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配音入門方法范文1
英語，作為一門國際化語言，其教學也越來越為人們重視，對其研討也不無重要的文獻資料。
俗話說，教學是一門藝術，藝術來源于生活，又高于生活。如何才能使英語教學成為一門藝術呢？三個字：生活化。從這個意義上來說，英語教學藝術探索的關鍵就在于教學中如何充分體現生活化。
一、教師形象的生活化
教師作為課堂教學的組織者，引導著，參與者，要讓學生感受到你的親和力，感染力，怎么做呢？
1.外表要西化
即英語教師從事的是英語的教學，所以他的裝扮與教學內容同化，要體現西方特色。如：頭發可以做成別的顏色，發型可以時髦一點，這樣學生就會覺得自己整堂課好像都在跟“老外”交流，增加了他們的自豪感。再如，你的衣服也可以打扮得夸張一點，根據教學內容選擇一些較喜劇的服飾，如此一來，課堂的童話性，趣味性增強了，學生的欲望高漲了。
2.語言要西化
不少英語教師講出來的英語是中國式的英語，缺乏語調、語氣與激情，孩子聽了如同丈二和尚。如何讓你說的英語更像英語呢？首先是聽，多聽英語廣播；其次是看，多看英語故事片；最后是仿，多模仿西方人說話的神情、語調，尤其是與講話內容相應的動作。
案例：劍橋英語第一級，Unit8 Feelings的第一課時的教學。教師可以先做個happy的表情，后指著這種神情說happy，I’m happy。這樣，孩子們不僅理解了單詞，而且在他們的思維過程中省了一個媒介――中文含義，真正達到了“學英語”就要用英語思維英語的目的。
二、教學過程的生活化
作為師生互動的橋梁，教學過程中生活化的形成至關重要。
1.實現引導課的生活化
萬事開頭難，引導課是一堂完整課的導火線。而由于傳統理念的影響與束縛，不少教師都習慣讓學生在課堂伊始畢恭畢敬的Stand up，接著即為一大串的Good morning，Good afternoon，Hi，Hello等落于俗套的問候，這樣做就不是用于生活的交際，而成了用于客套的模型，這樣的導火線引燃的學習會富有情趣嗎？該怎么辦呢？課堂伊始，老師可像跟路人打招呼似的同孩子們互相問好，還可用簡單的英語句子嘮嘮家常，當然，其中也可滲透已學的對話內容，及將要學習的內容。這樣，教師自然，學生輕松，課堂活躍。
案例：劍橋英語入門階段Unit7 Breakfast第二課時的導入教學。
T： Everybody， How are you today？
Ps： I’m fine， thank you. And you ？
T： Oh――， I’m very， very happy.
Ah――， look， I have milk， cornflakes， bread and eggs for my breakfast.
Mmm---（呈現很香，正在回味的神態），They’re very nice?。ㄘQ起大拇指）What about you？
Ps： 模仿老師的神情、語氣介紹自己的情況。
T： Wow， you did a good job！ （表現出驚喜的神情，并豎起兩個大拇指）。
2.實現探討課的生活化
探討課是一堂完整課的核心，生活化的體現自然必不可少。
案例：劍橋英語入門階段Unit7 Breakfast第二課時的新課教學。
T： Look， who’s it？ （邊說邊出示Toby照片）
Ps： Toby.
T： What’s Toby’s breakfast？ （呈現思考狀）Please look！ （呈現興奮狀）多媒體播放英語短片，重要語句隨短片出示，且有配音。
T： What do you think？
Ps： 自由發揮，表述。（培養生的觀察能力、想象力、表達能力）
T： Can you do as it？（指住短篇動畫）
Ps：選擇適合自己的方法，以小組的形式，跟著短片逐節學習。
T： Let’s play a game，OK？ 來一次配音表演比賽。角色分配：老師位主持人（報幕），各小組為選手。
3.實現結束課的生活化
一節課的結束語起著總結、鋪墊的作用。
案例：劍橋英語入門階段Unit7 Breakfast第二課時的結束教學。
T： Hooray！ Congratulations to you！ You’re very， very good?。ǔ尸F非常興奮的神態，并一邊鼓掌一邊跟小選手握手）
Ps：興高采烈，又唱又跳，好像完成了一項高難度的項目。
小學生天生好動，愛幻想，愛表現，而這些特性只有在輕松的環境中才能得以充分展示。以上教學安排恰好創設了輕松活潑的環境，順理成章，也出發了兒童的各種特性，這些特性眨眼間匯聚到一起，同時噴發出來，就連老師也跟著他們緊張，跟著他們歡呼雀躍。整個過程教師對學生的命令消除了，“教師問學生答”的教條式教學鏟除了，學生完全成了學生的主人。試問：如此自然、活潑、激動的課堂教學能不具有生活性嗎？能不說它是一門藝術嗎？
三、教室環境的生活化
所有教學過程均在教使這個大環境中實現，因此，教室的布置就會顯得格外重要。許多老師絞盡腦汁，想盡辦法，精心安排教室布局，但這些都只是老師的思想，老師的作品。請你不要忘記，學生才是這個教室，這個小家庭的主人，他們的家應該讓他們自己去規劃設計。由于條件的局限，一個教室是幾門課程的活動場所，不是英語課的專利，因此我想到了一個兩全其美的辦法：設置活動英語環境，以小組的形式設計活動墻報。
