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掌外課外閱讀范文1
一、培養閱讀興趣
閱讀為學生認識世界打開了一扇新的大門，為學生提供了無窮無盡的樂趣；閱讀為孩子插上了想象的翅膀，提供了揮灑自由與快樂的場合與機會。激發學生的閱讀興趣，我大致采用了下面幾種方法：
（一）以教材為本，進行課外拓展閱讀
我們使用的教材是人教版的，人教版教材突出的特點是：圍繞專題組織教材，使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。每個單元前面有一段導語，對學生的學習起了引領的作用。比如，小學三年上冊的“第八組”教材，單元主題是“獻出我們的愛”，分別由《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》和《語文園地八》組成。單元導語是這樣寫的：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。結合本組課文的學習，我們班的課外閱讀也確定了主題――愛。一周以后的匯報會，學生們紛紛介紹了自己的閱讀成果，其中一位學生介紹《我的老師》這本書，她聲情并茂地為大家朗誦：“我有了學習語言的鑰匙，我熱切希望運用學到的東西……我是通過生活本身開始我的學習生涯的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師幫我開了眼界，使我這塊毛坯有可能發展進步。她一來到我的身邊，就給我帶來愛，帶來歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現在我的面前，她總是設法使我生活得充實、美滿而有價值?！边@個學生讀完后，向大家介紹了海倫凱勒和沙利文老師的一些情況，然后說：“沙利文老師太偉大了，我不知道用什么詞語來形容她的愛，但是我知道，其實我們班老師對我們的愛也是偉大的、無私的，我感謝我的李老師?！边@次課外閱讀活動非常成功，讓每個孩子的心靈在閱讀中受到了感動、情感在閱讀中得到了宣泄。
（二）營造讀書氛圍，開展活動激趣
《孔子家語》里說：與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。墨子說：染于蒼則蒼，染于黃則黃。在一個充滿書香的教室里，不愛讀書的學生也變得愛讀起書來。我班教室里有一個很大的書架，原來有不少書，我和學生們又從家里帶來了好多書，負責管理圖書的學生將書進行分類擺放。不同風格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，也豐富了孩子的閱讀范圍，有的學生在家不愛看，到了學校，看到別人的書反倒看了起來。
開展讀書交流活動，也是營造讀書氛圍的好方法。我班每周五下午開展一節讀書交流活動。人人帶上所讀的書，一一向大家介紹自己本周所讀書的名稱、內容或體會、收獲。通過介紹，不僅讓大家知道許多自己沒有讀過的書的名字及簡要內容，而且還能讓學生交流讀書經驗，鍛煉學生的口頭表達力及膽量。同學之間可以互相借書閱讀，也可以在班級書架上借閱，下周活動時間再歸還，這不僅能激發每一個人讀書的興趣，還能使學生花較少的錢讀較多的書，滿足了他們的好奇心，培養了學生愛護書籍、與他人合作的良好品質。
二、指導閱讀方法
（一）多種方法進行閱讀
隨著識字量的增多，學生的閱讀能力有了提高，就要加強對閱讀方法的指導。一般的閱讀方法有精讀、略讀和瀏覽。精讀――對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，要仔細地研究，及時地寫出自己的心得體會。略讀――翻閱報刊可采用讀版面、讀標題、讀導語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。瀏覽――有些文章，不需深鉆細研，只需要知道個大概內容即可；或者只需從中選擇一些有用的資料而已。另外，有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。
（二）運用遷移規律，溝通課內外知識
在日常教學中，我指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力迅速增加而產生質的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。
（三）鼓勵學生寫讀書筆記
讀書筆記的內容包括摘抄和感悟兩個部分。摘抄的內容指的是文中精美的詞語、感受最深的地方……也可讓學生在感觸最深處進行圈點勾劃，使學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，真正做到讀有所得。隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地就會把自己的體會和理解寫下來，這就是讀書筆記的感悟部分。寫讀書筆記是良好的閱讀習慣，這個良好的習慣將會使學生終身受益。
三、及時評價反思
1.形成性評價與終結性評價相結合
形成性評價關注閱讀過程，有利于及時揭示、反饋、改進閱讀過程中存在的問題。終結性評價關注閱讀結果，有利于對閱讀成果作出總結性的結論。
2.閱讀的質和量相結合
語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，有些學生單純為了追求自己閱讀的量多，在閱讀過程中囫圇吞棗、不求甚解，教師在評價時，一定要引導好學生保量更要保質。
3.注重評價主體的多元與互動
