前言：中文期刊網精心挑選了移動通信技術培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
移動通信技術培訓范文1
關鍵詞：職業教育；通信技術；人才培養
作者簡介：史紅彥（1979-），女，河北保定人，淮安信息職業技術學院計算機與通信工程學院，講師。（江蘇 淮安 223000）
基金項目：本文系淮安信息職業技術學院通信技術國家重點專業建設子項目（項目編號：G-12-03-590301-K-03）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0031-02
高職專業建設要緊跟行業職業崗位群的需求。[1]淮安信息職業技術學院通信技術專業作為高職高專國家重點專業，率先與華為、中興等優秀通信企業合作，緊跟行業企業需求，進行通信專業教育教學改革，踐行綜合代維人才培養模式創新。
一、通信技術專業人才培養的必要性
隨著通信產業結構的調整，融合已成為電信業發展的新趨勢。[2]通信網、互聯網與廣電網的三網融合加速了IT與CT技術融合，運營維護成本的縮減又促使電信運營商維護中心上移至省會。因此，通信專業職業崗位需求發生了重大變化，綜合代維取代了傳統專業網維護。淮安信息職業技術學院通信技術專業打破傳統的通信網中數據通信網、傳輸網、移動網等專業崗位定位思想，通過深層次校企合作，整合企業資源，遵循職業教育人才培養規律，以全面提高學生職業道德、職業技能和綜合素質為目標，以現代通信綜合代維崗位的技能培養為重點，對通信專業人才培養模式進行了創新與實踐。
二、通信技術專業人才培養目標
通過調研通信相關企業，結合業內具有代表性的代維企業市場人才需求分析和預測報告，回訪畢業生并對其就業崗位進行歸納和分析，本專業就業崗位的主要定位在：基站運行維護、移動網絡測試與優化、基站勘測與設計三大職業崗位，另外還服務于通信設備生產、安裝及調測、電信業務營銷等職業崗位。通信專業培養目標應該是：符合通信行業企業生產、建設、服務和管理一線需要的德、智、體、美等方面的全面發展；具有良好的職業素養，能吃苦耐勞、誠信求實、愛崗敬業、團結協作；具備通信設備的安裝維護、測試調試與工程施工能力，面向移動通信領域，能夠勝任通信設備生產、安裝和調測、基站運行維護、移動網絡測試與優化、基站勘測設計以及電信業務營銷等崗位工作的具有良好職業道德的高素質、高技能型人才。
三、ICT人才培養模式內涵
通過不斷地探索和實踐總結出了ICT人才培養模式，其內涵主要包含三個方面。
1.以通信行業崗位技能培養為重點
將行業標準嵌入課程標準，將職業資格認證項目嵌入專業課程，將企業工程案例嵌入課程內容，將企業文化嵌入校內實訓環境。與企業、行業緊密合作，開發工學結合課程，實現“教、學、做”合一，以通信行業崗位技能培養為重點，培養貼近企業實際要求的應用型人才，體現高職教育的職業性。
2.以技能大賽引領
全國職業技能競賽引領了專業建設，將大賽新技術引入課程體系中，將大賽項目引入課程內容中，將大賽評價標準引入考核模式中。把賽場的高技能滲透到平時的教育之中，把比賽的內容融入到教學之中，最終讓所有學生具備較高水平、較高技能。
3.逐層遞進培養學生的實踐能力
學生入學初通過與企業合作校企共同指導學生的職業規劃，讓學生在深入了解本專業的基礎上有明確的職業目標，第二學期通過模塊化教學、職場體驗進行基本素質訓練培養學生的基礎能力，第三學期通過項目化教學進行專業技能訓練培養學生的專業能力，第四、五學期通過現網情景化教學進行崗前技能培訓鍛煉學生的崗位能力，第六學期通過頂崗實習培養學生的職業能力。層層遞進循序提高學生的綜合實踐能力。
四、課程體系與實施方案
針對通信綜合代維工作崗位技能需求，重構綜合代維ICT人才培養課程體系。課程內容的選取以滿足工作崗位技能要求為原則，既體現通信工程技術培訓要求的深度又兼顧高職教育特點，注重學生操作技能培養和職業素養培養，以全面提高學生職業道德、職業技能和綜合素質。課程體系如圖1所示。
1.基礎能力的培養
通過通信行業職業規劃、職業素質課程培養學生的職業能力。通信行業職業規劃課程的授課由經過系統、規范培訓的教師授課，使學生能夠客觀地了解自己的能力、興趣、個性和價值觀，深入了解通信專業的職業、環境的需求趨勢，明確職業生涯的發展方向，促進職業知識、觀念、經驗、能力、心理素質等的培養與提高。職業素質課程由合作企業的工程師來完成，以保證課程內容與企業崗位技能要求對接，學生能夠掌握實用的職業技能。通過電子技術、數字通信技術等專業基礎課為專業課學習奠定必要的基礎，結合通信企業生產實踐，對專業基礎課程內容進行合理有效的整合，在教學實踐中注重學生對通信常用工具的使用等基礎能力的培養。
2.專業能力的培養
通過移動通信技術與系統等專業核心課的前導課程培養學生的專業知識運用能力，使學生能夠理解掌握通信專業工作所需的基礎的、概念性的知識以及從事通信綜合代維所需的基本知識和原理，是學生具有扎實的計算機信息技術和移動通信技術的知識基礎；掌握相關移動通信設備的性能和技術指標；熟悉通信常用線纜與接口的規格、標準與制作方法；能夠根據客戶需要對相關移動通信設備進行軟硬件配置，能夠排查和處理相關移動通信設備的故障；熟悉移動通信網的基本組成與常用設備；熟悉相關移動通信設備運行的環境要求與工作條件；熟悉移動通信工程施工的行業標準和規范。
3.崗位能力的培養與提升
通過專業核心課程培養學生的崗位能力，通過專業新技術課程注重崗位能力提升。以光傳輸網組建與維護為例，從教學與光傳輸崗位工作內容結合切入，從符合通信企業行業人才需求出發，將光傳輸真實工程項目作為基本內容，課程內容完成從職業崗位需求到教學實施的轉變，考慮項目先后邏輯關系，對知識和技能按項目任務重新進行整合，課程內容最后歸納序化為傳輸網規劃、傳輸網組建、傳輸網配置、傳輸網維護四個項目。在項目工作過程中導入光傳輸技術知識，項目載體跟隨光傳輸技術更新變化，以培養學生光傳輸網軟件調試、工程督導、技術支持和運行維護等崗位能力為根本目的。
4.職業能力的培養
第一學期通過通信行業職業規劃、職業素質課程培養學生的職業規劃能力。第二學期通過電子技術、數字通信技術等專業基礎課培養學生的基礎能力。第三學期通過移動通信技術與系統等專業核心課的前導課程培養學生的專業能力。第四學期通過專業核心課程培養學生的崗位能力。第五學期通過專業新技術課程注重崗位能力提升。第六學期通過頂崗實習鍛煉學生職業能力。
