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綜合素質測驗范文1
（華北水利水電大學，河南 鄭州 450046）
【摘要】90后已經成為大學生的主體，面對新的教育對象，如何教育和引導同學們成長成才是所有學生工作者面臨的新的挑戰，對學生綜合素質的評價與考評工作也發生了新的變化。本文提出了一種精細化的大學生綜合素質測評體系，采取過程考核的方法，將考核項分為加分項、達標項和否決項三種類型，經過一年的試用，收到了良好的效果，為評優評先和評選獎助學金提供了依據。
關鍵詞 大學生；綜合素質；測評
作者簡介：朱齊亮（1982—），男，河南商丘人，華北水利水電大學信息工程學院團委書記。
0前言
目前在校大學生均是90 后，他們熱情、奔放，更獨立，胸懷天下，均有干一番事業的豪情壯志，這是90 后大學生的優點。但是，90 后大學生中，大部分都是獨生子女，成長道路比較一帆風順，沒有體會過失敗與挫折，因此，他們也比較自我，承受失敗的能力相對較差，社會責任心相對較弱。面對新的教育對象，如何教育和引導同學們成長成才是所有學生工作者面臨的新的挑戰，對學生綜合素質的評價與考評工作也發生了新的變化。大學生綜合素質測評是高校大學生評價體系的重要組成部分，大學生綜合素質測評體系科學與否直接關系到學生綜合素質的培養與提高。什么樣的學生是高素質的學生，是高校學生綜合素質測評首先要解決的問題。本文在研究新時期學生特點的基礎上，結合本校原有的綜合素質考核體系，構建一種新的大學生綜合素質考核體系。
1當前大學生綜合素質測評中存在的主要問題
當前，高校大學生綜合素質評價工作中存在的問題主要有：
（1）測評指標設置不能與時俱進，與社會和企業的需求相脫節教育的最終目的是為社會和企業的需求培養合適的人才，而當前的種種跡象表明高校培養的人才并不能很好的適應社會和企業的需求，高分低能式的人隨處可見，造成這方面的原因是復雜的，僅從大學生綜合評價的指標確立上來分析。當前，大多數高校已經實施了大學生綜合測評，在測評的內容、程序和方式方面存在很多差異。
（2）對思想道德的評價不夠科學!合理思想道德素質的評價并不像學習成績一樣可以用數字的大小來衡量，而當前把所有的評價指標都分數化的方法確實不夠科學，在現實的評價過程中往往會出現在諸如思想道德類的評價指標上全班人居然統一是滿分的現象，這樣的指標設立無法反映被測評者的真正道德水平，從而難以調動同學們的積極性，指標的設立往往形同虛設。
（3）測評指標重視共性的評價而忽略了學生個性的分析當前的測評指標設置上往往是全校的學生共用一份測評指標體系，忽視了不同專業的、不同學科背景下對學生素質的需求差異"同時評價的最終結果往往是把學生的綜合測評分數按從大到小排列，按照這個結果進行學生評優評先、評定獎學金的依據等等，這樣的評價往往會使得許多在某些方面有突出成就的人得不到重視，學生的某些閃光點不被看到，甚至被埋沒，這勢必會影響到學生的長遠發展和能力的提高。
（4）測評工作注重結果輕視過程，大學生綜合素質測評工作一般放在學期或學年末對整個階段的學生綜合素質表現進行測評，而忽略了用測評過程指導參與校園文化生活，全面提高綜合素養的初衷。
2綜合素質測評體系構建
本文結合新時期大學生的特點，通過調查問卷的形式對大學生綜合素質測評的形式、指標及權重進行征集，以華北水利水電大學信息工程學院全體學生為測評對象，構建了一套精細化的大學生綜合素質測評體系。
2.1問卷分析
為更好的了解學生管理工作者（黨委副書記、團委書記、輔導員）、學生干部和普通同學對大學生綜合素質的影響因子，本文精心制定了調查問卷，向以上群體發放調查問卷350分，其中學生管理工作者占2%，學生干部占23%，普通同學占75%，通過對調查問卷的整理與分析，確定思想道德素質、科學文化素質、創新實踐能力、社會活動情況及身心健康素質為一級考核指標，其中各指標的權重系數也有所不同，調查顯示創新實踐能力的權重期望為89.3%，為最高權重指標。其他權重指標根據二級指標的不同也有所區別。
2．2考核方式
本文構建的精細化綜合素質測評體系，旨在動態監控同學們的在校表現情況，以發現同學在綜合素質鍛煉過程中的偏好與欠缺，及時的調整學生活動以引導同學們注重某一方面能力的鍛煉。
2．3綜合素質測評體系構建
