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生命有序性范文1
用“有序性”來描述創新，可以算作筆者的獨創，它能夠貼切地概括設計創新所應具備的若干特性。尤其是考慮到目前汽車造型設計體系內外存在的很多關于創新的誤解，“有序”這一屬性能夠相當準確地給予反擊和回答。這種有序指的當然不是狹義的順序，而是包含規范性、科學性、體系性的廣義涵義。
以有序性來解讀創新，最首要的結論就是：真正的創新是一個科學規范的過程，而不是依靠偶然性的靈感乍現。天馬行空的創意和瞬間進發的靈感總是極富戲劇色彩，是人們尋找創新原點時很自然就會聯想到的東西。
但這只是個“美麗的扯”，若真的以此來理解汽車造型設計的實質，把汽車設計歸功于天才或大師的獨到創意，并且企圖以獲得大師作為解決汽車造型設計能力不足現狀的良方，那就謬之千里了。把希望解決但尚未有能力解決的難題理解為偶然，這是一種逃避甚至迷信，和請巫師跳大神來治病沒有本質區別。
不可否認，靈感確實有很強的隨機性，可問題是捕捉靈感并不等同于設計，它只是設計過程中的―個步驟或者一個點罷了。真正實踐中的汽車設計來自于詳細準確的市場研究和預期，來自于具有體系性的品牌車型發展規劃，更來自于足以體現汽車開發技術密集特L生的規范流程和管理體系。
所有設計成熟的品牌據為核心的設計創新能力實際上都是一整套規范有效的創新體系，而作為明星出場的設計總監只是這其中的一個亮點而已，絕不是設計的全部。這也是為什幺設計總監可以更換，但成熟品牌的設計文化和精神卻不會因此而改變。
清華大學美術學院的嚴揚教授說，好的企業能夠使一個=流設計師做出一流的作品，而不好的企業則會把一流設計師的作品變成二流的樣子。這其中包含的道理也是類似的。
即便是僅僅就捕捉靈感這一環節本身而言，也，呈現，出明顯的有序勝。你不可能把一個設計師隨便放在―個地方就期待他進發出靈感來，尤其是你需要的還不止是單單―個，而是持續不斷能夠發展推演的靈感的時候。
他需要合適的環境和豐富的輸入，也需要富有自己生命力和主見的品牌文化對其靈感給予判斷和篩選，這一切內外部條件都是需要有目的有計劃的實施方能獲取的一系列“有序”行為。就像是用乒乓球搖出中獎號碼，結果是隨機的，但執行搖獎的這一過程卻是極端“有序”。
在更具體的形體造型層面，創新設計也呈現出強烈的有序性。雖然遣型設計不能表述為因果關系單一明確的推導算式，但也一樣具有清晰的推演變化邏輯和思路，這也正是俗稱的所謂“設計要有說法”的意思。
這種“說法”可能是來自品牌車型的逐代演變，在繼承中融入時代的發展，呈現出連續漸進的有序性，比如雪鐵龍、大眾、沃爾沃等很多歐洲品牌的設計；也可能是著重于車型自身形體范圍內造型語言和諧統一的全面創新，相對來說其有序性表達更為抽象，比如中庸的豐田、跳躍的現代等日韓品牌造型。
以專業的工業設計語言來說，造型形體的有序性是設計功能性的體現。這里所說的功能性既包括提供駕乘便利的物質型功能，也包括滿足人們審美、表征等心理需要的精神型功能。前者是汽車這種復雜交通工具設計所必需的基本要求，而后者則是在區分品牌文化特征方面作用愈發重要的高級要求。
設計師需要了解未來不同人們對汽車的這種精神需求，把握特定品牌的發展脈搏，選取合乎時展特征的造型語言來塑造新車型，而不是以自我的理解為中心，像藝術家那樣發展和強調自己個體的感受。
企圖以一己之見在汽車設計世界立獨行是不現實的，尊重和研究汽車設計發展的自身規律，順應其基本發展趨勢，“適度的”表達自我見解才是汽車造型設計的主流態度。
生命有序性范文2
熵（Entropy）的概念最早由德國物理學家魯道夫·克勞修斯（Rudolf Clausius）提出，他在運用熱力學第二定律觀察熱現象時發現，熱量總是從高溫物體傳遞到低溫物體而不可能不引起其他變化。用熱能除以溫度所得的商被定義為“熵”（熵在希臘文中指“演化”），表示熱量轉化為功的程度。系統的熵在可逆過程中保持不變，在不可逆過程中單調增大，這就是“熵增原理”。
經過一百多年的發展，熵的概念不斷被拓展，被引入到不同的學科領域，并產生統計熵、信息熵、管理熵、耗散結構熵等諸多引申概念，大大豐富了學科的內容和研究方法。研究者借用熵的概念描述任何物質運動方式、任何事物、任何系統的混亂度或無序度。系統科學引入熵的概念，提出熵值增加效應表現為當系統內部各要素間的協調發生障礙或者由于環境對系統的不可控輸入達到一定程度時，系統很難繼續圍繞目標進行控制，從而在功能上表現出一定的紊亂。因此要掌握降熵手段，才能提高系統運行效率。
從系統科學的角度來看，制度是在一定的環境條件下，具有特定結構，發揮特定功能的系統。它不僅包含一系列觀念認識上的非物質實體所組成的制度概念系統，還包括其所依附的動態機制。李志強教授（2007）首次提出制度熵概念，即在制度系統的演化過程中有序性減少，無序性增加的過程，是制度系統不確定性和無序程度的表現。
