前言：中文期刊網精心挑選了教育案例研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教育案例研究范文1
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.04.019
隨著幼兒園新《綱要》的頒布，人們越來越意識到幼兒園課程改革成功與否關鍵在于教師，于是，幼兒園教師的專業成長問題成為了當今我國幼兒教育的一個熱門話題。這些年來，人們的關注點放置于如何建立“基于行動的幼兒園園本教研”著力于提高教師專業化水平。一年多來，通過承擔市級課題“立足園本教研，促進教師專業成長實踐與研究”課題研究工作，本人認為教育教學案例研究是促進教師專業成長最直接、最具體、最有效的方法，它不僅可以幫助老師領會《規程》、《綱要》的精神，而且能促進教師從理論到實踐的轉化。
一、案例—幫助教師領會《綱要》精神，掌握正確的教育觀念，從而改進自己教育教學行為
近幾年來，在貫徹新《綱要》的過程中，教師的教育觀念有了較大的轉變，但是仍然存在實際的教育行為與先進理念脫節現象。就以“幼兒園的環境創設”這個案例為例，如《綱要》中提出：“要創設與幼兒教育相適應的環境，為幼兒提供活動和表現的機會與條件。”老師們已意識到環境創設的重要性。在開學初，許多幼兒園的老師總是提前一個星期到園，費勁心機地把班級布置的“稱心如意”，有國畫、有油畫，有各種掛圖，還有老師親手制作精美的少數民族娃娃等等，班級布置絕對美觀。開學初幼兒來到幼兒園看著老師的“佳作”眉開眼笑，但過了幾天幼兒就視而不見了。大家知道，一個再好的玩具，如果不知其玩法，也如同廢品一樣。一個再好的環境，如果不會正確運用，也起不到真正的作用。幼兒園環境創設只是成了一種花俏的擺設，沒有起到真正的教育作用。這一案例在現實教育中實實存在，老師們也深有體會，但許多幼兒園的老師們總是重復犯同樣的“錯”。在期初幼兒園教學常規檢查時，針對這一現象，我與老師們共同探討：為什么這么“漂亮”的環境孩子會視而不見呢；為什么要創設環境；如何創設促進幼兒發展的環境。我舉例 “地球媽媽”墻飾案例——老師為了使孩子知道保護環境的重要意義，讓孩子設計一幅保護環境的宣傳畫，孩子們經過商量用泡沫塑料做了一個立體的“地球媽媽”，并且剪出許多大樹、小花和小鳥，貼在“地球媽媽”上說是保護地球媽媽。老師看到孩子有濃厚的興趣，又提出一個新的主題：“地球媽媽生病了，我們應該怎樣做？”啟發孩子和爸爸媽媽一起收集有關“地球媽媽”生病的原因和為地球媽媽治病的方法。家長紛紛帶領孩子到大街上、公園里、小河邊尋找有關資料，如河里各種漂浮物，小草被踩的慘狀等等 ，并把資料編成了連環畫，如照料受傷的小鴿子；不在墻上亂畫等。通過案例研究，使老師們知道墻飾不斷的豐富過程也就是幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享環保信息的過程。老師們不僅要創設與幼兒相互作用的物質環境，而且應將環境視為課程。老師還應注意引導幼兒主動、積極地參與環境的活動，真正幫助幼兒成為活動的主體。通過案例研究分析，使老師領會環境創設的真正意義。
再如《綱要》中提出：在教育教學中教師應尊重孩子、關注孩子、關注過程、認識和理解兒童的行為。尊重孩子、關注孩子的需要在實際的教育教學工作中經常被我們的教師“丟失”了。為了讓老師領會《綱要》精神。我選擇了中班的一個音樂活動案例，這個音樂活動其中的一個目標是分別輕音、重音。游戲開始，幼兒隨音樂圍成一個圓圈，教師提出：“老師隨音樂來敲鼓，你聽到重音時，要舉雙手；聽到輕音時，要舉單手。舉錯的小朋友，每錯一次，你的胸前的彩帶就少一根?！彪S后，教師隨音樂擊鼓，一位女孩舉錯了，胸前的彩帶被老師收走一根。第二輪開始，女孩又錯了，胸前的彩帶又被老師收走一根。第三輪開始了，女孩不再跟著老師一起做，而是雙手捂著胸前的彩帶，惟恐被老師收走。教師在活動前設計了“彩帶”這一材料，目的是幫助教師了解每位幼兒對輕重音掌握的情況，而教師恰恰沒有考慮孩子們的感受。孩子每做錯一次，就會失去一根彩帶。女孩那惟恐的神情告訴了我們什么？老師們分析案例后認為：設計這一材料時，換個角度考慮問題，哪個小朋友做對了，老師給他貼上一根彩帶來獎勵，將“懲罰”變為“獎勵”鼓勵幼兒積極投入活動中去；只要關注每一個孩子，才能發現，了解每個孩子不同的發展需要；孩子是獨立的個體，教師必須充分考慮每個個體的感受。通過案例分析研究，幫助老師們領會“尊重孩子、關注每一個孩子發展需要”的重要性，從而改善自己的教育行為。
二、案例—引導教師學會反思、大膽反思，從而提高教師反思能力
新課程改革對老師提出了更高的要求，要求教師具備反思能力，而現實教育工作中老師反思能力有待于提高。由于受傳統教育觀念的影響，老師對于教育實踐中的問題，形成習慣性的理解與機械性反應。教學活動隨著課結束而結束，老師根本沒有課后反思意識，造成他們的專業水平只是從經驗少到經驗多，專業水平難于提高。一個不懂的反思的老師，永遠成不了名教師。由此可見作為一個教師學會反思很重要。為了讓老師們學會反思，我利用幼教刊物上優秀的教學案例，組織老師反思，指導老師反思的方法和程序。如：反思教育目標的價值取向性，反思教師教育手段的適宜性及反思教師與幼兒互動的有效性等等，這樣使老師反思時有具體的目標。經過多次的教學案例研究分析，老師就會逐漸學會反思。
