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讀心術與心理學范文1
信息技術的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深入挖掘是內容和目的，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與語文教學深度融合”。我們可在教學過程中逐步地實踐、交流、改進、提高。勇于實踐是關鍵，不斷學習是重點，使用恰到好處是核心。不可為運用而運用，也不可“好事多事”而舍近求遠、本末倒置。現結合具體案例介紹本人在語文教學中運用信息技術各種手段的一些嘗試和初步認識。
1 簡化對語文教學的認識
《新課標》明確指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。
語文教學無非是發展學生的聽、說、讀、寫（寫字和寫作）等諸方面能力，并借助文字（文本）、圖片、音頻、視頻、動畫等各種載體，實踐“學生為主體，教師作主導”理念，以“致力于學生語文素養的形成與發展”。
2 運用例談
1、配樂朗讀。朗讀教學從來是并將永遠是語文教學形式的經典科目之一，運用好現代信息技術手段將朗讀教學的效率和檔次提高一個等級是方便易行的。讀，然后配好音樂，配上圖片或動畫，直接追求“聲情并茂、詩情畫意、情景交融”。
語文老師可以選擇性地下載優秀誦讀視頻，與學生一起欣賞，提升學生的鑒賞能力，激發學生的參與和表現欲望。老師如能親自誦讀并制作出誦讀音頻或視頻作品，其示范力量和推動力量自然是可以想象。例如，我曾經錄制的《大堰河――我的保姆》和《祖國啊，我親愛的祖國》等朗讀材料不僅受到歷屆學生的認可和喜愛，成為他們的收藏，而且起到良好的引領示范效果。
2、情景動畫。網絡音視頻十分豐富，語文老師可以信手拈來作為語文教學的素材和觸發點。這些素材大致可以分作四類來使用：知識講座類，情感教育類，是非辨識類，習作訓練類。
例如，《媽媽，我等了你二十年》表現當代軍人獻身國防的無怨無悔，引發少年學子不盡的感慨唏噓；FLASH動畫《小蚯蚓的遭遇》不僅呼喚起學生的悲憐之心，而且生發出學生對人生際遇的思考，學生觀看探討之后的習作從不同角度、以不同的文體表達了自己獨到的理解；每年央視《感動中國年度人物》視頻材料都是學生的精神大餐，單是里面的“頒獎詞”內容就足夠我們語文課堂去學習和挖掘的。
很多公益廣告，小而巧，如《媽媽，我也給你洗腳》，貼近生活、貼近人情，很能撥動學生的心弦。請這些制作短小精良的公益廣告走入課堂，往往會事半功倍。
3、影視劇片段。新課標下，全面提高學生語文素養應成為語文課程的基本理念。語文素養的提高需要大量的課外閱讀實踐進一步積累語言材料。根據中外名著拍攝的影視劇極其片段可以很好地幫助我們，以點帶面，開啟學生閱讀經典名著、熱愛經典名著的大門。
人教版九年級《語文》（下）《香菱學詩》的教學，一句“香菱可謂是《紅樓夢》里邊命運最無端悲慘的女性”激起同學們的好奇心和悲憐之心。師生一起觀看電視劇《紅樓夢》第一集視頻，了解香菱的身世。然后老師簡單向同學們講解香菱的悲慘際遇，進入“香菱學詩”?！翱嚯y的人兒偷閑苦學詩歌”的事實激發出同學們靜心研讀課文的動力。可喜的是，此節課后，同學們紛紛向老師討要《紅樓夢人物關系圖譜》，問《紅樓夢》、談《紅樓夢》、讀《紅樓夢》蔚然成風，同學們懷著極大的好奇心和對人物命運的關切感開始走近《紅樓夢》。
結末的體會自然是：名著導讀的“導”至關重要，老師和學生一起閱讀名著、和學生一起研討名著，不僅是使命，更要在激發學生閱讀興趣的前提下尋求方法性和科學性。
4、看圖作文。這也是傳統的語文習作訓練科目之一，在報紙、雜志上，在網絡，在課堂內外，發現有價值的圖片（情景）隨手取來，作為習作素材，在目前信息技術手段日益多樣的條件下實現起來真是太容易了，只需要老師是個“語文的有心人”。
