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醫學影像社會實踐范文1
一、宿舍文化內涵
宿舍文化作為高校和諧校園文化建設的重要組成部分，指的是高校校園環境中，把學生作為主體，把宿舍及其周邊場所作為主要活動區域，把積極向上、健康的課外活動作為主要活動內容，把校園精神作為主要特征的一種學生共同創造和享受各種文化形態的群體文化。良好的宿舍文化對優良學風的養成起著積極地促進作用，與此同時，大學生集體主義精神的培養和教育也在宿舍文化的構建和完善中不斷地得以促進和發展。特別是在當前高校后勤社會化工作的逐漸深入，學生公寓制與社會化管理模式已經開始施行，學生宿舍越來越成為學生生活和學習的重要場所，高校大學生管理和大學生集體主義教育勢必要向學生宿舍轉移。
二、新時期加強大學生集體主義教育的必要性
（一）幫助大學生正確處理好集體利益和個人利益之間的關系
集體主義本身是對社會主義社會集體和個人之間關系的倫理關系、經濟關系的概括，反映了社會主義經濟關系的本質，它不但是社會主義勞動者個體行為的道德價值導向，同時也是社會主義集體行為的道德價值導向。在大學生群體中，每個個體來自不同的地域，受到過不同的教育和文化熏陶，因此，每個人在處理與他人、集體、社會的關系時，就會有著不同的價值取向。特別是在當前多元價值觀開放的年代，大學生對個人、集體和社會之間關系的處理有著自己獨特的思想認識和表達方式。大部分的思想認識和表達方式都是符合社會主義社會性質和發展方向的，但任然有少部分大學生對待集體和社會的態度已經超出了社會主義價值觀所倡導的范圍，甚至已經滑向個人主義、利己主義、拜金主義的深淵。這就要求高校應該及時地對大學生的精神追求做好積極的引導，教會他們如何正確處理個人利益與集體利益之間的關系，堅決杜絕學生個人利益至上的不良習氣，想方設法培養學生集體主義精神，在實際生活中養成集體主義至上的觀念。
（二）幫助大學生提高現實交際能力的需要
新一代大學生普遍是獨生子女，從小幾乎都是在父母的呵護下長大的，較為習慣“唯一”的生活狀態。進入大學之后，臥室由在家時的一人間變為了四人間或六人間，以前的屬于自己的私人區域變為四個人或六個人的私人區域。環境的突然改變沒有立即帶來大學生心理上的變化，當代獨身子女身上普遍存在的溝通障礙和個人主義思想在大學宿舍里面有所蔓延。其中，缺乏有效溝通更是成為了阻礙宿舍里、室友間深厚友誼養成和寢室良好學風形成最主要的因素。特別是當前網絡環境下，大學生善于運用網絡獲取信息和知識，通過網絡來學習和生活。同時，當他們在現實生活中遇到困難和挫折的時候，他們寧可選擇不相信寢室的室友，反而將這種情感的宣泄和釋放通過網絡來實現，從而使得本來應該屬于人與人之間的交往變成了人與機器的交往，嚴重淡化了學生的現實感，忽略了構建現實良好人際關系的生存守則，導致在現實生活中，越來越多的大學生缺乏現實的溝通能力、協作能力和最基本的自我表達能力，進而導致不少大學生在踏入社會之后，長時間適應不了現實社會生活，存在嚴重的溝通障礙和社會融合力。對大學生進行集體主義精神教育，有助于大學生盡快適應學校群居生活，幫助大學生在集體中重新定位自己、發現自己的個人價值、集體價值和社會價值。
三、新時期大學生集體主義教育中存在的問題
（一）大學生的“集體主義”觀念淡薄
市場經濟的快速發展，在給人們帶來巨大經濟利益的同時，也在逐漸淡化著人們的集體主義精神。受西方價值觀的影響，大學生自我意識、成長意識不斷增強，這在一定程度上對青年價值觀的形成有積極的作用，但是正是由于大學生主體意識的增強，從而導致了利己主義、拜金主義。部分大學生過度強調個人價值的實現，而忽視了他人利益、集體利益的實現，在很多大學中都存在著大學生為得獎學金、評先進資格、入黨資格等進行明爭暗斗、撕破臉皮的現象，對學校的校風、學風產生了極為惡劣的影響，這值得引起社會和學校的廣泛重視。
