前言：中文期刊網精心挑選了配音方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
配音方法范文1
1、佩戴隱形眼鏡前要清潔雙手，然后將鏡片放在食指指尖上，注意正面朝上，雙眼向前注視，雙手中指將上下眼瞼分開，然后將鏡片附著于角膜中，然后移開食指再往下看，以使鏡片附著于眼睛上，雙手中指徐徐放松眼皮。
2、佩戴隱形眼鏡，不得滴任何的眼藥水。鏡片如果不使用，須嚴格的清洗、沖洗、消毒，浸泡在專用的護理液中，常溫保存，每周更換一次藥水。佩戴或護理不正常會引起頭結膜炎。
（來源：文章屋網 ）
配音方法范文2
1、我們將隱形眼鏡取出后用護理液清洗，然后將其置于食指指尖或者用自帶的消毒棒托住鏡片。
2、眼睛注視正前方，左右手中指將上下眼瞼拉開快速且輕的將鏡片附著在眼球上，轉動眼球上下左右看確認鏡片是否附著。
3、能看清楚事物即是成功，雙手放開并放松眼皮，在這里也建議各位小仙女，在佩戴和摘下鏡片前一定要洗手。
4、清潔鏡片時，先把隱形眼鏡藥水滴在鏡片上，用食指上下輕搓鏡片兩面約15秒，一定不要讓指甲觸碰到鏡片哦。
（來源：文章屋網 ）
配音方法范文3
關鍵詞：器樂教學；音樂情感；興趣
一、器樂教學和音樂情感的內在聯系
1.音樂情感概述。所謂音樂情感，是指人對音樂所產生的情感。在教學過程中，情感培養十分重要，器樂教學中也不例外。通常來說，器樂教學中的音樂情感可以劃分為審美情感和學習情感兩大類，前者主要是指學生對器樂的認知和理解，只有具備一定器樂認知基礎和鑒賞能力，才能形成相應的審美情感，否則反而會認為器樂是無端的噪音。而學習情感則主要指學生對學習器樂的態度和理解，是決定學生能否學好器樂的關鍵因素。2.音樂情感是器樂教學的主導和基礎。聲音與表演都只是音樂藝術的外在形式，從本質上來說，音樂藝術是情感的藝術，是以情感表達為核心的藝術形式。因此，對器樂教學來說，占據主導地位的不是器樂知識教授和演奏技巧傳授，而是音樂情感的培養。音樂情感是器樂教學的基礎和前提，也是貫穿于整個教學環節的重要內容，在缺乏良好音樂情感的情況下，學生可能會喪失主動學習的積極性，也可能難以理解音樂藝術的深刻內涵和意義，從而導致教學活動難以正常展開。因此，以音樂情感驅動學生來進行器樂學習，是當前器樂教學活動中受到普遍認可的基本方式。3.器樂教學和審美情感的關系。顧名思義，審美情感是以音樂審美為核心的情感，是建立在人類對音樂的認知、理解基礎上而形成的情感。不同的審美情感，決定了人類對同一音樂的不同感受。例如同一首鋼琴曲，部分人對其旋律、節拍和表達的情感有著深刻認知和理解，從而能夠與之形成情感共鳴，進而愿意深入了解該鋼琴曲。然而，由于審美情感的不同，有部分人可能不喜歡該鋼琴曲的節拍與速度，從而無法欣賞該鋼琴曲的表現形式。進一步而言，對該鋼琴曲要表達的情感認知不足，或者不認同其要表達的情感，則會使人無法與之形成情感上的共鳴，更遑論深層次的審美。因此在器樂教學中，審美情感的培養十分有必要，讓學生養成正確、合理、豐富的審美情感，可以幫助其充分理解器樂演奏的表現形式和情感表達，從而強化其與器樂之間的情感聯系，使其能夠更加簡單、高效地進行學習。4.器樂教學和學習情感的關系。學習情感主要是指學生在器樂教學過程中與學習相關的情感，諸如學習興趣、態度甚至師生關系等。從某種意義上來說，審美情感是決定器樂教學質量的關鍵因素，而學習情感則是影響器樂教學效率的重要因素。簡單來說，學習情感可以看作學生對學習這一活動或過程的情感，只有在良好的情感驅動下，學生才有可能主動、積極地進行學習。