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本科生在職提升學歷范文1
種種現象都在說明，研究生這一“高知”群體在快速增長的同時，越來越面臨一種尷尬的局面：學術上不比博士，夾在本科生與博士生中間，像極了夾心餅干；工作經驗上，六七年的高校生涯也耽誤了一些實踐的機會，論適應能力，很多都比不上提前走進社會的本科甚至?？粕?。在歐美許多國家，甚至我國的香港，研究生學歷多被視為從本科到博士的一個過渡階段，往往學制很短（多為一年），但在中國，學制3年，一個導師領著20個甚至30個研究生的培養模式，正在讓研究生群體日益陷入焦慮和尷尬。
碩士生的教育培養模式是否需要加以改革？又如何改革？
曹燦輝（益陽市赫山區教育局）：
時下，我國碩士研究生教育，一邊是一些高校片面追求擴招，一邊是就業難。碩士研究生就業率低于本科生，原因雖然是多方面的，但一個不容忽視的問題是，擴招帶來教育質量的下滑，使得高學歷并未帶來能力提升。不少考研學生坦言：讀研主要是為了暫避就業壓力，希望通過提升學歷給自己增添就業籌碼。但是，研究生就業甚至不如本科生，讀研除了增加幾年大學閱歷與經濟負擔以外，并沒能成為就業籌碼。
其原因在于，一些高校的擴招，并不是從研究生本身的教育規律出發考慮，而是為了追求辦學規模、辦學政績和現實利益，一名教授帶十多名甚至數十名碩士研究生的培養模式，怎么可能培養出好的人才。
從總體看，社會對普通人才的需求量遠大于對專業人才的需求量。研究生、本科生、專科生、農民工的就業難度依次遞減，便是基于這個道理。從社會的人才需求結構來看，現在的碩士研究生培養規模太大，社會無法提供那么多相匹配的就業崗位，碩士被“剩下”也就理所當然。
擴招從來都不是提高人才素質、緩解就業壓力的靈丹妙藥。本科生擴招之后，我國一躍成為世界上高等教育規模最大的國家。但是大學生就業難問題開始出現，高等教育走上了粗放型發展的路子。2012年4月20日，教育部明確提出，今后公辦普通高校本科招生規模將保持相對穩定，持續長達13年的高校本科擴招就此畫上句號。如果沒有培養制度和教育內容的改革，僅僅追求數量增加，碩士研究生擴招很可能重蹈本科擴招的覆轍。碩士研究生教育要由規模擴張向質量提升轉型，強化以科研工作為主導的導師負責制，通過建設“產學研”研究生聯合培養示范基地，吸納社會優質資源，推進研究生培養方式的深層次改革。
兵兵可可（為先在線網友）：
關于研究生就業難問題早有耳聞。尤其是有研究生修改學歷（降低學歷）以期求得工作，更是讓人啼笑皆非。各大學畢業生在求職無著的時候把眼光盯在研究生考試上，結果研究生一畢業找起工作來比本科生還困難――高不成、低不就，用人單位也覺得那么高的學歷有時是種浪費。所以，研究生有了自己尷尬的身份。既然如此，為何不停止擴招，讓大部分考生止步象牙塔，從而踏踏實實找份謀生的工作。而且社會更是一所鍛煉人的大學校，完全可以擔當起培養人才（且是社會需要的人才）的重任。所以，應該勻出師資力量進行精英模式培養，使每一個研究生真正具有硬本事，不再畏懼就業難。
周芳元（瀏陽市楊花中學）：
值得我們注意的是，信息時代，研究生的培養完全可以做到邊工作邊讀書。首先，就業后的本科畢業生已具備了較高的自學能力，不必再為就業而去應付研究，在指導老師和教材的引導下，應能將研究變成一種自發和自覺行為。其次，在職后再讀研，可以緩解研究生的經濟負擔，很多農村的孩子，本科畢業家里已經是山窮水盡，若是能讓他們邊工作邊讀研，免除他們的后顧之憂，這無疑能為他們的研究注入更大動力。再次，研究要在實踐中進行，工作就是一種最好的實踐，邊工作邊讀書，有利于實用型人才的培養。
李新晟（邵陽縣白倉鎮中學）：
研究生教育就像是在生產高端奢侈消費品，而這種高端奢侈消費品嚴重滯銷，原因何在？一是產品產量過多，供過于求自然滯銷；二是產品質量有瑕疵，只能積壓在庫；三是產品根本沒有市場，自然賣不出去。而這三個問題，研究生教育都不同程度地存在著。所以，要解決研究生教育現存的問題，就要壓縮整頓，提質減量，與社會需求相結合。
周顯寶（河南信陽市羊山中學）：
尤其是提高碩士生質量，更為緊迫。提升研究生的“含金量”，我認為教育主管部門、高校和碩士生應有轉變：其一，改革碩士生入學考試制度，碩士生入學考試可以由單一的統考加面試，轉變到注重學習能力水平測試。其二，加快碩士生教育與現實應用的接軌，優化課程設置，不再“關門教育”。其三，碩士生也要將讀研與職業規劃有機結合，慎重報考專業，努力尋找個性發展與社會需求的銜接點。
只有提升碩士生的“含金量”，才能真正把碩士生們培養成有真才實學、社會需要的人才，也才能消解民眾對高等教育的種種憂慮。其實，政府已經開始著手調整碩士生培養模式，通過專業調整緩解人才供需的結構性矛盾。從近兩年碩士生招的專業上看，主要針對應用型、技術型專業，擴招范圍集中在那些與國民經濟密切相關、社會需求量大的專業。從這個意義上來講，研究生招生已具有了清晰的思路、很強的針對性以及長遠的計劃性。我們期盼這些調整和計劃能早日“落地生根”，培養更多的有用之才助力社會持久發展。
吳志剛（岳陽市特殊教育學校）：
如何提升碩士生的“含金量”？改革是唯一途徑。
一是創新碩士研究生教育評價機制。一所大學研究生培養水平與質量怎么樣，最終要接受社會和市場檢驗，最好的評判標準應該是畢業生受歡迎程度和后續發展狀況。所以，建議教育部門把畢業研究生信息數據庫作為評價研究生教育的重要依據。該數據庫除錄入畢業生學業、工作就業的基本情況外，還要通過多種技術手段保持與畢業生的聯系，動態跟蹤其學術和事業的后續發展，為每一名畢業生建立離校后檔案，讓每一名畢業研究生都成為一個典型案例。學?？梢酝ㄟ^數據和案例分析來評價院系、專業及導師的工作績效，對接社會的人才需求，從而優化研究生教育培養方式?？忌部梢越涍^有關授權查詢該數據庫信息，作為選擇專業和導師的參考依據。相比于大而化之卻又難以令人信服的就業率數據，這樣的數據庫實際上就是各大學研究生教育的成果展，是教育部門、考生及社會各界評價、了解研究生教育的窗口，也是畢業研究生溝通聯系、信息和資源共享的平臺，更是大學抓好研究生教育的動力。
