前言：中文期刊網精心挑選了物聯網應用技術培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
物聯網應用技術培訓范文1
中圖分類號 F323.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）02-03-0080-02
按照國家關于“互聯網+農業”工作要求，貫徹落實農業物聯網技術發展規劃和措施，銅山農委結合實際情況，積極推進物聯網、云計算和虛擬化在農業領域的應用，截至2016年年底，農業物聯網技術應用面積比例達24.5%。
1 主要做法
1.1 因地制宜，制定2016―2018年農業物聯網發展規劃 根據農業部關于“互聯網+農業”工作部署，按照區委、區政府農村工作要求，區農委制定《銅山農業物聯網技術應用三年發展規劃》。其中2016年建設智能園區1個，智能溫室23.33hm2，自動化養殖場3個，新增漁業智能養殖面積6.67hm2，物聯網應用面積占比達到24.5%。2017年建設智能溫室6.67hm2，自動化養殖場5個，新增漁業智能養殖面積10hm2，物聯網應用面積占比達到27.2%。2018年新增漁業智能養殖面積13.33hm2，智能溫室33.33hm2，自動化養殖場5個，物聯網應用面積占比達到29%。
1.2 深入農村調查研究，督促農業物聯網工作進展 區農委高度重視農業物聯網技術應用發展工作，要求必須抓住機遇，因地制宜，做出銅山特色。研究制訂《銅山區“互聯網+農業”發展工作實施方案》，成立了由農委主任任組長，分管業務工作副主任任副組長，信息科科長及各鎮（辦事處）農技中心主任任組員的全區農業物聯網工作領導小組，負責該項工作的督查推進、考核獎懲等。工作組深入到農村田頭地邊、養殖圈舍和林場魚塘等地方，同老百姓親切交談，了解他們在種養殖方面面臨的困難，研究制定解決方案。另外，依托農業信息化工程，完成植保物聯網技術管理平臺建設，運用植保決策系統、移動工作系統及數據資料庫管理系統，實現農田病蟲情況的及時發現和預警，有利于廣大農戶提前做好病蟲害的防范工作。
1.3 組織各類培訓，為農業物聯網發展積蓄人才 區農委科教科和信息科積極配合，邀請各大院校教授、物聯網技術及系統集成專業人才，加強對大學生村官、復員軍人、農村創業青年、合作社負責人、回鄉畢業生等人員的物聯網技術及農業智能化方面培訓，為有效解決農業信息化發展積蓄人才，2016年累計培訓600多人次。通過培訓，銅山久久生態園技術人員熟練掌握蔬菜種植物聯網技術，并安裝了大棚物聯網設備，通過溫室傳感器獲取大棚的環境信息，然后將信息通過網絡傳到中央處理器，經系統自動分析后確定溫度、濕度、光照、二氧化碳濃度等指標是否在正常范圍內，基本實現了蔬菜種植自動化、智能化。
1.4 引導社會投資，推動農業物聯網技術應用 銅山區農委大力宣傳農業物聯網技術的作用，鼓勵社會資金用于物聯網技術方面的投資。徐州嘉祥草莓專業合作社位于徐州市南郊的臺上村，全村草莓種植面積約400hm2，合作社成員2 800多人，通過區農委牽線搭橋，與南京農科院合作建立草莓組培室，利用自有資金為智能溫室添置一套物聯網應用系統，根據草莓物聯網管理系統提供數據資源，研發草莓新品種獲得成功。而且將草莓新品種在全村統一種植，統一追肥以及防治病蟲害，節約了勞動成本，提高了收益。
2 存在的主要問題
2.1 農業物聯網投入成本大，運維技術要求高 國家對于農業各項建設給予財政支出力度逐漸加大，銅山區級財政支出也隨之水漲船高，但目前還遠不夠，要建設農業物聯網需要下大力氣支持，尤其是農業物聯網是高技術、高產業、高市場化的a業，要達到發達國家農業的程度沒有財政支持是不行的。
2.2 現階段農業物聯網技術不成熟，產品存在缺陷，集成運用不夠 目前我國農用傳感器種類不到世界的10%，國產化率低，性能不夠穩定，使得監測數據不夠準確，需要經常校正，而且器材壽命短。
2.3 物聯網應用技術人才缺乏，在農業上運用程度不高 農業物聯網在我國尚處于起步和轉型階段，一些人認識還不深，對于建設農業物聯網的做法更是有待進一步探討。
3 解決途徑
3.1 爭取財政項目支持，引導社會各方投資 要緊緊圍繞推進農業供給側結構性改革，按“政府引導、市場主體、多元投入、協調發展”總體思路，大力實施“互聯網+”現代農業行動。從生產、經營、服務方面入手，加快補齊生產信息化這一農業農村信息化首要任務的短板，利用互聯網、物聯網、大數據等發展精準農業、智慧農業，推行“專家+推廣單位+示范戶”模式，大膽探索租賃合作、政府購買服務、設備入股等應用機制。加大物聯網項目工作推進，整合社會投資，加強農業物聯網基礎設施建設，打通為農服務“最后一公里”。
3.2 利用現有技術設備資源，促進農業智能化生產 當前物聯網設備還不夠接“地氣”，在滿足農民使用需求方面還要繼續探索，銅山區農委正在研究建立農業信息補貼制度，加快推動將農業物聯網相關產品和裝備納入農機購置補貼目錄，以此鼓勵電信運營商和科研院校等社會力量的積極性，降低傳感器等儀器設備的成本，通過單項技術突破與集成應用并舉，逐步形成政府引導投資主體多元化、運行維護市場化的農業物聯網發展策略。
3.3 加強農業物聯網技術培訓，建設典型示范基地 農業物聯網需要新型的知識農民作為基礎，因此需要加大對農民的科技文化培訓，建設物聯網技術應用示范基地，通過現場參觀和教學，不斷提高其對農業物聯網技術的認知能力，逐步把他們培養成為懂科技、懂電腦、懂網絡、懂市場、懂管理、懂運營的新型知識農民。
4 發展方向
物聯網應用技術培訓范文2
（三峽大學 計算機與信息學院，湖北 宜昌 443000）
摘 要：根據當前物聯網產業人才的需求情況，分析地方本科院校物聯網工程專業人才的培養目標，提出一種面向創新的人才培養模式，即通過系統化的實訓提高人才培養質量。
關鍵詞 ：物聯網；實訓；創新；人才培養模式
基金項目：湖北省教研項目“地方高校IT類專業創新性人才培養實訓教學體系的建立與實踐”；三峽大學教研項目“基于項目驅動的物聯網實訓教學模式研究與實踐”。
第一作者簡介：田衛新，男，副教授，研究方向為物聯網應用與大數據挖掘，t_wxin@126.com。
1 背 景
物聯網工程是一門典型的交叉學科，涉及計算機科學、電子信息工程、通信工程等多門專業的核心知識。物聯網技術以傳感器、射頻識別、嵌入式系統、計算機網絡、無線通信技術、分布式系統及大數據處理等技術為基礎，對監控對象實現聲音、圖像、環境、位置等信號的采集，進行各種距離上的信息傳輸，對信息進行處理、實時控制以及對過程中積累的海量數據進行分析挖掘，最終實現對各種受控對象的智能感知和管理。物聯網技術是實現智慧地球的基礎，和云計算技術一起被認為是未來IT技術的兩大發展方向，蘊含著巨大的產業價值。當前，世界上主要發達國家和經濟體都制定了物聯網發展計劃：美國提出了“智慧地球”的概念，奧巴馬政府將物聯網列為振興經濟的兩大重點產業之一，計劃投資新一代的智慧型基礎設施；歐盟了歐洲物聯網行動計劃，提出歐盟政府要加強物聯網管理，促進物聯網發展；日本、韓國分別提出了各自的物聯網發展計劃U-Japan和U-Korea，建設本國的物聯網基礎設施，發展物聯網產業。中國的物聯網經過幾年的發展，產業布局已經走在世界前列，物聯網被列為國家五大戰略新興產業之一，建立了以“感知中國”為核心的物聯網技術研究和應用開發產業鏈，《信息產業科技發展“十一五”規劃和2020 年中長期規劃綱要》將物物通信（Machine-to-Machine，M2M）相關產業納入國家重點扶持項目，《國家中長期科學與技術發展規劃（2006—2020 年）》和“新一代寬帶移動無線通信網”重大專項中均將“傳感網”列入重點研究項目。據《2014—2018年中國物聯網行業應用領域市場需求與投資預測分析報告》數據表明，2010年物聯網在安防、交通、電力和物流領域的市場規模分別為600億元、300億元、280億元和150億元，2013年中國物聯網產業市場規模達到4 000多億元，而且預計今后幾年內每年都會以二位數的百分比增長。
