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教育部職業教育法范文1
為貫徹黨的十關于加快發展現代職業教育的重大部署，落實教育規劃綱要和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）精神，構建教師隊伍建設標準體系，建設高素質“雙師型”中等職業學校教師隊伍，教育部制定了《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。現印發給你們，請結合實際認真貫徹執行。并就有關事項通知如下：
《專業標準》是國家對合格中等職業學校教師專業素質的基本要求，是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。各地教育行政部門、中等職業學校師資培養培訓院校（機構）、中等職業學校要把貫徹落實《專業標準》作為加強教師隊伍建設的重要任務和舉措，認真制訂工作方案，精心組織實施，務求取得實效。
各地、各校要采取多種形式組織開展《專業標準》學習宣傳活動，幫助廣大中等職業學校教師和師范生準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內容要求，把《專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。要緊密結合實際，抓緊制訂貫徹落實《專業標準》的具體措施。依據《專業標準》調整中等職業學校教師培養方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式。將《專業標準》作為教師培訓的重要內容，依據《專業標準》制定教師培訓課程指南。將《專業標準》作為中等職業學校教師考核的重要依據，進一步完善考核的內容和指標。
中等職業學校教師專業標準（試行）
為促進中等職業學校教師專業發展，建設高素質“雙師型”教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》，特制定《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。
中等職業學校教師是履行中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，專業課教師和實習指導教師要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗并達到一定的職業技能水平?！秾I標準》是國家對合格中等職業學校教師專業素質的基本要求，是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。
一、基本理念
（一）師德為先
熱愛職業教育事業，具有職業理想、敬業精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關愛學生，團結協作。以人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。
（二）學生為本
樹立人人皆可成才的職業教育觀。遵循學生身心發展規律，以學生發展為本，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心，激發學生的主動性和創造性，發揮學生特長，挖掘學生潛質，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發展。
（三）能力為重
在教學和育人過程中，把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合；遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習專業知識、職業教育理論與職業技能，學習和吸收國內外先進職業教育理念與經驗；參與職業實踐活動，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新；優化知識結構和能力結構，提高文化素養和職業素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。
二、基本內容
（一）職業理解與認識
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
2.理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務。
3.認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
4.注重團隊合作，積極開展協作與交流。
（二）對學生的態度與行為
5.關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生人身與生命安全。
6.尊重學生，維護學生合法權益，平等對待每一個學生，采用正確的方式方法引導和教育學生。
7.信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。
（三）教育教學態度與行為
8.樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展。
9.遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成。
10.營造勇于探索、積極實踐、敢于創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新意識。
11.引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學習習慣和職業習慣。
（四）個人修養與行為
12.富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。
13.堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。
14.善于自我調節，保持平和心態。
15.樂觀向上、細心耐心，有親和力。
16.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
（五）教育知識
17.熟悉技術技能人才成長規律，掌握學生身心發展規律與特點。
18.了解學生思想品德和職業道德形成的過程及其教育方法。
19.了解學生不同教育階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點，并掌握相關教育方法。
20.了解學生集體活動特點和組織管理方式。
（六）職業背景知識
21.了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況。
22.了解所教專業與相關職業的關系。
23.掌握所教專業涉及的職業資格及其標準。
24.了解學校畢業生對口單位的用人標準、崗位職責等情況。
25.掌握所教專業的知識體系和基本規律。