二是加強研究生學習力培養。研究生階段主要是在導師指導下的自主性、科研型學習，對學習能力要求很高，而在研究生中不少人在這方面還有差距，這也是碩士研究生能力“注水”的主要原因之一。加強學習力培養首先要指導學生編制學習規劃，以利于有的放矢，避免“為學習而學習”的局限和盲目；其次是要組織學習科研方法的基礎培訓，幫助學生掌握資料搜集、整理、歸納方法，掌握論文選題、開題方法及寫作的基本要求，讓學生少走彎路；再者要關注學生在學習過程中的知識質量、學習品質和效率，及時給予指導。
三是引導鼓勵職后讀研及在職碩士教育。本科生直接讀研，空間上是從學校到學校，知識上是從書本到書本，畢業后依然需要一個適應工作環境的過程。而有過工作經歷的研究生學習起來更有針對性，因為他們清楚地知道自己要“學什么”以及“怎樣學”，通過研究生學習能夠有效提高科研水平以及發現、分析、解決問題的能力。實踐也證明，這樣的研究生更能得到用人單位的青睞，在職研究生也能夠更好地把專業理論知識和工作實踐結合起來，學以致用的效果更加明顯。因此，有關部門要在招生政策及相關制度設計上予以考慮，積極引導廣大本科生先工作再考研，鼓勵在職人員攻讀專業碩士學位。這樣就能在高?？蒲泻凸ぷ鲗嵺`之間形成有效溝通，相互影響，從而以高?？蒲兄笇Чぷ鲗嵺`，以工作實踐充實高?？蒲校苿印爱a學研”一體化，實現高校、研究生、用人單位之間的互利共贏。
朱玲（新邵縣迎光鄉車塘完?。?/p>
碩士生的教育培養模式從根本上加以改革確實是有必要的，但無論從宏觀結構還是微觀經濟上來看，碩士研究生的招考不應該喊停。因為，學歷和能力必須并重。社會不可能一開始就呈現完美狀態，制度的完善一定程度上依賴于不斷試錯，而制度的改革應該用實干贏得理解和尊重。
葉恒永（臨湘市坦渡中學）：
的確，在一個有13億人口的大國，在一個終身學習成為潮流的時代，每年幾十萬的碩士研究生招生規模，實在不多，甚至是太少了。我們要順應社會需要，培養更多的碩士。當然，是更多有競爭力的碩士。
其一，適當減少政治、英語等公共課的學習課時。在專業學習確有必要時，使政治、英語的學習達到一定深度。要增加專業課的學習和實踐的課時，使碩士生的專業性更加突出，為就職做好準備，更加能接受實際工作的考驗。碩士生的重要性在于其獨特性，即一般情況下不可替代或者難以替代。
其二，將專業碩士的培養擴大到幾乎所有職業領域。目前，我國經批準設置的專業碩士已達15類。專業學位為具有職業背景的學位，培養特定職業高層次專門人才。隨著社會的發展和進步，越來越多的行業需要高層次人才?！跋茨_的是博士，搓澡的是副教授”應該不是講笑話。人才能夠引領行業和單位的發展，能夠提升行業和單位的水平。既然社會有需要，我們就要積極回應這種需要。
其三，條件成熟時，在國家自學考試中增加碩士研究生層次。隨著本科連年擴招，參加本科階段自考的人數在縮水。為了將自考辦成真正有中國特色的“寬進嚴出”的高等教育品牌，我們可以增加碩士層次的自考。一般課程的考試，直接適用自考模式；實踐性課程和某些特殊課程由主考學校面授。畢業時強調畢業論文或畢業設計的獨創性，接受碩士學位的論文答辯，成績合格者授予學歷和學位證書。
王振華（邵東縣教育局）：
我倒是認為，與其想盡辦法改革培養模式，不如直接改變學制。
將學制縮短，像國外一樣，從三年縮短為一年較為適宜，將碩士生定位為本科生與博士生的過渡，停止擴招或放慢擴招速度。
同時，專業設置要更好地與社會接軌，與博士生接軌。他們如果直接就業，則能較好地適應社會；他們如果繼續讀博，則能為真正成為“高知”打下堅實基礎。
唐成可（綏寧縣長鋪三?。?/p>
我贊同縮短碩士研究生學制，由原來的三年變為兩年。這樣，碩士生在就業時具有年齡優勢，也有利于克服自己的就業浮躁情緒。眾所周知，現在的三年制研究生，他們兩年就學完了全部課程，第三年主要是寫論文和找工作。由于大多數人難以平衡學業和就業的關系，最終也收不到三年制的預期培養效果，白白浪費了一年。
在縮短學制的同時，應將單一培養模式變為開放模式。過去的單一模式以培養學術型、研究型人才為目的，不利于培養社會需要的人才，也影響了研究生培養質量，進而影響就業。而如果構建“1+1”的開放模式，即在校學習一年，在企業工作站開展科研一年，就有助于提高研究生的工作實踐能力，還能充實企業的科研隊伍。
黎淼（岳陽縣云山鄉中心學校）：
我沒有讀過研究生，我的同學讀了研究生，他的工作并不難找；我同學的同學也讀了研究生，據同學說他同學的工作也不難找。為什么呢？因為他們在學校里，無論是讀研究生還是讀本科，都是踏踏實實地求學；在工作上，也是認認真真，從最基本的開始做，不挑三揀四，一步一個腳印。試想，這樣的人既有學識，也能苦干，哪里能沒有他們的用武之地呢？
本科生在職提升學歷范文2
據調查顯示，在當前高校的會計類專業高職學生中，超過一半的學生都有提升自身學歷層次的想法，而無論是出于哪種方面的原因，這對學生而言是一種進步[2]。但與此同時，也給相關的高校帶來了一定的壓力，而如何做好會計類專業高職學生學歷提升服務的工作，使其適應社會和企業對會計類專業人才的需求，是許多高校會計類專業有關高職部門亟待關注和解決的問題。
1 企業對會計類專業人才的需求
1.1 學習能力 對會計專業而言，信息技術等新技術在會計工作中的應用是大的發展趨勢，而有關的技術則需要會計進一步培訓和學習。同時，針對會計專業的知識，有關學生要學會橫向發展，主動學習其他有關學科的專業知識，進而形成完善的知識體系和知識儲備。
1.2 交際能力 在實際工作中，會計的工作涉及到整個公司的方方面面，與不同的部門都有交際，這就需要會計工作人員能夠有良好的溝通能力，使不同的部門之間能夠與會計部門形成良好的協調和合作關系，進而適應公司內部的不同環境，妥善處理人際關系，促進工作的順利進行。
1.3 應用能力 首先，在實際操作能力方面，會計專業的人才應當針對核算、預算編制等具有較強的時間能力，并適應會計計算技術的發展；其次，在職業判斷能力方面，會計應當面對不確定的情況及時做出正確的分析和判斷，這需要豐富的知識和經驗的支持。
1.4 管理能力方面 企業的財務部門涉及到的內容相對較多，這就需要會計人員具備一定的管理能力，在資本的流通、成本的控制、公司戰略的制定等方面都需要會計人員直接或者間接的參與，這就對其管理能力方面提出了較高的要求。