根據調查研究的結果，結合信息工程學院的實際情況，項目組成員構建了大學生綜合素質測評體系，體系框架如圖1所示。共包括五個一級指標，分別為：思想道德素質，創新實踐能力，科學文化素質，社會活動情況和身心健康情況。其中每個一級指標又包括2-3個二級指標，個別二級指標又包括2-3個三級指標，根據每個指標對學生綜合素質的影響不同，所設的分值和權重也有所不同。此外，考慮到及能充分培養同學們的綜合素質，有給同學們發揮個人興趣與特長的空間，考核指標分為三種類型：加分項，達標項和否決項。如：參加集體活動的數量為達標項，根據年級的不同，學生參加集體活動的要求也不同，如大二學生每年至少需要參加10次集體活動，且至少有一項是參與組織或表演的；獲獎情況為加分項，根據所獲獎勵的等級不同進行加分；違紀情況為否決項，違法一次或單項違紀三次，否決成立，該同學需要受到警示，且本年度評優評先和評選獎助學金的資格將被取消。輔導員老師或學生干部根據同學們的表現情況，動態的考核同學們的綜合素質，并及時將動態結果反饋給同學們，指導同學們及時調整和鍛煉某一方面的能力，避免違紀扣分?？己私Y果最終最為評優評先和評選獎助學金的主要依據。
3結語
本文來源于華北水利水電大學輔導員專項課題，該大學生綜合素質測評體系已經在信息工程學院四個年級試用一年，測評結果受到輔導員老師和廣大同學的高度認可，并作為評優評先和評選獎助學金的主要依據，收到了良好的效果，目前，該考核體系已經在華北水利水電大學幾個院系推廣試用，項目組成員正在致力于開發更加方便操作的大學生綜合素質測評系統。
參考文獻
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綜合素質測驗范文2
摘 要：中專院校學生的綜合素質測評是學生管理工作中一個重要的環節，通過對學生的綜合素質測評可以作為學生評選獎學金和各種評優評獎的一個重要依據，有利于創建公正、透明的管理模式。本論文著重討論了中專學生綜合素質評價的模糊策略以及實現方法，為中專院校公開、公平、公正的評優評獎提供了一種的思路。
關鍵詞：模糊綜合評價系統；綜合素質；應用
隨著社會對高素質的技能人才的需求持續升溫和國家的大力扶持，中專學校得到長足發展。因此中專院校如何培養高素質人才以適應社會的需求顯得格外重要。中專學校如何公正合理的評價學生的綜合素質，不僅僅是關系到學生的評優評獎，也關系到企業用人的決策，因此尋找一個相對合理和公平的評價策略顯得非常重要。本文在綜合權衡各種因素后采用模糊評價的策略，利用計算機技術實現數學統計，可以公平、高效的完成學生綜合素質的評價。
一、模糊綜合評價系統的內涵。
作為一套綜合評價系統，模糊綜合評價是指通過構造等級模糊子集把反映被評事物的模糊指標進行量化（即確定隸屬度），然后利用模糊變換原理對各指標進行綜合，形成一個完整的系統，可以確定評價對象的各項指標符合度。
模糊綜合評價可根據問題的復雜程度分為一級綜合評判和多級綜合評判，不同的評判級別對數據要求，程序性處理也不同。考慮程序設計的復雜程度及可行性，本文討論到二級綜合評判，并在此基礎上進行一系列配套設計。
二、模糊綜合評價指標權重的確定。
通過調查中專學校和查閱文獻資料以及在于同行專家討論的基礎上，初步確定一級和二級綜合評價指標。根據指標確定調查表，選取專家以及教學管理部門的專家進行無記名方式投票，統計投票結果，利用統計平均數法分別計算一級和各個一級指標中的二級指標的權重，若第一輪專家的意見比較分散，可重新進行投票計算，直至各項指標的權重與其均值的離差不超過預先給定的標準為止，即各位專家的意見基本一致，才可最終確定權重數據。
三、模糊評價系統的實現過程分析。
1、評價團隊的人員組成及結構。根據學生綜合素質評價因素，采取輔導員、授課教師、班干、部分學生共同評價，人員構成輔導員1人、授課教師4人，班干2人，學生3人，總共10人。
2、調查表的組成及各項指標排列。
四、程序設計的模糊算法實現路徑
在程序設計的模糊算法實現過程中，其實現的路徑應當受到格外的關注和重視，畢竟，只有具有合理性和可行性的實現路徑，才有可曾將這一算法應用到具體的實施過程中。對于一把行的班級管理而言，主要有以下幾個指標，班級管理、學生基本信息管理、報表數據管理、綜合素質評定管理和查詢管理。在這些因素之中，報表數據管理和綜合素質評定管理是本系統的核心，報表數據管理主要完成參與評價的人員在線評價和數據的回收統計并生成針對四個一級指標的二維表，如下表所示：
實現模糊評價的編程思路：在程序設計中設定權重一維數組A=（0.4×10，0.3×10，0.3×10），和讀取數據庫表中列數據，進行按序兩兩比對取出比對結果較小的值，最終生成新的四個評價一維數組，再循環分別取出四個一維數組中較大的值重新構成一個一維數組Bi，并把Bi與評價等級數組分值（1，0.7，0.4，0.1）按序相乘累加即得到其中一個一級指標的評判分，采用同樣的方法編程計算另三個一維指標的評判分，最后編程按一級指標的權重相乘各自的一級指標評判分并累加，最終實現程序求解單個學生的最終綜合評價分數，并存入數據庫。