僅僅學會反思還是不夠，還應當鼓勵教師們大膽的反思，我在現場教學觀摩課后的研討活動反思中發現，有的教師對授課老師教學方式、方法進行分析、評價時有所顧慮，認為這是揭別人短，不敢去反思去評價，針對這一情況，我先選擇幼教刊物上的典型教育案例，組織老師進行交流、研討，就可以解除教師們的顧慮，讓他們可以大膽，毫無顧及暢所欲言，提出自己的質疑。由刊物上的案例再過渡到實際的教學，讓教師們懂得大膽反思不僅是幫助別人同時也是幫助自己提高教育教學水平，更是促進幼兒的發展。從而也不斷提高自己的反思能力。
三、案例—增進交流、研討，從而提高教師教研水平
當前有些幼兒園教研活動常存在這樣的問題：一是幼兒園教研成了形式，教研活動是為了完成教研計劃而開展的；二是教研研討氛圍不濃厚，主要表現在：老師不會反思、不愿反思、不敢反思。
教研“起點”成了“終點”，以教代研，教研常伴隨著開放活動結束而結束，其實，長期以來幼兒園一直存在“聽課”的傳統，但這種“聽課”活動通常只聽不議、或只有他評而沒有自評，因為它更多在于展示和觀摩。其實，有的教師課上的還是很成功，卻不懂的反思、總結。這種教研活動原本是一個極好的促進教師專業成長的機會，卻沒有很好的把握，使教研失去了實效性。在教研活動中，由于受傳統習慣的影響，老師們常常只聽不議，許多老師不會反思、不愿反思、不敢反思。研討時大多數由主持人講評。
為了發揮教研活動的實效性，使聽課的老師真正融入教學研討中，我選擇現場教研活動中典型的教學案例，組織老師研討。研討分為四個環節，開課老師反思；小組討論，形成共識；會上發言，全員交流；組織者總結歸納提升。首先讓開課老師反思，為什么自己要這樣組織教學？成功之處？為什么？有待于改進的地方是什么？怎樣改？為什么？教育教學的理論依據是什么？然后請中、青、老教師分別反思，鼓勵不同水平的老師進行反思、發言。以帶動、引領式組織研討，實現引領、同伴互助作用。在研討活動中，教師們通過互相講述、共同反思等形式，在不斷的進行價值澄清的過程中相互支持、相互啟發、相互學習，開拓思路，取長補短，增進老師間的交流，從而使教師之間有效地進行互動，不斷提高教師教學研討水平。
每個教師都是不同的個體、背景不同、經驗不同，因而在成長過程中必然有不同的發展需求，嘗試反思的愿望也不同，教育教學案例研究為教師間的思想溝通、經驗交流和分享提供了共同經驗背景。因此，我還常常利用下鄉聽課期間與教師們共同研究、反思教學案例，針對教師的實際提出改進教學方法的策略，不斷實踐，促進教師反思水平的提高，從而不斷促進教師的專業成長。
教育案例研究范文2
初中數學課前備課的有效性李海濤
初中數學習題訓練的有效性龍江艷
中考現代文閱讀復習教學有效性研究和煥玲
"互批作文"模式提高作文教學的有效性張洪偉
用快速作文法提高作文教學的有效性黑龍江教育（中學教學案例與研究） 李春蘭
初中英語教學測試診斷的有效性研究梅廣宇
如何提高初中英語備課的有效性郭宏博
初中物理教學講解的有效性研究甄洪斌
初中化學課堂教學的有效性研究張玉岐
《木蘭詩》教學實錄與評析朱小紅，孫雷，鄒蘭春
《端午的鴨蛋》導學設計高玉霞
"運動的描述"教學設計及反思肇亞娟
壽鏡吾先生為什么不回答魯迅的問題——兼談文本解讀和背景資料呈現的關系劉宏業
加強課堂評價提升教學效益陳鋒
三角形全等的教學案例與分析陳芳
創新教學理念構建新型數學課堂文繼志
"不愿","不復",還是"不用"——李白《將進酒》中一處疑點考析李小軍
藤野先生對匿名信事件究竟是什么態度汪茂吾
簡約,是語文課堂不能缺少的李冬梅
硬筆寫字教學調查研究與方法措施程燦
PBL教學法在初中英語閱讀教學中的實踐——對一節市級公開課的課例研究王麗娜，徐峰
數學學科評價應力求促進學生發展董詩林
數學課應對學生加強發現思維訓練文輝
構建"情境引探五環節"教學模式提升課堂教學的有效性王紅香
摩擦因數一定小于1嗎李志強
《木蘭詩》『同行十二年中『行之辨音佟百成
構建以人為本的中學物理課堂楊福松
幾何計算型綜合題在中考中的命題特點韓春見
2009年中考物理光學力學作圖題分析王桂梅
給"愛"設置防線王旭紅
上課總是分心怎么辦章睿齊
對待小美這樣的學生,我們應該從哪里下手鄧立
和"雙面"學生"過招"王國偉
『不差錢的學生差什么何廣茹
教師,先從自身找原因邱官欽
我想起了小丁……高兆華
少女變形記周仁滿
像愛自己的兒子一樣愛她劉春蓮
誰扔的紙團袁桂利
呵,張良曲傳靖
魏書生給學生增講的課外文章趙忠福
清塘荷韻季羨林
硬朗朗的生命禮贊——《清塘荷韻》賞析黑龍江教育（中學教學案例與研究） 沈永生
難忘那一年于鄭慶
校門口的那棵老柳樹鄭春哲
請家長周毅
丑小鴨的"丑"與"美"陳蕊
心靈的成長人生的啟示張蕊
入情入境入味的品嘗孫紅
以《最后一課》教學為例談愛國教育劉宏業
《教師教學用書》應該如何用——以《莊子與惠子游于濠梁》的教學為例符禮科
《我的叔叔于勒》一課的板書教學崔悅
《社戲》中的"吶喊"程云花
孔子在乎得可愛沈永生
《馬說》研討練習題的變更建議史峰HtTp://
在探索中享受快樂王愛生
關于"三角板"操作講解六例何樹生
提升英語"話題式"教學模式的有效性——以EEC教材第9單元第2課為例的課例分析吳巖
大道至簡妙得解——對一道中考試題的探究齊安德
對一道課本例題的質疑李祥燕
中考數學復習要點指導李成康
根據光學作圖題特點進行物理中考復習黑龍江教育（中學教學案例與研究） 崔勝春
方案設計問題在中考中的命題特點及主要解法(上)韓丁
那個傾斜的易拉罐劉衛杰
漫畫后的漫畫臧玉霞
小孩子懷何偉
我與小凱關于情感問題的對話張雪梅
窗內窗外鄭春哲
饅頭與我的大學黃軍英
爺爺的智慧——讀《爺爺一定有辦法》的一些感悟王文治
體驗知識發生的教學過程不能省王愛生，張文光
好的開始一定能成功一半嗎——《浮力》教學案例許潔
『在洞庭一湖的『一字究竟作何解釋徐宏壽
是"感人的親情"還是"快樂和自得"——對《散步》主題的深思侯守斌，陳明
項羽自刎為哪般李小軍