評價應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。要尊重學生的個體差異，有利于每個學生的健康發展。
掌外課外閱讀范文2
課外閱讀是豐富知識，提高語文素養的重要途徑，這是一種以課外時空為主的自主學習方式。由于課外（校外）與課內時空跨度大，閱讀者（學生）與主要指導者（教師）關系相對松散，學生的課外閱讀處于粗放指導或無指導的“自由狀態”。此外課外閱讀評價內容狹窄、方式單一，讀法指導、讀書交流活動與閱讀進程不同步等原因，造成課外閱讀指導與全面促進學生課外閱讀能力發展之間脫節。設計導讀手冊，將學生閱讀、教師教學、閱讀成果、閱讀評價有機融合，能夠為教師提供課外閱讀指導的抓手，為學生提供自主學習的基礎。太倉市實驗小學倪建斌老師依托“手冊”開展課外閱讀課內指導，通過部分教學情境體現了“用手冊自主閱讀，用手冊幫助理解，用手冊傳授閱讀方法，用手冊展示成果，用手冊評價與教學”的意圖。這種教學方式聯結了學生課外閱讀與教師課內指導的時空，可以引發我們對導讀手冊如何運用于課外閱讀指導的進一步思考。
【執教者簡介】
倪建斌，太倉市實驗小學教科室副主任，太倉市語文學科教改帶頭人，管建剛名師工作室成員。多次在蘇州市、太倉市評優課、基本功競賽中獲獎。長期從事課外閱讀和習作教學研究，先后主持課題“激發學生寫作興趣的策略研究”“指向表達的閱讀教學實踐創新”，是省重點資助課題“全球化視野中‘草根情懷教育’的實踐研究”的核心成員之一。
板塊一：觀情節
（一）繪制交流旅行圖，縱觀情節
師：前幾天，同學們讀了一本外國獲獎小說。根據故事情節繪制了愛德華的旅行圖。下面，我們來展示、交流一下。
師：（出示第一張圖，生齊聲驚嘆）這張圖，地點、人物用簡筆畫表示故事，真美！是哪一位同學的作品？
生：（一起喊）王浦曉璐！
師：（出示第二張圖）這張圖，畫得怎么樣？誰來評一評？
生：他畫得非常美觀，把愛德華旅行的地名都標出來了。
師：圖文結合，美觀而清晰。放在目錄前的話，肯定錦上添花！誰創作了這么精彩的旅行圖？
生：（一起喊）莊霆玨！
（師繼續出示3幅旅行圖，師生評價，為作者鼓掌。略）
師：小說的人物多，情節長，要把一本書的內容簡述清楚，有難度。但是，有了這張旅行圖，我們可以借助它概述故事內容。誰來試一試？
生：（上臺投影展示自己的旅行圖）愛德華原來在埃及街，有一天它和阿比林乘輪船外出旅行。到了輪船上，它被丟下了大海，沉入海底。后來，一個叫勞倫斯的漁夫把它撈了起來帶回了家?？墒牵瑵O夫的女兒討厭愛德華，把它扔進了垃圾桶，愛德華被埋進了垃圾堆。愛德華被一條叫做露西的狗刨了出來，跟著流浪漢布爾四處流浪。一天晚上，它在火車車廂里，被人扔下了山坡。它被老奶奶撿去當稻草人。一個叫布萊斯的孩子把它帶回家，送給妹妹薩拉魯斯。后來薩拉魯斯生病死了，布萊斯帶著它到孟菲斯大街上流浪，在尼爾的餐館里，它被砸成了碎片。然后，它被帶到玩具店賣給了老板，老板把它修好。最后，阿比林發現了愛德華，它回到了原來的家。
師：這張圖上人物、地點、情節，一目了然，看來你下了功夫。你講得也非常清楚。同學們，掌聲送給他！真不錯，你按照地點、人物、事情，把這么厚一本小說的主要內容說清楚了。剛才，同學們用畫旅行圖的方式，把這本小說的故事情節整理出來了，在我們頭腦中對整本書的情節有了整體的印象。讀完一本厚厚的小說，應該回過頭對這本書的內容進行梳理，對故事情節有個總體印象。畫情節圖的方法，既有趣又有效。借助它，同學們概述起來也順利很多。（板書：觀情節）
簡評：導讀手冊中設計了繪制“愛德華的旅行圖”。課堂上“曬一曬”學生的旅行圖，激發了閱讀的積極性，強化了學生的成就感，還展示了閱讀成果。“旅行圖”其實就是這本小說的主要情節，教師巧妙利用了學生繪制的旅行圖，通過學生自我介紹，同桌交流，完成對故事情節的梳理和概括，形成課堂多元互動。巧妙利用學生資源，發揮學生在課外閱讀中的主體地位。教學不止于此，教師及時傳授讀小說的方法――采用繪制圖表的方法整體把握小說情節。這也是國外小說閱讀常用的方法。
（二）探究幸福指數，賞析情節
師：請看旅行圖（圖1），在這段旅程中，愛德華遇到了形形的人物，它的旅程幸福嗎？請一位同學講述愛德華的經歷，其他同學給愛德華打出“幸福指數”？
生：在埃及街，因為它受到了阿比林的關心，幸福指數高。
生：在海輪上，受到一條狗的撕咬，幸福指數降低。
生：在海底，見不到一點光，幸福指數直線下降。
生：漁夫的家，稍微好一點，但是它被漁夫的妻子打扮成女孩，不能太高。
生：在垃圾堆，幸福指數直線下降。
生：在流浪路上，幸福指數非常高，因為雖然生活不好，可是布爾和露西都喜歡他。
生：滾下山坡，失去自由，幸福指數下降。
生：在布萊斯小屋，幸福指數升高，可是薩拉魯斯死了，它很難過。
生：在孟菲斯，幸福指數直線下降。
生：在餐館，幸福指數超低。
生：在玩具店，不高不低
生：回到埃及街。幸福指數升到頂峰。
師：（把各個點連成一條折線）看看這條“幸福指數”，你有什么發現？
生：愛德華的生活起起伏伏，一波三折。
生：這本書的情節非常曲折，吸引人。
師：幸福指數圖就是故事的情節變化圖。這本書的情節非常精彩，還能從哪看出來？
生：愛德華的旅行繞了一個圓圈，它從埃及街出發，最后又回到了埃及街。
師：（課件出示：箭頭從愛德華旅行的終點聯接旅行的起點，形成一個圓環，見圖2）故事的終點就是起點。
師：這本書的最后一句話――哦，奇妙的從前，一只小兔子，找到了回家的路。（齊讀）愛德華的奇妙之旅，也是一個“回家”之旅。小說，最大的特點是情節。你覺得這本書的情節怎么樣？
生：真是太神奇了。
生：這本書的情節非常精彩，非常曲折，吸引人。
師：小說寫得好，離不開曲折而巧妙的情節。讀書的時候，我們走進了情節里。讀完一本書，應該跳出這本書，整體地看看故事情節，會有更多收獲。
