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小學生法治意識范文1
培養方法
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02A-
0028-01
高水平的質疑既能推動信息化的進程，又能促進學習的深入，有助于學生素養的全面提升。教學時教師如能貼近學情，契合生活實際，靈活施教，一定能實現以疑為源，以思為根的理想教學質態，促進學生問題意識的發展，培養學生質疑問難的能力，讓數學學習成為一種探索，一種成長的快樂體驗。
一、掌控學情，喚醒學生的質疑意識
有效的教學應緊緊地契合學生的實情，以學生的認知和經驗儲備為源，創設詩意的情境，喚醒學生的認知，激發學生的探究興趣，促進思維的發展。用問題統領好師生思維活動，搭建好探究、創新的平臺，讓學生快樂學習。
（一）敢于質疑。民主和諧的學習氛圍能敞開學生的心扉，放松學生的心情，使學習具有很強的吸引力。為此，在實際教學中要寬容學生質疑的偏差，營造安全的思考、質疑的環境，讓學生樂于思考，敢于質疑。
如，在教學蘇教版四年級數學下冊《3的倍數特征》時，首先，引導學生列舉盡可能多的數（3的倍數，也盡可能大點）。其次，鼓勵開展小組研究，有的學生嘗試用2、5倍數的特征去思考，有的學生則努力探尋列舉出3的倍數，試圖從中發現規律。第三，引導學生展示自己的思考研究，發現3的倍數不能用2、5倍數的規律去學習。進而引發思考：3的倍數會有什么特征呢？為什么不能沿用以前的學習方法呢？學生在質疑、提問、思辨中感受到3的倍數的另類。最后，點撥釋疑，引導學生把一個數的各個數位上的數字相加，探尋隱含的規律，促進思考：其他的數也是不是這樣呢？通過自主嘗試、不斷驗證，使這部分知識在疑問中不斷積累，不斷豐厚感知，逐漸形成感悟。
（二）善于質疑。質疑能促進思考，激發創新。為此，教師要積極地創造條件，鼓勵學生質疑，促使學生用不同的視角去審視問題、質疑現象。善于質疑，能夠達成抽絲剝繭的理想學習狀態，在質疑中促進數量關系的凸顯，使信息之間的邏輯聯系明朗化，促進學習的高度關注與投入。
如，在教學“花園小學計劃擴建正方形的花圃，邊長增加6米，面積增加了156平方米，計算現在花圃的面積”時，筆者先引領學生解讀題意，理清數量關系，把握問題脈絡。其次，鼓勵學生質疑。學生會提出不同的問題：①花圃原來是什么形狀？怎么畫出來？②現在又是什么形狀？有什么變化？③前后兩個形狀的主要差別在哪兒？邊長增加6米是怎樣增加的呢？學生不同的聲音，會促使每一個人都能關注到問題突破的每一個細節。因為善于質疑，使思維更加有的放矢，也誘使學生敢于去嘗試、運用已學的畫圖策略去分析研究。這樣的學習不只是解決問題，還有助于學生思維訓練，幫助學生積累經驗，發展數學思想。
二、善于辨析，激活學生的質疑潛能
利用學生好奇的天性，引領他們積極思考，在質疑問難中實現學習的突破，在質疑辨析中學會提煉問題。
（一）善抓疑點。善于捕捉學習中的疑點，則必然會有大進。因此，教師應巧用質疑的學習資源，引領學生善思善辯；指導學生在新舊知識的銜接處、學習內容的關鍵處、認識過程的困惑處、法則規律的結論處以及算理的推導過程之中、解題分析的思路表達之中、操作活動的實踐變化之中探尋疑問，促進有序思考能力的提升。
如，在教學蘇教版五年級數學上冊《小數的加減法》時，設計練習：丟丟同學做1.36加一位小數時，把末尾的數字對齊，得到結果是1.92，你知道丟丟這道計算題的正確結果嗎？問題引領：“丟丟的問題出在哪兒？1.92與1.36之間的聯系又是什么？”把握準問題的疑點，讓學生在思考辨析中明白計算錯誤的根本原因――數位不對齊。對疑惑的深究，促使學生更好地解讀法則，領悟算理。
