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花生的種植管理范文1
【關鍵詞】90后；高職；人本化管理
近幾年，我國的高職教育蓬勃發展，成為我國教育事業中不可或缺的一部分。然而，現細觀這些90后高職學生的現狀，我們不免有些擔憂。因此，針對90后學生的現狀，實施人本化管理就顯得尤為重要。
一、90后高職學生現狀
1．學習目標不明確、學習興趣不高
與普通院校的學生相比，大多沒有明確的學習目標，學習興趣也不高。他們其中很大一部分都是為了應付家長的要求才到校學習的，有的也僅僅只是為了一張文憑。因此，大學輕松的學習氛圍使他們誤以為大學就是享樂的天堂，得過且過，把大量的時間都用在了玩上，上課不專心聽講，遲到、閑聊、睡覺，作業不認真，部分學生照抄，有的甚至連作業的題目都不清楚。考試則依賴于考前突擊，更甚者把考試完全寄希望于作弊，在學習上嚴重缺乏主觀能動性。
2.情緒比較敏感，情感比較脆弱
90后的大學生大多都是獨生子女，在家里家長極其溺愛，由此就容易逐漸造成 “以自我為中心”。這些學生心理都較為早熟，主觀意識強，思想更加開放，更容易對異性產生好感，對待感情缺乏理性，容易沖動，一旦感情受挫，心理難以正確對待，往往容易產生自卑，焦慮等情緒，走向極端。
3．世俗觀念盛行，功利色彩較濃
青春期正是學生的人生觀，價值觀的關鍵時期，這時的孩子意志力比較薄弱，心智還沒有完全成熟，很容易受外界不良風氣的影響。金錢至上的觀念充斥著許多年輕人的思想。許多學生在學校不把學習當作第一要務，相反的，為了評優評先、獎學金、助學金、入黨等等，而交際應酬、籠絡人心、花錢收買、勾心斗角等等，圣潔的大學校園儼然成了社會的一個縮影。
二、教育管理的人本化
由于社會各種因素的影響，特別是社會價值觀以及就業等客觀因素的影響，90后高職學生在思想、情緒、言行、心理等多方面表現出諸多的復雜性。基于此，對學生管理從認識到實踐上都要及時更新，與時俱進，用新的管理理念加強對學生的管理。因此，在新形勢下，我們倡導對學生實施人本化管理。
1．人本化管理的實質
就班級而言，人本化管理其實就是依靠人、尊重人、凝聚人，發展人，從而達到班級管理的最終目標。從根本上說，人本化管理就是以人為本的管理。因此，班級人本化管理包含兩方面的內容：一是從班級學生來說，首先在于學生對自身“人”的發現，學生把自己視作管理的主體，積極主動地參與到班級管理的過程中，是“人性化” 的一個方面；二是人本化管理高度重視 “人”的作用，將“人”的因素放在管理各因素之首，也就是對學生在班級管理中的作用和地位的肯定。
2．班級人本化管理的措施
（1）加強與學生的情感溝通。教師是與學生距離最近的人，教師與學生的情感溝通是班級人本化管理的首要的基本的策略，是做好班級一切工作的前提和基礎。教師只有在充分了解學生的基礎上，更進一步深入到學生的內心深處，了解學生的心理需要、學習動機和發展需求，才能建立起和諧的師生關系，達到情感溝通的效果。換句話說，教師與學生的情感溝通應當是心與心的深層次的溝通，不能浮于表面。90后的學生都比較自我，自尊心都比較強。因此，教師要尊重學生的個性，尊重學生的人格，理解學生的思想感情，寬容學生的過失，欣賞學生的進步，讓每一名學生擁有歸屬感和安全感。這樣，學生才能建立起對教師的尊重與信任，感受到教師的真誠與溫暖，感受到教師的愛，進而激發起強大的學習熱情，為班級的發展增添生機與活力。
（2）營造良好的班級文化氛圍。班級文化是教師與學生在學習、工作和生活的過程中所擁有的價值觀、信仰、態度和行為準則。其中教師的榜樣和導向作用非常重要。良好的班級文化能夠使學生對未來充滿信心，充滿憧憬，認識到學習的重要性，并以極大的熱情投入到學習中去，培養學習興趣和團隊合作精神，樹立自信心。教師平時要加強優秀班風的建設，克服學生的自我主義傾向，形成一個互相友愛、互相尊重、溫馨和諧的班集體。教師可以結合專業實際，以自己的工作責任心和親和力來教育和管理學生，時時刻刻提醒學生應該做什么，不應該做什么。可以說，這種管理既是無形的，又是有力的，只有學生融人其中，才能使人本化管理的效能最大化。
（3）培養學生的自主管理。學生管理的實質在于最終實現學生的自主管理。這也是學生管理的成功所在。教師要做好積極地引導作用，調動學生主觀能動性，自主的去參與學習，積極地投身于學校組織的各種活動，并能從這些日常活動中體驗到快樂與成就感。例如，實行班級干部學期輪換制，而不是終身制，競爭上崗，讓每個有能力的人都能享有管理他人的機會，并體會和理解管理者的辛苦。自信是自主管理的關鍵，學生需要在自主管理的過程中有自我反省，自我教育，自我激勵，自我評價，自我調節的自信，使自主管理成為自己的自覺行為。對于大學生來說，自主管理方法是一種終身受益的管理方法，增強了學生的自律性和自控性，學生的責任感也大大增強，這對今后的工作和家庭都大有裨益。
總之，學生管理工作任重而道遠，高職學生管理工作的好壞，不僅影響到一個學校的辦學質量，而且關系到大學生的健康發展。對于高校的管理工作者來說，首要任務就是改變傳統的管理理念，不斷探索和學習先進的學生管理思想和方法，并結合學生實際，運用到學生管理的實踐中去，以學生為本，為學生的健康成長和學校的發展做出自己的貢獻。
參考文獻：
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花生的種植管理范文2
關鍵詞：化工企業：職業衛生；管理
中圖分類號：F279文獻標識碼： A
前言：我國化工企業眾多，規模大小不一，職業病防治水平高低不同。企業必須從職業衛生組織管理，職業病防護設施建設，職業病防治的教育、培訓等方面入手，正確使用個體防護用品，加強職業健康監護管理，構建應急救援體系；發揮社會中介機構的作用。