具體實施步驟：
分組：4人一組。
分工：2個小搜集員、1個小副編、1個小主編。
任務安排：課間搜集與下節課內容有關的英語資料，副編將其整理、分類，主編帶領小組成員排版，繪成豐富多彩的墻報。
墻報長度：3面墻。
運用：英語課前將作品展示在墻上（墻角有釘子，利于懸掛）
這個活動既利于創設英語學習環境，又利于移動，不影響其他課程的教學；既學習了英語，又學習了記者、編導；既學會了文化知識，又學會了從小當家作主。
藝術的東西誰不愛欣賞，誰不想學？英語教學要想達到如此境界，唯有實現生活化。這樣學生才樂于用心感受英語，用口去說英語，用行動去表達英語，用腦去思維英語：
Feeling English in English heart；
Speaking English with English mouth；
配音入門方法范文2
【關鍵詞】關鍵詞：西班牙語；教學；思維方式
一、盡早使用口語教學，加強師生口語互動
口語既是教學手段，也是教學目的。外語學習需要良好的語言環境，這就要求教師要在課堂教學時間內盡量多使用西班牙語口語。（一）運用現代教學方法和直觀教具良好的西班牙語語言環境對于學生西班牙語入門和西班牙語思維方式的初步形成至關重要。隨著現代教學手段的引入，教師可不再依賴漢語解釋西語，而是通過多媒體教學手段或一些能帶進教室的實物來解釋簡單名詞，使學生能夠將西班牙語與日常生活結合起來，既提高學生學習的積極性，也避免了漢語的翻譯中介作用。（二）用西班牙語解釋西班牙語隨著學習的深入，學生會接觸到許多抽象詞匯和語法現象，這就需要教師通過組織語言材料，采用比較、聯想等方法使學生理解抽象概念和語法的內在規律性。如：apartede包含“除…外（尚有）”、“除…外（無別）”這兩層意思，教師可在教學材料中按如下方式列舉其近義詞和例句，用來解釋詞義。Apartede:1.ademásdeej.Apartedelestilo,eltemadelaobravalemucho.2.salvo,excepto,menosej.Apartedelestilo,laobranovalenada.用西語解釋西語不僅適用于西語學習的初級階段，還應貫穿于整個西語教學的每一節課中。（三）充分認識西班牙語特點，杜絕啞巴西語漢語和西語兩種語言分屬不同語系。二者在語音、語調、句法等諸多方面具有很大差異。西語初學者往往在以下幾個方面易受母語負遷移影響。語音方面，完全套用漢語音位；語調方面，易形成中式西語發音。句法方面，西班牙語中存在動詞變位、賓格代詞和與格代詞的配合使用、形容詞和名詞區分陰陽性、單復數等漢語中不存在的語法規則。這些都為初學者西語口語表達增加了難度。許多學生甚至到了高年級依然會在基礎階段的語法規則上出現錯誤。這很大程度上是因為低年級階段缺乏大量練習，沒有形成西語思維方式，從而導致每次開口講西語時，為避免母語思維定勢，頭腦中首先出現的是各種語法規則，而口語表達又需要在短時間內迅速反應，情急之下難免出錯。
二、大量閱讀西語文章，培養學生語感
語感是外語學習者對語言的領悟和感知能力。培養語感既是語言知識積累的過程，也是語言能力被實踐的過程。閱讀是培養外語語感的關鍵，良好的外語語感有助于外語思維方式的培養。國內的西班牙語閱讀課程一般分為精讀課和泛讀課。精讀課堂注重閱讀的深度，教師會詳細講解課本中西語文章的詞、句、篇章及語法規則。泛讀課則要求學生擴展閱讀范圍，培養語言的廣度，感受語言的文化魅力。然而課堂時間畢竟有限，要培養西班牙語語感就需要學生在課堂內容之外大量地閱讀西語原文，教師更要引導學生利用課外閱讀豐富西班牙語語言知識。目前國內西語專業學生在課外閱讀方面還存在一些疑問，只有將這些疑問一一解決，才能提高學生的閱讀積極性。（一）選擇與語言水平相適應的閱讀讀本對于低年級的學生而言，可以閱讀一些西班牙或拉美原汁原味的簡易讀本。目前國內的西語讀物中，有針對不同西語水平學習者的西語故事或西語原著的簡寫版本。高年級學生尤其是有一定語言天賦的學生可以閱讀一些西語名著。（二）培養正確的閱讀方式1.生詞。外語閱讀中難免會遇到生詞，加之許多單詞具有多重含義，在不同的語境中譯文不同，這就給閱讀增加了難度。因此，正確的生詞理解方式應該是通過總體把握語境來判斷單詞的含義，做到由整體到局部。2.句法。由于漢西兩種語言之間的巨大差異，在閱讀西語文章時可將西語長句按照漢語的語言習慣斷成幾個短句，逐一分析每個短句所傳達的信息，這對于結構復雜的西語長句是個較好的解決辦法。（三）復述文章或練習寫西語讀后感閱讀西語文章后，可要求學生復述文章精彩片段。對于學生十分感興趣的作品，還可讓學生練習寫讀后感，做到活學活用。
三、豐富課內外活動，營造西語語言環境
配音入門方法范文3
關鍵詞： 建構主義 項目教學法 Premiere綜合實訓
一、項目教學法的引入
Premiere綜合實訓課程旨在提高學生實際動手能力，通過相對簡單的基礎能力訓練，循序漸進地訓練，促使學生完成綜合技能實訓。
中等職業學校學生自控能力、自學能力較差，學習習慣不太好，不愛主動學習，對自身自信心不足，但是他們也有自身優勢，比如他們普遍比較活躍，接受新事物能力強。在本課程實訓過程中，若還是按照傳統的教學體系，按照宣科講述枯燥的理論，即使老師講得再好，學生也會聽不進去，導致學生產生厭學心理，教師教起來也沒有激情，教與學將因此而產生惡性循，傳統學科體系的教學方法不能適應本課程的教學。
