工作，劉桂鳳老師更是因肯鉆研、愛學習，成為 “電腦高手”，WORD、EXCEL駕輕就熟，讓年輕人也深感佩服。正是這一批60后老教師不怕困難，不甘落后，勤奮學習，積極向上的精神深深感染了全體教師，全體教師堅持用多媒體為孩子上課，改變了傳統教學模式，課堂有聲有色、精彩紛呈，為學校教育質量穩步提升奠定了堅實的基礎。
在學校，我們建立了教師QQ群，群的名稱就是“__大家庭”，在這里，我們暢談職業理想，匯報 學習心得，總結教學得失，發表個人見解，獻計教學管理，事務性工作我們直接在群中說，精簡了會風。這一現代化交流平臺，既方便了學校教學管理，又增進了教師情感溝通，在遷移默化中凝聚人心，培養集體觀念；耳濡目染，每天打開電腦第一時間到大家庭中看一看已經成為我們的習慣。
學校有幾位女教師家離校較遠，有的同志家在外市，為解決生活上的后顧之憂，使她們安心工作，學校出資租好房子并配備必備的生活設施提供給她們居住，努力讓她們安居樂業。
學校一位老師因身體不好做了一個小手術，術后他每天上班非常不便，我們便安排教師輪流每天接送他上下班，堅持了兩個星期，直到他身體康復，讓他切身體會到來自大家庭的溫暖和幫助。
因教學用房緊張，全體任課教師擠在一口教室里辦公，在做好辦公室文化布置的基礎上，我們堅持為每位教師辦公桌上、每間教室講桌上配上一盆蘭花。我們相信與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。
我認識到，在教師的專業成長中，學校不可缺為；在教師的精神家園中，學校更不可缺位。以上的一些事例，我們從小處著手，從細微處做起，服務教師，就是為了讓我們的老師感受到集體的溫暖，汲取心靈的力量。我想只有當我們的教師在這個大家庭中感受到精神的關懷、德行的溫度，他們才能夠將這種溫暖與關懷同樣地傳遞給我們的孩子，我們的教育才能實現傳遞美德、浸潤心靈。
“一個籬笆三個樁、一個好漢三個幫”，在__實驗學校，我們積極倡導集體主義的精神。我們始終堅信集體力量最大，只有凝聚起集體中每個人的智慧與力量，我們的事業才能更好更快地發展。
學校組建之初，在一所村校辦學。因歷史原因，學校辦學條件極其簡陋，甚至沒有一套多媒體投影設備、沒有一臺可以正常開啟的學生計算機，學校課桌椅陳舊破損嚴重，教學工作任然停留在一支粉筆，一塊黑板，一本書層面上，學校信息技術課開設不規范，家長網絡問政，辦學條件嚴重影響了教育教學工作的正常開展。改善辦學條件成為當務之急，我們面臨的首要工作就是配置電腦，裝配學校信息技術教室。保證開足開齊開好各門課程。在學校辦學經費十分困難情況下，如何破解難題，我發動廣大教師一起想辦法，這時，學校李愛民老師主動找到我，向我介紹了北京潤德鴻圖科技發展有限公司董事長李潤環先生。李先生小學畢業于__實驗學校的前身吳圩小學，是一位熱心公益的企業家。李老師表示，他可以盡自己的一份力量，促成李潤環先生對學校的愛心捐助，以盡快改善辦學條件，讓鄉親們的孩子可以用上新電腦，上好信息技術課。經過李老師近一個月的奔波聯系，2013年9月，價值12萬元，30臺嶄新的高配聯想電腦安裝調試完畢，孩子們在新學期實現了上好信息技術課的愿望。在此過程中，李愛民老師多次與捐贈方書信、電話溝通，不厭其煩，最終促成了捐贈工作。
受到這件事情的鼓舞，李老師又多方聯系，促成學校與另一企業老板結成幫扶關系，一舉解決了學校課桌椅陳舊破損的問題，全體學生于2014年3月使用上了嶄新的課桌凳，班級面貌為之一新。
