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初中學習計劃范文1
1.無論哪次考試，都要保持班級前10名，年級前50名。
學習目標：
1.上課認真聽講，積極思考老師提出問題并敢于說出自己的想法，做好筆記，如有不懂的知識點，要及時問老師，做到當天的知識當天融會貫通。
2.作業認真完成，不準有一絲的馬虎，如有不對的題，看看自己是不認真還是不會，如果是不認真，則下不為例;如果是不會，則即使詢問老師。
3.每天要及時復習當天學完的知識，預習第二天要學的內容。
4.每周的休息日，在完成作業的情況下，要把一周學習的知識，全部總結一遍，再鞏固一遍，并寫出自己一周的學習心得。
5.每天要聽30分鐘英語，訓練自己的聽力。
6.像數學、語文、英語這樣的主課，課上一定要仔細傾聽老師的解析，每天都要做幾道練習題，提高做題水平，找出自己不足的地方，該背的內容要及時背熟，直到全部都會為止。
7.像歷史、地理、生物、政治這樣的副課，每學完1課后，要及時復習并背熟重點，再做練習，并找出不足，直到沒有不會的地方為止。
8.每次測驗之后，自己卷子上若有錯誤，老師在解析試卷時，要認真聽，找出自己出錯的理由，并進一步的加深理解，找出不足，增強鞏固。
9.若有自己的一些想法，要及時和老師討論。
10.利用課余時間，看一些有用的課外書，開闊眼界。
行為習慣目標：
1.學習態度端正，認真改正自身的不良學習習慣，對待大小考試的成績要有正確的認識，深刻的自省，不驕不躁。
2.積極參加學校和班集體組織的各種活動，團結同學，樂于助人。
3.與同學和諧相處，能體諒、尊重老師，熱愛自己的學校，遵守學校的一切規章制度。
4.上學不準遲到，不準早退。
5.不受壞學生的誘導，能控制好自己，不與壞學生有密切的來往。
初中學習計劃范文2
關鍵字：任務驅動 初中化學 復習設計 策略
任務驅動教學法簡稱為任務驅動，是一種通過中心問題進行探究的有效教學方法，其能夠培養學生思考、動手實踐的能力，通過提高學生的學習興趣、創設學習情境從而發揮學生主觀能動性，是一種民主化的學習體系。復習是讓學生通過回顧知識體系抓住問題的本質，進行有效的學習，因此必須制定有效的復習設計與策略方案，任務驅動教學法對初中化學復習設計具有導向作用，為其提供了一定的理論指導。
一、目標設計
一般情況下，目標設計的內容主要包括：教學任務的確定、教學內容的選擇、教學目標的明確，通過進行目標設計從而引導學生進入化學氛圍。
（一）從學生角度進行分析。初中學生處于青春萌芽期，因此對于知識的理解會有獨特的看法，但是邏輯性思維還不成熟，因此在進行化學復習目標的設計時，要以從學生的角度進行目標的制定，從而才能夠更有效的引導學生，使學生進入化學學習的角色之中。
（二）確定試驗教學目標1.化學復習設計的制定要遵從課程標準、教學大綱的要求，采取實事求是、循序漸進的方法。從化學實驗中提取課題要求與活動建議，從而完善設計內容。2.教學目標體系。從學生素養、實踐能力、應用能力以及價值觀的判斷中進行分析，從而分步驟進行目標闡釋。
二、任務驅動導向的化學復習策略
（一）創設教學情境。教師制定任務目標，明確任務的指導思想，通過現代高新科學技術輔助教學，提高教學情境，讓學生從虛擬模式中體驗到生活場景，從實際出發，喚起學生重新認知的興趣，提高學生學習的積極性。情境設置是任務驅動導向的第一步，其關系著化學復習設計的思路能否順利實行。
（二）從任務中發現問題。教師根據真實情境以及初中學生的身心發展特點進行任務的提出，學生接受任務，對問題提出疑問，一步步剖析任務點，從而從任務中發現重點與難點，鍛煉學生復習過程中的總結性與發現問題、思考問題的能力。
（三）自主學習。學生理解問題以后，便能夠主動進入學習主題，教師所起的作用是引導性、監督性的作用，學生通過對問題的思考，與周圍同學的交流以及互助，從而明細問題的意圖，避免了復習過程中的彎路。
