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建筑工程預算實訓范文1
關鍵詞：預算 實踐技能 崗位技能 教學
實踐技能就是從事實踐活動的技術和能力，包括崗位技能和職業素質兩個方面：其中崗位技能是指直接上崗的能力，既學生畢業后，直接從事建筑工程預算的具體工作，而不用再經過二次培訓；職業素質是指學生的綜合素質，它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性和可遷移性的社會通用能力。如，學習發展能力、交流表達能力、團隊合作能力、評判創新能力、信息應用能力、吃苦耐勞能力和應變能力等。職業素質的教育目標是“使人成為人”，而崗位技能的教育目標是“使人成為某種人”。
二、建筑工程預算專業崗位技能的特點
1、建筑工程預算專業崗位技能的綜合性，是因為預算課程是建立在建筑類的相關課程（包括建筑識圖、建筑結構與構造、建筑施工與建筑材料等課程）基礎之上的一門課程，需要學生具有綜合應用上述課程的能力，學生要能看懂建筑施工圖，對建筑結構構造要有較全面深入的理解，對建筑施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準確地計算工程量及其費用。
2、建筑工程預算專業崗位技能的實操性，是因為預算課程教學的基本目標是會獨立編制單位工程施工圖預算。而要達到這個目標，僅憑理論上學會預算方法是不行的，學習者必須通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算規則、計算方法、工程計價中的實際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對預算方法的理解。
三、建筑工程預算專業崗位技能教學的現狀
1、教學理論化，在教學的過程中由于案例準備不夠或者由于傳統教學習慣的影響而使教學理論化。如定額工程量計算規則很細，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實例，其次給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性。結果學生學完預算后只是背了大量的條款規則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時則無從下手。
2、教學變成單純的技能訓練課，在教學中只注重實訓，而不注重教學中的歸納和總結。預算課既是一門實踐性很強的應用型課程，也是一門需要應用各種建筑相關知識的綜合課程，它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應用各種知識解決問題的能力。簡單地說，如果教師只是在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重預算方法的歸納、總結，學生通過實訓可能確實會做一份或幾份簡單的單位工程施工圖預算。但學生就業后所接觸的工程會很復雜，這種教學方式很難使學生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應變。
四、建筑工程預算專業崗位技能教學方法的探討
首先，轉變觀念，從以知識傳授為主轉向以能力培養為主；從以教師為主體轉向以學生為主體、以教師為主導；從重理論輕實踐轉向理論實踐并重、突出實踐教學。
1、有意識地注重培養學生綜合應用知識能力，增強學生的“建筑感覺”，學習預算課需要學生具有綜合應用建筑類的相關課程的能力，不是要求教師簡單地復習建筑識圖、建筑結構與構造、建筑施工與建筑材料等課程的相關知識，而是要求教師能將這些知識融會貫通，此時在教學中給學生發一套他們很熟悉的建筑物的施工圖，結合這套圖紙，引導學生從建筑構造、結構、施工、建材等幾個方面來綜合認識這個建筑物，這樣在增強學生的感性認識的同時，進行建筑相關基礎知識的傳授。學生如果對自己所學知識能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識轉化成自己的認知。
建筑工程預算實訓范文2
[關鍵詞]預算 教學改革 學習興趣 動手能力
《建筑工程預算》這門課專業性較強,計算繁瑣且枯燥無味。而中職學生年齡大約17、18歲,對就業沒有概念,學習上沒有壓力,只要聽不懂、學不會,就放棄了這門課的學習。作為教師如何激發學生的學習興趣,讓學生掌握預算的技能,筆者從以下幾點進行探討。
一、學習專業課之前,安排學生到工地實習
一個好的預算人員必須對工程的施工工藝非常熟悉、精通,所以工程實踐經驗很重要。大部分學生沒有去過工地,施工工藝不了解,就連建筑構件的形狀都不知道,比如條形基礎是什么樣?在T形交接處是如何處理的?條基上部斜面是如何做出來的,需要支設模板嗎?學生腦子里對建筑沒有感性的認識,學習起來非常吃力。只有少部分學生來學校之前在工地實習過一段時間,從而學習起來得心應手,而且越學越會越感興趣。所以在學習建筑工程預算之前,一定要先安排學生到工地實習,讓學生積累一定的現場經驗,為編制抽象的工程預算奠定基礎。
