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綜合素質教育范文1
關鍵詞 技能實習 綜合素質 創新能力
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A
黨的十報告指出：“教育是民族振興和社會進步的基石。隨著科學的不斷進步，社會對優秀人才的需求越來越趨于緊迫。
職業院校是培養社會未來技術工人的中堅力量。技能實習教學，在培養和鍛煉學生的綜合素質方面，具有其它課程無法比擬的優勢。為了適應新形勢需要，國家相關部門提出了新型技能實習課程教育目標，即“學習工藝知識，增強實踐能力，提高綜合素質，培養創新意識和創新能力。”這從新的實習課程目標反映了技能實習的重要性，它使實施教育的內涵有了重大的變革，傳統意義上的技能實習將逐步向現代制造工程實踐教學的方向轉變，從而使學生在中等教育時就獲得較好的綜合素質，為今后接受高等教育打下良好的基礎。
1 新形勢下職校生技能實習教學的理念
1.1 增強學生的產品質量意識，培養學生的責任感和事業心
產品質量是一個企業的生命線，是企業對用戶的一種無聲的承諾。職校生在參加工作后將成為企業的一線技術工人，那他們的產品質量意識又如何呢？據對畢業生的跟蹤調查：職校生在參加工作初期，不能很好地適應企業的生產、管理。主要原因有兩個：一是生產效率低，二是產品質量差。這是學校技能實習中的應試教學與企業實際生產嚴重脫節的必然結果。我們現行的實習教學，還是以全面掌握本工作的操作技能為主，在考核時是以分數為重。許多學生以及格為目標，對產品質量意識十分淡薄。這就要求我們實習指導教師在教學中，把產品質量意識穿插在整個教學環節中，應及時對課題的質量進行分析和講解，找出不足之處，制定相應的措施，杜絕盲目加工，以此逐步來提高學生的產品質量意識，使他們明白作為一個未來合格的技術人員應既要掌握好先進的技術，又要掌握保證產品質量的各道工藝環節，這樣才能將科學技術轉為生產力。
1.2 增強學生參加技能競賽的適應能力
國家在加大對職業教育投入的同時，大力開展職業技能競賽，各省、市亦不斷舉行各工種技能競賽?，F在，技能競賽是職業類學校突出教學成果和學生展示自我的一個重要舞臺。所以職業學校非常重視各層次的競賽小組的培訓。作為實習指導教師，在傳授學生操作技能的同時，更應該注重學生心理素質的培養和鍛煉。心理素質是一種經驗，一種臨場的應變能力，在技能競賽中起著關鍵的作用。只有在平時的訓練和考核中逐漸積累和調整。掌握精湛的操作技能，加上過硬的心理素質，才能使學生在各類競賽中取得優良成績，為自己、學校贏得榮譽。
1.3 培養學生的創新意識和創新能力
創新是一個企業的發展根本，培養具有創新意識和創新能力的良好素質人才，是我們職業教育義不容辭的、十分緊迫的、艱巨而光榮的使命。在技能實習中，教師應該在學生掌握一定的理論和技能的基礎上，把學習的主動給學生，經過對學生的正確啟發和引導，讓學生立足較高的技術層面上，去思考實習過程中遇到的問題，提出解決問題的創意，挖掘學生的創新能力。同時注重學生的團體力量，讓學生通過交流、比較、實踐，充分提高學生的創新意識，培養學生的創新能力。
2 技能實習中提高學生綜合素質的途徑和設想
2.1 提高實習指導教師隊伍素質
實習指導教師綜合素質的提高是職校生素質提高的前提條件。在實習教學過程中，實習指導教師多層次、全方位、近距離、長時間地與學生接觸，對學生的影響非常直接和具體。這就要求實習指導教師應該具有扎實的專業理論知識，又有精湛的實踐操作技能，即“雙師型”教師。同時還要求實習指導教師要準確地把握學生的思想脈搏，把握職業教育發展的趨勢，更要注重自身素質對學生的影響。
為此，學校應該建立以職業能力為導向，以教學業績為重點，并注重職業道德和職業知識水平的“實習指導教師綜合素質評價”新體系；建立和完善激勵機制、競爭機制、考核機制，提高實習指導教師的育人意識、爭先創優意識和市場經濟知識，定期舉辦各種形式的“公開課”、“技能競賽”、“課件設計比賽”等，切實提高教師的業務水平，適應素質教育的要求。學校還應有計劃地安排實習指導教師進行培訓，深入到生產、管理和服務第一線進行專業實踐和考察，讓教師及時掌握新的生產技能，以新知識、新技術、新工藝充實教學內容，拓寬自己的知識面，豐富和提高教師的實際經驗和實踐能力，取人之長，補己之短，并及時了解企業的發展現狀，了解企業對技術人才的培養要求，為學校的計劃招生、專業設置、教學改革提供依據。同時，加強實習指導教師之間的工作交流，圍繞操作技能、安全規范、教學改革、工作創新、產教結合等內容，定期組織大家互相學習，以提高實習指導教師隊伍的整體素質。