（七）課程教學知識
26.熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用。
27.掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準。
28.掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。
29.掌握所教課程的教學方法與策略。
（八）通識性知識
30.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
31.了解中國經濟、社會及教育發展的基本情況。
32.具有一定的藝術欣賞與表現知識。
33.具有適應教育現代化的信息技術知識。
（九）教學設計
34.根據培養目標設計教學目標和教學計劃。
35.基于職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境。
36.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。
37.參與校本課程開發。
（十）教學實施
38.營造良好的學習環境與氛圍，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心。
39.運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。
40.指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調控教學過程。
41.應用現代教育技術手段實施教學。
（十一）實訓實習組織
42.掌握組織學生進行校內外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果。
43.具有與實訓實習單位溝通合作的能力，全程參與實訓實習。
44.熟悉有關法律和規章制度，保護學生的人身安全，維護學生的合法權益。
（十二）班級管理與教育活動
45.結合課程教學并根據學生思想品德和職業道德形成的特點開展育人和德育活動。
46.發揮共青團和各類學生組織自我教育、管理與服務作用，開展有益于學生身心健康的教育活動。
47.為學生提供必要的職業生涯規劃、就業創業指導。
48.為學生提供學習和生活方面的心理疏導。
49.妥善應對突發事件。
（十三）教育教學評價
50.運用多元評價方法，結合技術技能人才培養規律，多視角、全過程評價學生發展。
51.引導學生進行自我評價和相互評價。
52.開展自我評價、相互評價與學生對教師評價，及時調整和改進教育教學工作。
（十四）溝通與合作
53.了解學生，平等地與學生進行溝通交流，建立良好的師生關系。
54.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
55.與家長進行溝通合作，共同促進學生發展。
56.配合和推動學校與企業、社區建立合作互助的關系，促進校企合作，提供社會服務。
（十五）教學研究與專業發展
57.主動收集分析畢業生就業信息和行業企業用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作。
58.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
59.參加校本教學研究和教學改革。
60.結合行業企業需求和專業發展需要，制定個人專業發展規劃，通過參加專業培訓和企業實踐等多種途徑，不斷提高自身專業素質。
三、實施要求
（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中等職業學校教師隊伍建設的基本依據。根據中等職業學校教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》的引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高教師培養培訓質量。制定中等職業學校教師準入標準，嚴把教師入口關；制定中等職業學校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中等職業學校教師隊伍管理和督導機制。
（二）開展中等職業學校教師教育的院校要將《專業標準》作為教師培養培訓的主要依據。重視中等職業學校教師職業特點，加強專業建設，深化校企合作；完善教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視教師職業道德教育，重視職業實踐、社會實踐和教育實習；加強從事中等職業學校教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。
教育部職業教育法范文2
關鍵詞：西部大開發職業教育
西部大開發為西部的發展提供了難得的契機，為職業教育帶來了難得的機遇。西部大開發首先是人力資源的開發，需要大力發展職業教育。教育部2000年6月公布的全國960所國家級重點中等職業學校，西部10個省、市、科技區僅有172所，占17.9％。這樣的教育和勞動者素質，導致了科技成果向生產力的低轉化率和經濟發展的低速度。
隨著基礎教育的發展，西部地區勞動者的科學文化水平和素質也會連動提高，最缺乏和迫切需要的是他們良好的勞動素質和職業道德素質。職業教育是我國現行各類教育中培養技術和技能應用型人才、提高廣大勞動者勞動素質與職業教育道德素質的主要渠道，是科技成果轉化為現實生產力的橋梁。積極尋求、拓寬職業教育為西部大開發服務的領域，培養大開發所需要的各類技術、技能人才和高素質勞動者，才能為促進西部地區經濟、社會全面發展找到了動力。西部大開發是對經濟、社會發展與改革開放的全面推進，為大力發展職業教育提供了廣闊天地西部大開發對人才和高素質勞動者的需求，數量是巨大的，領域是廣闊的，時間是長遠的，因而也就給職業教育的發展帶來了千載難逢的機遇，提供了前所未有的空間。
2000年1月，國務院西部大開發領導小組在北京召開了西部地區開發會議，確定當前和今后一個時期要集中抓好的工作中包括科技和教育發展的工作。會后西部地區各省、市、區結合自己的實際，相繼制定了開發規劃。這些規劃雖然各地自有特色和側重，但共同之處都有需要開辟和拓展人才市場與勞動力市場，刺激和拉動職業教育特別是西部職業教育的大發展。人事部已經啟動了“西部人才開發計劃”；勞動和社會保障部提出，要推動建立西部勞務協作區，培育和發展西部勞動力市場，充分開發利用西部地區豐富的農村勞動力資源，鼓勵地方搞“回鄉創業工程”；國家社會發展計劃委員會組織對西部地區的職業學校進行調查，確定投資去向，每縣1所，每所40－50萬元。這表明職業教育的發展環境正在改善，前景非常樂觀。
