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初級會計實操學習范文1
關鍵詞知識經濟社會初級會計人員培訓會計人員繼續教育變革與創新
在知識經濟時代，知識成為發展經濟的首要資本，知識經濟的特色就在于創新。在知識經濟條件下，會計教育必須在素質教育的基礎上進行通才教育，知識經濟、網絡經濟的日益普及，使會計人員對現實中出現的許多新問題、新情況適應性較差。當前為企業管理提供服務的會計及其模式，有些內容已不能適應知識經濟時展的需要。我國會計教育體系中，會計學歷教育、會計繼續教育以及會計職稱、資格等考試培訓構成了會計教育的主要內容。隨著知識經濟逐步滲入經濟生活，培養會計人才要結合我國社會實際和未來的需要，未來會計的發展與創新應從初級會計基礎教育抓起，注重對學生創新能力和思維能力的培養，繼續教育則應使會計人員了解和掌握最新的會計理論知識和方法。這里就重點闡述對社會初級會計人員的培訓及繼續教育的變革創新的思考。
一、社會初級會計人員培訓的應試教育弊端及改革創新的思路
我國現行的會計教育中對初級會計人員培養主要有兩個途徑，一是學校的會計學歷教育，二是社會職業培訓機構對社會人員的會計培訓。但不管是哪個途徑，我國《會計法》都明確規定了從事會計工作必須取得會計從業資格證書，所以會計從業資格證的考試課程就成了培訓初級會計人員的必修課程。會計從業資格證的考試課程包括會計基礎、財經法規與會計職業道德、初級會計電算化或珠算五級，前兩門是筆試理論考試，后兩門是實務操作考試，從考核結構來看，理論與實操相結合確實是考試的最優結構，然而就在這種最優結構考試后，很多通過考試并取得會計證的人員對現實的會計工作無從入手，根本不能運用考試課程中所學的內容來勝任會計職務。這是為什么呢？歸根到底，這就是應試教育所帶來的弊端。首先，兩門理論考試課程的內容主要是理論基礎概念知識及法律條文，雖然包括實務知識，但卻限于紙上談兵，為了通過考試，不管是培訓教師和還是應試學生都只會注重考試內容的講述和學習，而不會花時間進行會計實務操作的訓練。其次，初入門的應試學生僅靠對這幾門課程的學習，內容范圍非常有限，尤其是對非會計專業的社會人員，根本不能對會計工作有詳細的認識，即使通過考試也只停留在對會計入門概念的理解上，無法進行實際的會計工作。所以切實改變目前應試教育對人才的束縛，轉向素質教育，培養優秀會計人才是知識經濟時代的要求，也是會計教育改革和創新的方向。
1、對初級會計人員的培養層次主要是培養實用型人才，會記賬、算賬、報賬，滿足社會和企業對會計人員的基本要求，對初入門的會計人員除了會計從業資格證的考試內容外，還應增加手工會計實務操作和電算化會計操作相結合的考核，加強對初級會計人員的綜合素質及業務實操知識的培養和提高。更新培訓內容，完善會計人員會計電算化知識結構體系，豐富相關計算機知識。財務軟件向網絡化、管理型發展，掌握必要的網絡和應用軟件知識將成為知識經濟時代對會計人員的必然要求。
2、知識經濟時代信息技術的發展，以多媒體技術和網絡技術為主的信息技術得到越來越廣泛的運用。在教學中，教師可將有關教學內容制作成多媒體課件，讓學生通過多媒體去感知、認識和交流信息。采用多媒體、網絡技術進行開放式的教學，使學生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學生的專業知識面，建立合理的專業知識結構。教師可以根據教學內容和教學需要，采用“啟發式”的教學方法，有意識地提出一些具有可操作性的問題，讓學生上網查找資料解決，逐步培養學生利用網絡探究學習的能力，促使學生更好地發現問題、分析問題、解決問題，使所學的知識真正變成學生自己的東西，使學生獲得能夠受益終生的學習能力和學習方法。
3、針對社會初學會計的人員，應將案例教學與其他教學手段有機結合，相互補充，以加強學生的職業經驗的訓練?？梢栽O計模擬現場業務范例，購置供實習使用的各種憑證、賬簿、報表、操作臺等，讓學生親自操作，按會計工作程序進行綜合訓練。還可以在學生中分組，分別循環扮演會計部門中的不同角色，以滿足學生對不同崗位職責的認識和掌握。在會計實驗室里模仿從多媒體教室里學到的會計案例知識，進行會計核算模擬實習，以此驗證從案例教學中學到的知識，從而增強了動手能力，加深對會計專業知識的理解。
二、會計繼續教育的變革和創新
在我國，會計繼續教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發了明確的規定。會計繼續教育是對正在從事會計工作和已取得會計專業技術資格的會計人員，以提高其政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標，以及為使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求而進行的再教育、再培訓。我國現在的會計人員繼續教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財政局年審會計證的需要才參加繼續教育的，面對知識經濟對會計教育的影響，不僅要在會計學歷教育上進行變革和創新，而且還要在會計繼續教育上進行變革和創新，要求會計繼續教育的內容和方法適應新形勢的變化。