如何上好數學試卷講評課段祖明
數學教學中的預設與生成張林德
2010年中考物理新題面面觀劉桂英，崔勝春
新學期給新班主任的幾點建議王旭紅
一座彎彎的小石橋石鐵權
求陰影面積的常用方法郭連元
提高物理作業有效性的幾個策略黑龍江教育（中學教學案例與研究） 錢躍華
對教育領域幾個經典修辭的理性思考趙惠，劉濤
如何在英語語法教學中設置情境施曉微
英語課堂上的關懷不可忽視嚴雪青，歐陽錫龍
初中生課外閱讀的調查與思考王冬梅
分析中考教學中的多答案考題郭麗華
中考物理信息給予題分析王桂梅
教育案例研究范文3
關鍵詞：開放教育；成本管理；情景案例教學
電大自辦學以來，開放教育基本沿著“重理論，輕實踐”，以課堂為中心的傳統教學模式，比較注意理論的系統性和完整性，不夠重視對理論與實踐的結合。成本管理是工商管理專業本科學生的一門重要的必修課程，包括成本的核算、分析、決策和控制等內容,很是抽象,對未從事財務工作的學員來說比較難以理解。因此為了提高學生學習主動性和積極性，筆者認為電大開放教育開展情景案例教學確實較為必要。
一、開展情景案例教學在電大開放教育教學中的必要性分析
1.使學生加深對概念的理解，更好地培養邏輯思維的能力
電大開放教學過程中，課程采用情景案例教學，課堂上教師有目的地引入或創設生動具體的企業場景，引導學生進行一定的體驗，讓學生置身于企業真實場景的事件中，把枯燥的理論轉化為具體的案例或事件情景，使學生的認識從感性上升到理性，進而感知、理解和領悟所學的理論知識的精髓，這樣就能激發他們的探知欲和創新精神。
2.提高學生的理解力，達到課程情景案例教學法的目的
工商管理本科學員學習基本沒有財務知識，企業成本的核算與管理對于這部份的學生來講是非常抽象的，如何把抽象的文字變為形象具體的情境，使得這些學生能夠快速并準確地理解知識，這對他們的獨立性、創造性思維和適應力也是一種培養，發揮他們的創新意識，鍛煉他們的實際操作能力及認知水平，使這些學生的探索性、主動性、積極性和求知欲得到較大的提升,進而提高開放教育學生的上課的到課率水平。
3.課程的情景案例教學能提高教學評價的有效性
成本課程情景案例教學中如何設置教學評價體系，師生共同參與考評，使學生認為這種考評體系更加合理，更具現實和情景化，使“以學生為主體，教師為主導”的教學原則更能夠得到體現，這樣教學評價的有效性才能得以提高。
二、電大的開放教育情景案例教學中的現實問題分析
1.開放教育課程設置不科學，教材變更慢，與企業實際脫節
開放教育經管類專業的實踐課程設置不盡合理，成本管理教材理論概念較為抽象，與企業實際管理有一定的差距。不同的行業成本管理方式方法也不同，信息本身變化速度很快，但我們的教材變更速度過慢，基本上不能與社會形勢的發展和企業的發展同步，遠不如高職院校的教材。而且開放教育課程設置基本上是沿用傳統的模式化設置體系，這種模式化的課程體系不能涵蓋所有的知識結構，更不能滿足日益復雜的經濟環境以及不同行業、不同領域多樣化的需求。再加教師大多以理論講解，習題分析來教授鞏固課堂學習，與企業所需的財務分析、決算、稅收籌劃方面的人才培養更有一定的距離。
2.教學形式較為刻板，缺乏先進性
開放教育經濟類專業的一大特點就是“重理論，輕實踐”，教學模式主要以課堂為中心的傳統模式。衛星電視網絡、計算機網絡和教學管理網絡的現代遠程教育的模式是電大最早提出來的，而且電大開放教育的網絡教學環境已經初步形成，像"天網地網結合，三級平臺互動"是電大辦學的一大特點，但開放教育的實踐教學環節未落到實處是經濟管理各專業存在的普遍現象。老師滿堂灌輸，教與學雙方缺少交流和互動，學生的自主學習能力得不到很好發揮，這樣就難以激發學生學習的主動性和創造性，難以達到教學相長的目的。
3.授課手段單一，信息量不夠充足
開放教育的面授課教師往往采用黑板書寫和PPT課件的教學形式，信息量不夠充足。教學內容與企業實際情況脫節，學生的求知欲無法滿足，影響了學生的學習積極性。所以學生在自己預習教材中的成本管理基礎內容后，運用一些企業所發生的成本管理案例教學，可以身臨其境體驗現實中管理和控制的重要性和必要性，從而增強對此內容的理解和運用，激發學生在情景案例中發現問題解決問題的能力。所以單一的理論教學手段改革勢在必行。
4.實踐教學在教學評估體系中不能得到體現
開放教育的教學評估體系比較落后，雖有創新，但整體而言，對師生的考核評估還是擺脫不了傳統模式的束縛。這種傳統的教學考核形式只是檢查學生的基本理論知識的掌握程度，而忽視學生運用知識解決問題的能力、動手能力等方面的考核，而且考核內容以書本、教材為主，與企業實際、現實經濟發展情況、政策變革情況嚴重相脫離，以至于學生“學不能致用”，不能幫助學生在單位的崗位得到一定的提升，直接影響了開放教育專業人才的培養。
5.實踐型師資人才短缺
電大經濟類專業在開放教育中是最熱門的專業之一，隨著學校教學規模擴大，學校引進教師的人數在配比上存在著較大的差異，使得有實踐經驗的教師和學生之間的供需關系難以平衡，學校為了解決師資短缺的問題，基本上是從高校引進師資，缺乏企業實際工作的經驗。而工商和會計是理論性和實踐性都很強的學科，沒有一定實踐經驗的老師在課堂上很難做到理論和實踐的有效結合，情景案例教學更是不好把握。學生也無法有效掌握專業知識點的精髓，培養出合格人才的目標也就更是一句空話了。實踐型師資短缺是電大開放教育亟需考慮的問題。
三、開放教育課程實施情景案例教學模式的思考
1.合理地設置課程，把情景案例教學融入教學環節