本人曾經在某漫畫雜志上看到過這樣一幅圖片：年幼的孩子不畏艱險碼起凳子為自己作“生日倒計時牌”，他正不辭辛勞地爬上去更換時間――273天，他的身后是不知所措的爸爸媽媽。我將此圖取來，要求學生先給圖片取個名字，再結合自己的理解作文。同學們的興趣點爆炸了，不同的關注點、不同的立意、不同的人物身份角度匯集出一曲習作練習和思想教育的深情交響樂。有一次早讀，學生磨蹭著不讀書，我拿起粉筆在黑板上寫了個大大的“背”字，于是有三兩個同學開口了；我又在后面寫了幾個小字，“會了嗎”，更多的同學開始讀書了；我再畫上一個“？”，“！”，直至“……”，教室里讀書背書聲震天了。下節課我制作了一張圖片，先前黑板上的文字符號作背景，前面畫上了講桌和老師，取名《早讀鈴響過……》。我將圖片印發給學生，要求學生看圖作文，可以想見，學生會心地怪笑之后，順利地完成了這次“佳作”。當然，這得益于個人嫻熟的電腦繪圖技術了，算得上信息技術與語文教學深度融合的經典范例。
5、作文評改。對每名同學的每篇作文都進行精批精改是作文教學的要求，但僅僅止于“精批精改”是不夠的。因為還有一個令人沮喪的現實：對老師辛辛苦苦的批閱學生并不以為然，比較麻木。他們“提筆能作文，擱筆就不管”，“你批你的，我寫我的”真讓老師哭笑不得。電子白板為老師提供了示范機會：錯字別字、標點符號、遣詞造句、謀篇布局、評點寄語的批閱過程實時展示，帶領學生一起參與到這個過程中來。教會學生修改作文，養成字斟句酌、反復推敲的良好文風，其作用和效率在電子白板的輔助下大幅提升。電子白板的其他演示功能這里不作贅述。
6、論壇詩社。語文課堂的延伸，搭乘信息技術手段飛速發展的快車，我們大可利用網絡空間，開辟班級“論壇詩社”，培養喜愛文字的人，造就為文字而欣喜憂愁的人。班級群共享、個人主頁、QQ空間、個人博客、微信、電子板報等等的層出不窮，都為語文教學的自由騰飛插上翅膀，關鍵看語文老師怎么“引導”和“制宜”。
7、課本劇。課本劇將課文課堂教學和德育、美育結合在舞臺藝術的表演之中，既培養了學習語文課的濃厚興趣，又使學生從中汲取豐富的營養，對提高他們的文化修養，增強審美能力無疑是大有裨益的。 本人在此要表達的是，整個課本劇的排演過程可以充分發動學生的能動性，調用現代信息技術手段，呈現更加精美的語文實踐成果。例如本班師生共同完成的課本劇《羚羊木雕》，獲得2013年集團藝術節課本劇表演第一名。《羚羊木雕》從劇本編制、場景服裝、道具設計、背景圖片、背景音樂、人物配音到后期完整音效，全都倚仗多媒體信息技術。
8、教師下水。語文知識和語文技巧當然離不開語文老師的精心講解，但語文老師的“下水”實踐對學生的指導性、示范性和潛移默化的影響力不可忽視。電腦、網絡為語文教師下水提供了更加便捷高效的手段。
本人多年來邊教學邊筆耕，不斷完善充實了《個人教育文集》、《守望你的青春》、《個人散文集》等集子，供學生閱讀、借鑒。“寫作”是什么？簡言之不過是兩個詞，即“記錄”或“敘述”。與學生共同經歷的人和事，許多的細節學生并不見得引起注意，我作了記錄，演繹成了“作文”，學生閱讀之后不僅興趣盎然，而且其啟發效果大大勝于枯燥講解“作文材料的取舍技法”，很好地解決了“記錄什么”“怎么敘述”的問題?？醋约豪蠋煂懙淖魑牡呐d趣遠遠高于看任何“優秀作文選”。學生是越看越有味，后來，學生們開始不甘于作“旁觀者”了，也參與到這“記錄生活”的行列里來，再后來，還有了討論，甚至有了爭論。哈，這樣不是很好嗎？過去一向提倡的“教師下水文”在這里得到很好的實踐。
9、資料整理積累。語文基礎知識的梳理積累，可以有計劃地發動學生分工協作，達到增強學習效果和提高學習效率雙重目標。例如有步驟地安排學生做好字詞、修辭、語法、文學常識的整理，初中三年下來，一套完整而系統的語文資料的含金量不言而喻。本人也親自整理《單句標準格式》、《與比較學習》等資料發送給學生保存學習。
10、表格運用。語文教學中恰當地使用好表格，便于比較學習，更有條理，更有層次。語文老師一定要學會做表格，這是語文知識提煉的重要方法之一，因為電腦為我們提供了更大的方便。本人制作的《紅樓夢人物圖譜》、《整理親屬關系，增強親情體驗》、《新聞結構訓練》等表格在語文教學中發揮出無可替代的作用。
11、網絡運用。網絡和網絡技術高度發展的今天，語文教學幾乎隨時需要利用網絡進行知識檢索，不必等待，信手可得。人物故事、名言詞句、經典篇章、音畫素材等等無不信手拈來，為我所用。更難得而可貴地是，“疑點考證”在從前的教學中往往以“等老師課后查清楚了之后再和你們講解”終結，現代網絡條件下“鼠標一點”即可完成各種說法和理解的海量參考資料，師生一起探討、甄別、選擇，將會呈現多美好的語文教學境界！