（二）感知模式。幫助學生初步了解研究問題、提出質疑的結構模式，建構對應的思考問題、解析問題的學習模式，能夠幫助學生積累相應的數學活動經驗，也能促進學習思維的不斷優化。
如，在教學蘇教版五年級數學上冊《找規律》時，設計情境：圍棋有幾種棋子？設計你自己喜歡的排列規則，并提出一個問題考考自己。問題貼近生活，也有自我創新的需要，所以學生的探索熱情高漲，效果也特佳。短短的幾分鐘，學生就探尋出10多種排列規律。經過問題模式的感知，促進了學生的思考，也改善了學習的質態，使我們的數學教學充滿了智慧。
小學生法治意識范文2
大家好！
很高興今天能夠站在這里發言。我們青少年正處于長身體、長知識、學做人的人生關鍵時期，容易接受新事物、思想非?；钴S，但我們生理和心理發育尚未成熟，辨別是非觀念差，自控能力弱，在外界的不良誘因下容易產生沖動情緒，對自己的行為往往不計后果，甚至會誤入歧途。
當前，青少年違法犯罪問題很突出，根據2007年9月最高人民法院統計，從2000年以來，我國未成年犯罪呈現明顯的上升趨勢，且向低齡化、智能化、團伙化方向發展?？吹竭@么多同齡人因不懂法律而誤入歧途，我心中真是百感交集。究其原因，有家庭、學校、社會等諸多因素，其中不學法、不懂法，缺乏法制觀念確是一個重要方面。正是因為缺少法制觀念，很多青少年甚至在沒有意識到他們的行為觸犯了法律的情況下，越過了法律的界限。由此可見，青少年的法制教育活動是非常重要的。
法制教育活動是素質教育的重要組成部分，是公民基礎教育的重要內容，也是一種養成教育，需要從小抓起，通過不間斷地教育、灌輸、逐步形成遵紀守法、恪守規范的行為習慣，使我們做到校風中所說的“遵紀”，這里的“紀”不僅僅是學校的規章制度，而且包括整個社會的行為規范。我們青少年用法律知識為我們自己筑上一道防火墻，把住人生的每一個關口。
小學生法治意識范文3
關鍵詞：高職院校學生 法律意識現狀 主要途徑
高職院校學生法律意識是高職院校學生群體對法、法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。高職院校學生作為一個特殊的社會群體，也是未來社會的支撐主體，其法律意識如何，直接影響到公民的法律素質和整個社會法治文明的程度。
一、當前高職院校學生法律意識的現狀與分析
有研究表明，改革開放以來，高職院校學生違法犯罪現象明顯增多，占社會刑事犯罪的比例持續上升，而且犯罪類型向智能化、多樣化發展，同社會犯罪比，其涉罪范圍、性質及危害沒有質的區別。數據顯示：“象牙塔”并不平靜，高職院校學生們的法律素養包括法律意識狀況令人憂慮。
1、高職院校學生缺乏從總體上準確理解和把握現代法治的基本精神
現代法治是以民主為基礎，以保障人權為核心，與傳統的法制有著本質的區別，它視法為工具與目的的統一，并更加強調法的目的價值，而我們在調查中發現高職院校學生對法的民主基礎尚未有明確的意識，仍然存在著一種傳統意義上將法作為統治工具的法律觀。譬如，他們也認可“法治”反對“人治”，但受到傳統人治觀念和現實中一些“權大于法”現象的影響，往往認為法律只具有工具價值而非目的價值；他們也認可民主反對專制，但受到中國現實國情的制約，往往認為法制只存在于民主制度而專制制度下就沒有法制，沒有認識到法制既可以與專制相結合，也可以與民主相結合，而只有以民主為社會基礎的法制模式，才能稱之為真正的法治。
2、有感性法律意識，但缺乏理性法律意識
