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提升美學素養范文1
船營區第一小學校始建于清朝末年,是一所歷史悠久的百年老校。目前,學校有1160名學生,24個教學班,68位教師。學校形成了優良的校風、嚴謹的教風和勤奮的學風,凝聚成“開放、民主、合作、創新、和諧、大氣”的學校精神,推動了學校的和諧發展。學校把抓好藝術教育作為實施素質教育的突破口,堅持“以藝儲德,以藝益智,以藝健體”,以促進學生的全面發展,創辦藝術教育品牌學校。2008年初,經過教師提案,學校確定了切合發展實際的共同愿景:志存高遠,以大氣成就大器;科技領先,以創新培養人才;凸顯特色,以個性創造卓越;學識廣博,以超越鑄成品質;身心健康,以精彩奠基生命;和諧共生,以品牌鑄就輝煌。學校的教學質量不斷提高,贏得了家長的認可,獲得了社會的贊譽。
1.時尚的校園文化
在地方教育局黨委領導的關懷下,學校多方籌措,投資興建食堂、室內水洗廁所,修建操場、升旗臺、校園圍欄、文化樹、文化墻、班級魅力展臺、藝術長廊、科技長廊、音樂展示角創新的校園文化,營造出文明、高雅的教育氛圍。
2.各有特色的班級文化
走進每一個班級,我們都會發現它們有著獨特的美:班風、班訓與眾不同;班級魅力展臺、學生個性展示的作品與眾不同;學生的評比欄、窗簾與眾不同。但是,在一張張班級全家福的笑臉中,我們看到的是同樣的和諧、溫馨與幸福。
3.獨特的教研室文化
我校的教師朝氣蓬勃,舉止優雅,他們既是美的踐行者,也是美的施教者,更是美的示范者。為了讓教師們時時處于美的環境中,學校開展了“最美教研室”評比活動。教師們集思廣益、博采眾長,在教育學生的過程中,體現了語言之美,展現了教學的機智之美。
三、發揮美育功能,激活美術素養
我們對學生進行美術教育時,注重用“美”的方式育人。教師不僅要關注美術知識和技能的傳授,更要發揮美術教學中傳遞情感和交流思想的功能。我校與市“你泥我泥陶藝坊”聯誼,共同開展活動。學生在課余時間可以到陶藝坊了解傳統藝術的制作過程以及蘊涵其中的深厚歷史文化背景,從而掌握藝術知識、感受傳統藝術文化的博大精深;課上通過親手捏塑,體驗、感受陶藝的特性;通過與陶藝的零距離接觸感受祖國大好河山的壯美,學會如何去學習陶藝,去塑造形體,用自己的雙手去雕塑自己美好的人生。
提升美學素養范文2
【關鍵詞】提升 大學生 新媒體 素養 思想政治教育
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)10-0165-02
一、提升大學生新媒體素養的意義
(一)有利于大學生在接受信息傳播時去偽存真
新媒體時代信息傳播的渠道增多,海量信息涌向大學生。提升大學生新媒體素養,特別是提升大學生對信息的認知和理解能力,對于大學生獲取直觀信息后的潛在信息,對信息進行去偽存真,十分重要。
(二)有利于大學生在主動傳播信息時有的放矢
微博、個人主頁、微信、論壇等讓人眼花繚亂的自媒體形式,容易讓大學生在主動傳播信息時不知如何選擇。因此,要做到準確、有效、符合法律法規的最優傳播,需要大學生們了解何種傳播內容需要何種傳播途徑、采取何種表述形式有效表述。提升大學生新媒體素養,特別是提升大學生使用和參與新媒體的能力、對信息的創造和傳播能力迫在眉睫。
(三)有利于大學生在信息互動中全面發展
首先,新媒體便利和迅速的信息獲取途徑為大學生獲取知識和幫助提供了有效的渠道,大學生可以利用新媒體的各種形態,通過“提問”、“求助”、“調查”、“搜索”等方式獲取有價值的信息,通過對信息的判斷和解讀,滿足自我發展的需要。其次,新媒體的使用為大學生思想交流提供了平臺,來自不同的年齡、階層、民族的人自由地表達自己的見解和主張,相互的碰撞有利于加深對社會的理解和自我的反省。再次,新媒體的使用也為思想教育工作者及時了解大學生的思想動態提供了機會,思想教育工作者可以通過建立大學生的媒介群落,影響大學生的思想發展。
