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建筑設計的職業規劃范文1
關鍵詞：生涯 目標 過程 成果 自我實現
中圖分類號： G353 文獻標識碼： A
西德尼?史密斯曾說過：“不論你生來聰明與否，要滿足；不要漠視自己的天賦。隨著天賦發展，你便會成功。”在我的人生哲學里，生命不應該是一個簡單的輪回和重復，每一個生命都應以其獨特的方式去演繹自己的人生。因此，我希望我的人生按照自己設定的方向前進，不管遇到什么樣的事或人，都要做自己。
一、自我認識
1、個人分析結果：
（1）、自我介紹：我是一個當代本科生，是家里最大的希望―成為有用之才。性格開朗、活潑。平時喜歡上網，音樂，偶爾做做運動，喜歡看不同的雜志和書籍。
（2）、自己的優勢盤點：有理想，有追求，有不到黃河不死心的執著和全身心投入的激情。做事有責任心、恒心，動手能力較強。
（3）、自己的劣勢盤點：社會實踐經驗不足，交際能力欠缺，組織能力不強，語言表達能力欠佳。
（4）、生活中成功經驗的盤點：獨立自主，很多事都必須要自己一個人去面對去思考去決定。不管在學習上還是在生活中，都要自己親身經歷才能領悟到其中的奧秘。
（5）、生活中失敗的教訓：目前我遇到的最大失敗就是沒有對自己的人生軌跡規劃過。
（6）、解決自我盤點中的劣勢和缺點：積極工作，增加實踐經驗，提高對社會的認識。多看一些對工作有幫助的書籍。
二、職業認知
①目標職業分析
建筑師是一種職業，建筑師通過與投資方和施工方的合作，在技術、經濟、功能和造型上實現建筑的營造。在逐步復雜的營造領域，建筑師越來越多的扮演一種在建筑投資方和施工方之間的溝通角色。建筑師常為建筑投資者所雇用并對其負責而不是建筑施工者。其主要對建筑進行專業的圖紙設計，并協調結構、機電、工藝等各專業的圖紙形成可供施工的圖紙給投資方。建筑師還在項目過程中對項目整體負責，在包括投資建議、設計、招標、施工方面作為投資方的者管理和指導項目，在技術、經濟、功能和造型上實現建筑物的營造。
建造師執業資格制度起源于英國，迄今已有150余年歷史。目前，世界上許多發達國家均建立起該項制度。建立建造師執業資格制度，將為我國開拓國際建筑市場、增強對外工程承包能力有所幫助。因此，建立建造師執業資格制度也是與國際接軌、開拓國際建筑市場的客觀要求。
中國目前將建筑師劃分為一級注冊建筑師和二級注冊建筑師，一級注冊建筑師為全國性質的職業，注冊后可以在全國執業，二級注冊建筑師為省級職業，只能在本省注冊，并在本省內執業。
②外部環境分析
建筑行業的發展趨勢
采用社會化大生產方式來建造最終建筑產品的方式就是建筑業工業化，即從傳統時以手工操作為主的小生產方式逐步向社會化大生產過度。
21世紀的前十年是我國建筑業振興和發展的重要時期，建筑業將會有一個較大的發展?！熬盼濉逼陂g我國社會固定資產投資總額13萬億元以上，年增長10%而這下投資的60%以上要需要靠建筑業完成。今后較長時期國民經濟生產總值年增長率在7%～8%之間，建筑業將高于國民經濟2～3個百分點的速度增長，2000年建筑業當年完成總值5000億以上，2010年建筑業完成總值10000億以上，這使建筑業真正成為國民的經濟支柱產業。為此建筑業的發展必須依據社會化大生產方式來完成，走建筑工業化，現代化道路極力提高建筑生產力，出色完成建筑設計任務，更好的滿足人們的物質需求。
中國建筑行業概況介紹
改革開放三十年來，我國建筑業得到了持續快速的發展，建筑業在國民經濟中的支柱地位不斷增加對國民經濟的拉動作用更加顯著。隨著市場經濟的發展，建筑施工企業面臨著激烈的市場競爭。加入世貿組織，給建筑業帶來難得的發展的機遇的同時，也帶來了不知不覺而又無法避免的沖擊和挑戰。將直面國際承包商的競爭，國內市場的競爭也會愈加的激烈。管理信息化是傳統產業獲得新生的必由之路，我國建筑企業能否在競爭中立于不敗之地，關鍵在于企業能否為社會提供質量高、工期短、造價低的建筑產品，于是對建筑師的要求也愈來愈高。
③小結
建筑師的前途是光明的可是前進的道路是曲折的，想要將來有所成就，現在的付出是必不可少的。
三、目標
1、2013年―2018年主要完成目標：工作情況：工作上能夠獨當一面，有較好的收入；
2、學歷、知識結構：在這里畢業三年后爭取考過二級建筑師資格證、七年后考取一級建筑師資格，不斷進修升值自己；
3、個人發展狀況：結識一些建筑界的精英人物，提高人際關系網的質量。
4、婚姻家庭：有個幸福的三口之家，供車供房。
5、2018年以后：經濟情況較好和人際關系較好的話，成立自己的事務所，積累財富，讓自己的事務所日益壯大。
四、具體實施方案
對建筑師來說，入行10年以后應該考慮的問題就是自己的發展方向了。目前來看，在實際工作中，建筑師工作的范疇已經分化為建筑策劃（概念）、建筑設計（方案設計）和建筑實施（施工圖及服務）三個方向：建筑策劃主要是提出設計理念，提出項目構想；建筑設計就是把上述理念和構想進一步規范化、工程化、技術化， 使之成為可以通過審批的方案文本；建筑實施包括施工圖設計和施工配合。從建筑師的關注方向還可以分化為管理型建筑師與技術型建筑師：管理型建筑師善于掌握 建筑項目的整體運作，從項目的洽談、業主溝通，到設計班子人員組成，設計計劃和配合施工等；技術性建筑師擅長建筑的技術環節，從建筑的設計構想到與各專業 的技術銜接等均能做到井井有條。因此，建筑師應該根據自己的工作內容與知識結構決定自己的方向，在實際工作中走專業化的道路。
認真學習，閱讀大量關于建筑的書籍，多看各類優秀設計的圖片和圖紙，積極與前輩交流，也能鍛煉到自己的交際能力，認真干好學生會的干事工作，鍛煉自己的領導能力。
五、方案評估
通過對職業自我的分析和職業信息的搜索，我對自己，對職業有了一個初步的了解.通過將職業 自我和職業信息的匹配，我初步判斷出自己的優勢領域和合適的工作方向.進一步規劃，讓我對適合自己 的行業和公司類型有了了解.思索自己的職業環境要求和職業目標計劃，讓我對職業有了一個細致的描繪. 現在我比較清晰的理清了自己的職業系統，進行了相應的職業規劃，撥開迷霧，第一次清晰地看到了自己 的職業之路.但是我也了解現實變化很多，不可能完全按照自己的職業規劃進行，所以我有了心理準備， 面對不同的情況適時調整職業規劃的細節，長期目標是明晰的，職業自我系統是明確的.我會有原則的根 據現實實施自己的職業規劃。
建筑設計的職業規劃范文2
摘要：本文針對三本院校設計課程的教學現狀及存在的問題進行剖析，從學生現狀、師資隊伍、教學條件、學術氛圍、教育現狀幾個方面來進行闡述，以期探索合理的三本院校教學改革的方法，研究結論是從：以市場需求為導向建立教學體系，根據專業特性形成合理的建筑學專業教學體系，根據自身情況形成教學質量的提升，借助平臺鍛煉學生的實踐能力，這四個方面入手。
關鍵字：三本院校、設計課、教學
中圖分類號：S611文獻標識碼： A
1.概述
對于建筑學專業來說建筑設計課是學習的核心之所在，也是五年學習的目的和意義所在，由此可見建筑設計課是建筑學專業的核心課程。對于建筑學的教師來說這門課的主要教學目標是要培養學生形成正確的設計思維和設計方法，通過五年的學習讓學生能具有獨立的分析和解決建筑設計問題的能力。然而隨著社會的發展，建筑形式也越來越復雜和多種多樣，這就需要建筑師跟得上時代的步伐，具有超前的創新意識。傳統的教學模式已經難以適應新時代對現代建筑師的要求，目前各大高校都非常重視專業教學的改革，很多學校已經初見規模和成效。本論文旨在針對三本院校的實際情況和具體特點，研究建筑設計課程教學改革的可能性。