簡評：這是“觀情節”的第二個梯度，上個環節解決“小說寫了哪些情節”，這個環節引導學生從整本書的視角領悟“這些情節有何妙處”。這樣的設計，一方面幫助學生認識小說“情節”這個文體特點，另一方面教給學生適合這一特點的讀書方法，兩者相得益彰。兩個環節的遞進，使學生對小說“情節”有了深入的認識。教師運用“幸福指數”折線圖，非常巧妙地把整本書的情節（構思特色）轉化為直觀的圖表，把抽象的小說構思特色具體化，非常有效地突破了難點，教學效果極佳。
板塊二：識人物
師：讀小說的第二個關鍵詞是“人物”，讀懂人物，不僅要知道他做了什么事，更要讀懂人物內心的變化。（板書：人物）
師：愛德華兜了一圈，最終回到了阿比林身邊，一切都回到從前了嗎？
生：小兔子在阿比林家是非常幸福的，但是它當時感受不到這份愛。經過27年流浪，經歷了坎坷，小兔子重新回到阿比林家，它會懂得珍惜阿比林對它的愛。
師：你覺得27年的經歷，讓它改變了。
生：剛開始，小兔子自命不凡，不懂得關心別人。經過這段旅行，它懂得了對別人的感激，心中充滿了愛。（板書：懂得愛）
生：小兔子回家后，它會更加珍惜。因為它曾經多次被人拋棄。
師：由于失去，更懂得珍惜。（板書：珍惜愛）
生：愛德華在絕望中獲得希望，心中藏著光明和希望，它會更加珍惜。
師：你的意思是，它回到家時，對愛的理解不一樣。
師：讓我們走進一段很難理解的文本，研究一下愛德華當時的內心。（出示第122頁5-9段、第123頁5-7段。）
師：“愛德華已經絕望了”，誰來當愛德華的心理分析師，它為什么這么想呢？
生：愛德華總是在被別人收養之后再次嘗到被拋棄的滋味，它已經不想受到這樣的傷害了。它已經放棄了。（板書：不敢愛）
生：在這一路上，愛德華經歷了許多，有歡喜也有悲傷，而每一次結局總讓它悲傷痛苦。它原本空蕩蕩的心，好不容易感受到愛，學會付出愛，可是它深愛的薩拉魯斯死了，它一顆脆弱的心也隨之破碎，不再相信世界上的感情，它把自己的心扉關閉了，不再抱有任何希望。
（板書：害怕愛、逃避愛）
師：你們確實了解了愛德華的內心世界，作為它的朋友，你會怎么勸說愛德華？
生：你其實是在逃避，這并不能解決問題。雖說你經歷了絕望，但你可以再次邁出一步，說不定你會得到一份永遠的愛。
生：愛德華原來是只傲慢的兔子，但在旅程中慢慢懂得了什么是愛。一次又一次的分離，造成了它不敢再愛。我在它心碎的同時，也感到了愛的可貴，我希望它珍惜愛。
生：世界上不會全是黑暗，一定會有光明和希望。只要你堅持，一定會遇到愛你的人，你自己也會找到心愛的人。（板書：堅持愛）
生：愛過就是一種經歷，不要只看到結果而傷感。
……
師：全說得好，是因為了解愛德華的所思所想，走進它的內心，真正了解愛德華，也是真正讀懂了這本書。其實你們也讀懂了作者的想法。
（出示扉頁詩句，配樂齊讀）
生命是奇妙而艱辛的旅程。
心一次次破碎，
生命卻在破碎中繼續。
黑暗壓頂，
卻一定要穿越黑暗，
愈益深重的黑暗，
勇往直前。
師：而支撐這一切的，是一個字――愛。
師：我們回到剛才討論的話題，愛德華還是原來的那只兔子嗎？
生：愛德華懂得了愛。這段回家之旅，其實也是一段尋找愛、懂得愛的旅程。
生：不僅是身體回家，心靈也找到了真正的家園。
師：生命因為有了愛，更有意義。同學們談得這么深刻，是因為讀懂了愛德華的內心世界。在小說閱讀中，真正認識一個人物，一定要走進人物內心世界。（板書：識人物）
簡評：對文本內容的指導不過于偏重“情節與知識”，抓精彩片段開展欣賞批評，引導學生“走進人物內心”，從而實現方法的傳授――教給學生怎么讀這類書。從旅程看，終點就是起點;從內心看，人物在旅程中成熟起來，找到了愛，生命更有價值?！罢J識人物內心世界”是讀這本書的重要方法，通過這種方法，有效理解本書主題;同時以這本書的閱讀為“例子”，獲得閱讀“這一類小說”的重要方法。從教學手段上說，充分運用課外書實物，讓學生當堂自由翻閱，分享閱讀心得;教師提供話題，順勢引導;從效果看，學得輕松、充滿思辨。
板塊三：品語言
師：同學們是否注意到，這本小說有大量關于環境、景色的描寫。課前，大家在導讀手冊上摘錄了部分語句。（出示：第70頁5-7段，內容略）
師：你從這段環境描寫中感受到了什么？
生：從這景物的描寫，我感受到愛德華此刻內心的凄涼，因為它被人拋棄了。
生：我從這段文字中感受到愛德華的內心已經被傷透了，此刻的它非常孤單。
師：一切景語皆情語，大家到書里找一找，這類語言，畫出來讀一讀。
生：（隨機翻閱，朗讀第130頁片段）我從這扇大門和陽光的描寫中感受到愛德華的內心激動不安，它又重新打開了心扉。
生：（隨機翻閱，朗讀第4頁片段）愛德華本來絕望了，結果聽到了刨挖的聲響，它又充滿了希望。作者寫“黃油一樣的陽光”，表達一種希望。
……
師：小說的景語，除了交代故事發生的場景，還用來抒發當時的情感。很多小說家，都是寫景高手。以后讀小說，遇到寫景，建議你放慢腳步，細細品一品，你覺得語言非常精彩，應該積累下來，甚至進行摘抄。當然，在寫作文的時候，也可以學習這種“以景寫情”的方法。這是讀小說的第三個關鍵詞（板書：品語言）。
簡評：指導課外閱讀，除了了解內容，還應該了解語言形式。教師提供文中片段組織品讀，學生自主閱讀體會，借助體驗滲透方法。這個教學過程由感知內容到了解語言，實現了內容與形式的統一。課外閱讀應強化文體特點、語言形式，幫助學生建立一種寫作意識，使閱讀更有效促進學生寫作能力的發展。
板塊四：反饋與推薦
師：這本書就聊到這里，你有什么收獲？
生：讀一本小說，不僅要品語言，更要關注情節，認識人物，讀懂人物心里的想法才叫認識人物。
師：你關注到了讀書的方法。
生：這本小說的情節一波三折，很精彩。我也可以學習用這樣的方式寫故事。
師：你對小說有了更多思考，建議你再讀一些同類小說。