（四）復習反思。學習對復習計劃進行反思，通過交流學習心得評價學習過程。教師對學生的反思結果進行分析，按照化學復習的設計方案進行反饋與總結，并發現學生復習過程中存在的問題，針對學生學習優差情況，從不同程度上對學生進行鼓勵，制定評價表，對學生進行評價，從而提高學生的復習成果，促進學生的學習與發展。
（五）任務拓展。這個環節是通過課堂小結，提高學生的復習效率，教師通過課外時間以及閱讀引導學生將現實生活實踐與任務目標將結合，從而深化任務問題，讓學生從實際生活中總結學習經驗，從更深層次中獲取知識，鞏固學習技能。
（六）案例體會。在進行初中化學“常見的鹽”一課中，可以通過以下步驟進行方案設計，提出復習策略。
1.任務設計的步驟。任務設計的步驟一般情況下有三部，即對教學任務的內容進行明確、制定完成任務的方案、進行情景素材的選擇。
在“常見的鹽”中，教學任務的內容是結晶水合物相對分子質量的計算。然后設計任務的策略，選擇生活中的常用食鹽情況進行情景引入。
2.設計任務的策略。初中化學是新開設的課程，對于學生來說，是一種新的認知，因此必須從策略目標中解答學生的困惑，提高學生對化學的認知。
首先教師先通過情景設置引入話題：“食鹽是我們生活中必須使用的一種食品，有哪位同學知道食鹽的產地情況呢？”
同學進行舉手回答后，教師繼續進行問題設置，“食鹽的生理作用是什么？”“食鹽的用途是什么？”“有誰知道食鹽的化學公式？”“氯化鈉的化學性質是什么？”……
教師進行組別劃分，通過PPT顯示課堂的重點問題，從而引出碳酸鈉的相關知識。
進行面堿與塊堿的實驗，讓同學觀察相關現象，并進行實驗總結，從實驗中得出有關硫酸銅的知識，最后教師進行任務總結，介紹常見的結晶水合物并計算它們的相對分子質量。
三、對任務驅動教學模式進行反思
（一）采用任務驅動教學法制定初中化學復習方案以后，學生的知識水平得到了明顯提高，能夠將所學知識進行串聯，在最短的時間內完成任務。
（二）通過這種模式，學生能夠掌握化學復習中的重點難點，并能夠根據任務的難易程度，進行自我調節，不斷進步。
（三）這種模式，需要在一定的時間限制中完成，只有在規定時間內完成任務，才能夠達到任務效果，實現設計要求。
（四）通過任務的評價與總結，讓學生對自身能力有一個了解，對于學習差的學生，能夠制定學習計劃，有很大的發展空間，對于學習好的學生，彌補學習中的不足，得到學習上的升華，通過任務驅動模式的設計與策略，從而體會到化學王國中的無線樂趣。
結語：
通過在初中化學復習設計與策略的制定中采用任務驅動的教學方法，可以提高學生的復習效率，提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從任務中進行思考，從問題中發現不足，從而實現學習能力的提升，學習效率的提高。
參考文獻：
[1]朱建云.初中化學復習策略研究[D].蘇州大學
[2]林宏.“任務驅動”在高中化學學業水平測試復習中的應用[J].化學教與學
初中學習計劃范文3
關鍵詞：初中化學；實驗教學；問題對策
一、初中化學實驗教學存在的問題分析
1.教師自身因素的影響
教師對教學的認識不夠深入，不能很好地把握實驗教學，致使對學生的引導缺失。有許多初中化學教師采用傳統的教學方式教學，教學多年，已經形成一種固定的模式，注重對一些基礎知識理念的把握，將重點放在傳授知識、傳統科學題目上，不注重學生的實驗技能，缺少一種動手操作的探究性的、實際性的方式。或是教師傳統的教學習慣，習慣在教學中不斷地給學生講授知識，過分強調自身“指導者”的角色，而忽視了學生在實驗中的自主能力，在教學中，不能準確地定位引導到什么程度，受傳統教學習慣的影響，導致在教學角色中的定位不當。
為了更快地完成教學任務，教師大多數會直接向學生描述實驗現象和實驗結果，沒給予學生足夠的時間來認真觀察整個實驗過程，因而導致學生無法通過表面的化學現象來掩蓋其中的內涵，學生普遍存在片面的，甚至一些錯誤的觀點。