否則，學生可能會對器樂教學活動產生負面情緒，從而失去學習的興趣，阻礙器樂教學的正常進行。學習情感又可以廣泛地劃分為意志、氣質和態度三方面。其中意志情感決定了學生在學習過程中的意志力，是關乎學生能否排除困難、堅持學習的關鍵。而氣質情感則更多地與學生自身狀態相掛鉤，譬如部分學生更加安靜，而部分學生更加活潑，那么他們在器樂學習過程中的表現也將截然不同。至于態度情感則是指學生對器樂教學相關內容的態度，包括對教師的印象、學習器樂的動機等，如果學生學習態度不端正，必然會導致器樂教學活動難以正常進行。
二、器樂教學中音樂情感培養方法探析
1.教師以身作則，引導學生感受音樂情感。在器樂教學中，教師起著至關重要的引導作用，尤其是教師的言傳身教往往是學生模仿、借鑒的主要內容。因此，教師需要以身作則，引導學生去感受音樂情感，進而為音樂情感的培養打下良好基礎。因此在平時的教學中，教師可以有意識地向學生傳遞相關的音樂情感。例如：在講解鋼琴演變歷史時，教師可以將自己對鋼琴的個人情感融入知識講解之中，向學生充分展示自身對鋼琴的熱愛之情，同時融入一些自己對鋼琴演奏的看法。這樣一來，學生在耳濡目染下也會對鋼琴及鋼琴演奏產生類似于喜愛的情感，有利于音樂情感的培養。2.靈活運用多種方法，注重情感培養。在器樂教學中培養學生的音樂情感，應當根據實際情況選擇合適的方法加以應用，從而充分強化學生與音樂之間的情感聯系。其中，情感體驗法是最簡單也最為有效的方法，值得各位教師在教學實踐中普遍應用。所謂情感體驗，就是直接通過器樂演奏來讓學生體驗其中的情感，讓學生能夠根據自己的第一感覺對器樂演奏做出理解。例如：在課程教學開始之前，教師先讓學生聽一段《F大調大圓舞曲》，讓學生根據自身的經驗、知識等對此進行分析和理解，同時讓學生體驗這段鋼琴曲中蘊含的情感。在此基礎之上，教師再對其中的旋律、節奏、節拍等進行深入講解，并對其要表達的情感進行簡單分析，從而幫助學生進行理解，強化學生審美情感。與此同時，教師還需要對該鋼琴曲的演奏技巧進行詳細講解和演示，讓學生能夠通過學習進行簡單演奏，從而有利于學生學習情感的培養。3.融合演奏技巧與音樂情感。雖說音樂情感是器樂教學的重要基礎，但這并不意味著演奏技巧就不重要。事實上，不管是演奏技巧，還是音樂情感，都是器樂教學中必不可少的部分，且二者均貫穿了整個教學過程。因此，在器樂教學中，教師必須將演奏技巧傳授和音樂情感培養加以深度融合，使二者成為統一的整體。只有這樣，演奏技巧的傳授與音樂情感的培養才能互相促進，共同發展，為器樂教學的質量及效率提供有效保障。4.審美情感的培養。培養審美情感自然需要從審美入手，而且應當做到循序漸進。審美是建立在理解和一定知識層面上的，因此教師需要先從器樂演奏的基礎入手來對學生的審美情感加以培養。只有在學生充分掌握了器樂演奏的基礎技巧后，其才有可能透過形式去感悟音樂藝術的本質。否則就像空中樓閣一樣，過于虛幻。換句話說，器樂演奏的審美情感是以理論知識和實踐演奏為重要基礎的，脫離了這兩點來體驗音樂的情感，很容易被個人的主觀意識所誤導，就像不同的聽眾在聽器樂演奏作品時，往往是以自身喜好和意識進行評判。在學生具備了基礎知識和技巧的審美能力后，教師再致力于引導學生體驗器樂演奏要表達的情感，讓學生以自身所學來對音樂作品的情感進行體驗式、理論式、實踐式的全方位感受，從而準確感受音樂作品情感。5.學習情感的培養。在器樂教學中，學習情感的培養往往需要從多個方面同時展開，這樣才能充分激發學生的學習興趣，端正學生學習態度，讓學生能夠主動、積極地參與到教學活動中來。其中，最為關鍵的在于態度、意志和氣質三面。