法律本身是一門學理性極強的學科，不掌握一定的法律基礎理論，就難以用理論解決現實存在的法律問題。大多數高職院校學生對法律的認識還只處于初級的感性階段，正是因為缺乏系統的法學理論學習，使得高職院校學生的法律意識仍處于對法律本質認知的啟蒙狀態。比如，多數學生都知道憲法是國家的根本大法，但對憲法的基本精神和基本內容卻知之甚少，現代法治國家普遍都是實行的國家，若不能將憲法提到的高度加以認識，在論及憲法內容時不能立即想到公民的權利以及公民權利與國家權力的關系等諸如此類的關鍵問題，則是缺乏現代法治意識和意識的表現。
3、有被動法律意識，欠缺主動法律意識
由于傳統法律意識的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數高職院校學生的法律意識處于一種被動的守法狀態，認為守法就是遵守刑法。這種被動的法律意識更多的是一種守法教育下的結果。譬如，現在一些高校內的法制宣傳欄中的內容都以描述違法犯罪的案例及其所受的懲罰居多，往往使得高職院校學生感受到的更多的是法律的鐵面無私和無情，甚至有個別高職院校學生得出了只要自己不違法，就無需學法的錯誤結論。守法教育固然是法制教育的重要內容之一，但如果將守法教育代替整個法制教育，以守法為法制教育的初衷和歸宿，則不僅不利于培養出具有現代民主意識和現代法律意識的人才，而且在一定程度上是對現代法的基本理念和基本價值取向的悖逆。只有徹底轉變法制觀念，以培養人們的法律信仰和權利的積極行使為出發點，才能在更深層面上對提高高職院校學生法律意識和建設法治國家做出回應。
二、培養和塑造高職院校學生現代法律意識的主要途徑
市場經濟就是法治經濟?，F代化的市場經濟實踐要求有現代法治觀念和倫理精神的支撐，需要有與之相應的思想教育理念和運作體系。高職院校學生的素質教育，包括高職院校學生的現代法律意識的塑造過程，不僅僅是依托于學校，更需要深深地扎根于以社會為背景的“土壤”之中。因此，針對當前高職院校學生的法律意識現狀與分析，現提出如下幾點對策建議：
1、健全法律運行機制，加強道德規范建設，創造有利于培養高職院校學生現代法律意識的法治環境和輿論環境。
高職院校學生思想開放，時代感強，主觀上期望法治，關心國家法制建設，但世界觀還未完全成熟，易受外界環境影響，因此，立法、執法、司法部門做到立法的民主化、科學化，執法的程序化，守法的自覺化；大眾傳播媒體和各種社會力量應利用普法、守法、執法和監督法律實施的模范人物和典型事跡，進行生動的法制宣傳，創造一個良好的法治環境和輿論環境，對于培養高職院校學生現代法律意識具有十分重要的作用。
2、實行“依法治校”，營造培養高職院校學生現代法律意識的氛圍。
高校的法治環境如果是民主、平等的，必然對高職院校學生法律意識的正確樹立起到積極正面的影響，反之亦然。學校對學生的教育和管理活動要有章可循，程序合法。學校制定校紀校規時，要確保所建立和使用的規章制度不違背法治的精神，與國家現階段所頒布和使用的法律法規不沖突，并“嚴格按照教育法律的原則與規定，開展教育教學活動，尊重學生人格，維護學生合法權益，形成符合法治精神的育人環境，不斷提高學校管理者、教師的法律素質，提高學校依法處理各種關系的能力”。
3、深化大學“思想道德修養與法律基礎”課的教學改革，開展校園法制文化活動，以適應素質教育對高職院校學生法律意識培養的要求。
目前的“思想道德修養與法律基礎”課教材，普遍存在課程內容設置不合理的問題。教材內容未突出重點，只注重編寫的系統性，教材內容幾乎涵蓋了我國現行的法律，書中幾乎無任何案例對相應法理進行釋疑，而法律條文中大量引進的專業術語對于非法律專業的學生來說無異于讀天書，不適應學生自學和閱讀的需求。大學“思想道德修養與法律基礎”課應當積極拓展法學選修課的開設門類和開設范圍，以滿足不同層次學生的學習興趣和需求，從而逐步培養出適應現代素質教育要求的具有較高的法律意識的高職院校學生。