西部地區為大力發展職業教育提供了較為充足的生源西部地區高中以上教育入學率遠遠低于東部地區，絕大多數初、高中畢業生在勞動預備制度及其就業準入控制的規范下，必然選擇職業教育，這是未來社會不以人的意志為轉移的現實。中央規劃，2010年全國升入高校的學生人數達到同齡人口的15％左右。西部地區不可能在這個比例上再高出多少。以甘肅為例，從1996―1999年連續四年初、高中畢業生進入高一級學校接受普通教育的人數，分別為30.28％和22.48％、28.72％和22.26％、29.48％和21.94％、30％和26.8％；到2010年，全省實現“普九”，高校入學率不超過同齡人口的12％，這顯然普及不了普通高中。甘肅如此，西部其他省、市，區普通高中教育和高等教育的現狀及“明天”與甘肅大同小異，85％―88％的初、高中畢業生不得不面向職業教育。根據國務院轉發勞動和社會保障部、教育部、人事部、國家計委、國家工商局等六部門《關于積極推進勞動預備制度，加快提高勞動者素質的意見》，全國城鄉要普遍推行勞動預備制度，并嚴格實行就業準入控制，對所有新生勞動力進行一至三年的職業培訓和職業教育，未經必要的職業教育或職業培訓的，一律不得就業。所以，西部普通教育的培養能力和國家的勞動就業制度，為大開發中大力發展職業教育提供了較為充足的生源。創造了追求規模、效益的條件。
完善職業教育體系，培養各層次應用型人才和高素質勞動者，促進西部大開發一要把握特性，積極舉辦各級職業教育，培養技術型人才。要努力創造條件，新辦高職院校，積極發展高等職業教育。要充分利用現有普通高校、成人高校和部分辦學水平較高的中等職業學校的力量，不斷擴大高職招生，形成以高職院校為主體，普通高校、成人高校為輔助，中等職業學校高職班為補充的高等職業教育基本框架。要認真吸取中等職業教育長時間不能擺脫傳統教育辦學模式、導致辦學吸引力不強的教訓；跳出普通高校“通才”教育和中等職業學校技能教育的框框，把握高等職業教育定向性、面向地方性、辦學的開放性、培養目標的技術性等特點，用全新的觀念設置專業，確定培養規格、目標和教學內容及教學方法，建設師資隊伍，辦出高職特色，為西部大開發培養文化基礎高、技術含量高、綜合素質高、創新意識和能力強的技術人才。
教育部職業教育法范文3
關鍵詞：職校；語文課 ；五步教學法
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0108-02
做為一名職業學校的語文教師，如何提高語文課的教學效果，讓學生成為學習的主人，是我多年來一直思考的問題。針對職教的特點，面對職校語文課教學的現狀，結合新的職業教學理念，經過反復的實踐，研究實施了語文課五步教學方法。對于改善學生的被動學習現狀，提高學習成績，效果顯著，并作為教改成果在全校各學科中推廣。在此，就職高專業課五步教學方法談談自己的體會。
1.五步教學方法的指導思想
五步教學方法以學生為中心，突出體現學生的自主、主動學習過程。按照目標分層、分類指導、分期達標的原則組織教學，滿足了各層次學生的不同學習要求，大面積提高了教學質量。該方法強調語文基礎知識和基本學習能力的落實，培養學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，達到學生參與面大、學習興趣濃厚、師生關系和諧、提高教學效果的目的。
2.五步教學方法的實施要求
2.1五步教學方法在課堂教學中要力求實現四個轉變。即：變"以教師講授為中心"為"以學生自學為中心"；變"以知識傳授為中心"為"培養方法、能力、興趣、情感為中心"；變"教師以統一一個標準授課為中心"為"以分層分類授課為中心"；變學生被動的"要我學"為學生主動的"我要學"。
2.2五步教學方法的實施要與"目標分層、分類指導、分期達標"的教學方法相結合。由于職高學生的基礎較差，學習能力層次不均，高低有別。因此該方法強調知識、能力分層，學生因水平不同而分類，不同類型的學生完成不同層次的任務，分期分階段逐步提高。該方法體現了因人施教、循序漸進、照顧全體、兼顧個體的教學原則，教學質量大面積提高，有效地遏止了兩極分化的現象。
3.五步教學方法的一般步驟
具體實施過程：
第一步：前置測評?？疾楦鲗哟螌W生對已學語文知識的掌握情況。如基本字詞、閱讀能力情況。教學過程中根據知識的不同難度，對不同的學生進行復習提問。對于差生提問簡單的；對于中等生，提問教材中重點掌握的；對于優等生提問有拓展性和延伸性的。如在考查學生閱讀能力時，對于差生提問有關生字詞讀音、釋義等相關知識；對于中等生提問有關課文分段、段意感知等相關知識；對于優等生則提問文章的中心思想、作者的寫作意圖等相關知識。通過提問，一可以增加差生的信心，二可以讓中等生找出自己的不足，三可以使好生得到深化，可謂一舉三得。
第二步：自學感知。目的：旨在讓學生自己學會大部分新知，并能提出一些問題，培養學生獨立發現問題的能力。
方法：學生在教師設置的預習問題的指導下，自學新知或圍繞問題展開獨立探究。在自學后，讓學生分組互相合作討論，教師也要參與其中，對學生學習、討論過程中出現的個性問題和共性問題進行收納總結。按照分層分類的方法，指導學生進行有效的學習，了解學生掌握新知識的情況，在教學中學生是主體。在教學中如果學生能夠帶著問題去學、在學習中能逐步進行深入思考，那么教師的教學就是成功的。
第三步：教師精講。目的：旨在加深學生對知識點的理解，注重學習興趣的培養。
方法：在第二步學習的基礎上，對收納的共性和個性問題進行講解，提升理解、答疑解惑、和諧互動、應用提高，引導學生深刻地探究或討論，啟發多種解決問題的方法及探索方向。教師在講授中目標定位在中等生，適度兼顧差生和優等生。
第四步：檢測訓練。目的：旨在檢查學生學習效果，檢測學生對當堂知識的掌握和理解。
方法：主要是讓學生做有梯度的A、B、C三類習題。教師要巡視輔導，針對個體差異，實施分層分類的輔導，點撥優等生，指導中等生，特別要關心鼓勵差生，以達到全面了解各類學生的理解和掌握情況。
第五步：總結提高。目的：進一步總結提高。
方法：教師對學生在第四步中布置分類作業進行講評，同時，選擇設計與本節教學內容相聯系的探究性課題交給學生探討，進一步豐富學生的語文知識，提高學生的閱讀和寫作能力。
4.幾點體會
4.1不能把五步教學方法教條化和程式化，應領悟其實質，根據學科及教學內容的不同而靈活運用，努力追求多種教法的最佳結合。
4.2五步教學方法不僅是一種教學方法，而且是一種知識的學習過程。教師的主要任務是培養學生主動學習的良好學習習慣。采用循序漸進的原則，逐漸培養學生不依賴老師自主學習新知的能力和習慣，不依賴老師獨立發現問題、分析問題，解決問題的能力和習慣，從而最終達到學生學會學習的目的。
4.3評價五步教學方法成敗與否的標準是：一看教師是否使學生獲得了扎實的基礎知識；二看教師是否對學生的獨立發現問題、分析問題、解決問題的思維能力進行了培養；三看教師是否照顧了好、中、差三類學生參與學習的有效度；四看教師是否激發了學生的學習興趣，課堂氣氛是否活躍和諧。
美國著名心理學家布魯納說："學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。" 五步教學方法重視了"以學生為中心"這一教學新要求，讓學生接受知識變被動為主動，實現了學生是"知識獲取過程的主動參與者"的目標，取得了顯著的教學效果。
參考文獻：
[1]柳詠梅《語文教學三部曲：解讀、設計、演繹》，西南師范大學出版社，2015年
教育部職業教育法范文4