1、中小化工企業職業衛生管理現狀
近年來，我國職業病病人不斷呈現，職業病防治越來越受到關注。為此，國家高度重視，根據職業衛生管理需要調整相關部門監管職能，加強監督管理。但是由于職業病的隱匿性比較強，從接觸職業病危害到發病需要一段時間，有的甚至幾年、十幾年后才能暴露出來，加上市場經濟轉型前期的粗放發展，用人單位和勞動者對職業衛生管理缺乏足夠的認識和職業病防治意識。
1．1職業衛生組織管理
隨著國家和地方對化工企業安全、環保工作的重視，化工企業的安全生產與環境保護管理正在逐步走上正軌，而職業衛生管理則處于相對落后狀態。部分中小化工企業沒有成立職業衛生管理機構，沒有專業技術人員。為應對監管，大部分企業將職業衛生管理工作依托安全環保部門或行政部門(后勤部門)，導致企業沒有建立、健全的職業衛生管理制度、操作規程，或職業衛生管理流于形式，或不符合企業管理實際，或沒有整合成有效管理體系．成一紙空文，無法達到指導企業職業衛生管理的需要。部分條件較好的企業設置有醫務室、保健站，人員具備一定的醫學知識，但醫務室、保健站人員只行使職業衛生管理部分職能，如日常保健、應急處理等。他們往往不參與現場管理，不了解生產現場人員、設施、環境、防護狀況，因而缺乏對職業衛生工作全面、統籌的管理，形成資源的浪費。
1．2職業病防護設施
近年來化工企業根據國家、地方整治要求，基本完成了向化工園區集中搬遷建設過程，但建設項目的職業衛生“三同時”工作沒有及時跟上，使得職業病防護設施設計、施工不規范。加上化工企業建設項目甲類廠房較多，防火、防爆等級要求高，職業病防護設施投入大，部分企業沒有委托資質單位設計職業病防護設施，有的自行設計，導致職業病防護設施無法長期正常運行或效果不佳。有的企業甚至沒有防護設施，僅僅依靠門窗的自然通風，簡單的機械通風，防護效果可想而知。
1．3職業衛生教育、培訓
我國化工企業眾多，從業人員素質普遍偏低，政府層面對企業的職業衛生教育僅僅在企、比負責人和管理人員中開展，大量的接觸職業病危害因素的從業人員，尤其是接觸嚴重職業病危害因素的人員沒有得到較全面的教育、培訓，對職業病危害缺乏認知，缺少自我保護意識。1．4個體防護用品
化工企業生產過程中使用的原輔材料、產品十分復雜，有機溶劑、無機重金屬；固體粉塵、有毒氣體；高、劇；放射源等等；勞動者工作時往往都有接觸。盡管安監總局明確規定不能使用紗布口罩代替防塵、防毒口罩，但仍可見部分企業一副綿紗口罩，既防塵又防毒，明顯違規使用。而有的企業雖有發放。員工常常是丟在柜子，帶回家里，或找各種理由不愿意佩戴，沒有形成良好的使用習慣。企業認為我發放了，員工不使用，也沒有辦法，缺少指導、督促機制，使勞動者失去最后的防線。
1．5職業健康監護
由于認識問題，常常有企業將職業健康監護體檢安排在沒有職業健康監護資質的單位；或沒有按規定的時間周期要求安排：或沒有按上崗前、在崗期、離崗前要求開展：或者開展的項目不全；或者參加的人數不足：有的對檢查中發現的異常沒有復查；對禁忌證人員沒有處理：有的沒有將檢查結果告知本人；沒有建立職業健康監護檔案；使職業健康監護成為一紙報告。1. 6應急救援
針對化工企業火災、爆炸、環境污染等安全、環保事故的預防、應急處理，化工企業有著足夠的重視，制定有事故處理應急救援措施。但對中毒、職業病事故發生往往重視不夠，投入不足。沒有制定職業中毒事故處理應急救援預案，沒有安裝事故通風裝置以及事故排風系統相連鎖的泄漏報警裝置；沒有配備急救藥品；缺少中毒事故處理的演練。有的企業應急救援藥品不全；有的急救箱放在辦公室，鎖在柜子里，一旦發生事故無法正確應對。
2、加強中小企業職業衛生管理的措施
2．1建立職業衛生組織管理
企業應成立職業衛生管理機構，配備專業技術人員，或委托中介機構，建立、健傘符合企業管理實際，整合成有效的職業衛生管理制度、操作規程，規范企業職業衛生管理?；A較好的企業要充分發揮醫務人員作用，讓他們參與現場管理，掌握生產現場人員、設施、環境狀況，提高職業衛牛管理水平。
2．2規范職業病防護設施設計、施工、使用
《建設項目職業衛生“三同時”監督管理暫行辦法》要求職業病防護設施必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投入生產和使用?；て髽I建設項目安全要求高，職業病防護設施投入大，企業應委托有資質單位做好職業病防護設施設計、施工，按要求對防護設施進行驗收后投入使用。已建企業應委托有資質職業衛生服務機構每年對工作場所進行一次檢測與評價，每三年進行一次職業病危害現狀評價，根據檢測、評價結果做好防護設施管理。有條件企業可設置在線監控儀器，防護設施一旦損壞，及時發現，及時組織維護，保證職業病防護設施的正常運行。同時，企業應不斷開展技術創新，優化工藝，優先選用無毒、低毒原輔材料，減少、降低生產過程中的職業病危害因素的種類、濃度。
2．3加強職業衛生教育、培訓
提高從業人員的職業衛生知識，除了要對企業負責人和管理人員加強教育、培訓，使他們具備與本單位所從事的生產經營活動相適應的職業衛生知識和管理能力，對職業病危害嚴重的崗位人員應進行專門的職業衛生培訓，經培訓合格后方可上崗作業。要發揮中介機構的作用，深入企業，有針對性開展職業衛生知識宣傳。有了對職業病危害的認知，才能增強自我保護意識。
2．4正確使用個體防護用品
個體防護用品是勞動者自我保護的最后的防線，化工企業應根據自身生產特點制定勞護用品使用標準，配備適宜的有資質廠家生產的符合國家或行業標準的職業病防護用品，同時企業要加強對防護用品使用的指導，建立督促機制，保證正確佩戴。
2．5完善職業健康監護管理
企業職業健康監護檢查應委托有資質的醫療衛生機構開展，按上崗前、在崗期、離崗前要求開展：按規定的時間周期、項目要求安排；明確參加的人數：對檢查中發現的異常應予復查、處理；將檢查結果及時告知本人；對發現職業禁忌證或疑是職業病人員應及時處理、報告；同時建立職業健康監護檔案。