二、編制實用性強的教材
中職《建筑工程預算》教材普遍采用的規范是《全國統一建筑工程預算工程量計算規則》,教材內容繁多,面面俱到,計算規則和《江蘇省計價表》有區別,影Ⅱ向學生在工程預算方面就業的實用性。為使教學更貼近實際,我校由工程造價資深教師牽頭,結合本地區江蘇省定額,把教材中的內容融人到任務中,細化到做任務的過程中,編制了既適合江蘇建筑市場需求又符合學生現狀的教材。
三、改革教學方法
在預算教學中,要克服“填鴨式”教學的弊端,充分體現以老師為主導,以學生為主體的授課方法,增強課堂互動,充分調動學生的積極性、主動性。教學中以能力為本位,充分發揮雙師教師具有豐富的工程經驗的特長,將理論教學與實際工程相結臺。比如:在施工現場拍攝照片,充分利用多媒體課件,優化教學模式。實行模擬現場教學與課堂教學相結合,生動、形象,全面調動學生感覺器官,使學生既學到了理論知識又增加了感性認識,激發學生的學習興趣。
同時,教師要努力提高自身的綜合素質,既要有扎實的專業理論基礎,又要有很強的實際操作能力。因此,教師需要不斷的學習充實,深入企業一線,參與工程實踐,不斷地提高自己的綜合實力。
四、以任務引領,提高學習興趣
中職學生學習《建筑工程預算》的興趣不僅來源于這門課本身的重要性,更多的是來自于預算課程教學活動的形式。這就要求必須從任務設計著手:設計內容貼近學生實際生活;設計目標解決工程實際問題。
很多學建筑的學生,他們的家長也搞建筑。比如:某同學家長經常承包工程,有一次,他家長準備承接某水利用的一層房屋,建筑面積40m2,甲方要求2萬元一次包死,那位家長叫該同學給算算是否能承包?能掙多少錢?結果,這位同學一下就懵了,僅僅一張圖紙,
“圖紙雖少,五臟俱全”該如何下手呢?這位同學當時認為自己真是丟人,一個小圖的預算都不會。于是我把這張圖紙復印給學生,讓每個學生都來參與做實際的工程。就這樣激發學生的好勝心,向自己挑戰。
不斷完善并推廣“一圖貫穿、螺旋式遞進”教學法,即學生每人發一套生產圖紙并與教學緊密聯系,圖紙貫穿專業課程的整個教學過程,每次課講完書本理論知識后,緊接著增加課堂實訓內容,提高專業技能。以練帶講,講練結合,把知識變為能力,把“寓教于樂”、“循序漸進”、“潛移默化”融入自己的教學實踐中。從而使教學內容由易到難,由簡單到復雜,層層深入螺旋式遞進,學生在邊學邊做中完成一套完整的施工圖預算。
五、組織預算比賽
為培養學生的動手能力,提高學生的操作水平,活躍學生課余生活,組織學生進行手算、電算比賽,增強學生學習的積極性,提高學生操作技能。以每年一次的“預算技能大賽”為手段,有效地提高學生的預算、電算操作水平,然后積極組織學生參加江蘇省造價員考試,為零距離上崗做好準備。
建筑工程預算實訓范文3
【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創新
我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。
一、理論課程體系的創新改革
（一）教學模式改革
首先我院對本專業創新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業知識滲透到教學中去，使學生樹立專業意識，明確專業發展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。
（二）教學方法改革
在新一輪專業教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業課程體系的改革思路， 在對執業范圍、職業能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。
二、實訓課程體系的創新改革
在實訓課程體系的創新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養模式可以分立認識實習、課程設計、專業實習、畢業實習四個階段，使專業教學按照 “全過程連續進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：
（一）建筑制圖與識讀實訓
在這一環節中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預算的編制實訓
在工程預算的編制實訓這一環節中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環節將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。
（三）施工組織設計實訓
建筑工程預算實訓范文4
關鍵詞：中職；建筑預算教學；綜合能力
中圖分類號：TU201.7 文獻標識碼： A 文章編號：
一、建筑工程預算專業在中職教學中的主要問題
1教學與實踐環節相對獨立，學生工程實踐能力不足
