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家長對幼兒教育的認識范文1
幼兒教育；小學化傾向；原因分析；應對方法
當前人們對兒童教育尤其是幼兒教育的重視程度越來越高，很多幼兒園為了迎合家長的心態，爭奪更多的生源，開設了各種興趣班、過早地進行文化課教育等,使幼兒教育朝著越來越明顯的小學化方面發展。這種幼兒教育方式嚴重違背了兒童的成長規律，不利于孩子未來的發展。下面，筆者對這種現象進行原因分析，以期找出應對策略。
一、原因分析
（一）家長對幼兒教育存在認識上的誤區
家長對幼兒教育存在認識誤區主要表現在兩個方面：1.受到傳統教育觀念的影響，家長在選擇幼兒園時，更加重視有實際教育內容（如開設有興趣班、文化課）的學校，這在無形中引導了幼兒教育的小學化傾向。2.很多家長受應試教育的影響，認為幼兒教育的目的是為小學教育打下堅實基礎；甚至有的家長十分推崇應試教育，對孩子提出了非常高的要求，并且有著嚴重的攀比現象，讓孩子的心理壓力和學習壓力不斷加大。這種對教育銜接的錯誤認識導致了幼兒教育小學化傾向逐漸加重。
（二）幼兒教師隊伍層次不齊
幼兒教育是整個教育的重要階段，對教師的綜合能力和素質水平要求非常高。幼兒教師不僅要掌握基本的教育方式和方法，而且還要針對幼兒特點研究合適的教育手段；不僅要具備基本的教育能力，而且還要具備良好的音樂教學能力、繪畫教學能力、手工制作教學能力等?，F實情況是，有的教師在教學過程中缺乏興趣和耐心，也無法根據幼兒的發展規律選擇合適的教育方法和手段。幼兒教育中的小學化傾向不僅違背了兒童的成長發展規律，而且還違背了教育縱向發展規律，對孩子的成長產生極為惡劣的影響。首先，明顯的幼兒教育小學化傾向不利于孩子個性化的發展。在被動的幼兒教育小學化的影響下，統一的教育模式和教育方法會影響孩子們的學習興趣，使兒童的學習興趣被逐步抹殺，甚至會產生厭學現象。其次，小學化傾向會影響孩子學習的持續力。孩子過早接觸小學教育，很容易就喪失探究符合自身特點的學習方式的熱情。這對孩子未來的發展會產生極為不利的影響。另外，幼兒教育的小學化傾向還會對幼師專業的發展產生不利影響，同時，過于硬化的教育模式會制約幼師的專業性發展。
二、應對策略
（一）強化行政管理和監督
為了有效地遏制幼兒教育中的小學化傾向現象，國家必須強化相關行政管理和監督，控制和嚴查不按照相關規定和制度開展幼兒教育的學校。首先，相關教育主管部門要強化幼兒園辦校審批手續，對照相關的規定和標準明確各條辦校細則，嚴厲打擊開設過多的興趣班、文化課的現象。其次，教育主管部門要結合當前實際和社會發展形勢，研究和制定幼兒教育指導細則，對幼兒教育內容、教學形式、教學手段、教學理念和教育目的等進行規范，為幼兒教育辦學和發展提供科學、明確的指導。
（二）在社會范圍內構建正確的幼兒教育觀
在社會范圍內構建正確的幼兒教育觀最主要的就是要轉變家長對幼兒教育的觀念，引導家長走出幼兒教育的誤區。首先，要積極轉變家長的應試教育觀念，從幼兒教育入手提倡素質教育，要從幼兒的成長規律來指導家長、教師和學校甚至是全社會，轉變根深蒂固的應試教育理念，從而轉變幼兒教育中的小學化傾向。其次，要利用多種形式轉變家長的教育觀念。如可以通過宣傳、指導等方式讓家長認識到尊重幼兒教育規律對孩子未來發展的重要意義，讓家長切實認識到揠苗助長的嚴重危害，從而更新錯誤的教育觀念；也可以為家長創造更多參與幼兒教育的機會，讓家長對幼兒教育有更加清晰、正確的認識。