2.2 改革實習過程中的教學模式和方法
綜合素質教育范文2
關鍵詞：綜合素質；改革實踐；教學理念；課程體系；師資團隊建設。
? 中圖分類號：G712.3
文獻標識碼：A
近年來，國家和廣東省下達的一系列關于教育體制綜合改革、提高高等教育質量以及培養高級技術技能型人才等文件中，如《廣東省人民政府關于深化教育體制綜合改革的意見》（粵府〔2012〕107號）、《廣東省人民政府辦公廳轉發省教育廳關于以協同創新為引領全面提高我省高等教育質量若干意見的通知》（粵府辦 〔2012〕103 號）、《廣東省教育廳關于2013年普通高校進行高級技術技能型人才培養試點工作的通知》等文件，要求培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。人才的培養既要注重專業技術素養的訓練和技術應用與實踐創新能力，也須重視職業崗位對高級技術技能人才綜合素質的要求。綜合素質培育需從教學理念、教學內容、課程體系、師資培養、師資結構調配、考評機制等方面進行綜合構建。
1 高職綜合素質教育的現狀
1.1 部分發達國家職業教育綜合素質教育狀況
本研究從中國知識資源總庫CNKI、NSTL電子期刊數據庫等多種途徑對中外高校綜合素質教育及有關文獻進行了相關的調查和研究。
1.4 我國高職教育綜合素質的現狀
我國高職教育受技術理性教育思想的影響較深，在技術理性的視角下，專業活動是一種應用科學理論和技術來解決問題的過程，專業知識具有等級性，研究與實踐是可以分離的。高職教育學制短、投入少、師資不足、就業壓力大，相當部分高職院校過于強調專業、技術教育和知識的工具價值，高職教育顯現的教育導向，功利性、工具性、實用性，導致了在教學中重視專項能力的培養、輕視人文教養、重專業技能、忽視素質教育等弊端，培養的學生人文素質欠缺、適應能力差，引起社會反映高職人才培養水平不高。
2 提高高職學生綜合素質的對策
2.1科學設置綜合素質教育課程體系
高職人才培養應該是“素質與能力并重”，人才培養的核心必須適應并滿足社會需要與學生綜合職業能力的發展。一個合格的職業人，必定具備從事職業所必須的專業技能，同時也必須具備良好的文化素養，素質教育要全面考慮受眾的需求，結合職業活動進行。課程設置應結合日新月異的科學技術發展，盡力提高學生學習興趣和自主提升的綜合素質。
廣東某高職院校的培養質量調研報告顯示，大多數畢業生有過離職，主動離職的主要原因是個人發展空間不夠（39%）、薪資福利偏低（32%），專業工作不符合自己的職業期待（54%）。主動離職會影響學校的聲譽，用人單位認為本校畢業生缺乏忠誠度；被動離職反映了畢業生沒有滿足用人單位的需求。該校2011屆畢業半年內的離職率為54%，比全國骨干校（46%）高8個百分點[2]。
2.2 優化師資團隊
教師無疑是高職院校辦學的核心主體之一，優秀的教師應該具備良好的業務素質、強勁的人格魅力、誠摯的敬業精神、嚴謹的工作態度等。建設一流的師資隊伍，需要制定一個完整的培養計劃，其中體現職稱晉升、專業培訓、道德修養以及年齡梯度等，并在可行政策的保障下逐步實施。
2.3創新教育內容和方法，拓展網絡資源，提高學生綜合素質。
高職院校進行了多年的素質教育，其教學內容和教學形式基本上均停留在傳統的教條化的教育模式上，傳授的內容相對滯后，與現實生活和科學社會的發展相距甚遠，致使相當部分學生為完成學分采取應付狀態，經常會出現教師在講臺上慷慨激昂，而學生在下面玩手機、發短信、昏昏欲睡，師生互動的場景很少出現，導致教學效果不佳。我國有五千年的文明史，如今很多學科領域的發展也走在了世界的前沿，可以通過引入中外文化、傳承經典與發揚內在精神、介紹前沿科技的發展等方式，優化學生知識結構，促進學生綜合素質的育成。
2.4 創建完善的素質育成的學校環境
良好的環境，能促進人格塑造的自我完善，是培養整體素質高而同時又具備一技之長的高素質學生的有利條件。
改革開放的中國在經濟上取得了舉世矚目的成就。但不可否認的是，過去或多或少的對精神文化的教育有所忽視，社會上也出現了一些享樂主義、物質主義的風潮，這些現象在學習、工作和家庭生活領域都有體現。高職學生在成長的過程中，在三觀的養成教育中，將會受到不小的干擾。
2.5 制定合理的管理體系、制度及教學評價方法