為了適應物聯網戰略新型產業快速發展的需求，避免形成物聯網產業人才瓶頸，國家在2010年批準設立物聯網工程專業，至今已有千余所高校開設了該專業。在規模增大的情況下，如何提高物聯網專業人才培養質量成為一個迫切問題。由于開設時間較短，當前物聯網工程在專業建設方面尚處于探索階段，教學內容主要由各開設高校根據教育部制定的培養目標自行設計，沒有形成統一的標準，在培養模式上沒有成熟的經驗。
2 物聯網工程產業人才需求分析
物聯網是隨著IT技術逐漸發展成熟而出現的繼互聯網之后又一具有巨大影響的新事物。在各國政府的重視和大力投入下，物聯網產業在最近幾年得到蓬勃發展。當前國內物聯網產業規模已達到數千億元，相關產業鏈基本形成，涉及的行業門類日趨廣泛，物聯網專業的人才需求也隨之增大。據統計，全國物聯網產業人才需求每年約20萬左右，物聯網產業發達地區，物聯網專業人才需求已經超過傳統用人大戶。從行業來看，當前物聯網人才需求集中在智能交通、環境監測、遠程醫療、公共安全、智能家居以及智能農業等方面。從人才需求類型來看，主要分為研究型人才、技術應用型人才以及服務輔助型人才。具體技能要求為：對研究型人才，要求其了解物聯網相關政策，有能力制定行業標準、產品規劃、系統評測等工作；對技術應用型人才，要求其具備物聯網技術設計、產品研發維護等技能；對服務輔助型人才，要求其具備物聯網相關產品銷售、推廣普及、專題講座以及技術培訓等方面的技能。技術應用型人才根據其所處產業鏈位置不同，在技能要求上又可細分為3類：①感知技術，通過多種傳感器、RFID、二維碼、定位、地理識別系統、多媒體信息等數據采集技術，實現外部世界信息的感知和識別；②網絡技術，通過廣泛的互聯技術，實現感知信息高可靠性、高安全性傳送，要求掌握各種傳輸技術、交換技術、組網技術、網關技術等；③應用技術，通過應用中間件提供跨行業、跨應用、跨系統之間的信息協同及共享功能，要求掌握數據存儲、并行計算、數據挖掘、平臺服務、信息呈現、服務體系架構、軟件和算法技術等。以上分析可以看出，物聯網工程專業人才要求具有知識面廣、綜合性能力強、創新能力強等特點，高校只有對物聯網工程專業人才培養目標有明確的定位，才能更好地為物聯網產業發展提供人才保障。
3 物聯網工程專業平臺建設
地方性本科院校由于在教學資源、影響力等方面同985、211高校具有一定的差距，在物聯網專業人才培養目標上不能片面追求同國內一流高?？待R，應該結合高校自身在地方和行業領域方面的特色，強化優勢，提高人才在專業知識和技能方面同國內一流高校之間的互補性。
基于上述考慮，三峽大學在建設物聯網工程專業時將目標定位為培養技術應用型人才，專業建設原則是充分利用原有計算機專業教育資源，發揮自身教學積累和師資優勢，具有比較鮮明的計算機特色。人才培養知識結構定位以掌握物聯網應用層和網絡層相關工程技術為重點，面向物聯網產業鏈中的物聯網需求分析、網絡規劃、系統集成以及應用開發等領域，培養掌握各類傳感器接口技術、嵌入式系統、數據傳輸網絡原理及組網技術、信息系統分析設計、移動終端程序設計、Web程序設計等物聯網工程核心知識的、具有一定創新能力的復合型人才。
3.1 課程體系
圍繞物聯網工程專業人才培養導向及目標，按照本科課程類別，建立功能明確、主次分明的課程體系是人才培養質量的重要保障。課程按照關聯性縱向劃分成群，一個課程群一般由1~2門核心課程及多門支撐課程組成，對應物聯網工程中一項具體應用技術。同一課程群內的課程分屬專業基礎課、學位課、選修課等不同類別，根據教學計劃，按課程內容的依賴關系安排在不同學年。目前設置的主要課程群有嵌入式技術、傳感器及傳感網絡、物聯網應用開發技術等。
3.2 一個平臺兩個培養方向
專業平臺開設除大學公共課以外的專業基礎課以及相關的必修課程，如計算機網絡、操作系統、數據庫系統、微機原理等平臺必修課。在課程平臺上，分設物聯網終端技術和物聯網信息系統兩個專業方向。物聯網終端技術方向學習終端設備數據采集、數據傳輸相關技術，設置的主要平臺選修課程有傳感器原理及應用、RFID技術、微機接口技術、嵌入式系統設計等。物聯網信息系統方向學習物聯網規劃及組網技術、物聯網應用開發相關技術，設置的主要平臺選修課程有物聯網組網技術、信息系統分析與設計、Windows程序設計、Web程序設計、智能終端程序設計等，具體設計如圖1所示。
3.3 興趣驅動的分流模式
平臺必修課結束后，學生將轉入兩個不同的專業方向進行后續學習。選擇物聯網終端技術方向還是物聯網信息系統方向，主要考慮學生自身興趣，并參考已修相關方向支撐課程的成績進行引導分流。
3.4 實踐能力培養
實踐能力是創新能力的基礎，大學期間提供足夠的實踐訓練有助于學生提高綜合素質，畢業后能快速適應工作環境。我們主要從兩方面加強物聯網工程專業實踐能力培養環節，一是實踐課時的保障，使專業課程配套實驗率達到100%，對于理論性課程，通過針對核心原理設計驗證性的實驗，加深學生對原理的認識；對于應用技術類課程，按照理論與實驗比例1：1以上配設實驗，改變以往被動式的學習模式，通過大量實驗培養學生積極思考、主動學習，真正將教材的知識消化為自己的知識。二是加強實踐條件建設，在條件建設方面采用“硬軟”二手同時抓的策略，一手抓實驗室硬件條件建設，一手抓以豐富實驗內容、提高實驗質量為目標的軟件建設。我們緊跟當前物聯網進展情況，引進較為先進的物聯網相關教學設備和模擬系統，以提高課堂實驗質量；著力改進實驗內容，增大設計性實驗比例，引入問題來激發學生的學習興趣和探索熱情；關聯課程群結課后，進行集中綜合性實驗，提高對所學知識的綜合運用能力；積極開展同企業合作，通過“引智工程”，讓企業骨干工程師到課堂講授部分綜合實訓課程，同時通過院級聯創平臺，讓學生有機會參與企業項目。三是采用“3+1”培養模式，大幅提高實訓比重，即3年課堂內教學，1年課外實訓，將主要課堂教學任務安排在前六個學期完成，后面兩個學期除了完成畢業設計外，到企業進行實習。
4 實訓體系建設