參考文獻
小學生法治意識范文4
由于法律基礎教學學習內容多，知識量大，伸縮性強、學時有限，加上近年來教師在教法上有的面面俱到，有的單純的填鴨式說教與灌輸，結果教師講得口干舌燥，學生覺得枯燥無味，昏昏欲睡或搞別的“副業”，教學效果其微。筆者認為，要想提高法律課堂質量，必須改革創新法律基礎課的教學。下面是多年來筆者從事法律基礎課教學改革創新教學法的一些粗線體會：
一、激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性和參與性。
“興趣是最好的老師”，要想提高法律基礎課的教學質量，首先必須激發學生的學習興趣，于是我在教學中采用有針對性聯系實際的趣味性案例教學。堅持用案例對法律基礎知識進行詮釋，通過學生身邊一個個生動具體的案例，引起學生反思考與探討，真正做到以案析法，以案學法。課堂教學中通過以課本內容為線索，把《今日說法》《社會與法》等欄目中的經典案例搬到課堂。學習刑法的內容時，圍繞一些重點罪名，罪與非罪（如掠奪與搶劫罪）。案例教學法讓學生置身案例中，運用自己所掌握的相關理論知識，尋找存在問題，為理論知識轉化實際能力架起了橋梁。把理論學習與學生的實際生活相聯系，是法律基礎課教學的生命線。法律是“死”的，照本宣科枯燥無味，如果那課程內容和案例聯系起來，那么就顯得“活”了。同學們就感到津津有味了。教學中，聯系實際有三大方面的內容，即國家最新的方針、政策和路線；國內外最新的政治、經濟形勢；學生的思想實際和他們所關注的熱點和疑點。由于所選的案例來自于現實生活，與學生樂于面對挑戰、思維敏捷、勤于思考的特點相吻合，有效地激發了學生參與、積極思考的學習熱情，為理論聯系實際找到了契合點。
二、結合專業特點，開展專題式教學
法律知識是以體系模式出現的，就像一家超市清點貨物，將相同品種的貨物規整在一個貨架，這就是“專題式教學”所謂專題式教學法就是指圍繞某個理論知識、社會熱點、考試題型、考試心理等進行專題教學。這種方法，一方面擺脫了傳統法律教學環節上的知識脫節，內容不連貫等弊端；另一方面教師通過以基礎知識為圓心，輻射相關知識的充分備課，拓寬學生視野，激發學生學習興趣，促使授課環節中更具側重點，學生接受教學內容更具有明確性、方向性。在此基礎上，結合中職生的專業，進行對口法律專題。如筆者擔任酒店管理與導游專業的法律課程，在完成教學大綱任務外，適當安排《旅游消費法律維權常識》的相關內容進行講授，該法律案例貼近學生專業工作，如案例給導游“小費能夠統一征收嗎？”“游客猝死在酒店怎么辦？”“乘客丟失財物誰負責？”等通過講授——討論——反饋——解惑——交流四個環節，讓學生寓樂于學、寓學于樂。有效地提高了課堂教學質量。
三、尊重學生學習的自主性和主觀能動性
學生是學習的主體，中職學校要樹立“以學生為本”的教育理念。以學生為本，就是要求以學生的利益最大化為目的，突出學生的全面發展。以現代人的視野培養現代人，以全面發展的視野培養全面發展的人，這是現代教育的基本價值。要以學生為本，教師就必須尊重學生的自主性和主觀能動性。首先在教學活動中，教師面對的是千差萬別的全體學生，要調動每個學生充分參與到學習活動中來，就要尊重學生獨特的思維方式和活動方式，要給學生更多的自由，讓學生自主地、獨立地學習。其次，教師要改變以往授受式。填鴨式的教學，在課堂教學中學生是主體，教師是主導。作為課堂組織者的教師，要把自己作為普通一員置身于學生主體中，與學生平等相處，使學生理解和參與教學。