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兒童早期教育的重要性范文1
一、木村久一早期教育思想的主要觀點
1.天才觀
天才還是庸才，這是由人的天賦能力所決定的。這種悲觀論調，是有史以來的普遍信仰。高爾頓等人的人種改良論者則更甚之。然而，從種種事實來看，天才還是庸才，與其說是由先天的遺傳、稟賦等因素決定的，不如說是由后天的環境影響和教育等因素決定的。木村久一堅信天才不是個人天賦的能力，而是后天教育的結果，這就是他的天才觀。
2.早期教育的必要性
木村久一強調教育、特別是早期教育的重要性。木村久一認為孩子剛出生時具有100分的潛能，教育要充分的開發這些潛能。他通過大量的觀察和實驗發現：“兒童的可能能力是有著遞減法則的……，比如說，生來具備100度可能能力的兒童，如果從一生下來就給他進行理想的教育，那么就可能成為一個具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育，即使教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達到具備60度能力的成人。這就是說，教育開始的越晚，兒童能力的實現就越少。這就是兒童可能能力遞減法則?！备鶕F代科學家的研究，產生 “兒童潛能遞減法則”的原因是這樣的：“每個動物的可能能力，都各自有著自己的發達期，而且這種發達期是固定不變的。當然，有的動物可能能力的發達期是很長的，但也有的動物可能能力的發達期很短。不管哪一種，如果不讓它在發達期發展的話，那么就永遠也不能再發展了?！蔽覀內说哪芰σ彩沁@樣，寶貴的兒童潛能如果不在其發達期給它發展的機會，也會一個一個枯死 。 反過來說，早期教育造就天才的原因也在于此。
基于此，木村久一認為早期教育應該越早越好，他借用德國“天才之父”老卡爾?威特的話論述說“對子女的教育必須隨著嬰兒智力曙光的出現開始”， 只有這樣才可以激發孩子100分潛能，使兒童智慧的可能性得到最大限度地發揮。
3.早期教育的實施方法
為了能夠培養出天才，木村久一在總結卡爾?威特、湯姆遜兄弟、穆勒、歌德、塞德茲博士、巴爾士、斯特娜夫人等人的成功教育案例的基礎上，通過不斷觀察、研究得出了具有自己時代特色的天才教育的方法。
首先，早期教育應順應兒童的天性，以兒童的天性為起點。木村久一認為最好的教育應該是寓教于樂，在兒童玩的過程中開啟兒童的智慧?！氨热缂议L可以利用吃飯、穿衣、睡覺等日常小事進行隨機教育幫助孩子養成良好的生活習慣，通過和孩子玩一些精心設計的游戲以滿足孩子的好奇心，通過旅游、講故事和拜訪親友等來增長孩子的見聞。”
其次，木村久一還十分重視環境的教育功能。他認為“由于小孩子不具備選擇環境的能力，所以父母應當站在替孩子著想的角度慎重地為他們選擇，對孩子的成長環境、孩子玩伴的品行都應當特別留意…”。關于環境的選擇，我國古代孟母三遷的故事就是一個最好的印證，現代建構主義心理學家也十分強調環境對幼兒發展的重要性，認為環境是兒童成長關鍵因素，建構主義心理學家認為環境不僅包括自然環境、社會環境，還包括文化環境，指出家長和孩子身邊的人都是影響孩子成長的環境的一部分。
二、木村久一早期教育思想的現實啟示
縱觀木村久一的早期教育思想，他反對傳統的天才論，強調后天環境和教育重要作用，發現兒童能力遞減法則，提倡對兒童及早施教，尊重兒童的天性，重視環境的作用，對于我們今天成人如何看待、教育兒童都有著積極的啟示意義。
1.樹立正確的天才觀，及早施教