1、樹立會計人員終身繼續教育理念，增強會計人員繼續教育積極性。在知識經濟經濟時代，人才的競爭非常重要，大力宣傳繼續教育的重要性，提高競爭意識，使廣大財會人員和其他有關人員都積極支持、關心、投入會計繼續教育的活動中。會計人員接受繼續教育，不僅是從事會計工作的實際需要，更是適應社會形勢及素質教育的必然要求。會計人員必須樹立起學無止境、終身學習的理念，使“要我學”改變為“我要學，我必學”，增強參加繼續教育的積極性，做到自覺主動學習、不斷學習，才能跟上時代步伐、適應工作需要。
2、及時更新會計人員繼續教育內容，提高會計人員繼續教育實效性。會計人員繼續教育內容應堅持聯系實際、講求實效和學以致用，將重點內容放在會計人員急需的會計理論與業務知識更新、會計法規條例變更修訂、技能訓練補充、會計職業道德等方面。在具體繼續教育的內容選擇上，還要充分考慮會計的具體工作差異、根據會計專業技術資料（職稱）分為高級、中級和初級三個級別，按專業知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。對不同層次、不同行業會計人員應設定不同的繼續教育內容，使每位會計人員都能從培訓中真正受益。
3、創新會計人員繼續教育方式，徹底改變會計人員繼續教育形式化。采取多種形式進行培訓學習，應以自學為主，培訓為輔；以專門培訓為主，其他學習形式為輔。既可運用傳統的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現代信息網絡技術進行網絡教育、網絡查詢、遠程教育、電化教育等方式，還可以進行實地演練。在教學方法上，要針對在職人員的特點，盡可能采取操作式、案例式、體驗式等教學形式，增強內容的可聽性、教學的互動性，提高培訓效果和質量。在培訓中不僅要傳授知識，更重要的在于咨詢，解決日常學習、工作中的實際問題，提高會計服務水平。
初級會計實操學習范文2
【關鍵詞】中職會計 工作過程 系統化 課程體系
一、引言
中職學校會計專業人才培養目標是培養職業崗位需要的初級應用型技能人才，即能在企事業單位，尤其能在中、小、微型企業經營管理第一線中從事會計核算、財稅協管、統計、倉管、財經文員以及收銀等相關崗位的操作性工作。但目前中職會計教育實踐性培養遠不能達到用人單位要求。究其原因，很大程度上是因為專業課程設置存在問題。
二、中職會計專業課程設置存在的問題
（一）教學模式依舊采用傳統學科課程教學模式
當前，中職會計專業實施的是以公共文化基礎課、專業基礎課、專業課以及實踐環節組成的課程體系。該體系是以學科知識為中心，以概念、原理等陳述性知識為主，追求知識的系統性，沒有擺脫知識系統性、學科性和完整性的制約。
（二）理論課程教學內容設置重復
以傳統學科為中心的中職會計課程體系中多數主干專業課程在教學內容之間存在重復，如《基礎會計》與《財務會計》之間，《財務會計》與《成本會計》之間，《稅收基礎》與《稅務會計》之間都存在知識重復交叉現象，大大降低了教學效率。
（三）理論教學與實踐教學相脫節，實踐教學缺乏針對性
隨著中職課程改革的深化，普遍中職學校都意識到了實踐教學的重要性，并將實踐教學提到與理論教學并重的程度。但很多學校的做法都是，學期前十幾周理論教學，后面幾周為專業實訓周，人為地將理論和實踐教學割裂。同時在教學中注重傳授會計知識，忽視知識與具體工作任務的聯系，缺乏教學情境設計，沒有向學生提供企業最關注的工作過程基本工作經驗、方法和崗位技能，課堂上主要采用填鴨式的教學方法，老師擔任主角，學生是配角，學生學習興趣性和主動性不高，難以進行有效的學習。
目前中職會計專業傳統的課程設置，造成了會計專業畢業生主動思考的能力差，分析問題的能力差，缺乏會計職業操作技能，就業上崗時遇到實際會計問題，就無從下手，解決不了。這大大有悖于中職教育人才培養目標——職業崗位需要的初級應用型技能人才。因此，中職學校會計專業課程體系改革工作勢在必行。
三、基于會計工作過程系統化的中職會計課程構建思路
為了能更好地開展專業課程改革，筆者所在的學校建立了由會計師、稅務師事務所人員、企業財務總監、課改專家和會計教師組成的專業建設委員會，共同參與到會計課程體系改革工作。經過深入的分析和反復的研討，專業建設委員會一致提出：要依據中職會計人才培養目標，打破傳統的學科知識教學，要以會計工作過程系統化為導向，以會計崗位職業能力為目標、以企業實際的工作任務為中心來設計課程，按照實際的工作過程和工作情境來組織安排教學內容和方法，開發出以會計工作過程為基礎、以會計崗位職業能力培養為核心的新型課程體系。
四、基于工作過程系統化的中職會計課程體系架構
（一）基于工作過程系統化的中職會計課程安排
根據專業建設委員會的建議，按照“典型工作任務分析——行動領域歸納——學習情境轉換——學習情境設計”的思路，全面打破原有中職會計課程體系，以會計實際工作過程為線索，以財務核算與管理崗位真實業務為載體，采用行動導向教學模式，理論與實踐教學一體化。新構建的專業課程體系總分為四個模塊分為：技能認知模塊，技能訓練模塊、技能證書模塊和技能綜合模塊，如圖1所示，具體專業課程安排如下表。