五、結論
本論文綜合考慮了中專院校在評價學生綜合素質指標的權重設計，以及依據模糊理論如何編程實現的編程思路，在編程思路的基礎上，設計了實現程序設計的模糊算法的可行性路徑。同時，也應當看到的是，編程雖比較復雜，但通過合理的設計其實現路徑，預期的目的可以實現的，由此看來，該系統在學生綜合素質評價中能提高評價的公正和公平，具備一定的實用價值。（作者單位：淮南市技工學校）
參考文獻：
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綜合素質測驗范文3
關鍵詞：無線電測向 技能素質 綜合實驗
一、概述
無線電測向綜合實驗是通信專業實踐教學活動中的重要組成部分，是提升學生動手能力、指揮能力、團隊協作組織能力和綜合應急處置能力的一個關鍵環節。結合學生任職崗位綜合素質培養的要求，對實驗內容的訓練和考核進行了針對性的設置，可充分調動學生的實驗積極性，有效提升學生的綜合素養。
1.通過原理圖的分析理解和電路的實際焊接，提升專業知識與動手能力的培養
無線測向涵蓋了多方面的專業領域，包括了對學生電子技術基礎、通信原理、高頻電路、國防軍事學等專業知識的鍛煉與要求。從事通信類崗位的學生應該具備分析和理解電子產品整機電路工作原理的基本能力。在無線電測向綜合實驗中，圍繞上述崗位技能要求，首先讓學生綜合運用所學基本知識和基本理論，查閱相關資料，畫出所要組裝的無線電測向接收機的組成框圖、信號流程圖;寫出各組成框圖的功能、作用及整機電路的工作的原理等;掌握基本單元電路組成和原理，如各種濾波電路、放大電路、檢波電路等。由指導教師結合測向接收機的具體電路重點講解電路分析的一般步驟與方法。當學生熟練掌握實驗中無線電測向接收機電路分析后，再運用所講的整機電路分析步驟講解一般無線通信設備整機電路的分析過程，通過對無線電測向接收機電路的分析，學生既鞏固理論教學內容，又增加了新的知識，鍛煉了電路原理的分析能力。
無線電測向接收機的組裝與電路的調試實驗首先讓學生在舊的電路板上練習焊接一些簡單元件，根據焊接中存在的問題進行分類講解，對焊接中存在的難點如：虛焊、焊點過大等問題指導教師做出正確的示范，并讓學生反復練習通過訓練，讓學生掌握烙鐵的選擇、使用及焊接質量如何才能符合實驗的要求。然后讓學生反復觀察無線電測向接收機和一些電子產品的成品機內元件的高度、排列方式、焊接工藝等，結合綜合實驗的具體情況總結無線電測向接收機組裝時，電阻元件排列應按立式安裝，元件的高度不能超過中周，焊接點符合質地要求且表面光滑，焊接元件的時間盡可能短，防止元件損壞、銅皮脫落等。學生組裝電路完畢后，實際動手能力有了很大的提高，對電子設備的焊接和組裝積累了一定的經驗。最后讓學生調試所組裝的無線電測向接收機，調試中學生獨立測試無線電測向接收機各部分電路的輸入、輸出信號和有關的技術數據，并記錄。調試后各部分電路測量的信號和數據與電路分析的理論值相接近，學生在無線電測向接收機調試環節中，經反復調試逐步掌握了無線電測向接收機的調試技能。通過對組裝無線電測向接收機信號和技術數據的測試，加強了學生對無線電接收機工作原理的理解。
2.通過調試過程中對儀器儀表的使用和各種故障的排除，增強維修技能的鍛煉
維修技能是綜合運用所學的理論知識分析問題、解決問題的一項技能，是考核學生實際動手能力的關鍵性環節，因此，在無線電測向接收機組裝的實驗中，根據具體故障現象，引導學生根據測試信號和數據分析故障原因，判斷故障位置，排除故障學生通過各種具體故障排除，逐步掌握了維修技能，積累對電子產品的維修經驗。
為使學生盡快掌握該項技能，實驗中將各種故障進行分類，組織學生分別討論，指導教師根據故障現象結合原理分析畫出查找故障過程的流程圖，學生按流程圖逐步測試數據和信號，將測試結果與理論分析值比較。哪一級不符，則故障位于該級，然后重點檢查該級的各元件的質量和焊接情況，直到排除故障為止。故障的無線電測向接收機可采用不同的維修方法講行檢杳、維修。如常用的信號尋跡法、替換法等。通過各種故障無線電測向接收機的檢修，加強了學生的維修技能，培養了學生獨立分析問題、解決問題的能力。另外學生在元件檢測和整機電路的維修調試中，反復使用各種測量儀器、儀表，將能夠使學生熟練掌握各種儀器儀表的選擇和使用。
3.通過對實驗項目的精心設置，淬煉學生的意志品質、團隊協作精神和應急處置能力