（二）理論與現實的脫節容易使學生產生逆反心理
目前，各大高校的思想政治理論課教師普遍認為在課堂上對學生進行集體主義教育非常困難。其原因就在于書本上的內容和現實的發展有時并不能做到完全同步，只要在現實生活中，同學們發現書本上闡釋的內容和實際生活是脫節的時候，老師在課堂上的所有努力都會白費。同時，任課教師與學生接觸的機會往往僅限于課堂，走出課堂后，很少有時間和機會關注學生的日常生活，在這種情況下，輔導員成了鞏固課堂教育成果最主要的人員。但是，一個輔導員往往要帶幾百個學生，不可能對每位學生的思想狀況都掌握得滴水不漏，而且現實狀況是大部分的輔導員常常忙于日常的工作瑣事，往往忽視掉對學生至關重要的思想政治教育工作，對集體主義精神的培養也僅體現在每年定期舉行的各種大型活動中，并沒有將這項工作細化到學生生活的方方面面，這就造成學生在形成集體主義意識的過程中，很容易就中途淡化、甚至完全喪失了這種思想認識。
四、宿舍文化建設對大學生集體主義教育的重要性
（一）加強寢室文化建設是培養大學生集體主義精神的有效途徑
一般來說，大學里的各個學院（系）相對比較獨立，學生群體主要有學生宿舍、班級、年級、學院（系）等四種群體組織。其中，宿舍是大學生四年中呆的時間最多的場所和活動區域，生活里的瑣事閑聊、學習中的奮進拼搏、情感中的歡樂悲傷，都會潛移默化地影響到同寢室的人。因此，加強寢室文化建設就成為了當前培養大學生集體主義精神的最為有效的途徑。充分利用寢室文化的構建，引導和教育大學生樹立集體主義的意識，努力增強他們的凝聚力。例如，舉辦寢室美化大賽、寢室才藝大比拼等活動，充分釋放和挖掘同學們的想象力和創造力，讓他們在打造完美寢室的過程中，認識到集體的力量、感悟到集體的溫暖，讓大學生明白個人利益和集體利益的辯證關系。只有這樣寓教育于活動中，把集體主義為原則的社會主義道德與自身的實踐統一起來，才能使集體主義教育更加形象化、具體化，才能更好地弘揚集體主義精神。
（二）加強寢室文化建設是檢驗大學生集體主義精神的試金石
當前，各高校對于集體主義精神的教育主要集中在課堂上，通過思想政治理論課的教育和引導促進大學生集體主義精神的培養。但是，對于如何檢驗大學生集體主義精神的培養情況，還沒有一個行之有效的方法和渠道來得出結果。目前，正值后勤改革的發展階段，探索寢室文化建設如何促進學風建設的方向正好賦予了寢室文化建設檢驗大學生集體主義精神培育情況的這一重要使命。寢室文化建設的優劣直接反映著這一寢室凝聚力的高低，體現著寢室個體最基本的集體主義意識和集體榮辱觀。一個寢室的文化氛圍營造的特別好的話，相對來說，該寢室在寢室之間的感召力、寢室成員之間的友愛度、成員個體內心的集體主義意識就要強得多；相反，該寢室各種反映人與人之間關系的各項指標都是呈負增長的趨勢。同樣的，如果一個寢室成員之間的友愛度、成員個體內心的集體主義意識強的話，也會直接影響到整個寢室文化的構建。
五、宿舍文化建設對大學生集體主義教育的作用發揮
（一）構建良好的宿舍環境
良好的宿舍環境可以陶冶人的性情、熏陶人的心靈。構建良好的宿舍環境既要靠宿管工作人員打造好一個良好的物質環境，同時還需要大學生與宿管人員一起維護，將基本的物質環境盡量最優化，使得宿舍環境為學校的校風建設、學風建設提供最佳的教育環境。真正讓學生自己感受到在宿舍里邊住得舒心、住得放心、住得安心。這就要求，宿管人員要在衛生干凈整潔的基礎上進行科學的宿舍布局，將不同學院和專業劃定在不同的區域，這樣便于開展個性化宿舍建設評比活動；同時，根據以學院和專業為單位的寢室劃分，不同專業的同學根據他們的專業特色，從整體色調、墻貼內容、物品擺放、綠化美化等方面進行寢室風格的設計，力爭打造專業特色鮮明、格調品味高雅的宿舍文化，形成積極向上的文明風氣，弘揚團結協作的集體主義精神。
