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關于幼兒園的調查報告范文1
（吉林師范大學教育科學學院，吉林四平136000）
摘要：眾所周知，音樂教育對實現兒童全面發展有著不可忽視的重要作用。進入新世紀，隨著課程改革的不斷推進，我國藝術教育的發展取得了長足的進步，普及程度不斷提高。但總體來看，學前教育仍屬薄弱環節。本調查意在通過問卷和訪談的方式分析農村學前音樂教育的現狀，找出存在的問題及遇到的困難，并努力運用科學合理的論證方案，提出用高校教育資源解決農村學前音樂教育現狀的主張。
關鍵詞 ：農村學前教育；幼兒園；音樂教學；現狀調查
中圖分類號：G613.5文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0097—02
本文為吉林省教育科學“十二五”規劃重點課題產出論文，項目名稱《吉林省農村幼兒園音樂課程園本化研究》，項目編號：ZC13065。
收稿日期：2014—06—20
作者簡介：呂爽（1983— ），女，吉林梨樹人。吉林師范大學教育科學學院，助教，碩士，研究方向：學前兒童藝術教育。
從《教育部2010年工作要點》中可以看到，政府已經將發展學前教育、發展農村學前教育作為重要工作，并將發展學前教育納入新農村建設規劃。教育部《當前幼兒教育改革與發展的若干意見》也明確提出，十一五期間，發展幼兒教育的重點和難點在農村。而音樂教育作為幼兒教育的重要組成部分和農村幼兒教育中的薄弱環節，應該受到廣泛的關注。為了解吉林省農村幼兒園音樂教學現狀，筆者組織研究團隊對吉林省內（長春、吉林、四平、松原、遼源、通化、榆樹、雙遼、白城、九臺、梅河口、樺甸、大安、洮南等）部分鄉鎮級幼兒園做了問卷調查，共發放了104份問卷，回收有效問卷103份，有效率達99%。下面是對吉林省農村幼兒園音樂課開設情況、音樂設施和師資力量配備情況等方面的調查數據和現狀分析。
一、音樂課開設情況
如圖1所示，參與調查的幼兒園中，有82.5%的幼兒園開設了音樂課，其中約10%的幼兒園每日都有音樂課，40.5%的幼兒園能保證一周上兩次或以上，另外32%的幼兒園基本保證每周一次。
而有17.5%的幼兒園沒有開設音樂課，其中50%的幼兒園是因為沒有招聘到合適的教師來授課，38.9%的幼兒園則是因為沒有足夠的資金購買設備。由于條件所限，有55.6%的幼兒園不知何時能增設音樂課。在這些幼兒園中，大部分幼兒只能通過電視、DVD播放器等接觸音樂。
二、音樂設施配備情況
如圖2所示，在參與調查的這些幼兒園中，超過80%的單位都配有DVD播放機、音箱等基本音樂播放設備；有超過一半的幼兒園配有手鼓、沙錘等簡單樂器，同時配有鋼琴或電鋼琴等大件樂器以及電腦、投影儀等電子設施。而調查顯示，在沒有開設音樂課的幼兒園中，83.3%的幼兒園連手鼓、沙錘等簡單樂器都不能提供，更談不上樂器和設備了。
音樂教材方面的情況也不容樂觀。超過一半的幼兒園沒有音樂教材，大部分是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。雖然有75.3%的幼兒園開設了音樂欣賞課、音樂游戲課、音樂美術課、音樂舞蹈課等交叉課程，但是由于教材的局限性，教師在課上大多會選擇讓幼兒欣賞樂曲、做與音樂內容無關或關聯不大的游戲活動，極少會選取教授京劇、黃梅戲等古典藝術進行教授。
三、實踐活動開展情況