（二） 基于會計工作過程系統化的中職會計技能課程體系
1.《認識會計》課程
本課程是依據會計從業資格標準，考慮中職學生的學習能力和學習特點，從具體工作任務出發，介紹會計核算工作的基本理論、方法和技能，將原有《基礎會計》的教學內容按工作過程系統化原理進行重新分解、整合為十個教學項目模塊：認知會計崗位、識讀會計報表、建立新賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記日記賬和明細賬、登記總賬、清查財產、編制會計報表和裝訂與保管會計檔案。
2.《會計基本技能》課程
本課程以活動為引領，以實際操作為切入點，以技能訓練為主，具體教學內容包括會計數字書寫、珠算、簡易心算、點鈔技術、電子計算工具的應用、小鍵盤錄入和賬表盲打等。
3.《企業創立與沙盤》課程
本課程以完成創立企業的實際工作為載體，分設籌備工作、企業創立、處理經濟業務和事項、企業沙盤模擬經營四個單元。課程以工作任務為載體，采用“行動導向”教學法，讓學生了解企業創立辦理流程（如工商注冊、稅務注冊、銀行開戶等），并且結合實物沙盤模擬企業經營使學生對企業運營有更深刻的理解。
4.《收銀員工作》課程
本課程結合收銀員日常工作過程，分為收銀設備認識、服務禮儀、零錢兌換、偽鈔識別、收銀設備使用、收銀登記、收銀交接以及門店協助等模塊內容。
5.《會計崗位技能實務》課程
本課程是中職會計技能課程的核心課程，它以企業會計典型工作崗位任務情境為課程項目載體，以會計崗位工作過程為項目依據，以會計崗位工作技能標準為項目標準，分為3門子課程《小規模商業企業會計》、《小規模工業企業會計》和《一般納稅人工業企業會計》。這三門課程分別以小規模商業企業、小規模工業企業和一般納稅人工業企業連續3個月的模擬經濟業務作為教學案例及開展學生實訓操作。其中每門課程又細分為十個模塊課程：《出納員工作》、《費用會計核算工作》、《往來會計核算工作》、《財產物資核算工作》、《存貨保管與收發工作》、《職工薪酬核算工作》、《產品成本核算工作》、《稅費計繳與申報》、《財務報表編制與分析工作》和《電算化核算工作》。
6.《EXCEL與財務管理》課程
本課程是結合大量財會工作實例，讓學生學習如何利用Excel的數據處理功能解決企業會計核算和財務分析等問題，主要內容包括Excel的憑證設計與應用、Excel的賬簿設計與應用、Excel的常用財務報表設計與應用、Excel日常管理統計表設計與應用、Excel常用財務分析和Excel的常用財務決策等。
7.《企業信息統計與分析工作》課程
本課程結合企業信息統計與分析的基礎知識和相關方法，內容分為認識統計、企業信息統計的組織和基礎工作、企業基本信息統計與分析、企業勞動統計與分析、企業生產統計與分析、企業銷售和庫存統計與分析、企業成本費用統計與分析以及企業能源統計與分析等八個項目模塊。
8.《企業會計實務（綜合）》課程
本課程主要分為小規模商業企業會計實操、小規模工業企業會計實操和一般納稅人工業企業會計實操三部分，這三部分實操應分別涵蓋三種企業從創立試運行直至正常營業的三個會計期間（10月、11月、12月）經濟業務，讓學生仿真連貫地模擬三類企業3個月不同經營情況的賬務處理。
9.《企業信息化系統應用》課程
本課程是在學習完《初級會計電算化（考證）》和《電算化核算工作》兩門課程后開設的，是結合《企業會計實務（綜合）》實操內容在用友、金蝶等常用財務軟件下進行電算化實操處理，讓學生能最大限度地掌握企業需要的動手操作能力。
（三） 會計從業證書考試科目課程采用傳統教學模式
會計法規定，從事會計工作人員必須取得會計從業資格證（簡稱會計證），要取得會計證必須通過考試。目前會計證考試目前采用的是無紙化考試方式，達到60分即合格通過。筆者認為，取得會計從業資格證書是作為一名合格的會計專業畢業生的必要條件，當前考試題目以客觀題為主，知識點內容也基本上以識記為主，因此會計證考證科目即《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、《初級會計電算化》的課程教學可采用傳統的教學模式，并建議在第四學期專門開設《會計從業資格考試》這門課程，以幫助學生輕松應對考試，學生通過考試即獲得該門課程學分。
五、總結
綜上所述，傳統中職會計課程體系與基于會計工作過程系統化構建的新課程體系相比較，中職學校會計專業的教學改革應打破傳統課程體系，建立以典型工作崗位任務情境為載體，以崗位工作過程為依據，以崗位工作技能要求為標準，以企業實際案例、項目課程為主的技能教學課程體系，改革教學內容、課時安排和評價方式，強化學生會計技能操作能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，縮小課堂與就業崗位差距，促進學生順利就業。
參考文獻
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初級會計實操學習范文3