鮑善華同志是原吳圩小學校長，在吳圩小學撤并后留在__工作，他服從分配，主動承擔起四年級數學教學工作，同時分管幼兒園工作。2014年2月，在新學期開學階段，鮑校長既要做好自身教學工作又要統籌幼兒園全面工作，忙里忙外，十分辛苦。在身體出現不適癥狀時，只利用中午休息時間到街上衛生院打吊針。從未耽誤學生一節課，未耽誤學校一項工作，兩個星期后，在身體不適癥狀加重的情況下才到市人民醫院檢查，經查確診為早期甲狀腺癌，迫不得以，請假前往南京手術，在術后恢復期間，鮑校長利用每次治療的間隙，只要身體稍微有點好轉，他都會來到學校，關心學校工作的開展，配合老師做好學生自習輔導、作業批改工作。他說，我只要有能力為學校工作出一份力，我都會毫無保留，無怨無悔，因為我是這個大家庭中的一員，我要盡到自己的一份責任。
鮑善華同志、李愛民老師就是我們身邊的榜樣，是我們身邊正能量的代表。我們號召全體教師向兩位同志學習，在校園內，我們開展了校園十佳師德標兵評選，開展了“我最喜愛的老師”征文比賽，并通過國旗下講話，師德公示欄、黑板報等陣地定期評選先進，促進全體教師師德水平的提升；同時，我們將優秀教師的事跡上報上級部門組織的最美鄉村教師評選，利用__教育網平臺對這樣的榜樣人物進行宣傳。今天，我在這里再一次宣講他們的事跡，他們想學校之所想，急學校之所急，一心想著工作，默默奉獻，愛崗敬業的工作精神，這正是我們學校能夠快速發展的動力所在，他們是我們身邊的榜樣，是正能量代表。陽光多了，自然會驅散烏云。
小學教學視導匯報材料范文5
陽泉師專附屬學校教育教學常規管理自查情況
一年來，我校繼往開來，戮力同心，共謀學校發展。我校以縣教育局教研室的工作安排和建議為出發點和落腳點，繼續高舉提高教育教學質量和提升學校辦學品位的大旗，繼續以規范教師常規教學行為和推進教師專業化發展為抓手，穩步實施規范化建設和特色化發展工程，全面落實立德樹人的根本任務，使我校的辦學特色、“附?！逼放频玫匠浞终蔑@。
工作目標
1.圍繞一個核心——確保穩步提升兩率，全面提高教學質量
2.做好兩項工作——加強課堂教學改革，提升教師專業化發展水平
3.抓好四支隊伍——依托黨員、中層、班主任、優師隊伍，琢磨事，管理人
4.強化常規教學——加強備、講、輔、批、考五連環常規教學，向過程要質量
5.抓好畢業年級——制定具體措施方法，提高畢業年級的教育教學質量
具體工作措施
一、學校常規工作
1.切實發揮好省市縣教學能手、骨干、帶頭人、名師在課堂教學中的示范、引領作用。近三個學期，我校都分別組織了優師示范課展示和說課、評課活動，促進了優師思想、文化、業務素質的提高，調動了全校教師教研教改的積極性，樹立新的教學理念，交流先進的教學經驗，均收到了良好的教學效果。本學期，要修訂完善好《優師使用、考核辦法》，加強對各級各類優師在承擔承擔示范課、開展課題研究、撰寫教學論文案例及反思等方面的培養和管理，繼續組織好優師（不分年齡大?。┱n堂教學示范展示及說課、評課活動。另外，要搭建平臺，開辟優師講堂，組織優師承擔學科培訓校本教研活動，全方位促進優師隊伍建設和示范引領作用的提升。
2.繼續組織好45周歲及以下教師的同課異構公開教學活動。校級公開教學活動，也是我校檢閱課堂教學行為、總結課堂教學經驗、問診課堂教學病灶的一項非常有效的常規工作。本學期，要有主題地開展好“講、聽、說、議”四連環校本研修活動，語文組要以“聚焦語用，讓學習真實發生”為主題、數學組要以“基于數學核心素養，培養學生‘觀、聽、說、寫’能力”為主題、英語組要以“培養英語語感改進小學英語教學行為與教學方式”、藝體組要以“落實課堂教學常規，提升學生藝體素養”為主題、科學教學要以“激發學生探究興趣 提高學生動手能力”為主題。要扎實說課研究，要完善好“主評+”的議課方式，要形成一定的課堂教學模式，要善于總結自己的教學思想和風格，使公開教學真正成為減負、降耗、增效的試驗田。