2.三本院校建筑設計課程教學現狀及存在的問題
2.1學生現狀
首先，三本院校的學生是高考第三批次招收的學生，大部分學生的基礎和重點院校的學生相差較大，但是這并不是說學生們的智力水平不如重點院校的學生，只是學習自律性較差，缺乏主動性、遇到困難容易放棄、自覺性差。其次，三本院校每一屆會有幾個分數較高的生源，有一些平常成績較好，但高考發揮失常的學生，這些學生學習有一定的自制能力，這樣就導致學生出現兩極分化的情況。再次，三本院校大部分學生的家庭環境好，有一定的社會關系，對他們的就業會有幫助，這些有利條件在某種程度上也會讓他們有依賴心理，缺乏學習的動力和積極性。
2.2師資隊伍
近些年我國社會經濟發展迅速，建筑市場繁榮，建筑學專業的畢業生就業率一直居于較高的排名，建筑行業的收入也相對較高。一般建筑學專業的畢業生都會選擇進入設計院從事設計工作或進入房地產公司成為甲方。這種情況之下，三本院校師資的引進就比較困難，老八校的畢業生很難引進，碩士學歷以上的更是困難，這樣就導致了三本院校的師資人才梯隊和儲備不合理，不能形成高層次的師資力量。
2.3教學條件
建筑學專業具有它的特殊性，和其他的工科專業有很大的不同，它不但需要學生掌握建筑設計的原理和方法，還需要學生具有一定的藝術修養、很強的實踐性以及動手能力。這就需要在教學設施上有較多的配備，比如：專業教室、模型制作室、物理實驗室、計算機房等等?，F在很多三本院校是因為看到近些年建筑學專業一直有很高的就業率所以開設了建筑學院，可是校領導包括有些教師并沒有正確的認識到這些實踐教學在建筑學專業中的重要性。沒有針對建筑學專業的特殊性來建設專業教室，和其它的工科教室沒有什么區別，有的沒有建設這些實驗室，有的建成了但是沒有得到很好的應用，缺乏認真的管理， 這樣就喪失了它的意義，也就對建筑學的教學和專業的發展起不到促進作用。
2.4學術氛圍
一個好的學術氛圍對于建筑學專業的發展是非常重要的，好的學術氛圍會影響到整個學院的人文環境，對教師的自身發展和學生的學習熱情都是有積極意義的。一個好的學術氛圍會帶動整個建筑學院的活力，從而引起學校領導對建筑學科的關注度，形成學科發展的強大推力。但是現在三本的建筑院校普遍缺少這樣的學術氛圍，不過良好的學術氛圍也是需要多方面因素的配合以及長時間的積累才能形成的。
2.5教育現狀
現在很多學校對于學生的培養僅僅局限于建筑設計師的培養，職業技能窄，缺乏綜合能力，這樣就業的渠道就難免單一，這就需要對其它相關專業知識的配合補充?，F在的社會現狀以及學生的自身情況決定了并不是所有的建筑學專業畢業生都能從事建筑設計這一職業，一個完整的建筑項目，既需要前期的建筑師的方案設計，也需要施工圖人員的深入配合，還要有后期的施工，以及甲方的開發人員?，F在社會需要的是能夠掌握建筑運作過程的復合型人才，現在的高校建筑學教育距離社會對建筑學專業的學生的要求還有很大的距離。
3.建筑設計課程教學改革探索
3.1以市場需求為導向建立教學體系
目前不論是重點還是非重點院校的培養目標都把培養具備全面素質的職業建筑師作為主要的目的。但是三本院校和重點院校的差距決定了辦學質量的優劣，所以三本院校應該明確對學生的培養目標，應該是明確的職業化培養模式。應培養學生具備優秀的職業道德和職業素養，同時不僅僅局限于建筑設計師，應該面向市場的需求培養人才的多樣性。應該包括其他領域，比如：施工圖人員、建筑經濟與管理、房產策劃以及施工技術人員等方面。應該根據建筑市場和建筑行業對人才的要求，調整專業課和實踐課的培養計劃。
有時候教學改革單靠學校內部的力量是不夠，還需要多聽取設計院以及相關企業對學校培養計劃的意見，做到教學計劃和市場需求的統一。還可以請工作經驗豐富的設計院工作人員以校外專家的名義參與一定的教學，也可以是講座的形式，使學生在學校里就可以對設計院的工作以及對人才的需求有一定了解。
3.2根據專業特性形成合理的建筑學專業教學體系
在專業教學體系方面，應該突出建筑設計課的主導地位，由深入淺逐步培養學生的設計技能，讓學生形成創新的思維，探索最優的設計方法；設置豐富的專業選課辦法，以激發學生的興趣和積極性，同時開闊學生的思路，為學生的發展指引方向；經常舉辦專業相關的講座，開闊學生的視野，讓學生了解建筑設計的各個層面，還可以通過優秀的建筑設計師的影響力讓學生產生學習的興趣和動力；鼓勵學生多讀書，多瀏覽設計方面的網站，建筑是藝術門類中的一種，但是建筑還具有功能性、工程技術性和經濟性，所以想要成為一名優秀的建筑設計師就要具有多方面的知識儲備，同時及時了解行業動態，保持思維的創新性。
3.3根據自身情況形成教學質量的提升
三本院校的建筑學專業通常起步晚辦學時間短，教師大都比較年輕，實際的設計經驗較少，所以在上課前就需要做好充足的準備，同時學校要加強師資水平的建設，學生方面要加強學生自律性的培養。
對于教師來說：首先教師自身應熟悉所要講解的教材，把握教學大綱的要求以及教學中的重點和難點。然后，教師要做到與時俱進，對上課相關的最新資訊和前沿動態有所掌握，及時的傳授給學生。第三，分科目形成教研小組，集體備課，共同完成課程的設置和課程大綱以及教案。第四，認真輔導和批改學生作業，發現問題及時和學生溝通，根據學生的不同特點針對性地引導和教學，激發學生的學習興趣。
學校方面，也要加強師資水平的建設工作，師資力量決定了一個學校的教學質量，對學校的學術氛圍起著舉足輕重的作用。大部分三本院校在招聘建筑學專業教師的時候首先是要求碩士研究生學歷，目前的社會現狀很難引進學歷水平和實踐水平兼備的設計人才。這就要求學校要加大雙師型人才的引進力度，但是以目前的現狀來說難度較大，比較可行的是培養自己的雙師型教師，將已引進的碩士研究生進行培養，給他們提供學習和鍛煉的機會。這樣比直接引進的可能性更大，效果會更好，也會降低成本。
對于學生方面，應該對學生的自律能力、自學能力、業務能力等多方面綜合培養，讓學生形成學習的興趣和自學的能力，最終形成正確的整體的建筑觀，以適應快速發展的建筑市場。
3.4借助平臺，鍛煉學生的實踐能力
建筑學專業需要很強的實踐性，對于建筑學的學生來說在實習單位的實踐可以將學習到的理論知識和實際的建筑工程項目聯系起來，提高學生的實際設計和工作能力，了解實際崗位對人才的需求，也讓學生對自身有個正確的認識。這樣有助于學生認識到自己的不足，并做出調整，也能讓學生及時的形成正確的職業規劃。
此外還可以通過學校的軟實力邀請省內知名的設計師或負責人，來學校給學生講解他們所做的實際建筑項目，以及在項目的實施過程中遇到的問題以及解決方法，讓學生對建筑設計的運作有個大致的了解，也讓學生對實際工作中可能會遇到的問題有個心理上的準備，讓學生對于自己將要從事的行業和發展前景有個正確的認識。
4.結論
對于三本院校建筑學專業教學模式的探討還處于初步階段，教學體系不能僅僅局限于理論層面，還需要在實際的教學過程中去探討和驗證。教學體系改革需要一個長期和循序漸進的過程，這就需要在以后的教學活動中不斷的發展和完善，還要根據每個院校和學生的各自特點形成適合自己的發展模式，不能一味地借鑒和照搬別的院校的模式。這就需要每個建筑學的教育工作者的共同努力，以形成一個完備的適合于三本院校的教學體系。