教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源。”明確在2007年啟動中央級共享型專業教學資源庫建設并完成公共管理平臺建設。
一、會計專業共享型教學資源庫建設的必要性
（一）建設會計專業共享型教學資源庫是提高公共財政教育經費支出效益的需要。公共財政為社會提供的教育支出通常面向特定的單位，各個不同的特定單位之間各自為政，互相封閉，往往使公共產品在一定程度上失去公共屬性，容易造成全社會教學資源的低水平重復建設，財政資金效益受到制約。集中財力和優勢師資力量建設會計專業的共享型專業教學資源庫，以公共產品的形式面向社會提供會計教學資源，既可以服務于全國1300萬會計人員，使每年130萬會計專業技術資格考試的應考人員、每年60至100萬注冊會計師資格考試的應考人員、每年以百萬計的會計從業資格考試應考人員從中獲益，同時也可以為全國開設會計專業的眾多高職院校的教師和在校學生提供教學資源，使國家財政支出在一個項目上的投入實現全社會共享的目的。
（二）建設會計專業共享型教學資源庫是提高會計專業教學水平的需要。會計專業的特性決定了確定全國統一的會計專業能力標準，構建國家標準的會計專業教學體系是十分必要的。會計是一個標準化特點非常明顯的行業，會計理論雖然豐富多彩，但是高職生學習的會計實務必須服從于全國統一的會計準則，這也是會計工作人員處理會計業務的準則。由于法律和準則的制約，各個院校、各種培訓機構開發的所有的教學資源事實上已經在很大程度上只有層次或水平的高低而沒有核心內容上的不同。如果有一個統一的國家級的標準和圍繞實現這一標準的高水平的共享型專業教學資源庫，則可以更好地服務于會計教學、方便于自主學習，提高會計專業教學水平。
（三）建設會計專業共享型教學資源庫是實現高職會計專業人才培養模式改革的需要。高職會計教學的現狀對建立以就業為導向，突出學生自主學習為主，把教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來的學習體系具有非常迫切的要求。高職會計專業的特長在哪里？一般認為，與本科會計專業比，高職更加注重實踐教學，更加注重模擬實訓和頂崗實習，要求動手能力較強。但是，本科的發展定位也在調整。通過研究眾多本科院校的會計專業教學計劃發現，本科會計教學現在同樣引進了以往沒有的會計模擬實訓等教學內容，也同樣在注重動手能力的培養。在互補與競爭同在的畢業生就業市場，高職院校的畢業生要想取得優勢，必須在與崗位需求更緊密的聯系上尋求新的突破。通過建立國家標準的會計專業教學資源庫，正是通過吸收國外的職業教育與培訓的經驗、結合我國實際，為高職會計專業人才培養模式實現低成本轉換提供基礎條件的有效途徑。
二、會計專業共享型教學資源庫建設的主要內容
會計專業共享型教學資源庫由多個不同層次的標準和達到不同標準的專業教學資源組件或模塊以及相應的檢驗系統構成，學習者出于不同的學習目的或者處于不同的學習階段，可以自主選擇不同的組件或模塊來進行學習。其基本內容主要包括如下三個方面：一是分階段的專業教學目標與標準，這是教學資源建設和考核的依據。它是按照就業中要求的操作標準，對所涉及的知識、技能及知識和技能的應用所作的明確的說明，也是各類院校和培訓機構及職業資格認定機構之間學分互認的基礎。二是圍繞達到各階段標準的教學資源模塊，這是達到目標的手段，也是教學資源庫建設的核心內容。主要包括專業培養方案、課程體系內容、網絡課程課件、模擬實訓體系、教材及學習指導資料、應用表格、應用軟件、在線練習、在線輔導等。三是考試考核體系，這是對是否達到標準的檢驗系統。主要包括模擬考試題庫和自動組卷評分系統。
（一）分階段的專業教學目標與標準
根據職業崗位的任職要求，參照以財政部的各種專業證書考試大綱為主要內容的職業資格標準，構建會計崗位能力的通用標準，可以實現校內評價與行業評價相結合，保證校內學習與實際工作的一致性，有效溝通會計培訓與會計學歷教育的聯系。會計專業證書有不同的類別和層次，高職教育也可以與之對應形成分階段的目標與標準。這一標準體系是一個開放的、動態的體系，將隨著崗位的細分增加不同的標準類型，并隨著崗位能力需求的變化而不斷修訂。在現階段擬建立如下五種不同的標準，分別對應不同的能力模塊。
1.會計從業資格標準。這一標準是會計行業的入門標準，是社會培訓機構從事基礎會計培訓應該達到的標準，如果達不到這一標準則不能進入會計行業。根據近幾年的實踐，高職在校生在一年級學習基礎課的同時，專業課程應該也完全能夠達到這一標準。這一標準對應兩種不同的學習者：一是作為高職在校生讀完一年級應該達到的專業標準；二是作為社會人員參加會計從業資格考試的考試標準。其主要內容包括：財經法規、會計職業道德、會計基礎、會計實務和初級會計電算化（或者珠算五級）。
2.會計專業技術資格標準。這一標準表明會計從業人員達到履行相應級別會計專業職務的能力。在現階段主要包括初級、中級和高級三個不同的層次。初級會計專業技術資格標準對應兩種不同的學習者：一是作為高職在校生讀完二年級應該達到的標準；二是作為社會會計人員參加助理會計師資格考試的標準。初級會計專業技術資格標準主要內容包括：初級會計實務和經濟法基礎。中級會計專業技術資格標準主要內容包括：財務管理、經濟法和中級會計實務。高級會計專業技術資格標準主要內容包括高級會計實務。中級和高級標準不對應高職在校生。