（三）構建專業性強的幼兒教師隊伍
專業性強的幼兒教師隊伍是促進幼兒教育正確、健康發展的主要動力。幼兒教師作為兒童教育的主體，其一言一行都會對兒童產生影響，對兒童的啟蒙和發展起到十分重要的引導作用。因此，學校在引進幼兒教師的時候，要注重對應聘者進行綜合評估，不僅要注重幼兒教師的教學能力，而且還要對幼兒教師的職業道德和綜合素質進行評估和考核。另外，幼兒教師也要注重加強自身學習，要在平時的生活和教育中不斷提高自身的能力，強化幼師專業性技能學習，注重多樣化能力的培養，為孩子們的成長和教育提供更加可靠的支持。
三、結語
家長對幼兒教育的認識范文2
關鍵詞：家園合作 幼兒教育 作用 方法
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0135-01
幼兒教育作為人一生中全部教育的起點，也是最為關鍵的部分。目前在幼兒教育工作中，越來越發覺到幼兒園和家庭對幼兒影響的重要性，這也是幼兒生長過程中兩個最大的影響因素。所以通過家園合作，可以更好地確保幼兒能夠得到全面的發展，使教育效果更加顯著。因此需要充分地重視到幼兒園教育和家庭教育的重要性，并將兩者有效地融合在一起，這對于幼兒的發展將起到極為重要的意義。
1 家園合作的內涵
幼兒時期其所處的環境除了家庭就是幼兒園，這在幼兒發展過程中是兩個非常重要的主體，因此為了更有利于幼兒身心健康的發展，則需要家長和幼兒園能夠更好地在幼兒教育過程中進行相互配合和相互支持。家長要充分地認識到自已在幼兒教育中的重要性，同時幼兒園也要在幼兒教育中去爭取獲得更多家庭的支持，這樣就可以在幼兒教育中能夠更好地彌補幼兒園或家庭教育中的不足之處，從而相互配合，更好地促進幼兒身心健康的發展。
2 家園合作在幼兒教育中的作用分析
2.1 家園合作能夠保證幼兒全面發展
通過家園合作的形式，可以使幼兒在幼兒園學到的東西在家庭中得到鞏固和提高，同時也可以將幼兒在家庭中學到的技能和經驗在幼兒園中展現出來，這對于幼兒全面的發展及身心的健康都具有極為重要的意義。而且，通過家園合作，可以使幼兒無論是在幼兒園還是家庭中都能夠獲得良好教育，有利于養成良好的學習和生活習慣，這對于幼兒以后的健康成長具有關鍵的意義。通過家園合作可以將幼兒園教育更好地拓展到家庭中，同時家庭教育也能在幼兒園教育中進行有效反映，這樣兩者協調地發展，相互補充和融合，這對于幼兒的終身都將帶來積極的影響。
2.2 家園合作可以促進教師的發展
當前家長對于幼兒的教育問題都非常重視，都怕孩子在起跑線上落后于別人，所以一些先進的教育理論和教育方法也都被現代家長在對孩子的教育中進行應用。這就對幼兒教師提出了更高的要求。作為一名優秀的幼兒教師，不僅需要具有高尚的道德品質，同時還要掌握先進的教育方法，具有現代化教育理念，只有這樣才能更好地滿足當前社會和家庭對幼兒教師的要求。通過家園合，幼兒教育可以及時了解到家庭教育中的教育方式和相關教育信息，這樣幼兒教師才能夠更有針對性地對自已的教育方法、教學活動等進行及時調整，在提升教師自身專業技能的同時，也有利于幼兒能夠得以全面的發展。