無線電測向實施的過程中要求學生使用自己制作的測向機，通過奔跑和分組協作的方式在不同的地形環境中尋找預先設置好的多個隱蔽電臺。這種類似競賽的方式使得學生在測向過程會消耗大量的體能。通過分組和競爭的運動方式會對學生耐力和體力形成一種考驗，對培養學生堅持和忍耐的意志品質起到積極的促進作用。實驗開設的過程中，通過增加無線電測向隱蔽電臺的數量、縮短尋找時間和擴大測向運動場地范圍，可以有效的提高實驗過程中的競技性和娛樂性，既提高學生無線電測向過程中的熱情，又使機體承受大強度、高密度運動量的刺激，增加了學生耐力和疲勞的忍受能力，培養了頑強、堅韌的意志品質。
無線電測向實施的過程當中能使學生經歷找到目標的興奮、愉悅心情，相互競爭時的緊張、激動心情，被超越時的失意、焦慮心情等豐富的情感體驗。學生要想完成任務和取得優異成績，就需要不斷調節和控制自我，對于培養大學生的自信心和自制力有著特殊的作用。學生在無線電測向實施的過程中只能依靠測向機和自身的獨立思考判斷，除此之外沒有任何外界的幫助，而且隨著電臺信號和外界地形環境的不斷變化，需要不斷選擇和改變跑動尋找的路線，判別電臺的信號特征和位置，對于鍛煉學生獨立思考、自主決策和快速反應并當機立斷的處事能力具有有效的促進作用，有利于學生獨立性、果斷性的意志品質培養。而且團體測向過程中不同團隊對電臺方向線的判斷、奔跑路線的設置和選擇有著各自的理解和安排，團隊成員的協助和努力將直接影響到團體的考核成績，對學生團隊協作精神的培養起到了積極的促進作用。
此外，實驗項目的設置可充分利用無線電測向過程中電臺信號和環境的不斷變化的特點，適當利用不利的氣候條件和環境下磨練學生的意志，如在無線電波環境較復雜的區域架設隱蔽電臺，架設可移動的隱蔽電臺等方式，提高隱蔽電臺尋找難度，營造學生不易找到、找錯或漏找電臺的挫折環境，讓學生體驗挫折，使其在挫折的磨練中逐步學會面對現實，以積極的心態對待困難和挫折，迎接挑戰，形成鍥而不舍、堅韌、自制的意志品質。
4.小結
綜上所述，無線電測向綜合實驗的開設，是提升高校大學生綜合技能素質、培養學生意志品質的有效方式。在綜合實驗的過程中需要通過各種途徑，運用多種方法，全面培養、鍛煉學生，提高學生專業素質的自我修養意識和意志品質的自我鍛煉能力。
參考文獻
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綜合素質測驗范文4
關鍵詞 體育舞蹈 素質
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-02
一、前言
體育與舞蹈，作為兩種不同形式的文化，隨著社會的發展而發展。體育是人們鍛煉身體，提高運動技能、豐富文化生活的一種教育內容和教育過程；舞蹈則是以身體動作來展示思想情感和性格特征的一種藝術形式。體育舞蹈和其他舞蹈藝術一樣，隨著人類的社會演變和進程而發展。各種舞蹈都起源于原始舞蹈，如模仿鳥獸的舞蹈、祭祀舞蹈、樂舞等，體育舞蹈也不例外。體育舞蹈的發展過程經歷了原始舞蹈、民間舞、宮廷舞、社交舞、國際標準交際舞等發展階段。體育舞蹈的前身是社交舞（social dancing），亦稱舞廳舞（ballroom dancing）。20世紀80年代初，隨著改革開放的進一步深入，國際標準交誼舞也進入一個新的發展時期。外國專家及優秀選手紛紛來華講學、表演、交流、培訓。國標舞迅速地從北京、廣州向全國推廣。1987年舉辦了“第一屆全國國際標準舞錦標賽”，以后每年舉行一次。1989年，中國舞蹈家協會正式成立了“中國國際標準舞總會”，后改為“中國國際標準舞學會”。
體育舞蹈的內容主要分為：第一，競技體育舞蹈俗稱國際標準交誼舞，是一種競技性的體育舞蹈。它既不是傳統體育的體育，又不是傳統舞蹈的舞蹈，而是體育與舞蹈的疊加，是舞蹈的運動化，又是運動化的舞蹈，是一種按國際上規定的規范化標準舞動作進行鍛煉比賽的項目。其內容有摩登舞、拉丁舞和團體舞。第二，普通體育舞蹈具有普及性、流行性、實用性和自娛性。其內容單純、動作簡單、人數不限、形式不拘一格。尤其是它緊跟時尚，能最迅速、最敏感地反映出大眾精神面貌的更新變異。其主要內容包括體育教學舞蹈、實用性舞蹈和社交舞蹈。
作為新興的體育運動項目，體育舞蹈發展到高校，成為高校體育課程中的教學內容。然而，高校體育舞蹈課程教材各異，教學內容定位不夠完善，教學效果不明顯；加上體育舞蹈理論課缺乏，教師的培訓速度滯后、知識結構不完善，缺乏系統的教師崗位培訓體制，體育舞蹈教師的專業素質水平參差不齊，缺乏有豐富教學經驗的體育舞蹈教師直接影響到體育舞蹈在高校的發展，本課題重點研究體育舞蹈對大學生綜合素質的影響，為豐富高校體育文化生活提供參考的依據。