五、教學模式改革
1.借鑒全國職業技能大賽內容，改革課程體系
全國職業技能大賽吸收了行業發展的前沿技術，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。[3]淮安信息職業技術學院通過參與2009年、2011年兩屆通信專業職業技能大賽積累豐富的經驗，并及時將競賽項目內容融入到課程設體系中，先后開發了“3G移動通信接入網運行維護”、“無線網絡規劃與優化”、“移動基站勘查與設計”、“室內分布系統設計”四門專業主干課程，增設了“TD-SCDMA業務配置”和“無線網絡規劃優化”兩門實訓課程，增加了“通信工程項目管理”、“EPON技術與應用”兩門專業拓展課程。這些課程的教學內容和教學方法借鑒了大賽的比賽流程，均為采用基于工作過程導向的項目化教學方法。
2.促進課程建設與改革，提高課程建設和實施的質量
以校企合作為基礎，按照工作過程系統化的思想對專業核心課程進行了課程改革，從課程對應職業崗位的某個工作過程分析入手，進行課程的教學設計。在實施教改課程過程中，注重課程教學設計要素的普適性，為了確保教改課程實施的成功率，對教改課程實施過程進行精細化管理，設計了教改課程實施的過程資料，使教改課程有計劃、按步驟地實施。以工作過程和項目化教學作為教改的主線，使教學內容更加貼近企業需求，教學方式趨于“教學做”一體，教學考核更注重過程考核，教學組織上讓學生分組學習等，多方面的改進措施提高了教學質量。
3.以職業能力培養為核心，提升學生就業競爭力
從開學到學生畢業全程貫穿職業能力培養的理念，其目的在于提高學生學習的主動性，并根據自己的職業興趣和職業性格，結合社會的實際需求，樹立長遠的學習目標，科學規劃自己的職業生涯。然后學習工作過程導向的課程，再通過職場體驗熟悉實際工作崗位的具體要求和基本素質，增強學習的針對性。接著進行工作過程導向專業核心課程學習，再選擇合適的企業進行崗前培訓，根據培訓結果和前期學習結果選擇職業崗位，最后進行頂崗實習，實現零距離就業。
參考文獻：
[1]楊俊，魏訪.以職業技能為導向的通信技術專業人才培養模式創新[J].職業技術教育，2009，（23）.
移動通信技術培訓范文2
關鍵詞：微型移動學習；返鄉農民工；職業再教育
國際金融危機影響下，我國由“民工荒”變成了民工相對過剩。這種過剩，主要是勞力型民工的過剩，現實表現就是民工返鄉潮的出現。如何針對農民工的特點，有效開展對返鄉農民工的職業再教育，成為社會關注的熱點。
一、返鄉農民工職業再教育的必要性
(一)職業再教育將有效提高返鄉農民工的文化科技素質、拓展返鄉農民工就業創業渠道
就農民工的群體而言，普遍文化技能素質偏低。多數在城市就業的農民工從事一些勞動報酬較低、技術含量不高，未經過系統職業培訓的低端工作。迫于生計的壓力，他們無力也沒有時間進行系統的職業技術培訓。那么，這些回到戶籍所在地的返鄉農民工接受職業再教育就顯得尤其重要。因為職業再教育能夠根據不同類型的需求，開展文化知識、科技知識、經營知識、專業技能、創業技能等多層次、多層面的返鄉農民工培訓工作，提高他們的文化水平和職業技術水平，這將有效地拓展返鄉農民工的就業創業渠道。
(二)職業再教育將對返鄉農民工心理起到疏導作用，緩解當地政府壓力
多數返鄉農民工在城市工作和生活多年，已適應了城市的生活狀況和生活節奏。返回家鄉后，城鄉兩地生活的差異使得一些返鄉農民工很難適應農村的生活，造成一些人心理上產生極大的落差，如果不能有效疏導和及時干預，會產生嚴重心理危機，危害到自身的家庭幸福和當地社會的穩定。職業再教育除了對受教育者進行專門的職業技術培訓外，還對返鄉農民工心理進行疏導，注重對受教育者人格的塑造及心理的健全和完善。通過職業再教育，可以緩解返鄉農民工心理的不適，引導他們樹立積極心態，正確認識自己的當前處境，應對心理危機。
二、返鄉農民工職業再教育工作現狀分析
近年來，黨和政府高度關注農民工問題。2003年9月，國務院統領農業、勞動保障、教育、科技、建設、財政六部門共同制定《2003―2010年全國農民工培訓規劃》；2006年國務院印發了《關于解決農民工問題的若干意見》。并且，國務院、農業部先后發出了文件，國家將投入大量資金扶持此項工作：農業部做好了農民培訓基地建設項目和農村勞動力轉移就業培訓項目規劃；教育部下發了關于中等職業學校面向返鄉農民工開展職業教育培訓工作的緊急通知；各農民工輸出大省也以農民工返鄉為契機，加大對農民工的培訓力度。但總的說來，現階段對農民工的教育，主要是針對農村未轉移的農業勞動者的教育與培訓，以及關注農民工子女的教育問題，對已經轉移的農民工和大量返鄉農民工，如何實施教育與培訓的研究相對較少，對返鄉農民工的職業再教育工作中，不斷反映出一些亟待解決的問題：
(一)高昂的培訓成本和落后的思想觀念制約了返鄉農民工職業再教育的積極性
返鄉農民工參加職業培訓要承擔兩方面成本，即直接成本和機會成本。直接成本包括學費、書費、雜費等；機會成本是接受技能培訓而放棄就業機會的潛在收益。一方面，對于失業返鄉的農民工來說，因失業已失去了工作收入，家庭經濟狀況也變得緊張，如果還要支付費用去參加培訓，這是承受不了的；另一方面，農民工由于受教育程度低以及部分農民工始終無法擺脫自給自足的自然經濟思想的束縛，眼光缺乏長遠性和開拓性，難以對自身在當前經濟形勢下暴露出的職業和發展缺陷做出合理分析和認識，所以部分失業返鄉的農民工沒有認識到通過培訓提高自身技能的重要性。
(二)教學模式的單一和培訓內容缺乏針對性影響了返鄉農民工職業再教育的效果
盡管一些部門已利用現有遠程教育設施。抓住返鄉農民工在家待業的有利時機，對他們進行專業的技能提升培訓或轉崗培訓。但現代遠程教育通常采用“灌注式”教學模式，如播放教學光盤，收看衛星節耳，使用計算機網絡等。“灌注式”教學由于脫離了返鄉農民工在學習中的主體地位，加之教育培訓的內容難以滿足農民工的實際需求，缺乏即學即用的時效性，因而影響了返鄉農民工職業再教育的效果。
(三)信息不暢影響了返鄉農民工職業再教育的后續服務
農民工職業技能培訓的后續服務包括推薦就業服務、跟蹤就業服務、法律救助服務等。信息的不暢使得返鄉農民工無法及時獲取相關的后續信息，勢必影響返鄉農民工職業再教育的效果。