參考文獻：
《地方院校建筑設計課程教學改革探索》曾磐 湖南城市學院建筑與規劃學院
建筑設計的職業規劃范文3
一、研究對象與方法
1.研究對象
本研究對象選取四川建筑職業技術學院美術專業（室內設計技術、圖形圖像制作專業）2011屆、2012屆、2013屆畢業生為研究對象，在2011、2012、2013年9月份，向用人單位及學生家長發放5個專業的問卷共計731份，收回583份，其中收回室內設計技術和圖形圖像制作2個美術專業畢業學生調查問卷分別為203份、102份，這兩個專業的問卷有效回收率為85.3%。
2.調查內容
調查內容涵蓋畢業生專業知識技術能力、畢業生思想素質、課程設置及用人單位和家長對學生管理工作評估等方面。
需要強調的是四川建筑職業技術學院各個教學系每年都會對已經畢業的畢業生質量進行跟蹤調查。
3.數據處理
本研究所有數據采用Microsoft Office Excel 2003及Spss11.5統計軟件進行分析處理。
二、美術專業學生職業素養數據分析
1.專業知識技術能力
專業知識能力是指通過高職院校2-3年的培養，學生具備較強的實際操作能力，畢業后能夠從事生產一線的工作，同時也能夠從事一般的技術設計、檢驗等工作，并且具備一定的繼續學習能力。調查問卷顯示，用人單位對四層建筑職業技術學院3屆畢業生專業知識應用能力完全認可度為40%，基本認可度56%，不認可度為4%。從這樣的數據可以反映出，超過90%的學生能基本適應當前的崗位，用人單位也認可四川建筑職業技術學院所培養的學生實踐動手能力。但同時也看出，美術專業學生的專業技能水平與用人單位的期望值還有較大差距，其原因有以下幾個方面：
（1）學生的專業技能認知水平趕不上社會需求的變化。面對日新月異的建筑裝飾行業市場，僅憑在學校學到的知識，學生很難適應快速變化的市場需求。比如對于裝飾材料、室內設計理念、新的建筑制圖軟件的運用等，學生仍停留在幾年前的水平，學生的專業技能發展嚴重滯后。
（2）學生的專業課程設置尚不完善。調查顯示，用人單位對四川建筑職業技術學院幾個專業課程的設置基本滿意率為77%，以室內設計專業課程的設置為例有：裝飾制圖、建筑設計基礎、素描基礎、色彩基礎、室內設計原理、民用建筑設計原理、中外建筑簡史、建筑構造、建筑裝飾材料、裝飾構造與施工圖、建筑防災與建筑法規、裝飾施工工藝、銷售心理學、室內環境與設備、建設工程項目管理、裝飾工程造價、建筑快速表現技法、室內陳設與綠化、別墅室內空間設計、辦公空間室內設計、售賣類商業空間室內設計、中小型主題酒店設計、餐飲娛樂空間設計、AUTOCAD、效果圖后期制作、3DSMAX、室內光環境設計、裝飾測繪等。從以上專業課程的設置看，設計理論類課程并沒有對人體工程學及環境行為心理學等理論課程的設計。由于學生缺少這類課程專業訓練甚至是接觸，學生在進入裝飾設計行業后，不得不重新進行學習，因此，學生的專業技能水平就難以達到用人單位的要求或認可。
（3）傳授學生專業技能的教師知識結構更新滯后。很多高職教師的知識結構還屬于封閉性的知識結構，所謂封閉性的知識結構是指知識內容的不變或基本不變的結構，其重要特征是知識的陳舊和老化，這種知識結構顯然不能適應高職教育的發展。老教師的教案多年不變，他們的知識結構和傳教方式與信息化時代的高職教育理念不相一致。新教師上崗后，學習的熱情銳減，把過多的關注集中在對物質的追求，忽視了對自己專業知識的的更新，他們不愿意參加專業技能培訓，更不愿意上企業、下工地去吸收最新的前沿技術。因此，受教育者在進入企業后，他們的專業知識素養仍然停留在傳授者專業知識水平層次上，他們的專業技能水平顯然與現代企業的期望值有較大差距。
2.職業態度
職業態度是一個人對自己所從事或即將從事的職業所持的主觀評價與心理傾向。職業態度是用人單位對畢業生考察的一個重要方面，職業態度對于大學生來說包括心理素質、工作態度、職業意識、職業道德、職業作風等。良好的職業態度是企業必需的，是個人事業成功的基礎，是大學生進入企業的“金鑰匙”。以四川建筑職業技術學院為例，該校屬于國家示范性高職學院，每年有40%以上的畢業學生簽約國有大中型企業，無論是就業率還是就業質量都排在了四川省職業教育的前列。近年來，學生的職業態度越來越成為影響該校長遠發展的一塊心病。調查顯示，只有41%的用人單位對美術專業學生的職業態度持正面評價，而負面評價有如下幾個方面：
（1）職業道德下降。職業道德是從事一定職業的人在特定的工作和勞動中所應遵循的特定行為規范，是適應職業要求而產生，人們在履行本職工作中所應遵循的行為規范和準則的總和，他是社會道德的特殊形式。作為高職院校美術專業的學生，良好的職業道德是是愛崗敬業敬業的內在表現。然而，從調查結果看，不少學生的職業道德價值觀與用人單位的要求相差甚遠，具體表現在以下幾個方面：一是擇業具有濃厚的功利色彩，過分關注大城市、高收入，而在敬業精神、奉獻意識方面明顯弱化；二是誠信缺失，與用人單位簽約后，不顧學校、單位的利益隨意違約，還有的學生在應聘時為博得招聘人員的眼球，在成績、任職、甚至政治面貌作假。三是個人素養不高，美術專業的學生多是富裕家庭、獨生子女，他們普遍個性強，做事情常常以自我為中心，缺乏團隊協作精神，在面對新的環境時，缺乏禮儀修養，不能很好地處理好人際關系。
（2）職業作風不過硬。職業作風，是指從業者在其職業實踐和職業生活中所表現的一貫態度，職業作風是正確的職業價值觀，職業基本素質和職業態度在從業者職業行為中的習慣性表現，是一種習慣性的勢力。一個職業團體有了優良的職業作風，就可以互相教育、互相影響、互相榜樣、互相監督，形成良好的職業輿論和職業風尚。通過調查發現，高職美術類專業學生在職業作風有以下幾個方面的弱點：一是主動性差，被動的接受，上級要求做什么才去做什么，特別是不善于學習，作為理論功底本來就比較薄弱的美術學生來說，缺乏刨根問底的精神；二是懶惰，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意去多付出，更不愿意主動承擔責任，但卻一味追求高工資高福利；三是好高騖遠，不踏實，工作適應能力差。不踏實的表現集中體現在工作中斤斤計較，在還沒有完全掌握實踐技能的前提下，就以跳槽相威脅要求提供與自己能力不一致的工資收入等。
（3）職業意識落后。職業意識是人腦對職業的反映，是人們對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映。職業意識是職業素質構成的重要要件，是職業活動的基礎和前提，對特定的職業行為起著支配和調控作用。從調查來看，高職院校美術專業學生的職業意識落后，其表現一是職業風險意識模糊。在擇業過程中，要么是過高估計自己的能力，要么是對自己學歷或者能力的不自信，不能正確審視自己尋找適合自己的職位；二是沒有清晰的職業規劃。只求眼前不顧未來，沒有明確的奮斗目標，也沒有考慮將要從事的職業能否使自己的才能得到充分發揮，能否使自己的個性得到全面發展；三是職業認同感差。沒有清晰認識到自己所學專業的特點，也沒有完全理解所學專業應達到的能力要求，缺乏學習的主動性和目的性，沒有針對性地進行自覺的職業訓練，有效提高職業素質。
