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醫學概論論文范文1
從切爾諾貝利事故的發生原因，不難看出當時的人們對防原醫學的認識還不到位，對核輻射的防護認識遠遠不夠。防原醫學源于1955年我國做出研制核武器重大決策后，應對核武器損傷而發展起來的。防原醫學闡明了核武器的殺傷作用和核爆炸各類損傷的發生情況、發病規律、救治原則和措施，為應對核與輻射事故、核恐怖等事件提供了科學的理論依據，由此制定的應對預案、措施和方法。但是由于近20年來，我國已停止了核試驗，對其的臨床研究逐漸減少，研究進展和救治措施都相對滯后，因此大多數學員認為防原醫學這門課程并不重要，心理上不夠重視這門課的學習。此外，由于大多數教學單位和科研機構的研究方向往往會緊跟前沿學科，加上科研體系的考評機制多以科研論文來衡量，也導致了多數教員對防原醫學的教學不夠重視。然而隨著新軍事革命的挑戰，我們必須注意到當今核電站建設數量的增多，國際和國內核與輻射事件的頻發，以及核恐怖襲擊仍有可能發生，再加之民用輻照中心在全球的建設和各領域的廣泛使用，尤其是在農作物育種、食品消毒等方面的大量使用，都極大地增加了人類受到輻射照射危險的可能性，因此需要培養大量具備防原醫學和放射衛生學知識的專業人員［5］。隨著切爾諾貝利事故發生30周年，再一次讓人們意識到加強防原醫學和輻射防護知識學習的重要性，進一步加強防原醫學改革，提高全民對防原醫學的認識和應對核與輻射突發事件醫學救援處置能力。任何形式的教學改革都應從教學理念的革新開始。教學理念是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念，唯有從信念上得到重視，才能從根本上提高對教學內容的認識［6］。教員應當認識到防原醫學在當前國際形勢下所凸顯的重要性，在教學過程中，除了防原醫學基本的理論體系知識外，要適當引入國內外最新的核事故和醫學處理案例，從學員所學專業和今后工作的實際需要調整授課內容。從教學理念出發，做到教學內容、教學形式、教學效果的有機統一。
2淡化知識的單一灌輸，側重知識的實際應用
本科生的防原醫學教學內容主要包括核武器的殺傷作用和核爆炸各類損傷的發生情況、發病規律、救治原則和措施，以及核與輻射事故應對預案、措施和方法。教員在授課時著重講授基本概念和基本原理，將大量的時間都用在概念的講述和基本原理的闡述上，而對于放射輻射防護的具體操作以及放射輻射監測各類儀器的操作使用的課時安排很少。據筆者調查發現，在軍事院校的課程安排中，除給預防專業的學員會設置大約占總學時三分之一的課時用于學員的實踐教學外，臨床專業、檢驗專業、影像學專業等專業較少或基本不設置實踐教學課時，因此這部分學員僅僅只是學習了防原醫學的理論知識，對于放射防護的實際運用知之甚少，當遇到突發核事故事件時將無法正確應對。另外，應著重考慮學員今后工作的需求，他們未來的工作很可能會涉及突發核事故應急救援的部署和實施、核輻射醫學救援的處置以及給基層官兵教授放射防護的基本知識和技能［7］。因此，在授課內容設計上應側重知識的實際應用。
3充分調動學員的學習興趣，讓學員主動學習