二、南昌航空大學體育舞蹈課程的現狀
高等院校普及體育舞蹈的作用。體育舞蹈這種融舞蹈藝術與體育健身為一體的高雅文體活動，對于陶冶學生性情，提高素質有著積極的意義。在高校普及與推廣體育舞蹈會使目前的大學生受益匪淺，高校普及體育舞蹈的作用不僅體現在教學上，還體現在美德教育上。從教學上來講，提高教師的素質是搞好體育舞蹈教學的關鍵。從美德教育上來講，由于體育舞蹈在高校的普及，因此把它作為向學生進行“美德”和抒發思想情感教育的一個內容，是符合高等教育方針的，與此同時，又具有對大學生們進行的美德教育的作用。高校是培養社會主義建設的合格人才，在高校的普及對學生的知識深度與知識結構及提高文化修養和整體素質也是具有一定作用的。
體育舞蹈是一項多功能的健身項目，在促進人體心腦血管、肌肉、骨骼的健康發展方面起到了重要的作用，同時塑造健美的形體、積極的心態、保持良好的心理素質；極大的改善了學生的身體素質、情操品德，同時維護了校園穩定，促進了校園的和諧。早在1996年，南昌航空大學開設了體育舞蹈選修課程，1997年就成立了體育舞蹈協會，2005年公共體育課程開設了體育舞蹈課程。學校有體育舞蹈專業教師，學校通過體育舞蹈協會組織參加比賽，提升學生舞蹈基礎，為學校爭得榮譽，推動了校園體育文化的發展。
南昌航空大學體育舞蹈課程面向全校學生，隨著體育舞蹈課程的開展與龍頭作用，業余愛好者增多，舞蹈參與面更加廣泛，通過高校在校生生的學習，掌握體育舞蹈基本技能，通過學生就業、體育健身活動等讓體育舞蹈普及力度大、其健身效果與文化更加明顯。
三、體育舞蹈對大學生綜合素質的對策研究
（一）體育舞蹈對大學生身心健康的作用
體育舞蹈已成為高校體育教學中的熱門課程，它以豐富的內容、多樣的形式、優美的動作、文明高雅的風格吸引著學生，當代大學生受家庭、社會、學習、就業等多方壓力的影響常出現情緒及精神方面的問題。因此，在體育教學過程中改進教學手段，因材施教尤為重要。通過體育舞蹈的基本功練習，套路動作的學習與提高，表演過程中優美音樂的熏陶，學生武藝的提高對大學生的身心有著促進的作用，使學生降低抑郁、緊張和焦慮的情緒狀態，使學生在自我表演、自信等精神方面得到改善作用，到達了體育舞蹈的健身健心的功效，為體育舞蹈在高校普及與發展打下了堅實的基礎，受到大學生的喜愛。
（二）體育舞蹈對大學生陶冶情操的作用
體育舞蹈教學過程中，教師寓體育舞蹈教學于學生對美的追求和享受中，使學生在賞心悅目的教學活動中自覺的接受美的熏陶和感染。在練習過程中，學生體會的是精神上的喜悅、心靈的滿足、感情的激勵、個性的陶冶，美妙的音樂可陶冶人的情操，凈化人的心靈，豐富人的感情，舞蹈通過人身體有韻律的動作抒發內心的情感。
（三）體育舞蹈對大學生提高審美能力的作用
審美價值是審美對象客觀具有的能在一定程度上滿足人的審美需要，給人以審美享受的價值。體育舞蹈的美感產生，是源于人的直覺性，也就是大學生對動作技術的心理感受，它不但存在于對美的欣賞過程中，也存在于對美的創作過程中；通過對美的享受，美的領略來提高大學生的感知、認知、想象和理解等審美能力。
（四）體育舞蹈對大學生培養社交能力的作用
融洽人際關系是人類身心健康發展的需要，和諧的人際關系在體育舞蹈教學中尤為重要。體育舞蹈的練習，可增加學生的社交能力，改善學生之間的關系，形成人與人的合作，親近的習慣，提高社交能力。體育舞蹈是大學生之間相聯系的一個紐帶。
四、體育舞蹈的普及對校園文化建設的作用
校園體育文化意識集中反映了學生的體育精神、道德觀念等。在校園體育文化建設中，應運用標語、黑板報、廣播、電視等宣傳媒體，宣傳國家體育健兒為國爭光的事跡，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，引導他們形成和完善正確的世界觀和人生觀。校園體育文化的氛圍對體育舞蹈的作用是密不可分相互作用，充滿活力的校園加上體育舞蹈的介入更充實了學生的精神境界，豐富而健康的精神文化活動，為學生充分地表現愛美的天性提供了機會和條件，使大學生從中得到多樣化的體驗和收獲。
五、建議
（一）學校應加大體育舞蹈課程的建設與投入，提高大學生的綜合素質能力。
（二）培養學生骨干加強體育舞蹈協會的作用，提高校園體育文化建設。
（三）加強專業教師的進修與培訓，更好地為學生教育服務，創造良好的體育文化氛圍。
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綜合素質測驗范文5