3 幾點體會
語文教師做好網絡資源的利用和整合，要學會“搜索”和“下載”的必要技能技巧，把握好“下載”與“下水”的關系。這也是語文教師必須的信息處理能力。由“課件”向“語文教學資源整合”提升，過去單一的課件形式已經容量有限和過于機械了。語文老師要做語文的有心人，用好手機，捕捉鮮活的生活細節和生命狀態作為語文教學素材。教師還必須學會靈活運用各種小軟件，助推“語文教學與信息技術的深度融合”。比如文字處理、表格處理、PPT演示文稿、圖片處理、音視頻處理、GIF或SWF動畫制作等等軟件都是應該熟練掌握的。
讀心術與心理學范文2
你知道嗎，掌握語言，不需要“攻讀”(study)，而是需要“熟練”(learn)。當一切都習慣成自然時，你就可以完全從愈學愈難的英語學習中解放出來。
入世后，隨著全球經濟一體化的到來，中國與國際的接軌越來越近。留學、進外企、談生意、出國考察、讀MBA……太多太多的理由，都需要我們掌握英語與世界溝通。然而，據有關資料顯示，目前中國人學習英語面臨的最大障礙就是口頭交際能力不強。有媒體曾報導，很多已通過英語四級甚至六級的大學生只會閱讀、寫作，而無法與老外直接交談，寒窗苦讀幾年甚至十幾年，學的竟然是啞巴英語和聾子英語，不能不令人失望。
廣東外國語大學英語教授陳明初認為，中國傳統英語教學方法的病根在于重分析和理解，輕聽說和讀寫。事實上，近年來我們的英語學習者也已意識到了這些弊病，于是形式多樣的英語學習方法也應運而生。如許國璋英語重在系統化練習；而李陽的瘋狂英語強調極限口語的突破；鐘道隆英語注重聽力的訓練；華爾街英語則反其道而行之推出“多元化學習”的概念。從80年代的英語講座，到90年代的英語“口語班”、“聽力班”、“強化班”、“速成班”……無一不吸引大批英語愛好者，及至21世紀已掀起了全民學習英語的。然而，盡管有很多人不惜為英語而“瘋狂”，但仍有不少人因收效甚微而苦惱。那么我們究竟怎樣才能成功地學好英語呢？日前，在暢銷書《千萬別學英語》的姊妹篇《你還在學英語嗎？》在北京上市之際，記者采訪了該書作者韓國的鄭贊容博士和譯者李貞嬌博士。
現在北京師范大學攻讀漢語言學博士學位的李貞嬌告訴記者，鄭贊容博士所寫的這本英語學習書，之所以在韓國乃至東亞成為暢銷書，是因為他在總結自己學習德語和英語成功的基礎上，針對東亞人死記硬背“學”(分析、研讀)英語的通病，提出了一種全新的學習理念：語言不需要“攻讀”(study)，而是需要“熟練”(learn)，當一切都習慣成自然時，我們就可以完全從愈學愈難的英語學習中解放出來。就像人們用母語說話時，熟悉的內容自動浮現于腦海中，卻并不深究語法一樣，英語及其他外語也可以如此。并且，只要堅持下去，在英語的聽、說、讀、寫方面一定會大有長進。
李貞嬌對記者說，鄭贊容博士總結出學好英語的“五大訣竅”為：
1、選擇一盤適合自己水平的磁帶，每天聚精會神地把A面和B面連續聽兩遍，直到聽清磁帶中的所有內容。
2、一句一句地聽寫這盤磁帶的內容，之后用英英詞典確認不會拼寫的單詞，再模仿磁帶的發音和語調，從頭至尾大聲朗讀，直到所有的句子都能朗朗上口。
3、查英英詞典把聽寫練習中不懂的單詞的解釋和例句抄錄下來，并大聲朗讀通過查詞典整理出來的內容，直到完全吃透這些內容為止。
4、戴上耳機每天聽一盤英語原聲錄音帶，并做聽寫和朗讀練習，用英英詞典查不懂的單詞。
讀心術與心理學范文3
關鍵詞：閱讀療法；心理健康；大學圖書館
目前我國正處在社會因素急劇變化的時代，生活節奏加快，競爭日益加劇，對人們的思想形成了強大的沖擊。當代大學生由于成長過程中的自身因素和社會因素，心理疾患已成為普遍而又嚴重的問題。為數不少的學生在性格、情感上存在缺陷，相對缺乏獨立自理能力，而且耐挫力較差，適應能力偏弱，導致在人際交往和面對新環境時引發出許多問題。與此同時，大學生們還存在著許多心理壓力，這些壓力來源于很多方面，有社會各種輿論帶來的壓力，有家庭傳統觀念和教育觀念與自身觀念的沖突帶來的壓力。大學生因心理障礙而休學、退學的占總退、休學人數的30％左右，自殺、犯罪的發生率也呈上升趨勢。以上情況不得不引起我們對當代大學生心理狀況的擔憂和如何應對的思考。圖書館是大學生學習和獲取信息資源的地方，對學生的學習和思想的形成有著巨大影響。為使圖書館發揮預防、化解、排除大學生心理問題、思想問題的教育職能，近些年興起了“閱讀療法”，用以治療大學生心理問題。如何利用圖書館的有效資源，拓展高校圖書館服務內容，開展有特色的個性化服務，引導學生通過閱讀來提高心理健康水平和治療心理疾病，是目前高校圖書館應該重視的一種新型服務方式。