由于醫學專業的學生課業比較繁重，有部分學生會選擇性地學習，把時間花費在那些其認為更重要的學科上，比如內外婦兒等學科，而對于他認為不重要的學科就想著臨時抱佛腳，考試時突擊過關。而防原醫學這門課程就被很多學員認為是不重要的學科，究其原因筆者認為有以下幾個方面:一是學生對所學專業和未來工作性質的認識不夠;二是學生缺乏對軍隊衛勤現狀以及軍事預防學科相關專業的認識;三是對核輻射、核威脅、核恐怖的重視程度不夠，認為這些離自己很遙遠，未來戰場相關核輻射醫學處置的相關工作與自己無關，因此總是將防原醫學視為科普性基礎學科，不感興趣。為了提高學員的興趣，首先需要在開課時做好國防醫學教育，將目前國際形勢、未來戰爭發展趨勢的走向以及醫學最新發展做深入的剖析，讓學員認識到核輻射威脅離自己并不遙遠，既是社會熱點話題，也與民生息息相關;其次，利用模擬核爆炸演習等視頻資料，讓學員了解放射沾染的處置、核應急救治的部署和實施、核輻射的個人防護等內容，加強學員對防原醫學的感性認識，讓學員認識到該課程的重要性;最后，了解學員未來工作走向和工作內容，在授課時結合未來戰場核輻射醫學處置的相關問題，培養學員的工作責任感和使命感，讓學生帶著目標學習，這將很大程度上調動學員的學習主動性［8］。
4加強教學方式的多樣性，避免單一性教學
充分利用網絡視頻和多媒體教學，將一些難以理解和較復雜的概念、基本原理用視頻的方式呈現出來，邊講解邊演示，方便學員理解和掌握。比如，在講解核武器四種殺傷因素時，可以將核爆炸的影像視頻展示給學員。學員通過視頻，生動形象地看到核爆炸的特殊景象，即蘑菇云的產生，通過形象記憶加深對概念的理解和掌握［9］。另外，在急性放射病章節講授中，采用病例討論的方式，教員提出問題，讓學員自己查找文獻，尋找相關病例，總結成幻燈形式，并在講臺上講解。這種方式有助于學員構建自己的知識體系，培養其綜合分析和獨立解決問題的能力。
5改革考核方式，考核形式多樣化
科學合理的考核方式是評價學員綜合能力的有效保證。學員的成績評價體系應該包括期終考試成績、平時成績和實踐課成績。不僅要考核學員對于理論知識、重要概念的掌握程度，還需要考核學員對于核事故應急處理的應對能力，以及基本防護措施的掌握和相關儀器使用的熟練程度。通過筆試、操作、實驗設計等多種形式，考核學員的綜合能力和解決實際問題的處理能力，這將避免部分學員為了應對筆試考試、臨時突擊背誦就通過考試的想法［10］。此外，通過演習等方式，模擬戰場環境，讓學員親臨感受放射沾染的處置、核應急救治的部署和實施、核輻射的個人防護等，并將演習的成績記入總成績中［11］。因此，考試形式的多樣性將一定程度上增加學員學習的興趣，提高學員的創新性。
總之，切爾諾貝爾事故所造成的巨大傷亡和災難，值得我們再一次反思，并將核輻射的正確使用和合理防護提升到更重要的位置，加強防原醫學教學改革，為應對當下國際形勢，培養更多適應新軍革的專業人才。
作者:許楊 王軍平 劉登群 徐輝 李蓉 單位:第三軍醫大學軍事預防醫學院防原醫學教研室
參考文獻:
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醫學概論論文范文2
現代陶藝課程開設的作用與價值在綜合性大學藝術教育中，往往被人們所忽略，在部分教師和學生的印象中，它是可有可無的專業補充課程，缺乏一定的獨立性，以選修課的形式出現是最好的課程設置模式。由此可見，綜合性大學的師生對陶藝課實踐活動帶來積極意義的認識是膚淺的，大家忽略了陶藝課的動手實踐是最具培養學生的創新思維與精神的活動，它能有效地提高學生動手能力和創新能力。因此，綜合性大學陶藝教學改革的第一步就是要強化師生對陶藝課價值意義的認識，讓大家對當代陶藝教學作用與價值作深刻的思考，明確中國現代陶藝教學體系是建立在中國傳統陶瓷手工制作、技能培訓的基礎上的教學活動，教學活動其本質強調“動手實踐”，學生在“做”的過程中通過構思、設計、制作等勞動過程獲得知識，并從中體驗到快樂和美，學生的動手能力在實踐中得到提升。同時，了解陶瓷材料作為教學的應用載體，它應用廣泛、實用性強的特點能為學生頭腦中蘊藏的豐富想象力提供用武之地，為學生的創新設計提供廣闊的空間。