"提質減負"是當今教育界的潮流和趨勢。"提高教育教學質量，促進學生全面發展"的課題，也必然地擺在每位教師面前。因此，我們必須適應這歷史發展的需要，去完成社會賦予我們的艱巨任務。
1、 傳統的英語作業布置方法用一刀切的形式把機械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學生獲取知識、能力的培養，容易使學生成為一臺"機器"而處于學習的被動地位。這就難免使學生形成對英語的厭學情緒，降低了作業效果，不利于學生掌握知識之間的內在聯系，也不利于發展學生的思維能力。
2、 作業是反饋的形式之一。在英語教學中，作業同樣能使教師和學生了解教與學的情況，從而調節教與學的進程和方法。初中英語新教材在重視聽說能力訓練的同時，也加強了讀寫能力的培養。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業，避免"穿新鞋、走老路"，已不知不覺地擺在現實的面前。
3、 根據英語學科的本身特點，作業布置恰當，讓學生通過適量的"習題"訓練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類比、演譯、歸納等方法的訓練，實現"輕負擔、高質量"完全有可能。雖然其中可能會面臨許多困難，但只要認認真真地抓，實實在在地做，達到或接近這一目標是完全有可能的。
鑒于以上三點，在當前進行英語作業布置方法的研究很有必要。
二、 研究的目的
本課題的提出，旨在探索初中英語新教材的作業布置方法，想方設法，認真鉆研，引導學生運用正確的方法，養成良好的學習、作業習慣，求得英語教學質量的提高。
三、 研究的原則及理論依據
1、 研究的原則
① 學生主體地位和教師主導作用相結合的原則，即師生協同原則。英語作業布置法的實施應以學生為中心，要求教師變以往的知識傳授者為策劃者，并以《指導綱要》、教材教學要求為依據，從學生的需求、目的、興趣出發，選準方法，安排教學過程，從而調動學生的學習主動性和積極性，把學生的學習動力和興趣調動到最佳狀態。這二者關系可用下圖（1）表示： 圖（1） 課 程環境 教 學 學 生 目的 方 法….
② 教學最優化原則。心理學表明，人的精力集中是有一定時間限制的，超過這一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教學過程中，教師應控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設計一些學生感興趣的作業，確保師生花費最少的時間，取得最大可能的教學效果。
③ 因材施教原則。教師在教學活動中，從學生實際出發，根據不同對象的具體情況，采取不同的作業內容，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發展。
2、研究的理論依據
①《研究》說："無論從自然界或社會領域來看，融洽、和協、協同、合作是各方面獲得發展，取得進步的必要條件。"師生合作的融洽關系是作業布置法的前提。教育心理學的研究表明，學生學習興趣能否長期保持下去，關鍵在于精神上能否得到滿足，從而產生愉悅的感情，滿懷樂趣地繼續鉆研下去。
②美國著名傳播學者宣偉伯（Wilbur Schramm）提出過一個"選擇定律"，
其方程式表示如下：
可能得到的報酬（效能）----------- =預期選擇率需要付出的努力（代價）
用于作業布置法中可演變為： 可能得到的成績
------------- =（作業布置法）使用率需要付出的努力（包括時間）
由上表可看出：需要付出的時間越小，可能得到的成績越大，說明其使用率越高。
四、 研究的方法
本課題采用口頭作業布置法、書面作業布置法、歸納演繹法及行動研究法，在自然狀態下，不增加課時，不加班加點，對平行班中的實驗班（初三年級三班）與對照班（初三年級四班）進行實踐研究。
五、 研究的內容與操作程序
1、 所謂"英語作業布置法：，即優化英語作業設計，減輕學生課業負擔的方法，就是從最基礎的英語作業入手， 改革傳統的英語"題海戰"方式，認真研究學生的作業規律，切實解決目前普遍存在的英語作業"高耗低效"現象，通過嚴格控制作業數量，提高作業質量的方法來實現既減少學生過重作業負擔，又提高教學質量的目的。
2、 研究的內容
① 英語作業的形式但凡英語作業，均可分為兩大類：口頭作業和書面作業。
② 英語作業的時間
a. 口頭作業時間口頭作業時間控制在十五分鐘以內，放于課后回家完成。
b. 書面作業控制在10-15分鐘，放于課堂內完成，不出現于回家作業之中。
③ 英語作業的內容
a. 口頭作業內容口頭作業的內容多是背育或朗讀當天所學的單詞、詞組及課文。大量的新單詞在傳授給學生的過程中，從被接收到被掌握還有一個認識過程，哲學上把這個過程分為概念、判斷和推理三個階段。英語單詞是認識的初級階段，只有熟練掌握基礎，才能在更高層次上認識和掌握。
b. 書面作業內容書面作業多以選擇題或填空題形式出現。內容是當天英語教學中所出現的語法功能項目。每天出現典型題十題。學生在接受新知識的過程中，通過調動眼、口耳、手等多種感官參與感知，而獲得完整的感性知識，提高教學整體效益。
3、 操作程序
（1） 英語作業的設計根據教育教學規律，教學活動受各種因素的制約，學生在學習和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語作業布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。
a. A檔作業：
面向全體學生，包括了所有的口頭作業及書面作業（十題精選題），每生必做。重點布置與教材有關的最基礎知識和最基本技能的訓練。在作業布置中，一不要求全，一次落實一項訓練，從宏觀上控制作業量。二要有精品意識，教師對所設計的作業中的每一項能達到怎樣的目的要有清楚認識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應一個教學目標、一項對準一個訓練重點，真正從微觀上控制作業的量。
b. B檔作業
面向學有余力的學生，屬機動性作業。這是為了顧及少數特殊學生、優等生，而特意補充的一些難度較大的附加題。學生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣就激勵、挖掘、發揮了學生的智力因素和非智力因素。學生的積極性得到了調動，優生滿足了更高的求知欲，感到了學習有味道；中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘?quot;桃子"的機會；差生也能天天按時完成作業，增強了學習信心。如Book III Lesson 50分檔作業可如此設計：
A檔：（1）背單詞 unhappy without almost member sitting-room
fire-fireplace burn-burnt- burnt brightly（放于家庭作業，十分鐘內完成）
（2） 用投影片出示練習題10題
① time flies!(How/what a )
②More than a week (pass) already.