二、新媒體素養教育是大學生思想政治教育新領域
傳統的觀念認為,思想政治教育只包括思想教育、政治教育、道德教育和法制教育。但是隨著科學技術的日新月異,傳統的思想政治教育內容體系已無法滿足大學生的需求。將新媒體素養教育納入思想政治教育內容體系,不僅為學生思想政治教育提供了良好的平臺,而且創造了良好的思想政治教育環境。
新媒體時代,媒體技術是人與人、人與社會溝通的主要途徑,深刻地影響著人們生活的方方面面。提升大學生新媒體素養,可以培養他們對新媒體的使用和參與能力、對新媒體的認知和理解能力、對新媒體信息的判斷和反思能力和對新媒體信息的創造和傳播能力,從而建設性地利用媒介資源完善自我,參與社會進步,使得思想政治教育的外部規約內化,有效實現主體的自我教育和自我發展。
三、新媒體環境下大學生思想政治教育工作的創新
(一)轉變思想政治教育工作理念
思想政治教育工作者應緊緊把握時代的脈搏,及時轉變思想政治教育理念,深刻認識新媒體信息對社會,特別對思想政治教育工作的雙方所產生的影響,將傳統思想政治教育和利用新媒體開展思想政治教育的有機結合,有力構建新時期大學生思想政治教育的新格局。
(二)培養高水平思想政治教育工作者隊伍
思想教育工作者不僅要提升自我對新媒體的使用、創造和傳播等能力,而且應掌握新媒體中有關網絡管理的規章制度和相應的法律法規,帶頭遵守網絡、移動傳媒行為規范,以更好地開展思想政治教育工作。
(三)創新思想政治教育工作方式
首先,教育者熟練利用新媒體技術和網絡溝通技巧。例如利用微博、主頁、微信建立主題新穎,緊跟網絡風尚的自媒體平臺,吸引大學生參與和互動,在潛移默化中占領思想政治教育工作的新陣地;其次,教育者放低姿態,以網友、博友和朋友的身份與學生平等交流,積極關注學生個人的微博、主頁、說說等自媒體平臺,通過點滴的關注不動聲色掌握大學生的思想動態,適當予以回應和引導,開展個性化教育;再次,依托學生干部,發揮他們在現實生活與網絡環境中的模范作用,積極開展思想政治教育工作,從而構筑有效的網絡化教育模式。
(四)建立網絡化思想政治教育機制
首先,正確把握新媒體環境的教育原則,堅持以人為本,充分利用新媒體技術制作生動、形象、直觀的教育材料,變學生被動接受教育為主動參與教育。針對學生群體和個體利用不同新媒體技術,將群體教育與個體教育相結合,增強思想政治教育有效性;其次,融合校園新舊媒體資源,提升校園媒體綜合效應。再次,發揮校園自媒體優勢,開展網絡化思想政治教育實踐活動,把新媒體技術應用與思想政治教育實踐融為一體。最后,加強校園新媒體的監管,建立校園新媒體自律體系。建立校園新媒體信息監督管理機制,加強相關制度建設,確保校園網絡輿論的正確向導。提升校園網絡危機公關能力,積極應對各種網絡突發事件,盡可能消除其帶來的不良影響。設立專職網絡管理員,對校園網絡信息和網絡危機事件進行處理,營造健康、文明、和諧、穩定的校園網絡環境。
提升美學素養范文3
審美教育,又稱美育,它是借助于自然美、社會美和藝術美的手段,培養人具有正確的審美觀點,高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。審美教育對兒童少年來說主要是進行美的啟蒙教育,通過藝術教育使他們從小就能在審美觀的教育下,使審美活動與審美創造得到健康發展。
在美術教育過程中,要加強美術審美教育就必須改革美術課的教學內容和教學方法,這正是《大綱》的突出特點。在過去相當長的一段時間里,美術教師普遍地把美術課作為圖畫課,圖畫課的任務往往偏重于傳授繪畫技法,造成學生學美術而不知道什么是美的后果。而《大綱》的基本任務就是為兒童的審美教育打下初步基礎,它必須滲透在整個美術教育活動之中。在貫徹《大綱》精神中,不能把審美教育簡單地理解為是加強美術教育中的美術欣賞課,更不能把審美教育與傳授美術基礎知識和技能對立起來,而應在技能訓練的同時,培養 學生具有一定的審美能力和美術文化修養。我作為一名小學美術教師,這些年來在向學生傳授美術知識和技能的過程中,始終把教學重點放在了對學生進行審美啟蒙教育和創造能力的培養上。