一、閱讀療法的概念與作用
所謂閱讀療法，是運用生理學、醫學和讀者心理學的原理，通過有選擇的讀物和指導性閱讀，來尋求心理問題的答案和解決的辦法。閱讀療法能夠排除讀者的心理困擾和心理障礙，改善情緒，調整其心理狀態和行為方式，以達到輔助醫療的治療目的。作為一種簡單方便的心理自助療法，其應用已越來越廣泛。美國科學家斯塔克在一項全美調查中發現，84％的心理醫生在使用閱讀療法，該療法在增進自信、改變行為和人際關系方面有特別療效。
閱讀療法通過治療者向讀者推薦一些有益的相關書籍，使讀者通過閱讀來達到緩解、消除心理失調，促進心身健康，提高工作效率的目的。作為人的精神食糧的書籍，自古以來就有充實人的精神、滿足人的欲求、啟迪人的心智、調節人的情緒的作用。閱讀療法的干預水平可分為四個方面：智力的、社會的、行為的和情緒的。在智力水平上，閱讀療法可激發讀者對自己的態度與行為進行反思與分析，并意識到處理問題的方法，獲得關于人的行為的知識，拓寬自己的知識面，發展自己的興趣；在社會水平上，閱讀療法能擴展人的認識范圍，強化社會和文化規范，增強社會責任感，也有助于讀者培養正確的人生觀，更加有效地生活，在行為水平上，閱讀療法可增強人的活動能力，給讀者提供機會，以便在想象中體驗各種行為模式，考察其可能的結果，也有助于抑制不成熟的行為，促進成長。在情緒水平上，閱讀療法可使讀者獲得許多經驗，在閱讀過程中可以有意或無意地獲得情感上的支持、認同，并通過體驗作者設定情境中的恐懼悲傷，使內心的焦慮得以釋放，使情感凈化，從而使被壓抑的情感和體驗進入意識之中，開通情緒和沖動表達的渠道，獲得領悟，為讀者提供機會以了解自己的動機和他人在特定情況下的動機，找到解決類似問題的辦法。閱讀療法既可以單一地使用，也可以與其他療法一起使用。閱讀療法的關鍵是推薦的書籍應符合治療目的、當事人的病情和病因以及閱讀水平、閱讀興趣。要避免觀點模糊甚至錯誤的書籍。閱讀過程中，讀者若能撰寫讀書筆記，并得到治療者積極的關注和指導，則效果更好。因為閱讀療法有無壓力、無顧慮、無強制性、具有暗示作用的獨特優勢，使讀者易于接受。
二、高校圖書館開展閱讀療法的意義
1 通過閱讀療法使大學生及時排除心理困擾。大學生目前患心理障礙疾病的人數在不斷增加，成為一個不可忽視的社會問題。因此，應當采取預防為主，標本兼治，防重于治的原則，以便有效地抑制住患病率上升的不良趨勢。讀者到圖書館可以無精神壓力、無顧慮地進行閱讀治療，也不必支付咨詢費用就能解決心理問題。因此閱讀療法相對于心理咨詢而言，具有明顯的優勢。而且閱讀療法具有娛樂、信息、益智、領悟等功能，有利于大學生心理問題的矯治，如同英格蘭布里斯托爾大學醫生經過多年的研究認為的：“閱讀詩歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒”。調查顯示大學生70％曾經通過讀書來解決心理困擾、排除心理障礙。所以閱讀療法不失為進行心理健康教育的一種好辦法。
2 拓展了高校圖書館的服務內容與方式。治療大學生的心理障礙，圖書館是責無旁貸的。閱讀療法服務的開展是對幾十年傳統、被動的圖書館閱覽服務方式的一種挑戰，它順應了信息社會高校圖書館發展的需要，增強了高校圖書館在社會文化、信息市場的競爭力。
3 發揮了高校圖書館的教育職能。高校圖書館除肩負著信息服務的職能外，還肩負著對大學生進行思想、心理、文化、信息素質等多種教育職能。圖書館作為人才教育體系的重要組成部分，作為高校教育的第二課堂，應當充分發揮自己的教育職能，利用自己的資源優勢，以書籍對大學生進行心理健康教育。
4 有利于逐步完善閱讀療法的理論與應用。閱讀療法在國內的研究歷史較短，理論與應用研究十分匱乏，它的作用機理和應用效果還處在研究探索階段。高校圖書館開展閱讀療法，可以積累經驗，在實踐應用中加強對閱讀療法的研究。