在陶藝教學活動中其制陶過程的本身就是一種藝術創作，學生只有通過課堂實踐活動才能發現現代陶藝的材料美、工藝美、功能美和裝飾美，同時，現代陶藝帶來的美的效果完全區別于其他藝術門類。在陶藝教學過程中，陶藝實踐活動能拓寬學生的思維空間，帶給學生以全新的藝術感受，最主要的是它強化了學生的創新意識。因此，只有當教師和學生弄清楚了現代陶藝教學意義和專業獨特性，才能使陶藝教學的目標更明確，學生才能有著明確的學習目的和產生學習自覺性來共同尋找實現目標的內容和方法。可見，要在綜合性大學扎實地搞好現代陶藝教學，有必要使教師、學生兩個主體在教與學之間對陶藝教學的目標和意義有著深入的了解。
二、強化學生對傳統手工陶藝技能的學習，提高現代陶藝的綜合表現能力
在現代陶藝實踐活動中，由于學生的興趣點往往更多地放在對陶瓷材料、形式運用和主題表達上，陶藝手工技能的掌握決定其綜合能力的表現，所以強化學生對傳統陶藝手工技能的學習很有必要。雖然中國陶瓷歷史悠久，傳統陶瓷技藝非常成熟、完整，但是綜合性大學并沒有很多陶藝教學的優勢資源，它們缺乏像美術學院或藝術專業性很強的藝術院校的陶藝專業那樣有著完整的教學體系和現代陶藝實踐活動的實習基地或工作室等教學資源。綜合性大學的學生對陶藝傳統技能的學習方式非常單一，學生們獲得知識的來源除了來自教師在課堂陶藝技能教學以外，對陶藝的學習只能通過網絡媒體來完成，有限的師資力量和學習時間導致掌握傳統手工陶藝技能的能力也非常有限，不要說具備掌握多種制陶成型方法的能力，能熟練掌握一種手工制作方法都比較困難。因此，強化學生對傳統手工陶藝技能的掌握就顯得更加具有意義，它是學生提高現代陶藝的綜合表現能力的基礎。因為不掌握陶藝手工制作技能是無法進行綜合性陶藝創作的，就如學習書法一樣，我們如果對書法基本的橫、豎、撇、捺等筆畫都無法掌握，那么就不具備創作書法的能力。任何藝術形式的表現都是在掌握扎實的基本功以后，才能開拓出該藝術表現形式，現代陶藝亦不例外。而值得進一步強調的是：當學生掌握技能的同時還必須學會將材料與創作者的思想相結合，讓陶藝的創作形式與表現內容相吻合，只有形式而沒有內容的作品是沒有藝術價值的。由于現代陶藝教學顛覆了傳統陶藝的藝術教育理念，主要體現在對傳統文化和藝術規則、藝術價值重新做出判斷，這意味著，在綜合性大學進行現代陶藝教學改革，不僅是技術或媒介之間的交替，關鍵還必須引導學生從一開始就以獨特的眼光去觀察日常的事物、事件或現象，并帶有一種哲理性的個人體驗和批評的態度來處理這些事件。如果陶藝教學改革只僅僅停留在對改革傳統的技藝教學模式的修補和調整中，循規蹈矩服從教學管理、教學評估，這是無法提高現代陶藝教學效果的。
三、優化綜合性大學現代陶藝教學體系
綜合性大學的陶藝教學從一開始由于缺乏傳統專業性陶藝教學的系統性，它的教學結構來自于對其他美術院校陶藝教學體系的照搬或模仿，并沒有完全依據自身教學需要的要求與發展形勢來制定它的培養目標，它往往造成不切合實際的教學需要和不具有一定的科學性。在新的教學改革形勢下，要提高陶藝教學效果和實現陶藝人才培養目標，就必須修改原有的教學體系，學校需要在傳統陶藝教學結構中適當地精簡相關專業的課時，對課程設置進行優化組合，留出一定的課時來進行必要的陶藝教學補充。既順應新的教學形勢需要，也能更好地適應社會人才培育的需求。比如，我們將課內專業教學延伸到課外專業教學，在教師的合理安排下，組織學生開展工廠實踐活動，向民間藝術大師、民間藝人、工藝技能師學習，將課堂無法開展的技能培訓放到工廠，一來增強學生對陶藝成型工藝的認知，加強藝術技能的培養；二來通過多樣的實踐活動帶動學生學習的積極性，讓學生對陶藝創作過程有一個全方位的了解，提高學生獨立完成作品制作的能力，增強學生對藝術創作的自信心。