3.持續強化備、講、輔、批、考、思等教師教學常規工作。備課方面，首先堅決杜絕無案上課、照抄教案、網絡下載現成教案的行為，做到認真備課，備課標、備教材，備學情、備教法，備流程、備訓練，備安全。編寫好《教師專業發展成長工作手冊》，課時備課必須體現教學時間、學生出勤、教學內容、教學目標、教學重難點、教（學）具準備、教學過程（主要體現教師、學生的雙邊活動）、課堂練習、作業布置、板書設計等。作業的布置和批改是學生鞏固所學知識、啟迪思維、參加實踐、培養興趣不可或缺的環節，是教師反饋教學效果、改進教學的重要手段。作業數量上，嚴格執行“小學一、二年級不布置書面家庭作業，其他年級學生每天書面家庭作業總計控制在一小時以內”的標準，重點整頓個別年級、個別班級學科作業量偏大的問題，切實減輕學生的作業負擔。批閱次數上，語文、美術一課一次；數學每周三次，代雙班每周每班兩次；作文間周一次，共七次；英語、品德、科學、軟筆書法一周一次；音樂、體育、信息技術等學科要結合實際完成書面作業并及時批改。批改質量上，批閱認真，無錯批、漏批現象；改后必批；作文有眉批和總批，且有針對性，能對作文中明顯病句、語段進行批改，圈出錯別字；批改符號規范統一，不潦草，一空一批，無大對號；批改及時；采用等級加日期的方法。學生完成情況方面，作業本封面干凈、整潔，封面科目、班級、姓名填寫詳細、規范，作業本保存完好；嚴禁給家長布置作業或讓家長代為批改作業，嚴禁讓小組長全面代替教師批改家庭作業。要做到有布置，就要有批改、有講評、有輔導。嚴禁給家長布置作業或讓家長代為批改作業，嚴禁讓小組長全面代替教師批改家庭作業。
4.認真實施好單元檢測與質量分析工作。經過近幾年我校對單元檢測及質量分析工作的強化，它在教學中所起的作用得到了極大地顯現。本學期繼續抓好單元檢測與質量分析。單元檢測要與教學進度相致，語文、數學每兩單元檢測一次；期中、期末各檢測一次，一學期進行共6次。每次檢測，教師閱卷要認真、要及時，要做好計分及登分工作，要有記錄。嚴禁只測不閱、只有總分沒有閱卷痕跡；嚴禁閱卷不認真，潦草或有錯批、漏批現象；嚴禁沒有統計單元檢測成績的或成績統計與卷面分數不符。單元檢測之后要進行認真的量和質的分析。量的分析包括及格率、優良率、后進生的轉化情況等主要指標；質的分析包括試題、主要成績、存在問題、改進措施等主要內容，分析應真實、客觀，有具體的答題案例，有實際價值。單元檢測，要進行試卷講評。學生的試卷上要有改錯痕跡。教導處及教研室要結合縣教育局分年級檢測要求，即一年級雙姿、二年級硬筆書法、三年級閱讀能力、四年級軟筆書法、五年級數學計算能力、六年級全面檢測等內容，加強教學質量的檢測和監控，適時組織對教學質量調研，認真做好質量分析，以此加強教學質量監控和管理。
5. 落實好周自查、月組查、期中教導處診斷查、期末學校定量加定性查的常規工作檢查機制，及時總結，定時通報，限時糾正；強化過程性跟蹤檢查和反饋，對教師的備、講、輔、批、考、分析等主要環節，進行督促、評價與研判。期中和期末的檢查，要根據我校出臺的《教學常規監控實施辦法》進行量化考核，及時通報反饋，獎勤罰懶，同時建立反饋、整改和跟蹤制度，有效促進教學常規的常態化。另外，中層環節干部的教學常規工作期中、期末兩次檢查由校長完成。
6.落實好校級領導包年級、中層環節干部包班、黨員教師包點的“三包”制度。一年級由潘衛、蘇少華負責，二年級由鄭華文、三年級由任長明、王德英負責，四年級由任長明、岳華杰負責，五年級由崔素成、李忠梅、潘濤負責，六年級由崔素成、韓琪瑞、李衛衛負責。進行每周教學視導，促進學生學習質量、教師教學能力的進一步提高。教學副校長、教務、教研及各級組長要加強日常巡課，領導聽課每周入班不少于2節，校級領導每學期聽課不少于40節，中層環節干部不少于30節。聽課后要檢查教師教案，對課堂教學情況及時進行評課，并對授課教師進行有效指導。通過巡課，及時發現問題、解決問題，盡量杜絕教學事故的發生；并及時了解教師的教學內容、教學方法、教學手段、教學風格和學生的學習狀況，同時捕捉教師教學過程中的亮點，組織大家結合新課標進行討論學習，從細微處關注教師的成長與進步。