綜合素質課首先是綜合各學科體系里內容和基本知識構成的課程，文理農工醫的基本知識都是個人綜合素質的構成元素，各學科領域知識的有機融合呈現在素質教育課堂中是相對獨立的，因此，合理的管理體制和機構架設是必須的。高職院校的“產品”是具備高技術技能型高素質學生，因此，建立合理的管理制度是體系維護的措施和手段，重視高職學生的綜合素質教育，加大對綜合素質教育方面的經費投入，完善學校綜合素質教育設施，師資隊伍建設培養的規劃、實施方案及經費保障，是提高高職院校學生素質育成的一個重要條件。成立綜合素質教育學院（或通識教育學院、系），賦予學科化的角色定位，健全相關的管理制度促成師資的引進和培養常規化有待進一步的研究探索和實踐。
兩千七百年前偉大的祖先管子就論述過科學發展觀的重要關鍵詞―“以人為本”（“霸王之所始也，以人為本”），引申一下是，要想成就事業，必須從以人為本開始。現在的評價方法，在以人為本的管理思想上體現不足，學生的潛質難以激發，對學生的發展缺乏指導意見，老師教學手段和方法改進缺失動力。
充分挖掘育人資源、實現育人功能是評價課程教學效果的重點。從教學角度和學生個體角度促進學生各方面的發展，應建立一個科學的、常態化的評價機制，確保過程科學、有效，以此進高職院校綜合素質教育的改革和人才培養。
3 結 語
隨著高職教育教學改革的不斷深化，對高職學生綜合素質的要求也在不斷提高。要提高綜合素質教育在學校教學中的地位，就必須不斷的創新教育模式和教育手段，積極探索，緊跟時展步伐，不斷總結，汲取經驗進一步優化教育模式與教學方法從而真正的提高學生綜合素質，高職教育所培養出的學生才是真正符合社會需求的高技術高技能型的高素質人才。
參考文獻 ：
綜合素質教育范文3
關鍵詞：高職；藝術設計；綜合素質教育
引言
藝術設計是一項具有綜合性、實用性、交叉性等顯著特征的復合型社會活動，從內涵上說就是從技術的、經濟的、社會的、文化的角度出發，以功能效用與宜人性為目的，利用一定的物質材料和工藝技術，運用一定的藝術手段，按照美的規律進行構想策劃，使之轉化為具有特定使用功能、外在形態、人機關系以及文化意味的實用品的創造性活動。藝術設計的外延較為廣泛，涉及衣、食、住、行等人類生活的各個領域與各個層面。從其功能與審美并重的根本屬性看，它既包括功能性較為突出的實用品的設計，也包括審美性較為突出的觀賞品的創作；從其藝術與技術相統一的發展屬性看，它既包含以手工藝為媒介的傳統型設計，又包含以工業化大生產為基礎的現代型設計1。因此，藝術設計教育即是通過有關藝術設計基本理淪、基本知識的傳授，通過藝術設計能力、設計意識的培養，通過藝術設計方法、設計技能的訓練，培養符合社會發展需求，具備創新素質與持續性發展潛力，能夠勝任藝術設計各環節工作的專門人才的培養形式。
我國的藝術設計教育雛形的生成可追溯到19世紀中葉，雖不能與國外眾多發達國家的悠久的藝術設計教育歷史相比，卻也不同教育層次上經歷了一百多年的積累。高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，在整個教育體系中扮演著至關重要的角色，以其鮮明的特點推動者我國的藝術設計教育事業的發展。從社會發展的角度講，藝術設計作為一項極具時代特性的復合型社會生產活動，其教育并不局限于以某一階段、某一行業的劃分為基礎的功力性教育，而是一種建立在感性與理性協調發展的人格教育的基礎之上，以現代工業生產和傳統工藝美術生產中設計活動的藝術內涵、科學內涵、文化內涵的實現為主線，以人的創造能力的培養為核心的綜合素質教育。
一、當代高職藝術設計教育的發展現狀
我國藝術設計教育的雛形產生于19世紀中葉的工藝教育，其后隨著、“五四”運動等一系列破舊迎新的社會運動，使中國教育迎來了拂面的春風，藝術設計教育也隨之起航。然而，究其藝術設計教育的一百多年的發展歷程，具備現代性特征的藝術設計教育開始于上世紀80年代。雖然，我國的現代高等藝術教育起步較晚，但在社會經濟高速前進的浪潮下，發展迅速，特別是近十年的發展更為迅猛。
從我國現行的高等教育體系看，藝術設計教育分研究生教育、本科教育、專科教育三個層次，其不同層次對于藝術設計人才的培養所承擔的任務也不盡相同。另外，隨著市場經濟發展的需要，在學科建設上，各個院校都爭先恐后的開設藝術設計專業。據不完全統計，高校藝術設計專業學科的建立自1998年開始，急速擴張，呈現出前所未有的井噴狀。面對看似一片生機的向榮景象，其背后卻隱藏著巨大的教育缺失問題，并已逐漸凸顯于世。高職職業藝術教育作為高等教育的重要組成部分，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務；以社會需求為目標、技術應用能力的培養為主線設計教學體系和培養方案，以產、學、研為基本途徑，承擔著不同于本科和研究生層次的特殊教育功能。然而，在現實情況中，高職藝術設計教育卻存在著諸多問題，并沒有切實承擔起其應有的教育功能，而是在式的教育革新與構建中迷失了方向。通過對當代高職藝術設計教育現狀的調查分析，不難看出其大多存在以下幾個方面的問題：