依據課程教學大綱的要求，授課教師先是講授教學大綱規定的教學內容，在剩余課時內安排一個綜合課程實訓。有時候由于某些原因存在理論課時擠壓實踐課時的現象，教學和實踐環節的相對獨立使得學生在前期學習理論時因缺乏對工程案例的感性認識而失去興趣，后期實踐時難以入手，且時間緊迫，影響了學生學習的積極性和信心，教學效果不理想，這也導致了部分學生工程實踐能力沒有得到充足的訓練。
2課程教學的理論化
建筑工程預算在建筑專業所有課程中屬于實踐性較高的一門課程，然而，很多學校忽視這一點，大大降低教學效率。當學生完成學業時，到建筑場地工作，往往會造成束手無策，解決實際性問題的能力很差，這也就是大多數企業招聘時，希望找有工作經驗的原因之一。所以，在教學過程中，應當注意實踐與理論相結合。
3教學設施配備不足
建筑預算工程教學的設施非常重要，對圖紙的理解度要求很高，僅依靠視頻或者建筑模型不能向學生講授深入的知識。計算機軟件關于間相互預算的功能的知識產權有的過高，學校沒有提供此方面軟件的學習，不能滿足現代建筑教學的需要，學校應當引進這些設備，給學生提供良好的學習環境，只有在設施和學習資料全的前提下，才能滿足現代的教學觀念，制定的教學內容要與時俱進，加大設備的投入，有利于提升學生的實踐能力，開拓學生的眼界。
4建筑學的專業課程聯系不緊密
建筑工程相關內容，學習起來比較復雜，涵蓋的知識很多。大部分中職學校不重視專業課程之間的聯系，把統一性問題分解化，造成學生沒有統一性的概念，學習起來會產生盲目的心里。不能將知識形成統一的鎖鏈，降低學習興趣，主動學習能力逐步下滑。如果教師給學生全面的教學課程講解，那么會形成一定的學習模式，這樣學習起來精力投入會增多。
5傳統教學模式沒有廢除
由于中職建筑學科的編寫內容不經常更新，導致教師無論相關預算的現實問題有無改變，依然按照傳統的模式教學，很多教學內容已經不適合現代建筑學，甚至在實際操作中，已經被淘汰。即使教師認真講解，學生掌握牢固，落伍的技術已經沒有意義，工作時，根本涉及不到，浪費教師的精力和學生的時間。學習內容必須更新。
6教學方法和教學手段沒有跟上信息技術的發展，影響了學生學習的積極性
以前一直采用傳統的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學方法以教室為主要場所，一堂課所講內容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內容還是不能清楚地表達出來。通常在講課時都是授課教師先講解工程量的計算規則，再進行例題講解以便使學生更好地掌握計算規則。然而學生聽多了工程量的計算規則，就會注意力不集中，思維機械化，喪失主動獲取知識的欲望。計算速度快，界面人性化、計算方法智能的工程計量與計價軟件的出現及發展使得傳統手工編制概預算的方法幾近淘汰。建筑工程概預算課程的教學方法與手段沒能緊跟專業軟件的發展，仍然沿用傳統的手工計算和落后的計算機軟件教學方式，這嚴重影響了學生學習該課程的積極性。
二、加強中職建筑預算教學中學生綜合能力培養的措施
1改革課程結構體系，增強學生工程實踐能力
教學內容以培養學生綜合素質和能力為主旨，以培養創新思維為目標，采用“教學+實踐+企業培訓+實訓+企業實習”的培養模式和模塊式的教學模式。教改前，理論課和實踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學時分配以理論教學為主，實踐教學為輔。教改后，實踐教學、企業培訓貫穿于整個教學過程中，按照“精講、多練”的原則，適當增加實踐性教學課時，并利用周末邀請廣聯達、魯班等建筑公司講師對學生進行培訓。在課堂上利用多媒體教學，采用教學－建模的教學方式，加強理論與實踐結合。即利用實際工程案例，在進行理論教學的同時，用軟件建模形成工程實體。一方面使學生在建模過程中不斷充實自己的專業知識，理解工程構造原理，主動尋找學習相關專業知識，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結合多媒體課件幫助學生理解計量規則。另一方面用專業軟件操作實際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養學生的實踐動手能力。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中。而且，利用算量軟件可以實現手工算量和軟件算量結果的對比，激發學生主動探索、分析兩者存在差異的原因，為學生進一步的工程實踐打下一定的基礎，使其能逐步過渡到實際工程項目的實踐上去。
2多組織學生到現場參觀學習，利用現場的建筑實施教學
學生到現場學習、可以將圖紙與實物進行對照，增強識讀能力，還可以了解相關項目的施工工藝，工作內容等，增強感性認識，例如：在講土石方和基礎工程工程量計算時，先帶學生到學校建筑實訓場地參觀，學生對土方開挖工程量，基礎工程量，及填土工程量的計算就有了直觀的認識，教師在講解時就會非常輕松。實地參觀有助于學生對定額的理解，定額的單價不僅與材料的品種規格有關，而且月施工方法和工作內容有關。
3加強學生識讀施工圖能力