生：我覺得要學會愛、要堅持愛，不要放棄愛一個人的權利，也要珍惜別人對自己的關愛。
師：孩子們，希望你們成長的過程中也像這只小兔子，對愛有更深的理解。這節課上完了，但是讀書，永遠不結束。你們可以再讀幾本外國獲獎小說，老師推薦：《塔克的郊外》――《紐約時報》年度杰出童書;《天藍色的彼岸》――聯合國教科文組織推薦的“21世紀最偉大的人性寓言”。
師：你也可以再次翻開《愛德華的奇妙之旅》，你一定會有新的發現，讀者還是你，但心靈已經不是原來的你！
掌外課外閱讀范文3
初讀飄的時候，不知道作者在講些什么，只知道故事是從一場宴會開始。后來，再讀了一遍，或許是成長了，便讀出了整個故事的曲折和復雜?？v觀全文，最喜歡的人物還是斯佳麗，佩服她的堅強，佩服她對土地的執著，佩服她能不顧社會言論開創自己的事業。那么接下來給大家分享一些關于課外閱讀飄心得感想600字范文，希望對大家有所幫助。
課外閱讀飄心得感想600字范文1翻開《飄》的第一頁，我就被它那渾然一體的文學魅力以它所散發的人性的光輝所捕獲。它講述了一段美國南北戰爭為背景的浪漫絕美的愛情故事。小說的女主人公——農園主的千金，在美麗溫柔的外表下卻有著一顆野性，向往著自由的心靈。當災難從天而降，她扔掉世俗倫理道德賦予女性的枷索，勇敢的追求幸福，闖蕩事業，守衛她所愛的家園。而這才是真正的斯佳麗——一個大膽，精明執著的女性，如同一條銳利的鞭子，無畏地抽擊著封建思想的桎梏，縱使到頭來自己是遍體鱗傷也再所不惜。她一生中愛了兩個男人但她卻不了解他們中任何一個，她如果了解阿希禮她就不會愛上他，她如果了白瑞特，她就不會失去他。她一生都在很固執的追求著幸福，卻又一次次將真正的幸福推向深淵。整本書以她的愛情為線索，以戰爭為血肉，以人物為靈魂，以思想為血液策劃了一幕幕驚心動魄的美麗戰爭，改變了斯佳麗，也使我對她有了更進一步的認識。她在危難時刻殺死北方士兵，在極端貧窮時開創事業，表現出她的堅強、勇敢、不屈。為了維護家人及產業，她不得不與甘扶瀾結婚，表現出她的犧牲精神。建業時期，她獨特的經濟眼光，商業天賦，敢于拼搏的精神，實質上就是傳統婦女容易被忽略的優點。斯佳麗畢竟是女人
永不放棄，永不絕望。正是因為如此她才敢殺掉一個士兵，在一無所有之下承擔一個女人所不能承受的痛楚，這需要勇氣。每每遇到困惑，痛苦，我便會以“Tomorrow is a better day!”來激進自己，怕什么。我載《飄》的情感望著斯佳麗的背影走著自己腳下的路。
課外閱讀飄心得感想600字范文2寒假里我閱讀了一本非常經典的愛情巨著《飄》，它以美國南北戰爭為背景，主角是美麗、好強的莊園主小姐斯嘉麗，全書描繪了他與幾個男人分分合合的愛恨情仇。這部小說不僅寫出了蕩氣回腸的愛情故事，更寫出了社會歷史重大變遷，斯嘉麗的逆境中憑借自己的精明能干逐漸從低谷中爬起來。
在這本書中我喜歡梅蘭妮的外柔內剛，我喜歡白瑞特，機智果斷，我喜歡艾倫的溫柔賢惠，但是對于主角斯嘉麗我卻不知道怎么描述她，我認為她在感情上是失敗，她一生愛過兩個男人，可是兩個人她都不了解，如果她真的了解阿西禮，他就不會愛上他，如果她真的了解白瑞特，她就不會一次又一次的辜負他對她的一往情深。她為什么愛上阿西禮，那是因為他按自己的意愿做了身衣裳，披到了阿西禮身上。她愛的不是阿西禮，而是那件衣裳。
斯嘉麗像一個小孩兒，她把愛她的白瑞特吸引到身邊，明明幸福近在咫尺，可她卻堅持把他推到了深淵，到最后怎么也得不到幸福。但無論怎樣，我還是很敬佩她，敬佩她的堅強，敬佩她的勇氣，敬佩她的聰明,敬佩她對土地的執著，正是因為她的這些優秀品質才讓她能夠在逆境中成長起來，為自己開創美好的明天。
這部書的主角有著鮮明的特色，配角也塑造得栩栩如生，在斯嘉麗成功的背后有一個重要的人物梅蘭妮，無論斯嘉麗身處何方，梅蘭妮總是她堅強的后盾，幫助她完成各種事情，她像母親一樣對待斯嘉麗的孩子韋德，在斯嘉麗殺死北方佬之后，冷靜地幫斯嘉麗收拾殘局，在人人都懷疑斯嘉麗和阿西禮時，她一如既往地幫助她，勇敢地保護她。
可以這么說，沒有梅蘭妮就沒有斯嘉麗的成功，對此我認為《飄》這本書在講述著愛情同時，也在向我們講述著戰火紛飛的年代，人心與情感是如何溫暖人心的。
課外閱讀飄心得感想600字范文3他的心里是矛盾的，但他是一個高尚的人，他知道當國家需要他的時候，他必須放棄自己對平靜生活的向往，他也深深地知道，覆巢之下，安有完卵。斯圖特兄弟以及其他的狂熱的青年充滿了年輕人的熱血和報國熱情，他們拳拳赤子之心是值得贊揚的，當然這里面不乏想利用戰爭建功立業，成為英雄般的人物的人。巴特勒做出的決定與他們迥然有異。他走南闖北，見多識廣，又是西點軍校的準高材生。他對當前這場戰爭有清醒的認識。他沒有其他青年沒有理由的傲慢，他知道南方很有可能成為這場戰爭的失敗者，而他可不想成為這場戰爭的炮灰。
他意識到國家在受到破壞和初建的時候有高額利潤可賺。于是他選擇了貨物，大發一筆。亞特蘭大的太太們也熱心地加入到了這場戰爭中，這些高尚的女士們雖然不免為了自己的威望等爭風吃醋，但是卻積極的為戰爭的傷員服務，并樂此不疲。
每個人的命運也是大不一樣，巴特勒因靠賺的盆滿缽滿;斯圖特兄弟馬革裹尸;阿希禮幸運的回到了塔拉莊園，卻一無所有。太太們的付出換來的卻是更多傷病員，更多的年輕人成為傷病員，甚至很多老人都沒有幸免于難。當然這并不能因此就說巴特勒的選擇就是對的，其他人的選擇就是錯的。毫無疑問，對于很多北方的年輕人來說，在戰場上沖鋒陷陣無疑是很光宗耀祖的事，并很可能去從此不在平庸，就像格蘭特將軍那樣。
Tomorrowisanotherday，瑪格麗特在《飄》的最后給讀者留下無限遐想。對于想要不斷進取的企業，每一個明天都是嶄新的一天，只要秉持著危機中不斷尋找機遇的信念，明天一定會更加輝煌!