一、激發興趣,益智啟美
智育是美育的基礎,然而美育對智育的積極作用更為明顯。根據生理學家的實驗證明,人的大腦左右兩半功能各不相同,左腦偏重于語言、邏輯,右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家指出,如果不通過造型藝術 等手段對主管形象思維的右腦進行訓練,那就等于放棄大腦思維的一半。由此可知,美育以其獨特的教育方式促進學生智力、思維能力的開發。
一堂成功的美術課,首要的一點應該使孩子們對所接受的新知識具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因為興趣和好奇對兒童來說是學習的主要動力。實踐證明,孩子們對所參與的事物,如果沒有積極的感情參與認識活動,不可能表現出興趣的特點來。興趣與好奇緊密聯系著,好奇是興趣的先導,沒有好奇的心理活動就不會產生興趣。只有學生有了學習興趣才能積極參與。教師善于誘發學生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要一環。著名心理學家皮亞杰曾指出:“教師不應企圖將知識硬塞給兒童,而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒 童的材料,然后讓兒童自己去解決問題。”
二、培養想象力,育能啟美
美育是用人類創造的一切精神產品與物質產品的美,反過來對人進行教育,使人得到全面的和諧的發展。美產生于勞動,又服務于勞動。人們在生產中不僅要獲得物質上的滿足,而且還要從中獲得美的享受。隨著現代科學技術的進步與發展,藝術設計和創意的范圍十分廣泛,美蘊藏在人類現實生活的各個方面,如色彩斑斕的大自然,優雅別致的環境裝飾,五彩繽紛的生活現象,人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操,優秀的藝術作品,等等,都是培養學生審美情趣的搖籃。如果一個人不懂得現實生活的美,也就無法正確認識與理解 藝術美。藝術創作來源于生活。美術課的首要任務是培養學生觀察生活的習慣和能力,讓學生在觀察生活中去 體驗和創造性地表現生活中的美。如,我在教《染色圖案》一課時,如果照搬教科書中的方法,教師只需教給學生不同的折、染方法后,再提示一下這是美麗的手帕就可以了,但這樣教學效果一般。我經過反復琢磨和設計,特別是根據染紙圖案這一民間工藝品本身所賦予的花紋自然色彩對比強烈等美感形式,分別染制了小花傘(八角形圖案)、小領結(條紋圖案)、花裙子(小碎花圖案),還有頭飾、小手帕等備用。面對黑板上兩幅范作染色圖案,先由教師引導學生欣賞,然后提出兩個問題,使欣賞與生活聯系起來以引發學生聯想。提問一 :“你們在生活中見過這種圖案嗎?”回答是肯定的。提問二:“根據你對生活的觀察和記憶能不能用它設計一兩件服飾?”因為圖案是染在正方形紙上的,很容易使學生聯想到圍巾、手帕等。當學生說出“手帕”時,教師取出事先染制好的漂亮手帕對折三次插在上衣口袋。這給孩子們插上了想象的翅膀,由讀懂到聯想就是創造性的想象活動。這一問一答的環節誘發了學生從觀察生活到聯想設計的欲望。可以說天有多寬,想象的天地就有多寬。
三、陶冶心靈,輔德啟美