2．6制定應急救援措施
企業應制定職業中毒事故處理應急救援預案，重點場所安裝事故通風裝置以及事故排風系統相連鎖的泄漏報警裝置：配備應急物資、器材、急救藥品；組織中毒事故處理的演練，一旦發生事故能正確、有序應對。
2．7發揮中介服務機構作用
目前職業衛生中介機構在職業衛生管理工作發揮了重要的作用，為企業和監管部門提供了技術支撐和管理依據。企業應依靠中介機構的技術力量、指導開展企業職業衛生管理工作，同時中介機構要全面提升專業水平，服務好企業。化工企業職業衛生管理工作剛剛起步，政府相關部門應不斷完善職業衛生法律、法規、標準、規范。加大監管力度，創新管理，全面提升職業衛生管理水平。
3、結論
中小化工企業是職業病防治的重點行業之一，根據《中華人民共和國職業病防治法》、《工作場所職業衛生監督管理規定》、《用人單位職業健康監護監督管理辦法》等法律、法規、標準、規范的相關要求，企業應落實職業病防治的主體責任。通過建立、健全職業衛生管理制度和操作規程；組織職工開展職業衛生教育、培訓，提高企業職工職業病防治知識水平、防護意識，全面提升企業職業衛生管理水平，保護職工的身體健康。
參考文獻：
[1]《中華人民共和國職業病防治法》(中華人民共和國主席令第52號)．
花生的種植管理范文3
作者簡介：夏韓輝，廣東建設職業技術學院黨委副書記，副教授；黃偉萍，廣東建設職業技術學院副教授。（廣州/510440）
摘 要：文章分析了高校學生管理工作的現狀及存在問題，闡述了學生管理工作制度化與人性化有機融合的意義，辨清了兩者關系認識上的誤區，提出了實現學生管理工作制度化與人性化有機融合的對策：建立科學、規范、完善的學生管理人性化制度是基礎；轉變觀念，牢固樹立“以學生為本”的管理理念是關鍵；注重提高學生自我教育、自我管理的能力是重點；建立一支穩定、優秀的學生管理工作隊伍是保障。
關鍵詞：學生管理；制度化；人性化；融合
學生管理工作是學校教育的重要環節。隨著高校大學生自殺、學生暴力、狀告母校等事件不時發生，高校學生管理工作日益成為社會關注的熱點。以往主要運用制度化管理的高校傳統學生管理方法開始受到人們的質疑。隨著社會的文明和進步以及現代高校管理理論的研究，人的重要性凸現出來。要解決學生管理工作的弊端，必須在學生管理工作中實現制度化管理與人性化管理的有機融合，充分發揮學校和學生雙方的主動性，從傳統的學校管理學生變為學校管理和學生參與相結合，注重人文關懷，尊重學生人格，關注學生身心健康，實現學生全面發展，滿足社會對人才多樣化的需求。[1]
一、高校學生管理工作的現狀及存在問題
1.學生管理理念滯后，管理體制僵化
目前許多高校的學生管理還沒有擺脫傳統教育觀念和模式的影響，自覺不自覺地對學生訓斥，平等交流的機會少；空洞的說教多，心理交流、輔導少；管理的色彩濃，服務的色彩淡；學生管理的權限和主體不明；當學生的權利遭到損害時也得不到有效幫助等。這些特點就導致了學生對學校管理的反感，從而表現為學習積極性不高，難以配合學校的管理工作，導致我行我素等不良結果。這些矛盾產生的緣由是多方面的，但從高校學生管理工作方面進行反思，學生與學校之間的糾紛，問題可能多出在學生的管理方面。高校學生管理工作有很多具體目標，但這些具體目標都必須圍繞一個根本目標，朝向一個價值中心——學生的全面發展。這就要求在學生管理工作中堅持人本理念，強調把維護學生的尊嚴和價值當作管理的最高目標，把學生的長期生存和長遠發展當作管理的根本所在。高校學生管理工作是堅持以管為本，還是堅持以人為本，這是兩種不同的理念，這兩種不同的理念直接導致不同的管理行為和效果。事實證明，實施人性化管理，不僅可以有效化解學生之間的很多矛盾，降低學校管理成本，而且有利于構建民主健康的師生關系。
2.學生管理工作形式單一，趨于表面化
長期以來，我國高校學生管理理念滯后，管理體制比較僵化，強制性的管理理念處于主導地位，管理形式過于單一。在新的歷史條件下，學生管理工作必然會碰到新問題，發現新情況。高校不斷完善學生管理制度，這既是時代對學生管理工作的要求，又是“以生為本”的具體體現。反思以前的學生管理規章制度，充斥的是行為規范、處罰條例和獎懲細則，這類制度置學生于被看管、被監督的環境之下，管理工作趨于形式化、表面化，導致學生的潛能和個性被深深壓制，積極性和主動性大受挫折，從學生思想深處去分析問題和解決問題成一紙空話，尤其在心理問題的開導、人生目標的確立、專業方向的選擇等涉及學生發展的大問題上，缺少必要的指導和幫助。在這種氛圍中培養出來的學生很難成為具有創新思維、人格健全的全面發展的人。而現代社會需要的是創新型人才，只有在和諧寬松的氛圍中，學生的個性、興趣與潛能等才能得到有效的培養、發掘和尊重。因此，強調以學生為本、尊重學生的人性化管理方式必然被提上日程。
3.學生管理工作者的業務素質跟不上時展的步伐
隨著素質教育的全面推進，學生管理工作更加強調全面性、層次性和現代性，這就要求學生管理工作者擁有更廣泛的管理學知識和懂得采用現代化的管理手段。目前，由于許多高校對學生管理工作者缺乏切實可行的激勵機制和管理措施，導致學生管理工作者出現了事業心和責任心欠缺，工作積極性不高的現象。同時，較多高校學生管理工作隊伍在組成上采用專兼職相結合的方式，有些兼職輔導員或班主任由于重點關注科研和自身業務教學，致使他們花在學生管理的時間較少，與學生缺乏必要的交流和溝通。另外，大部分兼職教師在學生管理方面的理論知識欠缺，再加上學生管理工作者出去學習、進修和提高的機會較少，導致他們的業務素質不能適應時展的需要。[2]
二、學生管理工作制度化與人性化有機融合的意義 1.學生管理工作制度化與人性化相融合克服了單純制度化帶來的弊端