到目前為止，仍然有部分父母存在著有些孩子天生笨、有些孩子天生聰明的陳舊觀念。我們經常會在父母中間聽到這樣的聲音“你真笨，你看看，這么簡單的題你都做不出來！你啊，我看是稀泥糊不上墻，真是沒指望了?！?“你看人家丁丁多聰明！什么東西一學就會?！薄羞@種觀念的父母會表現出兩種錯誤的傾向：一是這孩子天生笨，怎么培養也難以成才，任其自然就可以了；二是這孩子天生聰明，學什么都不費力，任其發展也能成才。實際上這兩種觀念都是錯誤的，片面的這些舊的觀念都是在育兒之前就應當拋棄的。因為每個孩子在先天因素方面可能會有一點點的差別，但是相差很少，只是早期的開發利用程度不太一樣，人的智力主要是靠后天的培養。正如威特父親所說：“對于孩子來說最重要的是教育而不是天賦。孩子成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于出生后到五六歲時的教育。”愛爾維修說：“即使最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人！”即使自己的孩子天賦不是很高，只要抓緊早期教育，教育得法，孩子終將成為父母的驕傲。因此，父母首先要樹立正確的天才觀，相信每個孩子生來都是天才，只有你把孩子當天才，她或他才能成為天才。同時，父母要切實重視早期教育，抓住孩子生命發展中的每一個關鍵期，及早施教，幫助孩子充分地發掘自身的潛能。
2.運用正確的教育方法
皮亞杰的認知發展理論認為：知識是在兒童與環境相互作用的過程中主動建構的。兒童是學習的主體，是主動的學習者。現在許多家長了解到幼兒教育的重要性，但由于不了解幼兒自身學習的規律，一味的給孩子報各種各樣的興趣班，今天去英語班，明天又學珠心算，忙得不亦樂乎。孩子提出“玩一會兒”，就瞪目皺眉：就知道玩。認為游戲是“胡鬧”，是浪費時間。實際上，對幼兒來說，“游戲就是工作”，孩子就是在這種做做、玩玩中學習知識，積累了人生最初經驗的。
木村久一認為早期教育是一門藝術，應該寓教于樂。父母不應將知識硬塞給兒童，而是為孩子提供豐富實物和環境，努力喚起孩子學習的興趣，讓孩子在輕松愉快的環境中去收獲成長的喜悅。正如書中所提到的：“通過談論有關飯桌上的器具、室內的擺設、院子里的花，巧妙的教他新的單詞和詞義?！?“我盡可能帶著女兒到郊外去，利用實物向她講述各種有趣的故事，涉及到動物學、植物學、生理學、化學、天文學” “威特的院子里特地為他修了一個大游戲場，鋪著60公分厚的沙子，同時載著各種花草樹木，威特在這里觀花、捉蟲，培養對大自然的感情” 。只要幼兒真正感興趣事情，他們便會全心全意、全力以赴地去做，才能做到最好。家長只需在孩子產生疑問時適時提供幫助，激發孩子的好學、好動、好玩的天性，使孩子在玩耍的同時潛移默化地獲得知識。正如老卡爾?威特所說：“在教育時，與其填鴨式的灌輸知識，莫如開闊他們的眼界”。
3.重視家庭教育
木村久一認為“學校不是萬能的，孩子進入學校前所接受的家庭教育才是孩子一生中最重要的”。《早期教育與天才》這本書中一個個天才誕生的生動事例，讓我們更加深刻的認識到家庭教育對于一個人的成長至關重要?，F實生活中有的家長認為：“教育是幼兒園的事，我只要管好孩子的吃、穿就行了”，另有一些家長認為自己不懂教育，沒有能力把孩子教好；還有一些家長因為工作太忙，沒時間教育孩子。從根本上說，這些家長混淆了幼兒教育的概念，將幼兒教育等同于幼兒園教育。殊不知孩子的教育是一項系統的教育工程，是家庭、社會和幼兒園共同作用的結果，但在這項系統工程之中，家庭教育才是一切教育的基礎。家長如果過分依賴幼兒園教育而忽略對孩子的家庭教育，那樣不但會錯失很多兒童發展的關鍵期，使孩子的潛能得不到完全的開發，而且會對孩子長遠的發展造成不利的影響。木村久一提醒廣大家長要從思想上認識到家庭教育的重要性，讓孩子在父愛和母愛的呵護下健康快樂的成長。