美育是以真善美去凈化人們的心靈。心靈包括思想感情、性格品質、道德情操、文化修養等。美育可以使 學生提高正確判斷人類社會中真善美與假丑惡的能力,使人的品格純潔化、高尚化,進而身心得到美化。正如蘇霍姆林斯基所說的:“美是一種心靈的體操――它使我們精神正直,心地純潔,情感和信念端正,是道德純潔的精神源泉?!苯處煹氖姑?,是啟迪人類智慧,傳播人類文明;教師的職責是“傳道、授業、解惑”,培養創造性的人才。教師的全部活動都應貫穿著明確的教育目的,這一點是很重要的。古人說“言之無文,行而不 遠”。教師還應注意語言美,它應包括兩個方面:一個是內容美,一個是形式美。內容美要求教師的語言思想深刻,富于哲理,充實而含蓄,常常具有令人豁然開朗的啟迪性;形式美則要求教師在遣詞造句和修辭上顯示出高超的藝術,不能只滿足于一般的規范化語言,要錦上添花。蘇霍姆林斯基在談到教師的素質時指出:“教師的語言修養,在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?!眱炐憬處熣Z言的魅力就在于它能夠在教學過程中化平淡為神奇,引起學生的注意力和求知欲。優秀教師的語言還可以使德育顯示出極大的藝術性, 從而對學生產生強大而神奇的感召力。
教師要學生受感染,必須對所教內容中的感情來一番體驗。一節成功的美術課,教師要充分醞釀情緒,利用自己的語言、聲調、速度、動作、姿勢和臉部表情的變化,誘發學生與授課內容產生感情上的共鳴。美術教 師不僅擔負著文化知識技能、技巧傳播的任務,而且肩負著對學生實施高尚的審美意識、審美理想和健康的審 美情趣的培育的重任。而審美教育的方式只能通過豐富的視覺藝術形象、美的情感等向學生展示一個來源于生 活又高于生活的藝術世界,達到陶冶學生心靈的目的。所以,美術教師要善于挖掘教材中一切美的因素。
實踐證明,要全面貫徹《大綱》精神,發揮審美教育功能,就必須改革美術教學方法,吃透教材,吃透學 生;這樣,才有利于學生審美心理結構的形成和藝術創造個性的發展。
提升美學素養范文4
關鍵詞: 初中美術教學 欣賞評述 審美能力 培養策略
初中美術教材中“欣賞―評述”這一板塊的教學,對于培養學生的鑒賞與審美能力至關重要。該板塊所要承擔的教學目標是教給學生美術欣賞和評述的方法,豐富學生的視覺和審美體驗,提高學生的審美能力,強化學生對美術欣賞的興趣,形成審美素養,陶冶審美情操。
一、體會繪畫多元風格,開拓學生審美思維
“欣賞―評述”板塊的教學目的是引領學生閱讀經典美術作品,吸取審美經驗,取得理性審美、個性審美能力的不斷提升。中外美術作品題材多樣,風格紛呈,教師引導學生欣賞作品,善于找準欣賞角度和切入點,從美術語言、歷史背景及作者對藝術的強烈追求等角度豐富欣賞的內涵。教師在選擇作品時不要局限于課本上的內容和順序,根據課題內容進行整合組織,圍繞某一主題、某一領域或者某一角度進行賞析。要注重引領學生欣賞不同風格的人物繪畫,在多元化的風格中開拓學生的審美思維,逐步提高學生的視覺感受能力。比如教學《世界多元化文化中的美術作品》一課,筆者在課堂上展示了一系列肖像畫,它們分別選自不同時期的代表作,有文藝復興時期的拉斐爾《圣母像》、中世紀的《皇后西奧多拉和她的侍女》、印象主義莫奈《打傘的女人》、立體主義畢加索《亞威農少女》。筆者請學生用心觀察并思考這些不同時期的肖像畫各有什么特點,不同之處表現在哪里,并提示學生可以從線條、色彩、表現方法等方面分析。經過小組討論交流,在組內達成共識之后,小組代表開始發言:“文藝復興時期的畫色彩非常鮮艷,很漂亮。中世紀的色彩看上去很單調,而且人物表情很木訥?!薄坝∠笾髁x的人物畫得比較模糊,沒有文藝復興時期的那么逼真。”“立體主義的人物畫得太夸張,都變形了;色彩都是平涂的?!薄犃烁餍〗M的觀點,筆者請學生繼續思考:“為什么從文藝復興時期的寫實到后面的立體主義畫派的夸張變形,畫家對人物的表現會有如此變化?為什么在不同時期的人物表現會有不同的方法?”在學生分析原因之后,筆者組織評價,然后繼續欣賞文藝復興時期達?芬奇的《蒙娜麗莎》人物繪畫作品,以深刻感受作者對人物的用心把握和表現手法上的特點。