可見，根據返鄉農民工的學習特點和學習需求，如何開發新的學習模式從而滿足返鄉農民工的隨時隨地、個性化有針對性的學習，如何方便、快捷地提供后續服務信息，從而提高返鄉農民工的學習便利性和積極性，有效提高返鄉農民工的職業技能，具有非常強的挑戰性。
三、微型移動學習在返鄉農民工職業再教育中的應用
(一)微型移動學習應用于返鄉農民工職業再教育的可行性
1.微型移動學習的特點適宜返鄉農民工職業再教育
微型移動學習是微型學習與移動學習相互融合的結果，是運用移動設備隨時隨地進行的一種微型學習，它把學習場所拓展到了更廣地域，提高了學習效率，當人們運用移動設備及時按需進行學習時，微型移動學習就發生了。微型移動學習最大的特點就在于它的泛在性和交互性。泛在性表現在這種學習活動可以發生在任何時間、任何地點，交互性表現在學習者和專家或網絡服務器之間存在不斷的信息交流過程。微型移動學習在運用結構化的小信息片斷去更新和補充現存知識時最為成功。例如，返鄉農民工可以不必離開他的家鄉而獲得與工作相關的信息。而且通過移動設備在學習過程中還能獲得及時的反饋，學習的效果較好。參加職業再教育的返鄉農民工，由于學習需求強烈、壓力較大，通常較為積極、勤奮，微型移動學習尤為適合。
2.農業信息化系列工程的開展，為微型移動學習在返鄉農民工職業再教育中的應用鋪設了根基
截至09年底，全國已通電話的行政村比重達到99.86％，全國99％以上的鄉鎮具備互聯網接人條件，其中96％的鄉鎮開通寬帶。97％以上的移動信號覆蓋率為農戶使用手機提供了網絡支持。返鄉農民工有多年城市生活經驗，手機配備率較高，基于手機的信息傳遞方式是返鄉農民工熟悉和易于接受的。隨著農村信息化系列工程的開展，手機的普及、寬帶的接人為微型移動學習在返鄉農民工職業再教育中的應用奠定了良好的基礎。
綜上分析，在微型移動學習模式下，返鄉農民工可
以在通信信號覆蓋的任意地方，隨時使用手中便攜的移動設備――手機、PDA等，及時獲取各種職業技能相關的信息，甚至與專家實時交流，從而及時解決就業培訓或后續服務中可能出現的難題。
(二)微型移動學習在返鄉農民工職業再教育中的應用模式研究
將微型移動學習模式應用到返鄉農民工職業再教育中，改變了農民工職業再教育依托地方職業技術院?；蚩h級職教中心為主要基地的傳統學校教育模式。也擺脫了傳統遠程教育中農民工受教育的環境局限于計算機教室、光盤播放點或者衛星接收點的束縛，農民工可以使用手機等便攜設備隨時隨地的瀏覽輔助教學網站或者定制接收短信息服務，實現“貼身專家”“貼身培訓”。微型移動學習模式在返鄉農民工職業再教育中可以實施的形式包括：基于短消息服務的移動學習模式、在線實時信息交互的移動學習模式和基于連接瀏覽的移動學習模式等三種模式。
1.基于短消息服務的微型移動學習模式
微型學習內容在設計時為了適應學習者非連續的注意狀態，知識單元既要足夠短小以便于學習的隨時隨意發生，也要保證知識單元是自包含的，即提供相對完整的知識組塊。微型學習這種短小精悍、自包含的特征適合于基于短消息的移動學習模式。參與職業再教育的返鄉農民工可通過手機，將短信息發送到教學服務器(位于互聯網)；教學服務器分析用戶的短信息后轉化成數據請求，并進行數據分析、處理，再發送到學習者的手機上。利用這一特點，可實現用戶通過無線移動網絡與互聯網之間的通信，并完成一定的教學活動。
2.在線實時信息交互的微型移動學習模式
微型學習作為一種非正式學習的實現模式，學習者基本處于一種邊緣性的投入與非連續的注意狀態，設計者應考慮如何獲取和控制學習者的注意力，不斷給予可激發學習投入和持續的刺激與反饋，在線實時信息交互的移動學習模式主要是實現成人學習者與教師、成人學習者之間的實時交互。移動通信技術為這種人際交互提供了有力的技術支撐，即成人學習者在移動中仍可以進行實時的交互。在這種交互過程中刺激學習者的學習興趣。實現人際交互最常用的方式包括：架構于移動通信設備基礎之上的電子郵件、論壇以及移動QQ等。
3.基于連接瀏覽的微型移動學習模式
基于傳統WEB頁面的教學資源，已經不能滿足廣大返鄉農民工隨時隨地學習的需要。采用基于連接瀏覽的移動學習模式，返鄉農民工可使用手機、PDA等手持設備瀏覽訪問各培訓機構教學輔助網站學習資源，實現交互學習、協作學習、個性化學習等多種自主式學習模式，快捷的解決職業再教育過程中遇到的問題。隨著移動通信技術的提高和移動通信協議的極大改進，通信速度也大大提高，使得手機上網瀏覽學習得以實現。該方式是學習者利用移動學習終端，經過電信的網關接人互聯網，通過WAP協議訪問教學服務器，進行瀏覽、查詢、實時交互，類似于普通的互聯網用戶。由此可以看出，基于連接瀏覽的移動學習方式不但可以傳輸文本，還可以傳輸圖像信息。
(三)基于微型移動學習模式的教學資源設計
微型移動學習策略是以實用短小的內容組塊來設計學習內容，以微型的媒體來呈現微型的課程內容，以多種移動通信工具來承載微型內容，并設計在內容、學習者之間的互動通信。移動微型學習中的學習資源可以是以人力資源存在的在線專家，也可以是以信息資源存在的服務器。為了能及時有效地服務于學習者，這要求在線專家有較強的解決實際問題的能力，要求服務器中信息的內容豐富、形式多樣、趣味十足且能滿足不同學習者的學習需求。可供學習者即時更新的微型學習，需要為微型學習資源庫建設豐富的學習資源庫，包括課程內容、試題、練習。學習資源的質量將是影響學習者學習興趣和效果的關鍵因素之一。返鄉農民工微型移動學習資源庫結構見圖1，同時我們也給出一個根據微型學習的特點設計的微型學習課程模塊示例(見表1)。
四、結語
隨著移動通訊的發展、通信費用的降低，農村手機用戶不斷擴充，將基于手機的微型移動學習模式應用到返鄉農民工的職業再教育中，可以將各種信息方便、快捷的帶人農戶。相信在不久的將來，有越來越多的返鄉農民工通過微型移動學習模式得到實惠。然而，任何事物都不是萬能的，微型移動學習也只是返鄉農民工職業再教育學習方式的一種補充。只有合理利用各種現有的學習方式，取長補短，加上國家、社會對返鄉農民工職業再教育問題的進一步關注，才能更好地抓住農民工“返鄉”的契機，努力建立農民工職業教育的長效機制，努力做好農民工的培訓工作，加強對農民工職業培訓的力度，提高農民工的素質和能力，穩步推進城市化，為構建和諧社會奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]顧小清，顧風佳，微型學習策略：設計移動學習[J].中國電化教育，2008，(3)：17-21.