實訓體系建設以創新能力培養為目標。創新是企業在市場競爭中的生存基礎，科學技術人才是企業開展創新活動的主體。物聯網工程作為一個新興產業，面臨專業知識門檻高、行業標準缺乏、市場不成熟等諸多困難因素，更是迫切需要具有創新能力的產業人才。首先，要加強專業基礎課程教學，扎實的專業理論是科技人才創新能力的基礎，物聯網工程專業人才培養，要重視專業基礎理論教學質量，抓關鍵知識點的教學過程管理。我們根據物聯網工程專業基礎課程特點，采取針對性的教學模式，積極吸收借鑒精品課程、網絡公開課等優秀教學資源，探索新的教學手段和方法，讓專業基礎理論在教學過程中具體化、應用化。其次，要提高學生專業實踐能力訓練水平，逐步加大應用性課程配套的實驗比重，加大設計型實驗在配套實驗中的比重，合理設計課程實驗體系，建立設計驅動型的教學實驗模式。第三，建立創新激勵機制，鼓勵學生組建創新團隊，參與本專業全國范圍的學科競賽，同時積極組織相應的校級、院級層次的創新設計比賽，激發學生的學習熱情和創新思維。
系統化設計實訓內容。圍繞專業培養目標，合理規劃實訓內容，自上而下建立知識結構完整、過程安排合理、層次清晰的實訓內容體系。在指導思想上，將原來以理論教學為本，實驗服務于理論教學的做法，變為以設計能力為本，理論為設計服務。打破原有按照單一課程安排實驗時間、內容的方法，在體系設計時對實訓內容統一規劃整理，注重內容的銜接，消除不同課程之間的重復實驗，建立以課程實驗、課程設計、綜合設計、創新設計競賽、企業合作項目以及校外實習為一體，以設計、實踐能力驅動的人才實訓培養模式。
完善質量評估標準。為切實保證人才培養質量，必須進一步加強人才培養質量監控和評價體系建設。首先我們積極探索同人才培養要求相適應的評價方法，根據物聯網工程專業技術應用型人才的培養特點，開設課程中實訓內容占有較大比例，課程要求除了掌握基本理論外，更要求具備實際動手設計能力，因而在評價中需要引入“硬”“軟”結合的評價方式，除采用卷考等“硬”指標外，積極引入答辯、設計論文等“軟”指標進行綜合成績評價。其次加強教學過程監控，加強教學過程管理，落實平時成績評定 ，將課程成績評定分解到各教學環節中，提高教學質量和教學效果的可預見性。最后積極探索推進學分改革，針對性地增加創新設計學分，從評價機制上鼓勵參與實踐設計項目以激勵創新。
5 結 語
如何提高物聯網工程專業人才培養質量，培養物聯網產業需要的人才，是當前高校面臨的一個亟待解決的問題。將目標定位為培養技術應用型人才，通過較大幅度提高課程實訓比重，將創新意識培養貫穿到整個培養環節，系統地建立實訓模式，使人才培養過程具有明確的目標導向，可作為地方性本科院校物聯網工程專業建設的參考。
參考文獻：
[1] 吳韶波. 李振華. 物聯網工程專業教學體系建設探討[J]. 中國電力教育， 2013（31）： 51-53.
[2] 彭力， 謝林柏， 吳治海， 等. 物聯網工程新專業本科人才培養方案研討[J]. 計算機教育， 2013（15）： 77-81.
[3] 徐小龍， 魯蔚鋒， 楊庚. 物聯網專業人才培養策略研究[J]. 南京郵電大學學報， 2012（1）： 119-124.
[4] 顧衛杰， 王云良. 對不同層次教育的物聯網專業定位的思考[J]. 中國電力教育， 2011（27）： 182-183.
物聯網應用技術培訓范文3
[關鍵詞]“互聯網+物流”；電商物流；課程群
[DOI]1013939/jcnkizgsc201623177
1“互聯網+物流”的建設背景
互聯網時代，隨著電子商務的興起與不斷發展，以電子商務為顯著代表的網絡經濟成為一種新的經濟形式。電子商務與現代物流存在著緊密聯系，研究電子商務與物流管理兩個專業的課程群建設與改革，需基于“互聯網+物流”的視角展開研究和實踐。
（1）物流活動是電子商務過程的基本要素：電子商務活動過程中的任何一筆交易，都是由信息流、資金流、物流組成，物流是最特殊的一種。
（2）現代物流是實現電子商務的基本保證：只有合理化、現代化的物流活動，才能優化庫存結構、減少資金占壓、保障現代化生產的高效進行。
（3）現代物流發展制約電子商務的發展：電子商務發展速度快，若物流發展水平無法與之共進，會成為電子商務的阻礙因素。
（4）電子商務引導現代物流的發展：電子商務高效率和全球性的特點，要求物流也必須達到這一目標。而物流要達到這一目標，良好的交通運輸網絡、通信網絡等基礎設施則是最基本的保證。
（5）電子商務提供現代物流發展的信息處理平臺和技術。
（6）電子商務對供應鏈管理的影響：實現供應鏈短路化；使供應鏈中貨物流動方向由“推動式”變成“拉動式”。
基于上述分析[1]，電子商務與物流作為現代流通的兩大手段，相互之間有著密切的聯系。電商物流課程群的建設，以“互聯網+物流”為視角，對電子商務下的物流模式、物流服務、物流成本管理、物流配送、物流信息技術、物流管理信息系統、物流系統分析與設計等進行分析和探討，探究互聯網時代下電商與物流的內在聯系和協同發展，具有重要的理論意義，因此我們提出在“互聯網+物流”背景下建設電商物流課程群。
2電商物流課程群建設的內容
2.1電商物流課程體系的構建
根據應用技術型本科院校的定位，配合省重點特色專業物流管理專業和電子商務專業的建設，我們依托電子商務和物流管理專業構建了基于“互聯網+物流”視角的電商物流課程體系，分為三個學習領域，學習重點是以核心課程為主的專業學習領域課程。[2]
（1）素質與基礎學習領域課程。此領域課程重在培養學生的基本素質和職業能力，如思政課、體育、英語、計算機應用基礎、學涯規劃與就業指導、社會實踐等課程。
（2）專業學習領域課程。此領域課程重在培養學生的電商物流作業、運營和管理技能。設計的核心課程包括運輸管理、倉儲管理、電商物流配送實務、物流成本管理、物流市場營銷、電子商務開發技術、電子商務系統分析與設計等。支撐性的專業課程，包括電子商務概論、物流管理基礎、采購管理、供應鏈管理、企業物流管理等課程。還有重在提升學生實踐技能的專業實踐課程：物流專業認識調研、物流運作流程調研、物流專題調研、電子商務認識實習、電子商務社會調查、電子商務專業實習等課程。
（3）專業拓展領域課程。此領域課程主要根據學生的專業學習興趣，培養學生的個性化職業拓展技能，主要有物流系統建模與仿真、物流系統設計技術、物流技術與裝備、物聯網技術與應用等課程。
2.2電商物流課程中心平臺課程群建設
在學校教務處課程中心平臺進行電商物流課程群的建設[3]，通過課程群網站各個欄目的建設過程，最終完成師資隊伍、教學條件、教學方法、課程內容等方面的具體建設。[4]
2.2.1專業概覽欄目的建設
通過深入開展電商物流市場調研和人才需求分析，確定電子商務和物流管理的專業定位和培養目標，形成兩個專業的培養方案，并根據實際情況逐年對培養方案進行補充完善，以適應新經濟常態下的新要求。在對兩個專業培養方案認真研究和修訂的基礎上，理解電子商務與物流的緊密關系，對電商物流業務流程和主要崗位及工作任務進行分析，以更好地將電子商務和物流管理融合發展，拓展兩個專業學生的視野，從而提高專業水平。[5]
2.2.2課程群簡介欄目的建設
為適應互聯網時代物流專業發展的要求，基于“互聯網+物流”視角，構建電商物流課程群，進行相關課程的一體化建設。以課程群的方式建設專業課程，探尋課程之間的內在聯系，并不斷拓寬課程群的外延課，使學生能夠更加全面系統、整體綜合地梳理專業脈絡，把握專業課程體系，拓展專業視野，提高專業水平。[6]