眾所周知，豐富多彩的藝術實踐活動不僅是培養學生的專業技能和綜合藝術素質的重要途徑，也是引導學生加強人文知識的積累、拓寬知識面、增強藝術修養的第二課堂。同時，綜合性大學還需優化相關的制度來鼓勵老師、學生積極參加各種陶瓷科研學術活動，帶動現代陶藝創作的良好氛圍，讓師生在教與學過程中進行互動，通過實踐活動來激發學生的創新思維和提高創新能力。而教師也需要充分發揮自身的主觀能動性，組織團隊建立高標準、高要求的現代陶藝精品課程，在課程建設中不斷地對教學進行總結、充實和完善，追求教學效果的最大化。當然，在信息化時代，我們也不能忽視教學媒介的作用，陶藝教學要充分運用數字技術和多媒體設備來擴大教學的有效性，注重培養大學生對藝術的理解和欣賞能力，而學生在學習過程中不僅要將陶藝技巧的提高放到突出位置，同時，對提高自身的鑒賞能力即眼界的提高也不能忽略，要學會進一步強化由知識向能力的轉化，知識、能力向素質的升華，提高自己對陶藝技能的應用性和適用性。
四、結語
醫學概論論文范文3
醫學是一門理論性與實踐性都十分強的學科，且行業準入門檻高，行業專業性十分強。醫生面對的工作對象是“人”，這就要求醫學生在校學習期間，不但需要扎實的基礎理論和專業知識，也要有較強的操作技能，對醫學生的教育更要體現“職業精神”的教育內容。一方面，隨著社會的進步和人類的發展，人民的生活水平在穩步提高，生活方式也變得多樣和豐富，人口數量的增長、人類疾病譜的改變、人口老齡化趨勢的加劇等問題凸顯，人民群眾日益增長的衛生服務需求與落后的衛生服務供給形成矛盾，人類面臨的健康問題越來越復雜和多樣，現代醫學的發展也面臨著前所未有的機遇和挑戰，這對現代醫學教育提出了十分高的要求和期望。另一方面，社會的發展使得公民的法律意識及自我保護意識明顯增強，各種因素導致的醫患關系緊張均使得醫學教育理念和醫學人才的培養模式正在發生深刻轉變，使得醫學院校在對醫學生開設的課程中增加了許多人文社科方面的學科，加強醫學生的人文素養的培養。醫學院校的校園文化活動中也增添了許多的提高溝通技能的學生活動。
二、如何立足地方醫學院校發展現代醫學教育
1、立足地方實際，“辦”符合地方發展規律的醫學教育。根據5國家中長期教育改革和發展規劃綱要的要求，教育部研究啟動了未來卓越工程師、卓越醫師、卓越教師的培養計劃。這些項目的啟動旨在推動我國的醫學教育改革和發展。作為地方醫學院校，應該與地方政府主動溝通，以“科研為抓手”，以“政策為驅動”，以“人才為動力”，深入了解地方的醫學教育特點和百姓的衛生服務需求，結合醫學教育發展規律和地方衛生服務特點，聚集和整合多種地方教育資源，廣泛吸納社會參與，發揮地方教育優勢，形成強大育人合力，以高等教育為基礎，加強職業繼續教育，以滿足提高地方衛生服務的要求。同時，在醫學院的招生環節上，增加招收本地區招生名額，尤其像農村學生傾斜，在就業方面同樣體現地方推薦，實現了醫學生培養工作與地方社會經濟發展工作相結合。這樣，才是真正的立足地方實際，“辦”符合地方發展規律的醫學教育。