木村久一一生耕耘在幼兒教育這片土地上，為幼兒的早期教育與智力開發做出了杰出的貢獻，其 《早期教育與天才》一書中所蘊涵的幼教思想對幼兒的家庭教育有重要的指導作用，值得每一位父母去細細品味與學習。
參考文獻：
[1][日]木村久一著，河北大學日研所譯.早期教育與天才[M]. 石家莊：河北人民出版社，1998
兒童早期教育的重要性范文2
關鍵詞：早期教育；重要性；發展原則；早教內容
中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0020-02收稿日期：2016-04-19
“三歲看小，七歲看老。”幼兒階段接受啟蒙教育乃是教育的基礎，幼兒早期教育在人的一生中有著極其重要的地位。幼兒時期是人的智力和個性發展的關鍵時期，從心理學的角度來講，我們要盡量多地對幼兒進行良好的教育，促進其智能發展，早期教育對人的一生有著重要的作用。隨著科學技術日新月異的發展，社會生活不斷地升級變遷，近現代我國逐漸開始重視幼兒的早期教育問題。目前，對幼兒早期教育進行系統研究，已經成為教育研究領域的重要課題。
一、早期教育 廣義的早期教育，是指孩子在0～6歲這個階段，根據孩子的生理、心理發展特點以及敏感期的發展特點，進行有針對性的指導和培養，為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。側重點是開發兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發展。而狹義的早期教育，主要指0～3歲幼兒階段的早期學習。這里以廣義的早期教育為例加以論述。
二、早期教育的重要性1有利于促進幼兒的智力開發
早期教育在人的成長過程中是不可缺少的重要一環。早期教育可以使幼兒的腦力思維、語言、動作得到很好的發展。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。早期教育可以促進幼兒的大腦更好地發育，可以促進幼兒的智力開發，幼兒堅持按照早期教育計劃接受教育，會使得其智商大大高于同齡的孩子。經過科學驗證，早期教育可以讓兒童更加聰明。在同一個班級里，對孩子進行調查我們發現，受過早期教育的孩子比起沒有受過早期教育的孩子某方面的成績更好。4歲的孩子的智商大概是成人的一半，有的甚至達到百分之七十，因此，在4歲左右對幼兒智力進行開發最為重要。
2有利于開發幼兒的潛能
人的很多重要習慣都是在6歲以前培養起來的。因此，對幼兒進行早期教育，充分激發孩子的潛能，是十分重要的。潛能開發的時間與年齡成反比。潛能在幼兒早期如果獲得很好的開發，就可以比較充分地被開發出來。潛能開發的時間越晚，開發的效果就越不好。若是超過了10歲，無論怎么開發，都不能夠完全地將潛能開發出來。孩子的潛能開發就是要在孩子最容易接受的時期，對事物有著興趣和積極性時進行，這樣潛能開發的效果就會更好。[1]所以，要想開發兒童潛能，就必須在幼兒早期進行，這樣才能達到最大的效果。
3有利于培養健全的人格
在嬰幼兒時期，嬰幼兒與成人之間會建立起一種依戀行為。這種早期的依戀關系，直接影響到孩子后來的人格，以及與成人之間的親密關系。嬰幼兒時期安全的依戀行為讓其更容易接近別人，不依賴別人的孩子長大后很難和別人親密接觸，不利于交朋友。因此，在幼兒時期對孩子進行早期教育，還需要陪伴孩子成長，給予孩子溫暖，給孩子一個健全的人格。