3.高職畢業標準。將會計從業資格證書考試、助理會計師資格考試的全部內容和注冊會計師考試的主要內容融合于高職高專的課程體系之中。通過適當取舍和模塊組合形成高職高專畢業標準，使高職高專的課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍。這一標準表明參加學習或培訓的人員達到了國家承認的大專學歷能力要求的標準。這一標準對應于兩種不同的學習者：一是作為高職在校生達到畢業水平的基本標準，是高職院校組織教學的依據；二是作為各種大專層次的教育應該達到的通用標準，如：自學考試、網絡教育等。主要內容包括：基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、稅收實務、經濟法和審計等課程。其中大部分課程可以與考證課程實現標準融合和資源共享。不能直接實現標準融合資源共享的課程可以通過教學內容的模塊組合實現。最終目標實現高職畢業標準與專業考證標準的基本融合，實現教學資源的全社會通用。
4.注冊會計師資格標準。這一標準是表明參加學習或培訓的人員達到國家認可的注冊會計師執業水平的標準。按規定高職三年級學生可以報名參加全國注冊會計師統一考試。這一標準可以對應于下列人員：一是報名參加全國注冊會計師資格統一考試的人員；二是高職院校會計專業注冊會計師方向的學生畢業時所學知識框架的參照標準；注冊會計師考試是國家會計實務領域最高層次的考試，雖然不直接作為高職高專畢業的標準，但是其考試范圍的主要內容都是高職學生必須掌握的。其主要內容包括注冊會計師全國統考的五門課程：會計、審計、財務成本管理、經濟法和稅法。
5.繼續教育標準。繼續教育是法定的會計人員必須履行的義務，可以每年根據當年會計知識更新的需要動態制定，為會計人員每年必須完成的繼續教育提供標準，同時，也作為高職學生在校期間補充新知識的標準。
（二）自主學習的教學資源
自主學習的教學資源是教學資源庫的核心內容。要求能夠滿足院校學生和社會上的學習者在網上完成達到上述標準的全部內容的學習，并為教師備課、學生學習和實驗實訓提供標準化的學習資源。主要內容如下：
1.專業培養方案。學習者通過學習適用于不同標準的專業培養方案可以事先了解達到不同標準應該學習的課程模塊、應該完成的作業和應該完成的實訓以及應該完成的模擬考試。主要包括：會計從業資格教學方案、初級會計專業技術資格教學方案、中級專業技術資格教學方案、高職會計專業教學方案、注冊會計師資格教學方案和會計人員繼續教育教學方案。這些教學方案雖然互相獨立，但是其中通用的課程模塊可以分別在不同的方案中出現，實現一個課程模塊服務于多個不同方案。
2. 教材、教學案例、學習指導。這一部分主要是提供給學習者的文本資料，其中，實現考證標準與高職標準融合的教材可以一本兩用，不能完全實現標準融合的教材可以分成若干模塊，將標準融合的部分和暫時不能實現融合的部分分成不同模塊，服務于不同目的。案例和學習指導分別對應這些教材，作為學習這些課程的配套資源。
3. 教案和電子課件。為上述課程分別制作可以擴充修改的標準教案和電子課件提供免費下載，主要服務于院校和培訓機構教師的講授，也可以作為學生學習的參考。
4. 網絡課程。上述教材所對應的課程模塊分別聘請專業骨干教師講授，并將講授的錄像與課堂演示、情景案例、電子課件以及各種特別制作的動畫和特別效果等結合在一起制作成多媒體網絡課程，供學習者分單元點播或下載。實現隨時隨地聽取網上名師授課，這是自主學習的核心資源。
5. 網上實訓系統。會計專業從事的主要是信息處理工作，其特點為會計專業建立網上實訓體系提供了得天獨厚的條件。網上實訓系統包括三部分：第一部分是會計模擬演示系統：提供會計核算全過程的業務操作演示和會計賬證表的展示。第二部分是會計模擬操作系統：提供典型企業的成套業務和成套的空白賬證表，使學習者在網上完成從原始憑證到會計報表的全過程的真賬實操，這是自主操作的核心內容。第三部分是會計檢查模擬系統：提供全套賬證表，讓學習者對其進行會計審查，從中發現問題并做出報告。
6. 應用表格。提供上述所有課程需要應用到的各種空白表格的下載。如：入庫單、領料單、支票、匯票、完稅證、記賬憑證、現金流量表、審計工作底稿、納稅申報表等。
7. 應用軟件。提供上述所有課程需要應用到的軟件教學版的下載。如：會計核算軟件、審計軟件、納稅申報軟件等。
8. 在線練習。為上述所有課程提供練習題庫，實現分課程、分單元的自主網上練習。客觀題網上自動批改，主觀題提供參考答案，對所有題目提供解析。
9. 在線輔導。由專業教師輪流網上答疑，通過文字、聲音、視頻等方式在線交流，指導答疑。
（三）考試考核系統
針對會計從業資格考試、會計專業技術資格考試、高職課程結業考試、注冊會計師考試和會計人員繼續教育考試，由系統自動生成模擬試卷，客觀題自動閱卷，主觀題提供標準答案。在技術許可的情況下，盡可能實現大部分課程考試完全的自動閱卷。