我們通常所說的預算主要指施工圖預算，即根據施工圖紙來計算工程的造價。如果一個連施工圖紙都看不懂的人，他是無法正確做好預算，當然，中職學生在學習預算時，已經完成祥相關學科的學習，但從我所任教的學生來看，還是有相當一部分學生在識圖方面存在著困難，特別是平法鋼筋圖，很多學生存在著問題。因此，教師在實例教學中要指導學生如何正確、快速識讀圖紙，有必要時，可以讓學生到工地上參觀，圖紙與實物進行對照，加強學生的識圖能力。或借助多媒體教學來幫助學生識圖，圖紙能夠正確快速識讀，學生的預算的準確性和速度都將提高。
4注重預算實訓期間的指導
一般在預算教學過程中，前階段主要是講解單個分項工程的工程量計算及套價，這樣學生的知識點比較孤立，不能連貫起來，理論和實際容易脫節。只有通過一個或幾個完整施工圖預算編制學生才會對前面所學知識應用有一個完整的理解和應用，成就感也會增強，另外，學生在編制單位工程施工圖預算時，常會暴露出前面所學知識的不足或漏洞，對出現的問題及時分析解決，有利于學生實踐能力的不斷提高。
5引導學生對知識進行拓展、引申，培養學生的發展能力
預算課程是一門實踐性很強的學科，通過實習練習，學生初步掌握了預算編制的流程和方法，但在實際操作中經常會遇到比較復雜的情況，因為實際工程的復雜性。教師不可能全部講到，如何讓學生在今后的預算工作中，對遇到的不同情況靈活應用呢，這就要求學生在學習和實踐中不斷總結，歸納。對所知識拓展、引申。根據定額、清單其他文件所規定的精神加以靈活應用。
6充分利用互聯網
筆者認為互聯網是現在最方便，知識最豐富的老師，許許多多的難題都能夠在其中找到解決的方法。筆者有很多預算問題都是借助互聯網解決的。學生在學習和工作實踐中如果遇到什么難題。在不方便找老師的情況下，不妨先在網絡中查找一下。或許能給你帶來驚喜。這樣，學生在今后的工作中能靈活應對各種情況，提高自己解決問題的能力，并為自己積累豐富的經驗
7對建筑工程概預算進行項目化教學
根據建筑工程概預算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學為主線、以知名企業培訓和工程項目實踐為突破口，以參加算量大賽為抓手的教學改革新思路，建立項目化教學模式，通過編寫能反映最新施工技術和當地實際的高質量教材，完善實踐教學體系，采用新型教學手段和方法，建立科學、合理的考核評價體系，培養學生綜合素質和綜合應用能力。
8合理師資配備，增強師資力量
如今建筑軟件的應用很廣泛，它能輕松解決建筑計算中很多的問題，既保證了計算的準確率又節省了時間。例如我校已經開始了廣聯達、魯班、神機妙算、品茗等相關建筑軟件的教學，效果很好，但這方面的專業教師力量不足，對教學效率會產生嚴重的影響。因此，為保證中職教育的快速發展，必須加強教師隊伍的建設，合理配備專業教師。
9推行教師半工半教模式
中職院校是以教授專業技術為主，注重學生的動手操作能力。在教學中如果教師只是一味的進行填充式教育，沒有實際工作方面的相關內容，學生是很難學通專業操作技能的。多數中高職院校可以已經啟動教師邊教學邊工作的模式，讓教師在工作中親身體會，熟悉實際工作中對操作技能的要求，通過這條途徑。教師將課堂與工作緊密的聯系起來，教學效果也就變得更好。
三、結束語
對于中職學生建筑預算的教學，綜合能力的培養是重要任務，是中職生獨立完成建筑預算的基礎。因此，各中職院校要不斷創新教學模式，努力改革，為中職生提高建筑預算綜合能力提供條件。
參考文獻：
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[2]劉曉周.淺析建筑工程預算在高職教育中的改革.科技創新導報，2010
1、能否在內容上更深入些，
2、我們學校在進行教材的課改，對預算課程準備進行項目化教學，進而教材進行整合，編一本適合本省的教材。
建筑工程預算實訓范文5
Abstract： This article introduced the overall design scheme of the excellent course of Bill of Quantities Valuation. By course development and construction， the joint of course content and cost member post standard and joint of the reaching process and bill of quantities valuation process are realized. And the course teaching resources website is completed. This course has not only created a teaching team with high ethics and coaching level， but also played a leading and radiating role in Xinjiang by being promoted to the related specialty of similar colleges.