在農村，由于受各種因素的限制，學前兒童藝術實踐活動的開展情況與城市相比還有較大差距。在所調查的這些幼兒園中，有95.3%的幼兒園能夠保證至少一年舉辦一次文藝匯演，其中有84.7%的幼兒園會組織孩子做韻律操。在文藝活動中，62.4%的幼兒園能保證讓每個幼兒都得到單獨表演的機會，大部分幼兒能大膽地表達自己對音樂的需求與喜愛。在沒有開設音樂課程的幼兒園中，也有66.7%會組織文藝匯演，并教授幼兒簡單的集體韻律操?？梢?，即使是在農村，在受到很多客觀條件限制的情況下，教育機構對音樂藝術實踐活動的重要性還是有一個基本認識的。
四、師資力量配備情況
調查結果顯示，在開設音樂課的幼兒園中（建園規模多在百人左右），有近70%的幼兒園只有一名音樂教師，且多為兼職；個別有兩名音樂教師或配備專職音樂教師的幼兒園，規?；旧隙汲^100人（見表1）。通過訪談得知，在農村，絕大部分的學前音樂教師都是幼教專業中?；虼髮W歷，她們基本上沒有成熟的實踐教學經驗，業務素質和業務能力有待提高。參與調查的教師中，有92.9%的教師認為音樂對幼兒的情感表達和性格養成有幫助，但絕大部分幼兒園都沒有師資能力教授兒童簡譜或五線譜等讀譜知識以及時值、節奏、節拍等簡單的樂理知識。只有38.8%的教師系統地學習過音樂教法。
沒有開設音樂課的幼兒園大部分都認為有必要增開音樂課來滿足幼兒對于音樂的熱愛與需求。這些幼兒園中，只有40%左右的教師聽說過奧爾夫音樂教學法。
城鄉區域發展不平衡是我國學前教育中相對突出的問題。在廣大農村，學前兒童音樂教育存在著教育資源短缺、投入不足、師資隊伍不健全、教育體制不完善等諸多問題。藝術能力作為一種特殊才能，雖然在每個孩子身上體現出的個體差異比較明顯，但他們在學前時期可塑性很強。對孩子早期藝術能力的培養，要注重啟蒙。農村學前兒童音樂課程的設計和實施應該主要以培養孩子對音樂藝術的學習興趣和使孩子在實際生活中獲得節奏感、律動感和感知記憶等特殊能力為主。面對相關的問題和實際困難，相關研究者應通過對高校教育資源服務農村學前音樂教育的有效性研究與實踐，尋求適合吉林省農村學前教學現狀的教學模式，嘗試農村學前音樂課程園本化的研究與實踐，這樣也可以使高校學前教育資源拓寬實踐平臺，為實現高校人才和農村缺口的有效結合提供幫助。
事實證明，吉林省農村幼兒園的音樂教學急需高校等社會力量的積極援助，70%以上的幼兒園希望高校能夠在設施、設備以及專業教師方面提供支援，超過60%的幼兒園希望高校能提供教材、教法以及專業素質提升方面的培訓支持。希望通過此次實踐，能向“縮小教育差距”的理想再邁進一步，讓農村的孩子也能在音樂藝術的熏陶下提高藝術審美情趣，實現身心全面發展。
［
參考文獻］
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［2］張倩．農村幼兒園音樂教學現狀及對策分析［J］．湖北函授大學學報，2013（4）．
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關于幼兒園的調查報告范文2
我們都不忍心面對面的采訪，甚至，在長長一通電話里，我們一直都沒有提到那關鍵而脆弱的二字，乙肝。
李華（匿名）是一位來自山東的乙肝媽媽，她的寶寶在前年曾被拒絕進入幼兒園，后來他們以“作弊”方式，也就是讓別的小朋友代為體檢從而得以入園讀書。
但是，每年九月份幼兒園仍有例行體檢，這是他們家的黑色九月，“全家處于恐怖之中?！?/p>