2.3 家園合作可以提高家長教育水平
目前在家庭教育中，由于家長自身文化水平存在一定的差異，再加之沒有受到專業的訓練，這就導致其教育理念或是教育方法上都會存在一些欠缺，在教育中對幼兒過份的嚴厲或是溺愛，這都會給孩子的身心發展帶來較大的影響。但通過家園合作后，家長與幼兒園在教育方法上及時地溝通，可能使家長能夠更好地認識到自身教育方式上不足之處，并加以改正，這對于孩子全面發展是十分有利的。
3 家園合作的途徑分析
3.1 重視家園雙方兒童教育觀念的轉變
在對兒童進行教育時，要根據兒童的身心發展規律進行，這種認識已被人們普遍認可。在教育觀念的轉變上，有人認為應更側重于兒童家長，大多數人認為家長的教育觀念跟不上時展的步伐。其實，教育觀念的及時轉變應該包括兩個方面：第一，幼兒園教師雖然掌握一些兒童教育觀念，但仍然存在不全面的現象，有很多只是進行了理論學習，沒有在實踐中得到應用，要進一步深化理論方面的學習，及時更新觀念，用新眼光看待兒童；第二，家長的教育觀念存在很大的不同，尤其是農村地區的家長，教育觀念較為落后，大多數人認為孩子在學校就是為了學習文化知識，這種認識對于兒童的全面發展非常不利。所以，幼兒園要請幼兒教育專家、教師，利用家長學校等教育形式提高農村幼兒家長的理論認識水平，盡快轉變教育觀念。
3.2 加強信息交流與溝通
家園雙方針對幼兒教育不但存在教育理念和教育出發點方面的不同，而且雙方不能有效溝通也成為雙方聯系的一個障礙，不能實現平等合作。要建設家園平等的合作方式，幼兒園要付出更大的努力，建設多種渠道的信息交流平臺。
在幼兒園建立信息交流平臺，有下面這些方式：舉辦家長開放日活動、班級親子會、聯誼會、親子活動、幼兒園報等；也可應用網絡化交流信息平臺，比如網上意見箱、幼兒園網站、QQ等交流工具等。再有，應該重視家長資源的豐富性，在幼兒園實行“家長助教”，也是一種較好的方法。家長助教是有效利用家長資源的一種新型方式。各班教師可以對本班幼兒家長的興趣愛好、工作特點等進行全面統計，根據實際情況，在合適時間邀請一些家長到幼兒園來當老師，這種方式可以使家長的教育作用得到全面發揮，可以加強家園雙方的聯系。最后，家園雙方可以共同商定，運用效果較好的合作方式，借鑒國外具有先進管理經驗的幼兒園開放式辦園的方法，提高家園合作的水平和層次。
3.3 建立完善的家園合作制度
為了使家園合作更加規范與合理，使各項工作能夠順利開展，在家園合作中制定必要的規章制度是一種積極有效的辦法。除了堅決執行上級制定的規章制度，幼兒園也可以依據家園合作的實際情況，制定一些有利于加強家園合作的規章制度，如：《家園聯系制度》《家園合作章程》《家園合作須知》等，利用這些規章制度，建立高效運行的家園合作機制，使家長與教師都明確自己在幼兒教育中的責任，使家園合作關系健康發展。
4 結語
通過家園合作，這就使幼兒教育中教師和家長實現了有效的配合，實現了幼兒教師和家長的互動，這不僅有效地提高家庭對幼兒教育的主動性和科學性，同時也使幼兒教育與家庭教育有效地融合于一體，這對于幼兒身心健康發展起到了極為重要的作用，更好地實現了全方位幼兒教育的目的。
參考文獻
[1] 王芳.家園合作 共促幼兒發展[J].甘肅教育，2011（16）：44.