課外閱讀飄心得感想600字范文4《飄》作為瑪格麗特用一生凝結的巨著，塑造許多極為豐滿的形象。他們對同一件事的態度具有不同的，甚至是截然相反的態度。對人生道路的選擇更是五花八門。每個人對自己的人生道路的選擇都是自我個性、社會環境和自然環境等多重因素共同作用的結果。各個個性鮮活的人對人生道路的不同選擇會使他們走上截然不同的路，也會有相當不同的結果。面對同樣的狀況，即使他們做了貌似相同的決定，但是由于各人品行能力等的不同，同樣會出現各種各樣的結果。
以南北戰爭為例。在決定國家命運的時候，北方和南方采取了截然不同的態度。二者之間的矛盾不可調和，于是只能由戰爭來解決。戰爭爆發后，南方的男女老少也都采取了不同的態度。即使同樣是青年每個人的反應也迥然有異。斯佳麗才不管什么戰爭不戰爭的。她實在是不明白為什么男人們總是沒完沒了的討論戰爭這種沒有什么含金量的話題。她甚至沒有意識到戰爭跟她有什么關系，直到阿希禮要入伍離開她。阿希禮作為青年的杰出的代表，冷靜、帥氣、果敢有謀略，義不容辭的踏上了征途?？墒撬麤]有其他青年那種狂熱，從心底里反對這場戰爭。
課外閱讀飄心得感想600字范文5玫蘭妮是一個天使一般的人物，除了身子比較瘦弱外，幾乎沒有什么缺點。有為難能可貴的是她對每個人都是平等看待的，總能從人的身上找到優點。
由于人都有被肯定的渴望，所以她成為受幾乎所有人歡迎的人，甚至連為人所不齒的都愿意為她冒著危險做假證。她純潔的如一張白紙，就像一座不設防的城市，也正是因為如此，這種人最有可能受傷害，同時又最沒有可能有受傷害。說她有可能有傷害是因為她對任何一個圖謀不軌的壞人都沒有防備，欺騙她易如反掌。說她最沒有可能受傷害就是她這種優秀的品質正好觸及人性中最脆弱的部分，人們受其感化不忍心傷害她，同時會下意識的保護她不受其他人的傷害。還有一點就是她柔弱卻不軟弱，她有一顆剛強的心，有自己的主見，讓人心生敬佩。人們總是愿意與具有高尚品質的人交往。因為跟這種人交往不需要玩弄什么心計，不用活得很累，而且能提升自己的人生境界。所以品德高尚的人只要不是自我封閉，是很容易處理好人際關系的。
巴特勒是一個非常值得分析的人物。除了他對斯佳麗始終如一的愛戀讓很多男生汗顏之外，他駕馭人際關系的能力也很值得探討。他與南方種植園主的關系經歷了不受歡迎飽受非議到成為英雄般的人物。然后他又自毀名譽，因此變得臭名昭著，當他意識到這種處境對自己女兒的未來不利時，他又略施小計，力挽狂瀾似的重新獲得了種植園主們的青睞。在很多人眼中巴特勒是一個卑鄙小人，而按常理來說，卑鄙的人應該是不受歡迎的。
掌外課外閱讀范文4
關鍵詞：新課標；系統訓練；有效活動；情感因素
【中圖分類號】G633.4
一、新課標的實施給高中英語閱讀課的教學帶來新的要求與挑戰
隨著新課改的實施和教學改革的深入，高中英語閱讀課教學早已不是傳統的教師簡單地講授詞匯和語法知識的教學模式，而是教師采用多種教學輔助工具和科學有效的教學方法，培養學生的語言綜合運用能力的過程。教育部最新頒布的《英語課程標準》（實驗稿）對高中畢業生閱讀能力的要求是：①能理解閱讀材料中不同的觀點和態度； ②能識別不同文體的特征；③能通過分析句子結構理解難句和長句；④能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品；⑤能根據學習任務的需要從電子讀物或網絡中獲取信息并進行加工處理；⑥除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上。它指出高中階段閱讀課教學的目的是“培養閱讀策略；培養語感；特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力?！痹诟呖荚囶}總分150分中，閱讀理解題型占到了40-50分，足見對學生的閱讀能力的考察是測試學生整體語言綜合能力過程中極其重要的一項內容。但令人尷尬的是在日常教學中學生們卻經常抱怨閱讀能力提高太慢，考試中失分嚴重。因而，如何轉變舊的教學觀念，不斷改進閱讀課教學方法，進而快速提高高中生的英語閱讀能力，找到科學有效的閱讀課教學策略成為眼下從事英語教學的老師們急待探索的教學課題。
二、面對新形勢，從事閱讀課教學的老師們應做怎樣的教學策略調整
1、著眼高考，從起始年級起，進行符合學生實際的系統性閱讀教學訓練。
王篤勤在其《英語教學策略論》中指出：“閱讀教學的成功與否很大程度上取決于教學的策略性。”閱讀在每單元教學內容及考試中均占重要地位，因而從高一起始年級起就應根據學生實際情況，改進教學策略，制定相對系統的閱讀訓練計劃。（1）根據學生實際，制定由易至難，分層次的訓練目標。例如：高一階段側重理解文章主題句，基礎信息的獲取和處理能力的培養。高二階段的訓練注重猜測詞義，推理判斷等。（2）尋找適合自己學生實際的閱讀訓練材料。人教版新課標教材在內容話題的廣泛性與學生的親近度上都有較大改觀。但要完成大綱要求的高中學生三年掌握15萬字的詞匯量僅靠課本這一資源是不夠的，因而，有必要根據每學期不同的閱讀訓練目標選取一些從易到難的輔閱讀材料進行訓練。（3）定期開展閱讀限時訓練。在平時的閱讀訓練中，要注重進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地鍛煉學生的閱讀速度。
2、注重日常閱讀課教學中的互動活動的靈活、有效性。
新課程實施下的高中英語課文內容題材廣泛，內容貼近學生生活，其中滲透了豐富的審美以及科學教育內容。如果教師一味側重字、詞、語法的講解和操練，勢必無法在教學中激起學生閱讀和探討的興趣。在日常教學過程中，教師應充分關注學情，精心設計既有啟發性又能引起學生興趣的課堂教學活動。