二、基于制度熵的企業協同創新系統評價模型構建
（一）企業協同創新系統運行機理
協同創新是一種復雜的創新組織方式，政府是協同創新體制的制定者，大學是新思想和人才的供給者，科研機構是發現與發明的推動者，企業是創新價值在市場上的最終實現者。其內涵本質是企業、政府、大學、科研機構和中介組織等知識創造主體和技術創新主體為實現重大科技創新突破，通過大跨度資源整合和深入合作，達成目標和行動的一致，并結成巨大的非線性系統組織。由于各主體的利益訴求不同，各創新主體的合作并不是自發的，如果沒有國家意志的引導和制度安排，其結果很可能是個體為追求自身利益的最大化而導致集體利益的最小化。因此，協同創新是一種制度安排，是國家意志的體現。如同科學和技術的知識進步會使技術變遷的供給曲線右移一樣，社會科學等方面的知識進步也會使制度變遷的供給曲線右移。
企業協同創新系統有三個主要特點：一是開放性，企業的生命力源于開放的體制與能夠持續創造價值的能力，協同創新系統只有保持與外部環境的關系協調，保障政產學研中創新要素的自由流動，才會長期存在。二是整合性，協同創新系統促進分散的、自組織的創新活動在競爭和合作框架下有序化，形成整體的發展優勢。它包含很多子系統，主要是資源、知識、行動和績效。三是互動性，協同創新系統所包含的各子系統并非簡單的加總，是在不斷變化的環境中同步并進的，子系統之間的良好匹配往往決定了整個系統的效率，表現為各創新主體間的資源優化配置、知識共享、行動同步和成果共享。
（二）企業協同創新系統的制度熵評價模型
降低企業協同創新系統運行的不確定性，即提高其有序性，將個人欲望所造成的錯誤限制在一個合理的范圍之內，需要的是一種高效率的制度設計。如何進行科學的制度安排，衡量系統的有序性成為首先要解決的關鍵問題。運用制度熵對企業協同創新系統進行評價，實際上是對于協同創新系統中制度關系過程所反映的秩序和效率的狀態描述。制度熵絕對值的數學模型表示方法為：
其中，S為企業協同創新系統的總制度熵值，i為影響系統熵值的各種因素。為企業在特定時段受各種因素影響的權重系數，Si為各種影響因素產生的熵值，即各一級指標的制度熵值。
KB為制度熵評價系數，是指系統在特定時期，受各因素影響使得每改變單位績效所產生的熵值的變化。tij表示第i個影響因素下第j個子關系對于企業協同創新行為的影響而導致制度熵值變化的關系向量。表示第i個影響因素中第j個子關系的權重，且Σωij=1。為第i個影響因素中第j個子關系的制度熵值，即各二級指標的制度熵值。
（三）企業協同創新系統的制度熵值計算步驟
第一步，建立評價企業協同創新運行效果的指標體系；
第二步，通過成立一個該領域的專家組（由m個專家組成），依據企業協同創新系統中各影響因素的相關關系，給定取值區間與對應的關系判別表，對tij進行綜合測評并賦值，且，其中tijk為第k個專家的賦值；
第三步，確定權重ωij，令KB=1，根據公式（3）計算出Sij的值；
第四步，確定企業協同創新系統各一級指標的權重系數ωi，根據公式（2）計算出Si的值；
第五步，根據公式（1）計算整個企業協同創新系統的總熵值S。
（四）企業協同創新系統的制度熵值評價分析
通過對某一企業協同創新系統的實證分析，得出整個系統的總熵值，根據熵值判斷出該系統現階段的運行狀態，可能有三種情況：
第一，若S=0，則說明該企業協同創新系統在一個時期內處于相對穩定的狀態，系統內部產生的熵增與從外部吸收的熵減相互抵消，各制度安排運行有序，系統的有序度達到最高，創新行為處于均衡狀態。但同時，此時也是系統效率開始衰減的臨界點，是協同創新機制進行調整、改善的最佳時機；
第二，若S>0，則說明該企業協同創新系統吸收的負熵不足以抵消內部產生的熵增，系統的運行不暢、效率低下。此時，需要大幅度調整各項制度安排，從外界引入更多新的理念和要素，以新思維、新舉措促進系統的有序完善；
第三，若S<0，則說明該企業協同創新系統處于有序性逐漸上升的良性發展狀態，可通過進一步開放來吸收更多的“負熵流”，促進系統向更加有序的方向發展，保障協同創新機制可持續性有序運行。
三、結語
采用制度熵評價方法對企業協同創新系統運行的有序性進行量化描述，是基于過程思維考量系統運行效率的直觀表達。它通過測量一定時期內系統的運行狀態，適時地發現問題、解決問題，排除各種影響系統有效運行的機制障礙，來保障企業協同創新系統更好地發揮功能。但是，需要說明的是，用特征向量表示對樣本的定性描述，只是獲得了基于定性分析和邏輯支持的解釋性結果，并不能滿足定量測評制度績效或貢獻率的要求，這是本文的不足之處，也是后續研究努力的方向。
參考文獻
杰里夫·里夫金等.熵：一種新的世界觀.上海譯文出版社，1987.