以往傳統管理模式下的強制性管理，只關注理性因素而忽視了人的因素，學生管理工作程序化、標準化和規定化。這種模式可使各級學生管理工作者職責分明，學生管理工作井然有序地展開，其不足之處在于使學生管理工作者缺乏創造性和積極性，導致對學生的教育和管理機械化，學生本人的潛能、興趣和個性等得不到有效的發掘和培養。學生管理一定要因人、因時、因事而異，應采用剛柔并濟、人性化的管理方式，充分發揮學生的主觀能動性，使學生由“要我學”變成“我要學”，這是未來學生管理發展的趨勢，也是當今社會發展的要求。在專業教學上，我們提倡“因材施教”。在日常學生管理工作中，同樣需要因人而異， 對癥下藥，對待不同的學生要采取不同的管理方法，只有這樣才能尊重和促進大學生的個性發展。
2.學生管理工作制度化與人性化相融合是學生工作發展的必然要求
無論是制度化管理還是人性化管理，其目的都是最大限度地調動師生的積極性，順利實現管理目標——學生的全面發展。而激勵大多數人、約束少部分人是制定制度必須遵循的原則，因此，制定規章制度應得到大多數師生的認可并形成共識，使作為執行者的學生能積極感受到自己的義務與職責并自覺遵守，而不是消極地服從與執行。在規章制度的執行中，還要注意把握適度原則，堅持原則性與靈活性相統一，對學生中的具體問題要因人而異，靈活處理，這些都是人性化管理的基本要求。隨著時代的發展和高校學生管理工作的改革，要求人性化管理的呼聲越來越高，這是大勢所趨，也是學生管理工作發展的必然要求。
3.學生管理工作制度化與人性化相融合是培養高素質大學生的現實需要
現在90后的大學生絕大部分是獨生子女，有些學生自尊心和個性比較強，凡事以自我為中心，欠缺尊重別人、關愛別人，更不懂得替別人著想，換位思考，缺乏實踐能力和社會經驗，承受挫折的能力較差。上述情況表明，傳統的“一刀切”的學生管理模式已不適應大學生綜合素質培養的要求。人性化管理正是針對不同層次的大學生所采取的“量身定做”的管理方式，這種模式把“教育對象”變成“服務對象”，由過去的強制性管理轉變為現在的服務性管理，這是管理理念一個根本性的轉變。這種管理理念的本質就是以學生為中心，明確學生是教育和管理的主體而不僅僅是管理的對象，是按照社會對大學生的素質要求實施的人性化管理。
三、學生管理工作制度化與人性化兩者關系認識上的誤區 誤區之一：制度化與人性化在學生管理工作中是互為對立的關系
制度化管理是以制度規范為基本手段協調組織機構協作行為的管理方式，是強調依法治理，嚴格依循規章制度，不因個人因素而改變，強調“規范化”的一種管理。純粹的制度化管理較少考慮個人因素，是一種剛性管理。而人性化管理，從字面意義上說，即是以人為本，在管理中理解人、尊重人，充分發揮人的創造性和主觀能動性。人性化管理在于實現個體的發展與價值，是一種柔性管理。因此，部分學生管理工作者認為，制度化管理和人性化管理是矛盾的兩個對立面，若強調制度化管理就無法實施人性化管理，若重視人性化管理就兼顧不了制度化管理，兩者不可兼得，否則就不是純粹意義上的制度化管理或人性化管理。但是，人性化管理和制度化管理并不是對立的兩個極端，而是在不同層次上的兩種管理手段。相比較而言，人性化管理是在制度化管理的基礎上，更著重于人性化。所以，人性化管理是學生管理工作的目標和方向，制度化管理是人性化管理的基礎和保障，兩者缺一不可。人性化管理強調的是管理的藝術性，而制度化管理強調的是管理的科學性。沒有制度，學生管理工作將失去標準和依據，而沒有人性化管理，學生管理工作將失去長遠發展的根本。人性化管理必須以制度的完善為基礎，二者是相輔相成，不可分割的。[3]
誤區之二：人性化管理等同于人情化管理
有些學生管理工作者認為，人性化管理會因人性的弱點在管理中暴露出來，從而使管理混亂，以至于毫無章法。在這里需要分清一個概念，這就是人性化管理不等于人情化管理。人性化管理是以嚴格的規章制度作為管理依據，是科學而具有原則性的；而人情化管理則是沒有制度作為管理依據，單憑管理者個人好惡，沒有科學根據，非常主觀的一種管理狀態。所以，人性化管理并不是完全拋開制度而只講人情的，它是一種在制度規范的基礎上，更多的考慮人性，從而促使學生能夠更全面地發展。因此，“人性化”是在管理制度前提下的“人性化”，它強調的是在管理中體現“人情味”，讓管理不再“冷冰冰”。人性化管理的核心是信任人、理解人、尊重人、幫助人、培養人，給人更大的發展空間，給學生更多的關愛，從而提高學生的積極性、主動性和創造性，激發優秀人才的良好創新意識和創造能力。
四、實現學生管理工作制度化與人性化有機融合的對策 隨著全球經濟一體化和網絡的迅猛發展，學生的思想觀念日趨復雜，傳統的學生管理工作的管理理念、管理體制和管理方式難以適應新形勢發展的需要，新時期高校學生管理工作改革和創新勢在必行。
1.建立科學、規范、完善的學生管理人性化制度是基礎
人性化管理是建立在科學合理的制度之上的，離開了合理的規章制度和規范的管理，學校的管理將沒有依托，各項工作將成為一盤散沙。規章制度是依法治校的基礎。因此，必須建立科學、規范、完善的制度體系，通過制度來充分表達學校對學生的管理態度和要求。[4]問題的關鍵是制度要合理科學，符合時展要求，既要體現對學生的要求，又要充分信任和尊重學生，同時還要體現學校的管理手段和方式。要以教育為主，處罰為輔，并為進一步促進學生全面發展營造更加寬松的氛圍和空間。這就要求學生管理工作者經常開展調查研究，充分了解當代大學生的思想動向，聽取他們的合理需求，甚至讓他們參與制度的制定，使制度的產生立足于學生的現實需要，制定出公正合理、嚴格平等的學生管理制度。人性化管理不是放任管理，更不是人情化管理，人性化管理是以嚴格的制度作為管理依據，是科學規范而具有原則性的，它不是降低規章制度的嚴肅性和公正性，而是更注重提高管理學生的藝術，改變管理的方法和方式，其最終目的是要教育、培養和發展學生。