2.2.3教學團隊欄目的建設
物流與電商專業教學團隊注重老、中、青相結合，教師隊伍里不但有教學經驗豐富的高職稱教師，留學海外的高學歷專業人才，同時還有在本行業中工作多年、有著豐富專業工作經驗的企業負責人。根據應用技術型本科院校的定位，通過師資隊伍的建設，力爭使高職稱、雙師型教師發揮更大的作用。在專業科研工作中，通過專業研究課題帶動專業教師對電商物流理論與教學工作進一步深入研究，爭取發表更多專業論文和出版教材。[7]
2.2.4實踐教學欄目的建設
實踐教學體系包括校內課程實驗、校外專業調研和社會實踐、畢業設計與論文等。積極開展實驗教學方法改革，努力提高實驗教學效果，形成“立體化、交互式”的實踐教學模式。采用虛擬、仿真、硬件實驗、設計、創新相結合，獨立設課、課程實驗、綜合實驗、設計制作、學科競賽活動、創新創業相結合，將電商物流實驗教學體系分為基礎型實驗、綜合設計型實驗、自主創新型實驗三個層次，形成了以自主式、合作式、研究式為主的實驗教學方法，實現了立體化、交互式的實驗教學模式。[8]經管學院具有電商物流實務實訓室與物流仿真實驗室，將電商物流多項專業基礎課程融入于實訓課程之中，使學生通過實訓課程的學習，達到深入領會與掌握電商物流各項專業理論與技能的目的。
專業調研利用校外實訓基地，通過安排學生參觀行業企業專業運作流程，進行現場教學，豐富學生的視野，了解相關管理系統以及設施，通過與本行業企業從業者和管理者的講座交流，了解電商物流業發展現狀和問題，保持學校教學與職業技能的一致性。社會實踐通過學生頂崗實踐和實習工作，將所學到的理論知識應用到實踐中去，并真正掌握從事電商物流實際工作應具備的各項能力。
充分利用課程中心平臺電商物流課程群網站，邀請企業導師作為共建教師，使學生可以通過網站平臺與企業人員建立聯系、交流互動，在論壇和答疑板塊，可與企業在職人員提問和討論，接觸到實際工作流程和企業各種崗位的角色，以便直接了解電商物流市場，把握行業動態，掌握專業技能，實現學與用的零距離，學習更具有全面性、應用性和操作性。這一網站也為教師與學生的相互交流提供了廣闊的空間，大大激發了學生課下學習的積極性和創造性，拓展師生交流渠道，加強了師生之間的學習互動。[9]
2.2.5行業動態欄目的建設
本欄目展示電商物流行業相關企業，使學生能更充分的了解企業實際需求和具體工作流程，做到學以致用，縮短適應社會和上崗培訓時間，為企業更加順暢地提供相關人才。電商物流專業相對應的職業技術工種信息，以及國家職業資格考試相關信息資源，幫助學生對接所學專業對應的職業資格，促進學生在專業職業資格認證方面的自我學習，為將來順利就業準備好職業技能方面的訓練。利用專業教師和企業人員的社會資源，提供物流管理和電子商務專業在職人員的崗位說明書和職業經驗供學生參考學習，以便在校學生能充分了解職業崗位性質、崗位要求、工作職責與工作內容、任職資格、所需技能，從而在校學習期間充分做好面向職業的準備，找準個人定位，有針對性的學習，激發自主學習的興趣和動力。
2.2.6教學資料欄目的建設
教學資料中的內容是電商物流課程群網站中集中所有相關教學資料的欄目，在課程群網站建設過程中需不斷完善。硬件方面，建成運作良好的課程群相關信息及時上網的機制的開放式課程網站。軟件方面，建立完善相關的教學資源，包括教學大綱、教案、課件、案例及習題中心、參考文獻目錄、視頻教學、實驗指導，實現優質專業資源共享功能，鏈接課程群相關專業課程網站，帶動專業課程的建設。在課程內容上，經過專業教師長期教學經驗積累，課程內容設計更加合理，對教材、教學資源提出較高的要求，同時對于在線實訓以及視頻教學模塊有針對性的突破。首先，在線實訓模塊配備用于指導的實訓指導書，更好的幫助學生進行網上實訓。其次，課程視頻對教材的重點章節提供較深刻的講解，同時，相應章節配有專門的習題與案例來加深學生的理解，這對于在校學生的自我學習以及遠程教學具有很強針對性。
3電商物流課程群網站特色
基于“互聯網+物流”視角建設電商物流課程中心平臺課程群，將電商的商業模式與物流各環節的管理緊密結合，通過課程群的建設構建完整系統的電商物流課程體系，挖掘課程之間的內在聯系。通過課程中心平臺建設的不斷完善，加大了課程信息量，豐富了專業教學資源，注重應用技術型人才的培養，通過與行業企業合作，不僅可以滿足校內學生加強專業實踐技能的訓練，構建企業與高校的線上與線下互動，也可以進一步滿足教師專業教學以及企業員工技術培訓與社會人員繼續教育的需求。
各專業教師負責的專業課程的模塊完整，包括教學的各個部分，課程教學大綱、教學資源等，通過課程群網站提供的鏈接即可到達，界面具有美觀大方、效果清晰、操作簡單的特點，符合網絡開放式課程的各項基本要求。課程群網站在布局上，體現出科學性與合理性的設計，在充分保證專業課程體系的各項基礎部分的同時，對重點部分有明顯的突出效果，例如：網上實訓（實踐教學欄目）、培訓與考證（行業動態欄目）、教學資源（教學資料欄目）、教學論壇（互動欄目）等環節采用單獨的模塊，簡潔明了，對學生的遠程操作提供良好的指示作用。
電商物流課程群網站擬逐步建立在校學生與企業員工溝通的橋梁，為在校學生提供來自企業的實踐機會，為企業人員提供系統學習專業知識的平臺。逐步做到教師利用資源庫備課，包括教學大綱、教學設計、素材（案例、動畫、視頻、圖形）；學生利用資源庫學習，實現自主學習，共享優質教學資源；社會利用資源庫培訓，包括基本培訓和定制培訓。
4結論
基于“互聯網+物流”視角的電商物流課程群以“互聯網+”的思維進行課程群建設，經過精心設計和嚴謹建設，將成為多學科專業交叉的較完善且具有特色的網絡教學學習平臺，在課程教學、學生學習、企業培訓等方面發揮重要作用，對于深入探索跨學科、跨專業、多層次校企合作、產教融合開展教育教學的綜合研究和創新改革具有重要的理論意義。通過課程中心平臺建設電商物流課程群網站，有效促進教學內容和教學方法的改革，提高師生課外互動和學生主動學習的積極性，有效提高教學質量。聯合物流管理和電子商務專業以及其他涉及的相關專業，共建電商物流課程群，對于專業課程的教學改革與建設具有重要的實際意義。我們將以建設專業課程群為指導思想，群策群力，將我校物流管理和電子商務專業進行一體化建設，建成較具特色和知名度的專業課程群網站。
參考文獻：
[1]燕春蓉.電子商務與物流[M].2版.上海：上海財經大學出版社，2010.
[2]張德洲，夏文燕，鞏向瑋.電商物流課程體系構建及人才培養模式研究[J].當代教育實踐與教學研究，2015（3）.
[3]洪怡恬，劉松先，姜紅波，等.電商物流課程群.http：///G2S/Template/View.aspx？action=view &courseType=0&courseId=2005339.
[4]秦惠民，鞠光宇.基于網絡的大學開放式課程現象研究――以麻省理工學院為例[J].中國高教研究，2009（11）.
[5]陶榮湘.臺灣地區高校開放式課程發展狀況及啟示[J].電化教育研究，2014（4）.
[6]曹剛，于欣言，楊晨.深度課程改革下Moodle開放式課程平臺的應用研究[J].實驗技術與管理，2013（1）.