然而，無論是哪方面的能力，往往不能在面試過程中得以直接、有效的體現，即使具備同樣的水平，高校的會計類專業高職學生往往因為學歷問題被卡在就業門檻之外，或者即使可以就業，由于會計工作的特性，也不能很快得到晉升，這在很大程度上都成為了會計類專業高職學生追求高學歷的動力。
2 做好會計類高職專業學生學歷提升服務的措施
2.1 提高學生的綜合能力
2.1.1 強化專業知識 只有具備良好的專業知識功底，才能為學歷提升以致未來的工作奠定堅實的基礎[3]。而在專業知識層面，不僅要求學生在專業的深度上有所突破，更應該在本專業有關的邊緣學科有所涉獵，才能為進一步的深入學習和研究打下堅實基礎。
2.1.2 提高實踐操作能力 現代信息技術等先進技術與會計工作技能已有較深的結合，對學生的實際操作能力具有更高的要求，這就使得學校能夠對此引起一定的注意，繼而在教學過程中更多地滲透實際操作的技巧，輔助學生進行更深入的學習。
2.1.3 其他能力 首先，無論是工作的需要，還是高等院校的學習，對學生的外語能力都有一定的要求，因此學校對學生外語能力的訓練也應當有所加強[4]；其次是溝通和管理能力，這對學生的自身發展、在工作中充分發揮自身優勢具有重要的作用，對學生適應更高層次的教育也是良好的鋪墊。
2.2 為學生提供必要的心理輔導 高校的高職學生在面對學歷提升時，往往會產生這樣那樣的想法，最終導致過度憂慮，或者在是否進行學歷提升的問題上搖擺不定，最終錯過最好的時機，同時也未能找到合適的工作，繼而浪費自己的時間。因此，有關的教育工作者，應當及時關注學生的心理問題，針對學歷提升的利與弊進行心理輔導，幫助學生結合自身的實際情況，做出正確的選擇。而針對已經明確目標的學生，教師應當提供相應的實際分析，或者輔助其找到合適的工作崗位，或者促使其鞏固知識，為提升學歷做好充足準備。
2.3 為學生提供必要的高等院校申請服務 一方面，盡管當前有很多學生都有進一步提升學歷的愿望和意識，但是，學歷提升往往有“專套本”“專升本”“專接本”等多種形式，并且高等院校的學科劃分更為細致，學生往往不能對此做出正確選擇，因此，這就需要有關高校提供一定的服務，對學生做出必要的評價和指導。另一方面，很多學生對申請高等院校的渠道和方法并不是特別了解，因此，高?？稍谄鋵谠盒Ｕ猩鷷r，在學校網站上發送相關的鏈接或者以公告的形式加以提醒，避免學生錯過報名時段。
2.4 必要時，幫助貧困學生尋找資金支持 有關調查顯示，部分高職專業的學生放棄學歷提升是由于資金問題。高等院校的資金優惠政策等往往具有一定的門檻，高職專業的學生往往不符合享受條件，同時家庭經濟狀況也不允許為其提供更多的資金支持。這時，有關的高校應當對此種情況進行深入調查，并結合學生自身等多方面的因素進行綜合性考量，為其尋找資金支持，避免其提升學歷的夢想破碎。
本科生在職提升學歷范文3
關鍵詞 獨立學院 會展教育 競爭力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
1國外會展教育的競爭現狀
全球先進的會展教育主要集中美國和德國等，出現了“美國模式”和“德國模式”等典型的會展教育模式，本文通過分析這兩種模式的核心競爭力，為提升我國會展教育的競爭力提供參考。
1.1美國會展教育的競爭優勢
1.1.1教育主體多元化
美國的會展教育形成了以高等院校、會展行業協會、相關中介機構和咨詢公司等共同承擔的協同教育模式。其中，高等院校處于核心位置，以提供專業的學位教育為主，小提供技術培訓。會展行業協會、相關中介機構、咨詢公司等小從事學歷教育，而是專門為會展從業人員提供技能性培訓和在職培訓，學員以具有一定從業經驗的業界工作人員為主。
1.1.2教育體系多樣化
美國高校會展教育形成了兩條各具特色的教育體系。一是職業資格認證體系，二是學歷教育體系。學歷教育體系方面，形成了從學士、碩士學位到博士學位的多層次會展教育體系。
1.1.3教育方式靈活化
美國會展教育的方式非常靈活多樣。如學制教育方面，形成了四年本科教育，兩年研究生教育，兩年制社區教育等多元的會展教育模式。職業資格認證培訓方面，時間則更為靈活，一般沒有具體的學期要求。
1.2德國會展教育的競爭優勢
（1）依賴業界師資。瑞文斯堡合作大學是世界上最著名的會展教育高校，但其會展管理系只有三名專業教師，其余教師主要依賴經驗豐富、熱心教育的會展業界人士。
（2）實行定向培養。在人才培養模式上，實行半對半的理論與實踐搭配機制，如三年的學制中一年半學理論，一年半在公司實習，每學期三個月學理論，三個月實踐，使生產勞動與教學訓練相結合，突出培養學生的實踐能力。
2獨立學院會展專業本科教育現狀
我國高校會展專業的設置，最早是從一些相關專業里派生出來的，可以說“出身并不高貴”。目前，隨著會展教育規模的快速擴大，獨立學院的會展教育也出現了大發展的可喜局而，但也出現了教育質量下降，培養體系不健全，學生就業率不高等問題，影響了獨立學院會展教育的競爭力。
2.1現狀分析
從數量上看，我國設置會展專業的高校有184所，其中67所為本科院校，是美國的二倍還多。從專業設置上看，獨立學院會展專業形成了會展經濟與管理、會展藝術設計等多元化的專業體系，這些專業側重點不同，發展特征也不同。從依托背景上看，多數獨立學院成立歷史不長，造成會展專業辦學歷史也較短，形成了主要依托旅游專業、管理專業、經濟專業、藝術設計專業等成熟學科的專業體系。
2.2面臨問題
2.2.1專業設置不規范
我國目前開辦的會展專業或方向中，對于專業課程的設置尚未形成規范，各院校的課程設置差異較大，學科體系不完善，導致了我國會展專業人才無法做到“高、精、尖”從而滿足市場需求。
2.2.2師資力量不足，缺乏高水平的專業教師
大多數會展專業教師是由管理類或旅游類專業轉行而來，他們對會展人才培養實踐知之甚少，師資基本上沒有會展從業經驗，只是進行簡單的理論“知識灌輸”，在授課過程中很難做到理論與實踐相結合，存在一定的脫離實踐的問題。學生在學習過程中得不到充分的實踐鍛煉勢必影響最終的培養目標。
2.2.3教材建設嚴重滯后