家長對幼兒教育的認識范文3
一、幼兒教育“小學化”傾向的具體表現
幼兒教育“小學化”的問題自學前教育產生的時候就已經存在且現今呈現出日益嚴重的趨勢。目前不少幼兒園在日常的教學內容、教學形式以及日常管理方面都顯示出明顯的“小學化”傾向，幼兒園也儼然成為小學。
1、教學形式“小學化”。幼兒教育的教學形式首要選擇的應當是“游戲”，幼兒的學習過程也應當是伴隨在“游戲”過程當中的，是“游戲”的“附屬品”或者說是“副產品”?！坝螒蚴钦诔砷L中的幼兒最大的心理需求。幼兒在游戲中編織了假想的世界，卻在身心方面實現了真實成長?！庇螒驊斒莾和砷L過程中最大的需求，特別是兒童的心理需求。游戲的開展對于兒童的身心發展都具有重要的作用，通過游戲我們可以讓兒童學會合作、學會分享，這些都不是我們能夠通過知識的灌輸能夠實現的。其實我國相關的幼兒教育法規中也規定幼兒園的教育活動也應當是以游戲為主的。通過不同的游戲形式，讓每一個兒童都能夠參與進來，促進兒童身心健康發展。然而現階段我們不少的幼兒園的教學采取一種與小學教育一樣的形式――課堂教學。
2、教學內容“小學化”。作為幼兒其思維主要是以表象材料或者說是形象思維為主，運算思維仍然處于發展的初期階段。正因為如此，數學等教學內容是不應當出現在幼兒教育當中的。兒童的運算思維只有到小學階段才能夠是相對形成，因此幼兒教育應當主要是一些啟蒙性的教育。
3、日常管理“小學化”。幼兒園的日?；顒影▽W習活動、生活活動以及游戲活動等等內容?？茖W安排兒童的日常生活是保證兒童得到健康成長才基本條件。幼兒園應當根據幼兒心理、身體等多方面發展的水平合理安排幼兒的日?；顒樱侠戆才艜r間，進行科學管理。正常來說，幼兒園應當嚴格控制兒童學習時間的比例，保證兒童有充足的游戲活動時間以及生活活動時間。
二、幼兒教育“小學化”存在的合理空間
幼兒教育“小學化”已經存在很長時間，受到了來自多方的質疑，但是其仍然沒有被消除，這其中也就說明幼兒教育“小學化”的存在具有其合理性，各方面因素給予其存在的空間。
1、家長的望子成龍。幼兒園兒童早期經歷中影響最大的教育環境，是幼兒走出家庭教育最早接觸的教育?，F今幼兒園某種程度上也成為減輕家長負擔的重要存在，由于家長工作壓力幼兒園成為照顧孩子的主要力量之一。幼兒園是為家長服務的，因而家長的價值取向直接影響了幼兒園的行為。近年來，幼兒園得到的快速的發展，家長對于幼兒教育也越來越重視。但是不得不承認不少家長對于幼兒教育存在認識的誤區，抱著“望子成龍”、“望女成鳳”、“不要輸在起跑線上”的想法，錯誤地認為幼兒教育的內容越豐富對于孩子的成長越有利。家長的期望直接影響了幼兒園的行為，某些事情家長甚至將教學內容的豐富程度當作是選擇幼兒園的標準，這也就直接導致幼兒園為了保證自己的生源不得不選擇不斷豐富教學內容，這也就極大促進了幼兒教育“小學化”。
2、應試教育的影響。幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，其是面向所有兒童的教育，具有普及性以及非選拔性。正常說來，具有普及性以及非選拔性的幼兒教育就不應當過早“小學化”，但是長期以來在應試教育的影響之下，各個學校對于學生的考核都是通過考試來完成的，社會對于學校的評價標準也是唯一的――升學率。而這種唯“升學率”論目前呈現一種低齡化現象，在應試教育模式的影響之下，考試制度、升學制度都是片面追求“升學率”。因而幼兒園也就成為了小學的預備班，幼兒教育也就成為了小學教育的準備。