2.轉變觀念，牢固樹立“以學生為本”的管理理念是關鍵
理念主導行動。要做好高校學生管理工作，最重要的是轉變觀念，牢固樹立服務意識，采取換位思維的方式，從學生的視角去看待問題和解決問題。各項工作必須立足于學生現實發展的需要，圍繞調動學生的創造性和積極性而展開，把工作的著力點放到研究學生關注的熱點和焦點問題上來，始終以學生的愿望和呼聲作為工作的把手，把學生滿意不滿意作為檢驗工作的尺度，讓個性在制度允許的情況下得到充分自由發揮。要積極構建學生成長成才的管理服務體系，從以強制性教育管理為主的工作格局轉變到強化服務、引導和溝通的新格局上來，由傳統的“教育管理型”向“教育管理服務型”轉變，牢固樹立“以學生為本”的管理新理念，使學生管理工作真正抓出成效。
3.注重提高學生自我教育、自我管理的能力是重點
自我教育能力是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規范在內心加以理解，并通過實踐轉化為比較穩定的自覺行為的能力。當代大學生參與意識較強，他們樂于對自身的生活、學習進行決策和控制，因此，有效調動學生的主觀能動性，激發學生的參與意識，建立和實行學生工作以管理者為指導、以學生自身為中心的服務型管理模式，充分發揮學生在管理工作中的主體性作用。要善于多角度引導學生，采用多種形式，鼓勵學生參與管理，培養他們的自律能力，尊重他們的民利，喚起他們強烈的責任感，做到把外部的制度管理與學生內部的自我教育有機地結合起來。學生參與管理的形式是多種多樣的，如組織學生成立自律會，檢查、督導學校各項規章制度的執行情況，引導學生在管理過程中進行自我反思和自我教育，樹立自律、自強意識，幫助學生完成從“他律”到“自律”的轉變；讓學生參與伙食管理委員會、宿舍管理委員會或擔任班主任助理等工作，組織開展各項文明評比活動，學生有權對關系根本利益的大事向學校提出建議；放手讓學生會、團委以及相關社團組織開展各項活動，體現學生的主人翁地位。在這種管理模式中，學生具有雙重身份，既是管理者，又是被管理者；既學會知識又學會做人，學生的責任感和自我管理能力得到提高。
4.建立一支穩定、優秀的學生管理工作隊伍是保障
制度化與人性化有機融合的管理模式對管理者提出了較高要求。在學生管理中，每個管理者主觀能動性的發揮，都直接影響著工作的質量和效率。因此，做好學生管理工作，就必須建設好輔導員和班主任隊伍，不斷把德才兼備的年輕干部和優秀畢業生充實到學生管理工作隊伍中來。榜樣的作用是有效管理的關鍵。教師作為管理者，要通過自己的行為去影響學生，因此需要教師具有良好的品德及知識素養，處處樹立榜樣作用，在管理中融入自身的人格魅力；在工作中還應注重學習，不斷提高自己的理論水平和業務能力以及正確的決策能力；重視學生在管理中的重要作用，尊重學生，把他們視為自己的朋友，及時發現和表揚他們的優點，以個別提醒的方式指出不足之處，少當眾批評，多用鼓勵、啟發、商量的方式，盡量避免使用命令語氣；用公平、公正的心態對待學生，做到對學習好的學生從精神和物質上給予獎勵，對出現差錯或違反規章制度的學生，給予嚴肅的批評處理并幫助其尋找原因；在工作中應時刻保持謙虛的作風，善于多方聽取學生的意見，修正工作上的不足和偏差。[5]另外，還可采取聽報告或講座，出去調研或進修等多種形式，加大對學生管理工作者的培訓力度，使之真正成為一支理論知識扎實、業務能力強、管理經驗豐富的優秀隊伍。
高校學生管理工作制度化與人性化有機融合是一種新型的學生管理工作模式。人性化管理和制度化管理并不是對立的兩個極端，而是在不同層次上的兩種管理手段。在制度化管理中加入人性化管理，實行人性化管理而不忘制度是管理的最高境界。因此，在學生管理實踐中更新觀念是前提，建立制度是重要保證，研究學生需要是基礎，學生參與管理是基本原則，激勵是重要手段。只有這樣才能充分發揮“以學生為本”的教育理念在管理學生方面的作用，更好地促進高校學生的全面發展。
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一、制訂和完善制度是學校精細化管理的前提
中職生源的特殊性決定了中職學校要重視育人環境建設，重視學生的日常行為規范管理，抓好每個常規細節，通過科學、嚴格的精細化管理和細心的引導培養學生的良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣。制度是學校管理的前提，我校通過幾年的德育制度課題研究，制訂了《德育管理手冊》，內容包括進出校門制度、學生儀表制度、考勤制度、請假制度、上課制度、集會制度、衛生制度、食堂就餐制度、住宿制度、周末留宿制度、學生處分制度及各種安全教育知識等?！兜掠芾硎謨浴肥俏倚＞毣芾淼撵`魂，是高一新生始業教育的必學材料，在學生報到注冊時每人分發一冊，由學生處召開始業教育動員大會，班主任組織學習，兩周后統一考核?！兜掠芾硎謨浴吩敿氁幏读藢W生在校學習、生活和言行等方面的要求，起到了規范、約束、督促學生行為的作用。如中職學生遲到、曠課現象十分嚴重，而學生曠課往往又會發生打架、上網、吸煙等嚴重違紀現象。學校經過認真、細心的調查研究。制訂了學生請假制度和考勤制度，規定了學生請假必須先做好登記，領取請假單，學生聯系家長并和班主任商量是否同意請假，再到學生處統一審核蓋章。學生請假單共三聯，第一聯在學生處存檔，第二聯送教室講臺上供任課教師考勤參考，第三聯交保衛室做好登記方可出校。回校做好銷假手續。在考勤制度中規定了未經請假的空位以曠課處理，由任課教師直接問清緣由。為進一步落實考勤制度，學校在上午和下午第一節課時匯總考勤情況，及時調查曠課學生，對無故曠課的學生做出了具體的處分規定。學生請假制度的實施為正常的課堂教學秩序奠定了基礎，同時也保證了學生的安全，杜絕了中職學生上課自由散漫。逃課逃學現象。