李華說，如果體檢，無疑會讓這個小鎮上的其他人知道她家的情況，這相當于滅頂之災，全家都無法在這個小鎮上生存。
實際上，乙肝的傳染只有血液、母嬰和性接觸三種途徑傳播，也就是說，日常生活和工作接觸不會傳播。
衛生部2006年9月印發的《預防控制乙肝宣傳教育知識要點》還提到，乙肝病毒攜帶者在工作和生活能力上同健康人沒有區別，乙肝病毒攜帶者在生活、工作、學習和社會活動中不對周圍人群和環境構成威脅，可以正常學習、就業和生活。
但李華顯然已經被這種人為的制度設計深深傷害了。她說，每當八九月份，人就變得特別敏感，像驚弓之鳥，別人一說什么自己會立刻反應，對方是不是知道了自己家庭的情況。
對于寶寶的體檢，則“有一種無力感”。李華說，求別人幫自己“作弊”，都必須告訴對方自己的真實情況，每每是煎熬；而作為一個母親，“我能夠給孩子生命，卻無法給他們一個健全的成長的經歷?！?/p>
說到這兒，她哭了。她沒有告訴寶寶事實，她特別害怕以后寶寶長大了埋怨她。
2010年2月，人力資源和社會保障部、教育部、衛生部聯合下發《關于進一步規范入學和就業體檢項目維護乙肝表面抗原攜帶者入學和就業權利的通知》，規定：各級各類教育機構、用人單位在公民入學（含入幼兒園、托兒所）、就業體檢中，不得要求開展乙肝項目檢測……各級各類教育機構不得以學生攜帶乙肝表面抗原為理由拒絕招收或要求退學。
但李華拿著的幼兒園的體檢單中仍然明確列出了乙肝這一項。
她拿著文件找醫院，醫院又推脫，只要幼兒園讓檢查他們就得查。
根據北京益仁平中心的《2011幼兒園乙肝歧視調查報告》，全國超過六成的幼兒園在兒童入園體檢時違反規定查驗乙肝，超過三成的幼兒園拒絕乙肝病毒攜帶兒童入園。
這是一場活生生的制度對生命的歧視。
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關鍵詞：幼兒園；小班；情緒與行為；調查研究報告
關注兒童心理衛生健康必然需要關注兒童的情緒和行為問題，這已經成為現下社會集中關注的重大議題之一。筆者在此前開展的《自然環境下對小班幼兒情緒及行為問題實施游戲矯正的實驗研究》中發現幼兒園小班學生中存在的情緒與行為問題相較于中班、大班的兒童來說更為明顯。對于幼兒園小班學生來說，這個階段他們剛剛開始離開父母的呵護，開始集體學習生活，可以說是他們認知、心理、個性等方面全面發展的關鍵時期，如果在這個時期不能及時矯正兒童存在的情緒、行為問題，將直接影響孩子的心理健康。根據國外相關調查研究顯示，兒童中有將近7%～26%學齡前兒童存在心理困擾，而在我國開展的學齡前兒童情緒、行為異常檢查相關報道中出現問題的幾率達到11.21%～18.16%。本文主要針對幼兒園小班孩子存在的情緒、心理問題進行調查，調查報告如下：
一、調查對象
采用整體隨機抽樣的方法，抽出靖遠縣幼兒園小班共計135名在校幼兒作為本次調查研究對象，其中女童75人，男童60人，發出問卷135份，回收有效問卷135份，問卷有效率達100%。
二、調查方式
1.兒童基本情況調查表
問卷調查表涉及兒童的個人基本情況、家庭基本情況、父母工作情況、兒童家庭教育情況、父母對健康認知情況等。
2.兒童長處和困難問卷（父母版）
所謂的兒童長處和困難問卷（SDQ）指的是由美國心理學家在1997年進行編制并在2001年完成再次修訂的一套調查問卷，目前已經被廣泛運用在全球40多個國家和地區，在針對兒童的情緒和行為問題方面的評估具有非常高的可信度。SDQ問卷主要涉及25項條目，每一項評分分0分、1分、2分，分別對應不符合、有限符合、完全符合。在這25項條目中第7、11、14、21、25條都屬于反向計分。針對答卷總結出情緒、品行、多動、同伴交往以及親社會行為5項因素，其中前思想因素的得分就是困難總分因素。而針對困難總分采用的評價規則為：0～13分區間為正常；14～16分區間為可疑，17～40分區間為異常。