2、符合百姓需求，“創”滿意基層百姓需求的醫學教育。事實上，新形勢下的高等教育改革，就是要增強高校面向社會的開放性和服務性，建立高校和社會之間共濟互助的密切關系。作為醫科院校，要積極發揮自己所長，為當地公共衛生事業提供人才支持、科技貢獻和精神動力，滿足人民群眾日益增長的健康、長壽的需求。同時要主動加強與地方政府和社會各方面的聯系，使醫學院的辦學植根于所在地方和區域經濟文化發展的進程之中，實現彼此之間的協同共進，合作互利。近年來贛南醫學院在醫學教育理念的轉變和創新醫學人才培養模式方面進行了大膽的理論與實踐探索，在醫學“訂單生”培養的基礎上開展了免費醫學生的培養，并取得了十分寶貴的經驗和一定的區域影響。免費醫學生在結束在校學習后，按照協議將在協議的基層單位服務滿期限，這一舉措不僅充實了當地基層醫療衛生服務機構的人才隊伍，還在一定程度上滿足當地的基層百姓健康需求。
3、統籌區域發展，“建”醫教協調區域發展平臺2014年11月，教育部、國家衛生計生委、國家中醫藥管理局、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部門聯合印發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》?！兑庖姟诽岢?，到2020年，要基本建成院校教育、畢業后教育、繼續教育三階段有機銜接的具有中國特色的標準化、規范化臨床醫學人才培養體系的改革總體目標。近期任務是要加快構建以“5+3”(5年臨床醫學本科教育+3年住院醫師規范化培訓或3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育)為主體，以“3+2”(3年臨床醫學?？平逃?2年助理全科醫生培訓)為補充的臨床醫學人才培養體系。
醫學概論論文范文4
本文作者：李書華雷開菊工作單位：樂山師范學院
1.縮減傳統基礎實驗生藥學的傳統基礎實驗主要以藥材的鑒別為主。采用的鑒別手段主要是性狀鑒別和顯微鑒別[7]。這兩種鑒別方法需要學生有較多的實踐經驗才能掌握。尤其是形狀鑒別更是需要大量實踐，否則對于生藥的真偽鑒別和優良度鑒別無從談起。但這些對于生物技術和藥品營銷專業的學生來說要求過高，且生藥學僅僅是這兩個專業的專業選修課程。故在有限的實踐教學學時里適當縮減傳統的基礎實驗顯得非常必要，這樣能將更多的學時用于開設其他有針對性的、更適合專業發展的生藥鑒別實驗。2.增加實用型實驗生藥學的教學宗旨是讓學生能鑒別生藥，并能評價生藥的優良度。依靠性狀鑒別有許多缺陷。能否找到一種不需要太多的經驗又能準確判斷生藥真偽和優良度的實驗方法呢？那就是薄層層析鑒別法。薄層色譜法是將適當的吸附劑或載體涂布于玻璃板、塑料或鋁片上成一均勻的薄層，待點樣展開后與適當的對照物（對照品或對照生藥）按同法在同板上所得的色譜圖或主斑點作對比用以進行生藥鑒別。中國藥典（1995年版）用本法已鑒別品種419種。但在配套的實驗教材中生藥的鑒定仍以性狀鑒別和顯微鑒別為主，而薄層色譜法則僅僅作為常用技術予以介紹。故我們在實驗教學中需要加大通過薄層色譜法來鑒別藥材真偽的力度，以及通過薄層層析比較有效成分斑點大小來判斷生藥的優良度。購買標準藥材和藥材有效成分的標準品，通過薄層色譜法看是否具有相同主要成分來判斷生藥的真偽，這一檢驗方法不需要太多經驗，且判斷準確。盡管生藥形狀有差異，但只要按照規定的實驗程序做出了相同或相似的薄層層析色譜圖，則可以快速地判斷出生藥的真偽，并且可以通過有效成分斑點的大小來判斷有效成分含量的高低，從而判斷生藥的優良度。此外，薄層層析法所需設備很容易滿足，方法簡單快速，是實用性很強的一類實驗，這在生藥學實驗教學中需要加強。3.綜合性、設計性的具體應用型實驗綜合性、設計性實驗是典型的智力創新活動，不僅能有效地使學生鞏固理論知識，而且是學生學會一定的科研思維方法，提高學生動手能力，培養學生創新能力的一種有效舉措和手段。在生藥學實驗教學中，要充分開展綜合性、設計性實驗。針對生藥學的特點，這類實驗主要從兩個方面來開展：一是讓學生對混合藥材選用恰當的方法進行一一歸類、鑒別；二是設置一些易混品，尤其是偽品。由于有些生藥外形類似，僅僅靠性狀鑒定有難度，實驗中讓學生根據已學知識，選擇恰當的實驗方法，設計出合理的實驗方案把正宗的生藥鑒定出來。通過綜合性、設計性實驗的開展極大滴提高了學生的動手能力、設計能力，同時也培養了其創新能力。