（二）強化科學的宿舍管理
“三點一線”的生活是對大學生活最簡單但卻最真實的概括，大部分學生的生活無外乎就集中在宿舍、教室和食堂。其中，宿舍又是大學生普遍呆的時間最多的地方，因此，加強宿舍的管理是大學生常規管理工作中最為重要的組成部分。宿舍成員一般來自不同的地區，生活習慣、性格和經濟條件等有很大差異，而且大部分學生都是第一次在學校過集體生活，要通過規范、科學的宿舍管理引導他們學會適應集體生活、學會如何與人和睦相處。通過寢室衛生的檢查、寢室大功率電器使用的規范和限制、寢室晚歸情況的登記和處理，將宿舍管理的獎懲通報情況納入到個人德育考核中，通過這種方式，不斷規范大學生的行為，積極引導他們將共同的“家”打理得更好，從而幫助他們培養起從小集體到大集體的集體主義精神。
醫學影像社會實踐范文2
關鍵詞：民辦高校；醫學影像；課程改革
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0008-02
醫學影像技術專業主要培養應用技能型人才，隨著經濟和信息化的迅速發展，醫學影像設備的發展同樣進入了快車道。醫學影像檢查又是現代化醫院進行診斷和治療過程中不可缺少的重要手段，所以對醫學影像技術人員的要求也越來越高，對于醫學影像技術人才培養模式的改革迫在眉睫，人才培養模式的改革其核心內容為課程體系的改革。
1.目前存在的問題
1.1 舊課程體系無法滿足人才培養需求。目前高職院校醫學影像技術專業普遍實行的是"2+1"培養模式，即兩年在校學習理論知識，第三年到醫院頂崗實習。課程設置基本上是"公共基礎課程專業基礎課程專業課程臨床頂崗實習"，機械地按順序分段式教學模式，這種模式中各門課程的教學內容往往按自身學科體系尋求自我完整，實踐技能訓練安排在專業課學習之后。舊課程體系設置如圖1所示。學生在這種課程體系下機械的學習各門課程，課程內容安排多，學制三年，時間少，無法將知識融會貫通，缺乏靈活運用。以山東協和學院為例，醫學影像技術專業課程設置如下：
公共課專業基礎課專業課
英語基礎醫學概論影像設備學
體育臨床醫學概論影像檢查技術
信息技術電工學影像診斷學
德育教育醫用物理
軍事教育醫學影像成像原理頂崗實習
社會實踐放射物理與防護
圖1 舊課程體系
1.2 缺乏實驗、實訓、實踐資源。醫學影像學是一門實踐性很強的學科，教學中要注重理論和實踐相結合。隨著信息技術的高速發展，醫學影像設備也進入了快車道。醫學影像專業起步晚，很多醫學院校的影像教學實踐體系不完善。多數民辦醫學院校甚至沒有醫學影像專業實驗室。民辦院校的影像教學實踐器材和教學軟件系統更是稀少，跟不上醫學影像技術發展的速度，不能滿足現代醫學教育發展的需要。為適應現代影像教學需要，必須構建醫學影像專業實驗室，為社會培養大量應用型影像人才，促進醫學影像專業的可持續發展。
2.制約改革的因素
2.1 資金是限制民辦高校發展的瓶頸。高校辦學耗資巨大，想辦好、發展好，必須有強有力的資金支持。財政性資金是我國高校的主要資金來源，約占整個高校資金來源的50%，而國家對民辦高校的資金投入非常有限，主要靠學費。所以資金是限制民辦高校發展的瓶頸。
2.2 師資不夠合理。首先民辦高校師資數量相對不足。民辦高校勞動強度大，師資相對少，造成教師超負荷工作，很難保證教學質量。其次民辦高校師資質量相對不高。民辦高校教師普遍學歷、職稱層次偏低，缺乏專業學科帶頭人。再次民辦高校的師資結構不夠合理。民辦高校師資最主要的來源是退休返聘的老專家老教授和新畢業的研究生，中堅力量相對薄弱。最后民辦高校師資穩定性差。民辦高校教師一般采取專兼職結合的模式。兼職教師相對責任心不夠，流動性大，隨意性大，無法保證教學的質量。專職教師福利待遇相對較差，勞動量較大，民辦高校成為進入事業單位或者其他單位的跳板。