三、調查方法
在正式進行調查問卷之前針對調查人員組織集中培訓，通過家長會的形式，向被調查兒童的主要看護人進行解釋，從調查的目的到意義，進行釋疑，對問卷中的條目進行詳細解讀，引導看護人認真回答調查問卷。
四、統計學方法
通過Epidate進行數據庫搭建，利用SPSS19.0軟件進行t檢驗，χ2檢驗，開展Logistic回歸分析，需要注意的是P
五、調查結果
1.一般統計情況
本次調查中的135名兒童中有45名留守兒童，90名非留守兒童，留守兒童中男童有25名，平均年齡（4.19±0.814），女童的平均年齡為（3.95±0.915）；非留守兒童中有35名男童，平均年齡（4.34±0.749），女童人數為55名，平均年齡（4.26±0.750）。兩組數據中，幼兒性別與年齡差異統計學意義（P）>0.05。
2.SDQ問卷評分比較
（1）不同幼兒情緒與行為因素在不同年齡段的對比：隨著年齡的增長，幼兒情緒與行為問題有減少趨勢。
（2）不同年齡段幼兒情緒與行為問題出現對比：3歲階段孩子問題檢出率明顯高于其他年齡階段的孩子，且隨著年齡增加而減少。
六、調查結果分析
1.幼兒園小班幼兒的情緒和行為狀況不容樂觀
在本次調查中借助SDQ（父母版），通過幼兒監護人的評價對幼兒的情緒、行為等進行檢測，數據結果顯示，幼兒情緒、行為異常檢出率高達33.06%，尤其是3歲的幼兒異常檢出率高達39.35%，較之于以往關于學齡前兒童的情緒、行為問題調查所得出的數據要高的多，這種差異可能與樣本所處地區的經濟與文化等方面的差異有關。
2.幼兒多動的問題可能會隨著年齡的增加而減少
根據調查數據可以明顯發現，在3～5歲參與調查的幼褐校3歲孩子多動SDQ分數明顯比4歲、5歲孩子高，而5歲孩子多動狀況相比4歲有所好轉，由此可見，隨著年齡的增長，孩子的多動與注意力不集中行為在不斷改善，有減少傾向。出現這種情況的原因可能是幼兒在集體生活中對于自身的情緒認知以及對客觀社會的認知都在不斷變化，隨著年齡的增長以及接受教育程度的加深不斷趨于成熟，多動以及注意力不集中的問題也隨之減少。
3.孩子自身的身體狀況和生活質量極大地影響到幼兒的情緒和行為
在調查中我們發現，在成長過程中身體狀況較差的兒童容易出現哭鬧、自閉、暴躁等不良情緒與行為，而家庭經濟條件不太好的家庭里孩子也更容易出現負面的情緒與心理，可以說，兒童的身體狀況以及所處的生活狀況極大地影響到其情緒與行為。
本調查是通過主要監護人對幼兒的評價對幼兒情緒與行為問題進行監控，可能存在片面性，為了盡量避免這種片面性，在以后的相關調查中，可以嘗試利用學生版SDQ以及教師版SDQ開展相關調查活動，更客觀地獲得數據，指導幼兒教育工作。影響幼兒園小班幼兒情緒與行為問題的原因是多種多樣的，在這些因素的綜合作用下，幼兒情緒與行為問題已經成為一個引起社會高度重視的話題，具體如何去有效解決這個問題，還需要幼兒園、家庭與社會共同獻計獻策，盡早采取行動，為兒童身心健康發展保駕護航。
參考文獻：
[1]于源浩，徐凌忠，蓋若琰，等.山東省農村學齡前兒童情緒和行為問題及影響因素分析[J].中國兒童保健雜志，2014，22（9）：906-909.