3、幼兒園間的競爭。1989年，《幼兒園管理條例》頒布，幼兒園的辦園主體呈現多元化的趨勢?！半S著中國的改革開放，社會力量參與辦園現象突出，一些地方的社會辦園數量甚至達到了70%?！薄队變簣@管理條例》鼓勵公民個人辦幼兒園，這是對于解決現階段兒童入園難問題具有重要意義，同時也能夠滿足不同家長的需求，可供選擇的范圍更為廣泛。但是也正因為辦園主體的擴大化造成幼兒園的管理難度進一步加大，一些非法幼兒園屢禁不止。更有一部分個體幼兒園首要關注的不是幼兒教育，而是自己的利益，考慮如何使得自身利益最大化。部分個體幼兒園的辦學條件差，基礎設施不齊全，師資力量波薄弱，為了吸引更多生源只有依靠豐富自身的教學內容來吸引家長。而家長在錯誤觀念的引導之下蜂擁而至。其他辦學條件相對較好的幼兒園生源得不到合理的保障，為了扭轉在競爭中不利的局面也不得不以家長的意志是從，不斷將一些小學的教學內容納入到幼兒教育中，進一步講幼兒教育推向小學教育。
三、幼兒教育“小學化”治理的路徑選擇
治理幼兒教育“小學化”是一項系統的工程，需要政府、家長以及幼兒園多方的合作才能夠完成。
1、推進改革，樹立正確價值導向。治理幼兒教育“小學化”問題首先要不斷推進中小學的教育改革，樹立正確的價值導向。幼兒教育“小學化”很大程度上是受到中小學教育導向的影響，斷推進中小學的教育改革，能夠有效遏制這種現象的惡化。一方面要取消小學入學選拔考試，保證每一個學生有平等的機會進入小學。
家長對幼兒教育的認識范文4
關鍵詞：幼兒教育；情感滲透；幼兒情感
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0074-01
教育是一個國家進步的動力，是社會發展的永恒話題，而幼兒教育以其特殊性一直被整個社會所關注。隨著社會的發展，幼兒教育也在進行著不斷變革?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育內容是全面的、啟蒙性的，各領域的內容互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展?！笨梢娪變航逃械那楦袧B透占主要地位，應該受到學校和社會的重視。在幼兒教育中進行情感滲透，不僅能夠提高學生的“情商”，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還能促進學生在更加積極樂觀的情緒下健康成長。但是，當前幼兒教育中的一些做法卻與情感滲透的初衷相違，在教學方式和思想上存在著很大的問題，超前教育問題嚴重，長期下去勢必影響學生的身心健康，必須引起學校和社會的足夠重視。
一、幼兒教育中的情感滲透存在的問題
1. 家長不能充分認識到情感滲透的重要性
隨著教育的改革發展，幼兒教育也得到了很大變革。但是，很多人對幼兒教育的理解存在很大的偏差或認識不足。尤其是一些中小城市、農村的家長，他們把更多的注意力放在了孩子的知識能力方面，對孩子的情感教育則關注很少，這是典型的傳統應試教育觀念。家長對孩子情感方面的忽視主要來自于社會的壓力和望子成龍的希望，怕自己的孩子輸在起跑線上，會影響將來的學習和就業。而這種片面的家庭教育觀，正在剝奪著孩子們快樂的童年，影響著將來的學習與生活。
2. 幼兒教育中的超前教育現象嚴重
幼兒園教育階段在整個學生生涯中占有重要地位，家長都希望孩子在幼兒園階段就接觸更多的知識，贏在起跑線上。而有的幼兒園為了招攬生源，迎合家長的口味，打出了雙語教學等口號，甚至有的幼兒班開始教授小學課程，要求幼兒園學生大量學習英語知識，由此出現了目前非常嚴重的超前教育現象。
3. 幼兒教育中對學生過于嚴厲
幼兒教育的教育對象都是3歲～5歲的小孩子，他們的智力發育和自控能力并不像初中生等其他階段的學生那樣強，做一些小動作，習慣追逐打鬧是很正常的事情。而作為教師應認識到這一點，要細心引導，而不能過于嚴厲地苛責。但是，目前很多幼兒園采取非常嚴格的行為規范，要求幼兒園學生像小學生一樣，專心聽講、少動、不說話，甚至課間都不得嬉戲打鬧。這種違背孩子心理發展規律的教育方式，使得學生不僅不快樂，還給學生的身心健康造成很大的負面影響。