生命有序性范文3
關鍵字： 程序安定 價值 基本要素 理論基礎 保障與限制
正在全國范圍內進行的民事經濟審判方式改革需要理論上的支持和指導。令人欣喜的是，民事訴訟法學研究正在逐步從注釋法學向理論法學轉變，除了在制度和運作層面上對立法和司法實務進行探討外，民事訴訟法學者還在理念的層面上對民事訴訟的目的、民事審判制度的價值取向等各抒己見，并試圖在這些理論與具體的審判制度之間建立起一種可以識別的過渡。[1]
對于民事訴訟制度的價值取向，近年來有不少學者從程序公正和訴訟效益的角度進行了有益的探討并已達成了共識。應該說，程序公正觀和訴訟效益觀的確立，對構筑民事訴訟法學的基本理論體系意義深遠。但是，設計民事訴訟制度是一項精細復雜的工程，對民事訴訟價值體系的認識僅僅局限于公正和效益還是不夠的。我們能不能跳出現有的框架，去尋找公正和效益兩大基本價值之外的其他價值，甚至是基本價值？對民事訴訟價值取向的研究，著眼于但不局限于公正和效益，這不僅僅是方法論的問題。
“人民的安全是最高的法律。”[2]在法的價值序列中，法的安定性（Rechtssicherheit，security of law）優先于正義和其它價值。有鑒于此， 我們可否大膽地假設：程序安定也是民事訴訟制度的價值取向？我們的思考正是從這個命題的假設開始并展開的。
一、程序安定的內涵
從境外學者的論述中，我們可以找到“程序安定”或者與程序安定相關的表述。日本三月章教授認為：“正義的要求和法的安定性的要求，往往反映出法律對立的一面。”“程序法則毫無疑問將維護和貫徹判決的結果，順應法的安定性要求作為一大特點?！盵3]臺灣學者邱聯恭博士指出：“今后，為追求具體的妥當性，重要的是，在兼顧對裁判的預測可能性及程序安定性等要求下，盡可能因事件類型之個性、特征，就個別的場合選擇適合而有助于滿足其特性、需求之程序保障方式?！盵4]日本神戶大學法學院季衛東教授在《程序比較論》一文中認為，“當事人可以任意申告翻案，上級機關可以隨時越俎代皰。這樣就使決定狀況變得極不安定，法律關系也難以確定?！盵5]可見，“程序安定”在大陸法系的訴訟法學者那里，并不是一個很新鮮的概念。[6]
但是，我們到目前為止尚未從國內外的論著中發現過對程序安定作出詳細的闡述?！俺绦颉币辉~在漢語中是指按時間先后或依次安排的工作步驟。[7]從法律學的角度來看，程序主要體現為按照一定的順序、方式和手續來作出決定的相互關系。[8]所謂“安定”是指生活或形勢平靜、正常、穩定。我們認為，程序安定是指民事訴訟的運作應依法定的時間先后和空間結構展開并作出終局決定，從而使訴訟保持有條不紊的穩定狀態。程序的安定性包含兩個不同層面的安定，即程序規范的安定和程序運作的安定。其基本要素包括：（1）程序的有序性；（2）程序的不可逆性；（3）程序的時限性；（4）程序的終結性；（5）程序的法定性。
（一）程序的有序性
程序的有序性是指民事訴訟程序應保持一定的次序和連續性。這是程序的核心要求，也是程序安定的基礎性要素。程序最明顯的表征就是以一定的時間或空間順序排列和組合。程序一旦失去有序性，即變成無序混亂狀態，程序就不再是程序，當然更談不上程序的安定。
程序的有序性首先要求程序保持一定的次序。程序是由時間要素和空間要素構成的，換言之，程序是以法定時間和法定空間為基本要素的。[9]因此，程序的有序性要求程序的每個環節有時間上的先后次序和空間上排列組合的秩序。民事訴訟程序一旦啟動，就要一個階段接一個階段，一環扣一環，層層推進，依法定的次序進行下去。同時，訴訟中的每一個步驟都應當保持法定的空間關系。無論是英美法系的“三階段構成”，即訴答程序、發現程序和審判程序，還是聯邦德國“象火車那樣從一個站徐徐地開向另一個站，直到抵達終點為止”，[10]都保持時間上的次序和法定的空間關系。
程序的有序性還包括程序的連續性。這種連續性不僅要求程序中每個環節要相互銜接，不能任意停止，或者越過某個環節；還要求適用程序的同一性，即在訴訟中，盡量不混合或交叉使用不同性質的程序，以免引起程序上的混亂。我國民事訴訟法規定簡易程序可以自動轉入普通程序。如果失去了有效的控制，這種規定易導致程序的不確定性或者說不可預測性，從而損害了程序的安定?！皬脑V的提起開始（具體權利要求的設立），經過爭點在法律意義上的形成（要件事實的確定），證明和辯論以及上訴階段到判決的確定，具體案件的處理可以視之為一個‘法的空間’的形成過程。”[11]在民事訴訟中， 只有保證程序的有序性，才能使“法的空間”具有正統性。
（二）程序的不可逆性
程序的不可逆性也可稱為自縛性，是指程序中某一環節一旦過去，或者整個程序一旦結束，就不能再回復，或者重新啟動。這是程序的有序性的必然延伸和邏輯歸結。
程序具有強烈的不可逆性。這種不可逆性表現在程序的展開對當事人和法官的拘束性上。程序開始于訴訟結果高度不確定的狀態，隨著訴訟的進行，起初的預期不確定性逐步被吸收消化。其結果形成高度確定化的效應。法官與當事人都要受過去言行的約束。也就是說，隨著程序的展開，當事人與法官的操作越來越受限制。具體的言行一旦成為程序上的過去，就不能推翻。這是不讓程序成為“走過場”的規則基礎?！敖涍^程序認定的事實關系和法律關系，都被一一貼上封條，成為無可動搖的真正的過去。”[12]即到一定階段后，當事人提出新的事實或證據可以被禁止，法官也不能隨意地宣稱已經過的程序不算數而要從頭再來。一組程序活動只能做一次性的決定。尤其是有明顯區分的階段，如一審與二審、二審與再審，其不可逆轉性就更加強烈。無論是英美法系，還是大陸法系的國家，大多都對舉證的時間作了限制，目的在于盡量減少或杜絕程序的回復和重新啟動。我國在證據制度上的隨時提出主義的直接后果是破壞了程序的不可逆性。我們認為，所謂“法的空間”并不只是在判決作出后才能形成，而是在程序逐步展開的同時逐步形成并具有“不能直接根據現實生活中的根據隨便推倒重來”的屬性。[13]