三、會計專業共享型教學資源庫建設的效益分析
初級會計實操學習范文4
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教育培訓經歷
畢業院校 學歷 主修
廣州工商職業技術學院 大專 會計
2006年9月-2008年6月 廣州工商職業技術學院 會計 會計從業資格證書
畢業院校 學歷 主修
廣東科學技術職業學院 大專 會計電算化
2010.8 初級會計師證書
2009.9 會計從業資格證書
2009.8 會計電算化證書
2010.9 助理理財規劃師證書
2010.10 全國信息化工程師證書（用友ERP系統操作）
2009.9 全國計算機等級考試（一級）證書，成績優秀）
工作(實習)經歷
2008年6月-2008年9月 廣州市宏美有限公司 擔任出納 職位工作太簡單 2010.10-2010.11 廣東省珠海市香洲區南屏居委 第六次全國人口普查員
2010.10 萬科房地產有限公司 銷售助理( 兼職 )
大學節假日期間經常參加 兼職 活動，蘇寧海信電視促銷員、校園可口可樂促銷員、澳門特長推銷員等
大學期間積極參加社團活動，很好的鍛煉到了自己的溝通能力及團隊合作精神
技能專長
英語 水平 PETS1 計算機能力 熟練 駕駛證
有三年的財務經驗，能獨立處理財務事項。
熟練使用Word、Excel等office常用辦公軟件；能用Excel函數處理龐大、繁多的數據，有一定的數據管理跟歸類能力。
熟練用友U8和金蝶2000、遠方等財務軟件的操作，獲得用友ERP操作能手技能證書，熟悉辦公室軟件，具有快速點鈔（100張30秒左右），翻打傳票(盲打計算器)等技能特長，熟練掌握成本會計、稅務會計、 外貿 會計、會計電算化、excel在財務管理中的應用等
自我評價
作風正派，責任心強。
真誠溝通，用心傾聽，待人誠懇。
熱愛學習，勤于思考，善于從多個角度考慮問題，分析處理難題。
接手新事物能力強，易上手。
初級會計實操學習范文5
作為當代求職的必要手段,簡歷已經越來越引起人們的重視。以下是小編整理的會計專業個人求職簡歷，以供大家參考。
會計專業個人求職簡歷一：姓名：
國籍： 中國
目前所在地： 深圳
民族： 漢族
戶口所在地： 韶關
身材： 160 cm 45 kg
婚姻狀況： 未婚
年齡： 24 歲
求職意向及工作經歷
人才類型： 普通求職
應聘職位： 財務類：會計，財務、行政/人事類：人事專員，行政專員、
工作年限： 3
職稱： 無職稱
求職類型： 全職
可到職- 隨時
月薪要求： 3500--5000
希望工作地區： 深圳 廣州
個人工作經歷：
公司名稱： 廣州××信息科技有限公司起止年月：2007-05 ～ 2009-06
公司性質： 私營企業
所屬行業：郵政，電信
擔任職務： 會計
工作描述：
1、審核工資表，計算發放工資;
按制度規定計提發放獎金。統計公司成本費用賬。
2、負責應收應付項目，開具發票定額手寫發票，及到稅局發票。
3、熟練使用EXCEL、WORD辦公軟件及運用財務軟件處理財務
4、審核原始憑證，編制記賬憑證，登記總帳，核對帳目，編制財務報表;
5、按月，按季，按年出財務報表
6、核對其他會計報表，管理會計憑證和帳表。
離職原因： 到深圳發展
公司名稱： 深圳市博開拓科技有限公司
起止年月：2006-05 ～ 2007-03
公司性質： 私營企業所屬行業：商業服務
擔任職務： 會計助理
工作描述： 主要負責納稅申報與職員報銷的各個流程，熟練運用用友填制憑證，制作報表，納稅申報，總帳與明細帳之間的對帳，各往來帳對帳及調帳等工作
離職原因： 回校辦理畢業事項
公司名稱： 韶關市威龍有限公司
起止年月：2005-06 ～ 2005-09
公司性質： 私營企業
所屬行業：交通運輸
擔任職務： 會計助理
工作描述：
1.日常請款單審核，審核所有報銷單據，確保費用及時支付;
2.出具月度公司經營報表及其它管理報表;
3.做好現金收付款工作，按公司制度報銷費用;逐筆登記現金日記帳和銀行存款日記帳;清理銀行及坐支未達帳項，確實賬實相符;
4.憑證的裝訂整理規檔;賬簿登記、文檔管理、資料收發
離職原因： 實習期滿
教育背景
畢業院校： 番禺職業技術學院
最高學歷： 大專
畢業- 2007-06-01
所學專業： 會計電算化
受教育培訓經歷： 起始年月 終止年月 學校(機構) 專 業 獲得證書 證書編號
2004-09 2007-06 番禺職業技術學院 會計電算化 會計從業資格證
語言能力
外語： 英語 一般
國語水平： 精通 粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
具有一般納稅人、小規模企業的全盤帳務處理及納稅申報經驗，熟練使用用友、
速達，財務軟件。熟悉使用WORD，EXCEL辦公軟件，打字速度80-100字/分鐘，相信只要用心，沒有做不好的事。
詳細個人自傳
本人熟悉辦公室工作流程，具有較強的獨立處理事務的能力; 易于與人溝通，有很強的團隊合作精神;與公司各同事及上級領導都能保持友好的關系。