[7]張周，鄭瓊，呂立偉.國外著名高校財經類開放式課程研究與啟示[J].財會月刊，2012（36）.
物聯網應用技術培訓范文4
關鍵詞 移動互聯網專業；校企合作；教學團隊
中圖分類號：G715 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0024-02
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》與《國家高等職業教育創新發展行動計劃（2015―2018年）》中對我國高等職業教育教學團隊的要求，明確指出：加強高職院校教學團隊的建設，逐步完善高職教師定期到企業參與實踐的制度及聘請企業的技術專家、能手到職業院校擔任兼職教師的制度。為了保障教學團隊的建設，國家的這一系列政策肯定了校企合作的重要性，并將校企協同共同打造高素質的教學團隊制度化。對于目前剛剛興起的移動互聯網專業來說，依托校企合作的平臺，校企協同建設一支“三位一體”的高質量教學團隊成為專業建設的第一要務。
1 高職專業教學團隊的基本內涵
高職的專業教學團隊是一個專業開設的基本保障，是指專門在高職院校中，以提高人才培養質量為共同目標，以專業建設與專業提升為主線，以不斷改革與創新教學形式為途徑，以專業課程體系建設、人才培養模式為重點，由一批規模適中、學歷分布合適、年齡與職稱結構合理的教師為主體的教學機構。高職院校的專業教學團隊本身具有多重含義。
1）由高職人才培養的特性決定高職教學團隊應該是“能教學、能實踐、能研發”的“三能”教師團隊。
2）由高職院校服務于行業發展的定位決定高職教學團隊應該是“高職教師+行業工程師+行業培訓師”的“三位一體”教學團隊。
3）校企合作平臺的建設促使專兼職結合教學團隊的快速推廣。專職教師與兼職教師的有機結合能有效促進優勢互補、合作共贏。
2 高職院校移動互聯網專業教學團隊建設面臨的問題分析
校企互通的教師交流渠道并不暢通 近幾年幾乎所有高職院校都在加大教師團隊建設力度，通過多種渠道來培養高質量的教學團隊，但是效果并不明顯。
首先，學校的專業教師缺乏企業的項目實踐經驗，這導致教師與生產一線的最新技術脫節。
其次，對于來自企業的兼職教師來說，缺少系統的崗前培訓和教育教學培訓，他們缺乏系統的教學方法與授課技巧，因此無法將自己的專業技能完全傳授給學生，這也就必然導致最終教學效果并不理想。
專兼結合的教學團隊在當前移動互聯網專業難以實現 移動互聯網行業作為一個新興產業，教師數量原本就嚴重不足，為了彌補師資力量的短缺，高職院校只有從其他相鄰專業進行調配、從應屆畢業生中進行招聘，而這種做法造就當今大部分院校移動互聯網專業師資結構的不協調。當然，高職院校也著力從相關企業招聘兼職企業工程師來校任職或者兼課，但是對于真正在企業承擔重要研發任務的工程師根本沒時間進高職院校任教，并且目前高職院校的待遇對企業技術骨干沒有任何吸引力。這樣就導致企業兼職教師流于形式，師資隊伍的年齡結構、學歷結構以及職稱結構嚴重不合理的現象，最終也就制約了專業的健康發展。
師資隊伍的校企互通機制難以實現雙方共享共贏 目前國內的校企合作辦學狀況是“校熱企冷”，高職院校滿腔熱情地開展人才培養模式改革，大力邀請企業參與學校專業建設和人才培養，但是大多數企業并不熱情。這種現象主要就是由于目前大部分院校開展的校企合作只能實現表面的“共建”“共享”，無法實現雙方都想要的“共贏”，加上政府層面協調的缺失，導致校企合作沒有根本保障。企業希望學校能夠為自己培養高素質的技能人才，但是絕大部分企業并沒有太多精力投入到職業院校的人才培養過程中來。在這樣的環境下，校企共同制訂人才培養方案、開發教材、培養師資、產學研合作等工作也就難以落到實處。
3 校企協同打造高職移動互聯網“三位一體”專業教學團隊的實踐
校企協同，優化移動互聯網專業“三位一體”教學團隊結構
1）實行校企雙專業帶頭人機制。從校內副教授以上職稱的教師隊伍中進行競聘，培養校內專業帶頭人1名，同時在對口企業中聘請1名行業知名度高、項目經驗豐富的行業領軍人物作為校外兼職專業帶頭人。兩位專業帶頭人協同合作，共同把握行業發展趨勢，緊扣行業發展需求，共同指導人才培養方案的制訂、課程建設、教學改革等。
2）骨干教師培養。從現有專業教師中選擇多名具備“雙師”素質的教師作為骨干教師，掌握移動互聯網行業發展的最新技術狀況，并組織骨干教師開展課程建設、實踐項目開發、技術研究、社會培訓、教育教學改革。另外，通過校企合作平臺從企業引進技術工程師，參與到專業理論教學與實踐教學過程中來，指導校內青年教師的技能提升，參與專業教學計劃的修訂、專業人才培養方案的制訂等。
3）制定“三位一體”教師資格認證標準。德國、新加坡等發達國家的職業教育模式非常成熟，國內的職業院?？蓞⒄者@些國家的職業院校教學團隊建設模式，盡快制定與完善“三位一體”教師資格認證標準。在引入新的教師成員時不僅關注其學歷、年齡等基本條件，更要注重教師的實踐能力水平，把握好教師隊伍建設中的第一關。
4）細化兼職教師聘用與管理辦法。學院從合作企業中廣泛聘請企業專家，尤其是具有豐富項目經驗的工程師來校擔任兼課教師，引入企業的真實開發項目。教育部早在2012年就頒布了《職業學校兼職教師管理辦法》，該辦法中明確了兼職教師的基本條件，將兼職教師的聘用、管理以及經費的結算都制定了統一的方針，高職院校需要將這一管理辦法進行完善，并結合各自的專業特色進行更深層次的細化。
校企協同，產學研結合，促進“三位一體”教學團隊全面提升 在校企合作大方針的指導下，校企堅持“專業共建，資源共享，合作發展，互惠共贏”的基本原則，深入開展產學研合作。高職院校借助校企合作平臺，派遣學校專業教師全程參與企業的項目研究。另外，高職院校成立自己的專門科研機構，主動為企業提供技術服務，為企業提供技術問題解決方案。
湖南郵電職業技術學院成立移動互聯網研究所，著眼于進一步提升移動互聯網專業教師的專業水平和科研能力，充分發揮移動互聯網應用技術專業在省內的專業輻射作用，努力把本研究所辦成“移動互聯網產業基地”，從而促進移動互聯網專業迅速成長。同時，加快骨干教師、名師成長，大力促進教學科研的改革與提升，為推動本省移動互聯網專業建設做出自己的貢獻。
校企協同，開展職業培訓，提升移動互聯網“三位一體”教學團隊服務水平 高職院校對外開展職業培訓，不僅符合高等職業技術教育的辦學宗旨，更是高等職業院校服務社會的職能所在。移動互聯網行業的飛速發展導致行業企業對技能人才實際工作能力的要求不斷提高，如何為企業人才培訓做好支撐服務，成為當今高職院校移動互聯網專業面臨的重大機遇與挑戰。
對此，湖南郵電職業技術學院依托與湖南通信服務科技培訓分公司一門兩牌的獨特優勢，主動為企業提供技術培訓，滿足行業企業人才培訓的各種要求。在開展職業培訓過程中，單憑高職院校自身的實力遠遠不夠，尤其是針對高端技能培訓，不僅需要政府的協調，更需要業內知名企業的合作。通過校企合作共同開展職業培訓，引入企業最新的前沿技術，能夠開拓專業教師的視野，提升專業教學團隊服務水平，更能為高職院校和企業帶來利益，實現真正的共享共贏局面。