3.立足實際，促進專業改革和建設
3.1 構建以崗位需求為導向，職業能力培養為抓手的新的課程體系。本著"一個中心"（以學生為中心）、"兩個點"（學習效果好一點，實踐動手能力強一點）和教學內容合理化、教學手段創新化、教學效果理想化"三化"原則，調整優化課程設置，打破學科界限，以人體系統為單元組建新的授課體系。另外以"崗位目標"為導向，實訓室醫院為載體，增加了大量實訓、實踐的新內容和職業素養的培養。根據崗位需求，醫學影像技術專業人才主要面向大、中、小型醫院影像科或者放療科，從事影像技術工作或者放療工作；一部分影像人才進入基層醫療單位成為技術、診斷工作都從事的多面手；還有一部分影像人才流向醫療企業，從事影像設備的維護、維修和銷售等工作。以崗位為導向，以職業能力為抓手構建"模塊化"的課程體系，如圖2所示。
圖2 新課程體系
3.2 結合民辦高校特點，建設可行的實驗、實訓、實踐教學資源。實驗室的建設需要進行硬件的構建、軟件的開發和軟環境的創設。民辦高校資金來源單一且不足，是限制民辦高校發展的瓶頸。鑒于民辦高校資金缺乏的特點，醫學影像專業實驗室的建設需要另辟蹊徑，讓醫院與企業共同參與進來。軟件建設和軟環境的創設離不開全校各學院間的共同努力。
3.2.1 多渠道硬件建設
首先，以校醫院為載體促進硬件平臺的構建。民辦高?？梢砸劳行ａt院，購置設備，通過加大校醫院的投入，提高產出比。加強校醫院硬件建設的同時，也能為師生和社會提供優質醫療服務。提高校醫院的利用率，有利于實踐教學工作的開展。
其次，實行校企合作引進醫學影像設備。民辦高校的醫學生來自全國各地，畢業后又將是各地醫院的生力軍。實驗室可以與大的影像設備儀器公司合作辦學，搭建醫療設備展示平臺，將部分設備在醫學影像實驗室內展覽和開展使用培訓活動，學生學到了實踐知識，影像設備儀器公司宣傳了產品，實現學校和公司的雙贏。
第三，合理利用舊設備。一些大型醫院在引進新設備后，往往更替下舊的設備，這些設備雖然陳舊，但仍能滿足實踐教學需要。低價收購舊設備，在實驗室合理利用，既能節約實驗室建設經費，又能發揮實踐教學作用。
3.2.2 自主軟件建設?；ㄙM數百萬資金購買計算機數字X線檢查設備（CR、DR）、CT、磁共振（MRI）設備等滿足教學實驗實訓顯然不現實，從實際需要出發，充分利用民辦高校多學科的資源優勢，在同時擁有計算機學院和醫學院的民辦高校開發醫學圖像存檔與傳輸系統（PACS）和 建立虛擬影像實驗實訓中心。既解決了學生實驗實訓的需求，價格又低廉，還避免了輻射污染，學生還可以不限次數，不限時間，不限場地隨時網上互動學習。實現模擬仿真與實踐實訓的有效結合。
3.2.3 實驗室軟環境建設。健全實驗室管理體制，強化實驗室的設備、技術和人員管理。同時培訓實驗室人員，培養和建立一支高素質、有實踐經驗的醫學影像師資隊伍，構建醫學影像實驗室的軟環境。
4.總結
以"一個中心"（以學生為中心）、"兩個點"（學習效果好一點，實踐動手能力強一點）和教學內容合理化、教學手段創新化、教學效果理想化"三化"原則，優化影像專業課程體系，建設實驗、實訓、實踐資源，有利于民辦高校健康發展，有利于教學質量和教學水平的提高，有利于民辦高校培養的影像專業人才素質的提高。
參考文獻：
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醫學影像社會實踐范文3
見習主題：醫學影像——放射科
醫院等級:二乙
見習時間:
20xx.7.5--20xx.8.5
簡要過程:
在放射科見習一月學到了很多知識.明白了理論與實踐相結合的重要性.見到了很多病的臨床表現,癥狀體征,了解了患者的心理狀態,深入的手法必須靠在臨床上的實踐才能不斷進步,熟悉了醫院的各項規章制度.工作人員的分工及工作職責.