（三）程序的時限性
程序的時限性不僅指訴訟中每一個環節都有時間上的要求，還指訴訟進程的及時性。民事訴訟法對訴訟中的許多階段和環節都有一定的時間規定，對法院或當事人具體訴訟行為的時間作了設置，即期間和期日。程序意味著對恣意的限制和對權利的制約。程序的時限性克服和防止法官和當事人行為的隨意性和隨機性，為這些行為提供了外在標準，使之不能任意進行。同時，程序的時限性為程序參與者提供了統一化、標準化的時間標準，克服了行為的個別化和非規范化，從而使訴訟行為在時間上連貫和銜接，避免行為各環節的中斷。[14]訴訟中止只有在法定事由出現的情況下才能發生。
程序的時限性還要求審判活動不能急速地進行或過于緩慢地進行，即審判的及時性。如果審判活動過于快速，程序參與者就無法充分地進行攻擊和防御，法官也不能進行充分的庭審準備、聽審和評議，這種突襲性裁判使當事人對程序喪失了可預測性。如果審判活動過程推進得過于緩慢，也同樣使程序的安定性受到了破壞。因此，民事訴訟程序的進行只有保持在適當及時的限度內，法官的裁判結論才能獲得合理的證明，程序參與者才能放心地信賴審判機關。[15]
我國民事訴訟法關于訴訟中止的彈性條款容易被法官濫用。法院院長擁有過大的延長審限的自由裁量權，一個案件往往被拖延審理甚至達幾年之久。而把簡易程序轉變為普通程序大多是出于對法定期限的規避。[16]如果長期使程序停滯在某個階段，懸而未決，程序的安定就無法得到保證。
（四）程序的終結性
程序的終結性是指民事訴訟程序通過產生一項最終的裁判而告終結。程序的終結性總與程序的時限性聯系一起，因為程序時限性往往表現了程序的終結性。但兩者側重點不同。程序的時限性側重于對時間的要求，而程序的終結性則側重于結果的終局性。違反程序的終結性通常表現為兩種情形：一是決定遲遲沒有作出而造成程序無法終結，二是判決雖已作出，但由于既判力弱而使程序在真正意義上無法終結。第一種情形同時也破壞了程序的時限性，而第二種情形則可視為對程序的不可逆性的損害。因此，程序的終結性是程序安定的核心要素。國外學者在論及程序安定時，也往往多是從程序的終結性加以考慮的。
程序的終結性要求法院作出終審判決后，不能任意地重新啟動程序，對該案件重新審理或撤銷該判決。這體現了國家裁判的公權性、強制性和權威性。程序的終結可以確保有關各方及時地擺脫訴累?！芭袥Q一旦作出，法官就不再是法官，”即“使法官從他處理的爭議中擺脫（dessaisissement）出來。 ”[17]當事人也從侵擾中恢復安寧和自由。“如果一種爭端解決程序總是因同一事項而被反復啟動，它是不能成為程序的?！盵18]如果一項民事訴訟程序永遠沒有終結之時，或者它隨時可以被法官重新啟動，那么民事法律關系就無法得到最終的確定。程序的終結性旨在克服和防止審判程序的任意啟動，特別是防止出現反復啟動再審程序，而使當事人的生活及其利益一直處于不安定的狀態之中。
在我國的歷史上和現代的司法實踐中，“法的空間”一直難以形成，判決總是缺乏既判力和確定性。由于“翻異”和改判的時間、審級以及要件等都沒有制度化而毫無限制，實際上案件的處理只是在當事人不再“翻異”上告的情形下才得以真正終結。[19]
（五）程序的法定性
狹義上的程序的法定性，是指民事訴訟程序的審理方法及其順序、期限等，均由法律加以規定。因此，法院或法官都必須遵循程序法的規定。這也是“依法審判”的內涵，是法治的基本要求。程序的法定性也要求當事人遵照法律的規定實施訴訟行為，否則該行為就不會產生法律上的效果。不僅如此，當事人故意拖延訴訟或者濫用訴權，應受到法院的適當處理，以保證訴訟程序正常順利地進行。
廣義上的程序的法定性還包括程序的穩定性和程序規范的確定性。程序的穩定性從立法技術的角度來看，是指程序規范在一定期限內應保持固定，而不能朝令夕改。這就要求民事法律修訂和民事審判方式改革不宜幅度過大、頻率過快。從實際操作中，程序的穩定性還要求訴的要素一旦確定，就不能再隨意地變更。那種當事人在訴訟過程中隨意地增加訴訟請求或變更訴訟請求，法官隨意地依職權更換或追加當事人包括第三人的作法值得檢討。程序規范應當盡量確定、具體和清晰，而不宜過多地存在不確定、抽象和模糊的規定，包括彈性條款。其目的在于限制法官在適用程序上的自由裁量權，訴訟按照規定的程序路線進行運作。程序的確定性即可預見性使當事人不必擔心突如其來的不利的程序后果的打擊而獲得安定。
綜上所述，程序的安定與否，以上述五項基本要素是否受到損害為標準。此五項要素要相互聯系，相互影響，緊密不可分。只要其中某一項要素處于危險之中，那么程序的安定就必須予以格外的關注和保護。
二、程序安定的理論基礎
（一）程序安定的法理學基礎
秩序、公平、自由，這是西方社會法律制度的三個基本價值。“秩序是與法律永相伴隨的基本價值?！盵20]實證主義更是強調秩序的重要性。所謂秩序，指的是自然和社會過程中存在的某種程度的一致性、持續性和連貫性，是法律的一種傾向，即使用一般的規則、標準和原則以履行其調整人類事務的任務。英國社會學家科恩認為，秩序的主要意義和規定性是：（1 ）秩序與社會生活中存在一定的限制、禁止、控制有關；（2 ）它表明在社會生活中存在一種相互性；（3 ）它在社會生活中是預言的因素和重要的因素；（4）它能夠表示社會生活中各組成部分的某種一致性和不矛盾性；（5）在表示社會生活的某種穩定性， 即在某種程度上長期保持它的形式。[21]關系的穩定性、結構的一致性、行為的規則性、進程的連續性、事件的可預測性和人身財產的安全性必然要求法律規范本身和適用法律的過程具有穩定性、確定性和連續性等特征，即法律自身的秩序性。法律秩序（legal order）， 從動態上觀察，是合規律或合規則的運動狀態。這種運動狀態就是法律程序。因此，法律的基本價值——秩序的實現合乎邏輯地要求法律秩序保持安定的狀態，這樣也就必然要求法律秩序的運動狀態——法律程序的安定，自然包括民事程序的安定。