三、高校圖書館如何開展閱讀療法
1 圖書館工作人員要加強學習。由心理咨詢師對館員進行必要的心理健康教育輔導。工作人員要極大地豐富和完善自己的知識結構，必須具備圖書情報專業知識、心理學、醫學等基本知識，不斷地加強自身繼續教育，提高業務素質，充分了解學生的各種心理需求。
2 廣泛宣傳閱讀療法。我國對閱讀療法的研究還很少，研究進展較遲緩。圖書館可以利用宣傳欄、校廣播站，舉辦講座等大力推介閱讀療法，向學生介紹閱讀療法的作用與基本常識。大學生中常見的心理困擾和心理障礙，一般都能從圖書館收藏的書刊資料中找到排解方法。這有助于大學生在大學期間，乃至今后到社會上能夠自覺而有效地利用圖書這種特殊的藥石預防和調適心理障礙，使之終身受益。例如，某圖書館舉辦了“閱讀療法”展覽，以“現代生活的第二起居室――健康閱讀快樂生活”為主題，推廣“以書為藥”的閱讀療法，并向讀者推薦古代閱讀療法處方――清代張潮開列的閱讀療法書目《書本草》和改編的《常用對癥閱讀療法書目》。
3 圖書館設立專門的閱讀治療室。閱讀治療室應為專門的閱覽室，環境應布置得輕松幽雅，使讀者感到精神放松。藏書要經過精心選擇，放置針對大學生常見的心理問題有幫助的文獻。由經過培訓的咨詢館員，提供心理咨詢書刊目錄和專題文章，輔導讀者進行有效閱讀。
4 進行網絡心理咨詢服務。在校園網上宣傳心理健康教育常識，上傳具有啟發意義的佳作。讓更多的上網者來學習。推薦優秀書目，以利學生根據自己的需要閱讀。還可以和來訪者在網絡上進行交流，解答他們的困惑，使更多的大學生獲益。
5 豐富館藏資源，編制專題書目。閱讀療法必須有相應的館藏資源，應根據需要合理地進行文獻配置。還要根據學生需求，有針對性地、經常地提供心理咨詢書目、刊目、專題文章，開展導讀工作。
讀心術與心理學范文4
關鍵詞：獨立學院 職業成熟度 心理干預
一、引言
近年來，我國獨立學院在國家政策的推動和扶持下，辦學規模和培養質量有了較大的發展，并在不斷努力開創自身品牌與特色。然而，隨著高等教育資源的日益豐富和近年來高考人數的下降，獨立學院在逐步向自主辦學機構過渡的過程中面臨著挑戰。特別是在當前大學生就業形勢嚴峻的整體背景下，就業問題逐漸成為掣肘其可持續發展的瓶頸環節。
職業成熟度最早是由Super.D.E.于上個世紀50年代提出的，指的是個體完成不同階段相應的職業發展任務的程度。職業成熟度是衡量個體職業心理發展水平的重要標尺，在大學生就業過程中，職業成熟度對于個體提高職業規劃能力、職業決策水平和職業發展能力具有重要的參照意義。因此，研究獨立學院大學生職業成熟度，對于幫助大學生正確認識自我、實現自我成長，提高獨立學院大學生培養質量和職業指導工作水平，促進我國獨立學院的健康發展具有重要意義。
二、研究方法
1.研究對象
本研究隨機抽取了天津市獨立學院大一至大四年級在校生，涵蓋理工類、人文類、社科類、醫學類四個專業類別。共發問卷1370份，回收有效問卷1299份，有效率為94.82%。
2.研究工具
本研究采用張智勇等人2006年修編的《中國大學生職業成熟度量表》為調查工具。該問卷包括職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴、職業參照6個維度，共34個項目，采用5點Likert式評分。運用SPSS17.0統計分析軟件對數據進行信度檢驗、描述統計、獨立方差T檢驗、方差分析等。
三、研究結果與討論
1.獨立學院大學生職業成熟度特點
如表1所示，天津市獨立學院1299名大學生的職業成熟度總均分為3.10±0.32。其中，職業自信維度得分最低，職業自主維度得分最高，且沒有一項超過3.5分。而以往對普通高校大學生的職業成熟度研究發現，大部分普通高校大學生的職業成熟度總體均分在3.2至3.6之間。因此，獨立學院大學生職業成熟度的總體水平要低于普通高校大學生的職業成熟度總體水平。這表明，獨立學院大學生還未形成清晰的職業目標，為將來的職業發展的準備還不充分。
2.獨立學院大學生職業成熟度的性別差異
獨立學院大學生在職業自信、職業自主、職業參照、職業價值這四個維度上存在顯著的性別差異。獨立學院女大學生在職業價值、職業參照和職業自主維度的得分都高于男生，職業自信水平低于生。表2 獨立學院大學生職業成熟度的性別差異