所謂態度就是引導學生形成對器樂教學的良好態度，讓學生能夠認真、積極地進行學習。這就需要教師盡量從學生感興趣的角度出發，以學生感興趣的教學方式、內容等展開教學，避免學生產生厭煩等負面情緒。而從意志的角度來看，教師需要合理控制器樂的學習難度，讓學生通過自己的艱苦奮斗來達成相應目標，但也要避免難度過大使學生萌生厭學情緒。而氣質則重在因材施教，不同氣質的學生在學習器樂演奏時表現出來的特征、狀態皆有所不同。因此在實際教學中，教師需要深入了解每位學生的實際情況，并以此為依據制定相應的教學方案，讓學生能夠在適合的方式下完成教學任務，從而強化學生對器樂學習的情感聯系?？傊?，在器樂教學中，音樂情感的培養十分重要，其與演奏技巧的傳授一樣，是器樂教學不可或缺的基礎部分。與此同時，音樂情感和演奏技巧二者更是統一的整體，只有二者相互促進，共同作用，才能確保器樂教學的有效展開。在實際教學中，教師應當對音樂情感的培養加以高度重視，需要以身作則、靈活運用多種教學方法，將音樂情感培養和演奏技巧傳授相融合。與此同時，教師還需要對審美情感及學習情感加以重點培養，從而有效幫助學生養成良好的音樂情感。
參考文獻：
配音方法范文4
一、生動活潑的教學形式；
《高中音樂課程標準》要求：“教師要善于發揮自己的專業特長，不斷提高教學技能，以自己對音樂作品的深入理解，并通過富有感染力的歌聲、琴聲、語言、動作，運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。”教學中，教師運用多維度的教學形式能夠使學生感受到音樂藝術特有的魅力，培養學生對音樂藝術持久而穩定的興趣和愛好。下面是我任教《民歌欣賞1》的教學過程：
（一）民歌欣賞：
1.教師在音樂伴奏下獨唱《山丹丹花開紅艷艷》；2.電子琴獨奏《康定情歌》。
（二）導入新課
民歌是我們中華民族優秀的文化遺產之一，了解它的輝煌過去，關注它今天的發展，是我們高中學生可以去做得非常有意義的事情。我國是個多民族的國家，民歌的蘊藏量極為豐富，今天的欣賞僅僅是個開頭，有興趣的同學盡可以發揮你們的靈氣睿智，去挖掘這里的豐富寶藏，也請已經作了準備的同學一展你們的歌喉，或者是發表你們對學習我國民歌的感觸。
（三）師生獻歌：
1.師：《走西口》（山西民歌）、《沂蒙山小調》（山東民歌）、《十大姐》（云南花燈調）；2.生（課前已準備）：《無錫景》（江蘇民歌）、《拔根蘆柴花》（江蘇民歌）、《在那遙遠的地方》（青海民歌）。
（四）師生欣賞性發言：
1.師：《民歌與濃郁的地域風味》
2.生：《美的旋律與美的方言》（有多人發言，每個學生都從自己所唱的民歌談感受，題目是學生發言后的教師小結）
（五）課件展示：《民俗與民歌》（其中穿插：陜西民歌《對花》、山西民歌《楊柳青》、藏族民歌《北京有個金太陽》、南通民歌《蓮花落》等）
（六）齊唱：（鋼琴伴奏）《繡金匾》
整個過程有獨唱、齊唱；教師唱、學生唱；學生賞析、教師賞析；電子琴獨奏、鋼琴伴奏。形式多樣，教法靈活，學生的興趣和主動性被充分調動了起來。值得一提的是，教學形式的單一是學生興趣不高的重要原因，作為教師，一定要在教學預案中牢牢地把握住這關鍵的一點。
二、想象豐富的音樂體驗；
關于體驗，《高中音樂課程標準》指出：“音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程。要啟發學生在對音樂形態與音樂情感的積極體驗中，充分展開聯想與想象，愛護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解?！蹦敲矗绾问箤W生有良好的音樂體驗？我平時常采用引導法：引導學生比較音樂的不同體裁、形式、風格、表現手法和人文背景，培養學生分析和評價音樂的初步能力；引導學生進行音樂探究與創造活動，倡導開放式和研究性的學習方法，讓學生在想象豐富的音樂體驗中發展創造性思維能力。