7.突出六年級學生學習質量的跟蹤和檢測工作。六年級任課教師要根據學科及學生特點，采取扎實有效的措施，努力提高所教學科的及格率、優良率，提高學生的綜合素質。要通過開展家長會、主題班會、主題活動等形式，加強畢業班學生的行為習慣和學習態度管理，學校要加強六年級課堂教學質量管理，通過課例研究、專項測試、練兵考試、質量分析等方式來提高窗口年級的教學質量。
小學教學視導匯報材料范文6
其一是凸顯問題化。跟進式組本研訓的立足點是：將組內教師在教學中過程中碰到的實際問題提出來進行研究，立足于教學實際，并以解決教學實際問題為目標。
其二是凸顯系列化。跟進式組本研訓的核心是：將問題、方法的探討付諸新的實踐，并根據需要進行反復多次的實踐與討論，在螺旋上升的發展過程中實現教學研究的良性循環。
其三是凸顯跟進化。跟進式組本研訓不是“同水復”，而是一個由封閉趨向開放，多層面的信息交流的過程，研訓的目標指向是提升組本研訓的質量和效率。
當然強調組本，并不是要放棄校本，而是要把組本研訓在學校層面和教研組層面的雙向落實。因為組本研訓如果疏于管理，就會失之規范而流于形式。因此我們的研訓要基于組本又要高于組本?；诮M本就是在研訓主題、研訓主體、研訓方法上要重心下移；高于組本就是在觀念引導上、操作規范上、制度保障上要有學校層面的全面監控和引導，以“行為跟進”來規范行為，引導觀念轉變：以“行為改進”來反思行為，研究問題。
一、行為跟進：從行為規范到觀念轉變
有人說：好的規范就是一所學校的文化。教師的成長更多的時候是文化氛圍的熏染。所以落實常規，對學生而言是幸福的課堂，對教師而言是成長的階梯，對學校而言是發展的動力。
1、日常行為跟進――調研讓我們有方向
任何教學行為，在操作中都有一定的問題存在，調研，就成了管理的一個重要的策略和手段。學校以教學調研視導組為單位，以調研為抓手，結合隨堂聽課，重點加強備課、上課、作業等教學常規過程的調研。以導為主，兼顧檢查，挖掘亮點，反思不足，調整改進，由此提高教師教學能力和常態課教學質量。
調研有層次有區別。調研的主要功用不是去批評教師的問題，而是幫助教師自我發現并找到彌補問題的對策和方向。在學校的教師群體中，教師的業務水平和年齡結構是不同的，因此調研的側重點也應該是不同的。有的青年教師崗位適應比較慢，班級課堂管理有問題，重點是課堂調研，努力讓他做到“先入格”，“再入規”。對成熟期但責任心不強的老師重點看他的作業批改及時性和后進生輔導這一塊上。對班級管理薄弱的老師重點看展讀、午讀的管理和班隊課的調研。調研形式也不一樣，有的是打招呼聽課，有的是推門課，有的是學生座談的，有的是查看作業和備課本的。
調研有側重點。教學常規幾乎涉及日常教育教學的方方面面，不可能面面俱到，因此每個學期有一個側重點，每學期鞏固做出一個亮點來。200年重點做如何聽課：聽課的準備、聽課的問題意識、評課交流意識、聽課筆記的記錄方式、聽課反思的方向尋找。2010年重點是規范備課和后20％的跟進。2011年重點是作業的布置批改和學情分析。在這樣的調研下，幫助老師對教學常規的落實進行了一次全新的塑造和指導。
調研有及時反饋。常規調研的目的是為了幫助教師自我發現存在的問題，而發現問題的目的則是為了改進不足之處。所以，每次調研檢查之后都要及時反饋，以使被檢查者明確存在的問題并在以后的教學工作中予以矯正。所以調研的反饋非常重要，我們要讓老師感覺到你是去幫助他做得更好，是去幫他想辦法的，不是去檢查他，去給他壓力的。反饋的形式有多層面：一是調研者和被調研者的當天及時反饋；二是調研組成員的小組反饋；二是學校層面的階段反饋。