3.獨立學院大學生職業成熟度的年級差異
研究發現，獨立學院大學生職業成熟度總體水平在年級上不存在顯著差異。在職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴及職業參照維度上都存在顯著性差異：在職業自信和親友依賴維度，大四年級學生的水平最高，大一年級學生的水平最低；在職業價值維度，大二年級學生的水平最高，大一年級學生的水平最低；在職業自主和職業參照維度，大一年級學生的水平最高，大四年級學生的水平最低。
4.獨立學院大學生職業成熟度的專業差異
通過表4可以看出，獨立學院大學生職業成熟度總體水平存在顯著的專業類別差異，由低到高排列依次為：理工類、社科類、醫學類、人文類。各個維度上都存在顯著的專業類別差異。
在職業目標維度上，醫學類大學生的水平最高，社科類大學生的水平最低；在職業自信維度上，社科類大學生的水平最高，醫學類大學生的水平最低；在職業價值維度上，社科類大學生的水平最高，理工類大學生的水平最低；在職業自主維度上，醫學類大學生的水平最高，理工類大學生的水平最低；在親友依賴維度上，社科類大學生的水平最高，醫學類大學生的水平最低；在職業參照水平上，人文類大學生的水平最高，理工類大學生的水平最低。
四、提高職業成熟度的心理干預
心理素質是大學生職業決策、職業發展成功的關鍵因素。因此，獨立學院應針對獨立學院大學生職業心理發展特點，通過有效地心理干預，幫助學生提高職業成熟度水平，實現全面健康的發展。
1.加大心理測量技術的應用
獨立學院職業生涯教育人員要運用各種心理測量技術，了解學生的職業興趣、職業傾向，評估和診斷職業成熟度、職業決策、自我效能感等職業心理方面的發展狀況，從而通過有針對性的心理干預手段，幫助大學生設計適合自己的職業生涯規劃。
2.提供多元化的職業心理咨詢服務
首先，充分尊重個體的特殊性和差異化，尊重個體成長和發展的規律，注重開展個性化的個體職業心理咨詢。
其次，注重分類指導，開展多樣化的團體輔導。在形式上，結合獨立學院大學生職業參照水平較高的特點，應采用課堂講授、案例討論、生涯游戲、情景模擬和在線測試等多種方式，利用團體的支持與力量使參與者在良好的氛圍中獲得改變和自我成長。在內容上要分清層次：考慮年級發展趨勢特點，大一年級開展新生適應性和人際溝通方面的團體輔導，大二年級開展團隊建設輔導，大三年級開展職業生涯規劃、職業價值等方面的團體輔導，對大四年級開展自信心、職業角色適應等方面的團體輔導；針對獨立學院大學生職業成熟度的性別差異特點，要特別關注女大學生職業價值和自信心的團體輔導；考慮獨立學院大學生職業成熟度的專業差異特點，對醫學類大學生開展自信心團體輔導，對人文類、社科類大學生開展消除依賴、培養自主能力的成長性團體輔導，注重對理工類大學生的職業價值、實踐能力的團體輔導。
此外，還要開展就業形勢與政策分析、職業素質培養、能力擴展、職業價值觀教育等多種內容的團體輔導，切實幫助大學生提高社會適應性和職業能力。
3.開展時效強的職業心理課程教育
職業輔導課程在整合教育資源方面具有較強的優勢，具有組織規范、系統性強、惠及面廣等優點。以往研究也表明，課程干預對于提高大學生職業成熟度具有較好的效果。因此，結合獨立學院大學生的特點，職業課程設計可以包含以下內容：自我評估與管理，包含自我評估、職業目標、自我激勵、情緒管理等項目；職業認知與規劃，包含職業探索、職業決策、職業規劃等項目；職業適應與發展，包含求職技巧指導、職業成長和職業適應等項目。在課程中采用了案例分析、分組討論、模擬面試、角色扮演、認知訓練、優秀畢業生經驗介紹等方法。
參考文獻：
[1].Super， D. E. A theory of vocational development[J]. American Psychologist， 1953， 8： 185189
[2].張智勇，榮煜，管延軍.中國大學生職業成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2006，（05）
[3].朱云立.職業成熟度理論及其在大學生中的應用[D].南京師范大學碩士學位論文，2003