關鍵詞：工程量清單計價；崗位標準；對接；輻射
Key words： Bill of Quantities Valuation；post standards；joint；radiation
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）02-0217-04
0 引言
工程量清單計價是與市場經濟相適應的計價模式，建筑市場對工程造價專業人才需求提出更高的要求?！豆こ塘壳鍐斡媰r》課程開發建設，旨在探索基于職業崗位工作過程的教學模式，設計適合高職教育的高效教學方法，研究課程教學目標與造價員職業崗位標準無縫對接的途徑，從而填補高職工程造價人才培養在此方面研究的空白。
1 課程設置
1.1 課程定位
隨著我國建筑市場改革和逐步開放，以1999年頒布《中華人民共和國招標與投標法》為標志，工程交易引入了市場競爭機制。但是，我國長期以來計劃經濟的烙印，使得初步構建的市場經濟處于不完全、不成熟狀態，工程招投標價格的確定仍沿襲著傳統定額計價模式。
2003年，國家頒布首部《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2003）（以下簡稱《計價規范》）規定：工程交易過程中，國有資金投資為主的大中型項目實行工程量清單計價。這無疑打破了原有國家統一定額管理模式，改革了建筑業市場不完全競爭的機制，成為工程造價管理技術領域的新課題。
為適應建筑產品市場定價的競爭機制，工程造價專業緊跟行業發展，2004年開設了《建筑工程計量與計價》課程。2008年第二版《計價規范》（GB50500-2008）的出臺，將工程量清單計價范圍進一步擴大，課程組與時俱進，將最新的清單計價內容融入課程教學，于2009年將該課程建設成為教育部土建類教學指導委員會精品課程。
經過兩年多精品課程建設，課程團隊緊跟技術發展，于2011年將《建筑工程定額與預算》、《建筑工程計量與計價》課程細分為《建筑工程定額》、《建筑工程預算》、《工程量清單計價》等三門課程。
2013年，第三版《計價規范》（GB50500-2013）問世，更加深化了工程量清單計價內容，擴大了工程量清單計價的范圍，進一步推進了建筑產品市場定價機制的建立。課程團隊圍繞建設工程交易市場化進程，結合10余年的教學實踐，對《工程量清單計價》課程不斷進行改革和建設，不僅使其成為工程造價專業的必修課程，并于2014年度建成了學院級精品課程。
《工程量清單計價》課程是工程造價專業核心能力課程，是培養具有市場競爭意識，具備工程量清單計價能力的專業人才，滿足建設工程經濟發展和工程造價崗位以及建筑市場管理人才需求的必修課。《工程量清單計價》課程建設發展過程，見圖1。
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該課程不僅可以輻射到土建大類其他專業，而且對學生職業能力和職業素質培養起到主要支撐和明顯促進作用，所以該課程社會應用性強，覆蓋面寬，是一門系統性、專業性、實踐性、政策性較強的課程。
1.1.1 課程性質
①課程定位。
該課程在工程造價專業“點線面”式課程體系中屬于核心能力課程。并且以職業能力系統化教育為基礎，以實踐為先導，以能力遞進為階段，以理論與實踐一體化為教學模式，由淺到深、由簡單到復雜，由單一到綜合，最終實現造價員崗位能力的培養。
②課程性質。
該課程針對成本核算員、預算員、造價員崗位所需的工程量清單計價能力而設置的專業課程，其前導課程是《建筑工程定額》和《建筑工程預算》，后續課程是《工程造價計價與控制》、《畢業綜合實訓》和《頂崗實習》等。
1.1.2 課程作用
事實證明：實行工程量清單計價是深化工程造價管理改革的重要舉措，是推進建設工程市場化的重要途徑，也是規范工程施工發包與承包計價行為，維護建筑工程發承包雙方的合法權益，有效地防止建筑市場的腐敗行為的有效措施之一。因此，該課程的開設對全面推進工程量清單計價模式起到了積極的促進作用。
1.1.3 教學目標
該課程以建設工程工程量清單計價過程為主線貫穿整個教學內容，通過學習課程學生具有編制工程量清單、招標控制價、投標報價的能力，完成工程價款結算及審核的能力；與職業崗位群銜接，應具備如下能力目標、知識目標和素質目標。
能力目標：利用現代信息技術和資源解決問題的能力；編制工程量清單；手工和應用軟件編制招標控制價、投標報價的能力；
知識目標：通過學習，深化對定額的理解，尤其是企業定額在建筑產品市場定價過程中的重要作用；同時掌握如何應用企業定額和市場價格信息進行綜合單價組價，確定投標策略并編制投標報價或招標控制價；
素質目標：注重培養學生市場競爭意識和風險防范意識、求真務實的工作作風和愛崗敬業的工作精神以及遵紀守法、自覺遵守職業道德和行業規范的操守。
1.2 課程設計
在課程設計過程中，以培養編制工程清單報價和招標控制價能力為重點，與行業企業合作進行基于工程量清單計價過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性。