調研是常抓不懈的。光靠學校層面調研精力有限，說服力不強，因此我們在每次教研組活動時有教研組長帶頭互相檢查一項常規工作。說是檢查，其實更是互相學習借鑒。比如作業本的保潔度、作業的批改、小練筆的交流等等。在同年級的平行教師間舉行的調研讓常規更有親和度。二是學校層面的調研：上學期進行了三次，每次都有及時性的全面總結和反饋。除教研組每周一次的調研外，2011學年在全校層面上也進行了五次，其中包括非考試科目的調研和班主任班隊活動開展的調研。
通過多次的不同年齡層面、不同學科教師、不同側重點的調研規范了教師的行為，也使老師們認識到教學常規不是讓教師低頭照著做的教條，而是引導教師抬頭找到方向，并為之努力實踐的一種信號。
2、新手教師跟進――階梯讓我們有目標
為了讓不同層次的教師都得到相應的提升，我們以“教師發展”的跟進式研訓為手段，針對不同年齡段教師的專業發展狀況與需求，分別提出了不同的研訓目標，讓不同層次的教師都能得到相應的發展，使“老有所領、中有所求、青有所壓”，從而增強組本研訓活動的針對性和實效性。另外，同一層次的教師通過組內合作的形式，相互啟迪、相互競爭，達到互動提高。
除了常態的階梯名師培養、教研組崗位練兵外，我們在青年教師的培養上更有措施和階梯培養目標。
先人格――重在思想引導
新教師面對復雜多變難以適應的教學實踐，一些印象式的現成的教育學知識幾乎是不堪一擊。所以讓這些新教師尋找距離最近、時間最短的行為模仿對象，站穩講臺是第一位的。我們依托師徒結對和群體師德創優，用榜樣和氛圍去引導他。對10年青年教師組成“青年教師聯盟”。每兩周開展一次“相約星期三”活動，讓青年教師也找到自己的精神同盟。克拉克老師的“規則”，雷夫老師的“卓越課程”，常麗華的“農歷的天空下”都是我們的精神源泉。
再入規――重在技能培訓
我們要求青年教師一年能上課，兩年能說課，三年能聽課評課，故而立足崗位的跟進式鍛煉是常態的活動。我們以“青年讀書會”、“群體師德創優”、“品牌教研組創建”為抓手，以晚上6：30到8點的新教育沙龍“相約星期三”為陣地，對老師進行“作業、試卷設計”，“學科周活動方案策劃”、“講故事的技巧”、“教育情景的機智應對”、“數學的思維建?！钡任⒓寄芘嘤?。我們以見面課、匯報課、展示課為推進，關注教師的點滴進步。我們以“青年教師才藝比賽”、“說課比賽”、“百小新苗”“小課題跟進展示”活動促教師自我的反思和目標定位。
二、行為改進：從行為反思到問題研究
“行為跟進”以“跟”字為著眼點，強調學習與規范，意圖養成習慣和夯實根基，是每位老師從教的必然之規。“行為改進”以“改”字為
著眼點，注重反思與研究，從教學行為中發現問題，通過理性觀照和實踐驗證，不斷脫離“匠”字束縛，走向研究者之路?；诮M本的跟進式培訓意圖通過對同一問題或同一課的多研跟進來達到教學的優化和行為的改進。
1、基于“教學問題”的跟進式研訓(如圖1)
從流程圖的上面，我們可以發現：基于“教學問題”的跟進式研訓，將教師個體問題、個體需求轉化為組內共性問題、共同需求，體現了以教師為研究主體，以行動研究為主要方法，以“自學”、“專業引領”等理論學習和“課例研究”、“專題研討”等實踐研究相結合的研訓活動為重要途徑，既注重切實解決教學中實際問題，又注重教師概括提升、經驗總結和規律探索能力的培養，實現理念更新與行為跟進的相互作用與共同提高，使教師不斷向可持續發展的“研究型”人才發展。主要操作點有四個：
一是真實問題的發現。我們在組本研訓活動中，讓每位教師結合每天的教學實踐，隨時記錄一些切口較小的真實的教學問題并附上教學案例或教學現象，供自己或集體研究。一段時間后，每個教師總結梳理自己一段時期以來記錄的“真實的問題”，從中選出一個最具實際性、最可操作的問題，記錄在“問題記載表”中，記錄時要求先描述發現這個問題的“我經歷的教學現象”，再闡述對這個問題“我的分析思考”，形成問題的書面材料。