建構主義理論指導下的項目教學，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，是將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。
二、項目教學法的教學設計
將本課程總體能力目標分解為：影視編輯入門能力、影片素材編輯能力、視頻轉場制作能力、視頻特效制作能力、運動效果制作能力、影片字幕制作能力、配音及音頻特效制作能力、作品文件輸出能力能力，并將之分解為26個單項能力目標，最后確定為要達到能力目標所必需的26項知識目標。
能力對應八個基礎模塊小項目，為實現總體目標，在基礎模塊小項目后面增加三個綜合模塊大項目。每個項目中用案例練習引導學生做中學，學中做，小項目要求學生獨立完成，大項目要求學生合作完成。
三、能力訓練項目設計
每個模塊都要求學生上交作業進行檢查。通過訓練，學生最終能夠獨立完成電子相冊的制作，分組合作完成MTV制作、宣傳短片制作。完成訓練后，學生了解視音頻制作的基本過程，在今后的工作中能夠獨立制作小型作品、合作完成中型作品的制作。
Premiere中的握手包括潘多拉的世界和影視編輯基本概念兩類，前者要求學生因興趣投入本課程學習和學生能分清高清、全高清、超高清格式的分辨率；后者要求能說出視音頻編輯過程中的4大環節或能計算常用視頻制式幀數，二者分別考察了分辨率的概念及多種視頻壓縮格式的概念和了解視音頻編輯的過程及幀、幀速率的概念。在訓練時，采取作品展示、老師講解、學生練習等方式，從而最終完成視音頻編輯入門引導。
Premiere中的素材加工包含日出日落和立體相框兩部分內容，前者要求能新建并保存項目文件、能利用選擇剪輯、移動剪輯刪除剪輯等剪輯方法對視音頻素材進行修剪和剪輯、會用交叉溶解轉場特效完成鏡頭轉場切換；后者要求能改變素材大小、會用剪裁特效對素材進行剪裁、會用斜邊特效制作凹凸效果、會用噪聲和噪點、棋盤格特效、四色漸變特效制作圖片背景。前者要熟悉利用項目文件組織和管理素材的方法、掌握視頻剪輯基本技法和交叉溶解轉場特效的添加方法；后者要掌握運動參數：比例、旋轉的設置方法或掌握剪裁等特效的添加方法。在訓練時，采取效果展示、課件演示、老師操作、學生模擬、獨立練習等方式，從而完成兩個素材加工小任務作業。
Premiere中的視頻轉場特效包括四季過渡、花的世界、都市生活、鮮花、美味佳肴五部分，分別要求會添加默認轉場效果和會設置視音頻默認切換時間；會用斜線滑行等命令制作視頻斜線自由線條等轉場特效和會用自動對比度等特效編輯圖像亮度對比度；會用色階特效調整圖像亮度、會用伸展入、跟蹤縮放特效制作效果、會用時鐘擦除特效制作擦除效果；會用自定義圖像制作轉場；會用多層視頻制作轉場和會添加簡單字幕。分別要掌握默認轉場效果設置及添加方法；掌握斜線滑行等轉場特效添加方法和自動對比度等視頻特效的添加方法；掌握色階等特效的添加方法和伸展等轉場特效的添加方法；掌握漸變擦除特效；熟悉運動參數：比例、位置的設置方法和掌握掌滑行類轉場特效的添加方法。在訓練時，同樣采取效果展示、課件演示、老師操作、學生模擬、獨立練習等方式，完成五個視頻轉場特效小任務作業。
Premiere中的視頻特效包括飄落的楓葉、文字雨、鏡像效果、水墨畫和摳像效果五部分，分別要求會用位置和比例選項編輯圖像的位置與大小、會用色鍵特效編輯圖像的顏色與透明、會用色彩平衡特效調整圖像顏色、會用邊角特效編輯圖像側邊大小、會用關鍵幀技術控制特效效果；會用Alpha輝光特效制作文字邊緣輝光效果、會用方向模糊特效制作文字方向性模糊效果、會用字幕編輯器輸入并編輯文字、會用速度/持續時間命令實現倒放效果、會用不透明度選項編輯文字不透明度；會用比例選項改變素材大小、會用反射特效制作圖像鏡像、會用剪裁特效剪切部分圖像、會用不透明度選項改變圖像不透明度、會用不透明度選項編輯文字不透明度、會用燈光效果特效改變圖像燈光亮度；會用黑白特效制作灰度圖像、會用查找邊緣特效制作圖像邊緣、會用色階特效調整圖像亮度和對比度、會用不透明度選項改變圖像不透明度、會用高斯模糊特效制作圖像模糊效果、會用字幕編輯器輸入與編輯文字、會用運動選項調整文字位置；會用色階特效調整圖像亮度、會用藍屏鍵摳出人物圖像、會用亮度對比度特效調整人物的亮度和對比度。分別要掌握運動參數：位置、比例的設置方法、掌握色鍵等轉場特效的添加方法、進一步鞏固關鍵幀技術；掌握不透明度參數的設置方法、掌握Alpha輝光等特效的添加方法、掌握字幕編輯器的基本用方法、掌握倒放素材的及改變素材播放時間的方法；進一步鞏固運動參數的設置方法和掌握反射等特效的添加方法；進一步鞏固運動參數的設置方法、掌握黑和白等特效的添加方法、進一步鞏固字幕編輯器的基本使用方法；了解摳像原理和掌握藍屏鍵等特效的添加方法。在訓練時，同樣采取效果展示、課件演示、老師操作、學生模擬、獨立練習等方式，從而完成五個視頻特效小任務作業。
Premiere中的運動效果包括旋轉飛出和飛翔照片，分別會用運動選項對圖像進行位置、大小及旋轉設置、會用關鍵幀技術結合運動選項讓圖像運轉起來、會用邊緣羽化特效掩蓋不足；會用字幕制作白色相框、會用關鍵幀技術結合運動選項讓圖像設計圖像運動軌跡。要求熟練掌握運動參數設置的方法、綜合運用關鍵幀技術與運動參數設置、掌握邊緣羽化特效的添加方法；熟練掌握運動參數設置的方法、綜合運用關鍵幀技術與運動參數設置和靜幀序列導入方式。在訓練時，采取效果展示、課件演示、老師操作、學生模擬、獨立練習等方式，從而完成兩個運動效果小任務作業。