《德育管理手冊》在學校精細化管理中發揮了重大作用，已成為我校有效管理的保障，學生自覺性得到了提高，學生的言行舉止、儀表儀容、精神面貌、治學態度、道德情操及思想作風等得到了錘煉，素質得到了提高，境界得到了升華。
二、責任到位是學校精細化管理的核心工作
學校精細化管理的核心在于：完善的管理制度和責任的落實到位。我校在制訂完善的管理制度后，按照德育工作全員管理網絡圖制訂了各職能部門的職責要求，并貫徹落實。如我校常規管理主要通過校值周落實，每天有兩名領導、兩名老師、若干個學生處老師、一個值周班，在校內、校門口等重要地方督查，利用早上、下午、晚上進入教學區的時間進行檢查，包括校服是否穿齊，?；帐欠衽宕?，儀表是否達標，上課是否遲到，衛生是否及時清掃等，對違紀的學生嚴格按制度扣分，并當場要求整改。學校哪里有困難，值周班就出現在哪里，值周教師和值周班同學的工作已成為我校德育管理的主力軍，而學生處就是這支主力軍的堅強后盾。我校是寄宿制學校。有兩千多名住校生，學校十分重視就寢管理，制定了學生就寢“五道關”管理制度。第一關：寢室長做好實名簽到工作。第二關：宿管干部做好實名簽到的檢查工作。第三關：值夜班主任進行巡視，詢問學生到位情況。第四關：宿管員密切監控異常動態。第五關：值周教師不問斷巡查，妥善處理。
制度和管理方案的制訂都是在深入調查研究后制訂出來的，都找出了管理中存在的問題，做到恰如其分，而在實施過程中做到責任到位，執行有效，長此以往，學生的行為習慣好了，學習態度端正了，良好的校風、學風和安全、文明、有序的校園就形成了。
三、檢查評比是學校精細化管理的保證
檢查評比工作是學校日常管理的主渠道，是規范化管理的具體體現，通過各種渠道，巧用各種檢查評比的機會提高學生的管理要求。我校是寄宿制封閉式學校，學校提供了優越的生活環境和豐富的課余活動場所。規定住校生周日回校周五方可出校，學生出校辦理請假手續，為防止住校生外出發生違紀現象，學校將住校學生和通學學生的?；兆龀蓛煞N顏色，并經常性在校門口檢查校徼佩戴情況，對混出校門的學生進行批評教育，落實進出校門制度。我校每月均開展主題式評比活動。如行為規范、班容班貌、衛生大掃除、廣播操等提高學生的行為意識。由于我校辦中職不久，學校基本上實行的是跨越式發展，各類評估檢查不斷，我們抓住學校每一次評估檢查的機會對學生進行教育，從而提高學生的個人修養，培養學生的良好習慣。
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關鍵詞：校園文化；學生管理；作用
中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01
教育部《加強中等職業學校校園文化建設的意見》（教職成〔2010〕8號）指出：“充分認識加強中等職業學校校園文化建設的重要性。校園文化是學校教育的重要組成部分，是學校精神、學?；顒印W校秩序和學校環境的集中體現，具有重要的育人功能?！毙@文化建設與學生管理工作存在著密切的關系，校園文化建設是中職學校開展學生管理工作的有效途徑和重要載體，學生管理工作推動著校園文化建設。
一、中職校園文化建設與學生管理工作的內涵
（一）中職校園文化的內涵與內容
中職校園文化是指在中職學校校園范圍內，以社會先進文化育人為導向，以師生文化活動為主體，以物質文化、行為文化、制度文化和精神文化建設等為主要內容，全體師生員工在長期的辦學實踐中創造而形成的一種群體文化。校園文化的內容包括以下四個方面：
（1）物質文化是校園文化的外層表現，包括教學科研設施、工作生活場所以及校園綠化、美化的環境、雕塑牌匾壁掛等，是構建精神文化的基石，對學生的成長起著“潤物細無聲”的作用。
（2）行為文化是校園文化的動態層面，它是學校精神面貌、人際關系的動態體現，是校園精神的折射。包括教學活動、組織管理工作、課外文化活動等，體現著校園文化的獨特風貌。另外，豐富多彩課外文化活動，對學生產生積極的影響，是對學生進行文化素質教育的重要形式。
（3）制度文化是一種規范和習俗文化，一種管理思想和教育理念。包括教學的規章制度、組織管理的規范條例、學生的行為準則和要求等。制度文化反映了學校的文化準則，它在發揮規范作用的同時，對學生進行導向、調控和紀律訓導，是塑造精神文化的主要機制和載體。
（4）精神文化在校園文化中處于核心地位，主要包括學校的文化傳統、校風、教風、學風、人際關系、心理氛圍以及校園群體的世界觀、價值觀、道德觀等因素，它集中反映了一個學校的特殊本質、個性及精神面貌，體現學校的辦學宗旨、培養目標及其獨特風格，是文化的最深層次的東西。
（二）學生管理工作的內涵
學生管理是指對學生入學到畢業在校階段的管理，是對中職學校學生學習、生活、行為的規范。涵蓋了學生日常行為管理、學籍管理、課外活動、校園秩序、獎勵與處分、就業與實習、學生資助工作、心理健康教育等等諸多方面。
二、校園文化建設對學生管理工作的作用
校園文化是一個學校的靈魂，是一個學校的精神之所在。它將對學生的道德人格、倫理規范、思維方式等產生深刻影響。同時又能促進學生工作全面協調發展，增強學校創造活力，校園安定有序運行。積極的建設和貫徹校園文化能有效地激發學生管理工作的活力，有利于提高學生管理工作的效力，有益于強化學生管理工作的內力。
（1）校園物質文化建設對學生管理工作的陶冶作用。物質文化建設是中職校園文化建設的前提和載體，是以優美的校園環境和先進的教學設施及所包含的豐富文化內涵來陶冶和凈化學生的思想和心靈。如學校的道路、花草樹木、牌匾壁掛、實訓室標語等布局合理、美觀大方，給人一種美的享受，讓學生感到在這樣的環境中學習和生活是一種享受。整潔、優雅、文明的校園文化環境能夠折射出一所學校的精神特征，會大大激發學生的求知欲，促進學生健康發展。為了保持這樣的環境，學生會自覺遵守規章制度，講文明、講衛生、愛護花草樹木等。將學校辦學理念、三風、校訓等刻印在學校醒目位置，既美化了環境，又能讓學生經常看到，規范學生日常行為，從而鞭策學生積極向上。