③Don't forget to give her some food and change her water， ?
④ I am working hard my chinese.（介）
⑤ We had a very good journey (home).
⑥ 一兩個小時--用英文表示：
⑦ Was really cold in Moscow.
Was thick snow everywhere.
⑧ Everybody here is busy (get) ready for it.
⑨ There is a fine (burn) in the fireplace.
⑩ The sitting room looks really (beautiful) at the moment（放于課堂教學活動中，十分鐘內完成）
B檔：（附加題）
①There is a girl (sing)under the tree.
②Be sure to make it straight， ?
③I you a happy year. (wish/hope)
I you will have a good time this term.
I to have a good time this year.
（學生可做可不做，有較大隨意性）
應該注意的是，對所設計的作業要有兼容性，既要有剛學到的"新知"，也要有已學過，需要進一步鞏固的"舊知"，要注意作業內容的梯度性，啟發性和思考性。這種分檔作業的設計，題題目標明確，生生學有所得，激發了學生的認識，擴展了學生掌握新知的內涵。
（3） 英語作業的布置方法
A、 口頭作業布置法
本作業的完成取決于學生本身。教師所起的作用便是激發學生學習英語的興趣，教育學家贊可夫曾指出："扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態達到的。"而我國先人也曾說"教師之謂教，不在全盤授與，而在相機誘導。"這就要求教師不是單純傳授知識，而要把重點轉移到指導學生的方法，培養學生的學習能力上來。
a. 對于某些形相似的單詞，可采取機械識記與有意識記相結合的方法。如：mouth-嘴（嘴要裝東西，所以開口向上--u）month-月（"月"字與n開口均向下）
b. 對于一些意義易混淆的內容，可采取挖掘其內部相關聯的方法，創設情境記憶，從而使學生能自由操縱語言。如：
pot-茶壺（"泡"茶要用壺"泡"的）
top-頂porridge-泡飯（中英開頭都讀"泡"）
c. 其余諸如語法項目中要識記的內容，可采用下法。如：
true 變成副詞： truly
terrible terribly
這兩個單詞"真的可怕"，可怕在哪？--得去e加ly這樣，由于教師在課堂教學活動中想方設法創設精境，喚起了學生好奇的心理，激發了學生學習的動機，使學生自身覺得不滿足。由于學而知不足，反過來又刺激了學生的求知欲。從而切實落實了口頭作業的完成。
B.書面作業布置法
把書面作業分散在課內完成，這就要求教師必須認真鉆研每課的作業題，做到心中有數。在教學過程中，應引導學生掌握一些規律性的知識，并能舉一反三，去解決今后的英語學習中會遇到的問題。具體方法如下：
a. 先布置作業題，后傳授知識
文似看山不喜平，解題然。留給學生一個問題，等于指給學生一條通向絕勝的幽徑。學貴有疑，讓學生帶著問題去學，讓學生在存疑中去求知。只有讓學生下了"眾里尋他千百度"的苦功，才能有"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"的喜悅。在英語課堂教學活動中，教師以拋磚引玉的方式先給出十題典型題，布置好作業，讓學生思考。學生憑藉已有的知識經驗，對新知識加以分析和推斷，然后教師再進行知識點的講解。如：interested與interesting的用法區別便可用投影儀出示明膠片。（如下圖所示）
① interested or interesting ②③The TV is (interest)(key:interesting) The boy is in it .(inerest)(key:interested) 接著教師便可進一步出示有關interested與interesting區別的題目，如：
①Tom is in science.(key:interested)
②This story is very .(key:interesting)
又如：在都JEFC Book 3 Unit 3 Lesson 9的It's another way of saying fast之前，學生曾碰到過這樣一個題型：
What about (go)home?--(key:going)
在沒進行課堂教學之前就布置出以下兩題作業題，學生通過觀察、對比，很快給出了saying這樣一個正確答案。
這種先做作業，后傳授知識的方法，能使學生加深對知識點的認識，提高學習效果。雖然有時可能會出現不同答案，甚至是錯誤的答案，但這并不重要。重要的是學生開支了腦盤，啟動了思維，獲得了一種滿足感與愉悅感，使得學生愛學、樂做。對于這種類型的作業，難易要掌握在"跳一跳，能摘到果子"的程度。教師必須要獨立鉆研，一一回答。因為只有教師自己摸索鉆研過，才知道怎樣正確地引導學生去學、去做。