二是研訓主題的確立。各學科組就將每位組員的“真問題”匯合在一起，通過集體合作研討，最終選出形成一個具有共性的“掛牌問題”，也就是本次組本研訓的主題。接下來，組內成員共同圍繞這個問題查找資料、交流觀點等，通過一系列途徑尋找和形成初步的解決問題的基本思路和方法，設計覦決問題的策略和研究方案。在這個過程中，教師們不僅是個體化“尋找”，更具有合作意義的“尋找”。從閱讀教學論著、和專家對話、看錄像、聽報告等途徑獲得“他人的經驗和智慧”，從同伴的交流、討論中借鑒“他人的經驗和智慧”，同時將自己的經驗和“他人的經驗”作比較，想方設法地尋找解決問題的思路和方法。最終組內成員在探討爭鳴中形成一個解決問題的設想。
三是基于活動和課例的問題跟進和行為改進。比如高段語文教研組在實踐中發現大部分學生在表達的時候，語言詞匯的豐富性，表達形式的多樣性和情趣性是非常欠缺的，基本停留于童年的本色語言階段。于是我們考慮“用習作意識來觀照閱讀教學”，在關注閱讀內容的同時更關注表達形式和運用表達形式。借助課例《鯨》、《為人民服務》、《我的舞臺》來進行系列的主題磨課，在幾個課例的研討過程中逐漸形成了基本的課堂操作策略，如重在學習方法的指導，指向語言的學習，關注表達的應用等等。課堂的隨機小練筆和拓展性練習滲入課堂，提高了學生的語言表達力。
四是形成教研組案例，轉化為課題研究。在連續一到兩個學期的問題跟蹤時間后，教研組長將圍繞此問題進行的研究進行梳理，形成“教研組案例”在全校進行工作的交流和經驗分分享。最后在5月份的規劃課題和個人課題中將掛牌問題進行轉化，變成課題申報，進行第二輪的研究，從而在課題的統籌視野中來改進行為。比如高段語文組的掛牌問題經過一輪研究后就成為省立項課題《習作意識觀照下的閱讀教學策略研究》。
2、基于“教學課例”的跟進式研訓(如圖2)
形式一：―課三研，及時跟進
“一研”是如何把握教材、如何定位目標、如何基于學情來進行教學的預設和調整。通過自主式的理論學習、互動式的交流、問題式的碰撞來提升教師的理念，進一步優化教師的教學行為?！岸小笔腔谡n堂的設計落實，圍繞“文化課堂”的評課要求，進行實踐檢驗?！叭小笔墙處煂φn堂教學的反思，剖析有效性體現在哪里?效果怎樣?存在哪些問題?怎樣調整?教師們從內容是否合適、材料是否有用、方法是否得當、指導是否正確、效果是否呈現、學生的能力是否有提升等方面來反思。通過尋找自己的閃光點，反思自己的不足，從而為提升自己的教學水平而服務。
把研貫穿“教”的全過程，通過“學習”、“實踐”與“反思”的一層深入一層的研究，不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。本學年經過精心磨課后形成了不少精彩的課例。如《關注言語形式凸顯語文本色――(雪雨)教學談》、《閱讀教學的美麗轉身――執教(臨死前的嚴監生)后感》、《一課三研磨出思維品質――11-20各數的認識》。
形式二：同課異構。對比跟進
同樣的上課內容，不同的教學過程，兩位教師根據不同的班級進行教學，不同的課上肯定都有不同的亮點，給大家不同的啟發。組內成員的“同課異構”活動，可以促進課堂優勢互補，老師之間互相啟發，智慧共享，增強研訓活動的針對性和實效性。它切實提高了組內研訓活動的實效性，從而構成教師的群體合作學習。同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進組內成員的專業成長。
形式三：校際共研，智慧改進
本學年英語組、科學組、語文組數學組在嘉興市范圍內進行了組本共同問題的共研。英語組與嘉興建設小學聯誼，研究“音標提前介入教學”；科學組與嘉興友誼小學聯誼，研究“科學實驗的指導”；語文組與天妃小學進行“課外導讀的研究”；在三校聯誼的活動中，音樂組研究合唱教學的課堂實施；數學組研究數學廣角與生活的滲透。這種橫托式的共研，引進了外部思考，避免了“蘿卜炒蘿卜”的重復，同臺研究，教學相長。