從民事訴訟的目的來看，無論是權利保護、維護法律秩序，還是解決糾紛，都與法律的基本價值——秩序或安全相一致，因為法律的基本價值當然包括程序法律的基本價值。民事訴訟程序對秩序的追求，必然要求程序自身的有序性、不可逆性、時限性、終結性、穩定性和確定性。我們無法設想，如果因為個案的正義而破壞了程序的安定，民事訴訟還能夠實現社會秩序。實體法對權利義務的設定只是對秩序、公平和自由的理想構架。在現實生活中當民事主體之間的權利義務關系出現沖突時，如果沒有通過公力救濟——民事訴訟，民事權利義務就得不到最終的落實和保障，交易安全就無法得到保證。因此，民事訴訟程序的安定往往更直接地指向社會安定。
學者在談及程序安定時，總是把它看成是法的安定性在民事訴訟中的自然延伸或具體體現。法的安定性是法律的基本價值——秩序的要求。強調“法的安定性”這一價值高于對具體案件的處理結果進行事后救濟，可以視為西歐法制和法學傳統的特點。[22]國民生活是在一定的法律秩序上運轉著的， 因此任意地改變法規，或者法規不確定，將使秩序發生不當混亂。“所謂法的安定性，其要素包括：（1）秩序之安定性；（2）法律之不可破壞性和可實現性；（3）法律之和平性；（4）法律之穩定性。簡言之，是指人民只要遵循法規，即可安心生產之意?！盵23]法的安定性在立法方面要求法的規定至為明確，具有不可輕易變更的固定性，尤忌朝令夕改。在行政與司法方面，縱然法與現實社會不符，行政官或司法官在執行或者適用法律時，也只能在法的限制內自由裁量運用，極端的主張就是遵守奧斯丁“惡法亦法”的理論，要執行者作純機械式的邏輯運用。德國法哲學家拉德布魯赫更是強調法的安定性，在其“實證法之不法與超越實證法之法”中提出的判斷公式——“法的安定性原則上優先于合乎正義性。 ”[24]這種法的安定性必然包含程序法的安定性，即程序規范的安定和由程序規范運作所形成的程序的安定。如果程序規范缺乏穩定性和確定性，程序運作缺乏有序性、終結性和時限性，那么法的安定乃至社會秩序的安定，就無從談起。
“法治”好于“人治”的一個重要理由就在于前者可以帶給人們在社會交往方面的安全感。這不僅是因為實體法在行為之先讓人們具備了一種預測行為結果的標準，同時也因為司法程序具有安定性，如果終審判決可以因為新證據的發現或其他原因被不斷改變，司法制度就不能給人們的生活帶來穩定性和安全感?？梢姡绦虬捕ㄒ彩恰胺ㄖ巍钡墓逃芯窈蛯嵸|需要。
（二）程序安定的哲學基礎
程序法在成文法體系中又稱形式法（droit formel， formellesrecht）。[25]盡管傳統的法律解釋學把法視為單純的手段和形式不能令人信服，但不可否認的是，程序法是法院解決私權糾紛所應遵循的形式規則，具有很強的形式性。正如奧地利人華格所說的那樣“實體法與訴訟法的關系正像思想與其表達的關系?！盵26]因此，我們認為，在一定意義上，程序法與實體法可視為形式與內容的關系。
唯物辯證法認為，作為矛盾著的兩個方面，內容相對于形式來說是比較活躍的、易變的；形式相對于內容來說則顯得比較保守，具有相對的穩定性。因此，相對于實體法，程序法或程序具有保守性和相對穩定性。
回顧歷史，以羅馬法為例，我們不難發現在那個時代，訴訟就有嚴格的程序，而一些現代的訴訟原則早已存在。在法定訴訟時期，按照法定訴訟（legisactiones）制度，原告必須根據法律規定的訴權起訴，當事人在訴訟中必須使用法定的言詞和動作，稍有出入，即致敗訴。其程序先后為傳喚（in jus vocato）—法律審理（in jure）—證訟（litis coutestation ）—事實審理（ in judicia ）—執行（execution）。后世的回避制度、以原就被原則、不告不理原則、 言詞辯論原則和一事不再審原則（在法定訴訟時期為“一案不二訟”） （bis de eadem re ne sit actio）原則都可以在法定訴訟時期找到淵源。[27] “羅馬法和普通法都十分強調保持法律表面上的延續性。在這兩個法律中，處理法律事務時都依戀于慣例和儀式，法律訴訟程序更是如此?！盵28]這種形式上的保守和穩定，使人們對程序產生了安全的感覺。
唯物辯證法認為，形式對內容有巨大的反作用，形式具有相對的獨立性。落實到程序上，就是指程序的相對獨立性和程序的獨立價值。
程序能夠安定的前提在于程序的相對獨立性，即獨立于實體法與具體個案的特征，有自己相對獨立的發展規律和內在技術性機制。程序的相對獨立性表現在：第一，程序有可能相對落后于實體內容的發展程序。就整體而言，法律實體內容的優劣并不必然直接地決定程序法的優劣。第二，法律程序的不少地方能保持相對的穩定性和延續性。1877年德國民事訴訟法中關于簡易程序、督促程序、假扣押等，至今仍為許多國家所采用。[29]第三，程序的合理與否，有其自身的評判標準，即程序有其內在價值——程序價值（process value）。
我國長期以來強調程序的外在價值，認為程序是保證結果正確的工具，它本身沒有獨立于裁判結果的價值和意義。薩默斯認為，如同對法律程序法的評價一樣，對法律程序即形成這種結果的過程本身的評價也是可能的，并且可以有獨立的價值標準。程序價值就是指我們據以將一項法律程序判斷為好程序的價值標準，而這種標準要獨立于程序可能具有的任何“好結果效能”之外。[30]其基本內容有：（1）參與性統治；（2）程序正統性；（3）程序和平性；（4）程序人道性；（5）程序公平性；（6）程序法治；（7）程序理性；（8）程序及時性和終結性等。[31]本文對程序安定歸結為程序的有序性、不可逆性、時限性、終結性和法定性五個基本要素，可視之為程序價值若干要綜合。換言之，程序安定是程序的內在價值。
（三）程序安定的人性基礎