在上述欣賞活動中,筆者引導學生分析人物繪畫表現的發展歷程,結合社會政治經濟的發展、科技的發展與人們對藝術的審美要求給藝術帶來的變化,讓學生懂得每個時期的演變都有繼承與發揚的內在聯系。
二、綜合感知多種信息,實現整體審美理解
在欣賞中西方繪畫藝術作品時,對作者創作背景的了解可以幫助學生在更大范圍內理解作品,幫助學生對畫面的多種特征、多種信息進行合理的綜合,實現整體性的審美理解。比如“飛天”的藝術形象在敦煌壁畫題材中是一枝奇葩,在引導學生欣賞壁畫“敦煌飛天”時,筆者先播放影片《不朽的敦煌》片段,讓學生初步感知敦煌壁畫和敦煌飛天;然后學生通過圖像資源瀏覽各類飛天的形象的圖片;接下來讓學生從資料圖片中選擇自己最喜歡的飛天形象圖片并闡述交流選擇這些飛天形象的理由。筆者根據學生選擇的結果,從線條、色彩方面歸納總結飛天的美等。上述教學活動,筆者通過視頻展示的方法導入新課,以吸引學生的注意力,讓學生走近“飛天”這一民間藝術瑰寶。由于學生對“飛天”的概念知之甚少,如果對千年民間藝術精髓僅僅專業性地分析構圖、線條、色彩,是不會讓學生產生真正意義上的美感共鳴和認知的。為促進學生真正深入地理解飛天的內涵之美,筆者對其產生的背景、形成原因及不同時代不同飛天體現的不同內涵的演變過程、蘊含的人文思想境界等部分進行剖析,讓學生在歷史情境中體會當時的思想文化,加深對藝術作品的理解,從“滿壁風動、氣韻生動”的絕妙的藝術特質中感受民間藝術豐富的人文精禪,進而凈化學生的心靈,為以后學生自主探究藝術文化打下良好的基礎。
筆者認為,課程內容環節設計合理:“初步感知了解背景分析、感知、理解同步拓展體驗升華。”層層遞進的教學內容,可以讓學生理解藝術作品背后體現的審美意義和藝術價值。
三、探析畫面表達意境,豐富學生審美積淀
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關鍵詞 新聞教學 聾生 媒介素養
中圖分類號:G762 文獻標識碼:A
1 在聾生中開展新聞教學的意義
1.1通過新聞教學,聾生的綜合語文能力可以得到有效提升
在聾生媒介素養提升的新聞教學中,包括認知新聞、解讀新聞信息、制作新聞等。其中,解讀新聞信息以及制作新聞的能力將看說讀寫四種能力全部覆蓋了起來。首先,聾生在解讀新聞信息的過程中,需要不斷地分析和比較新聞信息,對新聞傳達的主旨進行領會,不斷提高閱讀和欣賞能力。其次,聾生在制作新聞的過程中,也會發展說和寫的能力,聾生以語言或文字在對社會生活中觀察到的信息進行表述的時候,就會發展其語言文字表達能力以及思維能力。
1.2新聞教學可以對聾生的批判性思維能力進行發展
新聞教學中,要指導聾生有針對性地篩選那些繁多的新聞信息,對有用的信息進行快速準確的提取。對新聞報道的客觀真實性進行分析,查看新聞的真實性是否受到了新聞工作者主觀評價的影響。針對這些方面,聾生都需要進行客觀理性的分析,同時發展了他們對新聞信息的選擇和理解能力,對他們的批判性思維能力進行了鍛煉。
1.3新聞教學可以對聾生的社會化進程進行促進
聾生因為喪失聽覺,在接受社會化的過程中,對于各種圖像信息的獲得,都是由視覺來完成,并且通過視覺去把握感知社會的方式。聾生因為沒有直觀音響形象,只能夠表面零碎的認識社會活動,這樣對于社會信息的理解也會產生很大的影響。因為社會新聞對人們生活的諸多方面都進行了描述,并且將人們的生活狀況和價值觀念給傳達了出來,這樣在新聞的文字中,聾生就可以對各種社會關系的運作過程進行清晰的了解,對實際生活中可能遇到的問題進行洞悉,并且還可以找出一些措施來進行處理。因此,聾生在對新聞報道視角進行解讀時,可以更全面更深刻地認識社會,這樣就可以更好地融入到社會中去。
2在聾生中開展新聞教學的策略研究
2.1認知和篩選