（1）閱讀課的導入環節應貼切有趣，可以充分利用圖片，網絡多媒體等工具，豐富和激活背景知識，引起學生學習的熱情，逐步引入課文話題。例如必修4 Unit3 Reading A MASTER of NON-VERBUIAL HUMOR ， 教學時，通過播放影片（Mr. Bean‘s Holiday）中的幾個片段，在輕松愉快的笑聲中引起學生討論“幽默”這一話題，在此基礎上將幽默大師卓別林介紹給學生，從而幫助他們了解語篇的背景。為下面的閱讀做好鋪墊。
（2）讀中環節問題的設計應充分考慮學生的實際能力和教學的需要。在對閱讀材料中問題的設計則最大可能的啟迪學生動腦，由淺入深，循序漸進地培養學生的閱讀技巧和閱讀能力。例如Body language 這一單元，略讀部分（Skimming）的問題有：What is the main idea of the whole text？ （Scanning）問題有：Who are the international students？ What unspoken language do they use to greet people？ Can you find the two mistakes that the author noticed？等。這些問題的設計應令學生有能力完成又要對不同層次的學生形成挑戰，使其始終保持閱讀的興趣。
（3）精心設計閱讀課堂教學中互動環節的任務，積極創設能引導學生主動參與學習的教學環境。在教學中運用小組合作，討論，競賽，模仿表演等多種手段，為課堂教學創設更富表現力，真實感更強的課堂教學環境，使學生積極參與到教學活動中來。
3、關注學生情感因素對閱讀教學效果的影響，用客觀的評價和激勵措施幫助學生提高閱讀技能
（1）注重教師自身的情感因素。長期單調的閱讀課教學模式加上學生自身心理、性格上的負面因素都會影響到英語閱讀課的正常教學效果。因而，教師首先需要用自己飽滿的熱情、積極的教學態度來對待閱讀課，感染學生，調動學生的學習興趣。
（2）多給學生正面的鼓勵，少批評。學生自信心的培養離不開老師及時的激勵性評價。針對不同層次的學生，確立不同的評價標準。尤其是對于閱讀能力較弱的學生，教師尤其要保護他們的自尊心。
（3）采取激勵措施鼓勵學生踴躍參與，提高閱讀熱情。根據學生實際開展班級閱讀競賽，讀名著等閱讀課外活動，對于課堂發言踴躍，進步大的學生大力獎勵，鼓舞其他同學勇敢嘗試，提高學習熱情，從而達到提高學生閱讀能力的目的。
總而言之，迎接新的挑戰，轉變教學觀念，采取靈活多樣的閱讀教學策略，關注學生的情感因素，不僅符合新課程的要求，而且有助于學生在閱讀學習的過程中提高興趣，樹立自信，提高閱讀能力，體驗成功。
參考文獻
[1]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》.北京師范出版社，2001
掌外課外閱讀范文5
文學社現有社員二百多人,取得了可喜的成績,社員在省級以上的報刊發表作文五百多篇。文學社經常開展文學講座、采風活動,還經常舉辦各類征文比賽、現場作文競賽等活動,有力地促進社員們的發展。
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(小博士)
四季的風總是不一樣。
春天的風,像母親的雙手,柔柔的,軟軟的,撫摸著我們的臉寵,那么舒服,那么溫暖。一句古詩說得好:“春風又綠江南岸,明月何時照我還。春風吹綠了田野,吹綠了草地,吹綠了江南岸,喚醒了一切沉睡的事物,小草探出了小腦袋,花兒張開了笑臉,好像在向人們問好,柳條醉了,扭動著纖柔的腰枝,小溪樂了,漾起了笑的漣漪……
夏天的風,像一位千變萬化的摩發師。時而涼爽,時而熏人。夏天的風,也像一位調皮的小男孩兒,時而有,時而無,仿佛正在與你捉迷藏,當人們需要他時就調皮的躲開了,有趣極了。真是六月的天,娃娃的臉――說變就變。
秋天的風,像一位舉世聞名的大畫家,涂金了麥田,染紅了蘋果……秋天的風像一位廚師,送來了稻麥瓜果成熟的香氣。秋天的風,掃落了葉子,更吹紅了楓葉。杜甫說:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”真是一點兒不假。秋風吹到了稻田,頓時漾起了一陣碧波。
冬天的風,像一把刀,吹在臉上像刀割一樣,既沒有春天的溫柔,也沒有秋天的香氣,只會吹來雪花覆蓋了整個大地。俗話說:“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”,我想小動物們也該冬眠了吧!小熊躲進自己的小屋,懶懶的睡上一大覺,蛇也爬進了洞里,享受著冬眠的滋味。
啊!春天的風是一位慈祥的母親,喚醒了一切事物。夏天的風卻是那么的急躁,讓所有的植物再次披上一件綠袍。秋天的風是那樣的香,那么的甜,而冬天的風呢,卻是那樣的殘忍,吹在臉上,疼在心里!
四季的風各不相同,他們各有各的特點,各有各的風度,我卻忍不住喜歡上他們。
(指導教師王永林)
當我一臉焦慮地抬起頭時,我和那輛汽車的距離竟然僅隔著一扇窗!我看到它猛的一剎車,然后從我身邊“矜持”地慢慢開過。結束這一系列動作也就5秒鐘……
這種無法言喻的感覺一直伴隨著我到現在,每當同學、老師、電視上面提起“感動”的時候,這件事總在我的腦海中不經意地竄出來。那車主是一個細膩而又體貼的人吧?要不,當我再次走在那條布滿水坑的小路上時,為什么沒有一輛車會慢點呢?
(摘自童心文學社劉中元《感動》,指導教師:仇玉玲)
春天到了,冰雪融化,大地復蘇。
屋前的桃樹上長出了嫩綠的葉子,開出了粉紅色的桃花,隨著春風吹過,飄來一陣陣淡淡的清香。遠遠望去,就像一團團燦爛的云霞。遠處雪白的梨花也開了,遠遠望去,像掛著滿樹的飛蛾。
一大片金燦燦的油菜花開了,在陽光的照耀下,金光閃閃,像許多黃金。遠遠望去像一張巨大的金色地毯,一直延伸到遠方。一片綠油油的麥苗正使勁兒向上長,它要把在冬天儲蓄的力量都發揮出來。
河邊的柳樹垂下長長的柳條,就像大姑娘的辮子,微風一吹,輕輕搖擺,真美呀!