開放教育教學如何科學地設置課程，筆者認為可以從制訂專業人才培養方案、設計專業知識體系和課程體系，教授過程和綜合考評體系四方面展開。其中，教授過程是改革核心，充分考慮開放教育學生的特點、社會需求，和高速發展的網絡信息技術特點，選擇新型的、更先進的網絡教學模式，與面授教學，實習環節相互配合，進行優勢互補，共同發揮作用。專業的課程設置時，考慮把情景案例教學納入教學計劃，融入教學環節，激發和調動學生學習的積極性、主動點和能動性，學生課堂里學的內容與實踐相集合，能學以致用，受益達到最大化。
2.設計開放課程模式下的情景案例教授過程
成本管理這門課程的情景案例教學沒有什么固定的模式，但教師在實施情景案例教學時模擬企業真實情境，須有一個完整的教學程序，并有效的實施。教學過程中利用經典的成本分析、決策和控制等情景案例，如成本核算成功案例可以用海爾的案例，教學中利用PPT制作的網上教學、圖片和表格、攝制企業成本管理控制現場和專家訪談錄像，使學生能有身臨其境的感覺。用具有典型性、實用性、啟發性和目的性的情景案例，讓學生自己去思考、評判，這樣既能完成教學目的，又能提高學生學習的主動性，并且因此能提高上課的到課率。
3.結合情景案例教學，采用多樣化的授課形式
開放課程平臺是開放教育的一大優勢，課程實行多樣化的授課形式。首先在電大在線平臺提供各門課程的資訊，除了課程已有的基本信息，學習輔導、課件輔導，平時作業外，增加實踐環節的內容，它可以彌補基本素質課程學習的缺陷，學生須在開放課程平臺學習，完成相應的學習量，當然包括實踐環節的內容，尤其是他們在工作中碰到的問題，都可以在開放課程平臺與老師進行互動和交流，教師將遇到的問題加以整理和歸納，做成問題的形式，放在開放課程平臺上，供學生參考和學習。教師在考核時，可以將面授和開放課程平臺考核成績相結合，對學生進行評定。其次對于小班化預約上課的面授課，讓教師為學生做最基本的課程引導，而大量的學習任務在開放課程平成，平臺上每門課程都是有目標、任務、方法、內容、作業、答疑、互動和反饋等環節構成的綜合教學系統，學生完成學習任務，系統給出考核成績。課程平臺此時作為有益補充，要求學生在此平臺上完成相應學習任務，而這些內容可以是情景案例教學的背景內容，附有思考題；也可以是我們已經試行的網上的實時和非實時的教學，這種考核是事先給出評分標準，根據學員網上教學討論活動發帖質量和數量的參與情況將納入形考成績中，及時地對他們的網上學習予以反饋，合理地設置課程學習成績評價體系非常重要。
4.改革綜合考評體系，評價情景案例教學成果
根據課程特點、教授方式進行課程綜合考評體系的改革。目前我們的課程以面授為主，其他形式為輔。如何評價情景案例教學的效果？首先應確定考核方式，這個方式方法可由師生共同制訂，再來確定面授與其他學習形式考核比例，最終全面綜合評定成績。筆者認為可以指導學生寫出評估報告，可以利用課堂情景案例教學，把預先準備的問卷調查分發給學生，當場收回，統計各種數據，便于分析教學效果，取得一線的數據資料。這種采用情景案例實訓模擬平臺進行考核，讓學生認識到這樣的考評更具現實感、情景化。讓學生參與教學考評，考評呈現多元化特點，具有分層次、分類別、多樣化考評體系，學生也會覺得這樣的考評體系更公平，效果也會更好。
5.加強師資隊伍建設，培養實踐型的教師人才
開放教育由于學校教學規模擴大，學生人數的增加，現有的教師知識結構的不平衡及有實踐經驗的教師的短缺，為課程情景案例教學的開展造成一定的困難，所以“理論+實踐操作”一體化的教學模式培養就成為一句空話。學校加強師資隊伍建設，培養實踐型的教師人才就應是當務之急。筆者認為有兩種途徑較為可以行：一是從大中型企業中挖掘具有高級會計師資格的實務操作人才，二是把我們的教師下到具體企業從事具體的實踐操作，真正培養出理論和實踐相結合的教師人才。更好為情景案例教學服務。綜上所述，情景案例教學是電大開放教育教學模式改革的重要方式，通過實踐的檢驗，會取得顯著的教學效果。
作者:方美君 單位:臺州廣播電視大學
參考文獻：
[1]李嬌嬌.企業價值優化視角下成本核算與管理一體化實踐教學模式研[J].商業會計2013(12)
[2]馮志芳.ERP情景下生物制品行業成本管理研究[J].首都經濟貿易大學學位論文,2014(7)
[3]劉中艷.高校工商管理專業建構主義情景教學模式探討[J].黑龍江教育,2013(11)
教育案例研究范文4
[關鍵詞]教育碩士 專業學位 研究生 案例教學
[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0237-01
《教育部 國家發展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）明確提出：“構建符合專業學位特點的課程體系，改革教學內容和方式，加強案例教學，探索不同形式的實踐教學。”可見，在教育碩士專業學位研究生的教學中開展案例教學是十分必要的，它可以起到促進深刻理解知識，促進理論知識向實踐技能轉化的重要作用。教育碩士培養單位想要做好案例教學，需要做好以下幾方面的工作。
一、推進教育碩士教學案例庫建設
（一）循序漸進，項目推進
高校教育碩士案例庫的建設可以采取兩種方式進行，一是以教學管理規定的形式對教育碩士任課教師的教學進行硬性要求；二是以案例庫建設項目立項的形式鼓勵教育碩士任課教師參與完成項目，以上兩種方法各有利弊。為了能真正提高教育碩士的案例教學質量，學校應避免急功近利的思想，循序漸進地按照項目立項的方式推進此項工作。
（二）明確定義，找準特點
一個好的案例應該是完整的，案例要有時間地點等，具有完整的情節，并包括一定的沖突；案例必須具有典型性，應代表著某一類事物或現象的本質屬性，概括和輻射許多理論知識；案例還應具備啟發性，能夠引人深思，啟迪思路，進而促進學生深入理解教學內容。