[4].孟令珍.大學生職業成熟度的特點及其與自我概念、社會支持相關研究[D].遼寧師范大學碩士學位論文，2009
[5].錢麗.大學生職業成熟度的測量及干預研究[D].南京師范大學碩士學位論文，2007
讀心術與心理學范文5
一、概念詮釋
數學閱讀能力是順利完成數學閱讀任務的復雜心理特征的總和，具體體現為：（1）對已學的數學概念、問題、符號、方法和證明在閱讀的新情景中的重現；（2）對新情景中的數學語句進行分解和組合；（3）對新學的數學概念、問題、符號、方法和證明的理解和記憶；（4）用原有的知識結構對新學的知識加以整合。
數學語言是由語言文字、符號、圖表等一系列組成，所以，對數學題進行閱讀時常要對各種語言進行轉化，把不容易理解的語言形式轉化為易于接受的語言形式，把抽象的條理不清的問題轉化為具體的條理清楚的問題，用自己更清楚的語言來表述，即“用你自己的語言來闡述問題”。
二、研究結果與分析
在日常評卷和批改作業中，我們經常聽到同行老師說：“唉，這么簡單的題竟然又做錯了，真是太馬虎了！”我就在思考是什么原因導致小學生在考試和做作業的過程中出現這么多不應該出現的低級錯誤呢？于是，我在日常的教學中細致觀察每個學生，發現有些小學生在解題時，習慣依據平日解題的經驗，沒把題讀完、讀懂，就草草把題做完；還有在讀題時，根據自己的感覺加字、漏字，沒有注意到關鍵詞，把題目的意思理解錯了，題當然也就不可能做對了。但在評閱時老師把題目準確地讀出來，有時甚至剛讀到一半時，就會聽到有學生說：“哦，壞了，我把xx給弄錯了，或者xx我沒看到！”這個問題值得我們教學一線的老師深思。
1.小學數學閱讀現狀
在日常小學數學學習中，大部分老師會把教科書中的考點給找出來，再通過自己的理解表達給小學生，在這一過程中缺乏對小學生數學課本閱讀能力的培養，讓小學生覺得自己無需研究數學教科書，因為這是數學老師的事，小學數學學習絕大多數小學生是被動的接受，認為自己只要聽懂課就夠了。所以在日常小學數學教學中往往是老師反復講解、學生被動聽，整本書講完后，小學生能掌握得卻很少，而老師也教得很辛苦，學生學得也很累。教師講了一大堆，而學生卻理解掌握得很少，教學學習效率質量低。
如何解決以上所述問題是當務之急，筆者查閱資料并結合自身經驗認為在小學數學教學中，教師需要加強小學生數學閱讀能力的培養，讓小學生在數學閱讀中逐漸理解數學用語，提高他們的數學理解能力。
2.培養興趣，改進方法
互聯網+背景下需要反應快、思維敏捷的高素質人才，而快的反應、敏捷的思維不是天生的，需經過長期的訓練實踐才能形成，因此，小學生可以通過不同的閱讀方式，堅持不懈地訓練。
例如，低年級數學教學例題“小紅有13枚小紅旗，小強有9枚小紅旗，小紅比小強多幾枚小紅旗？”數學教師可以讓學生先依據題意用學具擺一擺。（用圓卡片表示小紅的13枚小紅旗，正方形卡片表示小強的9枚小紅旗。）然后，老師指引小學生用圓和正方形表示小紅旗，把它們畫下來，進而順勢引導學生畫出線段圖。數學思維的形成不是一次就能完成的，需要由具體到抽象，又由抽象回到具體，多次往復。久而久之，學生閱讀文本信息時，就能自然地想到畫幾何圖、線段圖或列數量關系式等，思維的敏捷性得到了加強，閱讀能力也就相應的得到提高。
讀心術與心理學范文6
【關鍵詞】獨立學院圖書館 新生入館教育
【中圖分類號】G252 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0026-02
高校圖書館作為學校的三大支柱之一，教輔部門，是學校的教學科研的重要組成部分，是高校的信息資源中心，它是學生的第二課堂。然后新邁進大學的他們，對圖書館了解甚少，只知道圖書館是藏書之地，是讀書的好地方，是知識的海洋，而不懂得什么 高校圖書館作為學校的三大支柱之一，教輔部門，是學校的教學科研的重要組成部分，是高校的信息資源中心，它是學生的第二課堂。然后新邁進大學的他們，對圖書館了解甚少，只知道圖書館是藏書之地，是讀書的好地方，是知識的海洋，而不懂得什么是圖書館，如何使用利用圖書館。因此，學會使用利用圖書館成為大學新生入校以后的必修課，是高校圖書館信息素質教育的關鍵一步。