二、加強幼兒教育中情感滲透的建議
1. 開展多種形式的開放教育，了解情感滲透的意義
在幼兒教育中進行情感滲透，需要學校、社會和家長的大力支持和配合。家庭對幼兒的發展起著至關重要的作用，因此，要加強情感滲透首要的就是要轉變家長的思想觀念，重視孩子的情感教育。首先，幼兒園要主動邀請家長參加學校的情感教育講座等，家長可以通過專家的講座，了解更多的情感教育意義。其次，幼兒園應該開設定期的家長參觀日，讓家長親自到幼兒園感受情感教育的氛圍和它帶給學生的快樂，親身感受情感教育的意義。最后，幼兒園要為學生和家長提供有利的機會和平臺，讓家長有機會了解孩子的情感世界，加強孩子和家長之間的溝通，讓家長了解情感滲透的重要性?？傊?，家長在情感滲透中起著關鍵性的作用，是突破傳統教育體制的重要部分。
2. 根據幼兒身心健康要求，制訂合理科學的教學計劃和情感目標
針對目前超前教育給幼兒的身心健康狀況造成的負面影響，人們應該意識到對幼兒進行小學課程教學的不合理性，也要意識到，要根據幼兒的身心健康特點，制定合理、科學、健康的課程的緊迫性。首先，每個學校都應該制定出科學、合理的幼兒教育課程，抵制過度超前課程的出現。其次，幼兒教育課程中應該將情感滲透融入到教學的每一個環節內，充分體現出情感教育在幼兒教育中的重要性，讓學生能夠充分感受到情感教育的和諧氛圍。最后，教師要選擇合適的教學方法，深度貫徹情感教育方針，對教學結果進行整理分析，做好教學反思。學校是幼兒發展的重要平臺，只有學校重視情感滲透，才能引起家長和社會的重視。
3. 教師要根據幼兒的思想特點，選擇合適的教學方法
幼兒的身心發展不夠成熟，有其自身的性格特點。教師應該花更多的時間了解每個幼兒的性格特點，有針對性地對他們的思想、觀念進行正確引導，避免將對小學生的教學方法應用到幼兒身上，從而造成一些不可挽回的后果。教師要選擇合適的教學方法，努力營造愉悅、寬松的學習氛圍，并為他們創設自主表達的機會，讓其充分發揮天性，發揮情感教育的作用。
三、結束語
在幼兒教育中進行情感滲透是現代教育發展的趨勢，是社會發展對幼兒教育提出的新要求。人們應該認識到幼兒情感教育中存在的問題，通過分析研究得出解決問題的方法，并將家長、學校和社會三方面聯合起來，共同促進幼兒健康快樂地成長。
參考文獻：
家長對幼兒教育的認識范文5
1．1家長對幼兒教育的過度重視
目前城鎮家庭普遍是1~2個孩子．而隨著我國經濟的良好發展．城鎮居民的收入普遍提高．家長們對孩子教育的關注達到了空前的程度．希望孩子早成才、快成才，這種迫切心理促使他們將這種希冀轉嫁到小學教育、中學教育．甚至是學前教育身上。
1．2幼兒園辦園宗旨不端正
由于當前很多城鎮地方政府不再投入辦幼兒園．民辦幼兒園如雨后春筍般發展起來．公辦幼兒園數量越來越少，公辦幼兒園的示范和引導作用難以發揮．民辦幼兒園便失去了制約。部分民辦幼兒園和許多自負盈虧幼兒園不是真正把培育全面發展的幼兒、促進幼兒身心健康成長作為辦園的宗旨，而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園一味迎合家長望子成龍、望女成鳳的心理．不頤幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力實際，而開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求．以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀．以提高幼兒園的吸引力和競爭力。