4 小結
在移動互聯網剛剛步入發展期的今天，要建設“三位一體”的移動互聯網專業教學團隊并不能一蹴而就，需要高職院校與企業不斷摸索與實踐。只有在政府的參與協調下，加強校企合作、協同創新，找準教學團隊建設的關鍵點，充分調動校企雙方的積極性，才能打造一支真正高質量的“三位一體”教學團隊，以適應移動互聯網行業的快速發展和現實需求。
參考文獻
物聯網應用技術培訓范文5
諾頓事件如同一記重拳，將眾人
的信息安全意識猛然擊醒。信息安全最顯著的特點是“出現的問題越大，受重視程度越高”，最顯著的成效是“受重視程度越高，出問題的概率越小”。顯然，在當今信息技術廣泛應用，網絡影響力日益增強的時代，信息安全的風險因受到各類威脅而不斷增長。隨著新技術、新應用越來越多，新風險、新問題也將越來越多。2013年，我國信息安全產品的規模已較2012年度增長了21.68%，而未來兩年該規?？偭窟€將出現翻番。作為保障信息安全重要手段之一的檢測與評估工作，必然顯得越來越重要。
專業檢測是信息安全可靠性認定的“首選措施”
信息安全測試與評估(簡稱：信息安全測評)是對信息安全模塊、產品和信息系統的安全性等進行測試、驗證、評價和定級，以明確其安全特性。一般而言，信息安全測評的重點是安全產品的專項性能和信息系統的安全狀態。在實際測評過程中，通常從技術與管理兩個方面進行，同時對內部風險和外部風險進行確認和衡量，有針對性地提出抵御威脅的安全防護對策和整改措施，從而最大限度地確保不出現安全問題或少出現安全問題，努力減少因安全問題而造成的經濟損失和負面影響。早在20世紀80年代，美、英、德、法等西方國家紛紛制定了本國的信息安全評測認證制度，并積極開展測評認證標準領域的合作。經過近20年的努力，終于在1999年形成了既考慮共同的技術基礎，又兼顧各國信息安全主權的國際化標準，即信息技術安全性評估準則(Common Criteria，簡稱CC)，CC中的安全要求分為安全功能和安全保證兩大類。1997年，我國開始組織有關單位跟蹤CC發展，并著手制定對應的國家標準，2001年開始正式實施我國的信息安全標準GB/T18336，此后不斷豐富和完善相關標準規范。
當前，社會各界對網絡安全、系統安全、信息安全的依賴性越來越大，對信息安全測評工作的要求越來越高。整體形勢呈現三個特點：一是信息安全的影響力日漸增強。2012年我國IT消費達到1.8萬億，云計算、物聯網、移動互聯網、IPV6、智能終端等網絡新技術應用范圍和服務內容不斷豐富擴大，信息安全成為重點關注內容;二是網絡技術軍事化應用傾向明顯。計算機病毒、高能電磁脈沖、網絡嗅控和攻擊、內網無線注入、微波炸彈等技術成為未來網絡作戰武器，各國網絡備戰步步升級，也成為國際合作與斗爭的重要內容;三是黑客攻擊竊密風險長期存在。我國電腦病毒的感染率高達67%以上，監測發現木馬控制端IP中有49.8%位于境外，美國稱85.7%以上的聯網工業設備存在軟硬件漏洞，出現在政府、軍工、金融等重要信息基礎設施和關鍵信息系統的惡性攻擊和信息竊取事件層出不窮。無疑，組織信息安全測評是確保信息系統建設與應用安全的首選措施。
當前信息安全測評的“主要壓力”和“實施難點”
信息安全所面臨的巨大壓力已傳遞到安全測評領域
據國家互聯網應急中心(CNCERT)統計：北京、廣東、上海等互聯網發達地區受黑客攻擊的竊密數量排名靠前。據中研普華研究表明，與全球信息安全市場相比，我國信息安全行業正處于快速成長期。2006年至2010年，年均復合增長率為18.62%。
信息安全保障服務面臨著三大壓力：一是技術和服務能力壓力。因新技術和新應用發展極其迅速，技術隱患和管理漏洞并存現象較普遍，僅2012年發現技術漏洞總數達6萬個，年度上升達11%以上;新增病毒樣本6.9億個，掛馬頁面92萬個，釣魚網站12.4萬個;安全產品除傳統的防火墻、IDS/IPS、防病毒等產品外，UTM、WEB安全、安全審計、信息加密、身份認證等需求日益增大，NGFW(下一代防火墻)、云計算、移動終端等安全產品相繼涌現，對測評的技術手段和適用性要求越來越高。二是人才和執業資質壓力。信息安全市場高速增長，近三年我國信息安全專業技術人員數量增長40%，信息安全企業資產總額增長36.2%，信息安全服務業務合同值增長255%;信息安全人才十分緊缺，薪酬指數遠領先于其它傳統行業。對測評機構和測評人員而言，必須擁有多項授權資質，有時一項工程必須同時滿足多個管理部門的要求和規定;對從業人員的學習能力要求很高，經常培訓、經?？甲C成為必然，具有“經驗積累型”加“學習提升型”的職業特點。三是發展模式和能力提升壓力。當前，我國信息安全測評機構總體上有三種編制、五種類型，由于信息安全測評需要的是“學習提升型”+“經驗積累型”人才，需要一種“技術發展不鈍化，人員穩定不僵化”的生態環境，上述各種編制和類型各有特色和千秋，實現融合發展、創新發展是當務之急，即在穩定的前提下確保較強的活力顯得尤為重要!
當前信息安全服務保障的難點持續涌現
國際標準化組織把信息安全定義為“信息的完整性、可用性、保密性和可靠性”。信息安全領域面臨的挑戰主要來自于兩個方面：一方面是電子信息產業的創新發展帶來應用技術的不斷推陳出新;另一方面是應用模式不斷創新發展，熱點轉換頻率快，出現應接不暇、不斷淘汰的格局。
信息安全的難點問題主要有四大類：一是對信息泄漏、信息污染等問題的控制和防范，對未經授權信息流出、信息泄漏增添侵權風險，信息污染積累潛在危害等，需要及時發現和堵漏處置;二是對某些組織、某些人出于特殊目的，利用網絡進行信息滲透和攻擊等惡意破壞行為的防范和反擊;三是隨著社會高度信息化，重要信息基礎設施、核心控制系統等安全邊界復雜，尤其是虛擬化應用增多，在惡意行為屢禁不止的情況下，國家利益、社會公共利益、各類主體合法權益面臨更大風險和威脅;四是隨著網絡泛在化、跨界應用普遍化，隨之帶來控制權分散等管理問題，在信息資源管理體系上出現了較多脫節和真空地帶，從而使信息安全問題變得更加廣泛而復雜。因此，信息安全保障能力與信息化應用創新同步發展極為重要，絕不可顧此失彼。
測評領域已成為信息安全“矛”與“盾”的競技場