此前印發的《濟南市初中學生成長記錄手冊》將學生綜合素質評價的內容分為道德品質與公民素養、心理素質及交流與合作等六方面。
“評價方案曾修改了五遍。”泉城中學教務處主任李淑彥說，最終形成的評價分為學習過程、課堂學習和階段性檢測三大項，學習過程包含平時檢測、口試或綜合實踐等，課堂學習則根據上課聽講、發言和作業等情況分為三等，總分每學期統計一次。
此外，各個學校還融入了成績之外的評價元素。在燕山學校初一。六班徐海英老師手中的學生素質報告單上，不僅有學生各科成績等級，還明確記錄著他們的課堂表現、社會實踐情況等。泉城中學每位任課老師手中都有一個檔案袋，不僅裝著檢測試卷，還保留著學生們有特色的作品，在生物老師張瞻手中的檔案袋中，就裝著學生制作的骨骼模型。
“原來是平面認識，現在則是立體評價學生了?！比侵袑W張為萍老師說，成績好的學生不再是“一好百好”。
班級分成小組
按要求，綜合素質評價實行學生自評、互評與老師評價相結合的方法。不少學校采取了“小組合作互助學習型課堂”制度，把學生分成4-8人不等的小組。
在燕山學校初一。六班，一堂課被學生小組討論占據了三分之一的時間。班主任徐海英老師說，她將學生分為四人一小組，有的管學習，有的管紀律，分組時，她會將成績好的和弱的學生混合搭配，讓學習好的學生形成的學習氛圍影響成績弱的學生，“‘差生’感覺到被老師重視，提高了自信。”楊佳怡同學告訴記者：“上學期的小組實踐作業是辦歷史小報，我負責畫畫和設計，其他同學有的寫字，有的查資料，每個人都能發揮自己的作用。”
好習慣養成在平時
據了解，不少學校將平時檢測劃入了綜合素質評價，以前靠考前突擊考個好成績的學生也不敢對平時測驗掉以輕心了。燕山學校的張珂銘說，上學期自己不太在乎小測驗成績，后來才意識到平時測驗也會影響中考成績。
泉城中學的評價標準細化為“善于表達自己的觀點并與人分享”、“有主動與他人合作的精神”、“自覺預習學習內容”等；寄宿制的山師附小齊魯合作學校初中部將寢室整理、用餐就寢也納入了評價范圍，“督促學生養成規范的生活習慣?！痹撔Ｅ诵ｉL說。
“好習慣的養成比分數更重要，這對孩子一生的發展都有意義。”山師大二附中荊兆晶校長認為，初中生正處于價值觀形成階段，應以鼓勵和表揚為主。
三大疑問
1繁瑣的評價是否會增負？
不穿校服要扣分，忘了帶書也要扣分，這樣的規范是否過于苛刻，讓學生和老師又陷入增負的泥潭？“初一上學期，我作為班主任確實為評價搞得焦頭爛額，但經過一學期的操作，已經十分熟練了，甚至學生計算起等級和分數來比老師還要熟悉?！毙旌Ｓ⒗蠋熣f，評價雖繁瑣，但習慣了就不再是負擔，重要的是很好地規范學生的日常行為。
“制訂方案時確實考慮到了這一點，所以我們在可操作性上下功夫，防止增加老師和學生負擔?！崩钍鐝┲魅握f。
2.如何保證評價的公正？
不同于以往的評價，初一學生的綜合素質評價結果攸關學生高中錄取，因而其公正性格外受到關注。
“這把尺子必須有公信力，否則家長難以接受，對學生也不公平?！鄙綆煻街星G兆晶校長說。徐海英坦言，絕對客觀把握起來確實比較難，比如有些課，一周才上兩三節，不可能每個學生都提問到，幸運地被提問到的就能得分，老師們打分慎之又慎。
“透明是保證公正的一個辦法?！毖嗌綄W校袁瀛校長說，每一次減分都記清楚緣由，如果家長有異議，可以隨時到學校查檔；此外，老師的分數不是的，學生之間也要互相監督。
3.如何體現選拔的作用？
有老師也表達了如此的擔憂：如果確實可以作為升高中的依據，那么哪個學校愿意把自己的學生成績弄低呢？長此以往，這套評價制度豈不是又成了擺設？
綜合素質測驗范文6
隨著社會的進步和人文意識的發展，人才的綜合素質越來越引起人們的高度重視，全面推進素質教育，造就高素質的勞動者，是時代的需要.根據國家教育方針和義務教育階段的具體培養目標，按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的具體要求，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年）》和《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》，北京市教委先后公布了《北京市初中學生綜合素質評價方案（修訂）》和《北京市普通高中課程改革實驗工作方案（試行）》等文件，建立了發展性評價機制，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式.