（三）遵循原則，擇優入庫
需要進一步闡明的是，案例教學的目的不是要傳遞盡量多的知識給研究生，而是要讓研究生在主動發現和問題解決的過程中獲得知識。所以，案例應具備一定的難度和復雜性，還要有一定的對不同觀點的包容性。給研究生呈現的問題表現為復雜、模糊或不能直接解決的問題，引發研究生認知上的沖突，從而激發其主動學習的動機。
二、組織教育碩士案例教學的實施
（一）把握過程，分步教學
1.案例呈現。案例的呈現方式可以是純文字描述，也可以采用圖表、漫畫、語言等手段呈現文字案例；利用多媒體手段呈現給學生；還可以利用模擬再現、角色扮演的形式呈現文字案例，來增加研究生的學習興趣。
2.案例討論。討論是案例教學中最重要的一步，案例討論一般涉及以下問題：案例中的疑難問題是什么？哪些信息最重要？解決問題的方法？做出決策的標準？什么樣的決策最適合？應該如何制訂實施計劃？如何將計劃付諸行動？
3.概括總結。在這個階段，可讓學生總結，也可以教師自己總結，在總結中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內容，提示后續案例，給參與者以鼓舞。
（二）總結經驗，探尋規律
1.教育碩士的課程分為學位基礎課、專業必修課和專業選修課，由于在開展案例教學的過程中要求任課教師與學生進行充分的溝通，所以，參加案例學習的人數不能太多，一般不超過50人。
2.教師進行案例教學之前，應該對案例難度進行區分，總體上所有教學案例都應該具有一定的難度，要讓學生無法直接找到問題的答案。
3.案例教學是以學生為主體。在一堂課的時間里，教師應把80%的時間交給學生閱讀材料、個人思考、小組討論和全體辯論。教師應把布置案例、引導討論、進行評價等時間控制在總時間的20%以內。
（三）結合理論，做好平衡
根據不同課程，案例教學在教育碩士課程中所占的學時可以占總體學時數的30%-50%左右。教育碩士任課教師宜在進行理論教學后，提前介紹案例，公布參考書目，鼓勵學生利用更多的課余時間進行案例教學課前準備。
三、做好教育碩士案例教學的保障
（一）提高素質，加強培訓
任課教師需要具備選擇適合教學案例、引導學生進行討論和創新的能力；任課教師要有善于傾聽和指導研究生的思路和想法，發現并糾正錯誤，引導其正確分析的能力；任課教師還要具有分析學生的發言，及時發現問題，站在一定高度上總結學生的優點和不足，對學生具有創新意義的案例分析進行重點講解和表揚，激發他們創新動力的能力。
（二）建立標準，科學考核
學校為加強教育碩士案例教學，需要出臺案例庫建設和案例教學的質量標準，對以項目建設形式開展的案例教學進行嚴格把關，科學評價。例如，可以對案例庫的案例數量、形式和原創性的比例進行硬性要求。可以對聽課學生在進行問卷調查，了解任課教師在實施案例教學時所選的系統性、實踐性、啟發性、教學形式、授課技巧和教學效果等方面的實際情況，對于發現的問題要加以妥善解決。
（三）積極推動，持續投入
在高校開展教育碩士案例教學離不開學校的重視和持續投入。學校需要認識到，在教育碩士教學中開展案例教學的重要性和必要性，在政策和資金上對此項工作給予一定的支持。此外，教學案例庫建設具有較長的周期性，這樣需要學校做好制度保障，保證對教育碩士案例教學工作的持續投入。
【參考文獻】
[1]劉延東.全國研究生教育工作暨國務院學位委員會第三十次會議講話，2013.7.10.
教育案例研究范文5
1引言
當前創業教育越來越引起國際社會的關注和研究者重視，很多國家在不同程度上進行了創業教育的探索，美國作為最早開展創業教育的國家，已經形成了一個完整的創業教育體系。美國高校有超過2200個創業教育課程，在超過1600個學校中，授予超過277個創業學學位，“創業就業”是美國就業政策成功的核心，美國的創業教育為推動地區社會經濟發展及提升國家競爭力做出了卓越貢獻。我國《國家中長期教育改革與發展綱要》指出：要大力推進高等學校創業教育工作。我國已經進入高等教育大眾化階段，大學生面臨較大的就業壓力，創業精神成為個體就業與創新以及社會經濟增長的一種驅動器。研究美國高校創業教育對我國地方應用技術型本科高校創業教育發展模式的選擇有很好的借鑒意義。
2美國高校創業教育的目標和內容
2.1以培養企業主為目標的高校創業教育
在美國創業教育興起階段，創業教育是作為一種功利性的教育改革內容提出來的，主要面向商學院學生并針對個人創辦小型企業，沒有形成系統的課程體系，在教學內容和教學方式上沿襲傳統的管理教育，主要形式是以專門技術知識為主要內容的課堂教學，直接的目標就是培養企業主。塞克斯頓等（DLSexton，1991）提出創業教育的兩個重要目標是為學生的職業成功做準備，增強學生的未來學習能力，推動學生實現自己的目標，為社會做出貢獻。衡量創業教育的最終標準就是看能否培養和發展學生的抱負，并真正創辦企業。西爾士（Hills，1988）在對15位德高望重的創業教育作者的觀點和經驗作深入考察研究后指出，創業教育最重要的目標就是提高對創辦企業程序的認識。
2.2以培養創業素質為目標的高校創業教育
隨著高校創業教育的發展，人們逐漸認識到創業教育的目標與其直接指向對企業主的培養不如轉向對創業者整體創業素質的提高，因為轉向“非功利性創業教育”理念，側重對創業者素質的提高，揭示創業的一般規律，傳承創業的基本原理與方法，使受教育者具有創業意識、創業思維、創業個性心理品質和創業能力。雷法特（AARefaat，2009）提出創業教育應該注重創造和開發創業的能力，培育和發展個人的創業特殊品質，鼓勵個人自我雇用做企業老板。強調創業教育兼備培養創業者和創業精神雙重目標，發展年輕人的創新精神，以便他們能夠識別機會、創造機會、抓住機會。