b. 邊授課邊布置作業題
教師在授課時，為了能及時了解學生對語言知識的掌握情況，及時采取對策，隨機出題。
JEFC Book III Unit 3 Lesson 9 Part 2中，有這樣一句：Will you please say it again more slowly?在授課時，可抽掉單詞say，布置成這樣一個作業：Will you please it again more slowly?這種方法，加深了學生對語言內含的理解，從整體上把握住了作業題的內部結構，將聽、說、讀、寫熔為一爐，從而使學生得到了多方面的訓練。其中更可以防止學習成績較差學生由于解題錯誤得不到及時糾正，而形成錯誤概念或知識。有利于他們養成自覺作業的好習慣。這類作業，其中有許多都是學習課文內容和加深知識的過渡點，教師只要認識鉆研，會有不小收獲的。
c. 先傳授知識，后布置作業題
教師在對知識點進行詳細的講解后，為了鞏固學生以新知識的掌握，隨后布置作業題。因為這時，學生大腦中已經接受了大量的信息，這些零亂分散的信息要得到系統地整理和鞏固。如在講解對比完 stop to do sth.之后， stop doing sth.便出現作業題： Class begins. Let's stop (talk) Class is over. Let's stop (talk)根據所學知識，學生經過仔細推敲之后，便能給出答案talking與to talk.這種新授結束后，讓學生做與教學重點相關的書面作業，符合學生的心理規律，有利于教師重點地復習某一知識點，學生通過對習題中語法點的相同與不同之處進行仔細分析和比較之后，提高分辨力，同時也加深了對語言內含的理解。這類作業，要求師生共同努力，按習題的深層結構對習題進行分類，看似簡簡單單的一道題，卻包含有很大的思維訓練價值。它解決了許多學生的一個抱怨--放學回家之后遇到作業上的困難，沒有人能提供幫助。學生對學習充滿了信心，對學習成績較差學生更是如此。
通過以上過程的展開，學生不僅學了新知識，完成了作業，而且促進了邏輯思維的發展，提高了思維的準確性、概括性和條理性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。需要說明的是，在具體操作中，模式并不是固定的，例題化的、不變的，應講究一種最佳的選擇與結合。而作為教師，必須要有一種奉獻精神，傾注很大的心血，犧牲大量的休息時間去備課，并千方百計地選取精典習題留給學生去做。這訓練才會得當，教學任務才能當堂完成。從而形成一種學生學得有 勁，練習負擔也不重的局面。
六、 研究的效果與分析
1、 研究效果
經過短短一個學年的實踐研究，基本達到了原定的研究目標，取得了較為
滿意的效果，主要表現在以下四個方面：
① 激發了學習興趣。請見下表（2）
項目時間 喜歡英語課 喜歡英語老師 喜歡課堂發言 喜歡英語作業
實驗前 10人 15人 0人 5人
實驗后 54人 50人 38人
更加活躍，喜歡英語作業的人也從研究前的5人上升到研究后的51人，大大提高了學習效率。
② 養成了良好的學習習慣
通過以上過程的展開，改變了以往"老師天天追著學生要英語作業，學生天天躲著老師交不了英語作業的"的怪象。學生養成了獨立作業，并能按時完成作業的好習慣。學生的自尊心和自信心得到了發揮。使他們真正成為了學習的主人。
③ 提高了學習成績.經過一個學期的動作，取得了初步的教學效果。現用圖表（3）分析如下：
班級 人數 學初成績 中段成績 期末成績
平均分 及格率 平均分及格率平均分及格率
普通班 54 60.3 70% 63.173%65.274.1%
實驗班 54 60.5 70.3% 66.980.2%85.393.4%
從學初成績看，實驗班與普通班的成績并無顯著差別。其中所選的兩個班由筆者任課。因此主觀因素造成的成績差異較小，可比性較強。通過一學期的教學試驗，兩個班的成績有了一定的差距。尤其是學期的后半段。實驗班的優勢體現較為明顯。實驗班同學知識面較廣，學習較為主動，成績有了明顯提高。
2、 研究分析
英語作業布置法效果之所以比較好，除了學生學習能力自然增長，班主任
及其他學科教學等因素外，作業布置法起了不可忽視的作用。
① 美國心理學家布魯諾認為"最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。"通過精選題目，回家不布置書面作業等方法，提高了學生的學習興趣，激發了求知欲，使學生在學習上贏得了主動。
② 現代教學論專家斯卡特金指出："未經過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。"由于作業題數量減至每天"十"題，撥動了學生樂學的心弦。而練習題的難易程度掌握在讓學生"跳一跳，能摘到果子"的水平上。使學生產生了成功感。這種成功感，不僅使學生產生了一種超強記憶力，而且能活躍學生的創造性思維，充分發揮了學生的心理潛能。