美國憲法第5條和第14條修正案規定， 未經正當法律程序不能剝奪任何人的生命、自由或財產，無論哪一個州都不得拒絕給予任何人以法律上平等的保護。1949年，西德憲法宣布，人的尊嚴在任何時候都受法律保護。[32]任何一部法律或一項法律程序都應體現對人的終極關懷，尤其體現在安全價值上。
“維護社會和平是實現其它法律價值的先決條件。如果某個公民不論在自己家里還在家庭以外，都無法相信自己是安全的，可以不受他人的攻擊和傷害，那么，對他談什么公平、自由，都是毫無意義的?！狈梢巹t的首要目標，就是使社會各個成員的人身和財產得到保障，使他們的精力不必因操心自我保護而消耗殆盡。[33]法律規定了一些行為規則，人們可以據此規劃自己的生活。人類似乎有一種本能的愿望，希望根據某種規則生活，正如休謨所說：“我們曾屢次提到人性中的一個原則，就是：人們是十分迷戀于通則的?！盵34]博登海默認為人們對有序關系的喜愛可以從兩種根源于人們心靈的傾向或沖動中追尋：第一，人類事先安排好去重復那些過去被認為是令人滿意的經驗和布置。第二，人類做的事令人不快地對這些條件起反應。在這些條件下，他們的關系受制于任性、反復無常和專橫權力，而不是受制于交互的權利與義務的相對穩定的關系。[35]正如馬斯洛所指出，“我們社會里的一個平常的成年人，一般是寧要一種安全、有序、可預見、有規律、有組織的世界。他能夠對這個世界有所指望，在這個世界里不會發生預料不到的、難以應付的、混亂的和別有危險的事情。[36]
這種安全價值要求法律盡可能地表達得明確清楚，力圖減少任意地起變化的頻率。具體在程序上，則要求程序有序、穩定、及時終結。及時性與終結性使各方程序參與者的利益得到尊重和關注，其人格尊嚴和道德主體地位得以具備，在民事訴訟中，如果終局判決可以不斷被撤銷，程序總是被反復啟動，或者當事人的任意撤訴以至濫訴不被限制，或者法官不按嚴格的時序、時限、空間關系來審理，那么，當事人就無法獲得安全感，當事人之間發生沖突的身份關系和財產關系難以得到最終的確定，更有甚者，使當事人疲于奔命，結果會使人們對訴訟產生一種厭惡和恐懼的心理。正如羅曼·羅蘭所言：“如果你有一根手指夾到法庭這個鬼機關里去了，那就連胳膊也要再見啦！趕快砍掉胳膊，不要遲疑，要是你不想整個身體都陷進去的話?！盵37]防止因同一程序反復任意開啟而使當事人受到不公正的對待，一定程度上可以避免其成為他人或國家用以實現某種外在目標的工具或手段。因此，對于民事訴訟程序的設計和運作要充分地富有意義地保證程序的安定性，以期實現程序本身對人性的關注和對人權的保障。
（四）程序安定的經濟學基礎
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一、把握好教學設計的整體性和有序性特點
整體性是教學設計的核心。要系統的優化教學設計首先要選取恰當的教學資源和教學手段，逐級展開教學設計，其次還要把握教學進度、教學難度和廣度等因素，在此基礎上適度地加以組合，才能保證課堂教學的優質高效。實現生物課堂教學的整體控制。如，在進行相關“蛋白質、糖類、核酸”等高分子化合物時，傳統的教學就是逐個逐節從基本單位――聚合方式――空間結構，從分子結構――生物學活性進行。學生在學習時枯燥無味，原因是教師缺乏對知識系統的優化設計。教師應該先給學生引入生物體內高分子化合物的共性，從開始強調“蛋白質、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結構和生物學活性的高分子化合物”。剩余的完全可以交給學生研究討論，逐級解決，老師只需要每節課給出相應的提綱，在學生出現困難和遺漏時能夠“錦上添花”就足夠了，既節省了時間又增進了學生的自主與合作。
要有教學設計要有序性，如在“基因表達和中心法則”的講解時，完全可以設計一個基因，黑板上畫出細胞核和細胞質，讓學生在“嚴格遵循堿基互補配對原則”的基礎上自行演練基因的表達，體驗基因表達的有序性，教師再從參與的細胞結構和載體等方面綜合表述。讓學生體驗生命活動的整體性和有序性，實現教學設計在教學活動中的體現。
二、組建、管理合作小組是基礎
1.優化組合
學生是具有豐富個性的學習者，為此我對全班學生的分組進行了細致的研究設計。首先在保密的情況下，對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，把學生總體分為甲級、乙級和丙級，甲級和丙級人數各是全班人數的四分之一，其余為乙級。然后推選出甲級同學擔任第一任輪值組長，尊重學生的意愿。讓組長和組員之間進行雙向選擇，四人為一小組。在這基礎上，我遵循“組內異質、組間同質”的原則，與學生協商，對學生自由組織的小組進行適當的調配，這樣可以保證四人中甲級學生、丙級學生各一個，乙級學生兩個，構成一個相對穩定而富有變化的“橄欖”形，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當。
2.分工合作
為了更大程度的提高學生的參與率，組內成員在一個小組里每人都相對側重一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等。一定時間后，角色轉換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示自己的機會，讓每個人在活動中做到會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車”現象，讓每個學生都能承擔個人對小組義不容辭的責任。
三、互幫互助
在教學中，要順暢、有效地開展小組學習活動，讓學生在小組合組中煥發活力，那必須使學生有合作的意識。
1.思維出現障礙時，讓學生感受合作是解疑排難的內心需要