目前，全國已經開設會展專業的學校 60 多個，但是全國已經出版供學生選用的會展教材已經超過 100 本，教材出版節奏之快，這個數字令人嘆為觀止。這些大部分教材屬于概覽型或匯編型，缺乏理論系統性和研究深度。
3提升獨立學院會展教育競爭力的策略
3.1構建獨立的學科體系
目前獨立學院會展專業主要有會展經營管理、會展設計、展會藝術等三個專業，多依附于產業經濟學、設計學、藝術學等學科，還沒有形成會展專業單獨的學科體系。提升獨立學院會展教育的競爭力，實現獨立學院會展教育的專業化，就是要形成科學合理的學科體系。
3.2提升學生的理論學養
提高獨立學院會展教育的競爭力，要提高會展專業學生的理論學養，但又不僅僅指的是會展本專業的理論學養，還應該包括其他相關學科的基本理論學養，如政治學、經濟學、市場營銷學等。所以獨立學院會展專業的教育應實行“寬口徑，厚基礎”的培養模式，鼓勵學生選學第二專業，鼓勵跨專業選課，進而培養學生的理論學養，提高學生的綜合素質。
3.3培養扎實的實踐技能
提高獨立學院會展教育的競爭力，從技能層面講，主要是指專業技能。如會展設計、展會布置等，這些技能把握還需要經驗的支持，需要和業界對接。所以提高獨立學院會展教育的競爭力，要實行本科生職業導師制，為每位學生配備業界的導師，指導學生參加實踐鍛煉，提高學生的實踐能力。
參考文獻
本科生在職提升學歷范文4
關鍵詞 職業技能競賽；人才培養質量；高等學校；教學改革
中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）10-0035-05
職業技能競賽是我國職業教育的一項重大制度改革和創新，已成為推動職業教育科學發展和人才培養質量提升的重要制度設計。政策層面，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出了“開展職業技能競賽”的職業教育改革發展要求，并在國家層面推出了每年一度的全國職業院校技能大賽，受到社會、行業企業尤其是高職院校的廣泛關注和高度重視。在制度層面，國家制定了《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013-2015年）》，提出了未來三年全國職業院校技能大賽的發展方向和主要任務，以此來完善大賽的辦賽機制，從而提升技能大賽的社會影響[1]。在學術研究上，正如目前探討職業技能競賽的一本專著[2] 一樣，很多學者論述了職業技能競賽對于高校人才培養的作用及意義，并對如何完善職業技能競賽提出了看法和建議，但所開展的研究大多屬于經驗性的質性研究。本文旨在通過對參賽學生的問卷調查分析，研究職業技能競賽對于提高人才培養質量的作用、影響因素及存在的問題，并提出相應的改革舉措。
一、調查基本情況
本次問卷調查的對象是全國商科院校會展專業技能競賽的參賽學生，調查內容主要包括五個方面：職業技能競賽對于提高人才培養質量的作用；職業技能競賽促進人才培養作用的主要體現；職業技能競賽促進教學改革作用的體現；學校學習評價與職業技能競賽結果的關聯性分析；課堂教學與職業技能競賽的相互支撐情況。相關調查在2013年5至7月間展開。
調查共收回459份有效問卷，其中包括女生312名，占總人數的68%，男生147名，占32%。從學歷層次看，?？粕?36人，占73.2%，本科生123人，占26.8%。從年級分布看，三年級學生占調查總人數的68%，其次為二年級，占比為27.4%。調查樣本的具體構成見表1。
表1 被調查對象的層次類型與年級分布
二、調查結果分析
（一）職業技能競賽對于提高人才培養質量的作用
調查發現，職業技能競賽對于促進學生學習、激發學習動力、提升就業能力及實現升學夢想等均發揮著重要作用。職業技能競賽成為提升學生學習興趣的內驅力，同時又是檢驗學生專業知識和技能的試金石。被調查學生中，84.5%的學生認為參加職業技能競賽有利于促進學習，87.1%的學生參加職業技能競賽后認為需要更加認真學習。此外，對于參加職業技能競賽“對今后提升就業競爭力的幫助程度”和“對今后升學的幫助程度”，高達92.3%的學生認為職業技能競賽對提升今后的就業競爭力幫助比較大，同時也有90%的被調查者贊同職業技能競賽有助于今后的進一步深造，充分體現了職業技能競賽對于提升學校教育質量和學生培養質量的重要價值。
（二）職業技能競賽促進人才培養作用的具體體現
表2 職業技能競賽促進人才培養的具體作用
“激發拼搏競爭意識”和“實現學習被動轉為主動”是職業技能競賽促進人才培養的兩個最主要作用。調查把職業技能競賽促進人才培養發揮的作用程度最大定義為1，按重要程度分成5個等級，即等級越小，表示職業技能競賽在該方面發揮的作用越大。由表2數據可見，5個選項變量的描述性統計量中，等級平均數最小的是“激發拼搏競爭意識”（均值=2.03），其次是“實現學習被動轉為主動”（均值=2.06）。從等級均值的高低可以看出，職業技能競賽對于人才培養發揮的最主要作用是激發拼搏競爭意識，其次是實現學生的學習由被動轉為主動。此外，從標準差的數值來看，五個規定變量中，以“激發拼搏競爭意識”的數值最小，表明該選項是參與調查的學生中看法差異最小的一個。由此可見，職業技能競賽通過創設一個競爭性的環境，激發了學生的競爭意識，促進了他們的主體性投入學習，對于人才培養質量的有效提升發揮著重要作用。
（三）職業技能競賽在促進教學改革中的作用體現
表3 職業技能競賽促進教學改革的具體表現
表3數據顯示，“提供高校交流平臺”是技能競賽促進教學改變的最主要方面，有68.6%的學生選擇了該項。表明通過職業技能競賽，可以學習到優秀院校的先進經驗，進而有助于推動教學改革；其次是“改變課堂教學形式”和“營造發現和解決問題的環境”，選擇比例也分別達到64.7%和63.4%。數據還顯示，盡管本?？茖W生在選擇職業技能競賽促進教學改變的原因排序時，相關意見相對一致，但在各選項的選擇比例上，二者仍存在著一定差距，部分選項的差距甚至達到30%，分析相關數據，可能表明本科學生更能深刻認識到職業技能競賽對于教學改革的重要性，比較而言，?？粕鷮τ诼殬I技能競賽在教學改革中的重要作用缺乏深入感知和切身認識。