三、美術專業學生職業素養培養途徑
從以上的分析來看，四川建筑職業技術學院美術專業的學生在專業知識能力及職業態度方面都還有一定的改進空間。近年來，該校美術專業相關教研室認識到了在培養學生方面出現的薄弱環節，嘗試從以下幾個方面加強對美術專業學生的培養。
1.提高學生的專業知識技能
（1）根據市場需求變化，吸收引進最新的成果，建立BIM實訓室。該校通過調研發現，美術專業現有的傳統軟件教學已不能適應現代市場的需求，必須盡快建立BIM實訓室，讓學生快速掌握三維渲染技術，從而使學生適應國內建筑市場的特色需求。
（2）建立校企合作，利用企業使學生的專業知識盡快達到用人單位的需求。突破只掛實習基地的牌子而缺乏實質合作的怪圈，該校美術專業選取四川龍頭企業成立校企合作班級如“華西裝飾班”，要求企業實戰經驗豐富的技術骨干給學生上課，使學生在工作之前就得到專業技能實戰并了解行業的規范管理等。
（3）實習老帶新制度，鼓勵老教師進行校外培訓。該校近年來引進了大批的碩士、博士研究生，為進一步提高年輕教師的師范技能，學校實行老帶新制度，選取優秀的老教師指導新教師的教學，以此提高年輕教師的專業知識教學的傳授效率。同時，學校鼓勵老教師進修或者培訓，通過學習，使他們的專業知識不斷更新，不斷提高教學水平。
2.加強對學生職業態度的引導力度
（1）建立三級聯創，提高學生職業道德水平。從學院層面講，要對基層單位的負責人開展學生職業道德教育培訓，從基層單位講，要對輔導員進行職業道德教育再培訓，并要求輔導員深入班級，對學生的職業道德進行引導，從班級層面講，要定期開展職業道德演講比賽、討論等，讓學生在就業之前樹立良好的職業道德修養。四川建筑職業技術學院的做法是建立誠信檔案，對學生的成績單進行防偽處理，改簽推遲等，從而對學生的職業道德進行約束。
（2）開展好第二課堂，提升學生的職業意識。職業意識的培養主要體現在思想素質方面，通過開展第二課堂，培養學生的團隊協作精神，讓學生領悟到以自我為中心的危害。近年來，四川建筑職業技術學院加強了學風建設力度，通過嚴格的課堂考勤、早晚自習考勤，加強學生的紀律觀念教育。另外學院還進行晨跑制度，加強學生的吃苦耐勞精神的教育等。
建筑設計的職業規劃范文4
關鍵詞:“產學”一體化教學；教學模式；畢業設計
1問題的提出
高職建筑設計技術專業畢業設計的教學目標是適應當前社會需求，面向學生畢業后從事建筑設計、建筑管理等方面的一線工作，將“產學”結合一體化教學模式深入到教學中，培養能勝任中小型民用建筑設計崗位工作的能力，培養學生獨立完成建筑設計的能力、團隊協作精神、各專業間溝通協調能力、嚴謹踏實工作態度、高尚的職業操守以及責任感等各方面的素質，為更快進人建筑師角色打下良好的基礎。雖然畢業設計在高職建筑設計技術專業畢業設計教學中扮演著重要的角色，但近年來，諸多問題在高職類建筑設計畢業設計教學中曝露出來。
1．1學生態度不夠端正
一些學生把畢業設計當作平時大型作業，敷衍了事，不認真對待。此外，最后一年到相關企業單位頂崗實習和畢業設計的教學模式流于一種表面形式，管理混亂、松散。因為社會就業的壓力，一部分學生不能專注于畢業設計，還有些學生認為畢業設計課程不再有新穎的知識可學，產生了去校外建筑設計院或建筑設計公司學習的念頭，而對畢業設計卻缺乏重視和更深一步的研究與探索，對自身職業規劃、專業技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有這些反映在設計成果上與預期教學目標相去甚遠，畢業生專業培養目標打了折扣。
1．2教材滯后
我院建筑系建筑設計技術專業建筑設計教材，已經用了上十年，教材中的建筑設計原理還是經典的，而對于民用建筑各個專題，近幾年很多建筑設計規范都做了相應的修改與調整，而教材沒有跟上，就顯得落后了。另外，傾向于建筑實踐教育的教材對有關建筑法律、規范的教學內容的明顯欠缺，更談不上更新。
1．3畢業設計選題不合理、老套、一成不變
畢業設計選題老套，一成不變，簡單重復昨天的故事，同時與建筑市場實際脫節、和學生的就業方向脫節，同一個設計選題作幾屆的事情甚有發生，多年一貫制，學生綜合能力的培養未得到重視。這樣造成學生做畢業設計應付了事，積極性受到影響;畢業設計成果徒有其表，追求形式，無實質性內容、無創新之處。
1．4畢業設計成果評價體系不清晰
畢業設計最后考核把關不嚴，未能按標準進行考核，考核的態度不嚴格，甚至偏向寬容，致使畢業設計教學質量達不到預期效果。成績評定不能完全做到公正客觀、合理、科學。對畢業設計成果未按畢業設計任務書要求，或設計質量不達標，或未按時完成的學生開綠燈，降低要求，基本上給予過關、及格。
2“產學”結合模式下的畢業設計教學
在畢業設計中出現的這一系列問題，迫使我們進行畢業設計教學改革，對畢業設計的教學進行探索，提出“產學”一體化畢業設計教學模式，即將畢業設計教學與建筑設計實踐相結合，從理論上升到實踐，建筑設計過程從單一的師生互動轉變為有業主、合作單位、相關職能部門等多方參與的動態變化發展過程，在具體的建筑設計實踐過程當中，提升學生的實踐能力，培養學生的創新能力，強化專業技能，訓練、提高團隊間溝通、協作能力，為畢業生適應當前市場需要，更快地融入到建筑師崗位奠定堅實的基礎。
2．1科學、合理、適宜的“真題真做”
我們從畢業設計選題上進行改革，打破原有由畢業設計指導教師編制好任務書傳統，轉變學生按指定任務書設計的相對靜態的教學模式。畢業設計選題采用“真題真做”方式，與建筑設計實踐相結合，調動學生學習的積極性與主動性，提升學生的學習興趣，讓學生放飛思路，使其創新精神得到培養、創新意識得到提高，使學生熟悉真實工程的工作步驟，積累較全面的“實戰”經驗。
2．2“雙導師”制教學模式
在教學上，積極推行“雙師制”和“邀約制”教學模式，除了本系教師外，還聘請建筑設計院有經驗的建筑師參與教學，把一線實際工程經驗帶進課堂，提升畢業設計教學質量;同時讓業主參與到畢業設計過程中，將整個畢業設計過程教學由以前簡單、古板的靜態教學過程轉變成有業主、合作單位、相關職能部門等多方參與的動態發展過程，在真實具體的建筑設計場景中，加強學生的專業技能水平和培養綜合解決問題的能力［1］。
2．3建立完善、合理的畢業設計評價體系
為了提高教學質量、調動師生的積極性以及科研生產實踐的可持續發展，我們對畢業設計成果的評價體系進行改革，建立完善、客觀、公正、合理、具有明確導向性的評價體系，對畢業設計成果采用定性描述與定量測評相結合，使評價具有可比性及可操作性;此外，為了使評價具有廣泛性與多元性，將校外專家、用人單位的意見納入評價體系。
3設計教學過程