2.3美國高校創業教育的主要內容
2.3.1培養創業意識
創業意識就是一種傾向，是一種易于發現商機信息并對這些信息很敏感的傾向，關鍵是識別創業機會，這需要對宏觀因素包括社會的、法律的、政治的、人口的和心理因素有所了解。與創業意識相關的因素主要包括社會網絡意識、覺察風險的能力和適應環境變化的能力，當然還包括創業者應具備樂觀的態度和富有創造性。
2.3.2傳授創業知識
創業教育知識涉及創業理論、創業成就、創業激勵、創業訓練、機會識別、商務計劃準備等方面。主要包括3個方面，第一，創業者怎樣發現別人容易忽視的有經濟價值的機會；第二，創業者怎樣識別最有潛力的產業；第三，創業者怎樣配置資源創辦新企業。第四，創業者怎樣創造自己的競爭優勢。
2.3.3發展創業能力
在競爭日益激烈的時代，創業者必須全面發展，創業能力的獲得需要在教育過程中設置真實的創業背景給學習者以實踐的機會，為以后的創業積累經驗，增加創業成功的可能性，美國創業教育對能力的發展包括：銷售與推銷能力、資金運作能力、自我激勵能力、時間管理能力、行政管理能力。
3美國高校創業教育的實施途徑
3.1創業教育課程
3.1.1創業教育課程開設情況
1947年2月麥勒斯-梅斯在哈佛大學商學院開設的《新企業管理》被認為是美國創業教育課程的開端。創業課程分布在高等學校的每一個班級，從長青藤聯盟商學院到小型私立學校，如伊利諾伊大學香檳分校；各型各類學校都開設了本科和研究生創業課程，如伊利諾伊大學香檳分校農業學院和工程學院技術創業者中心。全美大約3000所設有商務計劃的學院中，一半的學院已經開設創業課程。
3.1.2創業教育課程內容
美國創業教育課程涵蓋了“從頭腦到市場”活動或者“從創造性洞察力到成功創新”的方方面面。如芝加哥-布斯的創業教育課程綜合所有的商務學科，包括營銷、資金、運作策略，注重開放式教學，讓學生走出課堂，在真實的世界和環境中去檢驗他們的創業點子。設計這些課程的目的是幫助學生們發展建立企業、投資企業、募集資本、評估商務機會的能力，讓學生通過課程、競賽、實驗等獲得開辦企業、尋求資金支持、管理企業的實踐工具和經驗。
3.2創業教育活動
3.2.1商務計劃活動
商務計劃是幫助學生發現并探索機會的工具和探索各種創業點子的方法。美國創業教育教師常將商務計劃作為一種學習活動貫穿于商務過程的模擬之。商務計劃是學習過程的一次重要的體驗，學生每做一次商務決策，他們開辦公司的可能性就增大一成。其次，創業教育教師還經常設計一些商務計劃問題給學生以機會學習怎樣計劃一個企業，怎樣體驗決策過程。
3.2.2創造、創新、解決問題活動
創新性思維是成功創業的關鍵。美國創業教育活動就為學生設計了很多像發明家一樣思考問題和解決問題的機會。首先，努力從顧客的視角去看待顧客的問題和需求；應該關心的在于這些問題該用什么特別的辦法得到最好的解決。其次，創業教育活動中學生需要自由討論。整個團體中要使每一個人盡可能多地、富有創造性地提出觀點，然后是對所有的觀點進行審視、選擇、改進、修改等，以便能最終形成解決問題的方案。在尋找答案的過程中，學生受到鼓勵花時間去嘗試一些“知道不會有效”和“不知道是否有效”的方法。
3.2.3模擬創辦企業活動
設計模擬練習使創業計劃的所有參與者都介入到企業創建的活動中，可分成三個團隊，管理團隊、市場營銷團隊、融資團隊，還設計任務供所有學生共同參與，根據學生的人數可以設計學生們組建多個企業。目的是在學生們學習創業技能并計劃自己企業的時候給他們一次真實的創辦企業的體驗。教師充當公司的資金資助人或投資者，根據學生提出的方案決定投資或拒絕投資，或者給每個公司提供小筆種子資本和公司簽定合同，定下投資的回報時間及回報額度。每個企業的開張營業常被安排在模擬活動的最后一天進行，教師也會尋求幫助，找一些教師、學生或社區人員充當潛在的顧客。面對這些顧客，每個企業的學生代表需要做20分鐘的陳述介紹，向銀行家、投資者介紹他們公司的現有情況、未來打算、存在的有利條件及面臨的挑戰等。最后，學生們模擬創辦的企業只需要運行一天，但是提供的創業計劃至少要能顯示企業可以成功運行一年。
4美國高校創業教育的典型案例研究――以伊利諾伊大學的創業教育體系為例
4.1創業教育課程設置
2003年12月，學校以商學院下屬“創業領導研究所”牽頭，向考夫曼基金會提出500萬美元創業和創業教育資金資助，這是伊利諾伊大學全面推進和提升創業教育的開端?！皠摌I領導研究所”成立后就致力于創業教育新課程的創建，在由8名教授組成的董事會指導下，“創業領導研究所”帶頭致力于為非商務專業的學生創建創業課程，其中核心課程土要關注創業，如“創業的基礎”、“小型企業咨詢”、“創業與小型企業構建”、“創業公司的法律策略”等。
4.2創業教育計劃
伊利諾伊大學提供的創業學習計劃包括，①創業證書。商學院、法學院、農業-消費與環境科學學院聯合提供生命科學領域創業與管理研究生證書計劃。工業企業系統工程系提供“一般工程”本科學位，該學位要求學生必須選擇第二領域。據調查，最受學生歡迎的第二領域就是創業課程。②創業輔修計劃。針對本科生的創業輔修計劃于2008年獲學校批準建立，由大學教師事務創業政策委員會起草設立；其次，還有商學院和工程學院聯合舉辦的“創業技術與管理”輔修。③創業本科學位。商學院商務行政管理系提供面向本科生創業專業本科計劃。④技術商業化證書?！凹夹g創業者中心”提供的技術商業化課程由工業與系統工程系的杰出教師、法律專家及著名創新改革者發展和提供。該計劃包括一門學程及2小時的選修課，設計這些課程的目的是讓學生對技術商業化有基本了解，并將所學知識應用于創新實踐。
4.3創業教育方法