Premiere中的字幕制作包括金屬文字、滾動字幕和遮罩字幕三部分，分別會用傾斜特效制作文字傾斜效果、Alpha斜角和RGB曲線特效添加文字金屬效果、會用輝光特效制作文字發光效果；會用字幕編輯器輸入并編輯文字并會用Roll/Crawl選項制作水平及垂直滾動字幕；會用字幕編輯器輸入并編輯文字、會用比例縮放的方法，使靜態圖片產生動態效果、會用遮罩特效制作遮罩字幕效果、會用時鐘擦除轉場特效制作倒計時效果、會插入使用通用倒計時效果。要求熟悉掌握關鍵幀技術、掌握Alpha斜角和RGB曲線等特效的添加方法、進一步鞏固字幕編輯器的使用方法；熟練掌握字幕編輯器的使用方法；熟悉掌握關鍵幀技術、掌握遮罩特效的添加和使用方法、熟練掌握字幕編輯器的使用方法、掌握倒計時的制作方法。在訓練時，采取效果展示、課件演示、老師操作、學生模擬、獨立練習等方式，從而完成三個字幕制作小任務作業。
Premiere中的音效制作包括錄制聲音、聲音的變調與變速、為音頻加特效三部分，分別要會用運動選項編輯視頻文件的位置與大小、會使用關鍵幀技術、會用控制面板編輯音頻、會用調音臺錄制聲音；會用鏈接及解除鏈接命令鏈接及分離視音頻、會用平衡命令調整音頻的左、右聲道、會用音調轉換命令調整音頻的速度與音調；會用混響命令增加一個模仿音頻聲音和會用低音命令調整音頻的低音部分。要熟悉掌握關鍵幀技術、了解調音臺面板的主要功能、掌握控制面板對音頻的調節、掌握錄制配音的方法；熟悉調音臺面板的主要功能、掌握視、音頻鏈接及分離的方法、掌握平衡等命令的使用方法、掌握轉變聲音速度與單調的方法；熟悉調音臺面板的主要功能并掌握混響等命令的使用方法。在訓練時，采取效果展示、課件演示、老師操作、學生模擬、獨立練習等方式，從而完成三個音效制作小任務作業。
Premiere中的作品輸出包括輸出圖片、輸出音頻和輸出影片三部分，分別要會輸出單幀圖片、靜態圖片序列、會導入靜態圖片序列；會輸出單獨的音頻文件；會輸出視音頻影片文件。要熟悉輸出對話框、理解靜態圖片序列的概念、掌握輸出圖片的方法；熟悉輸出對話框、了解音頻格式、掌握輸出音頻的方法；熟悉輸出對話框、了解視音頻格式、掌握輸出影片的方法。在訓練時，采取效果展示、課件演示、老師操作、學生模擬、獨立練習等方式，從而完成三個作品輸出小任務作業。
Premiere中的制作電子相冊包括制作電子相冊藍本和制作電子相冊成品兩部分，分別要利用Photoshop統一加工素材、能利用選擇剪輯等多種技法對編輯素材進行剪輯、能利用速度調整工具針對靜幀圖片改變播放時長；針對動態視頻制作快、慢鏡頭、能利用同一軌道編輯模式添加視頻轉場效果；能利用視頻特效濾鏡創建視頻特效、利用關鍵幀技術改變視頻特效、制作一個運動的片頭字幕、能添加剪輯音頻素材并制作音頻淡入淡出。要理解設置圖片素材默認播放時長的意義、掌握速度調整等工具的運用方法、熟悉視頻轉場特效，合理選擇轉場特效；理解視頻切換（視頻轉場特效）與視頻特效二者的區別、了解視頻特效，合理選擇視頻特效、熟悉字幕編輯器、熟練掌握淡入淡出音頻特效。在訓練時，采取效果展示、課件演示、老師操作、學生模擬、獨立練習等方式，從而完成電子相冊綜合實訓項目制作。
Premiere中的制作MTV包括制作MTV-1和制作MTV-2，分別要能分工協作，做好項目計劃、能應用運動屬性參數處理素材、能使用字幕編輯器制作歌詞字幕；能利用嵌套時間線合成作品、能輸出AVI最終效果作品、能使用字幕編輯器制作遮幅效果、能對自己和小組成員做出評價。要熟悉項目報告書和掌握運動屬性參數、熟練應用字幕編輯器；掌握嵌套時間線、進一步熟悉輸出作品的方法、熟練應用字幕編輯器、進一步熟悉項目報告書。在訓練時，前者采取項目引入、分組計劃、獨立操作、協作學習的方式，后者采取項目引入、分組計劃、獨立操作、協作學習、綜合評價的方式，從而完成MTV綜合實訓項目制作。
Premiere中的制作宣傳短片包括制作宣傳短片1、制作宣傳短片2和制作宣傳短片3三部分，分別要分工協作，做好項目計劃、利用各種工具收集并處理多種媒體素材、利用選擇剪輯等多種技法對編輯素材進行剪輯、應用運動屬性參數處理素材；利用多軌道編輯模式添加視頻轉場效果、利用視頻特效濾鏡創建視頻特效、制作運動的片頭字幕；會錄制配音及添加音頻素材、利用嵌套時間線合成作品、輸出MPG最終效果作品、對自己和小組成員做出評價。要熟悉項目報告書、熟悉掌握運動屬性參數、熟練掌握多種媒體素材處理的方法；熟練掌握添加多種視頻轉場特效的方法、熟練掌握添加多種視頻特效濾鏡的方法、熟練應用字幕編輯器；掌握嵌套時間線、進一步熟悉輸出作品的方法、進一步熟悉項目報告書。在訓練時，制作宣傳短片-1要采取項目引入、分組計劃、獨立操作、協作學習的方式；制作宣傳短片-2要采取項目引入、分組計劃、獨立操作、協作學習；制作宣傳短片-3要采取項目引入、分組計劃、獨立操作、協作學習、綜合評價的方式，從而完成宣傳短片綜合實訓項目制作。
四、實施效果及結論
通過項目教學法在Premiere綜合實訓教學中的實踐探索發現，在建構主義理論指導下的項目教學法能夠充分發揮學生的主體性和創新精神，對于學生對知識的接受與鞏固、能力的訓練與提高、團隊精神的培養與磨合無疑是有益的，同時，有利于學生更好地理解、鞏固和運用所學內容，有利于提高學生的專業技能；培養學生分析和解決問題的能力，增強他們的學習信心。