據中研普華稱，中國(大陸及臺灣)是被全球威脅相關流量攻擊最甚的國家。信息安全測評需求與信息系統應用中的安全需求是正向對應關系，必然上演“矛”與“盾”絞殺戰。目前主要有：一是檢測移動設備的安全隱患。移動通信已成為辦公、商務、社交的有效手段和熱門途徑，且種類繁多而操作系統多樣，據Check Point調研，68%用戶認為安全事故增加與移動通信發展趨勢有關，這已成為防范黑客盜取信息及敏感數據的重要領域。二是檢測QR碼被惡意利用的漏洞。許多零售商和廣告商將使用QR作為時髦的推廣手段，尤其是使用手機掃描二維條形碼，黑客們可借機將用戶轉到一個惡意鏈接、文件或程序上。三是檢測Botnets(僵尸網絡)“綁架”計算機威脅。通過一種或多種傳播手段，用 bot程序(僵尸程序)病毒感染和控制大量主機，實施非法訪問、盜竊數據、啟動拒絕服務(Dos)攻擊或散布垃圾郵件的侵權行為，必須通過測評發現風險、填補漏洞、進行有效防范。四是識別無線路由器組網漏洞。去年，有多款無線路由器被曝存在重大安全漏洞，因無線路由器組網非常隱性，一旦被黑客攻入不易被發現，需增強相關技術檢測手段和被侵入的識別監控能力。五是識別虛擬化、云應用、BYOD隱患。此類應用故障較難判斷、檢測維護復雜，比如，云應用集中了大量數據信息，一旦云服務器遭到入侵或損壞，危害極其嚴重，各終端只能“叫天天不應”了;BYOD(攜帶自己設備辦公)讓人在機場、酒店、咖啡廳等非辦公室地點，通過WLAN也能登錄公司郵箱和業務系統，實現在線辦公，當然外來人員借此潛入網絡的可能性也增大了，非?？简炞R別和防范應用漏洞與風險的能力。六是監測重要系統應用中出現的漏洞。系統應用時的負載場景、執行效率、資源占用和兼容性、安全性等狀態處于變化當中，需要對重要系統的應用過程進行必要的監測，及時發現安全漏洞和隱患，把安全事故消滅在萌芽當中。
我國信息安全測評需要進一步規范和強化
多國信息安全測評認證體系(ICCC)表明，規范管理是迅速發展的重要基礎?？v觀美國、英國、德國、法國、芬蘭、瑞典、西班牙和日本、韓國等國家，非常重視建設信息安全測評認證體系，測評工作得到有力推進。其體系建設的共同特點是：有一個測評認證管理協調組織;有一個測評認證實體;有多個技術檢測機構。而且，各國政府為適應信息化時代國際競爭的新形勢，有條件的進行互認也是各國參與國際化和維護自主權的務實選擇。在我國，近年來新增了眾多從事信息安全測評的機構和單位，尤其是執行信息安全等級保護、分級保護以來，信息系統使用單位普遍由專業機構依據管理規范和技術標準實施信息安全測評。
下一步，為適應信息安全測評業務的迅速發展，有必要在三個方面進一步規范和強化：一是規范和強化測評機構與人員管理。避免追求數量而忽視質量，要扎實推進測評機構職業道德、業務素養和服務能力的全面建設，規范實施人員的各類測評活動，確保公正、公平、權威的測評結果;二是規范和強化測評能力建設。打破測評機構因編制和類型差異造成的局限和隔閡，著眼于國家安全大局，配合組織技術培訓和業務交流，力爭顯著提升測評機構、人員的技術能力和業務水平，以適應當今信息安全形勢發展;三是規范和強化新的信息安全測評觀——四個統一。系統應用與安全保障存在著有效性和性價比的問題，既要兼顧信息系統的適用性，也要強調安全測評的合規性，筆者認為應使兩者有機統一，需要樹立新的信息安全測評觀，即綜合考慮測評對象的應用模式、技術架構、安全措施、制度建設四個方面的優化及有機統一，要破除只盯技術和管理兩個部分的片面導向，推動建設“業務應用便捷簡化、安全測評嚴謹細化、風險評估持續深化、制度建設不斷強化”多角度覆蓋的新型信息安全測評保障格局。
作者：蔣力群 來源：信息化建設 2014年6期
物聯網應用技術培訓范文6
1.1農業科技創新體系不斷健全
1.1.1研發機構不斷壯大市域內現有農科所、蔬科所、棉科所、農機研究所、林科所等農業科研機構5家及湖南文理學院、常德職業技術學院等涉農高等院校2家，有農業科研正高職稱29人、副高職稱74人、中級職稱127人，享受國務院特殊津貼6人，擁有科研基地90hm2，建有洞庭湖區糧油作物研究推廣中心、國家雜交棉研究推廣中心、國家大宗蔬菜產業技術體系洞庭湖綜合試驗站、全國豇豆研發中心、湖南省棉花工程中心、水稻產業湘北平湖區區域試驗站等10多個國家級和省級的科研平臺。市內還建有湖南省淡水魚類工程技術中心、稻米工程技術研究中心、米制品重點實驗室等省級研究中心。
1.1.2技術推廣網絡不斷完善2011年，結合鄉鎮機構改革，全市208個鄉鎮全部建立了農技公共服務機構、配置農技人員1005名，完善了以“包村聯戶”為主要形式的工作機制和“專家＋農業技術人員＋科技示范戶＋輻射帶動戶”的技術推廣模式，成為了基層農技推廣的主導力量。同時，農產品加工企業、農民專業合作組織逐步成為農業技術傳播的新興力量，“企業+合作社+農戶”、“企業+農戶”、“合作社+農戶”已成為基層農技推廣的重要模式。
1.1.3信息化服務體系基本建立隨著國家農村信息化科技示范市建設試點工作的開展，市級成立了“12316”農業信息服務平臺和農村遠教“12396”科技服務呼叫中心，縣市區成立了科技服務工作站，鄉鎮依托農村專業合作組織、協會、科技示范基地、龍頭企業、農資經營部門等組建了科技服務站，村級依托農村遠教站點建立了村級服務點，構建了電話服務、短信服務、網絡服務、上門服務“四位一體”的服務模式，市、縣、鄉、村四級農業科技信息化服務體系基本建成。同時，2009年以來，常德市先后選派農業科技特派員500多名，深入農村、企業、基地開展科技服務和創業活動。
1.2農業科技創新成效逐步顯現
1.2.1獲得了一批科研成果調查顯示，“十一五”末期，常德市農業科技貢獻率達53%，比全省平均水平高1個百分點?！笆晃濉币詠恚羞x育水稻新品種14個、棉花新品種16個、油菜新品種5個；其中，5個水稻品種獲植物新品種保護權，2個水稻品種被列入全國50個主導品種；獲國家科技進步二等獎2項、省科技進步獎14項。市農科所歷時20年育成的“秈型水稻優質不育系金23A”，是全國第一個達到國家二級優質米標準的雜交水稻不育系，率先解決了雜交水稻組合選育中高產與優質難兩顧的難題，成果居國內領先水平。位于常德市的省棉科所繁育的湘雜棉系列，累計推廣633.3萬hm2，產生經濟效益300多億元，分別居長江流域第一、全國第三。萬福生科研究成功的稻米深加工關鍵技術，一粒稻谷變出14種產品，稻谷加工循環經濟模式填補了國際同行空白。
1.2.2推廣了一批科技成果“十一五”以來，全市示范推廣新品種、新技術200多項。目前，全市大宗農作物良種覆蓋率和先進實用技術普及率達90%以上，水稻機收率達95%以上，年測土配方施肥超過66.7萬hm2，專業化統防統治超過6.7萬hm2。
1.2.3創建了一批名品名牌科技成果的廣泛應用，有效地改善了農產品品質，形成了一批地域特色濃厚的知名品牌，如石門柑橘、漢壽甲魚、澧縣葡萄、津市藠果、桃源野茶王、石門銀峰茶、芙蓉王煙、德山酒、金健米、盈成油、心相印紙，成為了一張張城市名片，走向了全國各地，有的還走向了世界。目前，全市農產品獲“三品一標”認證的有674個、居全省第一，擁有中國馳名商標13件，中國名牌2個，中國地理標志產品6個，湖南省著名商標54個，湖南省名牌38個。
2常德市農業科技創新存在的主要問題
2.1農業科研資源分散全市5家農業科研機構，分屬不同管理部門，人力、財力、物力不集中，研究領域有重疊，沒有形成研發合力，不利于品種、技術集成配套系統研究。同時，科研機構育種研究得多，配套栽培等應用技術研究得少；單項技術研究得多，集成技術研究得少；種養研究得多，農業機械化、信息化研究得少，能運用到生產上的重大突破性成果更少，科技成果儲備明顯不足。