鑒于我院教學實習基地的建立，我們將畢業設計題目選為學生公寓，這是我院剛好準備新建的實際項目，同時與江西省現代建筑設計研究院進行合作，聯合教學。該用地位于我院現有學生1～10#公寓組團西側，學校運動場南面(如圖1)，學生們天天生活于此，對周邊環境較為熟悉。選取這個真實、學生認知場景同時又是學生們熟悉的建筑功能，有利于強化學生對場地的直觀感受，有利于加強對建筑功能、建筑空間的組合能力，有利于創作出一個屬于學生們自己的建筑，有利于加深對設計項目的理解，最終有利于教學。在畢業設計教學中，我們提出“真題真做”要求，通過畢業設計選題、分組現場踏勘社會調查實例調研相關資料搜集獨立建筑設計(包括討論式教學、答疑、各專業溝通等)設計成果表達畢業答辯環節，訓練學生在特定建筑環境中進行建筑設計并滿足技術可行性、經濟合理性且具有實施深度的能力，讓學生了解設計院實際設計工作的狀態和工作節奏。針對本次畢業設計要求學生會調研，完成調研，分析公寓周邊環境、學生行為流線形式、學生的生活習慣，根據甲方要求制定設計任務書，生成、完善方案，最后用設計成果完整地表達符合甲方要求又具有創意的方案。在整個環節中，側重培養學生敏銳地發現問題、富有洞察力地分析問題的、最終綜合協調地解決問題，以調研發現的問題開始來研究建筑，通過分析周邊環境以及學生的生活習慣、行為流線來設計建筑，設計過程要求學生關注建筑場所、校園文化與學生活動的聯系，讓學生認知到地域性、文化性、時代性因素對建筑設計的影響，而非孤立的設計建筑，要有整體觀和可持續發展的理念［2］。
3．1問題提出
本次設計任務是我院新建的學生公寓，與江西省現代建筑設計研究院合作教學，沒有設計任務書，甲方即我校只是提了基本要求，希望新建學生公寓能解決3000人居住，同時建筑造型與現有學生公寓協調，另外因處在將來新建的圖文信息大樓東北面，外形要求美觀;此外，用地現狀及紅線沒有明確的界線，沒有細化每項設計內容，對于學生公寓的主要功能空間、用房面積大小等，學校也沒有提具體要求，要求需要學生通過調研分析，根據自己對項目的理解與研究，確定各功能房間面積，編寫、細化完善任務書。這樣一來我們的教學方式就發生轉變，學生不再被動接受知識，而是成為教學主體，主動學習，形成師生互動形式，打破傳統以教師為主導的灌輸式教學模式，教師僅對學生起引導作用，培養學生關注建筑所處地域、文化和時代精神，以調研的方式，發現問題，對問題進行歸納整理，帶著問題去思考、探索建筑，設計建筑，讓建筑更好地為人服務。
3．2現場調研與案例參觀
(1)現場調研、踏勘。設計分組，每個小組首先需要調研新建的學生公寓所在的校園的位置，分析新建學生公寓與已建學生公寓、學生食堂、教學樓、實訓樓、運動場間的聯系，深入解讀周邊環境設施信息對新建建筑的影響。其次，分析新建學生公寓與校園空間結構、道路系統、景觀結構的相互關系，把握建設基地內外道路、景觀、建筑等要素之間的關系，為設計構思做好前期準備。再次，詳細了解學生活動與使用情況。以休息日與正常上課時間作對比，觀察并記錄從早上6點到晚上10點各個時段學生人群的主要流線以及活動模式。這一環節需要教師引導學生思考、分析在不同時段的學生的活動特征、流線方向，并不是學生機械地用數碼相機、手機拍照，記錄數據。此外，在校學生是學生公寓的主人。每個小組應對不同年級、不同性別、不同專業學生依據學生所關心的問題與興趣，設計問卷調查表，對在校學生進行調查，人數不低于50人，同時鼓勵學生勇敢且多交流，了解被訪者對學生公寓現狀的意見與建議，期望新建的學生公寓提供哪些更好的改善，從而為建筑功能的確定提供第一手資料。調查結束后，對收集的信息進行歸納整理，繪制分析圖表，撰寫調研報告，分析現在學生對公寓的想法、建議。(2)建筑實例調研。我們列出南昌市區多個已建成且具有一定代表性的高校學生公寓像南昌大學、江西師范大學、江西財經大學等學生公寓，讓學生分組自行組織參觀調研，關注建筑間的相互關系、與周圍景觀、道路交通等環境要素的關系、建筑空間與行為、功能空間的組合，重點調研使用者對學生公寓的使用感受與意見，并做好有關文字及圖表記錄。(3)調研總結。此階段成果要求圖文并茂將調研內容、分析結論、解決辦法等采用ppt匯報交流。在匯報時展開討論，理論與實際相結合，將問題具體化。對匯報中存在的問題與不足，師生展開討論，相互提高。匯報完后，要對調研內容作進一步的補充完善。(4)建筑師分享工作心得。在這個過程里，校外導師根據自己工程實際經驗，將設計過程中可能會碰到的問題、綜合協調解決問題的方法、現實工程中處理手法、要使用到的規范等等與同學分享，讓學生學到以前課堂上學不到的第一手資料，避免了走彎路，節省了時間，提高了效率，調動了學生的學習熱情。在整個現場調研與案例參觀過程中指導教師不管是本院教師還是設計院建筑師都參與其中，引導學生進行調研和參觀，對學生進行方法上的指導，要求在擬建建筑與環境場所、物質技術條件相協調的情況下，引導學生將調研問題詳盡、切合實際。調研過程中，注重培養學生探究問題思路寬泛，審視問題角度廣闊，明確設計理念，避免對某一建筑類型設計模式先入為主式的定型化思維，解決問題方法要與從不同，讓學生的個性得到充分發揮，學生綜合解決問題的才能得以加強，為設計能力及相關研究能力的提升打下基
3．3建筑方案的生成
(1)設計任務書的編制。在完成調研參觀后，學生需要通過廣泛查閱相關圖書文獻資料、各種資料及數據的收集。根據調研成果分析，每個小組確定擬建建筑合理、科學、具體的功能設置，確定建筑規模、建筑經濟指標，編制出完整的設計任務書。(2)方案的生成。方案早期階段要求學生根據調研分析結果，通過對學生人群的行為、流線分析以及建筑功能與環境的關系研究，構思總體布局，確定建筑的出入口位置，思考方案的建筑體量關系、建筑體量與周邊環境的關系以及大概的平面組合形式，勾畫總平面、平面功能、空間概念草圖并制作概念體量模型，形成設計構思和方向。在此環節，教學特重在解決問題的過程，而不是結果，讓學生從不同解決問題方式的切入點進行多樣性的思考，鼓勵學生探索解決問題的不同方法。討論式教學。為了每組之間的相互學習與交流以及培養學生表達自己方案構思的能力，要求每組學生都要對各自的方案構思進行方案邏輯推理形成過程的講解，包括方案的切入點，解決問題的思路與辦法，方案的特色等。各組同學之間相互探討，互相提出不同的意見，讓學生在相互交流中得到提高。教師在教學過程中不直接對方案進行好壞評價，而是參與討論，根據不同方案的特點，給予相應的建議與啟示，提供解決問題的方向，對不妥之處予以指出和完善，幫助學生盡早確立方案發展方向與目標。模型、效果圖貫入式教學，提高學生動手能力和邏輯思維能力。設計過程中，在方案設計初期，將建筑基地及其周邊環境用模型制作出來，讓學生直觀體驗校園建筑空間、尺度、建設場地與周邊建筑、道路、景觀的關系。隨著方案的逐步深入，建筑平面初步確定后，我們要求每個小組根據自己平面設計方案制作建筑的體量模型放入基地模型中，推敲建筑與周邊環境場地關系、空間關系以及建筑體塊間的比例、尺度關系和體塊與體塊間相互關系。在建筑平面與建筑體塊基本確定后，建筑效果圖介入進來，推演建筑的細節、色彩、材料等。
4畢業答辯
由于“雙師制”的新型“產學”結合畢業設計模式的實施，對整個畢業設計過程的監控就顯得更加重要，所以學院推行與新教學模式相配套的中期檢查和預答辯制度。畢業設計中期檢查和畢業設計預答辯旨在檢查學生的設計進度和成果，督促學生改進方案，加強表達。為了全面提升畢業設計教學成果質量，督促學生高質量完成畢業設計，在正式答辯的前一星期，安排一次預答辯，檢查學生的畢業設計成果，對畢業設計成果與任務書設計要求不相符的圖紙內容則要求返工或重畫，對設計深度沒有達到畢業設計任務書要求的圖紙一概要求補畫或補做。為了培養學生表達自己方案構思的能力以及應試能力，正式答辯時要求每位學生用10～15分鐘的時間清楚、明晰、準確、簡潔地介紹設計方案及各項技術經濟指標，讓答辯評委對整個設計成果有初步印象。整個答辯過程公開、公平、透明，采取由答辯小組組長主持答辯，4個專業教師或建筑設計人員參與點評學生設計成果的答辯形式。外聘專家、有實踐經驗的建筑師擔任答辯小組組長，對畢業設計質量進行全方位的把控，嚴格把關，有效提高教學質量。