1.獨立學院圖書館進行新生入館教育的必要性
隨著近幾年獨立學院新生人數的不斷增多，圖書館每年將面臨更多的新生讀者。然后剛踏入大學的新生，對圖書館充滿新鮮，充滿好奇，面對堆積書如山的書庫、面對不同閱覽室的不同規則、往往讓學生不知道該如何去正確查找和獲取他們要的文獻資料，這時的他們是盲目的、陌生的。為了使新生更好地利用圖書館豐富的信息資源，邁出利用圖書館的第一步，如何使用利用圖書館，讓學生掌握圖書館的基本文獻檢索、查詢、借還續借圖書的流程和辦理手續等知識，同時需讓學生讀者了解圖書館的數字資源，提高文獻資源的利用率。因此，開展新生入館教育尤為重要和必要。
2.獨立學院圖書館新生入館教育的教學內容
獨立學院圖書館對新生進行入館教育是借鑒211高校圖書館新生入館教育的形式，結合本校圖書館的實際情況，組織工作經驗豐富的館員進行試講，試講中擇選幾名館員作為主講老師，給新生介紹圖書館的性質、功能、特點、作用，理論和實用相結合，對圖書館總體情況做一個初步的講解。
以武昌理工學院圖書館為例，新生入館教育的內容分為以下六個部分：
①認識圖書館：主要向新生介紹圖書館建筑外觀的整體結構，功能的設施；書庫、閱覽室、文獻檢索查詢區、多功能報告廳、自習室、咖啡廳、屋頂花園的分布情況；按樓層介紹館藏圖書的館藏布局等等，簡單的介紹，配置圖片，讓新生隊圖書館有一個直接、感觀的了解和認識。
②入館指南：此部分主要介紹圖書館的書庫、各閱覽室以及辦公區的開放時間。重點介紹報刊閱覽室、電子閱覽室的閱覽規則和上機流程；如何辦理打印、復印手續等等。圖書館可以多渠道的獲取各類知識、信息、資料。
③文獻檢索：此部分講解文獻檢索的定義；文獻檢索查詢和館藏排架、清點圖書的依據――索書號，以及索書號的組成部分；圖書分類法簡表的介紹等理論知識。同時告訴讀者如何通過計算機檢索終端――文獻檢索查詢區來檢索查詢所需要的圖書，書目查詢、館藏信息查詢、圖書去向，是否在館，讀者個人信息和借閱信息，實現網上續借、預約、個人信息修改等功能。并逐一舉例介紹這些讓同學們如何方便快捷的找到所需要的圖書的方法。此部分的內容一定要講解清晰，以免由于學生不會查找圖書，不按規則放書，因此文獻排架講解是解決圖書館亂架問題的關鍵。
④借還流程：此部分的內容是讀者如何使用校園一卡通借還圖書，在書庫中有效的使用紅色的代書板。我館圖書是分層借還的模式，每樓層的圖書只能在每樓層進行借還操作的方式，在借還圖書過程中有任何問題隨時可以詢問當班的值班老師，增進師生關系。
⑤借閱規則：介紹借書數量和期限，續借期限，超期罰款處理，遺失書刊、圖書涂畫、無損的處理條例，一卡通的遺失補辦方法。目的是讓學生正確借閱使用書籍，認識借閱圖書館圖書的重要性，處罰不是目的，重在引導他們養成良好讀書學習習慣和自我管理的意識。
⑥數字資源：讓新生了解圖書館除了紙質藏書以外，還購置了海量的、豐富的數字資源。圖書館購置的本地資源和試用數據資源的基本情況，簡要介紹館藏數據庫有網絡數據庫、光盤數據庫、自建數據庫、電子圖書四種類型。讓新生了解需要查找學位論文、查找電子圖書、考各類考試等級的數據庫、視聽數據庫等信息資源時，應該登陸圖書館網站查找數字資源。圖書館將定期的舉辦網上數字資源的使用培訓講座。
這些介紹是要讓新入校學生知道隨著學習的深入，圖書館可以幫他們獲得更精深、更準確的信息和資料。了解和學習、利用這些資源對于他們而言是終身受益的。
3.獨立學院圖書館新生入館教育的教學形式
制作多媒體課件，配以生動的漫畫圖片，采取以講座為主，實地參觀和現場演示為輔，讓新生讀者參與示范的教學形式。課堂講解完成以后，帶領新生參觀圖書館的各個閱覽室，對每個閱覽室的藏書類別、功能特點進行逐一的介紹，使新生不僅對圖書館有感觀的認識，同時對使用、利用圖書館有所了解，增強同學們多讀書、讀好書的學習習慣。
總之，獨立學院圖書館新生入館教育，是讓學生掌握文獻檢索和數據庫的使用等方法，調動新生充分利用圖書館的積極性，在大學四年的學習生活中有效地利用圖書館，提高文獻的利用率。隨著互聯網飛速發展、計算機技術和數據庫技術結合的新環境，新生入館教育也是圖書館信息素質教育的關鍵一步。
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