教師巧設懸念，精心設疑，創設“憤”“緋”情景，使學生產生自己解答不了，或者是自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情景，使合作學習達到最佳狀態。
2.在組間的競爭中讓學生懂得合作是獲得成功的集體需求
好勝是學生特有的心理特征，開展智力搶答、接龍等團體競爭活動，不僅可以提高學生參與學習的熱情，還可以讓學生懂得自己與小組同學是浮沉與共、休戚相關的，自己的成功有賴于整個小組獲得成功，若小組失敗了，自己也就是敗了，因此小組內每個成員都應該努力去完成任務。競爭讓人人“心中有小組，心中有他人”，使合作學習具有良好的“合作場”。
四、一些具體的教學優化
1.優化語言
教師的課堂教學語言要求是具有嚴密的科學性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象，具有節奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語使學生獲得精神上的滿足并產生對自己語言優化的渴望和行動。
2.優化課堂內容，突顯重難點
生物教學中，教師要盡量重構教學內容，使教學重點難點更容易被學生接受，更容易讓學生實際操作并掌握。
3.優化教學環境
科學安排時間，努力給學生創造各種寬松時效的教學環境，充分利用課堂和教學資源。
4.優化教學反饋
教學中可通過課堂后的鞏固練習或單元測試來達到教學反饋的目的，教師應注意選用典型的題目、緊扣重難點和考點的適量題目優化教學反饋。
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論文關鍵詞：知識教學；網絡教學資源；教學知識的有序性
網絡信息技術具有信息資源共享、信息管理自動化和信息交互等特點，為“以人為本”的知識教學拓展了應用空問。為此，越來越多的教育人士進行了“網絡教學資源的建設與共享”、“網絡課程的構建”、“網絡教學模式”、“網絡教學效果的評價”等課題的研究，有效地推動了網絡技術在教學領域的應用與發展。但由于對網絡環境下知識教學的本質認識不足，以及盲目追求功利教學評價的驅使，致使許多學校出現網絡教學資源組織混亂、教學環節松散、知識交叉結構無序等現象。由此帶給一些學生非理性的選擇，造成專業知識體系的混亂，嚴重影響了專業人才的培養規格。本文在剖析知識教學內涵的基礎上，從輔助課堂知識教學的角度，對網絡環境下知識教學模式的有效性進行了深人研究，旨在構建有用且可用的網絡知識教學輔助環境。
1知識教學的本質與網絡教學的有效性
1．1知識教學的內涵分析
教學是指教的人指導學的人進行學習的活動…，知識教學是教師通過對知識的理解、組織、設計及講解，指導學生接受知識，幫助學生將知識轉化為智慧和能力的過程。其根本目的是實現知識的有效傳播，即“學一會一用”。知識教學的出發點和歸宿都是人，其過程有兩個重要的轉變：學科教材知識到教師知識的轉變，教師知識到學生知識的轉變。教師對于知識的掌握程度，知識面的涉及范圍是知識傳播有效性的重要基礎。有所知方能有所言，所言是其所知的語言形式。教師主要依靠課堂“所言”教學并輔以其他教學手段將知識內容進行傳播。面對面的課堂“所言”教學，教師能夠及時掌握學生的學習潛力與學習現狀信息。同時，學生參與知識傳播過程，共同創建知識交往的場景，在相互理解的對話中實現雙方精神的融合，極大地激發教學的生命力，促進知識的有效傳播。因此，課堂教學是知識教學的主要手段。
1．2網絡環境下知識教學的有效輔
學科教材知識到教師知識的轉變是知識傳播有效性的重要基礎。網絡教學具有教學資源共享、知識信息獲取便捷、信息交流無心理障礙等特點，可以彌補傳統課堂教學中教師掌握、理解和傳播知識的不足，解決學生畏縮回避心態引起的信息交流阻礙等問題。同時，網絡教學能夠提供模擬仿真實驗環境，輔助由于語言能力的限制所造成的理解障礙盡管如此，沒有課堂教學，單純依靠網絡教學手段只能實現知識的傳遞與被動地接收(包括噪聲)。網絡環境下的知識教學歸根結底是課堂知識教學的輔助手段，不能替代課堂知識教學過程中教與學的心靈溝通、精神溝通以及“所言”的滲透力和感染力，其輔助的有效性取決于教學模式有用且可用。
2網絡知識教學模式有用且可用性分析
2．1網絡環境下知識教學模式的類別
(1)基于局域網的教學應用模式
基于局域網的教學應用模式是網絡環境下知識教學的基礎模式，主要包括電教模式、局域網機房共享的軟件和數字出版物模式等。學生只能在指定的環境、指定的時間段、指定的教學內容片段限制下被動地接收與課堂教師知識教學相同或相近或有限補充的專門知識。這種模式在一定意義上彌補了課堂教學中的場景表現不足，特別對外語教學有較好的輔助作用。
(2)基于Intranet的校園網教學資源模式
基于Intranet的校園網教學資源的模式是應用互聯網技術面向校內教師和學生搭建的、具有瀏覽和下載功能的教學信息資源平臺，平臺內容主要包括教師的教學課件、教案及教學大綱、數字教學出版物、部分教師視頻資料等。教師和學生在知識獲取上具有主動性，缺點是資源的知識面拓展不夠，更新較慢，有效的補充不足，可供參考和借鑒的資料有限。
(3)基于互聯網的教學資源模式
基于互聯網的教學資源模式是各地區教育部門和第三方服務商提供的網絡教學資源平臺，如高校教育資源網、網校等。這種模式是面向大眾的教學資源傳播，在信息資源規劃上主要以信息內容的知識面廣為主，很難實現學生自主學習。
以上種種網絡知識教學模式在技術實現和應用上都具有很大優勢，對教學的補充作用是顯而易見的，但無論哪種都忽視了知識教學的核心問題，那就是接收者能夠接受的問題。知識傳播的要義是要收者接受，并將其轉化成智慧，能應用在社會中。
2．2網絡知識教學模式有用且可用性分析
信息傳播的宗旨是信息接收者接受。課堂知識教學所采用的各種教學手段都是為了學生能夠有效的接受知識，作為輔助教學的網絡教學更應該如此。