參考文獻：
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配音入門方法范文4
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">使用會聲會影12制作片頭
會聲會影 特技二則 常見問題解答 當前所在位置：l就可以下載許多免費的Flash素材，如圖三。
圖三
（2）為視頻添加Flash動態邊框。
導入的Flas可以放在視頻主軌道或者覆疊軌道上。具體放在視頻軌上還是覆疊軌上則根據動畫的情況和使用者的需要而定。①打開會聲會影X4，將視圖方式切換為時間軸視圖編輯模式。②將需要添加Flash動態邊框的視頻插入到時間軸視圖的視頻軌上，然后將準備好的Flash動態邊框插入到覆疊軌上。③單擊選中覆疊軌上Flash，此時預覽窗口中會看到Flash四周有矩形控制方塊，用鼠標拖動黃色控制方塊使Flash尺寸到適合視頻尺寸大小。④右擊覆疊軌上的Flash，在彈出的快捷菜單中單擊“速度 /時間流逝”菜單，在彈出的“速度/時間流逝”窗口的“新素材區間”出輸入時間與要加邊框的視頻播放時間一致即可。
為視頻添加其它的動畫特效效果，方法亦如此。
2 為視頻添加背景音樂
如果一段視頻缺少聲音，再優美的畫面也會黯然失色。優美動聽的背景音樂和款款深情的配音，不僅可以為視頻起到錦上添花的作用，更能使視頻具有感染力，從而使視頻作品更上一個臺階。
2.1 刪除（或稱分離）視頻中的自帶的聲音
如果用戶對拍攝的視頻中的聲音不滿意（比如比較嘈雜或其它因素等），那么可以把它刪除。具體的方法如下：
（1）打開會聲會影X4，將視圖方式切換為時間軸視圖編輯模式。
（2）將需要刪除聲音的視頻插入到時間軸視圖的視頻軌上，然后右擊視頻軌上的視頻，在彈出的快捷菜單中單擊“分割音頻”這樣視頻中的音頻就被單獨分離出來，此時可以看到時間軸的聲音軌上就多出了一段音頻。
（3）右擊聲音軌上的音頻，在彈出的快捷菜單中單擊“刪除”，即可完成對視頻中自帶音頻的分割。
2.2 為視頻添加背景音樂或者旁白
如果在添加背景音樂或者旁白之前不需要視頻原來的聲音則先執行分離視頻中的自帶音頻操作，然后再添加自己需要的背景音樂或旁白。
（1）將需要添加音頻的視頻插入到時間軸視圖的視頻軌上；
（2）在聲音軌上右擊，在彈出的快捷菜單中單擊“插入音頻—到聲音軌（或音樂軌）”即可。
如果需要控制插入的音頻播放時間的長短（比如與視頻播放的時間一致），那么只需要右擊音頻軌上插入的音頻，然后在彈出的快捷菜單中單擊“打開選項面板”，在右上方的選項面板中的區間處修改音頻播放的時間長短即可。
3 為視頻添加轉場效果
鏡頭之間的過渡或者素材之間的轉換稱為轉場。會聲會影為用戶提供了100多種轉場效果。轉場效果的運用可以讓素材之間的過渡更加自然、平穩、完美，從而使制作出的視頻作品更加絢麗多彩。
添加方法（以會聲會影X4為例）：
（1）在視頻軌上插入素材，并調整好素材播放的順序。
（2）單擊“轉場”選項卡，再單擊素材庫上方的“畫廊”按鈕，在彈出的下拉列表中選擇“全部”。
（3）在下方的“轉場”素材庫中選擇喜歡的轉場效果，按住鼠標左鍵不放并將其拖曳至時間軸視圖中的兩段素材之間即可。
如果想要對轉場效果進行更精細的設置，比如轉場效果的過渡時間、邊框等，只需要在選項面板上進行相應設置即可。
4 為視頻添加字幕效果
可以用會聲會影為視頻添加諸如片頭、片尾、說明性文字等美觀的、動態的字幕效果。
添加方法（以會聲會影X4為例）：
（1）在視頻軌上插入要添加字幕的視頻。
（2）拖動預覽窗口下方的導覽面板上的“擦洗器”按鈕到要插入字幕的具置，然后單擊“標題”按鈕切換至標題選項卡，此時在預覽窗口中可以看到“雙擊這里添加標題字樣”在此輸入需要的文字。
（3）輸入好文字后，單擊拖動文字四周的矩形控制方塊，使文字置于視頻界面合適的位置即可。
如果需要對字幕進行更復雜的設置，比如字幕顯示時間、文字格式、字幕動畫效果等只需要在標題選項面板的“編輯”或“屬性”選項卡中進行相應設置即可。
經過上述幾步以后，即使是非專業的視頻處理人士也就可以快速的美化了視頻。
參考文獻
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配音入門方法范文5
關鍵詞：高清電視節目；網絡系統；網絡化；數字化
海豐縣廣播電視臺原有新聞制作網絡系統為標清系統，自新開辦兩個高標清播出頻道以來，高清節目需求越來越多。原有標清制作網絡系統采用的IPSAN在線編輯模式，在更換新的高清攝像機后，采集素材碼流從8~10mb/s增加至25mb/s甚至50mb/s以上，存儲磁盤陣列的工作負荷是原先的幾倍，而按照一般高清非編采編的要求，碼率應在100mb/s左右，顯然標清系統已無法適用高清制作要求，需建立一個高清制作網絡系統。海豐縣廣播電視臺高清電視節目制作網絡系統數據采集端有卡非編系統采用世界公認的、視頻指標最優秀的Matrox.X.IO卡為I/O卡，確保系統的最佳性能。無卡非編工作站采用與之配套的基本功能完全相同的相應系統。新加的系統兼容原有的設備，保證系統的連貫性。數據鏈接采用光纖存儲及光纖交換系統，既增加了新聞傳送的速度性、穩定性、管理性、實效性，又確保節目編輯存儲讀寫的正常數據流通。節目文稿系統與網絡管理系統，對整個節目制作的流程與權限等進行切合實際的管理。本文稿系統與網絡管理系統軟件根據本臺的具體要求進行設置。配置相應設備，將本臺自辦節目的播出信號同時送數字播出網絡進行播出。