1.人才培養目標不明確
高職藝術設計教育應以培養符合社會需求，適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性人才。它相較于本科和研究生教育，重點在于培養技術應用性，而非研究性人才。然而，當前大多高職院校的藝術設計學科并沒有切實的貫徹這一方針思想，沒有構建與之配套的課程體系。使得其在一個近乎混亂的狀態下游離與技術與理論之間，期以二者兼顧卻無一落實的尷尬局面。
2.教學模式不清晰
由于沒有一個清晰明確的人才培養目標，高職藝術設計教育在教學模式上也存在模糊不清的現象。其中，延續本科教學模式中重理論教育，輕實踐能力培養的現象較為嚴重，這也嚴重違背了高職藝術設計教育的初衷。此外，以美術教育為藍本，模糊藝術設計的概念，也是當前各高校藝術設計教育在教學模式上存在的重要問題。
3.軟硬件設施薄弱
藝術設計學科在教學過程中對實踐操作的要求很高，專業技能課程基本上都需要通過一系列實踐動手環節完成。學科教學的特殊性使得其對軟硬件設施的要求也相對嚴格。那么，針對高職藝術設計學科在教學中所需要的軟硬件設施并非只是簡單地專業教師加電腦教室、多媒體教室、專業畫室這一原始模式，而應是符合時展需求的嶄新面貌。目前，我國高職藝術設計學科的軟硬件教學設施的缺失已是不爭的事實，以不能滿足專業教學的需求，并嚴重阻礙了其適應社會需求的發展。工欲善其事，必先利其器，我國高職藝術設計教育在軟硬件設施的配備上還有待進一步完善。
二、高職藝術設計學科開展綜合素質教育的必要性
國家教育部提出“學校教育要以全面推進素質教育為目標，使學生在學習基礎知識和基本技能的同時，培養創新精神和實踐能力，提高審美能力和文化素養，開發學生潛能，促進學生全面和諧發展”。由此可見，開展綜合素質教育是當今高職教育改革對藝術設計學科提出的新要求，是高職藝術設計學科人才培養職能的外延。
1.社會發展的客觀要求
伴隨逐年遞增的藝術設計專業擴招幅度，社會市場對于藝術設計人才的需求趨于飽和，已顯現出結構性疲軟的態勢，畢業生就業形勢嚴峻。面對日趨復雜的人才需求形勢，往日單一陳舊的人才培養模式無疑已于社會脫節。由此可見，我國當代高職藝術設計學科教育尚存許多應改革和完善的方面。藝術設計教育的服務對象是現代經濟和市場，由于經濟發展的不平衡，導致市場對設計人才需求的不均衡，設計教育的培養目標也不同，藝術設計教育模式呈現出動態的特征，其隨著市場的變化而變化。因此，作為中國高等教育的重要組成部分，高職藝術設計學科的構建，勢必要根據社會經濟的發展和市場的需求，探討出適合區域經濟發展需要的綜合素質教育體系，以推動現代設計更好的為經濟發展服務，這無疑是社會經濟發展對高職藝術設計學科教育改革的客觀要求。
2.自我實現的內在要求
在市場多元化的今天，對設計人才和從業人員的需求愈發趨向多元化和復合化。面對日趨嚴峻的就業環境，為避免畢業即失業的尷尬局面出現，高校學生大多都具有強烈的求知欲。陳舊單一的學科教育以不能滿足大學生對于提高自身素質的需要，并迫切希望獲得更為廣泛、多元的學科知識和技能，以此提升其自身素質和綜合競爭力。在這一趨勢下的高職藝術設計學科的教育目標，應超越過去以工業與企業為主的物質經濟和競爭邏輯為基點的教育，應重視知識價值為基礎的精神與物質、人性與社會環境價值之間的有機聯系，不斷探索并創造出和諧的人類生活環境。即設計教育要使設計人員明確個人的社會責任感和公共意識，讓他們更多地思考如何通過設計活動為社會取得很好的社會效益，為所服務的對象取得更高的經濟效益。設計人才的綜合素質培養是當代高職藝術設計學科教育的必然趨勢，是對受教者實現自我內在要求的滿足。社會的發展決定了藝術設計教育的發展，培養具有創新精神和創造能力的有思想文化情操，懂得社會和市場經濟的高素質設計人才，是合乎社會發展趨勢的、感性與理性協調發展的創造力的培養，符合人才自我實現對于綜合素質提升的本質要求。
三、高職藝術設計學科實施綜合素質教育的戰略路徑
藝術設計學科逐年增長招生數，成就了一個事實上的設計教育大國。但是，我們需要明確的認知到，設計教育大國并不等同于設計教育強國，兩者之間有著明顯差別。當前，我國的設計藝術教育規模擴張而質量下滑趨勢是不爭的事實，這不僅不利于其自身的成長，相反，這將會成為我們實現“設計教育強國"的最大阻礙。鑒于當今社會發展趨勢和既有教學現狀，開展綜合素質教育無疑成為高職藝術設計學科人才培養的重點。面對嚴峻的現實境況，筆者認為，切實實施高職藝術設計學科的綜合素質教育應從如下方面著手：