第三，教師要充分發掘學生的“主人翁”意識，讓學生積極參與課堂教學，使課堂形成良好的教學互動。人是最大的資源和財富，尊重人、理解人，才能開發人、解放人、才能推動個人的全面發展。法律基礎課集中了我國好多部重要的法律，涉及許多專業術語和法律規則，但由于課時限制，每部法律只能蜻蜓點水般一帶而過，造成大多數學生在接觸這門課時認為枯燥死板，對法律課毫無興趣。為改變學生被動接受的學習方式，教師對學生的指導必須從學生的現實需要出發，在教學中，有效地利用學校的“校園網”等教學設備，利用多媒體向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發學生的興趣，調動學生內在的學習動力，發揮學生的自主獨立性和主觀能動性，同時把交流、討論、實驗、合作、研究、表現、創造等機制引進課堂。還做到注重案例教育、開發學生喜聞樂見的法律實踐活動，如模擬法庭、重點案例剖析，以案說法，舉辦有獎征文、法律知識競賽、圖片展覽，播放法制教育片，把社會實踐“搬到課堂”等形式，使學生在整個學習過程中積極參與到師、生的互動中；生、生的互動中；主動實踐中；健康和發展的教與學的過程中，從而得到體驗、感受、經歷，最終收到良好的教學效果。
總之，改革創新中職學校法律基礎課教學，全面提高教學效果和德育實效，使學生能正確的行使權利，自覺的履行義務、知法、守法、依法辦事，維護社會主義現代化建設事業的順利進行，從而成為社會需求的合格人才。
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文明。而對于來自于其他文化圈，與漢語文化有著很大差異的留學生來說，非語言文化的教學還是非常重要的。比如, 向他們說明中國人謙虛謹慎的美德、對紅色的偏愛、 熱情好客等等內容，完全可以起到促進其語言交際、幫助他們“入鄉隨俗”的作用。 當然本著簡單實用的原則,這些可以排在文化教育的后期, 因為只有他們的知識積累到一定的程度才能理解。
總之，對外漢語教學和對母語為漢語的學習者的教學，二者之間即存在著相同之處，又存在著巨大差異。對于我們正在從事漢語教學和即將從事漢語教學的人來說，掌握二者之間的差異和共同之處很有必要。我們不可以對兩種教學的方法進行照搬照抄，但可以就其相通之處相互進行借鑒。希望，本文對于兩種教學的初步對比分析，可以對漢語教學者有所啟發。
參考文獻：
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[9]郭掌印，李鴻亮--《關于加強對外漢語文化教學的幾點建議 》--拉薩市范高等?？茖W校
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[11]張英 --《論對外漢語文化教學 》--北京大學對外漢語教學中心
小學生法治意識范文5
關鍵詞: 高校學生管理 依法治校 法制化
隨著依法治國方略的不斷落實,以及法制化進程的不斷加快,公民權利與法律意識明顯增強,越來越多的公民通過法律手段來維護自身的合法權益,而高校也同樣面臨著一場適應國家法治化進程的深刻變革。依法治校是高等學校實現教書育人、以學生為本的教育理念的要求,更是依法治國方略的要求。在依法治校背景下,學生管理工作面臨著極大的挑戰,如學生狀告母校事件時有發生,學生與高校之間訴訟案件不斷上升,學生管理工作法律缺失問題日益凸顯,等等,這些促使高校不得不重新審視學生管理工作,將其納入法制化的軌道。
一、關于高校學生管理法制化建設基本原理的研究