時間雖然短暫,卻開闊了眼界.在此謝謝各位老師的關愛及教育.
在今后的學習中我會繼續努力,爭取理論結合實踐,早日做一名優秀的影像工作人員.
學到的知識:
1.影像設備的操作方法與技巧.
2.了解不同檢查部分的不同擺放姿勢
3.熟悉了常用醫療無菌,污染物品的處理方法,
4積累了與患者溝通的技巧,提高了自己的覺悟.
不足之處:
1.部分理論掌握不熟練.
2.臨床經驗少,與患者溝通能力欠佳.
見習感悟：
歷時一個月的見習已經結束,坎坷而溫馨的醫院生存之旅業已過了大半,感慨頗深。
暑假之始，懷著激動又憧憬的心情，我來到了人民醫院，我很榮幸的來到了自己所學專業的科室見習。一年的學習，我也只是基本上掌握了醫學的基本知識，但是我并沒有因為專業知識的缺乏而膽怯，而是讓我更虛心的向科室里面的前輩們學習。不過從他們親切的問候和熱切的舉動中，我摒棄了多日來的揣測及不安。我也暗下決心，一定要在這好好的實習，與醫院融為一體，不辜負老師們對我的期望。
感謝馬邊彝族自治縣人民醫院給我見習的機會，也感謝各位代教老師在工作忙碌之時，還要帶領見習生，教導我正確的方向;也很高興與其他醫務人員，在緊湊的實習生活中不但互相學習，并且還成為無話不談的好朋友。雖然實習時間安排緊密，難免覺得疲累，但這段時間卻給了我無比大的收獲，除實務工作上的學習外，人際關系的拓展、職場文化的百態、還有一些活動的參與都讓我獲益良多，這樣充實的生活，我想會是我人生中一段難忘的時光。
醫學影像社會實踐范文4
一、學分制與主體性德育
學分制是一種集選課制、導師制、學分和績點制三位一體的教學管理制度。相比較學年制它是以學分及績點計算學生的學習質量，允許學生自主選擇課程、自主選擇教師、自主選擇學習年限。與學年制相比，學分制具有以下幾個特點：第一，學制年限的靈活性。學生可根據自己的意愿和實際情況提前或推遲畢業，甚至可保留學籍而中途休學。第二，選修課程的自主性。學生可以根據自身的特點和需求，在一定范圍內自主地選擇學科和課程，從而形成自己的知識結構和能力體系。第三，學生管理的分散性。學分制下，不同學生的人才培養方案和實際學習進程各不相同，打破了傳統意義上的年級、班級的概念。這一方面表現為學生個體行為的增強，學生的流動性增大，另一方面對學生的自主意識和自主能力提出了更高的要求。
主體性德育是指“重視人的主體性，在德育教育過程中，樹立促進人的全面發展的觀念，以人的需要為出發點，以人的發展和完善為目的，按照人的特性在德育的組織和實施中引發受教育者內在需求，調動和激發人的自覺性、自主性、能動性和創造性，以促進人的德性發展，培養主體性人格的教育活動?！盵1]主體性德育以學生的“自我完善”為核心，突出了受教育者在德育過程中的主體性和個體性，要求學校為學生的“自我實現”提供各種有利的條件，并且把整個德育教育視為一種動態過程。
可見學分制與主體性德育在尊重受教育者主體性方面有著內在的一致性，學分制本質內涵要求實施主體性德育，同時主體性德育在一定程度上也彌補了學分制的不足之處，促進并完善學分制的發展。
二、學分制條件下實行主體性德育的必要性
1.學分制給傳統德育帶來的沖擊要求主體性德育來彌補
學分制的實施旨在增強學生的自主意識，發展學生的自我管理、自我發展的能力。但是這種著力于個性化管理的教學管理制度，勢必會對傳統的德育模式帶來很大的沖擊，它要求高校在德育過程中更加注重學生個體需要，更加重視學生的主體性。首先，在德育的理念方面，學分制具有積極的主體認定功能，它強調要充分尊重每一個個體的個性發展。表現在教育價值觀上學分制注重學生的獨特性，真正做到以人為本，一切從學生出發，尊重學生主體地位，促進學生的全面發展。因此這種教育既促進了社會的發展，也兼顧了個人的發展和自我完善，實現了個人目標與國家發展的價值統一。這種理念對傳統的“以社會為中心”重社會，輕個人的德育理念形成挑戰，要求德育工作者轉變觀念，樹立以人為本、尊重個體差異以及注重個性發展的德育理念。[2]其次，在德育的組織方面，由于學分制的打破了傳統的班級建制，學生根據自己的選課流動，導致傳統的以班級為單位的思想政治教育和集體活動的開展比較困難，從而有可能造成學生沒有歸屬感，缺乏集體意識和集體榮譽感。[3]在這種情況下，學校要建立“大思想政治教育格局”，樹立起全員育人、全方位育人、全過程育人的觀念，真正做到“處處有德育，事事可育人”。進而在這一過程中提高大學生自身的主體道德認知能力、道德判斷能力、道德自律能力。