三、早期教育的原則早期教育一定要根據幼兒身心發展規律來進行，在幼兒早期教育工作中，應力求直觀、形象、生動、豐富多彩、動靜配合，多采用講故事、聽音樂、唱歌、手工勞作來進行，采用和幼兒生活接近的教材。除了掌握早期教育的一般原則外，還必須遵循以下一些原則：
1啟發思維，發展智力
人類的思維在嬰兒期開始形成，具有具體形象性。在早期教育中，我們應發展幼兒的思維動作，滿足他們既陌生又新鮮的心情。愛問、愛動、愛想是幼兒的典型特點，在進行啟發教育時不可以不加理睬，更不可粗暴地扼殺掉幼兒的這些特點，要對幼兒的思維進行啟發。[2]為了促使幼兒思維能力的發展，最好用比較法進行學習，使孩子感知同類事物的各式各樣的屬性，從而更好地掌握新鮮事物。
2樹立榜樣，堅持正面教育
在幼兒早期教育中，應盡量用“榜樣”來教育孩子。父母是幼兒的第一任教師。幼兒最善于模仿，父母的一言一行、習慣性格等都對兒童有著巨大的影
響。例如，有的幼兒存在打人、罵人等不文明行為，大多數是由于父母的不文明言行所造成的。所以說，父母要以身作則，不斷地為幼兒提供可以學習的榜樣；同時，注意對孩子良好個性的培養，善于發現孩子身上的閃光點。
3培養和激發幼兒的學習興趣
興趣是孩子認識事物的老師，是激發幼兒主動學習的催化劑。在幼兒早期，家長和早期教育的工作者們，需要用心激發幼兒的學習興趣。尤其對幼兒難于理解的抽象概念，教師要努力創造條件，使幼兒主動、活潑地學習。
4寓教育于游戲之中
游戲是最適合幼兒身心發展的獨特活動方式，也是發展幼兒想象力的好手段。通過游戲，幼兒可以具體地學習社會生活。幼兒在游戲時常常用語言和動作發揮自己的想象力，不僅促進其身體的健康發育，還能促進情感和意志的發展。[3]家長或者早期教育的工作者指導幼兒做一些游戲，使幼兒逐步獲得與游戲相關聯的知識，進而培養幼兒良好的行為習慣、良好的品德等。
四、早期教育的內容1促使幼兒健康成長
幼兒處在發育成長的初期，健康是幼兒發展的基礎。對于幼兒而言，健康的身體是幼兒其他方面良好發展的重要物質基礎。因此，家長和早期教育工作者要經常組織幼兒參加一些體育游戲等活動，提高幼兒的身體素質。例如，通過游戲發展大動作：走、跑、跳、平衡等技能。結合一年四季的不同氣溫，選擇合適活動量的游戲，使孩子們的身體棒棒的，同時輔以健康知識的學習。
2發展幼兒的口頭語言能力
語言是智力發展的基礎?？谡Z是幼兒進行社會交往、認識世界的重要工具。幼兒在2～3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡。因此，早期教育對幼兒智力發展的重點應該是注意豐富幼兒的口頭語言，以它為奠定思維發展的基礎。有關實驗證明，如果一個人在幼兒時期未曾學會口語，今后的學習就會出現問題，甚至很難學會相關知識。印度曾發現的“狼孩”，說明了錯過最佳關鍵期的口語學習，后期無論如何彌補，都無濟于事。因此，家長和學前教育工作者要讓孩子有更多的機會練習說話，努力發展幼兒的口頭語言表達能力。
3培養幼兒的美好情感與良好品德
早期教育還要注重孩子美好情感與良好品德的培養。在日常生活中，通過講述故事、情景劇、故事表演等方式，向幼兒傳達美好的情感以及良好的品德，使幼兒受到良好的道德熏陶，逐步形成美好的情感。通過欣賞優秀的音樂作品、美術作品等，提高幼兒感受美和創造美的能力，陶冶幼兒情操。
參考文獻：
[1]金祖涌幼兒早期教育的重要性及其基本原則[J]寧波大學學報（教育科學版），1982，（3）.