1．3教育部門對幼兒教育指導、監督力度不足
面對日益蔓延的幼兒教育小學化傾向．城鎮教育部門所起的作用微乎其微．或者是視而不見．或者是予以默許?？傊灰娊逃块T對這種錯誤傾向予以制止和糾正。更有甚者．一些城鎮教育部門在幼兒園的年度考核評價中，以幼兒的學習成績為評優指標．助長了幼兒教育小學化的傾向。
2城鎮幼兒園教育小學化的危害
2．1扼殺幼兒天性．嚴重損害幼兒身心健康
幼兒的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感．都想動，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣．在游戲玩耍中得到知識，認識外部世界，在游戲玩耍中進入人生。幼兒正處于身體早期發育成長期，身心極為脆弱。幼兒如果長時間地集中注意力．大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。幼兒期的心理發展還不完善．還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，引起心理的上變化，如表情呆板，對學習產生厭倦、畏懼情緒等。幼兒小學化的教育嚴重影響幼兒身心健康的成長目。
2．2對小學教育形成負面影響
幼兒園對知識的強制學習和強化灌輸的做法淡化了幼兒的學習興趣．厭學情緒由此而生另外．由于幼兒園缺乏專科教師，所傳授的知識不一定正確和準確．如不準確．幼兒便會先入為主．到小學很難糾正．反而誤人子弟。
3應對幼兒教育小學化傾向的措施
3．1加強對幼兒教育宗旨的宣傳．提高全社會對幼兒教育的認識
幼兒是祖國的未來，政府部門應通過報紙．電視節目，電臺等宣傳媒體加強對幼兒教育的宣傳．讓家長充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的．幼兒教育小學化的危害．糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識．懂得幼兒教育并不在于向幼兒傳授多少知識．而在于在玩中培養他們的學習興趣．讓孩子養成良好的學習習慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質和良好的心理承受力。只有提高家長對幼兒教育的認識．幼兒教育小學化傾向才能有效得糾正，促進幼兒健康成長。
3．2教育部門加大對幼兒園指導、監督、管理的力度
教育部門進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度，特別是民辦幼兒園的監管教育部門應調整對幼兒園的考核評價標準，要求幼兒園端正辦園宗旨，并通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督．對那些沒有幼兒戶外活動場地，師資力量薄弱，教學內容小學化的幼兒園實施警告．限期要求整改．對整改達不到要求的．應取消其辦園資格，為幼兒教育小學化的改變創造一個良好的前提條件。
家長對幼兒教育的認識范文6
關鍵詞：農村幼兒教育 家長觀念現狀 原因對策
目前，隨著社會的發展，農村教育已有了相當的規模，九年義務教育也已全面普及，并逐步滿足了當前學生身心發展的需要。在這種背景下，銜接義務教育環節的幼兒教育發展就更應得到社會各界的關注和支持，尤其是農村的幼兒教育發展。為真正了解農村的幼兒教育發展狀況，筆者通過調查問卷、走訪基層幼兒園等措施，了解到目前全國大部分地區，農村的幼兒教育發展很不平衡，存在諸多亟待解決的問題。從基礎設施到教師配置還存在需要提高的地方，尤其是農村地區的家長素質，對幼兒教育的觀念認識已經成了影響幼兒發展的關鍵因素。