(摘自童心文學社倪炳洋《美麗的春天》,指導教師:曹穎)
兩位運動員準備就緒,只聽一聲令下,兩位猛將像兩支離弦的箭一樣飛奔出去。他們嘴巴緊閉,小臉漲紅,像是使出了吃奶的勁。觀眾席上一片沸騰,響起了“顧錚加油”“蔡楠加油”的聲音。運動員聽到我們的助威更加用力了。有一位觀眾的聲音格外清晰響亮,手中水瓶里的水被灑光了都沒有發覺,這就是顧錚的哥們兒――王立?？深欏P和蔡楠實力相當,很難拉開距離。顧錚突然大叫一聲“啊!有蛇”,蔡楠被嚇倒了,當她發現是騙局并準備繼續追時,顧錚已經跑到終點了。蔡楠很生氣,怪顧錚嚇她?？深欏P已經在接受男生的祝賀了。原來這個辦法是咱班“詭計大王”――陳希告訴他的,在關健時刻才能用。
勝敗乃兵家常事,贏了不要太驕傲,爭取下次再接再勵,輸了也不要氣餒,總結失敗的教訓?？稍郯嗟耐瑢W卻完全不同。男生到處歡聲笑語,女生卻死氣沉沉,氣得蔡楠差點哭了出來,還有許多男生來“采訪”她。身為一名男生,我為顧錚的詭計感到可恥,為蔡楠的失手感到可惜。
(摘自童心文學社姚澤輝《跑步比賽》,指導教師:周洪憲)
今天,我想去游戲樂園打游戲,可是,爸爸,媽媽非要帶我去公園玩,其實我一點也不情愿。所以,我特別想給自己設計一個“電子游戲節”。
在這個節日里,我約了幾個小伙伴和我一起玩游戲。我們一共玩了三種游戲,有跑步、連連看和打羽毛球。我還和小伙伴們比一比,看誰的游戲玩得水平最高。我喜歡玩連連看,就是把兩個相同的圖畫用線連起來,比賽的時候,我們規定好時間,誰時間最短,誰得第一。比賽開始了,我注意力高度集中,兩眼盯著看,一看到兩個相同的,就立即連線,終于,我得了第一名。我高興極了。所以我非常喜歡玩這個游戲。
(摘自童心文學社唐佳馳《電子游戲節》,指導教師:陳瑤)
“考第一的感覺真好!”我在書房里情不自禁地喊了出來。
那天是期末考試,我的成績中數學考了全班第一,我拿著試卷在每個人眼前晃了晃,一時間,班級里傳來“王立考得最棒!”“100分呀,全班第一,真酷啊!”“王立你好幸運?！敝惖脑?連班里最瞧不起我的顧哲文也羨慕地看著我,這時,我的好朋友顧錚來問我怎么考100分的,我自信地說:“我太聰明了,沒有辦法!”“你聰明?不過是運氣好罷了!也許作弊了!”顧錚用諷刺的口吻大聲說說。我不理他,繼續展示我的試卷。
(摘自童心文學社王立《考第一的感覺真好》,指導教師:王永林)
今天,王老師和我們做了一個游戲,游戲名字叫“搶椅子”。老師在講臺前擺了三張椅子,叫了四個男生到前面,然后宣布規則:老師喊開始,四個人圍著椅子轉圈圈,老師喊停,四個人開始搶三張椅子,誰坐下來就贏了,誰沒坐下就算輸了。
掌外課外閱讀范文6
關鍵詞：文學名著 生命教育 情感體驗 生命養料
當前，科技與經濟迅猛發展，消費主義與實用主義彌漫，有用與實用成為人們追逐的目標，側重于精神表達的文學名著大多被視作“無用”，逐漸淡出人們的視野，文學名著生命教育的邊緣化成為無可回避的現實；現實的語文教育本身也仍然存在漠視個體生命意識的弊端，這種文學作品上的政治泛化，科學的解讀障礙，遮擋了我們透視文學底蘊的眼光，阻擋了我們邁向作品生命內涵的步驟。而在媒體上?？吹揭恍W生漠視生命，甚至造成人身傷害之事，每每聽聞皆觸目驚心。因此，在文學名著教學中應關注生命意識的培養?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》指出：“通過閱讀與鑒賞優秀作品，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識?！蓖瑫r規定學生“課外閱讀文學名著10部以上”?？梢娫谖膶W名著教學中培養學生生命意識，提升人的精神境界，是新課標的要求，也是文學教育的重要目的。
當然，文學名著中也存在著生命教育的缺失。近來人氣指數極高的武俠精品小說《天龍八部》中的蕭峰，是金庸筆下眾巾幗、須眉英雄中亦只有謝遜勉強可以比擬的完美英雄，這位俠義十足，武功蓋世的“北喬峰”，也有視生命為草芥的瘋狂殺人的時候。在第十九回的“聚賢莊事件”中“喬峰殺人之后，更是出手如狂，單刀飛舞，右手忽拳忽掌，左手鋼刀橫砍直劈，威勢直不可擋，但見白墻上點點滴滴的濺滿了鮮血，大廳中倒下了不少尸骸，有的身首異處，有的膛破肢段。這時他已顧不得對丐幫舊人留情，更無余暇分辨對手面目，紅了眼睛，逢人便殺。奚長老竟也死于他的刀下?！比绱藲⒙镜难戎畾?，無不體現著生命之輕。
在《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》等文學名著中，也存在著重血腥之氣，輕生命之嫌。王夫人的丫頭金釧兒把主子的一件東西弄壞了，被毒打完攆了出去，不久便投井自盡；賈母的丫頭鴛鴦，當主子魂歸九天之后便殉主上吊?！袄咸畚乙粓鑫腋巳ァ薄＿@大觀園亦非凈土世外桃源，也有許多草菅人命的刀光血影，輕視生命的尊貴。而《水滸傳》中李逵正是視生命為草芥瘋狂殺人機器，“那個黑大漢輪兩把板斧，一味地砍將來?！薄爱斚氯ナ纸挚?，不問軍官百姓，殺得尸橫遍野，血流成渠。推倒顛翻的，不計其數?！本褪谴蚧⑽渌捎谘獮R鴛鴦樓一節中，為了發泄身受迫害的怨恨，殺了19條人命。殺張都監，殺蔣門神，確實是他們惡貫滿盈，咎由自取，是報仇雪恨；但是，殺死那些兒童、女眷、馬夫、廚師就是濫殺無辜，是不尊重生命。比起《水滸傳》，《三國演義》中的殺戮血腥之氣大有過之而無不及之處。如“治世之能臣，亂世之奸雄”的曹操，他的名言“寧教我負天下，休教天下人負我?！彼麑⒁獨⒇i好心款待他的其父親結義兄弟呂伯奢一家全殺死，“遂與宮拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口?！碑敹康弥髮④娙A雄被關羽所殺后，因袁紹是反董的盟主，便聽手下之言，殺死在他手下當太傅的袁紹叔叔袁隗。“卓然其說，喚李催、郭汜領兵五百，圍住太傅袁隗家，不分老幼，盡皆誅殺?！边@種血腥殺戮，體現生命之輕?？梢?，文學名著教學中生命教育任重道遠。如何在文學名著教學中進行生命教育呢？