（四）學習評價與職業技能競賽結果的關聯性認識
表4 學習成績與職業技能競賽比賽結果的關聯情況
表4數據顯示，高達62.1%的調查對象認為，學校學習成績不一定影響職業技能競賽比賽結果，與此同時，還有11.1%的被調查者直接指出，學習好壞不會影響到競賽結果。這表明目前高校的學習成績與比賽結果二者間不存在明顯的正相關。從另一方面看，表明學校學習評價標準與對實踐技能考核評判標準的不統一。職業技能競賽是面向企業、面向生產崗位的社會性活動，其是由行業專家、企業技術骨干依據職業標準編寫出來的競賽實施方案和實際操作規程，具有很強的針對性和操作性。而學校目前對于學生學習成績的評判，仍側重于理論考試，即重基礎知識而非實踐技能的考察，二者評判標準的不統一會直接導致學習成績優秀的學生并不一定就能獲得良好的競賽成績，而平時成績欠佳的學生也不一定不會取得好的比賽結果。就不同層次的調查對象而言，與?？茖W生相比，本科生直接回答“是”與“否”的比例都明顯要高，表明本科生整體要比?？粕膶W習更具目的性和理性，前者更能主動地將學校學習與社會實踐技能考核主動結合起來。
（五）課堂教學與職業技能競賽的相互支撐情況
表5 課堂教學融入職業技能競賽案例的情況
表5數據顯示，有64.1%（46.4%+13.1%+4.6%）的被調查對象認為課堂教學融入技能競賽案例不多，但這一結論同時體現較為明顯的本?？茖哟晤愋筒町悾河?9.6%（53.6%+11.6%+4.4%）的專科生認為課堂教學融入的競賽案例不多，但卻有超過一半（51.2%）的本科生持“課堂教學中融入了較多的競賽案例”的看法?？赡艿慕忉屖牵航陙泶髮W本科教育注重應用型人才的培養，同時實施了課堂教學模式的改革，在課堂教學中引入了較多與未來職業相關的案例教學內容。比較而言，盡管專科教育強調技能型人才的培養，但其課堂教學模式與傳統相比并沒有實現較大轉變。上述解釋也能較好地說明，為什么有63.4%的本科生認為“職業技能競賽比較全面運用所學專業的技能知識”，見表6。
表6 職業技能競賽比較全面運用所學專業技能知識情況
表6數據還顯示，整體上有超過一半（52.1%）的學生認為職業技能競賽只是部分運用了所學專業的技能知識，另有極少數學生持完全否定的意見，這不僅進一步印證了職業技能競賽的專業性，同時也表明，目前高校課堂專業的技能知識教學與訓練對于職業技能競賽的準備是不夠充分和非針對性的。
三、調查結論及建議
（一）調查結論
1.職業技能競賽已成為提高人才培養質量的一種有效方式
通過“激發拼搏競爭意識”，“實現學習被動轉為主動”，職業技能競賽已成為促進學生學習的有力推進器，同時其又能成為判斷學生專業知識與技能的“試金石”，通過技能比賽，學生能更清楚地認識到自己在專業知識與技能訓練中的不足。在實現今后的升學夢、提升就業競爭力以及推進學校的教學改革上，技能競賽也起到無可替代的作用。
2.高校整體尚未營建有利于職業技能競賽活動開展的環境
主要體現在：高校學生的學習評價標準與職業技能競賽的評判標準不太一致，甚至存在沖突。職業技能競賽并未有效融入高校的課堂教學改革之中，目前課堂教學中的專業技能知識對于職業技能競賽的準備還不夠充分，且針對性不強。為了備賽及在競賽中取得優異成績，學生往往需要進行課外訓練。部分高校的實訓設備、師資條件也不能滿足競賽的相關要求，需借用企業的實訓環境。
3.職業技能競賽尚未成為高等院校人才培養的主流模式
職業技能競賽因其學習的目的性與應用性強、學生參與的能動性與主動性大，且學習訓練與未來職業密切相關，因而目前已被視為高校尤其是職業院校中一種非常有效的人才培養模式。研究表明，目前高校培養目標的確立、課程內容的選擇、教學方式的運用以及評價考核的實施，均與職業技能競賽的要求存在較大差距，職業技能競賽在許多高校還只是教學與人才培養的點綴，遠未發展成一種主流人才培養模式。
4.本?？茖W生對于職業技能競賽作用等問題的認識存在差異
調查發現，對于多個問題的回答，本?？粕倪x擇均存在較大差異：本科學生更能深刻認識到職業技能競賽對于教學改革的重要性，比較而言，專科生對于職業技能競賽在教學改革中的重要作用缺乏深入的感知和認識。在怎樣看待學習好壞是否關聯職業技能競賽比賽結果上，本科生的回答顯得更有目的性和理性。在職業技能競賽比較全面地運用所學專業技能知識問題的反饋中，本科生也做出了比較正面的評價。二者反饋的差異反映了他們在學習目的性與學習準備性上的不同，也啟示開展職業技能競賽要充分考慮到不同層次類型學生之間的差異。
（二）改革建議
1.強化各類主體對于開展職業技能競賽重要性的認識與支持
職業技能是高職院校人才培養質量的核心，是提升高職院校學生就業競爭力的重要途徑，要高度重視職業技能競賽對于提升高校人才培養質量的重要作用。首先，在政府層面，要引導并明確高校（包括高職高專院校）的應用型（技術、技能型）人才培養目標定位；通過建立全國性的職業技能大賽體制，加大相關制度建設和經費投入，為高校相關定位目標的實現提供保障。其次，在高校層面，要通過教育思想大討論，強化教師對于技術技能型人才培養重要性的認識，并通過建立制度，尤其是以培養方案為載體，將職業技能競賽有機納入到學生的人才培養過程中，注重形成一種“階梯式”的技能競賽體系[3]。再次，在師生層面，要建立一種職業技能競賽導向的教師、學生評價制度。對于教師來說，要將其指導學生技能競賽項目納入評價考核范疇，而對于學生而言，則要努力建立體現職業技能競賽目標要求的學習考評機制。
2.關注創設有利于職業技能競賽活動開展的校內外軟硬件環境
首先，以職業技能競賽為引領，加強校內實訓基地建設。學校應按照企業崗位要求建設校內實訓基地，引進相關設備。同時圍繞技能大賽設備設施要求，對現有實訓室進行軟件的更新、配套與完善，使校內實踐教學環境更加貼近真實的職業環境，讓學生更有效地進行職業技能訓練。其次，堅持校企合作辦學，加強校外頂崗實習基地建設。實施工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，以技能大賽為平臺，加強與企業的緊密合作，共同探索并創立新型的競賽訓練途徑。最后，加強專業教學師資隊伍建設。著力打造一支以“專兼聘結合”為特征的“三師”型師資隊伍，即以校內專任教師為主，以行業兼職和專家聘用為輔，與競賽相匹配的師資隊伍[4]，為職業技能競賽的開展提供強有力的師資保證。