移動通信技術培訓范文3
分公司領導：
××××年運維部在分公司直接領導下、省公司相關專業部門指揮調度下及全體員工的勤奮努力下，順利完成網絡維護、通信生產建設任務，有力的保證了版納轄區移動業務發展，全年來的工作總結如下：版權所有
一、網建設
在省公司的正確領導及相關部門的大力支持下，通過分公司全體工程技術人員的勤奮工作，現已全面完成。截止月份，共新建基站座（宏站個、邊際網個），搬遷基站個，擴容基站個（擴容宏站個、擴容邊際網），減容基站座（宏站個、邊際網個），修改基站配置、改站型座（即由二代站改為四代站一個，三代站改為四代站個，邊際網改為三代站一個，微蜂窩改邊際網個）。建設進度全省超前，圓滿完成省網工程建設計劃，提高了網絡覆蓋質量，更有力的提升了市場競爭力，促進了業務發展和業務收入的增加。
四月份完成的接口擴容，完成擴容為，新增，該支持，對交換進行了擴容，容量由萬門增至萬門，、擴容工程于×月×日已割接完畢，設備投入正常運行。
月份建設完成電視電話會議系統工程。
×月×日生產樓正式動工，今年預計完成％的進度。
二、本地傳輸網建設
．及時完成城域網工程項目施工，建設個節點，個環，建設光纜公里，管道公里，并初驗割接入網。及時完成網配套個基站的接入段光纜建設，光纜總長公里。
．積極配合協調省管工程版納本地網線路工程施工，現今已完成工程量的百分之九十。
⒊根據版納分公司本地網傳輸光纜現狀，及時委托線路代維，促使傳輸處于良好運行狀態，并消除了存在的故障隱患。
三、網絡優化
節日期間運維部在分公司領導的直接指導下，經過節日前針對城區及鄉鎮集會活動地點進行網優大規模的網優工作，僅僅景洪城區我們就將近增加個，省公司節日前發下四代站載波塊，使用塊，用于新開通基站個，替換站個，增加站個，擴容站個，拆下的三代站載波塊，其中利舊塊用于新開通基站個，增加站個，擴容站個。
調整天線個，分別為天馬，移動新大樓，微波賓館。
節日前組織網優人員和交換機房人員，提取××××年度的話務量數據進行分析，根據話務模型提出本年度的話務量預測（主要是節日話務量預測），按話務量預測結果提出了網的擴容改造計劃。在后面的工程實施中證明，話務預測在擴容工程中起到了直接的指導性作用。同時要求機房在節日期間實時觀測網絡話務，對于擁塞高的扇區馬上進行參數的調整，功率控制，使話務分流到相鄰小區，應急通信車對話務分流取到了非常好的效果。因節日前網優工作準備的較充分，可以看到在今年節日話務量高于往年的情況下，節日期間的網絡質量保持較好，基站擁塞率較去年已大大下降，去年多個扇區的話務擁塞率高達－％，而今年最高擁塞只達到－％。
經過全年大家的刻苦努力，版納網絡的考核指標不斷提升，特別是擁塞小區的消除情況走在全省的前列，在全省網絡分析會議上受到表揚。版納在全省網絡排名逐步處于前列，特別是月達到了第二名的可喜成績。但是我們需要努力改進的地方仍很多，特別是掉話率方面。
四、基站維護工作
全年更換個基站組存在問題的蓄電池，更換了電池的基站有等基站。
在近期結合全州空調的整治維護工作展開了基站的固定資產清查、地阻測試、鐵塔防盜檢查、機房防水、基站衛生檢查等工作。版權所有
省公司新配備增加了臺油機，保證基站停電時發電油機的需要。
公司領導組織人員進行了全州基站的三次季度巡檢，發現了許多問題，督促相關人員解決。
五、動力環境
完成全州個基站的電池放電測試（全州共有個基站，只有個基站有動力環境監控）整理出個基站的電池放電時長資料。對今后的電池維護提供了準確的數據。
八月在全州進行了空調的全面清洗檢修維護工作，對部分存在故障的空調進行了全面的維護，使設備在可靠的環境下正常工作。
六、加強技術培訓，提高隊伍素質
分公司承擔網工程建設的是一支年青的隊伍，面對大規模工程建設任務，要在短時間內保質保量完成，無論是組織工作，還是技術工作都存在較多的難題。為此，分公司把開展技術培訓作為一項確保工程質量、進度的重要措施來抓，采取走出去請進來的方式，不但相方設法派員工出去學習，還利用工程期間廠家工程技術人員比較集中的特點，組織運維人員進行現場交流或集中培訓，由廠家工程技術人員進行講解，并做現場解答。
全年單在本地就組織維護人員進行了多達人次的集中培訓，學習邊際網、空調、電源的相關知識，提高了維護人員的技能。
積極學習最新移動通信技術，二月份運維部四個技術人員到昆明進行長達一周的學習，回來后積極宣貫學習，平時注重技術交流，互相學習。
在×月×日至日，請中興公司工程師在我公司對電源進行了一次級用戶培訓。
×月×日至日，請艾默生公司對其產品的使用維護進行了詳細的講解。
在月，請公司高級工程師就邊際網進行了為期天的一次現場培訓，使員工的基站維護技能又上了一個臺階。
七、交換維護工作
交換設備通信故障為零。及時有效的處理交換設備出現的故障，保障了交換網絡的安全。配合省公司完成了項數據傳真要求的工作內容并及時反饋。
日常維護工作：為分公司領導、運維部及縣公司提供每天的日報，及時反映出網絡運行的情況，為領導的決策提供真實可靠的數據。完成了個基站的擴容，開通，減容，傳輸割接的數據制作工作。
配合市場部每月開通新入網用戶的國內漫游功能，完成神州行大眾卡的后臺數據制作，配合計費中心在后成批量的用戶數據處理，以及新營業廳的計費電路的調度。
八、安全及消防
注重安全生產，全年人員無傷亡事故發生。多次召開安全學習。
在－月，運維部組織了全州的基站防盜檢查，并在基站變壓器掛警示牌。還對基站、機房的消防進行了檢查，就一些存在的問題進行了及時整改。
在月，運維部全體人員參加了公司組織的消防培訓，提高消防安全意識。
在月，主動聯系廠家對二樓機房的氣體消防系統進行了移交終驗，使消防設施終于投入使用。
九、存在問題及不足
發生基站阻斷次，其中廣電光纜故障造成次、租用電信電路傳輸造成次、微波故障造成次、停電造成次、故障次。
今年新建站未安裝動力環境監控，給維護帶來很多不便，也造成不必要的損失。
有部分基站仍為單臺空調工作，時間長后，影響空調壽命，
隨著基站逐步增多，維護量越來越大，應急發電頻繁，致使維護力量不足以及維護人才缺乏的現象更加突出。引進人才、建立新的用工制度是當前加強維護力量迫在眉睫重中之事。
部門管理不暢，有待磨合調整和適應后加以改進。
十、××××年工作計劃