5評價體系
以往畢業設計考核評價重結果和建筑表現輕階段設計過程，忽略了設計中各個環節的階段性成果，以最終的畢業設計成果視為主要評價依據。對此，我們對評價體系進行改革，建構新的評價標準，關注學生從建筑調研(現場踏勘、建筑實例調研)、調研成果匯報、任務書的制定、方案設計的階段性草圖(一草、二草、三草)與模型、最終設計文本到畢業答辯的全過程設計，并將此作為學生畢業設計成績評價的依據。除此外，將畢業設計過程中的日?？记诠芾砑{入到畢業設計成績考核中。另外，為了鼓勵學生重視設計的全過程，注重設計能力的提高，新的評價標準進一步明確了各階段的教學目標、階段性設計成果的要求、評分標準、畢業設計的評分規定與用語，并作了詳細的說明和量化要求。
6結語
總之，通過對以往教學模式的反思與總結，我們在畢業設計教學中實施“產學”一體化的教學模式，無論對學生、教師、學校，還是對設計院、社會都是有利的，最終學生是合作教學的主體、受益者，在這個教學模式中，增長了實踐知識，提高了自身綜合素質，提升了社會競爭力。而作為學校，將大學職業教育與社會需求及建筑實踐相結合，有效地提升了教學質量，贏得了用人單位普遍的贊譽。對于企業建筑設計院，通過“產學”結合，豐富了建筑師理論的水平，同時為企業尋求、培養專業設計人員搭建平臺，充實了企業的人才庫。
作者:彭敏 萬莉 單位:江西建設職業技術學院建筑系
參考文獻:
建筑設計的職業規劃范文5
關鍵詞：居住環境；發展現狀；改進措施
我國現代居住環境的發展與人居環境建設有著密不可分的聯系，面對與我國如今處于發展中的并且人口眾多的現狀，要實現社會和諧，那么安居樂業就是其重要保證。面對不斷提升的人民生活水平和以人為本的居住環境設計理念，在滿足人的基礎需求，如生存居住，工作，休閑等的條件基礎上，現代居住環境也改變著人的生活行為習慣以及活動行為習慣。那么我國現代居住環境設計就逐漸演變成為了人類改善生活條件提高生活品質的重要方式和途徑。
一、我國現代居住環境設計的發展現狀
1、施工代替設計風氣見長
在發展中，對于自主發展的設計公司和部分設計單位事務所來講，能夠以設計見長的品牌設計裝飾工程公司的短缺，以及在實地實踐中對其設計的依賴性和創新的缺乏，使以施工頂替設計的行為難以根除。施工應當作為設計的承載體，落實設計師的設計意圖，并且根據實際情況適當的對設計進行修改，而不應該成為機械化的重復。施工代替設計風氣從根本上來說是一種懈怠行為，是對業主的懈怠也是設計師和設計公司對自己工作和責任的懈怠，但是由于這樣的做法可以節約人力成本和腦力腦洞，近年來，這樣的風氣逐漸滋生蔓延。
2、出現企業集團化的發展勢頭
企業兩極化的格局不斷明顯，并且在發展中越加注重集團品牌概念。市場中一部分在實力上占據優勢的企業則通過多品牌推進和主動吸取社會多方加盟的方式來完成對自身向大型的裝飾設計工程公司的轉型。除此之外，對于其他的在設計，施工，資金方面占據較大優勢地位的大型企業來講，其則會選擇多方面的發展途徑，如興辦家具，材料等綜合工廠以及向海外拓展市場與盟友等。通過這樣的方式企業單位能夠達到提升品牌效應與發展的新型目標，從而完成所期望的經濟效益目標。
3、設計師素質上升
對于基層力量而言，作為基本單位的設計師的人均素質水平在不斷攀升，與此同時，內部之間的競爭關系也在不斷形成一種明朗化的格局。在實際事業單位中，企業會從人力財力和客戶要求的角度出發，進一步完成對研究院，設計單位以及設計網的建立和完善，與此同時，也在以設計師水平程度為標準的職業規劃上逐次劃分出總監，首席設計師，高級設計師，設計師和助理設計師等不同的職業梯度，相對應的，在勞動報酬上也拉開了較大的檔次，具體來講，頂層的職業設計師一般會在薪酬方面高出基層設計師的幾十倍。所以，由此觀之，酬勞也可以從一個側面的來體現出其所在的裝飾企業的品牌含金量以及設計師的技術創新水平。設計師人均素質的提升實際上也是裝修水平不斷提升的一種外在的表現形式，所以，我們認為，設計師的素質的提升過程實際上也就是裝修水平進一步提高的過程，所以，在這個角度上來講，一定要不斷地提高設計師的設計水平與設計水準，這是一種設計的總的素質的體現。
4、裝修設計考慮因素不夠全面
在總體的設計風格趨勢上來看，在從理念裝修轉變為裝飾的節點——2005年之前，室內空間的墻面，地面，天花的處理以及在裝修過程中門窗與室內風格的協調這些方面占據了設計師的腦海。而對于裝修中的其他部分，如室內的采光，家具的材料選擇以及室內物品的陳設方式與裝飾細節的協調等方面則不能給予相應重視。裝修設計考慮因素不夠全面往往是多種因素促成的，總的說來，可以總結為以下幾個因素：第一、裝修設計者的個人素質和能力有待提高，也就是說，很多情況下，裝修設計者個人也不能很好地掌握裝修的風格，很多情況下，這就是因為裝修者個人的原因造成的。第二、素材不夠豐富。也就是說，用來裝修的素材或者基本材料不夠，這也是客觀上造成裝修設計因素考慮不全面的另一個主要原因。
5、同質化趨向越發明顯
對于部分企業以及設計師來講，他們將我國民眾不具有較高的審美水平作為借口從而不遺余力地推行和推廣所謂的主流設計風格和流行生活方式。除此之外，還有部分企業去選擇以整體出售與推銷的手段完成產品銷售，使得風格相同的整體裝修充斥市場。這樣的整體推行方式，實際上是缺乏創意元素的理念的行為大行其道，也就是說，這樣以風格化來誘導消費者走向雷同裝修的所謂品質裝修，不僅沒有像宣傳所講保證了裝修質量，卻使市場走向了不斷平庸化，磨滅了創新意識。同質化趨向在很大程度上就是因為設計者本人的一貫的一種固定化的思維方式，很多設計者在這方面是因為缺乏足夠的理論關注度或者在實踐中，很多設計者都不注意提升內在的精神文化素質而導致設計者的目光短淺，而這也實際上導致了設計者的設計理念的落后，設計理念的落后在一定程度上實際上就是設立者能力不能體現，所以任何時候設計者一定要有一定程度的創新意識，在創新意識之下，才能有一定的創新能力，這是一個良性循環的過程。
6、環保理念的體現成為市場的主張
在裝修過程中，裝修材料和裝修行為對環境的污染一直是備受關注又難以解決的問題之一。為減少環境污染現象，部分企業與監管部門，如環境監測機構等部門和科研機構攜手并進，組成了新型的監管和監測機構，來從另一個側面保證環境保護。這樣的新型渠道，可以完成對設計師的監督，也可以完成個人業主在具體施工及實地裝修過程中，對一些較為環保，對環境零負擔的建筑材料和裝飾材料的選擇和使用的監督。所以，企業對環保建材的利用也體現了企業的整體水平，由此可以預見，這樣的水平的提升可以進一步的拉動整個行業的整體水平。在現代社會發展中，人們越來越多地注重居住環境的環保程度如何，環保理念在一定程度上已經逐漸深入人心，人們越來越多地注重環保理念，環保理念，已經從一種理念逐漸上升為一種環保行動，這是人們的社會發展的必然結果，也是人們不斷追求更高的生活理念的必然要求。一個商品在市場上有沒有競爭力，有多大競爭力，往往和商品的很多環保因素息息相關，所以，在一定程度上，我們可以認為，室內裝修的環保程度實際上也是市場競爭的主要的或者潛在的一種因素。
二、面對我國現代居住環境設計所提出的改進措施