第一，基于計算機的模擬教學。例如在“創業模擬計劃”中，參與者創辦并運營一個零售店12個月，所有的團隊在開始時獲得相同金額的啟動資金，在模擬結束時整個商店賣出去所獲得的價值就是評判他們經營業績的依據。還有“模擬創辦小型企業”計劃給每一參與團隊10萬美元的啟動資金，創辦生產爆米花的小型企業。第二，創業行為模擬。這是一種體驗活動，設置了商務環境以供學生體驗創業行為，發展創業素質和技能。參與模擬的團隊之間相互競爭，發展策略以贏得最大可能的商務市場份額，目的是發展學生協商能力、說服力、形成網絡（構建社會關系網絡）的能力及吸引合作者的能力。第三，通過各種方式進行創業教育，如錄像、生活故事、角色扮演、在線通信工具等方式。
4.4創業教育活動
伊利諾伊大學向全校學生提供大量可供選擇的創業體驗機會：
第一，創新團隊商務計劃大賽，此活動已進行10年。比賽中有一個“快速組隊”環節，給那些有商務點子的學生以機會向其他有興趣入隊的學生陳述自己的觀點并對希望入隊者進行現場采訪面試。第二，“伊利諾伊冒險行動”的領導團隊，主要向基于伊利諾伊大學技術組建的新生企業提供經驗與咨詢支持?！耙晾Z伊冒險行動”的領導小組選擇5支學生團隊，每隊資助25000美元，提供辦公場所讓學生們在10周內生產一個軟件雛形；10周結束的時候，“伊利諾伊冒險行動”領導小組就組織學生團隊與風險資本家、天使投資人面對面商討。
4.5創業學習活動
學校每學年考慮提供輔助課程與體驗學習活動的時候，總是注重增大學生的參與面和內容的覆蓋面，考慮為不同學術背景不同專業知識的學生提供相互學習和相互借鑒的平臺。
第一，伊利諾伊-技術論壇。在芝加哥兩月舉辦一次的伊利諾伊技術論壇由大學工程學院“技術創業者中心”贊助。借此機會，學生向創業者、天使投資人、風險資本家、服務提供商等展示自己創業才能，推銷自己的商務點子。第二，學生創新孵化器。設在“技術創業者中心”的學生創新孵化器前身是學生創業學習實驗室。它為學生提供一個良好的學習環境，學生可以在教師和創業家的支持幫助下追尋自己的創新發明點子，分析自己的創業計劃，識別并評估市場機會。第三，“從高級發明到風險企業”活動，該活動是為期3天的研討會，由創業經驗豐富的創業家向即將創辦企業的團隊提供建議和咨詢服務。創業家針對資本化、雇用員工、市場評估、商業化背景下的成長等問題解答疑惑。研討會結束后，創業團隊還和創業家一起共同完成創業計劃。
4.6創業教育組織
第一，創業領導研究所?！皠摌I領導研究所”于2004年在考夫曼基金會資助下成立，隸屬伊利諾伊大學商學院。研究所有教職員5名，常駐合作者1名，設11名成員組成的顧問委員會，其中7名院長，l名主任，2005年至2009年共接納創業研究員54名。使命是在全校各學科激發創業意識和創業積極性；研究所全年贊助創業活動，舉行創業講習班、公開討論、商務計劃大賽、座談會、創業講座等。第二，技術創業者中心。成立于1999年的 “技術創業者中心”隸屬于工程學院，致力于技術創新及將創新的技術商業化。課程包括“工程創業講座”“工程法律”“技術創業”“項目管理”“商務技術咨詢”“工程師的營銷”“跨學科高級設計”。其次，還有輔助課程如 “風險企業”“產品競爭”“創業活動”。培養學生技術創新及技術商業化的創業意識，并使學生接觸市場接納過程本身固有的復雜性。
綜合來看，基于學校的實際，伊利諾伊大學的創業教育選擇了自己獨特的發展路徑。一方面伊利諾伊大學“商學院型”創業教育主要由商學院所屬“創業領導研究所”推動和實施，從方法和目的上看，創業教育強調學習者的積極參與?！吧虒W院型”創業教育關注商業素質的培養，主張自我雇用、提升創業能力、培育創業文化。另一方面，伊利諾伊大學“工程學院型”創業教育向所有的工程及科學學生開放，以“技術創業者中心”為實施教育的主要機構，充分利用本校工程學科的領先優勢，學校開展創業教育始終圍繞著自己的優勢進行開拓進取，主要在創新技術的前提下實現技術的商業化，同時向學生傳授技術商業化、基于高新技術的企業創建所涉及的知識。
教育案例研究范文6
關鍵詞 音樂教育 聲樂專業 重唱課程 音樂審美
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Common Case Studies on Vocal Teaching of College Music Education Majors
FAN Ping， LI Xiaoliang， SHENG Ruiqiang， HE Chunliang， LIU Lin
（Xi'an Conservatory of Music， Xi'an， Shaanxi 710061）
Abstract Teaching case study is an important way to enhance teachers' teaching level. This article discusses the necessity of majors to study vocal music education teaching case， and take vocal quartet and music aesthetic courses which is very important for vocal music teaching as teaching case， the study includes preparation stage of preparation， classroom implementation process and after-school feelings and experience.