熟練操作電腦，靈活運用各類辦公軟件，有較強的文字處理能力;
樂觀向上，大方開朗，熱情務實;待人誠懇;工作認真負責，具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神;適應能力強，具備良好的組織協調能力;善于不斷學習及總結，吸收能力強;有思想、思維敏捷，不墨守成規，有極強的創新意識;本著認認真真做人，踏踏實實工作的原則去生活;擁有積極向上的生活態度和廣泛
會計專業個人求職簡歷二：目前所在： 海珠區
年
齡： 21
戶口所在： 花都區
國
籍： 中國
婚姻狀況： 未婚
民
族： 漢族
誠信徽章： 未申請
身
高： 167 cm
人才測評： 未測評
體
重： 48 kg
人才類型： 應屆畢業生
應聘職位： 財務/會計助理/會計文員
工作年限： 1
職
稱： 無職稱
求職類型： 實習
可到職日期： 一個星期
月薪要求： 1000--1500
希望工作地區： 廣東省,廣州,不限
工作經歷
七十一便利店
起止年月：2011-09 ～ 2011-12
公司性質： 民營企業
所屬行業：快速消費品(食品,飲料,化妝品)
擔任職位： 店員
工作描述： 負責管理店面，例如收銀、貨物上架、點數等日常店面工作。
離職原因： 學業比較緊張
南方都市報報社
起止年月：2010-07 ～ 2010-08
公司性質： 民營企業
所屬行業：文娛、體育、辦公用品及設備
擔任職位： 營銷員
工作描述： 負責與消費者溝通交流，了解消費者的需求，以及對南方都市報進行宣傳以及銷售產品給消費者，建立一個良好的人際關系。
離職原因： 需要繼續學業
起止年月：2011-12 ～ 2010-12
擔任職位： 志愿者
工作描述： 負責指引群眾文明入場、維持場內秩序，以及作為志愿者代表上臺領獎。
廣州市亞運會亞殘會
起止年月：2011-11 ～ 2011-11
擔任職位： 志愿者
工作描述： 指引群眾文明乘車、免費為市民提供乘車交通路線
文明城市建設
起止年月：2011-09 ～ 2011-09
擔任職位： 志愿者
工作描述： 指引群眾文明乘車、免費為市民提供乘車交通路線
教育背景
畢業院校： 廣州城市職業學院
最高學歷： 大專
獲得學位: 畢業日期： 2013-06
專 業 一： 會計學
2010-09 2012-07 華南師范大學 金融管理
語言能力：
外語： 英語 一般
粵語水平： 優秀
其它外語能力：
國語水平： 優秀
工作能力及其他專長
本人為人誠信開朗，有較強的適應能力，富有責任心和正義感。在目前僅有的工作經歷中讓我積累了一些工作經驗，使我懂得團隊協作尤為重要，因此我愿意和我的工作伙伴認真把工作做好。初入社會我感到了尋求工作的艱難，能夠找到自己稱心如意的工作就更難，因此我會珍惜每次面試機會。希望憑借我目前僅有的一點工作經驗，和社會閱歷，可以打動領導給我一次就業機會!
會計專業個人求職簡歷三：姓名：××
出生日期：1990年6月24
性別：女
籍貫：甘肅
目前城市：北京
工作年限：3年以上
所學專業：財務會計
畢業院校：××大學
目前年薪：xx萬
聯系電話：150xxxxxxxx
Email：
教育背景：
20xx-20xx：××大學經濟學院財務會計專業
主修科目：基礎會計，財務會計、財務管理、統計、財務會計模擬操作、出納、珠算等
所獲學分：4.58(專業排名第二)
資格證書：
2004年9月，獲得初級注冊會計師資格認證
2005年9月，獲得注冊會計師資格認證
能力性格描述：
1、豐富的會計實操能力。
在過去的三年中，先后在××公司和××公司擔任會計工作，接觸到大量財務會計知識和具體實踐，使我在成本預算等方面積累了豐富的實操經驗。
2、深厚的會計理論知識。
利用工作之余，我學習了中華會計網校高級會計師的培訓課程，即將在×月獲得高級注冊會計師資格證書。
3、出色的管理能力。
在××公司工作期間，作為財務部會計主管的得力助手，在主管不在公司期間協助管理團隊工作，極大地提升了管理能力，并獲得領導和同事的一致好評。
4、良好的人際關系。
在過去的三年中，跟領導和同事形成了良好的互動，贏得了許多朋友，在工作上，我們是戰友，工作之余，我們是幾乎無話不談的好友。
5、流利的英文口語和寫作能力，目前正在學習初級日語。
6、為人穩重誠實，坦誠大方，對工作兢兢業業、勤勤懇懇，工作態度受到領導的一致好評。
工作經歷：
20xx-20xx：××公司財務部出納職位
20xx-20xx：××公司財務管理部成本會計職位
所獲獎勵：
2003年5月，榮獲學院優秀學生稱號。
2004年5月，榮獲校級優秀學生稱號。
初級會計實操學習范文6
（一）會計理論教學
會計理論教學過于強調學科知識的系統性，會計專業各學科之間缺乏聯系，不能有效地解決教學中遇到的各種問題，學生在學習過程中不能融會貫通，舉一反三。會計理論教學方法單一、教學設備簡陋，學生學習興趣下降。會計專業教師理論知識陳舊，與新會計法規、稅收法規不相符，所傳授給學生的知識不能適應社會的需要。
（二）會計實踐教學