③ 對作業完成得不好的學生，堅持給以思想教育，正面引導并熱心幫助，從而杜絕了學生怕學、厭學的抵觸情緒。
七、 結論
研究效果表明，"英語作業布置法"是可行的、有效的。只要我們努力去做，"提質減負"是完全能實現的。但一年時間的實踐研究，顯然是短暫的，不夠的。例如在實施"英語作業布置法"的過程中，還須遵循"循序漸進"的原則，繼續提高綜合知識能力，利用"提質減負"的大氣候，試教研究，使作業布置法逐步得到完善。
參考文選：
1、《中小學教育》人民教育出版社出版發行，97年第9期
教育部職業教育法范文5
關鍵詞：數字藝術；民族職業教育；起步；傳統
發展民族職業教育有廣義和狹義之分。所謂職業，乃是人們根據自己的能力和個性特征，借以謀生同時服務于社會的一種勞動形態。顯然，從業者要具備相應的知識技能和觀念[1]。因此，廣義上說，一切教育活動都直接或間接地與職業有關，或多或少地具有職業教育性。但在狹義上，職業教育是特指教育制度中這樣的一個有機構成部分，它通過有目的有組織有計劃地向受教育者傳授從事特定職業所必備的職業知識、職業技能和職業道德等內容，直接培養該類職業所需要的從業人員。廣義上的職業教育還包括普通教育中的入門性職業技術和職后進一步提高的職業技術繼續教育，以及日常生產勞動中的學徒等教育形式。本章重點探討民族地區狹義上的職業教育發展。
一、數字藝術設計與美學
一個數字藝術設計的作品成功與否，在很大程度上取決于對其素材的展現是否得當，即作品是否體現了各種媒體素材應有的藝術感染力和美。設計人員的美學知識在很大程度上制約著一個作品的藝術效果和感染力。因此，數字藝術設計呼喚藝術和美學，這是一個不容忽視的事實。一個好的數字藝術設計作品絕非只是素材的羅列和事實的陳述，更重要的是，要借助于技術和藝術手段來吸引用戶和感動用戶，通過飽含激情的文字、生動的圖形和悅耳的聲音來傳達信息和知識。數字藝術設計作品通過有意識和潛意識這兩個途徑，將信息傳達給用戶。在有意識方面，用戶注意到的是圖形設計是否平衡和清楚。一般來說，利用插圖來說明內容比利用文字更能引起用戶的注意；音樂或配音可以比較自然地把用戶導入主題；影像和動畫能方便地描述事件情節，使用戶易于理解和辨別。但在什么時候引用這些素材是有原則的，那就是只有當這些設計素材能夠幫助把觀點說明得更清楚或更有力時，才可以使用，否則有可能會適得其反。在潛意識角度，設計者只是想通過某些素材來引發用戶自己的觀點，即讓用戶從所提供的信息中產生自己的聯想和看法。例如，通過音樂來營造系統所需要的氣氛，通過圖形或影像產生出乎意外的震撼等。
二、數字藝術在民族職業教育中應用的制約因素
2.1民族地區職業學校的生源更加匱乏。
這是因為我國發達地區的經濟轉型速度大大快于民族地區，發達地區吸收低價勞動力的容量越來越大，造成民族地區青壯年成批地涌向發達地區打工，甚至是到發達地區耕種別人丟荒的土地。民族地區青壯年的大批流失，使職業學校失去了潛在的生源。另一方面，普通學校的學生容易獲得國家安排的就業機會，這一社會現象也必然導致普通教育與職業教育爭生源，職業教育如果不能獲得國家賦予的同等權利，在爭生源上則永遠不是普通教育的對手，只能接收普通學校競爭敗陣下來的學生。這樣對職業學校發展現代化數字藝術專業就有一定的難度。
2.2職業教育的基礎十分薄弱。
在民族地區從事職業教育是一項低收入、高付出的工作，若沒有相應的獎勵措施，很難穩定師資隊伍，這對于職校師資隊伍本來就量少質差的現狀而言，更是雪上加霜。我國民族地區現有的職業學校不是依附于行政部門，就是依附于企事業單位，或是依附于普通教育，未能獨立發展。這就意味著民族地區的職業教育有很多工作幾乎是從頭做起[2]。
三、加快數字藝術在民族職業教育中的發展
3.1加強政府主導作用，強化政府行為，切實加強政府對民族地區職業教育的領導和扶持。
各級政府要把大力發展民族地區職業教育作為關系全局的大事，認識到位、領導到位，從民族職業教育的規劃、資源配置、條件保障、政策措施上統籌管理。國家和地方的各級教育行政管理部門要重點規劃、統籌領導，加大投入和扶持的力度。建立對民族地區職業教育的領導目標考核和督導制度。通過切實加強領導，為大力發展職業教育提供強有力的公共服務和良好的發展環境。
3.2緊扣民族地區經濟社會發展的實際，走具有民族特色的職業教育道路。
民族特色的職業教育的根本任務，就是要培養適應民族地區現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者[3]。為此，辦民族特色明顯的數字藝術職業教育，就要適應少數民族地區經濟結構、產業結構的需要，面向農村經濟建設和社會發展，走服務于民族地區的社會主義現代化建設、著力培養適應民族地區經濟社會發展需要的高素質勞動者和高技能型人才的路子；走滿足民族地區城鄉居民對職業教育的熱切需求，為他們就業、創業和成才創造條件的路子；走與社會主義市場經濟相適應，面向市場、多元辦學機制的路子；走與生產勞動和社會實踐相結合，實行靈活多樣的人才培養模式的路子。
參考文獻：
[1]高峰. 我國素質教育政策的博弈[J]. 素質教育大參考雜志，2009，5.