（2）校園行為文化建設對學生管理工作的促進作用。新形勢下，中職學校應該根據中職學生的專業、興趣、特點等廣泛開展豐富多彩的校園文化活動去疏導學生，不僅有利于校園文化建設，也對學生的成長和管理工作起到了促進作用。把德育和綜合素質教育有機融入到各項活動中去，開展豐富多彩、積極向上的技能競賽、文體活動和社會實踐活動。充分利用重大節慶日、紀念日、民族傳統節日，開展特色鮮明的主題系列活動。加強對學生社團和課外興趣小組的指導和管理，開展有益于學生身心健康的文體活動。組織學生參加社會實踐活動，對學生進行職業道德和理想教育社會實踐活動，提高學生的自我教育能力和社會實踐能力。
（3）校園制度文化建設對學生管理工作的規范作用。在學生管理工作中，依據學校的各項規章制度，抓好學生的日常行為管理，教育學生遵紀守法，對于違反校紀校規的學生要給予批評和紀律處分，逐步使學生養成良好的行為習慣；中職學校學生管理人員要依據法律法規和學生規章制度規范自己的管理和教育行為。中職學校應發揮校園文化的規范作用，遵循“以學生為本、依法治校”的原則，用制度管理學生，才能將學生管好。
（4）校園精神文化建設對學生管理工作的導向作用。校園精神文化建設是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層，學校的形象、個性、風貌、辦學宗旨、培養目標及其獨特風格，往往通過校園精神文化建設體現出來，具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。優秀的校園精神文化不僅能陶冶學生的情操和規范了學生的行為，還能培養學生的集體意識和協作精神。中職校園精神文化建設對學生管理工作起到了導向和引領作用，促進了學生的發展，為學生管理提供了有力保障。
中職校園文化是中職學校優良傳統的結晶，是學校賴于生存和發展的根基和血脈，是構成學校核心競爭力的重要因素。中職校園文化具有教育、導向、凝聚、激勵、規范、輻射等功能，對學生思想道德、行為規范、健康成長、身心健康等綜合素質都有促進作用，為學生管理工作提供了方向和有效途徑，推動了學生管理工作。
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花生的種植管理范文6
【關鍵詞】中職 教育信息化 學生管理 信息平臺
一、中職教育信息化概況
（一）學校信息化的水平參差不齊
國內不乏教育信息化平臺建設比較好的中職院校，但是使用程度和分享程度不足，沒有將信息化的經驗或者成果及時分享，原因并非優秀院校不主動、有保留，而是其他院校沒有接受設備，比如沒有電腦、沒有網絡，或者電腦數量有限，那么再好的資源兄弟院校的師生也無從享用。而且更多的中職院校還處在只有行政人員有電腦，班主任、專職教師和部分管理人員連電腦都用不上的狀態。在當今網絡購物已經成為狂潮，網絡營銷也已火爆的年代，我們的學生管理根本離不開網絡，離開網絡的管理是不完美的管理，或者是不能與時俱進的管理。
（二）師生的信息化素養亟待提高
我們不可否認存在這樣的現象：領導老齡化或者學校辦學年代久遠，老教師反對網絡教學，不習慣OA等無紙化辦公以及電子教案等。但是作為一個知識傳授的組織和活力無限的學校，接受新事物永遠都要處于領先地位。學生在家長和教師的“監管”下，在一些學校有限的辦學水平下，“乖乖地、偷偷地”利用手機網絡豐富著自己的第二課堂，拓展自己的交流空間。因此學校信息化過程中就出現了資金少、人員老、家長反對等現象，部分學校教師的信息化素養并不是很高。特別是一個學校信息平臺的搭建，肯定需要一個合理的團隊才能完成，信息化建設也不是一蹴而就的，而是需要不斷地完善。
（三）信息化平臺缺少系統規劃
目前，一些中職院校都在進行信息化平臺建設，信息平臺服務于教學、人事、財務、學生、后勤等不同的學校管理部門，但是有一個普遍現象是這些平臺大部分都是出自不同的公司，或者不同學校使用不同公司的平臺，這樣就不能保證數據之間的實時暢通，信息平臺的搭建不能與上級部門或者兄弟院校建立很好的數據聯系。據調查，有不少學校因為不能數據互通而頻繁更換信息平臺，浪費了大量的人力、物力、財力，使得信息平臺的使用者對高科技也失去了信心。因此，信息平臺的搭建必須在統一規劃的前提下啟動，了解國家和知名信息平臺企業，結合自己學校的特色，盡量讓整個平臺的框架科學合理、持久長遠，各個部門之間的平臺數據互通互用，進而實現平臺使用效果的最大化和最優化。
二、中職教育信息化對學生管理工作的作用
（一）從中職生一天的生活談信息化建設
目前一個中職生一天的生活軌跡是：晨練――吃飯――上課――課間操――吃飯――上課――課外活動――晚自習――夜宵――宿舍。這個過程中會出現下列現象：晨練期間班級人數不足的監控，個別學生賴床或者夜不歸宿；每一個階段的吃飯都離不開飯卡，學校沒有完全推行一卡通之前，現金收費也是必須的，但是后勤在年終結算的時候面對一大堆數據處理難度大，差錯率高，收費吃飯不僅管理不方便，而且健康衛生難以保障；課堂上，多媒體教學是脫離不了網絡的，學生對于對媒體授課的接受程度普遍反映較好，但是多媒體教室若是處于斷網狀態，要想在上課期間展示網絡內容，除非是在機房才能夠實現。斷網的原因是學校擔心中職生在課余時間可能會破壞網絡或者利用教室的電腦打游戲而不得不進行的一種管理。中職生的課外活動是豐富多彩的，學生在活動過程中，一些有特色的點子和方案是利用網絡搜索比對之后產生的智慧火花，而目前學生查閱資料的通用工具是智能手機。學生們還特別喜歡將校內見聞第一時間在網絡傳播，這對于學校的正面形象宣傳是好事情。然而智能手機上網流量成本高，學校的wifi目前從技術上和管理上都沒有對學生完全開放。