Key words music education； vocal majors； quartet courses； music aesthetic
1 高校音樂教育研究聲樂教學案例的必要性
教學案例是教師在教學過程中的一種記錄和敘述，主要內容包括教學的難點、重點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程，還包括對整個教學案例的分析、思考和總結。教學案例記敘的不僅僅是教學行為，更重要的是記錄伴隨教學行為而產生的思考和感悟。教學案例反映了教師在教學活動中遇到的困難、困惑、矛盾、產生的想法、解決困難和困惑而產生的思路和對策等。
研究高校音樂教學聲樂專業教學案例，可以幫助音樂教師不斷改進自己的教學，正確地認識聲樂教育在整個音樂專業教育中的重要性，更加深刻地認識到聲樂教學中的難點和重點，促進高校音樂教師的自我教育和自我成長。本文選取了對聲樂教育來說非常重要的重唱課程和音樂審美課程為例進行聲樂教學案例研究。
2 重唱課程教學案例研究
重唱是聲樂的演唱形式之一，重唱教學是聲樂教學的重要組成部分。重唱是將兩個或者兩個以上單個人聲發出的歌唱旋律疊加起來，并對疊加進行深入發展的一種聲樂體裁，疊加的法則一般要遵從多聲思維的法則。重唱在聲樂中非常重要，它可以利用和聲的技巧，使得聲樂更加立體化。
在重唱教學中，筆者先讓學生在理論上了解什么是重唱，并通過實踐使學生樹立正確的聲音概念，使學生了解重唱的組成，掌握重唱中各聲部的特征。只有掌握這些基礎知識，學生才能將重唱靈活運用在各種不同風格的作品中。這就要求在聲樂課上，要提高對學生嗓音的訓練，提高學生的聲音運用能力。
在重唱課程上，筆者安排學生從簡單的曲目開始練習重唱。在練習一段時間簡單的重唱之后，可以給學生加入一些當前流行組合的重唱曲目，這有助于培養學生去感受不同風格的音樂。在重唱訓練中，要著重加強培養學生對聲音的運用，包括聲音的節奏、音色等。同時，要引導學生發揮想象力，根據音樂想象畫面，甚至要求學生根據曲目表達的情景來進行表演，鍛煉學生的形體動作。課程最后，可以引導學生從簡單的曲目逐漸過渡到難度較大的重唱曲目。在整個教學中，學生要學習怎樣去分析作品、怎樣進行人物塑造，還要去訓練多種形式的重唱和舞臺實踐。此教學案例的難點在于怎樣引導學生練習重唱中的聲部平衡，培養學生控制好聲音和音色的主觀能動性。通過這些能力的培養，讓學生掌握自己的聲音和其他聲部之間的音準關系，那么學生的視唱練耳能力也會提高。
通過重唱課程的教學案例研究，筆者有以下幾點體會與諸位教師分享：（1）教師應當勇于突破傳統課堂，把學生作為課堂的主體，讓學生主動實踐，教師只起到引導和輔導的作用，讓學生發揮自己的創造能力，最大限度地調動學生的積極性。（2）在聲樂教學中，可以把舞蹈或者表演與演唱結合起來。舞蹈與演唱的結合可以達到歌和舞相互滲透的作用，載歌載舞的形式無疑會在很大程度上活躍課堂氣氛，又可以使學生更直接地感受到藝術氛圍。這對教師本身的素質也提出了更高的要求，教師要針對舞蹈方面的氣質、風度、形體、表情等給予指導，這樣的教法也比較生動。（3）在進行重唱教學時要因材施教。專業音樂學校對聲樂系學生的要求包括學生要建立自己的歌唱聲音。每個學生都有自己的特點和特色。而重唱是需要學生互助協作的演唱形式，更應當注意每個學生的特點，對學生因材施教。
3 音樂審美教學案例研究
聲樂是一種和美有關的藝術，她表現美，創造美，讓觀眾感受美。聲樂能把人的歌喉、音樂、語言、文學融合為一個整體，無論是表演者還是觀賞者，都能從聲樂中獲得美的愉悅。所以，在聲樂教學中，對學生審美能力的培養（下轉第167頁）（上接第111頁）也不可忽視。
在備課階段，教師應該用心挖掘聲樂的美，做好充分準備。在選擇給學生用來練習的曲目時，也不能只注重呼吸、發聲等技術訓練，應該選擇能讓學生在旋律流動中更容易感受到美感的曲目。選擇曲目時也要注意該曲目的藝術性、思想性和審美價值。在最后的個別訓練輔導備課環節，教師尤其要注意學生的嗓音個性，不能使用一成不變的教材，要注重培養學生演唱風格的多樣化，保護學生的個性特色。
課堂教學以教師范唱為開端。教師先準確、完整地將歌曲演唱一遍，要注意演唱的時候必須感情充沛。范唱是教學中一個重要環節，它為學生提供了直觀、生動的樣板，也使得學生通過聆聽獲得藝術的享受。范唱除了增加真實感，激發學生的學習欲望，也有助于樹立教師的職業形象。所以在音樂審美教學中，筆者將范唱作為教學的開始環節。在范唱結束后，教師應當對歌曲加以介紹，包括歌曲的創造背景、表現手法、風格等等，使學生的直觀感受上升到理性認識，使學生真正感受到歌曲的美感。
在接下來的學生練習中，要引導學生以審美為基礎，不斷地琢磨、理解、記憶。在練習中要注重帶領學生從易到難。先從簡單的音階練習開始，慢慢進入帶詞練習，最后再到完整練習。
學生達到流暢演唱之后，課堂進入下一個環節：引導學生去整體把握歌曲的藝術形象，啟發學生領會歌曲的內涵，感悟作品的風格。啟發學生抒發自己對歌曲的審美意境，進行創新演唱，對模仿演唱做一個提升，從在歌曲中感受美上升到從自我感受美的境界。
通過音樂審美教學案例研究，筆者發現，審美教育的本質是情感教育。在聲樂課上教師應當通過運用范唱、藝術處理、教唱、伴奏等等手段，激發學生的積極性，使學生充分理解歌曲中飽和的情感，由此去提高學生審美能力，陶冶他們的情操。
4 總結
教學案例是教師教學行為的真實記錄、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。教學案例研究是教師提升自身教學水平的一個重要途徑。本文論述了在高校音樂教育中研究聲樂教學案例的必要性，并以重唱課程和音樂審美課程為例進行聲樂教學案例研究，重唱課程和音樂審美課程都是聲樂教育必不可少的部分，本文研究了相關課程備課階段的準備工作、課堂實施過程以及筆者課后得到的感悟和提升。
基金項目：本文系2013年陜西省教育廳科學研究計劃項目（人文社科專項）“聲樂教學常用案例研究”（ 課題編號：2013JK0508）的系列研究成果之一
參考文獻
[1] 彭勇軍.我國高等院校音樂教育專業聲樂教學現狀及對策分析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2012.1：126-127.
[2] 吳曉.民族地方高校音樂教育專業聲樂教學滯后的原因與對策探究[J].北方音樂，2011.4：85-86.
[3] 劉偉，王善虎，呂小允.高校學前教育專業聲樂教學模式探析[J].宿州學院學報，2013.5：116-118.