一、技術要求與設計原則
（一）技術要求
1.系統的先進性：系統設計和設備規格應符合廣播電視專業規范和電視技術發展潮流，適應數字技術發展的要求。2.系統的可靠性：系統應具備穩定的、成熟的先進技術，對各種可能出現的情況做出相應的保護設計和熱備份設計，以確保網絡無故障運作。網絡中所有關鍵設備及服務器要求均為冗余方式。系統設計要考慮到完善的應急方案，且要求應急操作安全、快捷。備份系統（包括通道）要有獨立性，防止主系統出故障時對備份系統造成影響。3.系統的容錯性：系統應具有可靠的檢錯、糾錯能力，具有完善的備份措施。在系統出現故障時，應能夠在較短的時間內恢復系統運行。4.系統的可擴充性：系統應具有較強的升級擴容能力，系統可通過增加適量的設備（如磁盤存儲設備、光纖交換機、工作站點等），能在不影響和中斷當前制作系統運行的情況下，進行系統的平滑升級。5.系統的視音頻編輯軟件、字幕軟件、配音軟件、網絡資源管理軟件、文稿軟件等非編網應用軟件均為自主開發或擁有合法使用版權。6.節目制作完成后，直接轉換成標準MPEG2文件通過網絡傳至播出系統。（二）系統響應1.系統的先進性：系統采用最新的CPU+GPU+IO技術。在本系統的非線性編輯工作站采用了基于Matrox.Xio的非線性編輯板卡，真正的硬件編解碼方式，配置最新酷睿CPU的計算機平臺和高性能的GPU顯卡強強結合，充分發揮CPU+GPU+IO的技術優勢，保證節目制作的質量和效率。2.系統的可靠性：為了確保兩臺以上有卡非編系統同時進行節目采集的數據安全與穩定，本系統采用了基于光纖技術的存儲超陣列服務器。網絡交換機則采用進口博科光纖交換機，通過專業的網絡管理軟件對網絡資源進行合理的配置，以達到最佳的網絡運行帶寬，以確保素材傳輸的速度。3.系統的容錯性：非線性編輯系統網絡主要由非線性編輯工作站、中心存儲磁盤陣列、管理服務器、網絡交換機組成、網絡運行的核心部分網絡交換機和管理服務器均采用冗余配置，一旦主管理服務器出現故障，備管理服務器可自動接管主服務器工作。（三）設計理念與標準系統設備的選型，追求高可用性，高安全性，實用而性價比高。安全可靠性。包括系統設備的穩定性和整個系統中各種軟件的穩定可靠性，及數據恢復方案和各種應急方案比較合理可靠。先進合理和兼容性。整個系統設計、配置力求合理。技術指標高。靈活調配和可擴充性。對所選用的核心設備具有一定的靈活配置和擴充能力。操作簡便。整個系統操作應簡捷方便，各種應急手段和快捷方便性較強。系統設備與網絡設計符合以下應用標準：（1）ITU-RBT.601數字電視編碼標準；（2）GY/T134-1998數字電視圖像質量主觀評價方法；（3）國家廣播電影電視總局其他有關數字電視設備系統的標準；（4）國家廣播電影電視總局其他有關市級電視臺建設的標準；（5）國家關于電力系統安裝和電器設備使用的其他有關標準；（6）電視信號錄制質量應符合國家廣電總局相關技術標準；（7）其它相關的標準和規范，以及最新的國際標準及建議。（四）設計定位本方案的網絡設計，重點在系統的“穩定可靠性、合理性、實用性、擴展性、先進性”。網絡素材共享——允許很多用戶同時操作某一個素材；網絡資源共享——允許一個用戶分享另外一個用戶的計算機資源，比如計算能力；網絡信息共享——網絡上所有的信息，應該能夠以各種方式，到其他的網絡上；網絡設備共享——網絡中所有的設備能夠相互共享。（五）設計原則針對縣級電視臺的實際情況（節目制作的模式和工作方式），盡量作到“量體裁衣”，貼近于實際工作狀況，使工作流程變的簡捷化、實用化、合理化。（六）選用穩定、方便、快捷的單機網絡系統搭建的根本原則，無論何類用途的網絡，一個穩定的、功能強大的網絡系統首先應該是以性能穩定的單機為基礎，只有擁有了成熟穩定的單機系統，通過網絡的結合，才能真正發揮網絡整體的強大優勢。網絡的單機系統在擁有超凡穩定性的同時，其功能的強大性、操作的方便快捷，又為網絡提供了超值的保障。針對節目制作的特殊性，本系統采用“DSX3000”編輯軟件，是針對高清電視節目編輯要求快捷、方便、功能強大等特點的一套非線性編輯軟件。該軟件具有與硬件無縫結合的特點和良好的開放性、靈活性和易操作性，并有很好自身字幕支持。除用于滿足節目編輯的需求外，提供豐富的二三維特技效果，對廣告片的編輯和特技效果制作也非常適用。對于臺里網絡的整體投入，在保證網絡的實用性、穩定性以及整體使用壽命的基礎上，以穩定的、功能強大的單機為依托，無疑是具有極高的性價比的。尤其是針對于需要擔負大量的節目制作的節目制作網絡系統來說，為了保證節目的時效性，需要一套穩定、方便、快捷的非線性編輯系統。（七）人性化操作本系統網絡每一個站點“即上、即可見、即可編”的概念，無須“刷新”，真正的“素材共享”。系統穩定，不存在由于軟件不穩定而在網絡中出現的素材丟失的災難性故障。在整個網絡上的任何一臺工作站點，我們都可以通過網絡管理的方式，來定義（設置）在這個站點上可以啟動的軟件以及可以實現的操作，同時也可以指定有哪些用戶（賬號），在哪個時間段內，才能在這臺機器上進行登錄，并且進行相關的操作；由于制作單位對網絡的整體投入均考慮其是否具有較高的性價比，所以對投入后設備的實用性，網絡的整體使用壽命以及技術的成熟性均有較高的要求。單機功能的強大性，也可為網絡提供超值的保障。在網絡的單機上既可擁有專業的編輯軟件，多層的字幕軟件對視頻節目進行編輯，使得所有的網絡工作站點達到完美的一致性，為編輯制作人員提供最大的靈活度與方便性。