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度.推進中學生綜合素質評價是改革考試制度的有力舉措，其核心思想是促進教育公平，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生.其目的是通過降低選拔作用，重視改進和激勵的功能，弱化只注重學習成績，重視學生全面發展和個體差異，不僅關注結果而且更注重過程的有效手段，改變評價方法單一的現狀，逐漸健全教師、學校評價制度，促進教育創新，推進素質教育.
2在物理教學研究活動中開展綜合素質評價的探索
從學科角度看，新課程倡導“立足過程，促進發展”的學生學習評價.學習評價以促進學生在知識與技能、過程與方法、和情感態度價值觀方面的發展為目的，幫助學生加深對知識的理解，培養學生的科學探究和實驗能力，培養學生的思維能力，保持學生對學習的興趣、對自然界的好奇心和對科學的求知欲，培養學生堅持真理、勇于創新、實事求是的科學精神.提倡運用多樣化的評價方法，從不同角度為學生提供學習、發展方面的信息，幫助學生更加全面地認識自我，促進學生全面而富有個性地發展，同時促進教師反思和改進教學，實現評價的診斷、激勵和發展的功能.結合物理教學研究工作，在評價的內容和方法上主要進行的探索如下.
2.1作業評價的有效性研究
作業是教學過程的重要環節，作業能為教師的教和學生的學提供重要的反饋信息，作業效果能否達到目標，關系著學生對知識的鞏固，關系著后續教學活動的順利開展，從而關系著教學質量的提高.長期以來，傳統作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容日趨封閉僵化，僅限于學科知識范圍，遠離學生實際活動和社會生活.作業方法、手段、技術日趨單一，注重作業程式規范統一，強調死記硬背和機械訓練，作業評價忽視了對學生發展的教育激勵功能.另外，在應試教育下作業演變為“教的補充”、“教的強化”，自然也就成了學生的沉重負擔，致使許多學生不能按時完成作業，抄作業現象比較普遍，結果作業有效性很難保證.作業有效性研究針對作業暴露出來的問題采取相應的補救措施，從而提高教和學的質量.
在實驗校依據學校和教師的需求，結合研究的側重點我們將作業進行了分層優化設計，分為基礎層、提升層、發展層.基礎層針對全體學生，評價的內容與教學的基本要求一致，重在關注學生對基礎知識與技能的落實，控制作業的數量、難度、作答時間，幫助學生認識自我，建立自信，激發學生內在的發展動力；提升層針對學習能力較強的學生，設置對他們有一定挑戰性而又有吸引力的試題，促進這部分學生的自助學習意識和自主學習能力；發展層則更注重學生的個性發展，設置課外小實驗，收集資料，閱讀預習等作業形式，改變單一試題作業評價的形式，發揮各種評價形式的的優勢，關注有益于學生終身發展很重要的探究、溝通與合作、批判性思維和問題解決等能力的形成.以下是幾個發展性評價的案例：
作業1《第六章常見的光學儀器》復習知識樹（思維導圖）
對知識的復習，應注重對學生自主梳理知識和構建知識網絡能力的培養，因此，倡導學生采用知識樹的形式進行總結.為了幫助學生理解這種梳理知識的方法，在布置作業之前做了方法的指導.例如《第六章常見的光學儀器》的復習，首先引導學生回顧了所學的知識和學習的過程，這一章我們從用凸透鏡、冰透鏡、近視鏡、遠視鏡、水透鏡點燃紙張開始，到實驗室探究透鏡對光線的作用，同學們觀察身邊和遠處物體認識到不同的像，進而探究凸透鏡成像規律，再利用總結的規律服務于生活，制作了照相機、幻燈機、投影儀、望遠鏡、解釋近視眼和遠視眼的成因和矯正等.然后對核對梳理方法進行提示和指導，提示包括在有關透鏡一系列的學習活動中收獲了哪些知識和方法，這些內容之間有什么因果關系、從屬關系等.作業的上交方式：可以是上交知識樹板畫（A4或A3紙），優秀板畫張貼在宣傳欄分享給所有同學；可以是電子版知識樹，在網上共享；也可以是把這一章知識講給自己父母聽，并錄制成視頻.下面是學生的部分作業展示.