所謂高校學生管理法制化,是依法治校的一個重要組成部分,即通過對管理主體、管理權限、管理行為和管理監督的協調、規范和引導,以保障管理秩序,實現管理育人的一個實踐過程。高校學生管理法制化側重于從法律角度對學生進行管理,充分運用法律手段對學生進行日常行為的指導、教育、服務和管理。作為一個系統化的結構體系,學生管理法制化目標包含著學生管理觀念的法制化、學生管理制度的法制化、學生管理行為的法制化、學生管理侵權救濟的法制化等。
高校學生管理法制化具有其必然性,如:高校學生管理法制化是依法治國基本方略的必然要求;高校學生管理法制化是管理對象發生變化的必然要求;高校學生管理法制化是以人為本教育理念的必然要求。
二、高校學生管理中呈現的法律問題
1.學生的受教育權受到侵犯。
我國《憲法》第四十六條規定:“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務?！薄督逃ā返诰艞l規定:“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、等,依法享有平等的受教育機會?！彼^受教育權是指受教育主體公平、公正地普遍享有各種類型和各種形式教育的權利。我國公民的受教育權受憲法和法律保護。但在現實中,往往存在如下現象:(1)高校在錄取工作中存在著事實上的不平等和不公平現象。不統一的錄取分數線,造成不同地區考生入學的不平等。如“山東青島高考考生狀告教育部侵犯平等教育權案”。進入高校后,學生的受教育權也存在著不平等,學生在專業的調換上尚不具備自。(2)高校違法處分學生,特別是在勒令退學和開除學籍方面存在著違法的現象。學校因學生戀愛、同居或者懷孕行為勒令學生退學和開除學籍等。如“重慶郵電學院學生狀告學校對其同居懷孕勒令退學案”。
2.學生的人格權受到侵犯。
人格權包括生命權、健康權、姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權、隱私權等。而在高校學生管理中學生的名譽權和隱私權最容易受到侵犯。學生名譽權是學生依法享有的名譽不受侵害的權利。學生名譽關系到其在學校的地位、人格尊嚴,以及教師和同學對他的信賴程度。法律保護學生的名譽權,但是,高校學生管理工作中,將學生考試成績公之于眾,將對學生的處分決定公開張貼,這些都可能構成對學生名譽權的侵犯。
學生隱私權是學生對自己的隱私依照自己的意志進行支配的權利,其他任何人都負有不得侵害的義務。我國《憲法》和法律都對公民的隱私權做出了直接或間接的保護性規定,但在高校學生管理中侵犯學生隱私權的行為時有發生。如:在校園內安裝攝像頭,學校把所拍攝的涉及個人隱私的資料公開播放或隨便使用,以及學校私自泄露學生的個人信息給銀行,未經學生允許私自辦理信用卡,等等。
3.學生財產權受到侵犯。
在校學生雖然財產不多,但在校園里、宿舍里被盜事件時有發生,找保衛部門也無濟于事。另外,財產使用權也難以得到保障,例如,對教學儀器設備、教學大樓和實訓基地、圖書資料等的使用權;按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金,任何組織和個人不得歧視和設置障礙。學校在為新生配備生活用品、統一采購教材的過程中收取高額回扣現象也較為普遍。拿“回扣”是對學生財產權侵犯的一種違法行為,數額較大的,還會構成犯罪。另外,教育“亂收費”現象也是對學生財產權的侵犯。
4.學生公正評價權受到侵犯。
教育者對受教育者的評價應該客觀公正,這是學生應有的一項權利?！督逃ā返谒氖l第三項規定,受教育者享有“在學業成績和品行上獲得公正評價,完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書”。但是目前,高校對學生評價的標準存在一些問題,如:“劉燕文訴北京大學案”所體現的法律問題。另外,某些高校強行規定學生一定要通過英語等級測試才能獲得學位。