2.實施主體性德育是學分制基本內涵的要求
首先學分制在教育理念上具有積極的主體認定功能，它的以人為本的教育理念契合了主體性德育根本思想；其次，在教育實踐中它的選課制度充分尊重了學生的個體差異性，因材施教成為可能，傳統的灌輸式的教學模式將被改變。同樣，在德育過程中雖然實施德育的主體是教師，但是更強調學生這個自我學習的主體，教師的教學方法要以學生的學習方法來確定，以學生的需求、興趣為中心；再次，在教育目的上，學分制旨在促進學生的全面發展，進一步激發學生自我教育的積極性、主動性，為學生成為自我教育的主體，成為德育教育的主體創造了條件。
三、學分制條件下主體性德育模式的建構
更新德育觀念，以學生公寓為新陣地，以導師制為新途徑、以校園文化等隱性教育為載體，以德育學分制考核機制為保障構筑學分制條件下的主體性德育模式。
1.德育觀念的變革是學分制條件下實施主體性德育的前提
首先，將傳統德育中的“管理”理念轉向“服務”理念，落實“以人為本”的工作思路，教育的重心轉變為更好地服務學生成長、成才。[4]其次，將“權利”意識轉變為“責任”意識。德育工作者要逐步消除權利領導思想，增強“責任”意識，更多地依靠自身的人格魅力、教育方法的藝術性開展工作。最后，將“本本”意識轉化為“效益”意識。學分制增強了學生的效益意識，思想教育需更加密切考慮學生的切身利益。
2.學生公寓成為主體性德育的一個新陣地
學分制分散性的特點，導致傳統自然班級的概念逐漸淡化，而學生公寓則成為學生學習和生活相對集中的地方，德育工作者可以充分利用這個較為穩定的小集體，把它發展成主體性德育的新陣地。在學生公寓中建立黨團組織，以宿舍為單位建立黨團小組，以樓層為單位建立黨團支部，以公寓為單位建立黨團總支，自上而下地進行宣傳思想，組織活動，進行思想政治教育。此外，學生公寓中還要建立學生自我管理組織，如學生公寓管理委員會，學生自律委員會等，充分發揮學生的自我管理、自我教育和自我服務的作用。
3.利用導師制和導師助理制對學生進行行為模式的引導是實施主體性德育的新途徑
導師制是實行學分制不可或缺的部分，新生入學后每10-20名學生配備1名導師負責指導學生的學業與品行，協助安排學生的學習計劃，關心學生的成長。導師由專任教師兼任，由學校或院（系）統一選拔與聘任，在對學生指導過程中引導和培養起學生自我管理的意識與能力。同時還可以在高年級中選拔優秀的學生作為導師助理，協助導師對學生進行管理，特別是對新生進行適應性方面的指導，幫助解決新生在學習和生活中遇到的各種困惑。這種新型的師生關系和全新的教與學的關系，有利于學生自我管理能力的提高，有利于提高學生的自我教育和自我修養的能力，有于培養學生的創新能力和促進學生的全面發展。
4.通過校園文化和社會實踐活動等進行隱性教育是主體性德育的新載體
學校的物質文化、制度文化、精神文化以及校園內所有的文化活動都在以不同的方式影響著學生，塑造著學生。學分制條件下學校更應充分地發揮校園文化的隱性教育功能，尤其是通過社團開展一些豐富多彩的文學、藝術、體育、科技等活動，讓在活動中學生相互學習、相互影響、相互啟發，不斷提高認識，自學接受正確思想觀念和良好行為方式，不斷加強自我教育和自我管理能力，進而提高素質和完善自我，從而最終提高主體性教育的實效。