關于幼兒園的調查報告范文4
關鍵詞：幼兒園美術活動；示范；分類；影響；述評
一、前言
在幼兒園美術活動中，幼兒的繪畫受到多種因素的影響，如幼兒的性別、年齡、繪畫學習背景[1]、是否與繪畫主題產生共鳴、繪畫工具的種類[3]等。其中，示范作為教師在美術活動中最為常見的教學手段，對幼兒的繪畫有著毋庸置疑的影響。
研究表明，如今示范在幼兒園美術活動中的使用仍然非常普遍。2009年，研究者通過對齊齊哈爾地區幼兒園的繪畫教學的情況調查發現，41.3%的教師在繪畫教學中仍會采用讓幼兒直接臨摹范畫的方法[4]。
隨著課程改革的不斷推進以及教學活動的反復實踐，很多一線教師發現了示范在美術教學中起到的不可或缺的作用，呼吁重新為示范定位。最近幾年，關于幼兒園美術活動中示范的研究出現增多趨勢，為示范的重新定位提供了許多支持，但有些問題仍有待明確和進一步的研究。
二、定義
現代漢語詞典對示范一詞的解釋為：做出某種可供大家學習的典范。尹少淳在《美術學習方式與方法》中定義的示范是：“示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作或制作一件東西的過程和方法”。
主流示范分類會將示范分為動態示范和靜態示范，其中動態示范指現場演示，靜態示范即指教師所出示的范例。張紅巖和劉田妹的研究中都有涉及此種分類。
目前最為全面且完整的關于示范的分類是2011年穆彥青在《大班幼兒繪畫活動中教師示范的研究》中的分類，她將示范按照示范類型、示范方式、示范時間和示范場景對示范進行了分類。按照示范類型可分為實物示范、圖片示范、視頻演示、現場演示、語言示范和動作示范六大類，其中現場演示還包括整體詳細示范、框架示范和局部難點示范三小類；按照示范方式可分為教師示范、幼兒示范和師幼合作示范三大類；按照示范時間可分為幼兒繪畫前示范和幼兒繪畫中示范兩大類；按照示范場景分為了根據主題直接示范、組織和引導幼兒進行相關討論后示范與根據幼兒具體情況示范三大類。劉田妹在其研究中也提出了類似于穆彥青按照示范時間的分類，她將其命名為課前示范、課中示范及課后示范。
較為特殊的示范分類有劉田妹在《多重視角下幼兒園繪畫活動范畫觀研究》中提出的將示范按照教授的對象人數分出的全體示范與因材施教示范，還有施美玉在《學前兒童繪畫活動中的示范策略的應用》中提出的玩具示范。
三、示范的影響
最早進行關于示范影響研究的是2001年王小意《范例對幼兒繪畫想象影響的研究》，其研究結果表明多張范畫的示范方式一般情況下優于單張范畫示范示范，但其影響不是絕對的。王小意在2001年對示范的研究中發現，從幼兒繪畫開始到結束時始終展示示范的情況下，多張范畫展示下富有新意的作品與單張范畫展示下富有新意的作品的比例是18.67：8.67，說明同樣是自始至終展示，多張范畫的示范方式對幼兒繪畫想象的負面影響比單張范畫要小[7]。長沙師范幼兒園的龍佳老師也認為，多樣化的范畫能夠幫助幼兒理解和感受事物的各種屬性，學習和體驗多種藝術手法[5]。值得注意的是，在階段性展示示范的情況下[10]，單張范畫比多張范畫更能發揮幼兒的想象力。
目前對示范行為影響的研究中，最為全面的是穆彥青2011年的《大班幼兒繪畫活動中教師示范的研究》。她發現實物示范對發揮幼兒創造性具有積極作用，重難點局部示范則有利于教師根據教學目標對幼兒進行有針對性的指導。當引導幼兒觀察自己的好朋友并直接給他/她畫像時，幼兒作品中的主體形象之間的相似度不足5%，含有創新元素的作品比例達92%[5]，作品中進行過局部示范的部分的平均相似度高達82%[5]。