5.學生程序性權利受到侵犯。
高校在學生管理過程中對學生的權利以及相關的處分應負有告知義務,應重視學生對于自己學籍管理的知情權和收費標準的知情權。學生的申訴權即是在校的大學生就學校對自己作出的處分,如果自己認為不合理,可以向有關的教育行政部門進行申訴的權利。學生的知情權、申辯權、申訴權等程序性權利往往受到侵犯。程序上合法是程序正義原則的要求,如:“田永訴北京科技大學案”。
三、高校學生管理法制化實現途徑
1.增強學生及學生管理人員的法律意識,增強權利意識。
高校學生管理者要確立學生權利至上的管理理念,要具備良好的法律意識。這樣能夠促進管理者在行使管理權利的過程中,尊重與保護學生的法定權利,避免對學生權利的侵犯。高校學生管理者要提高法律意識,要養成嚴格執行法律及依法管理的自覺性,按照法定權限的原則行事,防止權力的濫用。
2.完善現有高校學生管理法律制度。
高校學生管理法制化必須依賴于完善的教育法律體系。目前,我國已經制定了一系列的法律法規,如《教育法》、《教師法》、《高等教育法》等。但是教育法律體系仍不夠完備,如:這些法律法規未對高校管理的權限,高校與學生的權利與義務,以及雙方糾紛解決方式等內容作全面規定,某些領域尚未有相關法律法規可以遵循。因此,國家立法機關和教育行政機關必須加快高等教育立法的步伐。
3.完善學生權利救濟制度。
目前,學生的救濟性權利得不到有效保障,應該完善高校學生管理工作中學生權利救濟制度。
首先,建立校內的聽證制度。高校聽證制度是指高校在作出影響學生合法權益的決定前,由其告知決定理由和聽證權利,學生隨之向學校表達意見,提供證據,以及學校聽取意見、接納其證據的程序所構成的一種制度。學校規章制度的制定、修改,學校管理中重大事項的決定,學校的獎懲性管理舉措,對學生的懲戒諸如留校察看、勒令退學、開除學籍等事項應該采用聽證程序,維護學生的陳述權、申辯權和質證權,充分保障學生訴權。
其次,建立校內申訴制度。校內申訴制度,是指學生因對學校作出的處理決定不服,或認為其具體行為侵犯了自身合法權益,申請學校依照規定程序進行審查處理的制度。學校應設立申訴委員會,受理學生申訴請求,保證申訴決定的民主、公正,切實了解學生的處境與困惑,以找到最佳的解決方法。
最后,保障學生的訴訟請求權。當高校與學生的糾紛涉及學生的身份取得與喪失,以及學生作為公民所享有的基本權利時,學生理應得到司法救濟。
參考文獻:
[1]崔小璐.加快我國大學生管理法制化的研究[J].石油教育,2006,(4):15-16.
小學生法治意識范文6
關鍵詞： 體育院校大學生 籃球裁判 執法意識 裁判能力
學習和掌握籃球競賽規則和裁判方法，在競賽籃球實踐中不斷提高裁判水平和執法能力，是體育院校大學生的一項重要學習內容?，F代體育運動不斷發展，全民健身活動進一步深入，對籃球裁判人員的需求量日益增加，同時對裁判員的水平和能力也提出了更高要求。但在體育院?；@球裁判員的執法水平明顯低于籃球運動員的技術水平，在相當程度上制約了籃球運動的發展，以致競賽活動中糾紛不斷，在一定度上影響了籃球活動的開展。為此，重視和加強對大學生籃球裁判執法意識和裁判能力的培養，已成為體育院?；@球教學的一項重要內容。
一、體育院校大學生籃球裁判執法意識的培養和教育
籃球裁判的執法意識就是籃球裁判對裁判工作的本質屬性的客觀認識和裁判工作的主觀態度與意識的綜合心理?；@球裁判員是競賽的組織者和規則的執行者，其能否正確地履行各種職責將直接影響著比賽能否順利進行，因此，必須重視對籃球裁判員的培養與教育。