1.2.1 課程設計理念
該課程設計過程概括為：“三方參與、兩層分析、兩次分解、兩個設計”，見圖2。并按照以下理念進行教學設計：
①“市場競爭”理念。按照建設工程交易過程中招標、投標價格確定的內容組織教學內容，設計教學情境，貫徹 “政府宏觀調控、企業自主報價，市場形成價格”的規范，學生在完成典型工作任務中樹立市場競爭意識和風險意識。
②“教、學、做、用”理念。課程教學強調理論與實踐相互融合，教師作為授課的組織者、引導者和點評者，學生主動實踐、創新思維。所使用的教材，就是學生畢業后實際要用的現行計價依據；實訓內容就是預算員職業崗位工作任務；不斷將新技術、新規范、新標準等及時充實到課堂教學內容中，實現“教、學、做、用”四位一體。
③“任務驅動”理念。課程開發始終以職業崗位能力為核心，按照典型工作任務開發課程學習任務，制定核心能力課程標準；教學過程與職業崗位工作過程 “零距離”。
④“工程造價管理信息化”理念。自1993年就實行了工程造價管理信息化技術的教學，直接采用與企業造價管理完全接軌的最新軟件，并不斷升級更新換代，保證教學過程與職業崗位工作過程 “零距離”。
⑤“以賽促學，以賽促訓”理念。積極組織學生參加學院、自治區以及全國工程算量技能大賽，采取層層選拔形式，確定參賽選手，并將選拔賽的成績作為學生的期末考試成績。不僅調動了學生的學習積極性，而且進一步培養學生團隊協作精神和公平競爭意識。
1.2.2 課程設計思路
該課程基于工程量清單計價過程設計學習情境的思路，以工程項目為載體，以工程量清單編制、綜合單價組價、招標控制價或投標報價編制內容組織教學。
2 教學內容
2.1 內容選取
在工程量清單計價過程中，工程參與各方均應在《計價規范》這一平臺上公開、公平交易，投標方根據企業實際情況自主報價，評標專家公正評標，政府建立監督機制。最終通過市場競爭優勝劣汰，實現建筑市場有序競爭。
該課程完全按照造價員在上述環節中主要任務選取教學內容，包括工程量清單計價原理、編制工程量清單、進行綜合單價組價、編制招標控制價或投標報價、合同價的確定與調整、工程價款結算等內容。
課程內容既實現了與前導課程的有機銜接，又為后續課程打下堅實的基礎。
2.2 內容組織
按照“體系完整、重點突出、技術拓展”的原則，依據項目實施全過程工程量清單計價管理，將課程內容組織為：基于兩種計價手段的六大教學模塊、十二項工作任務的內容架構體系，見圖3。
實現由基礎能力平臺到核心能力培養，技能訓練強化到技術拓展的職業能力“螺旋提升”課程教學目標。
2.3 表現形式
2014年，課程團隊編制了與《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2013）相適應的《工程量清單計價》課程校本教材，并直接采用自治區現行消耗量定額等計價依據作為輔助教材，使知識體系更具針對性、實踐性、職業性。
2.3.1 教材選用
①教材：選用“十一五”規劃教材，由教育部高職土建類專業教學指導委員會委員袁建新教授，主編《工程量清單計價》（第三版）教材。
②輔助教材：《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2013）、《自治區建設工程招標控制價備案及投訴處理辦法》（新建造[2009]4號）、關于印發《自治區建設工程招標控制價編制指導意見》的通知（新建總造字[2010] 7號）、新疆建設工程造價管理總站頒發的相關文件及市場價格信息、2010年《新疆維吾爾自治區建筑工程消耗量定額》、2010年《烏魯木齊地區單位估價表》、2010年《新疆維吾爾自治區建筑安裝工程費用定額》。
2.3.2 教材建設
課程負責人主編《工程量清單計價》校本教材、《看圖學建筑工程預算》（2009年9月，中國電力出版社）；主講教師主編《建筑工程概預算》（2007年10月，機械工業出版社）、《建筑工程計量與計價》（2008年12月，機械工業出版社）、《住宅施工圖集》（2006年10月，新疆科技出版社）、《看圖學裝飾工程預算》（2009年9月，中國電力出版社）等公開出版的教材。
2.3.3 教學資源庫建設
①教師使用資源：《工程量清單計價》課程教學標準、實踐教學大綱、全程教學課件、教學案例、課程教案、《XXX住宅樓、辦公樓工程施工圖》；
②學生使用資源：《工程量清單計價》學習指南、習題解析及試題庫、實訓手冊、《XXX住宅樓、辦公樓工程施工圖》（藍圖匯編）等；
③（3）工程技術人員使用資源：預算員職業崗位培訓習題集、試題庫；造價員職業崗位培訓習題集、試題庫；《工程造價計價依據匯編》。
3 教學方法與手段
3.1 教學模式設計
該課程采用“任務驅動”教學模式，實現了做中學、學中做、做中用的“教、學、做、用” 四位一體模式。
3.2 教學方法
遵循“能力培養 循序漸進”的規律，針對不同的教學內容，靈活運用不同的教學方法，以典型工程的工程量清單報價為任務，采用分組討論、現場教學、角色扮演、案例教學等方法。同時深化課程研究，對手算與機算實訓成果的偏差率進行比較分析，培養學生發現問題、解決問題以及創新思維的能力。