四、以往研究的局限c不足
目前學術界還沒有一個得到廣泛認可的“示范”名詞的標準定義與對示范的分類，且示范與范畫的概念不能嚴格區分。并且示范的使用應當會對幼兒繪畫的多個方面都會產生影響，但是由于對這一方面的研究才剛剛起步，因此對具體影響方面的研究還并不全面。在研究者們具體實驗的設計等方面也還存在一些問題。
（一）從研究方法上看
研究方法單一，主要以觀察法為主，實驗法使用較少。在一線教師對示范行為的研究中，主要研究方式是對自己所上課程的反思或是對其他教師所上課程的觀察。而在學前領域研究者的研究中，主要使用實驗法，偶有問卷法及訪談法的使用。
（二）從研究方向上看
大多數研究都專注于示范的負面影響，對示范正面影響的研究現在還是空白。所有研究的主題幾乎都是范畫對幼兒想象力與創新能力的影響，只有對名畫范例的研究[16]中涉及了對幼兒色彩審美的影響。示范實際上會對幼兒繪畫的眾多方面產生影響，例如幼兒的色彩選擇、幼兒的構圖能力等。
（三）未明確的問題
研究者已經發現單張示范與多張示范對幼兒繪畫產生的影響會受到展示時間的條件限制，然而對其原因的研究還未出現。在王小意[7]與王燕[10]的實驗中我們可以發現，在自始至終展示示范與階段性展示示范時，單張示范與多張示范的優劣性出現差異，然而兩位研究者的研究都止步于發現此結果，而沒有對其原因進行進一步的假設或研究。
參考文獻：
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關于幼兒園的調查報告范文5
關鍵詞：農村 學前教育 問題
隨著黨的惠民政策的貫徹落實和農村經濟的快速發展、農民生活水平的不斷提高，農村學前教育日益被重視，受教育面逐漸擴大，大部分鄉、鎮辦起了不同規模的幼兒園和學前班。但是，農村學前教育由于其基礎薄弱，發展還面臨諸多困難，有待我們共同關注，進一步探討發展策略。
一、農村學前教育現狀
近年來，隨著小學布局調整進程的加快，農村經濟的發展．以及廣大干部群眾對科學知識認識程度的提高，幼兒園或學前班在農村應運而生，大量涌現，并形成了一定的規模。農村學前教育事業有了長足的發展，特別是縣、鎮中心幼兒園的辦園層次和水平有了很大提高。但從整體上來說，還存在諸多的問題，由于多元辦學管理和各種制度還不夠健全，教育主管部門無力嚴格管理等原因，當前山區農村學前教育的現狀不容樂觀，弊大于利，特別是村級幼兒園的問題更為嚴重。如當前政府對村級幼兒園的投入幾乎為零，對村級幼兒園的管理完全采用小學式的管理方式，這與基礎教育的快速發展相比，顯得極不協調，已經很難滿足群眾對幼兒教育日益增長的需要。甚至嚴重影響了幼兒的健康成長。
二、農村學前教育出現的問題
（一）對學前教育不夠重視
由于受經濟條件、文化背景等因素的影響，農村學前教育目前仍處于邊緣地位。一方面學前教育不屬于義務教育范圍，人們普遍不夠重視；另一方面各級教育機構的關注和支持力度不強.因此，呈現出學生流動性大、教師素質參差不齊、教材不完善、班額大等現象，影響和制約著農村學前教育的健康發展。
（二）教育觀念滯后
家長望子成龍心切，盲目追求顯性結果，忽視對孩子情感、態度和良好行為習慣的培養等隱性教育過程。一些學校受經濟利益驅動，把學前班看作學校創收的渠道，開設興趣班、特色班，迎合家長心理，吸引生源，不顧及幼兒成長規律。教師覺得，不給孩子灌輸知識，學校領導和家長會否定自己的工作。