1.明確人才培養目標
人才培養目標是學校對于培養對象的預期展望，它指明了將要培養具備什么樣的能力和素質的人才。高職藝術設計學科要想有效的實現綜合素質教育，勢必要先明確其人才培養目標。當前高等教育，尤其是各層次教育對于其自身人才培養目標模糊不清的現狀，急需得到有效的解決。針對高職教育的特殊社會職能，切實落實教育部關于其培養適應生產、建設、管理、服務第一線高級技術應用性人才這一要求的人才培養目標，應清晰明確的與本科和研究生教育區分開來，以實現其人才培養的有效性和合理性。在總體教學目標的指導下，力圖結合區域市場經濟現狀和發展趨勢，依托有利的地域經濟、文化資源，開展相應的高職藝術設計教育。
2.優化教學模式
高職藝術設計學科綜合素質教育的構建需要一系列適應社會需求，科學合理的配套教學模式作為支撐。傳統意義上的灌輸式教學，重理論輕實踐的培養著實與社會脫節，尤其是針對高職藝術設計學科而言，亟待進行整體性的教學優化和模式選擇。針對當前社會發展趨勢和對高職層次藝術設計人才的需求，筆者認為，在教學模式上應以理論知識教學為基礎，加強實踐能力的培養和交叉學科知識的補充，同時應重視傳統文化教育與創新思維能力的培養。在條件允許的情況下大量推進專業工作室建設，切實有效的開展項目化教學設計，并積極拓展校企合作，進而多軌道的進行高職藝術設計學科教學模式的優化，以期為實現其綜合素質教育提供有效的支持和保證。
3.加強教學資源建設
教學資源是開展教學活動的物質保證，對于教學結果的好壞起著至關重要的作用。關于高職藝術設計學科教學資源的建設，應從兩方面入出，兩手都要抓，兩手都要硬。教學資源的建設，一面方面是硬件設施，即教學場館、實訓基地、教學器材、教學資料等資源的建設；一方面是軟件設施，即教師資源的優化，適當的選聘具備豐富實戰經驗的企業技術人員和具有深厚藝術素養的藝術家作為外聘教師，對于學生綜合素質教育的提升起著重要的推動作用。
參考文獻
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綜合素質教育范文4
醫學院內科學教研室消化內科教研組醫學院校是培養各種類型醫學人才的基地，不管其畢業生最后是從事臨床醫生、基礎醫學教育、醫學研究者還是醫學行政管理人員，創新性是最基本的一種素質要求。培養醫學生的創新能力和思維能力是醫學院校的首要任務。為了更好地培養學生的創新性、提高其綜合素質，各國都在探索不同的、有效的醫學教育模式。
1 教學模式的變遷
1765年Franklin創立北美第一所醫學院費城學院，以“帶徒培訓為基礎的課程模式”進行教學，培養臨床醫生。此后的200多年時間里，西方各國均在不斷探索不同的、適合于時代要求的醫學教育模式，先后出現“以學科為基礎的課程模式”“以器官系統為基礎的課程模式”“以問題為基礎的課程(PBC或PBL)”“以臨床表現為基礎的課程”等。
“以學科為基礎的課程模式”是由美國學者Flexner等總結美國辦學經驗后提出的一種“3段式”醫學課程模式，該模式將醫學課程劃分為基礎顆、臨床專業課、臨床實習3個階段，基礎與臨床獨立，課程按學科設置。其優點是體現了醫學科學的系統性、基礎性和完整性，課程安排循序漸進，方便教學實施與管理，節約財力等。但是缺點也比較明顯：以教師講授為主，以學科為中心，學科界限分明，各學科間、基礎與臨床課間缺乏必要的聯系；實驗課多以驗證性實驗為主；必修課程多，選修課程少，學生學習被動，課時負擔過重，大部分時間花費在死記硬背和理解老師的講課內容上，沒有時間自己思考問題，很少有時間去閱讀相關的醫學文獻和著作，不利于創新人才的培養。1960年，面對醫學教育的挑戰，為促進醫學教育的改革與發展，美國率先興起醫學課程改革的浪潮，出現了“以器官系統為基礎”的課程模式，該課程模式就某一課題（如肝臟）從細胞、組織、器官、生理、病理等橫向水平同時進行講授，其優點是：與臨床相關聯的知識容易被理解，打破了基礎課與臨床課的界限，加深了基礎與臨床教師間的交流，縮短了授課時間，增加學生的自學時間。最大的缺點是：教師難以“設定合適的前后聯系”，各領域的知識不能獨立深入地講授，教學內容重復和遺漏不易調整。20世紀70年代出現“以問題為基礎(PBL)”的課程模式，這種教學模式學生以小組為單位，或者以講習班形式，開展以問題為中心的自主學習，帶著問題進行自學和討論，增加學生的自學時間，老師僅僅是輔導者和協調者、激發學生圍繞更廣泛的問題展開討論，最后采取各種形式評估學生的學習成績。這種模式也有一定的缺點：由于知識的限制，學生往往提不出問題，或者提出的問題與老師的有較大的差異，教學的可控性比較差。盡管存在缺點和不足，但是這些模式被公認為醫學教育課程改革的里程碑，1993年愛丁堡世界醫學教育高峰會議曾推薦了這兩種模式。根據PBL課程模式的思路，現在又衍生出“以任務為基礎的課程模式”“以臨床表現為基礎的教育模式”“以社區為基礎的教育模式”等不同的教育模式，具體效果尚待觀察。