首先，有價值的網絡教學信息資源對接收者是有用的；其次，有用的信息要通過傳播渠道的正確傳遞才能接收；然后，接收的信息能滿足接收者的需要，即可用。只有有用且可用的信息才能被接收者有效地接受。為此，有效的網絡知識教學模式的構建應堅守這樣的原則，即教學組織的有序性；教學活動的交互性；學生學習行為的主動性；教學動機的純潔性。
教學組織的有序性。網絡的虛擬性帶來學生個性化學習的同時，也帶來了學生學習的盲目性。知識教學強調教師的引導和指導，強調幫助學生形成專業知識體系，完成專業人才培養規格。教學組織的有序性是指在網絡教學過程中應配合課堂知識教學進度、教學環節、教學內容引導學生有重點、有選擇地獲取信息資源以補充理解上的不足，強調網絡教學資源和教學指導有序。
教學活動的交互性。課堂知識教學強調互動以激發學生自主學習興趣，使學生在參與教學中培養創新意識。網絡交互性在消除了面對面帶給學生的心理壓力的同時，也缺少了教者感受學者生命力的交流場景。教學活動的交互性是指有效利用網絡論壇形式的平臺，安排特定專題的開放教學活動，在指定的時間限制下，教師與學生共同完成專題討論，以促學的方式激發學生勤于思考、勇于創新的精神。
學生學習行為的主動性。主動性是在自身內心意愿的驅使下興奮、充滿活力的能動性。培養學生對知識的渴求，進而產生行為的主動性是教育者追求的目標。學生學習行為的主動性主要指兩個方面：一方面完成學習任務后自覺、主動地進行知識補充，即學會學習；另一方面積極主動對自己感興趣的領域進行自覺主動地學習，即個性化選擇知識學習。網絡知識但沒有引導的主動很容易陷入盲動，沒有指導的個性化很容易造成知識結構的混亂。因此，網絡教學資源應進行整體規劃與分類規劃，強調引導下的主動，指導下的個性化自主學習。
生命有序性范文6
關鍵詞：初中歷史；教學問題；準確性；主體性
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0162-01
習題教學就是要把教授的歷史內容設計成一個個的問題，用習題的形式在教學過程中逐一加以解決，實現教學目標，加強知識的鞏固和能力的提高。平時的教學效果如何?學生掌握多少知識及能力水平有哪些缺陷?這一切肯定要通過習題的訓練才能得到反饋，習題的訓練不僅可以打實學生的基礎知識，提高學生的應試能力，避免教學的盲目性，更可以使學生不斷感到自己在掌握和理解歷史知識上還有這樣那樣的空白點，從而激發學生積極思考、深入研究，最大限度地增強理解能力，提高思維能力。
初中歷史習題教學中應注意準確性、層次性和有序性、人文性和主體性、深透性等幾個方面。
一、準確性
“授之以魚，不如授之以漁”，習題教學中必須訓練學生學習歷史的準確方法，方法的訓練就是能力的培養。習題分析的方法包括一般方法和特殊方法。一般方法即比較與分類、分析與綜合、抽象與概括等，是歷史學習中常用的基本思維方法；特殊方法就是用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點評價歷史人物、分析歷史現象，如階級分析法、歷史分析法等。如評價清朝康乾盛世時期的康熙皇帝，可以先讓學生發散思維去思考康熙的所作所為，掌握基礎知識。具體在評價這一歷史人物時，指導學生從康熙帝對鞏固清朝統一的多民族國家發展的角度，當時漢族(明朝)發達的農業文明與滿族(清朝)游牧文明比較的角度，康熙帝的所作所為是否有利于當時人民利益的角度，所處的時代性及階級性的角度，康熙帝的人格品質的角度，中原漢族的先進與東北滿族落后的角度，康熙帝的一切行為對歷史的發展究竟起進步與倒退的角度，放射狀，多層面地聯想。然后再從辯證唯物主義和歷史唯物主義的正確史觀出發，進行思維，歸納、總結出有獨到見解的正確結論。
最后引導學生歸納解決這一類歷史問題的思維方法，即評價歷史人物時，要認識到歷史人物是歷史活動的主體，掌握歷史人物的活動、主要事跡、主要思想，然后運用階級分析的方法和歷史分析的方法進行客觀、公正的評價歷史人物，既不能拔高，也不能貶低。這樣，方法以知識為載體，知識以方法為鑰匙，相得益彰，效果自然事半功倍。
二、人文性和主體性
近年來，面對新世紀對基礎教育提出的新的挑戰，面對課程改革的深入，課堂教學的有效性在很大程度上是取決于教師對課堂教學新理念的思考，課堂教學中“新理念”的實施被廣泛關注，歷史課也不例外。課堂教學的功能從以本為本轉化為以人為本；從授知轉化為啟智；從單一知識傳授轉化為人的整體的和諧發展。
習題教學也不能排斥發揮學生的主體性作用。教師講解習題時，不能一味地給學生對答案，要鼓勵學生參與思維，在操作上要積極引導，允許學生對答案進行辯論。只要有新意，教師就應該肯定，最大限度地促進學生對習題的全面認識，讓習題課的教學也能煥發生命的活力。師生之間的交流、多向合作也使學生感知了知識，同時使學生的情感、態度、價值觀得到了升華，發揮了學生思路開闊、敏捷靈活、勇于探索的優勢，在思維的撞擊中相互啟悟，相互開拓，也彌補了其貧乏的歷史知識，改變了其傳統的對歷史問題的理解。
三、層次性和有序性
學生對問題的認識是一個從感性到理性，有淺人深，有表及里。只有按照一定的順序和層次去分析，才能思路清晰，深刻記憶和理解憶歷史問題。如講述“江南的開發和經濟重心的南移問題”時，我設計了這樣四個小問題：(1)經濟重心是怎樣完成南移的?(2)南移的過程是什么原因引起的?(3)我國經濟重心的南移具有什么明顯的特征?(4)經濟重心的南移說明了什么?有什么啟示?這題的設置先從提高學生的識記水平開始，培養學生再認再現歷史知識的能力。在遵循教材正確的觀點的同時，進一步提煉高于教材的新觀點?；A知識是完成其他教學目標的基礎，是培養學生歷史思維能力，提高學生認知水平的依托，習題教學中注意層次性，能較好地發展學生的思維能力。
四、深透性