2.學生自身存在的問題
學生學習態度被動，所需的探究基礎知識不足，探究能力差等學生因素也是影響探究教學開展效果的重要因素。很多學生對化學的學習只需要死記硬背，記住知識點就行了。受傳統教學影響，學生習慣了“教師講，學生聽”的教學方式，學習者的思維方式固化，探究能力差，探究意識薄弱。大部分學生習慣了接受式的課堂教學，習慣了“聽”，不愿多“問”，導致學生問題意識極差，不能主動提出問題，而提出問題的能力是科學探究中的重要能力之一。學生已有的認知結構和知識基礎也影響著科學探究活動的開展，別是在猜想與假設、制訂探究方案、分析并解釋現象階段，若學生知識基礎薄弱，會直接影響其探究能力的高低。
3.學校等其他因素
除了教師因素和學生因素外還有課時限制、實驗器材匱乏、班額過大等因素。束縛實踐探究教學的重要因素：一堂課只有40分鐘時間，而要開展一堂探究課幾乎要花一個小時，這就使實踐探究教學大打折扣，大班額教學，在開展探究活動時，人數過多，教室嘈雜，教學秩序難以維持，有時候不得不花大量時間維持紀律；教師一個人的精力有限，也無法顧及到班級的每一個人，從而使教師對學生的指導不足；硬件設施充足是學校順利實施探究教學的前提保障，其中硬件設施包括學校的實驗器材、多媒體設備、圖書館等。如果這些硬件資源不足，那么實施起來肯定費時費力，教學設備、實驗儀器配置落后、不配套，無法滿足教學的需求，有的學校甚至連基本的演示實驗都無法滿足，更別說讓學生去動手探究了。
二、初中化學實驗教學的相應對策及方法
1.轉變老師的教學觀、角色觀、學生觀
提高教師的實踐教學與探究意識，掌握實踐與探究教學理論基礎，提升教師專業素質，采用有效的師資培養方式。轉變老師的教學觀念，向新課程改革教學理念看齊，多注重化學的實踐訓練。再設計探究性的學習計劃時，要制定明確的探究性學習目標，既讓學生掌握基礎的實驗知識，又培養學生的探究精神和探究能力。適時引導學生探究過程。當學生在探究過程中遇到問題時，教師要適時施以援手，將學生引回到正確的思路上來，并抓住一切機會培養學生的科學興趣，發展學生的科學技能。
2.關注學生的成長，開設小班教學
老師可根據學生學習成績以及平時學習表現的不同給予不同的關注以及輔導，盡量避免老師個人的情緒化教學以及偏見教學。用情感感染學生，增加學生學習化學的興趣，興趣是一個人走向成功的關鍵，興趣更是學生學習的源泉，我們如何讓學生從被動地接受學習轉換成主動地學習呢？學生開始學習化學的時候都能被化學中奇妙的現象所吸引，此時我們就應該抓住此契機，增強學生學習化學的自控能力和持久性，我們也要通過多種方式鼓勵和強化學生的這種興趣，讓學生的興趣和意識有機地結合起來。
3.政府加大教育投入，為學校提供必要的教學設備
初中學習計劃范文4
早晨 6:00 ------------------- 早安
6:30--7:45 語文 （文言文+古詩）
7:45--7:30 英語
上午 7:30--9:00 英語 兩單元
9:00--9:30 英語 （閱讀+完型）
9:30--11:00 中考英語
11:00--1130 歷史
11:30--12:00 師說中考
下午 1:00--1:30 運動
1:40--3:30 數學
3:30--5:00 化學
5:00--7：00 物理
晚上 8:00--8:30 政治
8:30--9:30 自由閱讀
9:30--10:30 微機
11:00 ------------------晚安
備戰中考計劃實行日期： XX.1.16
初中學習計劃范文5
1、語文一定要多讀，初一的話，可以根據自己的興趣讀些書籍。或有計劃的讀散文，既可以快速提高閱讀能力，又可以快速增強寫作水平。
2、平時的課本難度不是很大，上課認真聽講，課下完成相關練習基本就可以掌握
3、文言文一定要背，還有古詩詞啦。要考嘛!