實踐教學在實施的過程中存在著很多問題。第一，重理論、輕實踐。教學計劃2/3以上的課時都安排理論課，實踐課時不足1/3，導致理論與實踐教學的比例失調；第二，經濟業務內容涉及范圍過于狹窄，難以適應企業經常變化的新業務和新情況；第三，實訓教材均只涉及某一制造業企業某一月份的經濟業務，業務時間跨度較小，難以全面反映企業的經濟業務。而現在會計實踐中除了制造業以外，還有大量的商品流通業、房地產、酒店、旅游等服務企業，因而學生學完會計課程后，實際操作起來仍顯得困難。
（三）專業課程設置
會計專業課程設置不合理。由于中職學生實行2+1的三段式教學，第一、二年在校內學習，第三年在校外學習。也就是在二年內要把三年的課程學完，有部分專業課必須刪減或專業課程的課時要縮短。有些學校為讓學生比較容易就業，把會計專業與其他專業合并，這樣會計專業的學生學到的會計知識和技能就更少了。
（四）實訓設施的投入
在目前大部分中職財經類學校，會計專業的學生數量較多，而實踐經費投入較少，現有的教學設備、設施都不能滿足教學的需要。會計專業實驗室，條件簡陋，有些學校甚至沒有一間會計模擬實訓室，而當前的會計模擬實訓室并不是按企業內部的業務部門來設計實訓流程和實訓內容，也沒有按與供應商、客戶、稅務、銀行、審計等部門的業務聯系展開實訓。在實訓中學生沒辦法遇到書本外的問題，當然就沒有解決這些問題的經驗和能力。
（五）教師的現狀
作為職業學校教師不僅要有較扎實和系統的專業理論知識，而且還必須具有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能。但中職學校的教師基本上都是從學校到學校，缺少財會工作經歷，缺少會計實踐經驗。有的指導教師雖然具有一定的實踐經驗，但由于只熟悉某一行業或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐教學各環節的要求。
二、采用會計工學結合培教學模式，實現會計人才培養目標
國務院《關于大力發展職業教育的決定》明確提出了要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度，為社會主義現代化建設培養高技能專門人才。工學結合職業教育必須把工作過程引入學習過程，以真實工作過程的情境、順序、模式來展開學習過程。
中職會計專業培養人才的目標定位是：培養企業、事業單位經營管理第一線會計、出納、銀行倉管員、業務員等崗位人員的職業能力。
三、會計工學結合培養模式的教學改革初探
（一）對“工學結合”培養模式的認識
工學結合是職業學校一種人才的培養模式，一般把它理解為學校學習和崗位工作交替進行的培養模式，兩個過程交替進行，使學生的理論學習與實踐操作有機結合起來。
（二）會計工學結合的教學初探
1.會計專業課程開發和建設
目前，會計專業畢業的學生和就業難，部分學校為了滿足就業的需要，在會計專業設置方面進行調整，把會計專業與其他的專業合二為一，造成學習時間不夠，會計專業的很多主干課程被刪掉了，其他專業課程的開設和執行就像蜻蜓點水一樣，也不扎實，學生畢業后不能適應會計崗位的工作。還有些學校會計專業辦學的目標是最大限度地通過會計從業資格證書和初級會計師證書的考試，因而課程的設置偏重于考試。我們認為，這種以考證為目的的教學導致學生知識不連貫不完整、理論基礎不牢固、實踐能力差。鑒于此，我們必須要采用會計工學結合的教學模式，以職業能力為核心進行專業課程的建設。主要包括以下內容： 轉貼于
（1）調整會計專業課程設置，使其更符合會計專業崗位的需要
為了達到中職人才培養的目標，可以把中職會計專業課程設置調整為公共基礎課程、專業課程和崗位作業。公共基礎課程包括：德育、文化基礎平臺、文化基礎拓展課程。專業課程包括專業平臺（學科、實操、項目、綜合實踐課程）和專業拓展（財務會計方向、銀行柜員、企業物流、文員、商場及酒店收銀等）課程。
（2）以會計職業能力為核心，構建會計專業課程標準體系，根據會計專業能力標準體系編寫會計專業課程大綱
在會計工學結合模式下，建立會計專業能力課程標準體系，并編寫專業課程大綱。為了課程更符合會計行業需求，可以聯合會計行業專家共同組建會計專業委員會，一起開發會計職業課程。
（3）積極參與會計工學結合的教材建設，提高會計教師的理論和實踐水平
2.創建理論、實踐教學一體化的師資隊伍
采用工學結合的會計教學模式，要求必須配備與之相適應的既有較扎實專業理論知識又有實踐操作經驗的一體化教師。
我國中職學校教師實踐經驗嚴重不足。因此學校采用工學結合教學模式的初期應從企業聘用具有豐富實踐經驗的會計師、高級會計師、稅務師等中高級財務、稅務人員作為學校實踐課的指導老師。校內教師以講理論為主，實踐操作課由外聘的兼職教師擔任，兼職教師同時也可以指導和培訓校內教師的實踐操作。
3.建立實訓基地
（1）建立校外實訓基地
學校應與多個企業合作共同實現雙贏，學校作為企業的合作者為企業提供其所需的會計人才，企業為學生提供實習、就業平臺，積累會計工作經驗，畢業后就能直接上崗，滿足社會對會計人才的需求。
（2）建立校內實訓基地
校外實訓基地是學生實習最理想的選擇，但與學校合作的企業很有限，能與學校合作的企業接納實習生的數量也很有限，為滿足學生的需要，應建立校內高仿真會計模擬實訓基地。