3.3 教學手段
3.3.1 采用多媒體課件教學，提高教學效率
將多媒體技術應用到課堂教學中，可以將抽象的東西具體化，難于理解的知識簡單化。如計算砌筑工程中墻體工程量時，學生應清楚房屋的基本構造及與墻有關的各個構件之間的空間關系。將這部分內容做成課件，通過空間立體圖形生動、直觀的顯示出來，學生不僅能輕松、清晰地理解所講內容，而且能增強學習的興趣和信心，進而促進學生整體素質的提高。
3.3.2 直接運用工程造價軟件培養學生操作技能
應用廣聯達、魯班軟件等開展工程量清單計價實訓，實現校內教學過程與企業崗位工作過程“零距離”。
3.3.3 網絡教學
為實現學生自主學習、開放教學，已建成該課程教學資源網站，優質教學資源的共享，對學習型社會建設奠定基礎。
4 教學隊伍
該課程實施“雙負責人”制，即課程負責人分別來自企業和學院各一名，均具有豐富的教學經驗和先進的工程技術，為實現“課程內容與造價員崗位標準對接、教學過程與工程量清單計價過程對接”的課程整體設計目標，奠定了堅實的基礎。
該課程教學團隊由專兼職教師19人組成，校企業合作歷程十余年，其中專任教師13人，專任教師中“雙師”型教師12人，占專任教師的92.31%；來自企業兼職教師6人，占教學隊伍為31.58%；教師隊伍中具有高級職稱7人，中級職稱8人，分別畢業于重慶建筑工程學院、西安建筑科技大學等多所院校，具有良好的學緣結構。
在長期合作的教學工作中課程教學團隊形成了以中青年為主體，專兼結合、校企合作、優勢互補，具有活力的“雙師結構”教學團隊；保證了《工程量清單計價》課程理論教學與實踐教學師資的合理搭配。
5 實踐條件
5.1 校內實訓條件
校內建成集教學實訓、職業資格鑒定、科研、對外服務為一體的開放式實訓基地，包括8間實訓室（256個工位），具有廣聯達、魯班等工程造價管理專業應用軟件，提升了專業教學水平，并建立了實習實訓管理的長效機制。
校內實訓基地具有以下特點：
①實訓環境與職場環境一致；②工程量清單計價與建設工程交易市場一致；③課程實訓與崗位工作一致；④高等職業教育與職業崗位培訓相融合。
5.2 校外實習環境
學院與廣聯達軟件股份有限公司、中建新疆建工股份有限公司、新疆七星建設股份有限公司、新疆馳遠天合工程造價咨詢公司等20家大中型建設工程企業，建立穩定的校外實習基地。功能分為造價咨詢、招標、施工、監理、房地產開發等五大類，可提供預算員、資料員、成本核算員等實習崗位。有效地利用了企業人才、技術和設備等資源優勢，為現場教學、專業實習、頂崗實習等實踐教學提供了有利條件。
6 教學效果
該課程整體設計緊密結合職業崗位工作內容，人才培養效果好，工程造價專業學生報到率始終保持100%以上，就業率達98%，在國家和自治區級職業技能大賽中成績優異，參加工程算量競賽獲得自治區級以上獎項33項，充分體現出工程造價專業學生具有較強的的職業能力，工程量清單計價能力與同類職業院校相比遙遙領先。
7 課程特色及輻射作用
7.1 課程特色
特色一：基于工程造價計價過程，采取手工計算和應用軟件計價兩種手段，以招投標價款計算能力培養為核心的六大教學模塊，十二項工作任務的內容架構體系，實現課程教學的工學結合。
特色二：長期以來，教師隊伍以服務區域經濟和行業發展為己任，為新疆工程造價行業造價咨詢、職業培訓、企業管理提供了最優質的服務，已成為新疆工程造價行業具有影響力和示范作用教學團隊。
7.2 輻射帶動
由于該課程建設成果成功推廣至新疆其他職業院校的同類課程，起到了引領和帶動作用，2015年3月，由新疆建設職業技術學院牽頭并主編，新疆建設工程造價管理協會主審，烏魯木齊職業大學、新疆交通職業技術學院等院校參編，結合自治區建設工程技術發展，編寫出版具有新疆特色的《工程量清單計價與軟件應用》的教材，建設項目已正式啟動，并計劃在2015年秋季推廣應用至全疆。
8 結束語
自治區精品課程《工程量清單計價》課程的開發與建設，緊跟建筑產品價格市場化進程，緊密結合行業發展，構建基于工程量清單計價過程的教學內容，采用做中學、學中做、做中用的“教、學、做、用”四位一體模式。實現了課程內容與造價員崗位標準對接、教學過程與工程量清單計價過程對接。
2015年課程團隊受自治區工程造價管理協會的委托，牽頭與近10所職業院校合作，編寫出版工程造價專業從業人員職業教育系列教材?？梢灶A計：該系列教材的推廣應用，將進一步引領工程造價行業從業人員技術水平的再提高，在自治區乃至全國將產生顯著的人才培養效果和良好的社會經濟效益。
參考文獻：
[1]中華人民共和國住房和城鄉建設部.中華人民共和國質量監督檢驗檢疫局.GB50500-2013，建設工程工程量清單計價規范[S].北京：中國計劃出版社，2013.
[2]中華人民共和國住房和城鄉建設部.GB50854-2013，房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范[S].北京：中國計劃出版社，2013.
[3]規范編制組.2013建設工程計價計量規范輔導[M].北京：中國計劃出版社，2013.