多年來，我院體育教師對選修專項籃球學生裁判能力的培養一向非常重視，結合學校球類比賽的實際，全面深入地講授裁判規則與執法方法；結合全?；@球賽，不僅向學生講述籃球的裁判方法，而且詳細講解主裁、副裁、記錄等裁判的分工與配合；通過裁判實習，回到現代籃球的理念上來進行執法教育，要求學生在比賽實踐中，認真、公平地判斷每一個球。
二、體育院校大學生籃球裁判能力培養途徑
1.掌握籃球裁判法精神實質，提高動作識別能力。
籃球項目的競賽規則文字精練，含義很深，要成為一個優秀籃球裁判員，就必須深入學習和掌握裁判法的精神，以及各條款的實質所在，善于觀察和識別動作，提高識別各種動作的能力，如比賽中對雙方隊員動作的意圖、動作所產生的效果應及時識別，并作出相應的判罰。
2.培養科學的思維能力。
籃球裁判員的裁判水平要與現代各類高水平的運動項目技、戰術水平相適應，必須具有科學的思維能力，努力做到對比賽的發展有預見性，對違例、犯規動作的出現有推知性，取得判罰主動權，從而達到“控制比賽、掌握局面”，使比賽順利進行。要做到這一點，裁判員在比賽中就要能夠自覺運用思維的心理規律，去有效地進行分析、綜合、比較、抽象、判斷，從而作出正確的判罰。體育教師要盡可能多地安排學生參加臨場的實踐活動，引導學生對這些心理活動方式進行運用，并逐漸熟練，使學生認識客觀事物的范圍不斷擴大，并深入到事物本質，得出它的內部聯系和一般規律，從而推知、預見事物的發展過程，把握住籃球運動項目的技術特點和運動員的活動規律，控制住比賽局面，使比賽在平等、公正、有序的條件下進行。
3.反復實踐，不斷提高籃球裁判水平。
籃球裁判工作是一項實際操作性很強的工作，只有反復實踐，才能領會裁判法的精神實質，作出公正、準確的判罰，將比賽導演得有聲有色。體育教師要積極創造條件，使學生盡可能多地參與比賽的組織與裁判工作，如校際比賽、院系間的比賽、班際間比賽等，并要鼓勵學生走向社會，積極參與社會體育的活動的組織指導和社會體育競賽的裁判工作，對重大的國際比賽、國內比賽要盡可能組織大學生參加觀摩高水平裁判員的操作，聘請高水平籃球裁判員講課、言傳身教。體育教師在平時的教學與訓練工作中，應重視大學生裁判能力的培養，采用多示范、多講解，組織學生多練習，針對實際情況多分析等形式來培養大學生的裁判能力，定期組織對學生裁判能力和水平的考核，并與體育主管部門合作，舉行裁判籃球員培訓班，鼓勵學生參加國家裁判等級考試，以此推動學生裁判水平的不斷提高。
4.堅持身體素質練習，具備充沛的體力和精力適應裁判工作。
良好的身體素質是做好裁判工作的物質基礎，對籃球裁判員的體質要求更高，倘若沒有良好的身體素質，不具備快速和持久的奔跑能力是很難勝任裁判工作的。良好的身體素質來自于平時的刻苦鍛煉、堅強的毅力、堅定的事業心，只有具備這樣的思想基礎，才能長期堅持不懈。裁判員的素質練習有各自的特點，內容和方法的選擇必須緊密結合裁判工作的實際，既要考慮工作的需要，又要從自己身體的實際情況出發。裁判員應學會并掌握不同速度、不同方向和不同距離的跑法，以此達到提高奔跑速度與持久的奔跑能力，從而適應激烈比賽的需要。
三、結語
重視大學生籃球裁判執法意識的教育與培養，通過多種途徑來培養大學生從事籃球項目的組織與裁判工作的能力和水平，在反復的裁判工作實踐中不斷改進、逐步提高裁判技能，以適應現代體育教學活動和競賽的需要，是體育教學工作的一項重要內容，體育院校必須予以足夠的重視，充分發揮人才優勢，為國家和社會培養大批高水平的籃球裁判員，以滿足我國競技和全民健身活動發展的需要。
參考文獻：