例如體驗中國民間二胡音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作《二泉映月》時，我引導大家從這位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的身世展開想象，去體驗這首曲子的凄婉哀怨之處。有學生這樣設身處地說：“阿炳創作此曲時已雙目失明，他經常在無錫二泉邊拉琴，但賣藝一天仍不得溫飽，深夜回到居住的小巷，心里肯定郁悶，難以排遣，饑腸轆轆之時拉奏此曲，自然如泣如訴、凄切動人?！蔽疫€引導學生從曲名進行想象，有學生發揮想象力認為，《二泉映月》應該是個景美情美的名字，但演奏的曲調卻明顯給人一種壓抑沉重之感，這除了告訴世人作者的生活潦倒以外，更讓我們看到了藝人堅毅不屈頑強的精神。我還讓學生反復聆聽樂曲，引導學生從樂曲主題的五次變奏，演奏力度從pp至ff的變化去體驗藝人的內心情緒，有學生就推測樂曲從開始的平靜深沉到漸漸地激動昂揚，反映了藝人辛酸的生活經歷和自強不屈的頑強意志。雖然這些看法還顯膚淺，但畢竟是他們獨到的體驗，作為高中生來說，已是難能可貴了。
三、學生主體的積極參與。
普通高中音樂課的教學活動應面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和對音樂活動的參與放在重要的位置。只有學生主體的積極參與，才能夠在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。愛因斯坦說：“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?！迸囵B學生的興趣是手段，其目的就是讓學生去實際行動。學生越是積極參與，他們的積極性就會越高，這樣的良性循環，能使有效教學落到實處。平時教學，我總是采用鼓勵的方式，我認為，即使是高中生，也是需要鼓勵的，人的精神不僅需要內在的因素，也不能忽視外因力量的推動。有時，學生在作品欣賞體驗中發言有錯，甚至出現了非善意的嘲笑聲，我也會表揚說錯學生的個性化思維，讓學生體面地“下臺階”。有時，我還會在課后幫助學生一起去理解作品深刻的內涵，正因為構建了和諧的課堂氛圍，師生之間相互理解，以至探究音樂作品的積極性都非常高。
配音方法范文5
一、從課題入手，初步感知
文章的標題往往昭示文章所寫的內容以及作者的思路，是文章的主要內容，也即文章的精要內容的提煉、概括與濃縮。因此，在閱讀時，首先要引導學生從課題出發，提出問題。如教學《我們從這里出發》一課，可以引導學生提出：“我們”指誰呢？“這里”是什么地方？“出發”到哪里去、干什么？這些問題正是學生閱讀這篇課文的線索，激起了學生急于找出問題答案的渴望。經過初讀，學生很快就抓住了全篇內容的梗概。有的課題還能引起學生的疑問和好奇心理，激發學生的學習興趣。如《給自己寫信的人》，看到這個標題學生就會想：這個人是誰呢？他為什么給自己寫信？這兩個問題也正是學生所需理解的重點。這種培養學生從課題入手帶著問題認真讀書的習慣十分有益。
二、從重點句子入手，深入理解