兒童早期教育的重要性范文3
【摘要】目的 為探討早期教育對嬰幼兒智能發育的影響效果，尋求有效的早教方法，以促進兒童智能發展。方法 本市區3歲以下健康兒童為研究對象，將來我院兒保門診參加“育兒工程”項目的兒童列為早教組，僅作一般健康檢查者為常規育兒組（對照組）。早教組實施綜合干預方法，對照組無干預因素。兩組兒童均在生后9個月—3歲內，應用國內標化的“兒-心量表”進行智力測評。結果 早期教育組102人，常規育兒組73人，兩組兒童性別人數和父母文化程度的比較（P＞0.05）；兩組兒童平均發育商（DQ）分別為100.2和91.8，即早教組兒童的平均DQ明顯高于對照組，二者差異非常顯著（P＜0.001）。結論 對嬰幼兒進行早期教育和干預，確能促進其智能發育、提高智力水平，此為培養高智商、高素質人才奠定堅實基礎具有重要意義。
【關鍵詞】早期教育 嬰幼兒 發育商 智力測驗 多元智能篩查
為探尋早期教育對嬰幼兒智能發育的影響效果和切實可行的早教方法，我們于2007年9月—2011年6月間對市區內3歲以下散居兒童分組進行對照研究，現將結果報告如下。
1 對象和方法
1.1 對象：本組以來我院兒保門診進行健康服務的城區3歲前散居兒童為研究對象。
1.2 方法：將自愿參加在全省推廣的“育兒工程”項目的兒童列為早期教育組（要求生后3個月左右加入）；只做一般健康體檢者為常規育兒組（對照組）。早教組小兒家長接受連續6次（每周1次）的科學育兒知識與技能培訓，重點傳授早期教育的重要性、可行性、早教方法等相關內容，提供《嬰幼兒成長指南》育兒教材1套。要求家長在小兒3歲內進行健康檢查的同時，每3個月到門診做1次多元智能篩查，以便保健醫生進行早教指導；常規育兒組不加任何早教干預因素。兩組兒童年齡均在9個月—3歲內隨時來兒保門診，并由專業人員采用首都兒研所編制的“0—6歲兒童神經心理發育量表”進行智力測評，測試項目分為“大運動、精細動作、適應能力、語言和社交行為“等5各方面；本量表DQ等級評定標準分為：≥130為優秀，115-129為聰明，85-114為中等，70-84為偏低，＜70為低下。測試后，對兩組兒童發育商進行比較。
1.3 本組統計學處理采用χ2和t檢驗。
2 結果
2.1 兩組兒童基本情況比較。早教組102人（男53，女49），對照組73人（男37，女36），兩組性別人數之差（P＞0.05）；早教組小兒父母文化程度為高中及以上和初中文化者分別為91人、11人，對照組二者分別為66人、7人，兩組差別無統計學意義。
2.2 早教組和對照組兒童的平均發育商比較（表1）。
表1 早教組與對照組平均發育商（DQ）比較
表1顯示，早教組小兒的發育商明顯優于對照組，其差異非常顯著。
2.3早期教育組和對照組兒童的DQ等級人數分布情況（表2） 轉貼于
表2 早教組與對照組DQ等級人數分布情況比較
由表2可見，早教組和對照組兒童在“聰明”等級以上的人數分布分別占5.9％、2.7％，前者為后者的2倍多；在DQ“偏低”等級的人數分布中，常規育兒組人數所占比例較大，且高出早教組10倍以上；又通過兩組兒童DQ居“中等以上”和“偏低”等級人數分布情況比較，其差別非常顯著（χ2＝17.9，P＜0.001）。
3 討論
3.1早期教育的效果。本組通過對3歲內小兒分組對照研究，結果顯示，早期教育組兒童的平均發育商（DQ）明顯優于常規育兒組，且在DQ等級人數分布比例上差別較大，具有統計學意義。由此表明，若有計劃、有目的、科學地實施早期教育和干預，對嬰幼兒智力發育具有促進作用，可提高其智力水平，此與國內同類研究報道相一致。
早期教育，是指從零歲起到學齡前兒童的教育。早期教育最重要的部分是充分培養和開發兒童的智力。因嬰幼兒時期是智力發展最迅速、最關鍵的時期，只要適時地給予智力因素刺激，是會促進智能發展并取得最佳效果的[1]。即良好的環境（主要是教育）給嬰幼兒各種感知覺的經驗，這些經驗對大腦的功能和結構，無論在兒童的生理和心理方面均有重要作用，其遠期的效果影響會更為明顯。
3.2早期教育的理念。嬰幼兒大腦的發育正處在成熟過程中，具有很強的可塑性?？茖W研究表明，腦功能的定位性和智力的多元性，決定智力是全腦功能的狀態體現，因此，對兒童早期教育的理念，并不是單純知識的灌輸和積累，而是提供和創造一種豐富適宜的環境，促進兒童整個大腦以全面的方式成熟起來，為兒童以后發展打好基礎[2]。
3.3早期教育的實施。早期教育與腦潛能開發重點對象應為0-3歲兒童，此期小兒多為家庭養育，即家庭的早期教育顯得尤為重要。因智能發育是腦功能不斷成熟和社會環境相互作用的結果，這就需要家庭、相關機構和社會等多方配合。早期教育工作不僅注重兒童發育訓練本身，更注重家長對早教的足夠重視和掌握最基本的早教方法。強調早教應持之以恒，提倡寓教于家庭生活，同時應重視兒童興趣的引導，從小養成良好的生活、學習和行為習慣等，使其身心健康得以全面發展[3]。
參 考 文 獻
[1]高振敏.中國兒童智力開發百科全書.長沙：湖南少年兒童出版社，2003，263.