1999年歐洲醫學教育年會提出了“最佳的循證醫學教育(Best Evidence Medical Education)”，循證醫學教育是一門全新的學科，主要是指為教學提供最好的證據?！把C醫學教育”要求以“證據”而不是以“看法”為基礎對某個問題作出決策。在醫療實踐和醫學研究中，醫學教師經常以文獻資料和研究結果作為決策的基礎，這已經成為一種自然行為。然而，對待教學的態度卻并非如此。
2 醫學生的培養目標
1998年2月美國醫學院校協會發表了醫學院校學習目標報告(MSOP) I，1999年又發表了MSOP II，對醫學生提出3項學習目標：①從電子數據庫和其他資源獲取、處理和利用生物醫學信息，以解決與個人和群體保健相關的問題和作出決定的能力；②有關限定人群中常見病的流行病學知識，并應用系統的方法減少疾病流行和影響的范圍；③理解和尊重其他衛生保健專業人員，并且有必要與他們合作以共同治療個體患者和促進限定人群的健康?？梢娎^續獲取知識、與他人合作解決實際問題是主要的學習目標。
我們的目標是培養德智體全面發展的醫學人才。隨著社會的進步，人才的概念也發生了變化，醫學模式從生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式的轉變，醫學人才也應該從以患者為中心的醫生轉變為以人為中心的醫生，醫生的角色也不僅是治病救人，已經是身兼五職了：終身學習者、臨床醫生、教育-通訊者、研究者和管理者。如：當醫生遇到一個患者時，他首先是作為一名臨床醫生，同時又是一名學習者，他要在生物醫學文獻或醫學著作發現對診斷和治療有意義的東西，把一個患者的特殊情況與過去治療過的患者進行比較，積累自己的行醫經驗時，他又是一名研究者，在幫助患者理解治療方案，以普通百姓能聽的懂的語言傳播醫學科普知識時，他又是一名教育-通訊者，在做出正確合理的安排以確保治療方案得以準確、及時實施時，他又是一名管理者。達到上述3大目標，醫生能夠身兼五職，應該說是時代的要求，僅僅學習成績好，恐怕不能成為唯一的標準。
3 我們的教育模式和存在的問題
當今世界的科學技術(特別是生物醫學技術)的發展，具有兩大特點：①知識量大，積累多；②增長快，發展迅速。高新科技知識的驟增，使高等醫學院校教育遇到一個極大的矛盾，即在有限的學習時間與無限的知識增長之間如何進行醫學教育。我們的教育模式還不適應我們的教育目標的要求，這是當前教育矛盾之一。我國的醫學教育狀況，教學模式仍然比較單一。20世紀80年代初，在美國的125所醫學院中，60．0%采用傳統的學科型課程模式，29．60%采用混合模式(即PBL、整合式、器官系統、傳統學科型等模式兼而有之)，10．40%采用以器官系統為中心的課程模式。日本已有57所院校實施以器官系統為中心的教學。我國115所醫學院，94．78%采用傳統學科型模式，4．35%采用混合課程模式，0．87%采用器官系統為中心課程模式。目前為止我國仍然以傳統的“以學科為中心的教育模式”，平時比較注重書面成績，而不是學生的創新能力和思維能力。實際上，學科型教學模式所存在的問題已經為我國廣大醫學教育工作者所認識，并試圖探討適合我國的醫學教育模式，也取得一定的成果，但與時代的發展要求還有差距。
就我校而言，盡管我們在積極探索適合我省的醫學教育模式，并取得一定的成效，但總體而言，我們仍然是以“學科型教學模式”為主，除了這種教學模式固有缺點外，我們的教學還存在許多不足之處，如第3、4、5年級的教學中就明顯存在許多不足之處：①臨床學科之間銜接不好，就《內科學》教學而言，與《外科學》《婦產科學》《兒科學》等科目之間沒有交流。如一位患者患消化性潰瘍，因為她的年齡小，所以屬于兒科，因為出現嚴重的并發癥（如穿孔），所以又屬于外科，如果她懷孕3個月，那末她要到婦產科就診。實際上消化性潰瘍的本質是一樣的，只是個性不同而已，但是沒有人把這些問題提出來并告訴學生，學生似乎也不會提出問題；②臨床學科與基礎學科銜接不好。老師上課講解，主要以臨床為主，缺少與基礎學科的銜接和過度，學生思維固化，學習被動，不利于所學基礎和臨床知識的消化。再如由于教學大綱的規定，消化性潰瘍的講解往往是從概念、病因與發病機理、臨床表現、輔助檢查、診斷與鑒別診斷、治療等環節展開，在有限的時間內往往沒辦法把已經學過的《生理學》《病理生理學》《病理學》《診斷學》等基礎性課程中相關的內容聯系在一起，學生的印象不深、學習比較膚淺，也沒有深入研究的興趣；③臨床教學的缺點也很明顯：部分臨床教師在臨床見習、實習教學中仍然沿用《內科學》基礎課的教學模式，臨床帶教采用填鴨式的教學，然而面對具體的患者，學生還是無法獨立解決問題，因此許多剛進入臨床的學生會感到迷惘，面對臨床上遇到的許多問題感到恐懼和無助，老師只注重學生正確回答問題，沒有注意到應該教會學生正確解決問題。