其次，社會實踐活動也是學分制條件下進行主體性德育的重要載體之一。社會實踐活動從本質上來講也是一種主體性教育活動。學校可以建立一些社會實踐基地，有計劃地組織學生走出校門，深入到醫院、社區、工廠或農村，在廣泛的社會實踐活動中，了解國情、民情和國家的發展現狀，在活動中不僅把課堂書本上所學的知識與實踐相結合，而且也增強了廣大學生的社會責任感和歷史責任感，提升了他們的道德認知和道德情感。
5.實行德育學分考核制，完善德育評價體系是實施主體性德育的保障
把德育納入到考核機制，并賦予相應的學分，作為必修學分記入到學生的畢業總學分中。首先要根據大學生的特點，建立一套科學的、可操作的德育評價體系，在評價過程中要做到定性和定量評價相結合，這樣才能較為全面、客觀地反映學生的思想道德水平。其次要充分發揮德育考核及評價體系的激勵和導向作用，引導學生自我觀察、自我分析和自我評價，使其在知、情、意、行方面實現自覺、自律、自強、自理，為主體性德育的實施提供制度性保障。
參考文獻：
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基金項目：蚌埠醫學院2012年人文社科課題“醫學教育學分制培養模式下大學生思想政治教育平臺構建研究”（編號Byky12112sk）
作者簡介：
醫學影像社會實踐范文5
1.1調查對象
蘭州大學第二臨床醫學院2007級(四年級)本科生。
1.2調查方法
采用自行設計的調查問卷進行,內容包括基本信息、對醫學生職業素養的認識、團隊合作、交流溝通能力、倫理學、醫學法律、自主學習和終生學習等。在開班儀式結束后隨即對參加開班儀式的所有學生采用實名制進行調查,填完之后立即收回問卷。
1.3統計方法
采用Epidata3.1將問卷結果錄入計算機,所有數據用Excel2003和SPSS17.0進行統計分析。計量資料采用X±S表示,組間比較采用兩樣本t檢驗;計數資料采用χ2檢驗。所有假設檢驗的檢驗水平為α=0.05。在數據錄入計算機的過程中,采用準備雙錄入實時校驗功能,以保證數據錄入中的質量。在數據分析過程中,由一位數據統計員重復兩次核查分析結果,出現差異及時進行核對解決。
2調查結果
總共發放問卷50份,回收47份,其中有一份問卷最后三個客觀題沒有填寫,認為無效,故有效問卷46份,有效率為92%。填寫問卷的46名同學中,男生6名(13.04%),女生40名(86.96%),平均年齡21.66±0.98(歲)。臨床醫學專業的學生36名(78.26%),醫學影像學專業的學生10名(21.74%)。從調查的結果來看,僅有6.52%(3名)的學生經常了解一些醫學生職業素質方面的知識,絕大部分(38名,82,61%)的學生認為臨床實踐機會少是阻礙提高臨床技能的主要障礙,接近一半(21名,45.65%)的學生能夠順利的與老師交流溝通,但是僅有10.87%(5名)的同學認為能夠順利的與患者及家屬進行溝通。僅有4.26%(2名)和2.17%(1名)的學生經常了解一些醫學倫理學和醫療法律方面的知識。絕大部分(41名,89.13%)學生認為非常有必要培養醫學生的自主學習和終生學習的能力。超過一半(26名,56.52%)的學生認為目前醫生的醫德醫風整體較好。
醫學影像社會實踐范文6
【關鍵詞】醫學生；就業；方案
長期以來，醫生被看成是有較高社會地位、經濟收入穩定的一個群體。即使近些年來醫學生就業較難，但高考填報志愿時，醫學類專業還是比較熱門的專業之一。由于醫學的專業性太強，決定了其就業面相對狹窄，醫學專業的畢業生就業并非人們想象的那么容易，就業形勢不容樂觀。
1.目前醫學生就業現狀
1.1 就業層次下降幅度大
相當一部分醫學畢業生渴望進入城市的大醫院工作。但是目前大部分二級以上醫院人員已經超編，現有醫療人員數量飽和，應屆畢業生要想進入比較困難。由于可供選擇的畢業生較多，大醫院都相應提高了對應聘者的要求。除了個別崗位和特別優秀的人才，大醫院的臨床科室人員基本上都要求具有碩士或博士以上學歷。因此，醫學畢業生就業層次開始大幅下降，尤其是傳統醫學的畢業生更為明顯[1]。