[4]中華人民共和國住房和城鄉建設部令第16號.建筑工程施工發包與承包計價管理辦法.2013.
[5]新疆建設工程造價管理總站.自治區建設工程招標控制價編制指導意見，新建總造字[2010]7號.
建筑工程預算實訓范文6
【關鍵詞】建筑工程定額與概預算；教學模式；課程改革
【中圖分類號】TU723.3-4
《建筑工程定額與概預算》課程是高職高專工程造價
專業的一門核心專業課程，本課程的主要內容包括：建筑及裝飾工程中分部分項工程量的計算、套用相應的定額、編制清單、清單綜合單價計價、編制招標控制價、編制投標報價等，本課程主要目的在于使學生掌握建筑工程投資的構成以及各分部分項工程的計算過程.培養學生的造價文件編制技
能。該課程涉及的知識面廣，政策性和地域性強，教師在授課過程中采用的教學方法相對單一，注重理論教學方面，導致教學效果不明顯。要想要讓學生學好這門課程，作為教師必須探究出適合于該課程的教學思路。
一、建筑工程定額與概預算是一門集理論教學、實訓教學、工程實踐為一體的學科.與其它專業課程相比.存在實踐性、綜合性、獨立性和理論跨度大等特點。長期的教學實踐表明.概預算課程教學一直存在以下問題：
1.1專業教材缺乏、內容更新慢，與社會發展有差距
現在沿用的大多數概預算教材在部分內容上與實際工程不相符。例如很多教材當中的工程案例還是采用的磚混結構，而現在建筑市場上磚混結構的房屋建筑已經很少了。另外，建筑工程定額各個省、市都有所不同，那么在進行工程量計算和工程取費的時候就存在差別，但現有教材當中卻很少體現出來。諸如此類的問題，很容易造成學生在學習時的困惑性，影響學習效果。
1.2教學手段較簡單，無法激發學生學習熱情
隨著我國國民經濟的迅速發展，工程概預算技術更新較快，需要教師必須具備較廣的理論知識和豐富的實踐經驗同時要求學生具有一定的專業知識基礎、實踐知識基礎和綜合分析問題的能力。目前我國各大高職院校的工程概預算課程基本上都是采用課堂教師講授方式將所需掌握的工程實踐知識教給學生，學生沒有直觀的認識.理解起來比較困難，而學生則被動的接受知識，這種教學方式的課堂效率極差，學生很容易產生消極、怠慢的情緒。從教師方面來看授課教師一般都是從學校到學校，缺乏實踐工作經驗上課，課堂氣氛較差.不能增加與學生的溝通與互動。
1.3學生實際動手能力、應用能力欠缺
受傳統教育觀念的影響對于高校學生的培養，教學的重點主要在于讓學生掌握現有的理論知識，而對發展學生的實踐能力、運用知識解決實際問題的能力嚴重缺乏。從實踐教學的現狀來看，實踐教學內容多為演示性、驗證性，缺乏學生的動手能力與思考問題和解決實際問題的能力：從實踐教學的投入來看，現有的實訓基地等實踐教學條件較落后，實驗水平較低，很大程度上影響了實踐教學的質量，不能滿足實踐教學的要求作為當代高校應當重視培養學生的實際動手、應用能力。
二、課程改革的方法
2.1合理制定教學目標
編制預算書作為預算編制人員必須充分熟悉定額的冊說明、總說明、章說明、節說明及定額所含工作內容.了解章節及子目的劃分.在此基礎上.還要熟悉設計圖紙、設計說明以及二者之間的關系，反復翻閱直到比較透徹的理解圖紙.是編好設計預算的第一步，閱讀圖紙應從設計說明和總平面圖開始.首先要清楚工程的性質、類型、規模，再依次閱讀平面圖、立面圖.剖面圖.詳圖、材料做法；然后進行工程量計算，正確合理地套用定額每個子項.力爭做到定額項目和實際相符（如實施位置、施工方法、所用機具等），不重復計算、不漏算。使學生了解做工程預算不僅需要圖紙.還需要編制施工組織設計及專項方案，把這些費用都應計人工程總造價內。
2.2充分利用多媒體教學進行師生互動
充分利用多媒體教學手段.把施工的現場搬進課堂，覺上增強了學生對課程的感性認識采取現場照片與現場實地參觀相結合的方法.使學生對實際的施工方法有感性認知，對老師所講授的造價內容容易理解，講授理論知識的同時結合實際進行討論，分析對比，做出工程預算。
2.3引入工程實例
通過引入工程案例，引導學生去思考、提問，并與他們一同尋找解決問題的辦法，充分發揮學生的主觀能動性；可以不定期的組織開展課堂討論，選擇與課程內容緊密相關的議題，從而活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情；同時提高學生對工程的感性認識，以幫助他們更好得學習此門課程。