二、方案設計
SAN（StorageAreaNetwork）即存儲區域網絡，以光纖通道（FibreChannel,FC）連接的界面。配合光纖通道的其他設備，在以太網的架構上，利用光纖通道長距離、大容量和高性能的特性，所形成的一個專用于數據存儲和傳輸的網絡。（一）安全性考慮以計算機多媒體和計算機網絡構成的電視節目編輯制作系統具有極大的靈活性和擴展性，為工作帶來的便捷也是毋庸質疑的，但是系統的穩定性和安全性就成為至關重要的問題。（二）擴展性設計由于采用了光纖存儲陣列服務器，系統增加有卡工作站有了實際的可能，經實際運行證明，一臺光纖磁盤陣列可同時實現10臺以上高清非線性編輯工作站以100mb/s以上的高碼率進行讀寫，滿足高清在線編的要求，為以后增加工作站點提供了可能。（三）系統配置1.光纖磁盤陣列服務器BWStorBW3000-16DS-FI磁盤陣列產品，Fibre(4x8Gbps)+iSCSI(8x1Gbps)，企業級、高可靠、高性能磁盤陣列。2.光纖交換機Brocade300是一款吞吐量達8Gbit/秒的光纖通道交換機，是專為小型SAN或大型SAN邊緣設計的經濟型入門級解決方案。它使中小型企業可以簡化IT基礎設施，提高系統性能，最大限度地發揮虛擬服務器部署的價值并降低總體存儲成本。3.光纖HBA卡光纖通道主機總線適配器（HBA）是適合混合操作系統SAN環境的理想解決方案。借助強大的管理功能和廣泛的平臺支持，它可以在最廣泛的應用和環境中提供最高的性能。4.有卡非線性編輯工作站系統配備四套有卡精編工作站，支持各種主流視頻信號，如：HDMI、(HD/SD)SDI、1394、YUV分量和復合視頻。采用最新的酷睿I7處理器、8GDDR內存，充分利用CPU+GPU+IO技術，可實現高標清節目的實時編輯。5.無卡非線性編輯工作站系統配備8套無卡非線性編輯工作站，主要用日常節目的編輯、合成，支持DV1394接口視頻信號的上下載。也采用最新的酷睿i7處理器、8GDDR內存，充分利用CPU+GPU+IO技術，可實現高標清節目的實時編輯，足以完成新聞、專題等節目的編輯制作。6.配音工作站配音工作站則采用了專業音頻板卡，實現優質節目配音、編輯，并同冠中新聞文稿系統完美結合，高效完成節目的后期配音工作。7.審片工作站本臺根據自身需求設置了一套相應的審片系統。既可通過網絡調用播放各非編的AVI文件格式的節目與素材，也可通過網絡調用播放MPEG2格式的待播節目。8.新聞文稿系統本新聞文稿系統是按照縣級電視臺新聞節目制作流程而設計的，系統使用簡單，安全可靠。身份權限介紹:記者：寫稿件，提交至上一級審查，修改審查退回的稿件。稿件初審人：審查記者提交的稿件；對終審通過的稿件進行初排。稿件復審人：審查記者提交、初審通過的稿件；進行審發單的制作。稿件終審人：審查記者提交、初審通過、復審通過的稿件；可直接通過記者提交的稿件，稿件直接通過后初審人和復審人可進行修改；對審發結果進行修改。局長：擁有稿件終審人的全部權限；還可對稿件終審人終審通過的稿件進行審查。播音員，配音員，后期制作：對終審通過的稿件進行配音，后期制作。管理員：擁有以上所有權限，還可進行用戶設置，系統設置等系統維護的權限。
三、網絡管理軟件
配音入門方法范文6
教學是一種長期進行的活動，需要進行持續不斷的研究，要本著嚴謹的科學態度，研究教學的各個環節，研究教育者和學習者的特點。我們對“C++語言程序設計”課程的教學研究主要著眼于以下幾個方面。
一、課程體系和內容研究――體現為教材的內容
我們對課程內容、體系的不斷改革，是基于對計算機科學和技術發展趨勢的研究，對工科其他專業與計算機專業交叉滲透、互相融合的研究，對社會人才需求的研究、對學生認知規律的研究。
例如針對程序設計零起點的學生講授面向對象的程序設計，其可行性的根據是什么呢。首先，從面向對象的思想本身來講，它與面向過程的思想相比，更接近人類自然的思維方式，應該更容易接受。從學習者的認知規律來講，習慣了一種思維方式，要改變的時候，往往其難度大于從零起點開始學習。因此向零起點的學生講授面向對象的C++語言，是可行的、符合科學本身和學生的認知規律的。
我們在課程內容建設上，將先進性與基礎性統一，深入性與廣泛性結合。
①以面向對象的思想方法為起點和主線。面向對象方法的出現，既是程序設計方法的一大飛躍，也是一個返璞歸真的過程，人類幾千年文明所形成的思維方法正是面向對象的方法。本課程以此作為學習程序設計的起點和貫穿整門課程的主線，同時有機地融合面向過程的程序設計基礎知識。課程內容結構科學、邏輯清晰、學習路徑簡捷自然，因而學生歡迎。
②引入UML語言表示類的結構。UML語言是目前應用最為廣泛、功能最為強大的建模語言，采用UML語言表示類的結構，可以讓學生從一開始就熟悉科學、嚴謹的表示方法，為進一步的學習打下良好的基礎。
③介紹常用的數據結構和算法，培養學生分析問題和解決問題的能力。
④介紹泛型程序設計和“C++標準模板庫”。泛型程序設計與面向對象的程序設計是兩種不同的方法，兩者相得益彰。C++的獨到之處在于不僅支持面向對象的方法，也很好地支持泛型程序設計方法。巧妙地將兩者結合，便可以更有效地解決問題。本課程介紹了泛型程序設計和STL的基本概念，為學生以后深入學習打下了良好的基礎。