1.中藥材科技園的參觀我們可以充分利用本地資源來拓展學生課堂外的視野。樂山國家農業科技園區是四川省唯一一家農業科技園區，園區設有中藥材科技園，其中種植了數百種與課程緊密相關的藥材，栽培品種還有GAP中藥材種植基地。通過實地參觀了解中藥材栽培的注意事項，學習栽培常規技術，可以增進學生對藥材的真實認識，了解從苗期到采收期的生長過程，培養學生對尚未采收藥材的感性認識，為他們能正確識別生藥奠定基礎。2.野生藥用植物認知實習峨眉山與我校僅相距30公里，這為我們安排學生野外實習提供了極大的方便。峨眉山處于中亞熱帶，氣候溫暖、潮濕，雨量充沛，氣候垂直差異很大，為植物生長創造了各種小環境。藥用植物種類極為豐富：多達1655種，分屬212科，868屬，其中藥材406種，如川黃連、川木通、川牛膝等；民間藥888種，如巖白菜、朱砂蓮、雪膽等；稀有、珍貴的藥用植物有101種，如口暗紫貝母、峨眉黃連等。因此，峨眉山是一座天然的中藥材資源的寶庫。在考慮本課程課時的同時，與其他野外實習課程合并，可讓學生在峨眉山進行2至4天的野外藥用植物認知實習。野外實習的過程中是教與學的互動，是理論與實踐的統一，是感性和理性的升華，通過野外實習讓學生對中藥的生長環境、植株外形特點等有更進一步的認識，同時將課堂所學知識與野外實踐相結合，使得課內知識得到鞏固和提高。同時通過野外爬山來進行藥用植物認知實習，培養了學生的吃苦耐勞、團結合作的精神，最終達到提高學生綜合能力的目的。3.中藥材公司的實習生藥作為藥用上市流通時與野生或栽培時的外形有很大的變化。因為藥材一般要通過炮制才能作為商品在市場上流通，有些藥材外形、色澤等變化極大。如何在短時間內對這些藥材有明確的認識呢？通過到中藥材公司實習就變得非常必要了。我院與樂山市中藥材公司具有良好的合作傳統。樂山市中藥材公司現經營中、西藥品3000多種，中藥飲片800多種，是一個良好的實習場所。由于課時所限，這部分實習我們一般要求學生通過暑期社會實踐的方式來完成。通過在中藥材公司藥材入庫、藥材分揀、上架、出庫等勞動來獲得對藥材的認識，同時將課堂所學的文字、所看的圖片、野外的實體植株與流通的藥材一一對應起來，從而達到完整準確掌握課程知識的目的。在實習實訓環節，通過參觀、野外實習、藥材公司實習三方位結合達到理解課堂知識，并將知識與實際相結合，從而使所學知識達到深化的目的。通過理論教學中的“三位一體”、實踐教學中的“三位一體”和實習實訓中的“三位一體”的有機結合的教學模式能充分調動學生的積極性和主動性，通過課堂理論教學、實驗室鑒別生藥真偽與優良度、野外認識中藥材的生長環境、中藥材公司實習等環節以熟悉生藥作為商品流通的性狀，最終達到了生藥學課程的教學目的，提高了學生的專業素養。當然這種教學模式還有待于在以后的教學中繼續完善，使“三位一體”的教學模式更趨成熟。
醫學概論論文范文5