1、契合整體設計環境
對于現代居住環境設計而言，與整體環境的相互融合顯得尤為必要。兩者應體現一定的整體性。在人類的發展過程中，無可否認的是，人無法脫離地球和環境而獨立存在，而作為一個整體，人類生活環境就是由地球上的部分組成，這種相互交融聯系互制的整體關系，使得污染具有延展性。當一個地區的環境遭到破壞和污染，那么無可避免的，在程度上或多或少的，都將會影響到周圍的區域環境。作為整體來講，建筑環境一方面包括了建筑內部環境，另一方面又包括了外部環境，即外部空間及場所環境，這兩方面相輔相成，相互溝通與影響?；氐皆O計的本源來講，設計的原則與奧義就是完成一種環境與建筑的融合與呼應，完成人類生活與自然環境的契合，使人類的生活更加自然的加入到原有的自然環境中。所以，現代建筑設計務必將環境創造作為整體目標，在這種整體目標的引導下，在實際的實踐生活中，對設計師的要求就是，能夠將自然環境中具有特征性或普遍性的因素，如陽光，空氣，水土壤，氣候，能量等在設計和選擇上進行考量。除此之外，在組織各個細節方面，如建筑外形和空間結構構造方面，也完成一種合理的考量和組織，以及對其順序的理性劃分。通過這樣的方式，設計師將完成建筑與場所的融合，也同時顧及到了場所的健康與自然環境的保護。作為室內設計師來講，其應以使用目的為主要原則，以功能實用為基本要求，在此基礎上完成對建筑室內空間的重新組合和其進一步調整和合理劃分，并在設計上體現設計的科學合理性。具體表現例為，對節能新材料的利用，對新興能源的使用等。通過這樣的方式，建筑設計將減少在環境能源方面的過度消耗和環境方面的污染，從而完成預定原則和目標。而對于景觀設計師來講，其主要職責是對建筑與環境進行總體設計，通過科學選擇綠色植物的配放，從而完成改變室內氣場的目標。例如，綠植對氧氣質量的改變，對污染的消除以及對室內環境的美化。除此之外，設計師通過園林植物在室內的設計也進一步完成了對外部空間的改造和美化。例如，通過對植物的設計和其與山石的搭配，來完成對室內景觀和地形塑造等的逐步改善和保護。綜上，景觀設計師應完成使建筑與空間的協調和發展的目標，從而完成人與環境的相互作用和融合。所以，生態建筑必不可免的成為了21世紀建筑設計的發展目標，這種生態的，綠色的，低碳的，可持續的人類居住環境是全體人類在建筑設計方面共同努力的方向。
2、體現創新精神
在對建筑的居住環境設計中，建筑使用者不同的需求是從古至今設計中最難把握的因素之一，但其必要性又使得這種因素占據一種不可忽視的重要地位。因居住者的差異，其所在建筑應具有獨創性。而這種獨創性，應來自于設計師對使用者的品味以及心理感受，生活習慣的了解和把握，更來自于對使用者自身意愿的采納與尊重。在此基礎上，設計師應對獲得的信息進行整合，并且根據實際經驗和觀察思考做出相應決策。設計師所遵循的創造性原則，實質上來講，是一種思維方式的多元化，這種多元化體現在設計產品的鮮明主題觀念，也體現在設計師與自身設計概念的創新與符合。而這種創新與符合則體現在，一是對概念本身的體現，二是對體現方式的改造。在設計過程中，設計師以理論知識，經驗，信息和物質來源為基礎，以對設計行為的反思和對創造力的控制為橋梁，來完成對設計作品的創新。如在實際設計中根據情況對設計元素的不同利用方式，對陳舊的形式和風格的打破，以及對自身創造力和想象力的利用，以巧妙的設計方法完成設計形式上的變化與統一，從而完成賦予設計個性與文化內涵的目標?？傮w而言，創新是設計的奧義。作為設計師來講，其自身的知識的多元化，設計經驗的積累，生活經驗的積累，以及對各方面素材的利用，幾者相互協調才能完成優秀作品的產生。所以，優秀作品體現了設計師的能力，修養、水平、藝術特色等眾多方面。由此觀之，現代設計應具有時代性，可持續性等眾多特點，而居住環境設計師也應在此大環境下，完成設計理念的更新和新材料的使用，從而更好的彰顯設計主題。
3、注重地域性文化和歷史文化的傳承
就不同的地域而言，設計師還應注重地方特色和歷史傳承對人類社會的影響，從而完成對精神文化的傳承。在人類社會發展過程中，不管是精神還是物質方面都體現著歷史的遺留性和傳承性。建筑設計自古作為一種文化，其所包含的內容十分龐雜，如人類的主觀因素和人為情感意識等。而人類文明的不斷進步，就是一種設計的不斷發展與沉淀。由此觀之，設計產生的初衷是為人類服務，所以反應人文情懷和人本主義精神就成為了設計的必要原則，而對當代人的意識需求的體現則成為了判斷優劣的標準之一。所以優秀的現代室內設計不單單是一個簡單的造物過程，它更多的體現在對生活方式的改良和生存環境的優化，完成人與自然的和諧統一，也同時尊重文化的地方性，完成歷史的連續性。設計作為一種傳承的文化，在人為的主觀因素和人文情感意志的影響下完成了一種更新和傳承。在人類的文明文化傳承過程中，設計的過程和沉淀隨處可見，故設計不能脫離人類文化而存在，其因為人民服務而生生不息。它體現著基層人民的意愿和意識需求，反映了一種傳承的人文情懷和人本主義精神。所以說，現在的室內設計并不僅局限于一個簡單的造物過程，而更多的反映在對生活方式和生存環境的優化與改良，在此基礎上將人類生活與自然環境和諧統一。所以，在設計中尊重地方文化的理念并不僅僅是對傳統形式和原有思維的照搬照抄，更多的是一種對原有地方文化的探求和創新。在這種探求和創新中，尋找地方文化中適應時代要求的部分，將其保留和傳承，并且以新的形式和形象體現，從而完成一種地方性與現代性的交流融合。
三、結束語
我國現代居住環境設計隨著建筑行業的不斷發展得以不斷進步。但同時，我國的現代居住環境設計仍舊存在較大問題。因此，我們所要首先考慮的是對設計觀念的轉變，在改變了居住環境設計的整體理念后，我們才能夠不斷接受時展所帶來的挑戰。
參考文獻
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建筑設計的職業規劃范文6
關鍵詞:校園環境設計;空間環境;教育功能;文化
學校是傳播科學文化知識、培養高素質人才的重要場所，優美的校園環境不能塑造學校良好的形象環境，促進學校生身心的健康發展，還能“達到感染人、影響人、教育人的目的”。因此，如何運用科學合理的方式，對學校校園環境景觀加以規劃和設計，也就成為校園建設的重點。
一、校園環境設計的意義
(一)有利于塑造學校形象
良好的校園環境設計會對校園形象的塑造產生一定的積極影響，并且有利于學校形象的彰顯。例如，北京大學充滿歷史韻味和人文精神的校園環境，不僅使其成為判斷學校品質和歷史文化的最直觀的途徑，還使其成為旅游觀光的熱點。成千上萬的旅客在校園漫步參觀的同時，也在無形為校園形象做了最生動的宣傳。
(二)有利于人文精神的傳播
學校生活是人的價值觀形成的重要階段，如果一味地追求教育目標，而忽視了人文精神的培養，必然會對學生的思想觀念造成一定負面的影響。新時代的校園環境設計不僅要能給學生帶去輕松愉悅的舒適感，還要能體現學校自身的歷史文化、教育理念和人才培養的目標，以有利于對學生人文精神的培養。
(三)有利于學生的身心健康
隨著時代的發展，現代學校教育已不再僅僅局限于傳播知識、培養技能、促進學習交流等方面，還承擔著幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，制定未來職業規劃，使其能在人才競爭中搶的先機，幫助其提前進入社會角色，實現心理教育健康的正常發展。