上述內容都體現在教材《C++語言程序設計》（第3版）中。
二、學生心理和教學模式研究――多種形式的立體化教學資源
當今社會是一個多元化的社會，崇尚個性與創造，學生的心理和學習習慣也是多樣化的。這是教學研究中必須研究的，也是教學模式設計中必須考慮的。
例如對于幾百人的大課，多數學生是習慣的，學習效果是比較好的。但是每學期都有一部分學生，不喜歡大課。這樣的學生主要分三類。
一是學習吃力的學生，跟不上大多數同學的學習速度，成了大課的掉隊者，逐漸地聽課成了聽“天書”，進而失去學習興趣。
二是喜歡動手實踐的學生，不能忍受連續兩個學時聽講而不動手嘗試，在課堂上總顯得躍躍欲試，有些躁動。但是百人以上的大課，讓學生動手嘗試的機會總歸比較少。
三是學習能力較強、理解問題較快的學生，沒有耐心按部就班聽課，愿意自己安排學習進度。
針對上述幾種偏愛個性化學習的學生，我們與面授同步，開設了網絡班，用多媒體視頻課件實現網上授課，這樣學生的學習時間、進度都可以自由控制。沒有看懂的部分可以反復看，已經會的可以迅速瀏覽，還可以在聽講過程中隨時停下來動手實踐。
我們根據學生的學習習慣及認知規律，在教學模式設計中兼顧了以下幾個方面。
（1）課堂教學與實驗教學相結合
通過課堂教學傳授基礎理論和基本概念，實驗課加強對基礎知識的理解并培養基本的實踐能力。
（2）課程作業與項目訓練相結合
以課程作業進行基本編程能力的培養，以項目訓練進行獨立分析問題和解決問題以及應用開發能力的培養。
（3）常規教學與網絡教學相結合
以常規教學滿足大多數學生的學習需求，以網絡課程作為補充，以適合不同的學習習慣，并鼓勵自主學習。
（4）通過網絡平臺讓師生交流、學生協作不受時間和空間的限制
網絡讓師生的交互、學生的協作更為方便，也更利于實施教師指導下的學生自主式學習。教師由知識的灌輸者成為學習的引導者，學生由被動地接受教育變成主動地探索知識。
針對學生的不同學習習慣，我們制作了出版配音網絡課件、視頻網絡課件，供學生上網學習。還將講課錄音制作成MP3文件，將PPT講稿給學生下載，這樣不愿意上網的學習學生，在自習教室也可以邊聽MP3，邊看講稿學習。
對于學生的所有學習模式，我們都提供網上答疑、討論，方便學生隨時得到老師和其他同學的幫助。
三、教材體系研究――整套教材及教學資源的作用與配合
主教材是整套教材和課程的靈魂，體現了主要的教學思想和內容。其他配套教材從多種不同側面給教師、學生以特殊幫助，采用多種媒體形式為師生提供全方位教學環境。學生用書指導學生進行預習、復習和實驗，教師用書和電子教案向教師提供教學要點、教學方法和經驗。多媒體課件可以用于自學和開設網絡課程。教師、學生無論采用何種教學模式，都能從本套教材獲得充分的支持。
（1）主教材
主教材是教學內容和教學思想的主要體現者，是系列教材的核心和靈魂，涵蓋了程序設計基礎知識、面向對象的程序設計思想和技術、常用數據結構和算法、泛型程序設計的基本概念等。
（2）學生用書
要將書本上的知識變為自己所具有的能力，所需要的是實踐、實踐、再實踐。在實踐環節中，起主導作用的是學習者自己，旁人是無法代勞的，也不能期望有什么一蹴而就的捷徑。但是由于學生在實踐過程中不能隨時隨地得到指導，因此花費時間較多，總感覺程序設計課作業負擔太重，有的學生甚至因為花四五個小時調不通一個簡單的程序而失去學習興趣。
學生用書的目的在于為學生提供實踐指導，讓學生在實踐的過程中多些成功的樂趣。學生用書的開始，首先給出一個簡要的“學習指南”，其余章節與主教材《C++語言程序設計》（第3版）相對應，每章內容分為三部分：“要點導讀”、“實驗指導”、“習題解答”。其中的實驗指導包括“實驗目的”、“實驗任務”、“實驗步驟”和“答案與提示”，實驗的完整參考程序可從網上下載。習題解答和實驗內容，不僅可以指導讀者上機練習，也可以由教師選為例題在課上演示，使教學內容更加豐富。如果學生沒有足夠的時間做完全部習題和實驗，將題解作為例題閱讀也不失為一種好的選擇。
（3）案例教程
主教材重點在于系統地講解面向對象的思想、方法，對于許多語法細節、編寫C++程序的技巧等不能詳細講解，由于其入門教材的定位，對于許多問題不宜闡述過深，對于學生的許多疑問、困惑不能一一解答。因此一些學生和自學讀者，感覺缺少深入、細致的案例教材。這本案例教程，就是應這樣的需求而誕生的，可以配合主教材，作為教學參考書，也可以獨立使用，開設案例課程。
（4）教師用書
教材是教學經驗的結晶，也是經驗傳播的載體。我們為《C++語言程序設計》（第3版）教材編寫了教師用書，除提供PowerPoint文稿外，為每一章編寫詳細的“教學要點”及學時建議。為每一張投影片，編寫講解要點。由于教材篇幅的限制，不便在主教材中增加很多例題和習題，所以我們在教師用書中提供了一批補充習題以及考試樣題。這些都是為了將教學思想和經驗進行總結和提高，同時也便于交流與推廣。
（5）多媒體課件
為了方便學生自主學習，與教材配套，還開發了音頻課件、視頻課件，在清華大學課堂實時錄制，讓學生自學時也仿佛親臨課堂，為學生提供最靈活的學習方式、最大的方便，使學習可以不受時間、空間的限制。
（6）教學網站
網站對全球開放，有“在線講堂”、“答疑教室”、“師生討論”等欄目，在線演播配音課件，提供教學資源下載，組織教學活動，有效地支持了教師指導下的學生自主式學習和協作學習。
四、以教材建設帶動教師隊伍建設