教育部職業教育法范文6
吉林衛生學校作為具有60年建校歷史的衛生職業學校，經歷60年崢嶸歲月，60載不懈拼搏，一代又一代吉林市衛生中等職業教育工作者無私奉獻，砥礪前行，用自己的忠誠、智慧和才能，譜寫了吉林地區衛生職業教育不斷發展壯大的動人篇章。進入二十一世紀以來，吉林衛生職業學校順應時代，求新求變，堅持育人為本、能力為重、就業導向的教學方針，堅定不移地走以質量為核心的發展之路，豐富辦學層次，提升內涵，凝煉特色，發展成國家級重點衛生中專和省內唯一一所獨立設置的成人醫學高等學校，培養了數以萬計的衛生技術人才，成為吉林地區十分重要的衛生教育陣地。
近年來，職業教育在前進和發展中中遇到的問題不斷凸顯，面臨的考驗不斷增多。全省職業教育格局發生了巨大變化，醫療單位用人門檻不斷提高、適齡生源逐年減少、老校區建筑老舊殘破等不利因素都束縛著學校前行的步伐。我們這一代衛生職業教育工作者要解放思想，創新思維，在求真務實上下工夫，在職業教育基地建設上求突破，用實干加快職業學校發展。
我校新校區坐落在景色宜人的松花江畔，地處全市新的經濟文化中心之一南部新城，與毗鄰的市委黨校、市女子學校形成文化教育新園區。地理位置優越，交通發達便利，土地增值潛力巨大，使學校實現轉型升級的夢想有了更廣闊的空間。目前，異地新建工程進展顯著，學校進入到了發展的關鍵期，辦學的轉型期，異地新建的攻堅期。
要使學校走上衛生職業學校快速發展的軌道，作為一名教育工作者，也是教育教學的帶頭人，我認為就要在以下六個方面取得重大突破，努力實現高點建校、名師強校、特色立校、科研興校、實力富校、文化名校。
一是要立足高點建校，加快新校區建設，在硬件建設和辦學規模上取得突破。經過三年的努力，力爭將新校區建設成能容納全日制學生3000人左右，擁有一流的教學環境、實訓環境，教學設施的衛生教育學校，為邁入高職院校行列提升硬實力?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》要求：“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等教育協調發展的現代職業教育體系，現在“體系構建”的關注點重在職業教育辦學層次的提升。提高我校的辦學層次，是發展吉林地區衛生職業教育格局的重要部分。內涵發展和提高辦學層次是兩項相輔相成的工作，學校內涵發展是順應時代需要，也是學校安身立命的根本所在。內涵的發展、學校教學隊伍的壯大提高，可以幫助學校提高辦學規模，晉升辦學層次。要從現階段職業學?；A出發，按高職教教學標準，使學校更快更好獲得長遠發展。
二是要立足名師強校，加強師資隊伍建設，在人才梯隊建設上實現突破。通過發揮人才的核心作用，著力培養優秀教師，構建一支結構合理、德能兼備、視野高遠、愛校敬業、具有創新精神的教師隊伍。“學校之大，并非大廈之大，而是大師之大”。作為現階段的普通的醫學中等職業學校，只有加強師資隊伍建設，注重骨干、名師的打造和提升，才能提高學校的核心競爭力。職業發展滿意度是衡量人才隊伍建設水平的一個重要指標。教師的職業發展滿意度會影響到教師的工作投人、工作承諾及身心健康，進而影響學校的教學質量、教師隊伍的穩定。因此，關注職業教育教師的職業發展滿意度狀況具有十分重要的意義。沒有一支過硬的教師隊伍，質量立校、特色辦校、科研辦校都是無本之木，無源之水。
三是要立足特色立校，打造特色精品專業，在做大做強特色專業上取得突破。只有把辦學的特點、特長拓展成為特色的學校才會有生命力和吸引力，才會走得更遠。以中醫、涉外護理、德標口腔工藝、口腔護理等特色專業為支撐，打造3到5個省內領先，在國內具有一定影響力的精品專業。精品專業的建設靠精品教師的打造和精品學生的培養。職業學校要舉全校之力培養特色專業教師，在自身培養的同時，也可以吸納臨床或企業相關專業優秀人才，作為學校特色專業導師。特色立校就是要創造不同于其他院?；蚱渌麑I的特色專業，培養具有特殊才能、有突出技能的人才，來帶動學校特色專業的發展。
四是要立足科研興校，積極開展科研創新和學術交流，在整體提升科研學術水平上取得突破。通過加大科研投入，設立教師基金，重獎在學術研究、教學競賽、班級管理等方面取得優異成績的教師，提高“雙師素質”，推動教師業務能力與學校教科研影響力的整體提升。學校要在校級領導下形成一支具有新觀念、新思路、干實事、講實效的學校科研骨干隊伍。要圍繞教育教學工作這個中心，切實開展有效的教科研工作，以課題研究為科研的突破口，教研、科研相結合，在新形勢下，開拓新思路，謀求新發展。
五是要立足實力富校，將學歷教育與非學歷教育相結合，在衛校專業基地建設和綜合培訓功能上取得突破。通過吸引省內外生源，提高學生就業率，發揮學校作為省“全科醫生培訓基地”和“農村衛生技術人員培訓基地”的作用，大力發展社會培訓和鑒定型培訓項目，提高經濟收入，增強我校的辦學實力和經濟實力。
六是要立足文化名校，加強學校文化建設，在夯實學校文化內涵、發揮文化引領功能上取得突破。以不斷豐富學校文化底蘊和內涵為目標，端正辦學思想、明確辦學方向，樹立職業理想，弘揚職業精神，打造職業氛圍，樹立優秀的校風、教風和學風。結合新校區建設，精心設計獨具我校特色的文化標識系統，培育和打造有鮮明特色和持久生命力的校園文化，使之成為承載學校不斷發展的動力和特色名片。
學校的發展，有教育工作者的奉獻;學校的未來，與教師團體息息相關。盡管職業教育在前進的路上還會面臨許多新的課題、新的壓力和新的挑戰，但相信，任何困難都不能動搖職業教育發展的信念。只要全體教育工作者團結一心，志存高遠，自強不息，踏實工作，吉林衛生職業教育發展升級的夢想一定能夠實現!