因此，要培養人才必須實行創新教育、素質教育。重點培養學生的創新能力和正確的思維能力，提高綜合素質。培養一名能夠很快從事醫療實踐的畢業生并不重要，重要的是開發智力(如分析、綜合、評估、解決問題和自主學習的能力)，而不是單純獲得操作技能，因為有合適的智力就能很快掌握操作技能。
4 措施
3．1 加強教師的培訓工作 臨床醫生就是臨床教師，都沒有經過正規的教育學相關知識的培訓，往往憑熱情和感覺教學，對教學法和學生心理的了解較少。因此，有必要對各級臨床教師進行有計劃、分步驟、多樣化的培訓，提高教師的自身素質。
3．2 改變教學模式，避免填鴨式的教學方式 應該根據不同的對象或者不同的教學階段，設定不同的教學模式，最大限度地調動學生的學習熱情和研究潛能。在強調臨床基本技能的同時，重點引導和培養學生正確的醫學思維。
3．3 多給學生機會 應該保證有充分的時間讓學生獨立思考，在每天的工作中給學生留一些與臨床有關的實際問題，不給現成的答案，鼓勵有不同甚至相反的意見，鼓勵學生查找資料，學會對比研究，與患者的交談，由學生來承擔（在老師指導下），讓學生充分展現才華，樹立學習的信心和興趣。
綜合素質教育范文5
關鍵詞:圖書館;大學生;素質教育
中圖分類號:G251 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)08(c)-0141-01
學校圖書館擔負著為全校師生的教學科研和學習提供文獻信息資料的任務,是學校培養具有創新能力和高素質綜合人才不可缺少的重要部門,面對新時期教育發展以及知識經濟時代的挑戰,高校圖書館完全有理由和責任在培養大學生創新思想和綜合素質教育中發揮更大的作用。
一、利用圖書館開展資源優勢素質教育
1.文獻資源優勢。圖書館的資源優勢是學校各部門無法比擬的,古今中外的各種文獻載體為開展信息素質教育提供了物質基礎,也是圖書館與大學生聯系的“橋梁”。2.學術環境優勢。高校圖書館有良好的學術環境,在求職氣氛濃厚的環境里,高校學生耳濡目染教學、科研人員鉆研業務,搜求世界最新信息的過程,這是一種無形但卻有效的激勵氛圍。3.信息技術優勢。高校圖書館有效的聯網合作與資源共享,從整體上顯示信息檢索活動最大效益、信息技術在此能夠向高校學生展示最大魅力。能夠從根本上引起學生的興趣,信息素質教育就有了良好的開端,這是圖書館的最大優勢。
二、實行和完善全方位的圖書館開放機制
如今教育的特點是逐步從“傳授知識”向傳授“獲取知識的方法”發展。要培養大學生具有創新思想和創新能力,除了給他們提供豐富的知識資源外,還應培養他們的自主性和主動精神,注重學生的個性特長的發展。而圖書館的“開放性”和“自主性”的機制,給他們創造了一個良好氛圍。新時代大學生思想敏銳,勤奮好學,理想、信念、意志情操、興趣性格等正處于迅速發展之中。榜樣的示范和哲理的啟示對他們世界觀的形成至關重要。閱讀資料、書刊,是他們求知的最佳途徑之一,圖書館的豐富館藏、最新的文獻信息資料可以讓大學生充分利用,讓他們在讀書中實現精神境界的自我升華,在潛移默化中受教育。他們從教科書以外的書刊文獻中吸取營養,拋開了特有的形式和紀律約束,學生們可以按照自己的意愿和愛好,自主地選擇書刊閱讀,從而達到自我教育的目的。這些特點對培養大學生創新思想、創新能力和綜合素質是極為寶貴的。
三、創造良好的學習環境,營造高雅的學習氛圍――發揮優雅環境的育人功能
環境具有育人的功能,是育人的重要因素。又具有“潤物細無聲”的特點,是一種特殊的教育。圖書館建筑、設施、設備和裝飾對讀者的影響是潛移默化的。素質教育呼喚高品位的圖書館建筑與設施環境,學校圖書館應選在校內較為寧靜之處,并與周圍其它建筑風格協調統一,應做到經濟、實用、美觀。走進圖書館,展現在讀者眼前的應是一個干凈舒適、寬松美觀的擇書、閱覽環境,圖書館各閱覽室間的布局應科學、合理,讀者活動線路、圖書流通線路和業務管理線路應方便、通暢,給讀者以簡捷便利、井然有序、忙而不亂的印象,各種輔導宣傳欄目的設置應考慮位置、樣式大小,既便于展示和觀看,又美化環境。走廊、閱覽室等可懸掛一些壁雕、名人肖像、名言警句、放置一些花卉盆景,館內一切設備的形狀和色彩應美觀和諧。總之,圖書館典雅的建筑,寬敞的空間,明亮的光線,整潔的環境,精良的設備,安靜的氛圍,不但突出了其教育性、服務性、學術性,而且能不斷吸引讀者,激發其濃厚的閱讀興趣,增強自覺學習的意識和習慣,在自覺的閱讀活動中提高自學能力,拓展知識、崇尚科學、陶冶性情,熏陶出美好的素質。