晚自習對于中職生來說是最難熬的事情，離開了老師和父母，又沒有升學的壓力，自己突然不知道該干什么了。筆者認為可以借助信息化設備定制一些優秀課程，在每周晚自習期間根據學生的專業需求和興趣愛好，組織一些興趣班，老師可以給興趣班的學生安排網絡課程和遠程教學。不少學校的選修課（面授）安排在下午的課堂中進行，每周只有一次課，總課時很少，學生在選修課選擇方面習得的知識很有限，不足以滿足興趣需求。如果晚自習被充分利用，而不是讓學生在教室內保持安靜就算好，我們可以把一些學習平臺上的優秀課程和視頻教學在晚自習期間讓學生選擇。這樣信息化教學就進一步滿足了學生的興趣愛好。
宿舍管理是一天中的最后一道關卡，如果沒有完善的宿舍監控機制，中職生很難做到早睡早起。如果每個宿舍的門口設置個指紋機，比如可以讓學生在每晚9點到9點10分打卡，9點10分后關閉寢室大門。對于晚上9點10分后沒有進入宿舍的同學，教師可以通過網絡后臺實時把控，從而減少人力物力。這樣對于夜不歸宿的同學就有了更加實時管理的保障。
（二）從一個學期的學生工作內容談信息化建設
學生管理工作的內容包含：繳費管理、學籍管理、資助管理、社團管理、宿舍管理、黨團支部管理、后勤管理、一卡通管理、就業管理、實習管理、安全管理。這些系統的建立最好能夠在一個平臺內完成，從而實現數據的實時更新，并且能夠和教務管理系統等相銜接，甚至與上級乃至國家級的數據平臺相銜接。目前，隨著中職生免學費的普及，中職院校的資助系統實現了與國家資助系統的對接，但其他系統如財務系統、人事系統、教務系統等由于采購的來源不同，使得數據的統一及銜接出現了問題，很多學校也意識到了信息化建設的緊迫性，但由于資金緊張，再加之忙于硬件設置建設，分工作模塊的信息化建設也就被擱置了。所以學生管理中，更多地還是靠人工或office軟件來完成。
（三）從學生管理工作人員的角度談信息化建設
如果中職院校的管理系統得以完善，接下來就是我們的師資信息化素養了，涉及學生管理信息化的系統，對學生管理人員的工作習慣也是一個很大的挑戰。以前要直接面談的會議可以縮短在信息平臺上，少開會或者不開會。班主任也可以借助信息平臺與學生、家長及時聯系。如果中職院校有自己的局域網，也有屬于自己管理良好的論壇，讓每個學生都能夠在論壇安家落戶，或者以班級為單位，或者以社團為單位，經過在校三年的經營，這里肯定會是一個不錯的社區，對于中職院校的宣傳無疑大有益處。但是這樣的論壇壇主靠我們的中職生一般是做不了的，需要其他的更加安全便捷的專屬學校的信息平臺，論壇主可以通過優化論壇來為中職生提供服務。
（四）從家長對學生的成長需求談信息化建設
中職生的人生觀、價值觀還沒定型，大部分家長都希望教師能夠及時反饋孩子在校的表現，但是家長又忙于工作或者其他原因，不能及時和老師取得聯系，因此類似校訊通之類的平臺能夠讓家長和老師保持實時溝通。
作為中職院校的教師，在每年的新生接待工作中，還會出現部分家長不同意孩子拿手機的現象，怕影響孩子的學習，也怕孩子拿著手機亂花錢。從教師教學和管理學生的角度講，最發愁的也是有些學生在上課期間或者課余活動期間，始終與手機形影不離，唯一離開手機的時刻是睡著了或者手機沒電了。如果手機被沒收，學生可能與教師成為仇人，或者是心神不寧。他們從手機中得到了無限的交流幸福，或者從游戲中得到了快樂。但是手機還能做什么，或者手機的其他作用并沒有被得到充分的使用與開發。
我們知道，強行禁止使用手機的方法來維持紀律已經不可能，應該從更大范圍內教學生正確使用手機網絡，一味地制止可以肯定地說效果甚微?，F在微信營銷已經成為網絡營銷的主要途徑，如果學生們在校期間只知道手機可以聊天、打游戲，這就不僅是學生的問題了，更應該追究學校在管理方面的責任。處于逆反期、叛逆期的孩子們，作為老師，我們不能像家長一樣一味制止，而要科學引導。
（五）從招生就業談學生管理的信息化建設
2013年畢業的大學生人數在700萬左右，比2012年的680萬人數增加20萬左右。而2004年，全國才280萬畢業大學生。大學生人數不斷增多，已經成為近年來需要解決就業崗位的首要考慮因素。中職生就業的競爭壓力也在逐年遞增。
如果我們的招生就業平臺搭建成功，學生在畢業之前可以在學校的招生就業網站上，對自己的興趣愛好進行職業測評，同時還可以及時了解各地的就業政策，在網上進行就業咨詢，實現就業前線上和線下結合。學校的就業網站和國家的就業信息網站以及地方知名度比較高的信息網相連接，就會吸引更多人瀏覽學校的網站，這樣也會提升學校的知名度。
三、結語
當今社會是學習型社會，構建學習型人生對于學生一生受益無窮。教師的教育是階段性的。我們希望教育信息化能夠讓我們的學生在階段性內享受信息化，讓信息化促進學生成長。在就業后的人生中，可以不受時空限制學習自己想要學習的知識。在人生技能需要提升的時候，能夠使用網絡學習自己需要的知識，特別是借助母校的學習網絡。畢業生甚至可以獲得終生學習賬號，從而提升畢業生對母校的忠誠度。我們學生畢業的時候，一定能夠科學利用網絡，而不是對網絡的使用一無所知。
國外的一個教育學家說：“我們這一代還是數字的移民，新一代人則是數字的原住民”，從這個意義上說，中職教育信息化不僅是學生管理的需求，更是時代的需求。這樣，我們的教育公平才能夠得到體現，學習型的人生是世界的呼聲，古語道“活到老，學到老”，教育信息化從更高更大范圍內詮釋和踐行了這句古語。
【參考文獻】
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[2]教育部.教育部就教育信息化十年發展規劃答記者問.