要知道,讓新聞基本常識被聾生所了解和掌握,是新聞教學開展的基礎工作,只有做好了這項工作,新聞認知的大門才可以為聾生所開啟,基礎內容包括新聞的定義、要素、結構等等。通過啟蒙新聞知識,可以讓學生的研究工作更加便捷,從而順利開展接下來的新聞教學工作。要讓學生對新聞的基本特性逐步了解,比如真實性、時效性等等。同時,還需要教給聾生一些方法,來對信息進行收集和甄選,這樣他們就會對新聞的意義和價值進行明確,將他們閱讀新聞的興趣給充分激發出來,對他們的媒介素養進行培養。
2.2詢問和質疑
在媒介素養教育目標中,核心內容就是培養受眾對媒介信息質疑的態度和習慣,聾生在對新聞進行閱讀和分析的過程中,需要對下面幾個問題進行詢問:這些信息是誰制造的、為什么我的注意力會被它吸收過去、它代表的生活方式和生活價值是哪種以及在新聞中剔除了什么信息等等。要緊密依據這些問題,來對新聞教學的策略進行設計,引導聾生將新聞信息背后的潛臺詞給挖掘出來,從而更加理性更加客觀地認識新聞信息。
2.3行動和評價
聾生除了要具體基本的媒介素養,還需要行動,這是較高層次的學習。筆者認為,聾生在對視像信息進行處理的過程中,因為音響形象缺失,會導致認知出現片面化和碎片化。在對新聞進行制作的過程中,聾生自覺獲得了諸多形式的心理感受,比如聲音、語言、動作、神態等,這樣就可以全面細致地認知社會。在具體的教學過程中,可以集體討論社會問題,當然運用的是文字形式,對新聞進行編寫之后,在網絡上,然后在網絡上進行討論,這樣形成的新聞價值觀就是獨特的。也可以采用其它多種教學策略,比如小組協作、任務驅動等等,引導聾生針對熱點問題,能夠追蹤和撰寫。開展一系列的活動,比如焦點訪談、新聞周講等,通過這種有著較強實踐性的活動,可以將聾生制作新聞的興趣給充分激發出來。在新聞教學中,還有一個非常重要的環節就是評價聾生制作的新聞,在評價的過程中,首先對新聞制作的過程和態度進行充分關注,其次,要將聾生的主觀能動性給充分的調動起來,讓聾生也積極參與到新聞評價中。這種評價是參與式的,指的是人們在對信息進行構建時,他們和信息之間存在著互動的過程,在對傳媒信息進行注釋的時候,能夠充分結合自己已有的知識和經驗。
3結語
隨著經濟全球化進程的逐漸加快,文化交融現象日趨普遍,出現了越來越多學科交叉的情況。那么,在培養聾生媒介素養的時候,也不能夠僅僅依靠單一學科的教學,需要采用跨學科的融入式教學模式,將其它學科內容融入到教學之中,比如社會學、教育學、心理學、歷史學等,對聾生的視野進行開闊,對聾生媒介素養教育進行拓展。本文簡要介紹了在聾生中開展新聞教育的意義,然后探討了如何通過新聞教學來有效提升聾生媒介素養,希望可以提供一些有價值的參考意見。
參考文獻
[1] 袁芯.用新聞教學提升聾生的媒介素養[J].現代特殊教育,2012,2(6).
提升美學素養范文6
關鍵詞:美術教育;轉變思想;創新教學;關注學生;提升素質
美術教育可以激發學生樹立審美觀念,培養學生的審美能力,使學生感受美,認識美,創造美,培養學生的想像能力,思維能力,認識能力,創造能力等。但能否讓學生對美術課感興趣,是關系到教學效果及學生個性、人格發展的一個重要環節。許多中職生在入校前沒有美術基礎,要想讓學生產生濃厚的學習興趣,這就對美術教師的教學研究提出了較高的要求。
一、轉變思想,激發學生創作熱情
在常規教學中,學生的思維力、創造力、想象力完全處于被動狀態,上課認真聽講,認真模仿作畫技法,甚至認真模仿作畫的思維方向。按照老師的要求,做到分毫不差。在這種特設的情況下,學生的行動和思維已經完全受到限制。對此,教師要勇于沖破舊教學觀念的枷鎖,改變教師高高在上,學生唯命是從的不平等關系,建立一種與學生民主、平等、和諧的朋友關系,讓學生的思維在這種寬松的氛圍中得以解脫,能敢于質疑,自由創作。教師還應根據學生的心理特點靈活選擇教學內容,力求貼近學生生活,從而激發學生學習的興趣,只有為學生量身定做的課堂,他們才會喜歡,才會樂于參加。根據學科的特點,教師的教法要靈活多樣,盡量使學生動手、動口、動腦。