教學中，讓學生邊讀課文邊用筆標出段落有幾句話，再逐句理解。如《趵突泉》一課第二自然段，“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。學生分句細讀后說出這一自然段共三句話。第一句寫泉水的位置、水質和流向。第二句話寫這清淺鮮潔的溪水是由趵突泉流出的。第三句進一步突出了趵突泉在濟南的地位。三句話合起來寫趵突泉的泉水為濟南風光增添了光彩。
掌握了重點句就抓住了綱?？扇绾握莆罩攸c句呢？我指導學生要學會鑒別。如《珍貴的教科書》一課第二自然段，學生分辨不清哪句是重點，我引導他們邊讀邊思考每句話的意思，并注意他們之間的關系。學生讀后明白了，沒有桌椅，沒有黑板，沒有粉筆以至沒有書都是寫學習上具體困難的，說明條件艱苦。而第一句“學習條件非常艱苦”是對這段內容的概括，是這段的總起句，也是重點句。學生從具體的語言學習中明確了重點句是能夠提領全段的句子。
三、從重點段入手，體會作者的寫作意圖
重點段是文章的精華，作者的寫作意圖往往是通過重點段集中反映出來的。因此，在教學重點段時，我常常圍繞主題提出一些問題，讓學生邊讀邊思邊批注。
如《觀潮》一課的重點段是“潮來時”的情景。我提出，作者是怎樣描寫潮來時的聲音變化的？是怎樣描寫潮的形狀特征的？學生帶著問題邊讀邊思考，細讀后品出“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”“那聲音如千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲”“形成一道兩丈多高的白色城墻”“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”等語句，讀了此段，學生對潮來時那洶涌澎湃的宏偉氣勢有了身臨其境的感覺，理解了為什么自古以來錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”體會到了作者的寫作意圖。我認為，這種邊讀邊思邊批注的練習，逐漸就能成為學生自讀的一種方法，同時養成認真讀書的好習慣。
四、從課后問題提示入手，把握學習的基本要點
課文后的問題提示，都是編者精心設計的，它即突出了訓練重點，滲透了課程標準的基本要求，又帶著啟發兒童心智的內容。同時又強化了對學生的思想政治教育，培養了學生多方面的能力。為了讓學生通過語言文字的研究，體味語言本身的表達作用，在學習《》時，讓學生根據課后問題來閱讀課文。作者為什么寫“兩次站起來了”，表現了的哪些高貴品質？學生邊讀邊把描寫兩次站起來的句子畫上，并且想作者為什么這么寫，學生通過理解，明白了作者兩次寫站起來都是對英雄的稱頌。
教學中教師要改進教法，使“聽書”變成了“讀書”。學生的讀書水平和學習能力有了很大提高，培養了學生良好的讀書習慣，把課堂由傳統的教師一言堂變成了學生自主學習、合作探究，學生積極思維，主動研究學法，把讀書當作一種樂趣。教學中由教師問學生變成了學生問老師、問同學、問自己，真正發揮了教師的主導作用與學生的主體作用。
配音方法范文6
水培養殖對于使用的水質有很嚴格的要求，用的水是否干凈會直接影響植株生長。使用的水里面不能有雜質、細菌，更不能有蟲卵，在使用之前最好先放在太陽底下曬曬，這樣能起到高溫消毒的作用。
2、陽光
它是一種喜陰的植物，在水培養殖的時候不要被直射光照射，對它生長是很不利的。尤其是在夏天要注意，太陽光是非常強烈的，必須做好遮蔭工作。
3、換水
通常，換一次水可維持3-5天的時間，到時間后要盡快換水，不然水質變差就會危及植株生長。換水時還要將植株的根系沖洗下，它的上面會有粘液，不清洗干凈就會影響它的根部呼吸。
4、營養