（三）師資力量薄弱。幼師隊伍結構不合理
農村師范學校擇優錄取比例低，幼師專業又不予分配，加之名師進城熱和老教師退休熱，導致山區農村教師嚴重缺編，幼師專業緊缺。青年教師不足。幼師隊伍結構一是職稱結構不合理。根據湖南省2007年教師隊伍規劃統計數據顯示：在幼兒園的專任教師中有高級職稱的165人， 中級職稱的8530人，而未評定的有20849人，其中中高級職稱只占33．7％，而未評定職稱的占66．3％．且這些未被評定的教師95．6％都在農村。二是年齡結構不合理，農村幼兒園中的老中青教師梯隊結構不合理，農村中還有大量的民辦教師，且發現很多大齡教師出現粘崗現象，造成教師老齡化等問題。
（四）幼兒年齡構成較為復雜
在農村學校的村級學校， 學前教育幼兒園的年齡構成極為復雜。在一個學前班里，年齡結構從不滿三歲到六歲以上。造成這種狀況的主要原因是：農村不比城市的幼兒園，分為小班、中班、大班到學前班， 小班是三歲及以下的兒童就讀， 中班是三至四歲兒童就讀，不到五歲的就可以讀大班， 五到六歲就可以讀學前班了。但是農村學校不同，農村學校不可能沿用從小班到學前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。
（五）幼兒園管理相對不完善
農村幼兒園特別是村級幼兒園是影響學前教育發展的瓶頸，一是幼兒園布局不合理，規模小、園舍陳舊、設備簡陋，辦園條件差；二是很多村辦幼兒園人數少，辦園效益低，在很大程度上浪費教育資源；三是“小園”沒有專職管理人員，管理水平低，教師疲于應付，沒有時間和精力研究兒童的發展特點與教育規律，教師的教育觀念和教育行為與素質教育的要求相距甚遠，限制了幼兒園質量的高，群眾對幼兒園不滿意，個別村對幼兒園還采取排斥態度，侵犯幼兒園權益的事情時有發生。基于此，幼兒園的園所維修、設備購置等項開支，就都從小學公用經費或者學前教育學費當中列支，這讓緊張的經費更加捉襟見肘。另外，私立幼兒園的盈利傾向嚴重，不服從管理的現象也時有發生，特別是園舍擁擠、安全設施等問題更是難于管理。
（六）學前教育經費不足
目前，學前教育屬于非義務教育， 國家不納入財政統籌中， 因此教育經費得不到保證。同時，國家只要求各級辦園單位有責任對所辦幼兒園給予扶持和支持，但沒有統一明確規定各地區政府部門的財政支持比例，各地僅靠收費和視財力情況給予專項補助很難滿足農村學前教育的需要。此外，由于各區縣經濟發展不平衡．造成收費標準不統一。有些地區收費過低，許多鄉鎮和村都不愿承擔辦學責任，再加上隨著農村教育附加費被取消．更加劇了農村幼兒園經費的短缺，使得學前教育面臨嚴峻挑戰。經費不足農村幼兒園設備不得不異常簡陋。農村學前班90％為一年制。每個學前班一間活動室，3歲一5歲的孩子共處一室，每班40個一60個學生，室內空間小，孩子多。有一些學前班沒有圖書，沒有任何玩教具，更沒有適合幼兒使用的廁所、飲水設備和洗手條件等，嚴重影響教育質量。
總的來說，我國當前農村學前教育問題十分緊迫，雖然國家和政府正在日漸重視這個問題，但仍然需要投入大量的時間和財力對癥下藥，方才能給我國廣大的農村學前兒童一個公平的教育環境。
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關于幼兒園的調查報告范文6