本科生在職提升學歷范文5
目前，隨著高校研究生招生規模的擴大和就業制度的不斷變革，研究生就業市場與需求的平衡與匹配成為了社會關注的焦點。研究生的來源與培養形式已呈現出多元化趨勢。與此同時，研究生畢業人數的迅速增長與勞動力市場的供求發展趨勢矛盾越來越尖銳。針對這一狀況，筆者組織了關于學院研究生就業狀況的專項調研，共發出問卷280份，回收264份，其中男生219名，占82.95%，女生45名，占17.05%。希望能夠通過合理有效的職業指導，幫助學生了解社會總體就業形勢、了解學校、學院及各專業就業狀況與趨勢，了解社會人才需求及相關的政策法規，了解研究生求職特點及在求職過程中所存在的問題，充分探索并認識自己的職業興趣，提升研究生在就業過程中的競爭力。
一、研究生群體就業現狀分析
研究生群體的就業現狀，從根本上受這一群體的心理活動的影響。而心理活動也能夠從側面反映出群體的做事動機與結果。研究生的心理活動，主要包括其找工作的態度、就業期望值、對自己職業生涯的規劃以及應對挫折的能力。
1.研究生對當前就業形勢的判斷
從調查反饋的情況看，近年來，絕大多數學生感到就業壓力大，其中認為壓力很大的占44.32%，認為較大的占47.73%，認為壓力不大或沒有壓力僅占8.42%。由此可見，今年受經濟形勢的影響，研究生就業心理壓力進一步增大。在研究生與本科生就業比較的調查中發現，30.68%的研究生認為自己在知識的廣度和深度上有明顯優勢，更容易找到理想工作；47.73%的學生認為研究生階段經過了成熟的思考，求職目標更準確，心態更成熟，但沒有明顯的就業優勢；21.59%的學生認為研究生就業期望更高，但缺乏工作經驗。再加上年齡較大、受家庭等的牽絆更大，限制了就業去向的選擇。結果表明大部分學生對研究生的學習還是比較認可的，在就業心理上占有一定優勢。
2.研究生的就業態度與心理準備
調查顯示，雖然就業形勢嚴峻，但是絕大部分學生仍選擇就業，占89.71%，其中找工作的人占80.68%，自主創業的占9.04%。同時也有部分學生進行深造，繼續升學的人占4.55%，出國的占6.82%。在就業形勢越來越嚴峻的情況下，畢業生選擇出路的方式不僅多樣化，同時各自的比例與以往相比也有所變化。繼續深造的比例有所上升，也有同學拓展就業渠道，進行自主創業。在就業過程中，研究生前期準備工作比較充分。例如在對意向選擇單位的選才要求和用人標準的了解程度上，1.14%的人了解，35.23%的人多少了解一些，12.5%的人非常了解，1.29%的人一點也不了解，結果表明絕大部分學生對就業還是有相對的準備，同時對自身也有一定的認識，能夠把握用人單位的需求。
3.研究生的就業期望值
對就業地點的調查顯示，絕大部分學生對工作地點都有較高的要求，其中選擇珠三角地區作為自己的發展起點的占82.95%，選擇其他沿海開放地區的占11.36%，選擇內地省會城市的占4.55%，選擇出國的占1%，沒有人選擇內地中小型城市或者西部邊遠省區，說明面對嚴峻的經濟形勢，發達地區仍對畢業生充滿吸引力，絕大部分學生仍傾向于選擇機會較多的地方開始自己的職業生涯，對未來充滿希望和信心。
對工作單位性質傾向選擇的調查顯示，選擇國企的畢業生人數居第一，占31.81%，選擇外企的占28.41%，選擇黨政機關的占20.45%，選擇高校及科研院所的占17.05%，選擇民營企業和其他的不到3%。與以往比較，今年畢業生的就業單位選擇有較大的變化，主要體現為更注重穩定性，選擇國家機關、事業單位及國有企業的比例達到69.32%，表明受經濟形勢影響畢業生就業觀念有較大轉變，以穩為主。
對月收入期望值的底線調查顯示，希望在8000元以上的占19.32%，希望6000～8000元的占34.09%，希望5000～6000元的占27.86%，希望3000～4000元左右的占20.38%。結果表明，面對嚴峻的經濟和就業形勢，大部分學生從研究生的角度出發，對待遇有一定的要求，部分學生受專業影響，對待遇要求期望值相對低些。
4.研究生的職業生涯規劃
對職業生涯的規劃調查顯示，59.09%的學生對自己的職業生涯僅有較為模糊的規劃，僅有37.5%的學生對自己有一定的規劃，3.41%的學生比較盲目，完全沒有目標和方向，表現為走一步算一步?？傮w來講，大部分學生還是對自己的發展有一定的掌握和規劃，但是不明確。對專業選擇的調查結果表明，11.36%的學生選擇自身專業是因為該專業就業前景看好；59.09%的學生選擇自身專業是因為有一定相關專業基礎；12.5%的學生選擇自身專業是因為調劑；12.91%的學生選擇自身專業是因為比較容易考上；4.55%的學生選擇自身專業是因為就自己興趣而選；1.14%的學生則比較盲目。從數據統計可知，絕大部分研究生選擇專業還是比較理性的，但是也有25%左右的學生是由于其他因素進入本專業學習的，這也是造成其對職業生涯規劃模糊、就業難的一個重要方面。
5.研究生遭遇就業挫折的原因及應對能力
針對就業不順利的原因和反思方面的調查結果顯示，畢業生認為用人單位太挑剔的人最多，其后依次為缺乏社會關系、就業信息嚴重不足、專業不熱門或專業面太窄、自我期望較高、性別、身高等歧視。從這些信息反饋，我們可以看出在目前的形勢下，由于畢業生較多，競爭激烈，導致了對社會關系、性別身高歧視等不公平現象的出現。
從調研研究生自我反思的角度來看，認為最欠缺的素質居于首位的是相關工作或實習經驗，其后依次為溝通協調能力、承受壓力、克服困難的能力、專業知識和技能、基本的解決問題能力。由此可以看出，研究生教育中應該更注重實踐能力的培養，學校可以為研究生提供更多的實踐和實習機會，同時，研究生的綜合素養也需要進一步提升，以適應社會的發展。
面對嚴峻的就業形勢，研究生在找工作期間也必定會遇到一些挫折，在挫折面前，67.05%的人認為應該堅持不懈地努力下去；5.68%的人不知道怎樣處理；25%的畢業生認為邊調整自己期望值，邊繼續充電；2.58%的畢業生認為完全改變自己以適應社會的需求。從統計結果顯示，通過研究生階段的學習和生活，研究生在面對困難挫折時更為理性，也具有較強的適應能力。