⒈繼續抓好網絡維護質量管理和科技維護水平，提高網絡運行質量。
⒉完成××××年邊際網站、宏站的勘站選址及前期土建電力協調工作。
⒊積極配合做好城域網、本地傳輸網、城區管道等工作建設準備開工建設等工作任務。
⒋按計劃完成勐海生產樓建設工作。
移動通信技術培訓范文4
1.科學設置教學體系，優化課程內容。
卓越通信工程師的培養離不開科學的教學體系和完善的教學內容。卓越通信工程師培養的教學體系結構可參考遼寧工業大學（以下簡稱我校）現有的通信工程專業教學體系結構，如圖1所示，并適當調整體系內容，優化課程內容。其中《基礎教育必修》是通識教育，主要培養學生具有一定的數學、物理、外語、計算機知識能力，培養學生成為德智體美全面發展的人。在基礎教育必修課程中，適當加大了計算機基礎知識學時比例，為下一階段的專業學習打好基礎?！秾W科技術基礎必修》是關于學科基礎知識的課程體系設置，其中包括電路與電子學知識領域，計算機知識領域，信號與系統知識領域，電磁場知識領域的課程。在這些課程設置中，適當加大了電路與電子學課程學時比例及實驗學時比例，增加了計算機類課程學時比例。教學方法也從說教，改為學生邊學邊做，或實際電路實現，或用仿真軟件實現等，改變了學生以往被動學習的狀況，提高了學生自主學習的能力。《學科技術基礎任選》課程設置是關于學科基礎拓展知識部分，課程設置時，增設了嵌入式技術開發，傳感器原理，C語言，MATLAB程序設計等。擴大了學生學科基礎應用知識范圍，加強了學科基礎應用能力既實踐應用能力的培養。《專業成組選修》設置了符合當今通信技術發展需求的課程。如《現代交換原理》，并優化其課程內容。講述現代通信網的交換原理，既電路交換，分組交換。電路交換主要以程控數字電話交換原理為例，分組交換主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當今電信網的發展?！豆饫w通信》，講述通信網主要傳輸技術，是目前寬帶通信發展的主要傳輸手段。計算機網絡與通信課程講述TCP/IP協議，路由設置等，符合通信向IP數據通信發展要求?！秾I任選》開設了通信前沿技術課程，如無線通信新技術。將來還可以開設智能光網絡，TD-LTE下一代移動通信技術等。開拓學生專業視野，跟蹤通信前沿技術，適應通信事業對人才培養的需求。《實踐環節》設置，除了課程的實驗之外，設置了系列實習，課程設計及畢業設計。如：計算機實習，讓學生掌握計算機硬件組成和軟件編程；電子實習，培訓學生電工電子基本技能；生產實習，使學生掌握通信電子產品制造調試；模擬電子技術基礎課設，完成模擬電子技術基礎理論綜合設計；數字電子技術基礎課設，進行數字電子技術基礎理論綜合設計；數字系統綜合設計，通過CPLD/FPGA進行數字系統設計；高頻電子線路課程設計，進行高頻電路綜合設計；單片機與接口技術課設，讓學生進行單片機技術綜合設計；通信綜合設計，進行專業綜合設計；最后17周的畢業設計。實踐環節的設置，體現了“做中學”培養模式。通過增加實驗課程內容，加大課程設計學時比例、內容深度，保質保量完成畢業設計，并依托我?，F有的綜合網絡平臺，再增加校內通信網絡技術實訓內容，使學生經歷通信設備使用、操作、維護的工程實踐，具備行業基本實踐技能，對卓越通信工程師的培養打下堅實的基礎。
2.加強考核體系。
加強對學生的考核力度，細化考核指標?？己藢W生的工作態度，基本理論掌握情況，實際操作技能，專業實踐成果，綜合能力素質及團隊協作精神等。做到“做了，就有所收獲”?；A課程的考核，可分為平時主觀能動性的表現，課內實驗成績，期末試卷成績，總評得到總分數。課程設計的考核，考核設計內容的準確性、完善性、課程設計論文的規范性。實習、實訓的考核，考核基本操作技能，考核對相關知識掌握的程度，考核理論指導實踐、應用于實踐的能力。畢業設計的考核，考核學生綜合運用知識的能力，考核設計內容的正確性、實踐性和可行性，分析設計成果的經濟效益。
3.鼓勵學生進行自主創新活動。
卓越通信工程師的培養，一方面要保證學校及外部環境對學生提供的良好的教育環境，高的教育水平。同時另一方面也離不開學生自己主觀能動性的積極發揮。只有將所學的知識，前人的經驗歷練成自己所得，才能再創造出新的成果，新的事物才會誕生，科技才會進步。正因如此，通信工程專業組建了“青蘋果創新樂園”。學生在這里可以充分發揮自己的聰明才智，進行通信系統的小設計，小制作和小發明。多年來，我校通信工程專業學生都積極參與校，省乃至全國的一些競賽，如全國大學生電子設計大賽，全國大學生“挑戰杯”設計大賽，及全國“藍橋杯”軟硬件設計大賽等，并多次獲得較好成績。所以鼓勵更多的學生參與到各類創新活動中來，充分發揮每個學生潛能，鍛煉每個學生能力，培養個性發展，無疑是卓越通信工程師培養的可靠保證。
二、卓越通信工程師校外企業聯合培養模式的探索與創新
高等學校要培養卓越通信工程師，一定要建立與企業聯合培養的新模式，依靠企業工程師和學校指導教師共同指導、聯合培養，為學生計劃培養目標，設定出切實可行的培養方案，同時共同組織實施培養過程。在校外企業培養過程中，依托企業生產平臺，使學生深入到生產實踐中去，進入到行業產業鏈的各個環節，進行諸如通信工程建設的勘測、設計、施工、運營、管理、設備維護，通信產品的設計、研發、調試等。累計半年到一年的時間，完成工程實踐學習。
1.認識實習階段
學生在這階段要調查通信行業情況，技術發展需求，感受企業文化和工作，形成工程概念，培養初步的工程師素質。
2.專業實習階段
：實踐教學環節由企業工程師和學校教師共同指導學生的方式。學生在通信相關企業實習，課程與內容著力發揮企業的技術和設施優勢，讓學生參與產品的開發、設計、研制和生產?；蚪洑v現代通信網絡的開通、調試、運行、維護和工程建設的系統化、工程化訓練，使學生具備堅實的工程實踐基礎，具有設計開發或解決實際問題的能力。
3.畢業設計
以企業中技術難題為畢業設計題目，利用企業實習基地，學校企業雙方負責學生完成畢業設計。
三、卓越通信工程師人才培養平臺的建設