另外,在面對反饋信息,甚至有些不著邊際的作品時,教師更要靈活面對,靈活評價,不能簡單地按照畫的好壞嚴格評分,對學生的零星進步視而不見,這樣會極大程度地壓抑學生勇于實踐、樂于創新的精神;對于學生的點滴進步,可以用簡短的評語如“構思新穎”、“色彩大膽”、“真棒!”、“你進步了!”等,指出學生的閃光點,使學生增加繪畫的信心和熱情,覺得自己是最好的;對于需要修改的作品,教師首先要肯定其作品的優點,增強其信心,然后以商量的語氣征求學生意見,錯誤的地方應該怎樣改正將會更好,在不違背學生創作意愿的基礎上適當加以引導。只有得到老師的肯定,才能真正觸動學生的心,才能給予學生探索的力量和創作的熱情。
二、創新教學,激活學生創作思維
“美術”不僅是一門學科,還是一種藝術。它所表現的內容都來源于生活,所以只坐在教室里面對著課本的美術創作是停滯的,我們要適當拓寬學生美術創作的空間,把學生帶出教室,走進鄉間田野,自然校園,讓學生們用“美術”的眼光觀察創作,如陽光下的莊稼、花草,操場上嬉戲的同學。用真實的美術形體刺激學生們的眼球,激發其作畫欲望;激發學生通過靈感動筆作畫,沒有技法指導,沒有思維定向,在自由的環境中,自由捕捉真實的藝術瞬間。這樣學生創作出的是屬于自己的獨一無二的作品。而此時學生的創作思維是無比活躍的,想要禁錮住都難。其次,在教學過程中,面對學生死板的學習狀態,我們可以設計多種多樣的游戲活動,讓學生主動探究,進行合作學習。只有把學習與現實生活聯系起來了,學生的創作思維才能真正地被激活起來。
此外,想讓學生的注意力集中到所設計的教學內容上,首先要從導入上下工夫,環節的設置要別致新穎,讓人眼前一亮。其次在課堂問題的設置上,也不能死板地局限于課本的知識上,老師提出問題,學生照本宣科地回答就行了,而應把視野拓寬,深挖教材,讓學生通過各種渠道去課外尋找問題的答案,這樣既鍛煉了學生自主學習、分析判斷的能力,又實現了培養學生脫離課本學習的目標。
三、關注學生,培養學生美術素養
關注學生,是指關注課堂上的每一位學生,美術課主張通過學生自主創作,發展個性和創造性。每個學生都是一個具有獨特性、創新能力的個體,在美術活動中,每個人都是獨一無二的,教師不能只看到少數幾個“好”學生。美術課教育的目的是面向每一個學生,使每一個學生都得到全方位的發展,因此,教師要注重每一個學生的培養,不放棄任何一絲希望,為每個學生都提供平等的發展平臺,給每個學生足夠的展示機會。
例如:提供學生當老師的表現自我的機會,讓學生教學生。講的學生認真講述,盡力表達;聽的學生更是認真思考,積極分析,甚至找出同學不足上臺補充。當學生在緊張、活躍的氛圍中產生發揮與表達愿望時,要趁機讓學生作畫,把自己想要表達的東西通過畫筆畫出來;當教師在巡視指導時,要特別關注基本技能薄弱的學生,鼓勵他們,提出建議,和他們一起改一改,并討論修改后的效果。時間久了,每個學生的繪畫能力都會有不同程度的進步。只有這樣,每一個學生才能積極地參與進來,課堂氣氛才會真正地活躍起來,美術才會碰撞出絢麗的藝術火花,學生的美術素養才會不斷提高。
四、提升素質,增加學生學習興趣
中等職校的美術教育,其目的大致可分為欣賞教育和專業基礎教育,但最終目的都是要能夠培養出素質和技能完備的現代化人才。整個美術教學活動應當充滿藝術性的過程。美術教師可以從以下幾個方面來完美自己,增加學生對美術課的興趣。
一要努力完善自己的儀表形象,讓學生感受第一個美的概念。教師應當儀表端正,教態大方,這對于美術教師來說尤為重要。體態和顏面是對人認知的接口,體態不順,顏面不端,常常引起不快,影響交流和溝通,從而便大大降低了某些學生的學習興趣。
二要努力養成教師特有的人格因素。人們常說的為人師表以及我國古人很講究人品與畫品的關系,都表明美術教師更應注重人格及修養,使學生產生敬佩感,這使學生提高對美術課的興趣大為有利。