2.2科技成果轉化不快一方面，基層科技成果轉化推廣力量薄弱。自2000年鄉鎮機構改革后，常德市鄉鎮農技推廣機構有10年時間處于“線斷、人散、網破”的窘境，雖然目前鄉鎮農技推廣公共服務機構已全面建立，但由于建立時間短，完全規范運作、充分發揮作用的運行機制還需要不斷健全與完善，加上農業科技社會化服務體系還沒有系統建立，農業科研、技術推廣與農民教育培訓鏈條實現良好聯結仍需要較長一段時間，嚴重制約了科技成果轉化為現實生產力的數量和質量。另一方面，農村有40%以上的青壯年勞力外出務工，留守農村從事農業生產的勞動力以老人居多，他們接受新技術的能力弱，也在一定程度上影響了科技成果的轉化。
2.3農業人才隊伍萎縮年輕人學農意愿越來越低，常德職業技術學院近萬名在校學生中，學農的僅301人。鄉鎮農技推廣人員整體素質不高，35歲以下的僅占8%，很大部分是非科班出身的“土專家”。農民培訓機構重工輕農，全市120多家農民培訓機構中農業技術培訓機構只有10多家。
3加快常德市農業科技創新步伐的對策
當期及今后一段時期，全市農業科技創新要圍繞“發展農村經濟、提升農業水平、增加農民收入”這一主題，把增產增效并重、良種良法配套、農技農藝相結合、生產生態協調作為基本要求，著力強化科技創新、轉化應用和人才培養，大力推進農業技術集成化、農業生產機械化、農業服務社會化和農民知識化，構建適應高產、優質、高效、生態、安全農業發展要求的技術體系，提高土地產出率、資源利用率、勞動生產率，加快實現農業大市向農業強市跨越。力爭到2015年，全市農業科技貢獻率達60%以上，主要農作物良種覆蓋率達到95%以上，農作物綜合機械化水平達到65%以上。
3.1大力推進農業科技研發，創造一批重大農業科技創新成果
3.1.1突出科研重點要從全市農業實際需要出發，發揮現有科技優勢，加強糧、棉、油、蔬菜、柑橘、畜禽、水產品等植物和動物新品種的培育，開展設施農業裝備研發、大宗作物機械化生產、動植物重大疫病防控、地力提升、防災減災、農林生態修復等技術攻關，實行優質高效安全生產、農業物聯網、大宗農畜產品冷鏈保鮮、畜禽水產健康養殖、節本增效、循環農業、信息農業、農產品精深加工等領域的技術創新與集成，力爭取得一批重大農業科技創新成果。
3.1.2加強平臺建設整合市農科所、林科所、蔬科所等科研機構，組建常德市農科院，建設全國全省一流的地級農業科研機構。在提升現有創新平臺的基礎上，每年新建5個以上研究生、博士后、院士工作站和企業技術中心、工程技術中心、重點實驗室等農業科技創新平臺。每個主導產業和優勢產業確定1名首席專家，組建一支專家團隊，依托科研院所建立1個研發中心，選擇產業重點縣建立一批試驗示范基地。3.1.3實行產學研聯合針對生產實踐中出現的技術難題，組織科研機構和涉農高等院校開展聯合攻關。鼓勵農業產業化龍頭企業加大科技投入，建立科技研發中心，力爭到2015年，每個主導產業都有1家以上市級農業產業化科技龍頭企業。支持科研機構、涉農高等院校和農業企業建立多渠道、多形式的緊密型合作關系，共建產學研基地，聯合建立研發機構、農業科技示范園區和其他技術創新組織。
3.2大力推進農業科技集成應用，加快科技成果轉化為現實生產力
3.2.1抓好農業科技成果推廣抓好高產優質新品種的引進和推廣，到2015年，引進試驗農業新品種100個以上，每個農業主導產業和優勢產業推廣主導品種10個以上。圍繞提高水稻、油菜、棉花、蔬菜、柑橘、畜禽、水產品等主導產業生產水平，篩選糧棉油高產、測土配方施肥、病蟲害專業化防治、超級稻種三產四、水產品健康養殖、動物重大疫病防控、農作物機械化耕種收等一批重大技術，進行組裝集成和大面積示范推廣。爭取每年推廣重大技術20項以上，實現全覆蓋，提高農業科技成果轉化率。
3.2.2建設農業科技示范園區建設一批專門的現代農業科技示范園，在現代農業示范區、標準化示范區中突出科技示范，深入實施新品種、新技術、新模式的集成創新與示范應用；特別是在西湖西洞庭國家現代農業示范區建設中，科研機構要實行科研在本部、示范在西洞庭西湖，提高示范區的科技水平?！笆濉逼陂g，每個主導產業建設1個以上市級農業科技示范園區，各縣市區至少建成1個以上農業科技示范園區。
3.2.3加強農技推廣體系建設要加強鄉鎮農技推廣服務機構建設，抓住2012年基層農技推廣體系改革與建設示范縣項目全覆蓋、鄉鎮農業技術推廣機構條件建設項目全覆蓋的機遇，配齊鄉鎮農業技術推廣機構設備，建強隊伍、提高能力。要創新農技推廣服務手段，依托國家農村信息化科技示范市建設，充分發揮“12316”農業信息服務平臺和農村遠教“12396”科技服務呼叫中心的作用，為農民全面提供高效便捷、簡明直觀、雙向互動的農業科技信息化服務。要構建農科教聯合協作推廣機制，引導支持科研機構、涉農高等院校開展公益性農技推廣，鼓勵科研、教學人員深入基層從事農技推廣服務，深入開展科技特派員農村科技創新創業活動，推行校市聯建、院縣共建等服務模式，推廣農業技術成果。
3.3大力推進農業科技人才培養，強化農業科技創新智力支撐
3.3.1引進和培育高層次農業科技人才依托農業科技重大項目、重大工程、重點學科和重點科研基地，加快引進和培養農業科技領軍人才和創新團隊。以首席專家為核心，以科技創新骨干為主力，以應用技術集成轉化為主攻方向，著力培養100名左右農業科研中堅力量。鼓勵常德高職院等職業教育院校興辦涉農專業，引導高校畢業生到農村基層工作。
3.3.2加強基層農技推廣人才隊伍建設制定基層農技人員知識更新培訓計劃，分期分批將基層農技推廣人員選送到培訓中心、涉農高校、農業科研院所、大型農業企業、省級以上高科技農業示范基地等培訓，每3年完成一輪對縣鄉在崗公益性農技服務人員的業務培訓。
3.3.3大力培養現代職業農民大力開展農業實用技術培訓，提高農民科學文化素質和務農技能，每年培育3000個以上農業科技示范戶。依托農村勞動力陽光工程培訓，每年培訓種養大戶、科技致富帶頭人和農村高技能人才15000人以上。到2015年，爭取培養持有涉農專業教育證書或職業資格證書的現代職業農民3萬名。
3.4全面落實保障措施，創造農業科技創新良好環境
3.4.1加強組織領導加強農業科技創新、推進現代農業建設是一項系統工程，各級黨委、政府要擺在突出位置，加強組織協調，科學制定規劃，落實推進措施，強化責任考核。市縣應成立由分管農業的領導任組長的農業科技創新工作領導小組，研究確定農業科技創新的重大事項，統籌各類農業科技項目和資金的安排?？萍?、農業等部門要按照部門職能，加強協調配合，形成推進農業科技創新的強大合力。
3.4.2加大投入扶持要發揮政府在農業科技投入中的主導作用，財政農業科技投入增幅明顯高于財政經常性收入增幅，建立投入穩定增長的長效機制。支持農業科研機構和龍頭企業申報省以上各類農業科技項目，市級科技經費對獲得的國家和省重大農業科技項目給予一定支持。引導農業企業增加對農業科技創新和成果轉化的投入，鼓勵有條件的農業企業平等參與農業科技創新平臺建設。改善農業科技型企業信貸服務和融資環境，加大對農業科技型企業的金融支持。