兒童早期教育的重要性范文4
改革開放以來,我國幼兒教育事業取得了一定的成就,大中城市已基本滿足了適齡兒童的入園需求,農村和邊遠貧窮地區通過靈活多樣的形式,為越來越多的學齡前兒童提供了受教育機會,幼兒教育質量普遍得到提高。在充分肯定成績的同時,我們也要清醒地認識到,從總體上看,我國幼兒教育事業的發展還存在不少問題,其中包括:1.同人民群眾接受良好教育的要求還不相適應;2.同整個教育事業的發展還不相適應;3.同經濟、社會發展對提高國民素質的要求還不相適應;4.幼兒教育的辦學體制和管理體制改革與幼兒教育事業的發展以及經濟體制改革還不相適應;5.不同地區之間、城市和農村之間發展不平衡;6.幼兒教育的質量、教師隊伍的素質都需要進一步提高。這么多問題擺在我們面前,應該引起我們的高度重視,要解決這些問題,必須要充分認識幼兒教育的重要地位和作用,深化教育改革,進一步統一思想,增強對發展幼兒教育事業重要性的認識,進一步明確新時期幼兒教育改革與發展的目標和任務,一一把它們解決。首先,發展幼兒教育事業是整個教育事業發展的需要。
幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分,其普及程度、教育質量與普及九年義務教育密切相關。不少地方的實踐經驗證明,幼兒教育發展得好,學生的學習習慣、學習興趣、學習成績以及學習的主動性就表現出較好的狀態,義務教育的入學率、鞏固率也隨之相應增高,輟學率也會減低。因此,發展幼兒教育對鞏固提高“普九”質量,發展各類教育,構筑終身教育體系,具有基礎性、全局性和先導性的作用。其次,發展幼兒教育是滿足人民群眾日益增長的教育需求的需要。
優生優育國策的貫徹落實、人民經濟狀況的改善、早期教育科學研究成果的傳播等,大大提高了人們對早期教育的認識。一方面,廣大農村地區的居民希望幼兒能有機會入園,接受早期教育;另一方面,城市和經濟發達地區的人民群眾已不僅僅滿足于孩子有機會入園,更迫切要求入好園,接受優質的幼兒教育,為兒童一生的發展奠定良好基礎。在這樣的前提下,抓好兒童的早期教育,勢在必行。再次,發展幼兒教育是提高國民素質,促進經濟,社會持續、健康發展的需要。幼兒教育是終身教育的起始階段。從小培養兒童良好的品德、積極的態度、廣泛的興趣,積極開發兒童的腦功能,發現和發展兒童的潛能,將為人一生的充分發展奠定基礎。
兒童早期教育的重要性范文5
【關鍵詞】 嬰幼兒；早期發育；保健方法
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.22.194嬰幼兒時期是一個人最重要的全面發展階段， 此階段發育狀況的好壞可能會影響一生的健康， 因而對孩子早期教育的進行， 具有重要意義[1， 2]。近些年來隨著人們物質生活水平的不斷提高， 越來越多的父母開始重視這個問題。如何使孩子贏在起點， 亦是所有家長及社會共同關注的問題。本研究通過回顧分析本院接收的96例嬰幼兒資料， 旨在探析不同的兒童保健方法對嬰幼兒早期發育的影響， 現總結報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選擇本院2014年1月～2015 年12月接收的96例嬰幼兒作為研究對象， 隨機將其分為研究組與對照組， 每組48例。對照組年齡1.4～ 3.6 歲， 平均年齡（1.54±1.31）歲。研究組年齡1.5～3.0 歲， 平均年齡（1.56±1.10）歲。經檢查所有幼兒均符合標準， 無遺傳病及其它禁忌證。