卓越通信工程師人才培養離不開培養平臺的建設。信息學院依托學校的支持，為通信工程專業卓越通信工程師人才培養提供了電路基礎理論課程系列實驗室，如模擬電路實驗室、數字電路實驗室、通信電子線路實驗室。計算機系列課程機房，可進行C語言程序設計開發、JAVA語言程序設計開發、VC++語言程序設計開發。嵌入式技術系列開發實驗室，嵌入式開發實驗室，單片機技術實驗室，EDA技術開發實驗室。信號處理技術系列實驗室，如圖像處理實驗室，DSP技術實驗室。通信技術實驗室，如光纖通信實驗室，現代交換實驗室，綜合網絡平臺。還提供了大學生創新實驗室，提供了通信電子產品研發所需的各種儀器儀表。通過這些實驗開發平臺，學生可以沿著某一技術方向進行系統的學習，深入的研究，開展創新活動。正因為如此，通信工程專業的學生多次在省、全國電子設計大賽，挑戰杯大賽，全國信息技術大賽中取得了優異的成績。
1.通信綜合平臺的建設給卓越通信工程師人才培養提供了有力的實訓、實驗、設計開發平臺。
通信綜合平臺是采用電信級的設備組建成綜合的通信網絡，其中包括了數字電話交換設備，SDH光網絡設備，IP數據通信設備，VOIP軟交換設備，寬帶接入DSLAM設備。通過此綜合通信平臺，可進行相關通信知識教學、開放實驗教學、綜合網絡實訓，新業務開發、新信號傳輸模式研究等。數字電話交換設備,可進行交換機的物理配置、局數據配置、交換局開局、設備安裝調試等系統實訓。SDH光網絡設備，可進行光纖損耗、色散的測量，SDH光電口參數的測試。工程項目實訓如：業務配置（時隙配置），通道保護配置，復用段保護配置。ADM站的組網設計。IP數據網絡，可以完成局域網創建，路由網絡的OSPF配置，廣域網互聯，網絡交換和路由設計實訓，IPv6基礎實訓等。VoIP網絡可實現語音網關基本應用、撥號策略配置、語音服務器配置，實現端到端的VoIP電話網絡。寬帶接入技術可以完成寬帶接入技術開發及組網實訓。由于此平臺涵括了電信的基本業務，實施范圍廣，為卓越通信工程師人才培養的實踐教學、實訓技能訓練、創新開發提供了很好的應用平臺。
2.企業實習基地的建設。
我校通信工程專業先后與中國移動錦州分公司、中國聯通錦州分公司、中國電信錦州分公司分別建立了校企合作教學基地，為卓越通信工程師人才培養創造了工程實踐、實習的有利環境。我們已經連續多年帶領通信工程專業高年級學生到錦州移動、錦州聯通，錦州電信實習。聆聽企業總經理關于企業發展戰略報告，移動全網（CMNET網絡、WLAN網絡、GPON網絡、IMS網絡）技術講座，移動全業務（集團專線業務，家客業務，車務通業務）講座，通信工程建設規范及監理系列講座。TD-SCDMA無線網絡路測實習，掌握了無線網絡優化的方法和經驗，將校內的理論學習和工程實踐有機地結合起來。TD-SCDMA交換機房實習，掌握了移動交換的基本原理。聯通WCDMA設備機房實習，通過網管主要數據配置學習，明確了目前3GWCDMAR4版本的技術，同時了解了4GR5版本的關鍵技術。固話NGN通信網機房設備參觀，網管數據配置練習，掌握了程控數字電話機與NGN軟交換技術的異同。了解了電信城域光網絡發展狀況，學習了IPoverSDH，IPoverDWDM技術。通過企業實習基地的建設，啟用校企聯合培養模式，對卓越通信工程師的培養提供了堅實的技術支撐。
四、卓越通信工程師人才培養師資隊伍建設
實現卓越通信工程師人才培養目標，使學生畢業后切實達到國家通用標準和通信行業標準的要求，卓越通信工程師人才培養離不開一支高素質，高水平，高能力的師資隊伍。由校內工程實際經驗較豐富的教師擔任主要專業課程，由科研能力強的教師負責課程設計，生產實習，通信綜合設計等實踐環節。或直接聘請通信科研院所，行業企業工程師作為兼職教師到學校授課。并分期分批地選派青年教師參與企業工作，獲取企業工作經驗，建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，建立“雙師型”師資隊伍。我校本科教學為實現卓越工程師培養模式，不斷提高整體師資水平，以具有多年豐富科研經驗的老教師為核心，建立科研團隊，帶領中、青年教師、學生參與科研活動。以年輕博士、實踐能力強的教師為主，組建大學生創新團隊，帶領學生參加全國大學生電子設計大賽，全國大學生信息技術大賽，“挑戰杯”技術大賽等。派送教師參加遼寧省高教委組織的“卓越工程師”系列技術培訓。派送缺乏企業經驗的教師到行業企業實習，如電信網絡運營商錦州聯通、錦州移動等，參與實際電信網絡的運營、維護及工程建設，掌握現代通信網絡知識，提高工程實踐能力，跟蹤通信前沿技術。鼓勵教師廣泛開展橫向科研，與企業合作，參與企業生產活動，拓寬技術視野，提高自身科研能力。要想火車跑得快，全靠車頭帶。打鐵還需自身硬。一支強有力的師資隊伍無疑是卓越工程師培養的堅強后盾和可靠保證。卓越通信工程師的培養，依靠學院強有力的師資隊伍，依靠學校給予的財力、物力支持，依靠行業企業提供的工程實踐、生產平臺，定會收到豐碩的成果。
五、結論
移動通信技術培訓范文5
一、微課堂的開發設計探究
微課堂是一種全新的教學信息化理念和教學方式，其制作包括以下步驟：選題，挑選合適的知識點作為微課的講述對象；選材，圍繞知識點選擇合適的素材和講述方式；錄制，使用各種可選的設備器材進行錄制；完善，對錄制完成的視頻進行適當的編輯改善；，將微課到平臺上，使之成為可用的資源。
選題是微課制作的首要步驟，制作者要將知識點中的重點難點進行深入細致的拓展，將知識點進行足夠細致的切分，確保短時視頻足夠詳細地講解之，內容易于被理解和接受，這樣才能發揮微課的“細微”特效。同時也應結合教學中遇到的實際情況，重視學生在學習過程中反饋的理解得不充分的環節，有側重性地針對一些焦點熱點內容進行剖析。
在確定了知識點后，則需要圍繞該點進行選材。根據知識點的特點，結合教學經驗，選擇合適的素材來進行講解，這包括課文、教參等圖文材料，課件、例題、板書、筆記等輔助內容，還包括實驗展示、動畫素材等多媒體內容，但中心點則是教師本人的敘述方式與邏輯結構。
確定選材的同時，也在較大程度上決定了錄制的方式。錄制微課的具體方式也是靈活多樣的：可以采用數碼相機、攝像機等進行實景拍攝，錄下教師在黑板、掛圖、實驗儀器等設備前的講述；可以采用攝像頭等設備，對教師本人或教師在紙張上的書寫進行拍攝；還可以采用屏幕錄制設備，對教師在屏幕上的演示操作進行錄制。選擇的原則是服務于知識點和素材的展示便利以及學生的觀看效果，具體的選擇技巧和錄制技巧，則需要教師在微課堂的制作過程中思考和積累。