二、發揮職業指導作用，提升研究生就業競爭力
職業選擇和生涯規劃的形成是一個長期的過程，碩士生“從年齡上來看，正處于職業生涯的探索階段和立業階段，應當通過職業的初步嘗試確定或者調整自己的職業發展方向。但是由于我國目前大學中針對本科生的職業指導開展得并不是很完善，導致多數碩士生實際上處于成長階段、探索階段、立業階段并存的狀態。”因此，針對研究生的職業指導必須依據研究生的群體特征，結合研究生的實際情況開展工作。
1.培養高素質的職業指導隊伍，構建研究生就業指導工作的支持平臺
高素質的職業指導隊伍能提升就業指導工作的有效性，學校要挑選和培養一批有責任心、有較強業務素質，富于奉獻精神的職業指導教師。特別是學校就業指導中心的老師和第一線的輔導員，要充分調動他們的積極性，提供就業資格培訓，加快職業生涯規劃課程的建設。目前，許多高校已將職業生涯規劃課程作為選修課在本科生中開展，但是研究生的培養計劃中卻沒有任何的涉及。這就更加需要提升一線輔導員的素質，更好地為學生就業指導工作服務。就業指導中心的專職老師可以從創新就業指導課程等方面入手，與時俱進，調整課程內容，增加研究生專題就業指導講座，把就業指導教育工作落到實處。
2.充分認識研究生的群體特征，幫助他們理性看待自己
研究生已經經歷過本科階段的學習，他們相對本科生而言，在風險競爭意識、職業流動意識、自我肯定意識及自主創業意識方面等表現出了積極的一面。但是，他們精英意識強烈、基層意識淡薄、就業期望值高，對自身認識不足又缺乏社會實踐鍛煉，功利性趨勢明顯。作為高學歷的研究生，他們在教育成本上的投入比較大，通常也追求較高的回報率，看重工資待遇、注重眼前利益，追求穩定、盲目從眾等等，這些嚴重影響了研究生的就業觀。因此，在開展職業指導工作過程中，要充分挖掘各種資源，例如通過導師的影響、校友的影響積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時客觀理性地看待自己的興趣、性格、能力和價值觀，將個人的需求與國家、社會的需要有機地結合起來，這樣才能更好地實現自己的職業理想。
3.準確把握就業形勢，引導研究生理性選擇
隨著市場經濟體制改革的進一步深化，就業制度和形勢也發生著巨大的變化。從社會整體情況來看，研究生就業過程中的供需矛盾和結構性矛盾將長期存在，幫助學生了解國家、地方、學校及學院的就業形勢及就業政策，分析市場上的供需情況、地域矛盾、崗位矛盾及薪酬矛盾等，有助于學生認清形勢，做出適合自己的理性選擇。同時，學校需要大力宣傳國家出臺的關于加強大學生就業的各項措施和相關保護政策，積極鼓勵研究生在國家大力發展的重要領域、農村基層崗位、偏遠地區崗位、少數民族地區等平臺上發揮自身的重要作用，實現個人價值與社會價值的統一。
4.拓展職業指導內容，促進研究生積極付諸實踐
本科生在職提升學歷范文6
一、維修電工培訓工作開展現狀
目前，我國電力行業正處在快速發展的過程中，提升電工的培訓質量，能夠促進我國電力行業的更好發展，維修電工作為我國重要的工種之一，長期以來受到社會各界的廣泛關注，隨著各個企事業單位電力信息化水平的不斷提高，電工維修工作越來越受到企事業單位領導的重視，只有企事業單位擁有了高級維修電工的人才儲備，才能為企業正常運轉、參與競爭提供必要保障。目前，我國人力資源和社會保障部已經將維修電工納入勞動就業準入范疇，從初級電工到高級電工，建立了完整的培訓制度和鑒定考核機制。要求從事電工維修的人員必須通過嚴格的從業資格考試，持證上崗，否則不得參與相關工作。目前，我國的維修電工等級主要分為五個等級，前兩個等級為技師等級，后三個等級為基礎性的從業資格等級[1]。另外，我國維修電工的培訓機制同大學的培訓機制進行了有效對接，在對大學生進行維修電工的培訓當中，一般本科生的等級為三級，專科生的等級為四級，而考核的標準要求逐層遞增，既具備更高級別的從業資格證，必須完全掌握相應較低級別的基礎知識，因此，我國在電工考核制度方面的建設程度已經比較成熟m。另外，我國很多知名院校已經開展了維修電工的培訓活動，培訓活動按照實際要求進行了等級的劃分，有針對性的對不同等級的學生進行了維修電工的技能培訓。例如，長沙理工大學對本校具備電工作業人員資格的學生進行了維修電工的技能培訓，培訓的內容涵蓋了從初級到高級的各個等級，而教學的范圍不僅局限于學校內部，也在全省范圍內進行了社會性質學生的招收，其培訓的課程不僅能夠保證學生考取更高的從業資格，也可以使學生獲得更高級別的技師稱號。另外，在學校進行維修電工學員招收的過程中，不僅對本專業的學員進行了招收，也允許學校內部和社會領域的非專業認識參與維修電工的培訓，當前，物理專業的學員是最多的非專業學員，在進行學員從業資格鑒定的過程中，不僅要對學員的維修電工考核情況進行明確，也要參考學生的跨專業知識掌握情況，以便學生的綜合能力能夠得到準確的判斷。還有些大學出于提升學員從業資格鑒定效率的目的，進行了學院內部的職業資格鑒定中心的設立，但是，一些學院由于經濟基礎和相關人才的匱乏，在基礎性從業資格鑒定方面具備了相關的能力，而在高級維修電工的職業資格鑒定方面稍顯不足。因此，我國各大學校在高級維修電工的培訓和鑒定方面還需要進行大量的探索和實踐，并爭取其他社會力量的支持。
二、當前高級維修電工培訓與應用型人才培養存在的問題
(一）培訓管理部門存在的問題
現今很多高校在進行高級維修電工培訓的過程中，管理機制存在一定的問題，一些高校并沒有將正規的管理同學校的常規管理進行協調，造成管理工作難以在規范的方式下進行，一些學校使用對本校學生的管理方式對社會性質的學員進行管理，不僅使得社會性質的學員難以適應，也使得學校的管理人員難以進行管理制度的落實。一些學校由于面向不同學生管理經驗的缺乏，只能對不同來源的學生實施區別對待，不僅增加了管理的復雜性，也使得學校的很多教學工作難以順利開展。還有些培訓的管理機構對學生的基礎知識掌握情況缺乏了解，不能根據差異化管理的要求對學生進行分類管理，造成不同基礎知識等級的學生在培訓過程中相互產生不良影響，難以更好地促進學生培訓水平的提高。例如，在對維修電工的本科生進行中級從業資格的教學過程中，教師僅僅將學校安排的基礎知識進行講解，沒有根據學生的實際情況將高級從業資格的相關知識進行拓展，造成學生的基礎知識掌握能力得不到必要的提高，不能為后續的學習活動打下良好的基礎。