兩組幼兒性別及年齡等一般資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對照組給予常規保健法保健， 研究組在對照組基礎上給予早期教育、飲食營養指導及嬰幼兒疾病防治教育等正確的兒童保健方法進行保健， 具體如下：①早期教育。對家長傳輸健康育兒與科學育兒知識， 例如在孕期可對胎兒進行聲音的傳輸。在嬰幼兒期間， 根據其心理的變化與生長過程進行相應的輔導和教育， 主要有進行身體觸摸運動、語言溝通色彩感知等方面， 以提前給嬰幼兒創造一個良好的生長環境。②飲食營養指導。遵循嬰幼兒飲食營養指導原則， 對新生兒一般至少需要進行6個月的母乳喂養， 以此保證其攝入充足的營養。6個月后可給予奶粉、麥芽類等適當的食物輔助， 同時進行其他方面的輔食， 以進一步保證嬰兒體內蛋白質、維生素及鈣鐵鋅硒等元素均衡。需注意的是由于飲食過多出現偏食或消化不良。③對于嬰幼兒疾病防治方面的教育。注意保持嬰幼兒身體衛生， 防止滋生細菌導致的疾病[3]。同時進行定期疫苗注射， 以預防各種傳染疾病。按時對嬰幼兒進行相關疾病檢查、篩選， 由于嬰幼兒自身免疫系統較低， 應加強保暖措施。
1. 3 觀察指標及評定標準 兩組均給予1個月相應的保健后， 通過電話詢問家長其孩子的飲食營養狀況、疾病預防、治療情況及生長發育情況等， 比較兩組身高、體重及血紅蛋白水平， 并進行詳細記錄。同時使用蔣新液等[4]文獻中嬰幼兒發育檢查量表（Gesell）對患兒進行相應的智力檢測， 內容主要包括靜息動作、大運動及適應性3個方面。
1. 4 統計學方法 采用SPSS19.0統計學軟件進行數據統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
2. 1 兩組嬰幼兒智力發展情況比較 研究組靜息動作、大運動及適應性方面顯著優于對照組， 差異有統計學意義（P
2. 2 兩組嬰幼兒身高、體重及血紅蛋白水平比較 兩組體重比較， 差異無統計學意義（P>0.05）；研究組血紅蛋白水平及身高于對照組， 差異有統計學意義（P
3 討論
兒童的早期智能發育不僅與遺傳因素有關， 而且受后天諸條件的制約。而大腦發育最重要的條件則需要非常豐富又適宜的教育環境刺激， 這種刺激將從根本上改變大腦的微結構與整個大腦的性能[5， 6]。這對嬰幼兒進行早期干預與早期教育提供了理論基礎。
近幾年來， 本院保健科接收的幼兒， 無論是從兒童健康成長、疾病控制還是孩子的早期教育開發都得到了眾多家長的認同。對兒童進行正確的保健是保障嬰幼兒早期身心健康發育的關鍵， 有利于提高嬰幼兒智力及身體健康[7]。本組研究結果顯示， 研究組靜息動作、大運動及適應性方面顯著優于對照組， 差異有統計學意義（P
綜上所述， 給予嬰幼兒早期教育、飲食營養指導及嬰幼兒疾病防治教育等正確的兒童保健方法有利于嬰幼兒早期各方面的發育， 值得進一步推廣應用。
參考文獻
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兒童早期教育的重要性范文6
[關鍵詞]早期教育；兒童保?。?發展； 全面
[中圖分類號] R179[文獻標識碼]A [文章編號] 1005-0515（2010）-10-001-01