作業2查閱相關資料，揭秘一個科學類魔術.
作業呈現方式：自制道具，把揭秘過程表演給父母，并錄成視頻，通過視頻展示；或在學校向同學們表演魔術，現場揭秘.以下是學生揭秘魔術活動的場景.
作業3查閱新材料的相關知識，觀察生活中哪些地方利用了新材料，給家人和同學們介紹一種新材料.
作業呈現方式：把講解新材料的過程錄成視頻，通過視頻展示；或用用PPT展示；或用海報的形式展示.下面是學生制作的演示文稿頁面.
當然，作業過程是一個有機的系統，不僅習題的選擇、布置的形式是作業研究的內容，而且還要包括作業的批改、反饋的策略等，注重每一個環節的優化，才能實現整體優化，才能提高作業的有效性.
2.2作品評價的探索
作品評價是一種體現學生綜合應用知識和技能解決實際問題能力的綜合性評價.作品可以有調查報告、小論文、研究性學習成果、小發明小制作等.在實驗校，結合教學內容，也適時開展了作品評價活動的嘗試.以下是學生的幾個作品案例：
作品1自制一個電磁起重機
結合所學習到的電學、磁學相關知識，查閱相關資料自制一個電磁起重機，用來搬運重物（比如：大頭針）.作品評價的方式：把自制的電磁起重機搬運重物的過程錄成視頻，通過視頻展示；在教室和同學比一比看誰的電磁起重機搬運的重物最多.
作品2動手調制雞尾酒
自主學習密度知識，然后調制一款可分層的雞尾酒，作為禮物給家人品嘗.
作業評價的方式：把調制雞尾酒的過程錄成視頻，通過視頻展示；或把調制成的雞尾酒拍成照片，展示給大家.照片是學生的部分作品.
作品3自制透鏡取火
萬物復蘇、春暖花開，希望同學們和家人一起走向戶外，利用家里的放大鏡、自制冰透鏡、近視眼鏡、遠視眼鏡、自制水透鏡等，觀察透鏡對光線的作用，并嘗試點燃紙張（要注意防火安全）.觀察哪些透鏡能夠把紙張點燃，哪些不能，對比后說說它們的區別.經過實驗是否能夠尋找到一種荒野求生取火的方法，是否增強了不能把礦泉水瓶等隨意丟棄到森林中的意識？
作業評價方式：把用透鏡點燃紙張的過程錄成視頻，通過視頻展示；或拍成照片，并寫出具體操作步驟一起展示給大家.
作品評價通過作品展示的方式進行，通過學生、同伴、家長、教師等多主體共同參與的評價，增強學生的自信和成就感，讓學生學會欣賞并學習他人，反思自己作品的不足，大膽提出進一步改進的方案.
2.3測驗評價的研究
測驗是對學生某一階段學習情況的評價.測驗能確定學生當前對知識的掌握情況，反映出學生能力發展的水平及存在的問題等.它能有效地指導學生以后的學習，為教師改進和調整教學提供依據.測驗評價是我們教學工作中最常見的階段性評價形式.
在測驗評價的研究中，重視了對“知識與技能”的考查，而且更為積極的探索了對“過程與方法”“情感?態度?價值觀”的考查.盡可能加強試題的實踐性、探究性和開放性，引導學生關心生產、生活中的物理現象，關注社會和科技的進步，保持學生學習物理的興趣與熱情.另外，在試題評價方面，與學科能力能力表現相結合，在診斷知識掌握的同時診斷學生能力發展的狀況，為教學改進提供依據.
2.4課堂教學中與綜合素質評價相結合的研究
2.4.1教學內容上挖掘教育因素
引導教師跨學單純的學科知識傳授，充分挖掘課堂教學的教育因素，注重知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三位目標的整合.比如，在《浮沉條件的應用》一節課，現場制作并在教室模擬放飛孔明燈，使傳統文化與學科知識相結合；在《牛頓第一定律》一節課，將研究力和運動關系的各時期研究的結論和代表人物的介紹融入教學內容，使學生感受規律的探索過程，體會領悟科學的思維過程.
2.4.2關注課堂語言反饋的及時性評價