在廣大農村，家長普遍存在一些誤區思想：一是存在教育功利性思想。他們普遍認為教育是孩子成長的敲門磚，孩子學習好了，以后就會有好發展，就能做一些體面的工作，如果不上學就會一輩子在農村，沒有出息。二是忽視幼兒教育思想。他們認為幼兒教育有沒有無所謂，只要以后上了小學、中學后學習好就行了，幼兒階段不用上幼兒園，在家玩就可以了。三是揠苗助長思想。他們認為幼兒園教育就是小學教育。判斷幼兒園以及幼兒教師是否成功、優秀，以幼兒在幼兒園學了多少字、背了多少古詩為標準，這些錯誤思想逐漸影響到了幼兒未來的發展、價值觀的形成。
一、造成家長在幼兒教育觀念方面存在問題的原因
（一）傳統文化的思想影響根深蒂固，現代教育觀念模糊不清
一方面，一直以來，“學而優則仕”的思想就在廣大農村家長的心中根深蒂固，并影響著自身教育觀念。他們認為只要孩子學習好了，考上了好的大學就能有好的發展，一輩子衣食無憂。在這種思想的影響下，孩子的愛好、發展都是在家長預先制定的框架內建立的，沒有自己的獨立思考空間，其未來發展可想而知。另一方面，隨著社會經濟的發展和改革開放的深入，農村陳舊的教育觀念受到沖擊，城市的教育觀念慢慢影響著農村教育觀念，新的家庭價值觀、教育觀已在逐步確立和變化。其中，城市揠苗助長式的早期教育更深深刺激著在外打工的家長神經，他們追逐著城市教育步伐而又在新的觀念不知所措，以致于造成了農村幼兒教育的畸形發展。
（二）農村家長對幼兒教育的錯誤觀念引起的
教育的本質在于挖掘孩子的靈性，通過科學的教育引導，使幼兒發揮自己的優勢，健康成長、快樂成長。然而，大部分農村家長都混淆了幼兒教育的本質含義。他們認為幼兒教育和小學教育一樣，應讓幼兒認字、學習古詩等，甚至有的家長讓他們學習不屬于幼兒年齡階段所能掌握的知識。此外，還有部分農村家長不夠重視幼兒的發展，當城市的家長安排孩子進行各種“智力開發”活動的時候，農村家長卻認為根本沒必要，對后期的教育不夠重視。這就很難培養幼兒的素質。
（三）留守兒童與獨生子女問題引起家長觀念的落伍
近年來，不少父母外出打工，沒有時間照顧自己的孩子，于是把孩子托給祖父母或外祖父母看管，形成了隔代教育現象，產生了不少問題。而祖輩家長對孩子的溺愛遠勝于父輩家長，祖輩家長對孩子的了解、觀察遠不如父輩家長，祖輩家長的教育觀念更跟不上現代幼兒教育觀念的提升步伐，以致于影響了孩子的發展。
尤其是隨著計劃生育的發展，如今農村也出現了眾多獨生子女家庭。在我國，獨生子女的家庭教育更是一個重大而艱巨的新任務。他們是家中唯一的孩子，父母幾乎把所有的希望都寄托在孩子身上，主要表現在過分保護、過多干涉、過度期望、過多干涉三方面。在“過分保護”的成長環境中，他們變得依賴性強、獨立性差，遇上問題不知所措；在家長的過度期望中，他們壓力驟增，甚至對學習產生了恐懼感；在家長的過多干涉下，他們產生了強烈的逆反心理，影響了健康成長。這種畸形的教育方法嚴重影響著孩子的未來發展。
二、針對幼兒教育家長教育觀念中存在問題的解決對策和方法
（一）家長主動學習，提高自身素質
正確的教育觀是促進幼兒全面發展的關鍵因素。每個家長都應具有全面而長遠的素質教育意識，特別要注意幼兒品德和能力的培養。為此，家長要有主動學習的精神，提高自身素質，以謙虛謹慎的態度來教育孩子，而不能以沒時間為借口忽視幼兒教育，要知道孩子是家庭的重要精神支柱，不能只關心他們的吃穿住行還要關心其心靈發展。
（二）和孩子多交流、多溝通，正確引導他們
溝通是和孩子建立良好關系的橋梁和紐帶，家長必須重視和孩子的溝通，只有和孩子多交流、多接觸，才能真正懂得他們的心理、了解他們的需求，才能了解他們的缺點和不足，及時糾正他們的缺點。因此，家長要經常與孩子溝通、交流，這樣才能培養一個陽光、向上的兒童。
（三）加強家園合作，拓寬家園互動的渠道