根據更新后的課程體系和專業培養目標，編制與之相適應的新的教學計劃。在制定教學計劃時注意以下幾個方面：①教學觀念上，處理好知識、能力及素質三者之間的關系，強調三者的綜合訓練，強調理論與實際應用的結合，把單純的知識傳授轉為技能、能力的培養。②教學模式上，建立以實踐為基礎，以解決問題為中心的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性。提高學生主動獲取信息、利用信息的能力；培養學生理論聯系實際的能力，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力，強調學生自學能力的培養。③在臨床實習上，盡可能創造良好的條件，使學生能夠把書本上的知識應用于實習過程中，采取各種方式，增強學生實際工作能力。為將來的發展奠定堅實的基礎。在計劃中強化培養目標，增加實習前強化訓練的學時，并在實習前、中、后進行技能考核，加強學生的實際動手能力，以適應基層和廣大農村地區的需要。根據新的教學計劃，修訂與之相適應的教學大綱、實驗大綱及實驗指導。
2改革口腔專業教學內容
2.1加強專業基礎知識和基本技能的教學根據學校的實際情況將《口腔解剖生理學》分化為《口腔解剖學》、《牙體解剖學》兩部分內容進行講授，由解剖學教研組承擔《口腔解剖學》的教學任務，由口腔教研組承擔《牙體解剖學》的教學任務，專業教師對學生講授《牙體解剖學》，可以更好地激發學生的學習興趣，增強《牙體解剖學》的教學效果。通過對石膏牙的雕刻訓練，逐步掌握牙體的基本形態和相關的雕刻技術，培養學生的動手能力，使學生逐步掌握口腔操作的基本技能。通過系列訓練，在學生進入口腔專業課學習時，就具備了一定的操作基礎，對專業課的學有益處。
2.2加強臨床實踐操作技能的培訓在口腔臨床專業課教學中，精簡課程內容，突出重點，壓縮理論授課時數，增加實訓課時數，使口腔內科、外科、修復等幾門主干學科的課程講授與實訓學時比例增加，盡量增至1∶1；尤其是口腔修復學增為1∶2，在一定程度上可保證實踐教學的時間。為配合課程改革的實施和提高綜合實踐技能，還應進行綜合實驗訓練。學生在同一顆牙齒上，既可以進行牙體洞型制備，又可以進行根管治療，還可以進行樁冠的基牙制備、活動修復和固定橋的設計、取模、制作等，這樣既避免了教學內容重復，節約了教學成本，又提高了教學效果。
2.3開設臨床實習前的專業技能強化訓練雖然實習期間學生要運用的技能，在校時都進行了系統嚴格的訓練，但由于課程設置順序的需要，安排普遍靠前，學生接受訓練后，離進入實習還有相當長的一段時間，這期間由于來自其他課程的學習壓力，不免有所遺忘，直接進入實習，可能會在面對病人時無所適從[2]。為使學生盡快進入實習生的角色，在臨床實習前進行專業技能強化訓練就非常必要。對即將進入臨床實習的口腔專業學生集中進行專業基本技能的強化訓練，具體的內容是病史的采集、專業的基本操作，臨床病例的分析，并根據操作的實際特點，經教師示范后反復操作及訓練。參加強化訓練的學生都要進行技能考核，考核的統一項目為口腔基本檢查（包括開髓、取模、根管預備、口內局部阻滯麻醉）、無菌操作、口腔門診病歷的書寫等項目的操作以及各種病例分析。
醫學概論論文范文6
1.引言
隨著國際醫學技術相互交流活動越來越頻繁，社會發展對英語要求越來越高，醫學生要學習國外治療和護理的新知識、新技術，使用先進醫療器械，全面提高自己的業務素質，必須學習和精通英語。因此，在我國所有醫學院校大學英語是一門必修課程。然而，隨著大學英語改革趨勢的加強及多媒體網絡技術在教學中的運用，構建大學英語教學新模式已成為亟待解決的問題。大學英語教學模式的確定,取決于教學目的和學生的實際特點。本論文由整理提供本文試圖通過分析醫學生的英語學習特點,結合“應貫徹分類指導、因材施教的原則”，對模塊化分級教學進行研究，并結合教學模式要“朝著個體化學習、自主學習方向發展”的改革要求，提出以學生為主，多媒體輔助教學的互動寫作教學模式，旨在從理論及實踐上探討一種適合于醫學院校大學英語教學的模式,為推動英語教學發展盡微薄之力。