1.2 就業率下降趨勢明顯
近年來，各層次醫學畢業生逐漸呈現出這樣的趨勢，博、碩士生供不應求，本科生供過于求，?？粕┻h遠大過于求，其中，重點院校比普通院校就業率要高；同一所學校內各專業就業率也有差異，如醫學影像學、麻醉學、醫學檢驗需求旺盛但畢業生少，臨床醫學等專業畢業生多但需求不旺。總的看來，醫學類畢業生首次就業率正呈逐年下降趨勢[2]。
1.3 基層難以招到優秀人才
每次招聘會時都可以看到這樣的場景：大城市大醫院態度傲慢，但招聘臺前門庭若市；中小醫院、偏遠地區醫院態度熱情，但門可羅雀。因此，出現了一邊抱怨工作難找，一邊抱怨人才難求的狀況。
2.醫學生就業難的分析
地區經濟發展的不平衡導致了醫學生就業選擇的偏差。在我國，農村和西部欠發達地區“缺醫少藥”現象比較嚴重，基層醫療機構也亟待充實醫衛人才，尤其是邊遠山區。大量的學生都希望留在大城市和大醫院，然而這些用人單位往往競爭激烈、人員相對飽和，于是產生了就業矛盾。當前，用人單位用人標準不斷提高，一些縣級醫院都出現了不切實際的竭力招聘碩士博士等高層次人才的現象，人為地造成人才浪費[3]。醫學畢業生就業前準備不足。在業務能力上專業知識不扎實，理論和實踐脫節嚴重；在擇業技能上職業成熟度不高，缺乏自我認識能力、求職技巧和獲取職業信息的能力，面臨決策往往猶豫不決；在就業心理上準備不足，就業期望值過高導致期望與現實的矛盾、面對不同擇業機會必須做出合適選擇時的矛盾和公平競爭與利用社會關系的矛盾等等[4]。
3.醫學生就業的幾點思考
3.1 合理調整專業設置和培養模式
醫學教育應充分重視市場需求，應及時把握就業市場的變化情況，按照就業市場發展及時調整專業，適當控制招生規模，提高教育質量，有效地消除結構性失業。學校應通過加強教學改革和創新學生管理模式，全面提升醫學生各項能力和綜合素質。要深入思考和推進專業設置、學科結構培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革與創新，全面倡導實踐性教學，貫徹素質教育，培養綜合素質高、專業知識過硬和具有良好的實踐創新精神和團隊意識的復合型人才。
3.2 積極引導醫學生到基層就業
近幾年基層醫院是接受畢業生的主力，因此，要樹立新的就業觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業，后擇業，再創業”的思想，主動充實到基層和生產第一線就業。學校也要充分利用“志愿服務西部計劃”和“村官計劃”的平臺引導學生，大力宣傳先進人物事跡，感染學生、引導學生到基層、到西部、到祖國需要的地方就業。
3.3 加強醫學生就業指導工作
大學生就業指導應及早。從新生進校第一天開始，根據就業的相關內容，貫穿于大學5年的全過程，分階段、分層次、多形式進行。以提高核心競爭力為抓手。一方面及早提醒學生考取應有的各種證書，另一方面著重引導學生通過社會實踐和實踐性教學環節來鍛煉和提高個人綜合素質，以此來提高學生的“硬件”和“軟件”，為在激烈的競爭中實現醫學理想打下堅實的基礎。指導學生拓寬就業思路。鼓勵一部分畢業生不必拘泥于專業對口，勇于在各種不同的舞臺上展示自己的才華。指導學生如求職材料的書寫，面試、簽約的技巧及應注意事項、如何推銷自己等。
醫學生就業難的問題實際上是多方面因素共同影響而產生的問題。它的解決不能僅僅靠某一個方面的努力，而需要社會、學校、老師和同學相互支持、相互配合，才能達到我們所需要的目標。
參考文獻
[1]葉濤.當前醫學生就業面臨的形勢和對策[J].中國大學生就業,2005,15(1):96-97.
[2]洪蓉.加強醫學生就業力培養的思考[J].中國大學生就業,2005,24(1):48-50.