(四)為學生提供學習娛樂的場所
作為國家高素質人才培養的重要場所，成功的校園設計不僅能為師生提供一個具有濃厚學術氛圍的學習環境，還應該為師生塑造一個可以放松身心的休閑娛樂場所，幫助學生更好地完成學習和交流。
二、影響校園環境設計的主要因素
(一)自然因素
成功的學校校園環境設計，不僅需要滿足師生的精神需求和心理需求，同時還應切合實際、因地制宜，遵循自然規律。首先，需要考慮的自然因素，包括學校校園所處的地理區域與地理環境，如地勢、植被、湖泊、氣候等，這些都是設計者在對學校校園進行環境設計時需要考慮的自然因素。只有結合學校校園所處區域的自然特點，才能設計出符合地理特點的環境設計。其次，還需要考慮的自然因素是城市空間。不同的城市在其發展過程中，會因所處區域而形成不同的地貌特點，同時又因不同的經濟、人文等因素形成不同的級別劃分。設計者在對學校校園進行規劃和設計時只有充分考慮到校園所處地區的城市空間構成、地理特征、交通環境等因素，才能設計出更符合實際建設要求的環境設計。
(二)人文因素
人文因素，主要包含兩方面的內容:學校校園文化和城市地域文化。前者是學校校園在不同的歷史時期和發展階段，所形成的校規校紀校訓，出現的杰出人才，以及辦學特色和教育理念等;后者是指不同的城市在其發展過程中，不同的歷史時期所形成的歷史文化、風土人情，其中包括城市建筑、園林遺址等。人文因素是一個城市的歷史沉淀和人文精神的反映，它們都可以作為保留和開發的元素，最大化地應用到校園環境設計過程中。
(三)可持續發展因素
近些年來，隨著我國經濟和科學技術的快速發展，政府對學校校園建設也提出了科學健康合理發展的要求。作為展示先進文化知識的前沿陣地，學校校園環境設計必須積極響應國家以及當地政府在經濟、政治、文化等方面提出的要求，維護好生態平衡的同時，也促進高校的長久發展。
三、校園環境設計的發展趨勢
(一)綠色生態性校園
近些年來，隨著科技和經濟的快速發展，環保越來越被人們重視。作為傳播和展示先進科學文化知識的場所，學校校園必然會反映到這一趨勢，因此建設綠色、環保、生態的校園也就成為許多學校校園環境設計的主題。從綠化資源的應用方式區別，綠色生態校園一般可分為:原生態性校園和景觀化校園兩種。原生態性校園，是指校園原環境的綠化面積較為廣闊，天然植物較多，在進行校園景觀設計時應根據其原來的地理地貌特點進行規劃和設計，盡量減少人為設計對原有生態系統和地理區域的破壞。這樣的環境設計因校園天然生物保存比較完整，有氧性高。景觀化校園，是指校園原環境缺乏綠化資源或者基本沒有綠化，為了適應時代和校園建設的發展需要，只能引進綠化資源進行種植，這樣的校園環境設計可保留的原環境因素較少，人工設計手法較多，設計風格和植物配置更加美觀合理，整體設計效果工整，審美性較高。原生態性和景觀化校園雖然綠化資源的應用方式不同，但二者都是在利用原校園的生態系統的基礎上，依據園林美學、環境學、植物學、規劃學等知識，使學校校園的生態環境和師生的教學活動達到高度的統一和諧，進而保障了高校學生身心的健康發展。
(二)地域人文性校園
地域人文性校園是指設計者在對校園環境設計時，側重發掘校園所在城市的地域文化、風俗人情、人文地理，并將應用到設計過程。影響校園環境設計的地域文化性因素包括校園所在城市的歷史文化、地理氣候，以及園林建筑等。人文景觀既是進行校園環境設計的重要參考因素，也是學校校園開展教育的重要環節。一般來說，建設人文性校園，可從以下幾個方面著手:1．校園建筑的設計近些年來，隨著教育改革步伐的不斷加快，很多學校都進行了擴展，為了能適應校園建設的發展速度，不少新興科技也被引用到校園建筑設計之中，一方面，新科技大大縮短了校園建設的工期，另一方面模式單一的形式也造成了校園建筑人文精神的缺失。校園建筑不僅是學校校園景觀的重要組成部分，也是學校人文精神的反映。因此，在校園建筑建造時注入人文精神也就成為校園環境設計迫在眉睫的問題。首先，增強校園建筑的審美品位。每一所學校都有自己獨特的歷史文化，不同的校園建筑可以用來識別和注釋學校的教育理念和人文精神。美好的校園建筑有助于學生形成正確的人生觀和價值觀，健康的審美品位和思維方式。例如，廈門學校的校園建筑，秉承了傳統閩南宗祠的建筑風格，向上翹起的屋脊和檐口與校園所處的山海環境相得益彰，既體現了獨特的校園建筑文化，又對“百年樹人、代代相傳、興家報國”的閩南儒家文化進了良好的傳承發揚，可謂是校園建筑的典型成功之作。其次，能夠體現時代和社會發展的節奏。學校校園不僅是傳播知識的場所，也是展示先進社會理念和學習交流的場所。設計師在對校園景觀規劃時，既需要緊扣學校的教育理念和人文精神，還需要緊跟社會和時代的發展，拋棄一些已經不適合時代節奏的風俗和規矩。例如，湖南學校校園的無院墻設計，在不破壞學校校園本身良好的綠化狀態的前提下，充分尊重校園所處地理區域以及周邊環境的特點，合理地進行區域空間的開放，使在校學生既能更多地了解社會現象、體驗社會生活氛圍，又能增加積極的思想政治氛圍的輻射面，促進了師生與周邊地區的文化科學研究與思想政治學習，體現了新時期校園建設的創新思想和交流學習的愿望。2．校園雕塑的設計校園雕塑是校園人文景觀設計的重要組成部分之一，它的設計既要服從校園環境人文設計的整體性，又要與校園貼合校園原有的自然環境和人文理念，體現新時期的校園文化內涵和時代精神。成功的校園雕塑設計不僅可以增強學校校園的文化品位、審美趣味，還可以提升學生對所在院校的歸屬感、認同感和責任感。例如，廈門大學的《跨世紀的囑托———陳嘉庚與學生》群雕設計。設計者利用廈門學校校園獨特的地理環境，以學校校園周圍的自然植被作為雕塑作品的背景，雕塑與環境相互呼應、融合;而開放式的空間形式，則使觀眾可以直接接觸作品、產生互動，進而營造出親和、寧靜的氛圍。這一雕塑不僅體現了人與自然的和諧，也讓學生通過雕塑作品與校園文化產生了互動，發生了情感共鳴，體現了時代精神。3．知識研究性校園學校作為傳播知識文化、培養高素質人才的重要場所，其根本的目的在于教育，因此校園的景觀設計除要滿足綠色、生態、環保等必要因素外，其自身的知識研究性也是不能忽視的。由于目前我國國內的大多數校園還為綜合類學校，因此對知識研究性校園的相關研究還不夠，但這并不影響知識性校園的建設，由于此類校園都是在地域性和人文性校園基礎之上發展起來，并且學校教育本身側重傳播知識的特點，使其能與前兩類校園彼此融合、共同促進，并隨著社會和學校校園環境設計的不斷發展，盡可能體現出知識研究特點。
四、結語
作為培養高素質人才的場所，學校校園的環境設計不僅要為師生交流學習的創造一個和諧的園林環境，還要促進學校教育觀念和人文歷史的傳播和發展，這就使校園的環境設計不同于一般的環境設計。成功的校園環境建設，既是一所學校得以科學健康長遠發展的重要因素，也是校園人文精神和歷史文化得以沉淀、延續和傳承的基礎。同時，隨著現代科技的快速發展和文化知識的更新換代，以及設計理念的不斷變化，都將導致未來的學校校園環境設計將不斷隨著時代和社會的發展融合更多新時代的元素和創新精神，有關學校校園的環境設計的研究和探討也將變得更加豐富和多元化。
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