四、強化圖書館“信息能力”素質培養的功能
圖書館是大學生的“第二課堂”,圖書館員是圖書館工作的主體,是信息資源與讀者之間的橋梁與紐帶,是廣義的教師,是圖書館的靈魂。傳統圖書館館員的一個重要職責是用戶教育,在知識經濟條件下,由于信息來源以及信息獲取手段的變化,傳統圖書館的用戶教育職能必須進行相應的改革和完善。培養用戶的信息能力,成為高校圖書館用戶服務發展方向。美國圖書館協會(ALA)指出,必須認識到:何時需要信息和具有查詢、評估和有效利用所需信息的能力的重要性,“那些具有信息能力的人,才是真正知道如何學習的人”。高校圖書館應該根據不同用戶群的知識結構、信息技能基礎,有計劃、有層次地對他們進行信息能力培養。這里包括:培養學生對信息的敏感性,知道信息的價值與作用;幫助他們了解信息資源的形式、組織方式和傳播途徑;如何從眾多的信息源中鑒別,選擇和應用信息的能力,信息工具的使用培訓等。同時圖書館還可以配合教學與科研工作,為廣大師生提供各種情報資料,對學生進行情報知識教育,提高學生情報意識和獲取情報信息的技能,使他們更好地適應信息時代的要求。要做好這些工作,首先,要提高圖書館館員自身的素質,特別是信息能力的素質。力求做到以“館員第一”的高品位、高素質的職業形象,實現“讀者第一”的服務效果。讓讀者滿懷希望而來,載著滿意歸去。只有這樣,才能通過優質的服務,為圖書館與大學生素質教育架起一座穩固的橋梁。
總之,一所出色的高校圖書館,是保證學校取得教學與科研成就的基本條件,也是大學生素質教育的重要基地。高校圖書館要不斷創新工作思路,拓展工作空間,完善服務體系,使圖書館的素質教育功能得到有效發揮。
作者單位:陜西工業職業技術學院
作者簡介:殷忠玲(1981.4―)女,2004年畢業于吉林大學,自2004年7月至2008年12月在陜西工業職業技術學院圖書館工作,現已調至該校電氣系工作,從事專業教學工作。
參考文獻:
[1]張書平.圍繞重點學科,深化特色館藏服務.高校圖書館工作.2001(1)
綜合素質教育范文6
1 業務素質
需要有精湛的理論和嫻熟的業務技能。隨著現代社會急診護理工作的發展，急診護士不僅要成為合格的技術工作者，還應該是多元化角色。首先必須要苦練基本功，刻苦鉆研業務，努力完善護理技能，掌握運用各科新業務、新技術的精湛技能。其次還應該注意運用相關學科的醫學教育網搜集整理學習，開闊眼界、豐富知識面、提高學科修養。隨著醫學的不斷發展、更新，護理工作已不再是簡單的技術操作，而是要對病人的生理、心理、社會、歷史做出全面、正確的評估、診斷、護理和評價。因此，急診護士要不斷接受在職的繼續教育，還要具備終生學習的能力。
2 知識結構
急診護士在熟練掌握常規技術的基礎上，還要掌握相關的新理論、新技術、新方法。由于急診觀察室是觀察病人病情變化發展的一個重要場所，因此，在具備新型知識結構的同時，還必須具有扎實的急診基礎理論知識和急診觀察搶救技能，并且具備衛生保健、健康教育、人文學科等多方面的知識，建立新的知識結構。
現代急診護士還應掌握現代信息網絡知識，具備熟練使用計算機的能力。綜合醫院的急診護理工作將逐漸進入信息網絡時代，熟練使用計算機已成為護士必備的技能。所以，護士必須努力學習信息網絡知識，應懂得從網絡多渠道、快節奏地獲得信息，捕捉先進的技術和理論知識并運用于護理工作中。
3 道德素質
需具備良好的人格魅力和道德修養。急診護士的外在表現是語言、行為符合職業道德的要求，內在的表現是靠心理作用有意識地控制自己的表情、動作，調整情緒以適應管理者不同的角色轉換。在工作中應樹立以病人為中心的服務理念，要以熱情、誠懇、寬容、積極的態度和端莊的儀表去接待患者，使患者感到親切、信任，愿意和醫護人員溝通，從而主動配合治療和護理。
4 心理素質和社會適應能力
要善于保持穩定的情緒和豐富的情感，善于通過自己積極向上、樂觀自信的內心情感鼓舞病人以增進護患之間的情感交流，使得病人主動積極的配合。要善于控制自己的情緒，對不同性格的急診患者始終保持情緒穩定，不急不躁，正規操作。良好的心理素質直接影響到患者的情緒，因此，急診護士要學會把握自己的情緒，學會自我調節、自我安慰的方法，尋找正確的壓力釋放渠道，積極應對社會環境、工作需要、服務觀念的變化，做出有效調整，保持自身良好心境和平衡心態，更好地為求助者的康復提供專業指導。