2．醫學院校大學英語教學的現狀及改革方向
通過對國內外醫學院校學生英語學習動機的調查發現，大多數的學生認為學好英語有助于專業學習和研究，及時準確地了解所學專業的發展動態，以及今后的求職和繼續深造。還有很多學生對英語語言及英語文化感興趣。他們希望了解西方世界，加深對其文化內涵的了解。但是即使筆試成績很出色的學生，依然不能較流利地閱讀有關英語文章和書籍，聽不懂外籍專家的英文報告，不能進行正常的英語交際和語言的使用。由此可以看出醫學院校大學英語教學模式的不足。因此，醫學院校的大學英語教學改革已迫在眉睫。
教育部（2004）頒布的《大學英語課程教學要求》（試行）通過教學思想、教學模式和評價體系三方面的調整和改革，旨在建立適應時代需要的個體化、多樣化、立體化的大學英語教學體系，全面大學生的英語綜合實用能力。本論文由整理提供其中，《課程改革》提出大學英語要求分為三個層次，即“一般要求、較高要求和更高要求”。此外，吳啟迪強調要改革現在的教學模式，將老師講、學生聽的模式改變為以計算機(網絡)、教學軟件、課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式上來。為適應這一改革要求，構建醫學院校大學英語教學新模式勢在必行。
3．醫學院校大學英語教學新模式的主要內容
這種新模式的建立主要通過教學改革與實驗，探索醫學院校大學英語分級教學及利用多媒體網絡資源進行英語教學的新途徑與方法，其主要內容如下：
1）、模塊化分級教學：《大學英語課程教學要求》（試行）提出大學英語教學改革應分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求，“應貫徹分類指導、因材施教的原則”，因此，我們有必要按照學生的英語水平及各專業的特色實行分級教學。與此同時，結合醫學生的專業特點，對大學英語模塊化分級教學進行進一步研究，針對不同層次的學生開展教學活動，使教學目標、教學內容及教學方法更符合醫學生的認知水平和認知能力，以便有效地提高醫學生英語自主學習能力。
2）、人機互動合作教學：在醫學院校大學英語教學中充分利用多媒體，如網絡技術、使英語教學不受時空限制，朝個性化學習，自主式方向發展。結合醫學生英語學習特征，力爭建立一種互動、互補性的“人機互動協作教學模式”?！叭藱C互動協作教學模式”在醫學院校的實施不僅僅是由于采用了多媒體技術而引起的教學手段的轉變，而更重要的是它引發了教學理念的一場革命。它改變了大學英語教學長期以來以教師為中心、單純傳授語言知識的傳統教學模式，將確立一種基于計算機網絡的以學生為中心的全新教學模式，這對培養學生的英語綜合應用能力和獨立自主學習的能力都有很深遠的意義。超級秘書網
這種大學英語教學新模式體現了以學生為中心的新的教學理念，并結合醫學生的學習特點對分級教學和人機互動協作教學模式進行研究，代表了醫學院校大學英語教學改革的趨勢，為大學英語教學課程改革提供了寶貴的可借鑒的經驗。
4．結語
對于在醫學院校開展和推廣構建大學英語教學新模式的研究，不僅能培養出一大批英語綜合應用能力強的優秀醫科大學生，同時，還能打造一批教學過硬、科研能力強、有創新精神的教學科研兩用型教師隊伍，為今后的大學英語分級教學研究及“大學英語多媒體網絡教學課程改革”的進一步實施提供強有力的保障。另一方面，本論文由整理提供基于計算機網絡的大學英語教學改變傳統的教學方式，有利于解決目前外語師資日益緊缺的矛盾，為擴大教學規模，提供了最佳方式。
參考文獻
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