在微課錄制完成后，一些常見的視頻編輯軟件便派上了用場，如對視頻的剪接、字幕的搭配、標題的添加、部分片段的重錄替換，還有特定畫面的放大縮小等。這些技術的使用和操作，都需要教師不斷學習和掌握，并根據實際需求適當采用。
接下來就是將錄制的視頻以一個標準規范的格式，到微課堂平臺上，這個步驟需要學校給微課制作團隊設置規范完善的流程指引，給階段的信息有效性、完整性、準確性予以切實的保障，如微課相關的知識點標簽、內容簡介、所屬課程模塊等。這些信息是構建微課體系的重要數據，只有認真細致地完成，才能奠定穩固的基礎，在微課的應用階段，才能讓優秀的課程內容被學生便捷地搜索、發現與應用。
同時，我們在實踐中，還新設了“微課建議”平臺。其目的是使教師在制作微課的時候更具方向性和實用性，提高微課對于學生學習的有效性，方便教師和學生在微課平臺上互動交流。
二、利用好微課堂的實踐與思考
我校微課堂的具體實施步驟分為以下幾個階段：
第一階段，2012年3月至2013年1月。主要任務是全員理論和技術培訓研究、學校微課堂環境改造研究、各教室和辦公室安裝微課堂教學資源分享系統。
第二階段，2013年1月至2014年1月。主要任務是教師分學科組探討教學資源制作與優化，開發適合高中教育教學模式的數字化教學資源。
第三階段，2013年1月至2015年12月。主要任務是將數字化教學資源投入到各年級教室使用，師生建立交流平臺。
第四階段，2015年1月至2015年12月。主要任務是學生對數字化教學資源的使用頻率和效率進行評估，進一步優化微課堂教育模式。截至2015年3月，我校微課堂平臺上共有微課數量超過6800個，總時長約500小時，平均時長約4.5分鐘；播放次數52萬次，等效時長4000小時；錄制播放效率為8倍；播放等效時長約等于6000個40分鐘長度的課時。（播放效率達8倍，即每錄制一個微課，相當于給8個學生講解了相同的內容，與課間的一對一問答相比，這是一個顯著的效率提升）。
同時，微課堂的建設還需要對質量的精益求精。為此，我校采取了以下措施來確保數量、質量的雙增長：（1）設計并實現了實時數據統計分析模塊，保障對微課堂應用數據的精確觀察和分析；（2）微課的資源數量是整個體系的運作基礎，因此必須密切關注微課的新增數量與增長率；以每周為單位觀察并確保增長趨勢符合預期目標；（3）微課的應用量是衡量微課質量的主要數據，因此，我們通過觀察每周的播放數量，來了解微課整體質量的變化情況；（4）微課是否觸發了互動，是否對學生的學習有所啟發，是微課質量的一個重要評價角度，因此，它被納入了學生觀看微課后的互動行為數量分析。
此外，微課的制作者是教師，他們是微課堂系統生命力的來源，所以，教師制作微課的驅動力便是重中之重。因此，在統計分析中，還應納入以下方面：（1）單個教師制作微課的數量、長度，以此了解每位教師的資源增長速度；（2）單個教師的微課播放數量、評分結果、學生的互動次數，以此了解每位教師的資源質量；（3）根據上述統計排序后的榜單結果，便于學校對積極和杰出的教師進行表彰鼓勵。
移動通信技術培訓范文6
1.1 教育信息化的定義及內涵。教育信息化，就是將計算機多媒體技術以及網絡信息技術全面應用于教育領域，深化教育改革，不斷調整其信息教育發展方略，以適應現代化教育發展的需求。教育信息化以教學信息化為核心，運用科技信息手段，大力推進教育改革，優化學習方案，不斷提高學生的信息素養，提升教學質量，提高教學效果。
1.2 信息化教學中教學設計的特點。與傳統的教學設計相比，信息化教育更為重視學習者的作用，要求通過種種有效手段激發學習者的學習興趣，合理配置資源，為學習者創造一個良好的自主學習環境，有效地優化了教學過程和效果，提升了教學質量。
1.3 教育信息化的實現。以云計算、物聯網、新一代互聯網、新一代移動通信技術為代表的新一輪信息技術革命，正在不斷催生新技術，新產品，新業務，推動信息產業不斷升級，深化信息化改革。《國家中長期教育改革各發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”；教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確了信息教育化發展目標：基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境；基本實現寬帶網絡的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高；信息技術和教育融合發展的水平提升。
為進一步完善教育信息化基礎設施建設，逐步實現優質數字教育資源的共享與共建，推動信息技術與教育教學的深度融合，我國于2012年提出了“三通兩平臺”的教育信息化建設目標，其目的在于創新教育信息化發展機制，提高教育信息化發展水平。
2 “三通兩平臺”
2.1 “三通兩平臺”的提出。要說三通兩平臺的出身，那就是2012年9月5日，教育部副部長杜占元就在全國信息化工作會議上首先提出的概念，這也是國家十二五規劃中明確提出的一點。其后不久副總理劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上的《把握機遇，加快推進，開創教育信息化工作新局面》講話中指出，“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為推手，也就是“寬帶網絡校校通、優質教育資源班班通、網絡學習空間人人通以及建設國家教育資源公共服務平臺和國家教育管理公共服務平臺”。這是當前教育信息化建設的核心目標與標志工程。
2.2 “三通”
2.2.1 加強學校寬帶網絡建設，基本實現“寬帶網絡校校通”。要進一步加強學校的寬帶網絡建設，完善學校網絡基礎設施，并采取有效的安全預警手段和防范措施保障校園網絡安全，優化網絡管理，增進對外交流，學校還要定期進行網絡維護及保養，以保障網絡的正常運行。學校要扎實推進數字化校園建設，根據學校的發展需要制定數字校園建設方案，建設數字化終端和應用平臺，通過教學應用和學生實訓等方式不斷提升學校的教育信息化水平。