一.引導學生閱讀文學名著，汲取生命的養料，提升生命品質。
文學名著，無不凝聚著作家濃郁的情感和殷殷心血，無不閃爍著熠熠生輝的生命光芒。在文學名著的教學中，要善于挖掘生命教育資源，從中尋找培養學生生命意識的結合點。這就必須廣泛閱讀文學名著，感悟生命可貴，讓學生主動追求生命的意義。文學名著的教育作用以及對文學教育的重視，古今中外皆有論述，中國古代孔子有“不學詩，無以言”，“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨”，“興于詩，立于禮，成于樂”。西方古代亞里士多德也注意到文學作品對人情感的陶冶和凈化。他在《詩學》中說：“悲劇是對于一個嚴肅、完整、有一定長度的行動的模仿……借引起憐憫與恐懼使這種感情得到陶冶?！辟R拉斯在《詩藝》中也明確地指出文學名著具有“寓教于樂”的作用；“詩人的愿望應該是給人以益處和樂趣，他寫的東西應該給人以，同時對生活有幫助?！?/p>
如學習陶潛《歸去來辭》，感悟詩人歸園的種種生命情狀?！爸圻b遙以輕，風飄飄而吹衣”的歸家途中愉快之情；“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”的歸家中以家人談心，以琴書為伴的快樂之情；文章結尾“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”的樂天知命而盡其余年的內心獨白，真是一位率真而閑適大隱之士。如閱讀李白《蜀道難》領悟詩人慨嘆世道艱難，有志之士報國無門的情懷，閱讀《將進酒》體味主人公“天生我材必有用，千金散盡還復來”那潛在酒話底下如波濤洶涌的豪邁詩情，一個奔放而樂觀的生命狀態躍然紙上。又如閱讀蘇軾經典詩詞，引導學生走進蘇軾，讓學生學習蘇軾面對生活的失意、艱難、痛苦時采用不同的態度，不同的處理方式，呈現不同的生命狀態：被貶黃州，寫下“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”；謫居惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”；遠貶海南，卻說“九死南方吾不恨，茲游奇絕冠平生”。透過這些詩詞，學生會被蘇軾那種達觀的生活態度，超然灑脫性情意趣所感染。學習史鐵生《我與地壇》可以引導學生學習史鐵生在逆境中求生存，在困難里磨練意志，勸勉學生勇敢地面對人生，跌倒了，爬起來，正如《鋼鐵是怎樣煉成的》里所說的“那閃光的句子――跌倒的是身軀，不倒的是信念……”
二.發掘文學作品豐富的內蘊，激發學生對生命追求的熱情。
知人論世是閱讀文學名著必須要做到的，通過查閱有關資料，引導學生了解作家經歷、創作背景、創作動機及作品的社會影響等，注意文學作品內涵的多樣性，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。可以通過寫讀書筆記、舉辦朗誦表演、作品討論會，以便理解作品豐富的內蘊，發掘作品中深層的意義，激發學生對生命追求的熱情。如中國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！保皾M紙荒唐言，一把辛酸淚”，直至“淚盡而逝”，曹雪芹創作過程顯然是“生命書寫”的過程，他代人寫心立傳，替人笑傲歌哭，贊寶玉之多情，嘆女兒之無運。這是作者用生命書寫的一部“關于生命”的書！賈寶玉與林黛玉的愛情是生命意志的契合。在生命意志上，林黛玉的哀傷時時提醒了賈寶玉，《葬花辭》是林黛玉吟誦給賈寶玉聽，而《芙蓉女兒誄》的聽眾恰好是林黛玉，也只有林黛玉才能聽出其中的憂傷與感懷。所以，這種愛是寶黛相互的憐憫，是對“天盡頭，何處有香丘”的共同迷茫，是生命意志的默契。
三.引導對文學名著情感體驗，豐富情感世界，提高生命意識。
文學作品教育最重要的作用是對于人們精神的影響，這是由文學的本質特征和獨有審美教育功能所決定的。文學是人類一種重要的精神活動方式，作為與現實物質世界相對立的層面，無論何時總能表現出與眾不同的情感和姿態。
閱讀優秀的文學作品，最能豐富人的精神世界，提高人的生命意識。因為作者是從生活中發現美，從而在此基礎上創作美，以美來吸引人感染人。無論是江南水鄉，還是塞北長城；無論是驚濤駭浪，還是曉風殘月；無論是陽春白雪，還是下里巴人，無不可以進入文學視野之中，以此為素材，作家以獨特的審美能力，為我們展開了一個屬于人的世界，一個有著情感、思想、道德、文化、生命的世界。而文學閱讀的獨特意蘊是指向生命的深層情感，以文字為中介達到對生命詮釋，情感交流。因此在文學名著教學中引導學生閱讀作品，進行情感的體驗。如讀馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！蹦强萏倮蠘浠桫f所交織場景給人傷悲無比，凄涼無限。而讀了文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，則在心靈中平添了一份信心與力量，成為節操自勵的格言。