(二）學生自身素質問題
學生在進行學習的過程中，只能按照學校的要求進行專業知識的學習，不能在具備更高學習能力的情況下進行越級學習，使得學生在考取更高級別的從業資格證的過程中浪費了大量的時間，不能通過越級學習的方式進行能力的快速提高。一些培訓機構在進行課程設置和教學體系設置的過程中，并沒有很好的同社會勞動保障局等機構進行密切的合作，使得很多社會力量無法對培訓機構進行支持，而培訓機構只能按照既定的方案實施教學活動，難以獲得政府等更高水平社會機構的指點，還有些高校在進行高級維修電工培訓的過程中，對學生的實踐活動重視程度不足，很多學生只能單純的進行理論學習，對實踐活動的認識程度不足，造成學生難以在較短的時間內獲得維修能力的提升，因此，高校等培訓機構在進行配訓過程中的時間安排問題是一項重要的問題。
(三）師資力量問題
高校存在師資力量不足的問題。不少高校的培訓教師不屬于雙師型教師，部分教師僅僅對理論具備很強的掌握能力，對實踐活動的認識停留在較為傳統的層面，使得學生難以得到正確的實踐指導。一些教師在進行課程設計的過程中，對高級維修電工的培訓活動按照傳統的教學模式進行，并沒有對電工培訓課程按照實際需要進行教學結構的調整，使得學生只能按照傳統的學習方式進行知識的學習，雖然能夠提升理論知識的等級，卻難以保證完成相應的實踐任務。因此，提升維修電工培訓活動的課程設計合理性，是促進教學活動水平提高的重要工作。
三、提升高級維修電工應用型人才培訓水平的策略分析
(一）培訓課程的整合
首先，教師在授課之前需要對課程的講述流程進行整理，根據學生以往的學習情況，對不同學期的學生所學知識進行整合，讓學生能夠根據教師的教學方案，對己有的有所淡忘的知識進行復習，便于教學活動更有針對性的展開。其次，教師的教學內容要根據當前社會對高級維修電工的具體要求及時更新，在保證完成學校交給的理論性的教學任務的同時，也要保證學生能夠具備足夠的技術實踐能力。另外，在進行考試之前，教師要對高級維修電工證件考取的具體要求進行了解，并指導學生系統的對知識進行復習，以便學生的考證流程能夠更加簡潔[8]。要將高級維修電工培訓過程中的多項課程進行集中學習，可以嘗試將能夠迅速提升學生實踐能力的知識進行統計，并通過對教學模塊的優化設計，實現不同理論知識的整合，使學生能夠突破傳統學習模式，使教師能夠根據自己的教學特長將課程進行設計。教師在進行教學模塊設置的過程中需要注意，要保證教學模塊的完整性，教學模塊需完整的涵蓋全部的基礎知識，既包括電路相關理論和圖紙的制作，也包括儀器和表盤等配件的正確使用，且對電機等設備的控制技術和相關計算機技術基礎也應納入教學模塊的因素，另對程序進行編程并對相關控制裝置進行正確的操作，是教學工作的重點。
(二）實訓平臺的優化
教師要將實踐能力的提高作為促進學生學習成果的主要內容，并盡快完善教學活動所需的實訓平臺，使學生能夠擁有更高水平的實踐機會。首先，要對實訓平臺的實訓內容進行設置，保證學生在實訓過程中能夠正確的對電氣設備進行安裝和調試，并通過對相關程序的正式編寫進行繼電器裝置的操作，使相關電氣設備的控制機制足夠完整。在進行電氣設備的故障分析過程中，需要按照機電系統的實際情況，對設備的故障進行逐一排除，使學生能夠在實訓過程中進行電氣設備問題的準確排查，避免的實際操作中對正常運行的部件構成損壞。其次，教師要在實訓過程中對學生的檢修流程進行控制，采用檢修工藝編制的方法對學生正確的檢修程序進行設計，以便學生能夠在檢修過程中按照正確的順序進行儀器的使用，保證實訓活動的質量。再者教師還要將維修過程中所需使用的設備維護工作納入實訓課程中，一是要將需要保護的雙蹤示波器進行保養制度的確定，使學生在具體操作當中能夠對同步示波器和與其相關的其他設備進行正確的管理，二是要注意實訓過程中的晶體管維護，避免學生在學習過程中出現安全問題。另外教師還應注意在實訓過程中進行考核機制的建立，保證學生能夠在規定的時間內對電氣設備存在的實際問題進行系統的解決，并能夠說清系統存在的具體問題和解決問題所使用的理論知識，要將實踐能力作為最主要的考慮條件，把故障維修工作作為最主要的考核內容，將相關證件的頒發同實際維修能力緊密掛鉤，使具備高級維修電工從業資格的人具備真正的檢修技能。要考核的過程中，使用單一否決項的方式對技能不合格者進行否決，如果操作人員不能按照規定正確的對電氣設備存在的問題進行排除，哪怕僅憑此一項也要對學生的專業能力進行否定，使學生加強對故障檢修工作的重視。要有針對性的對在校學生學習的弱項加以強調，對實訓平臺進行設計理念的提升，使實訓活動能夠提升學生應對專業技能考核的能力，并在短時間內提升自己的技能水平。
(三）職業技能鑒定體系的完善
職業技能的鑒定是評價培訓活動結果的重要因素，只有學生具備了足夠的實踐能力，才能夠促使學生掌握的理論知識發揮更大的價值，因此在進行職業技能鑒定體系的構建過程中，必須要對從業者所需要具備的基本素養和基礎知識進行明確。在進行等級判定的過程中，要保證更高級別的從業資格證獲得者具備較其級別低的從業資格證持有者更高的專業能力，要將學歷的重要性進行弱化，重點考核從業資格證考取者專業理論知識和實踐能力，要保證從業資格證的級別能夠準確的反應從業者的實踐能力，而不能將學歷作為重要性極高的硬性要求，避免具備相應專業能力的人因為學歷門檻的設置失去獲得相應從業資格的機會。要對當前社會的具體需求做出詳細分析，對從業資格評價機制進行細節的完善，提升從業資格證持有者對社會普存在的問題的關注度，將職業道德納入從業資格證的考核范疇，加強高級維修電工的社會責任感，從而保證電氣設備得到應有正確維修。同時在職業資格證考核的過程中，需要積極爭取社會力量的支持，嚴格按照我國科教興國戰略，對高級維修電工的培訓和考核機制進行細節的完善，保證職業資格證的頒發條件能夠適應社會的需要，讓職業資格證的考核制度能夠得到社會各界的普遍認可，使鑒定體系的工作得到更大范圍內的支持。
四、結論與展望