2.2.2 建設優質數字資源，初步實現“教學資源班班通”。要想將各種優質教學資源及時輸送到每個班級，就必須加強三個課堂建設，即：專遞課堂（各類新課程資源建設），引導學生利用智能工具在教師組織下進行探究性學習；名師課堂，組織具有一定教育技術能力的特級教師和學科骨干教師，利用公共服務平臺提供的個人空間和相應工具，開設學科重點難點講座，幫助學生更好地完成學習任務；匯聚若干基礎教育名校和職業教育示范校的優質資源，開設網絡學校，為學校集體組織學生選名校網絡課堂，修高中網絡課程和職業學校新開專業提供服務。
2.2.3 不斷提高信息技術應用能力，逐步實現“網絡學習空間人人通”。學校要積極打造一個實名制網上學習空間，為學校師生開展網絡學習，進行跨區域網絡協作科研活動創造一個良好的網絡環境。同時，學校還可以將網絡技術融入日常的課堂教學和教學實踐環節當中，不斷提高全校師生的信息技術應用能力。按照“教師優先、發達地區優先、職業教育優先”的原則，先試先行，有序推動。全面啟動“基礎教育百校數字化學習試點”工程，加快研發推廣與現行中小學課程標準相配套、適合學校課堂網絡化教學需要的數字互動教材、教輔材料資源和學生自我評價檢測及信息管理系統。建設基于網絡的教研平臺和城鄉校際結對幫扶平臺，積極開展網絡聽課、遠程協作以及互動聽課等活動，積極推動城鄉學校網絡一體化建設，提高教師的信息技術應用能力。積極培養一批有影響的學科網絡教研團隊。通過多種形式強化教師的信息技術應用能力建設。加強現代信息技術培訓，認真落實“中小學教師國家級培訓計劃”中的“遠程培訓”及其他培訓項目。
2.3 “兩平臺”
2.3.1 加強數字教育資源公共服務平臺。學校要以提升教育質量為核心，不斷提升其教育質量，大力推進教育信息化公共服務平臺建設，著力打造各類教育的優質教育資源系列品牌。大力服務基礎教育質量提升工程，加快數字化基礎教育網絡資源的開發，在學科資源全覆蓋的基礎上，將優質資源率提高到30%。大力服務職業教育優質資源共享，積極創建師生共享共用的優質職業教育資源平臺，緊緊依托全國、全省職業院校技能大賽，不斷擴大職業教育優質資源的共享范圍、提高共享程度。大力服務高等教育優質資源建設，積極推進高等教育優質資源建設工程，形成一批與培養高素質創新人才要求相適應、具有學科特色、符合國家建設規范的高質量數字化教學資源庫。繼續完善網上精品課程建設，推動區域數字教學資源共享平臺建設。
2.3.2 加快教育管理信息系統平臺建設，努力做到家家用。充分利用教育信息化公共服務平臺，以提升教育水平為目標，積極開發和應用優質教育資源，著力打造各類教育的優質教育資源系列品牌。加快數字化基礎教育網絡資源的開發，在學科資源全覆蓋的基礎上，將優質資源率提高到30%。加快終身教育教學資源建設，強化終身教育資源規范標準、內容結構、呈現方式的研究，以社會實際需求為推動，逐步建立廣覆蓋、多類型、多層次、開放便捷的終身教育資源體系。
“三通兩平臺”是十二五的核心任務?！叭ā敝g是相互關聯的，“校校通”是基礎，“班班通”是近期工作的一個關鍵，而“人人通”才是真正要實現的目標，是本質的核心點。這一點既然是本質的核心要求，它代表的是方向，代表的是創新。要實現教育信息化就是要大力推進“三通兩平臺”，具體要求可概括為：其一是要體現國家和地方在教育信息化方面的統籌部署；其二要立足現實，加大落實力度，使廣大基層學校與師生能夠感受到教育信息化帶來的新成效、并努力形成階段亮點；其三要充分調動各方面（特別是企業）參與教育信息化的積極性和創造性，積極、有序、全面推進教育信息化。
2.4 三大主要任務
2.4.1 硬件升級改造
網絡物理接入云平臺建設（終端、云眼等）
數字化網絡教室建設（投影、白板等）
2.4.2 教育資源建設。創新推廣數字化學習模式，加大教育教學資源庫建設力度。建成學?！皵底只鐓^”，重點做好三個“空間”建設：即教師空間、班級空間、學生空間。
2.4.3 教師應用培訓。教育信息化深入應用的關鍵在于教師的應用能力。
3 “三通兩平臺”的實現
當國家首先提出一個政策方針時，從上到下落實這樣的政策少則幾年，多則十幾年，所以，在這樣的時間段中，政策里面的內容要落實必然會有先后順序。結合“三通兩平臺”的政策，筆者認為，①寬帶網絡校校通的落實，就是一個時間長短的問題，在校園信息化的建設過程中，硬件基礎的完善是最基本的工作，因此，讓盡量多的學校完成網絡覆蓋也是推進后兩個通的基礎；②關于優質資源班班通的落實，中國教育技術協會劉雍潛研究員曾在多個場合提及，這項工作是國家正在做的，也是需要科研與市場相結合的一項工作，從其口中，我們可以看出幾個層面的意思。
3.1 國家可以從物質和政策兩方面鼓勵企業做班班通，這對企業來說，必然是百益而無一害的，據其介紹，去年國家投入教育的經費有兩萬億，其中教育信息化的投入約占到2千億的比例，可見，這樣的政策環境是教育裝備市場前所未有的局面，教育裝備企業若能順勢而上，必然收獲頗豐。
3.2 國家要和企業一起做優質資源的班班通，換句話說，哪一個企業班班通做得好，國家就聯合哪個企業做，也就出現了各大教育裝備企業競相參與到諸如《中國教育技術行業標準》的起草單位中來一樣，筆者認為，在當下，如果國家還未出臺某些項目的建設標準的話，企業在研發產品的另外空隙，參與到國家制定相關標準的過程中，不見得是一件壞事情，至少不會偏離國家軌道。
3.3 網絡學習空間人人通，這一通的實現，是三通工程的核心，也是未來需要大力做的事情，筆者為什么說是未來呢？因為就目前看來，將教與學具體落實到每個教師和學生的日常教學和學習活動之中，還是有一定困難的，首先，不是說硬件設施具備了，學生和老師的學習生活就通了，而是從意識上引導其這樣的觀念。所以，硬件設施的完善需要靠企業，意識上的引導需要靠國家，因而，企業在生產相關產品時，從學生和老師這些用戶的角度考慮進行研發，就會很好地適應整個趨勢。
3.4 建設國家教育資源公共服務平臺和國家教育管理公共服務平臺，從這兩個平臺的建設過程來看，前者和后者分別交予不同的國家單位去做，而對于教育裝備企業廠商來說，不論是跟隨哪一個國家單位去做生產，都必然掌握“資源”和“管理”兩個關鍵詞，基于此去搞研發，思考如何建立資源共享平臺，最大范圍的實現資源集中效應，如何去方便校方、教師和家長管理，建成簡單實用的管理平臺，哪怕是傻瓜似的操作，依次打開市場，再進一步做產品的升級換代。