4、課外的知識也做了解。
二、英語
1、背單詞最基礎了
2、掌握重點句子
3、常溫習
4、多練對話
5、多練筆
6、記筆記。
三、數學
1、一定要認真聽課。會了也要聽。聽的是老師的思路、正確的解題思路和步驟。
2、作業應該不會多，但要認真做。不會的就多問。我們老師說，理科沒什么好辦法，就是多做練習，自己多積累。
四、生物
1、聽課。老師講的讓你能夠理解內容。這樣好背。
2、背。在理解的基礎上。
五、地理
1、聽課。我覺得這個聽講還是能補充好多的。老師會總結規律啊，技巧啊。
2、背。
3、地理的地圖是很重要的。也算在背里面吧。
4、答題技巧。解題要在點上，不要啰嗦?？傊?，還是聽課，老師會幫助提高解題能力。
六、政治
1、聽課。理解就很重要。老師會把知識分類，綜合。
2、背。這個政治只要背常用的，用在選擇題里的重點或易混的句子就行。
3、認真地做練習。解題條理清晰。做一道題就有一道題的價值，很多答題的規范格式，做題多了有好處。
七、歷史
1、聽課。歷史說好學很好學，說不好學，背過了也得不到高分。因為——聽課很重要啊、初中的歷史書并不全面，因而老師的總結和歸納是我們學歷史的很好的幫助。
初中學習計劃范文6
關鍵詞：信息技術；化學教學；師生互動；有效整合
農村初中生特別喜歡新鮮事物，如：多媒體等現代化教學設備，它為學生提供了形象直觀的學習環境，以圖文聲并茂的多種形式使他們精神振奮，增強學習積極性與主動性，大大提高了課堂教學效率。信息技術與化學教學的有效整合，有利于培養學生的創新精神和科學探究能力。
一、信息技術應用于化學教學，激發學生初學化學的興趣，開闊學生的視野
應用信息技術創設生活中的化學現象，激發學生的學習興趣，能讓學生自覺、積極、主動、快樂地參與到課堂中，提高課堂教學效率。
根據教學內容靈活運用多媒體、網絡、視頻等信息技術呈現形象直觀的化學現象，用讓學生邊看邊思考，引導學生發現問題，并積極主動地參與到探究活動中。比如，學習“鐵”這一節中，展示從網絡中搜索用鐵的歷史、鋼鐵的腐蝕與防護等圖片，在有關“元素”的教學中，展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關“化學材料”的教學中，展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現代新材料的圖片或實物；在有關“環境污染造成危害”的教學中可用影像或圖片，甚至還可以通過精心設計的富有思考和啟發性的問題來激發學生的參與欲望。信息技術的應用，能夠開闊學生的視野，充分調動學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。
二、信息技術應用于化學教學中，培養學生發現問題和探究問題的能力
學習化學的重要目標不僅是讓學生掌握必備的化學知識，更重要的是通過化學實踐活動提升學生的綜合能力。多媒體和網絡等信息技術以其豐富的表現力，幫助教師創建主動發現問題、探索問題、解決問題途徑的探究情境，讓學生充分地感知，激勵學生在探究中實踐，提高學生的綜合素質。例如，分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等，借助多媒體和網絡技術變小為大、變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，便于學生觀察總結，培養學生發現問題和探究問題的能力。
信息技術在化學教學中的應用，不僅可以為學生提供實踐的可能，而且能創造更好的實踐條件。比如，通過課堂上化學實驗的拓展，可以激發學生課外利用網絡搜集到化學實驗的數據，激發學生探究的熱情，既擴充了學生的知識面，又培養了學生自主發現問題、探究問題的能力。
三、信息技術應用于化學教學，轉變教學觀念，改變教學手段和方法，變革教學模式
新課程理念下，改變傳統的課堂教學單一、枯燥的教學方法，運用信息技術能讓課堂充滿生機與活力，再增大課堂教學容量，設計具有開發學生智力、激發興趣的探究問題，讓課堂教學方法多樣化。同時，運用信息技術創設課堂情境，通過多媒體展示實驗探究的過程，練習中運用多媒體展示相同知識點不同的題型，這些活動環節能有效地優化課堂教學模式，提高課堂教學效率。在教師備課的時候，運用信息網絡技術能幫助教師更好地精編教案、精選素材，促進教學觀和學習觀的轉變。隨著時代的發展、社會的進步，多媒體和網絡技術應用日益普及，極大地沖擊了傳統的教學觀念和教學模式，而課堂教學又是實施素質教育的主渠道，那么優化課堂教學和提高教學效率自然成為實施素質教育的關鍵一環，因此，教師就必須適應信息時代的發展，在教學中巧用、活用信息技術。
四、運用信息技術超越現實的仿真實驗室，突破現實條件的限制
初中化學教材中很多實驗設計都受到客觀條件的限制，如：化學實驗現象不明顯、易出錯誤、很快、很慢和危險性較大的實驗，如：電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用模擬實驗，現象就會清晰直觀地展現在屏幕上，便于全體學生觀察；而有些實驗比較危險，如：爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗，利用多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生；還有微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則非常有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養。當然，模擬實驗是受到客觀條件限制無法開展的情況下采取的，在有條件的情況下，化學實驗仍然以學生操作為主。