兒童保健在0-3歲城市兒童及部分0-7歲農村兒童中已廣泛開展，但仍有部分流動及農村兒童未進行系統正規的保健。保健，顧名思義，防范于未然，主要起到預防疾病發生的目的，同時又起到使兒童遺傳潛能在體格、精神、生理、心理、社會適應等方面得到盡可能充分的發展。這就要求保健要系統化、正規化，并且把兒童早期教育內容融入到兒童保健日常工作中，及時指導家長進行相應的科學合理地養育兒童。工作中把進行系統保健且融入早教內容和只進行系統保健未融入早教內容的兒童進行比較分析。
1 對象和方法
1.1研究對象從2003.1.1～2005.12.31期間出生的在鄭州市婦幼保健院兒童保健門診進行系統保健（按4：2：1體檢）的1256名兒童中隨機抽取317名作為研究組，191名作為對照組。兩組兒童在性別、出生情況、父母文化程度、家庭經濟情況、后天生長環境等方面均無統計學意義（P＜0.01）。
1.2 研究方法兩組兒童均進行系統保健，研究組在進行系統保健基礎上，把早教內容融入每次體檢中，指導家長對兒童進行科學的養育；對照組按傳統模式對兒童進行保健指導，不加入早教內容。兩組兒童均分別在3月、6月、9月、12月齡時采用嬰幼兒神經系統發育量表（CDCC）進行智能發育指數（MDI）和運動發育指數（PDI）的測評。
1.3 統計學方法采用SPSS10.0統計軟件包處理，對資料進行方差分析。
2 結果
2.1MDI比較研究組兒童與對照組兒童相比MDI值在不同年齡段均有統計學意義（均P＜0.01）。見表1。
2.2PDI比較研究組兒童與對照組兒童相比PDI值在不同年齡段均有統計學意義（均P＜0.05）。見表1。
3 結論
～兒童保健是要努力消除疾病和致病因素對兒童的危害，并努力保障和促進兒童獲得生理、心理和社會能力的全面發展[1]。隨著社會發展和節奏的不斷加快，家長對子女期望值的不斷提高，社會對兒童保健的高度重視，兒童保健也有了更深入的發展，不單單只停留在傳統模式上，而是有了更縱深、更全面的發展，如把早教內容融入日常保健中，使兒童在體格健康發展的同時，神經系統也得到充分的發展。
3.1早期教育對兒童發展的重要性國內外大量研究表明，早期為兒童提供系統而豐富的養育環境和信息刺激，可促進其神經、心理的全面發展[2]。國內調查發現，兒童行為的偏離率高達10%-20%[3]。這很大程度上與家長教育方法有關，主要與父母的育兒態度和行為有關[4]。父母的育兒觀念、育兒知識等均對兒童的成長產生很大的影響，進行科學的早期教育，可以使兒童的遺傳潛能得到盡可能大的發展，使兒童在體格發育健康的同時，智能和心理等方面也得到全方位的健康發展。
3.2 開展早期教育在兒童保健工作中的意義
3.2.1社會的需要隨著社會的發展、年輕父母育兒意識的提高，兒童早期智力開發和兒童心理保健方面的知識需求越來越多，傳統的兒童保健服務內容應拓寬、加深，應由原來只對兒童軀體健康保健，發展到增加兒童心理行為方面的保健，滿足家長日益提高的育兒需求，這也是兒童保健的發展方向。
3.2.2 學科發展的需要醫學模式已由生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式轉變。城市兒童保健已由傳統的系統保健發展到嬰幼兒的早期智力開發等高層次的保健。
3.2.3 兒童發展的需要大腦的潛能是無限的，2歲前是大腦發育的關鍵期，在大腦發育的關鍵期對兒童進行科學的智力開發、早期教育，會起到無法替代的事半功倍的效果。可以全面發展情商、智商等綜合素質。
參考文獻
[1] 朱宗涵.新世紀兒童健康事業的挑戰和策略[J].中華兒科雜志，2000，38（5）：267-270.
[2] 朱曉平，段婭莉，徐兵,等.早期教育對嬰幼兒生長發育影響的研究[J].中國兒童保健雜志，2002，10（6）：395.