各鎮(街道)教育辦，局屬各學校，各有關民辦學校：
為維護正常的中小學教育教學秩序，保障師生的合法休息權，使廣大師生度過安全、健康、文明、快樂的寒假，根據**市教育局《關于認真做好**年中小學假期工作的通知》(青教辦字〔**〕190號)精神，結合我區實際，現就**年中小學寒假工作有關事宜通知如下：
一、假期時間安排
(一)義務教育階段：寒假時間為4周，自**年1月17日(星期五)至2月15日(星期六)，2月16日(星期日)報到，2月17日(星期一)開學。
二、切實做好安全教育和安全工作
各中小學校、幼兒園要認真貫徹《**省中小學幼兒園安全管理暫行辦法》(**〔**〕87號)，充分認識做好假期安全教育和學校、師生安全工作的重要性，牢固樹立“以人為本、安全第一”的思想，把學生的安全教育和學校安全工作作為假期工作的重中之重來抓。
各中小學、幼兒園要暢通信息渠道，通過召開班會和家長會、發放致家長的一封信等宣傳資料、手機短信、校園網站和班級qq群等形式向學生和家長進行規范燃放煙花爆竹、防意外傷害、防火、防盜、防溺水、防交通事故、防煤氣中毒等方面的安全教育，并與家長簽訂《假期安全責任書》，引導學生家長切實擔負起監護責任，確保把安全教育工作做足、做細、做實。學校和各類校外活動場所等組織的各項活動均要精心設計，做好安全預案和安全檢查，防止各類安全事故的發生。要引導學生和家長慎重選擇假期出行(游)地點、交通工具和旅游服務機構，足額購買保險等。
要堅持校園值班制度、巡邏制度和信息報告制度，維護假期校園秩序。要做好校舍及設施設備的檢查、維護、改造和修繕工作，尤其要排查寄宿制學校、農村學校(含幼兒園)的校舍、廁所、圍墻以及校園周邊建筑情況，對存在安全隱患的要切實做好維護修繕。
三、科學指導安排學生假期生活
(一)指導學生合理安排假期學習。各中小學校要立足于豐富假期生活、促進健康成長、增強實踐能力、培養創新精神，以《寒假生活指導》為抓手，為學生提供系統科學的假期生活指導。確保學生有社會實踐和自主安排活動的時間。
(二)積極組織學生參加各種教育活動。要落實好《關于組織參加全國青少年五好小公民“美麗中國，我的中國夢”主題教育活動的通知》(青教處函[**]408號)文件精神，組織開展征文、攝影、社會實踐等活動(作品上交事宜另行通知)。要積極開展以“我的中國夢·生態環保”為主題的社會調查活動，于2月28日前將社會調查報告(每校至少5篇報告，每篇最少附照片五張)蓋章后報教育發展研究中心綜實部 。要組織學生積極參加“身邊的正能量”天泰杯寒假征文活動(詳見**年1月6日、7日《**日報》第1版，相關通知已下發)和“新華書店杯”寒假讀書活動。
寒假是春節等重要節日的集中期，學校要充分利用此契機，加強對學生的中華傳統文化教育，增強中小學生對中華民族和偉大祖國的認同感和歸屬感。要充分利用各類未成年人校外活動場所及社會課堂等公共資源，因地制宜地開展具有本地特色的文化遺產傳承教育和培訓活動。要教育和引導中小學生在假期文明上網，引導家長加強對子女上網的教育管理，使學生自覺抵制不良信息的侵害，合理安排上網時間，不沉溺網絡。
(三)加強學校與家庭、社區的溝通。各中小學校要及時與社區聯系，發動社區力量，關愛外來務工隨遷子女、農村留守兒童、孤兒、殘疾兒童和經濟困難家庭兒童，組織社區未成年人公益活動。各中小學校要繼續深入開展“萬名教師訪萬家”活動，及時了解學生假期的學習生活情況。要集中組織一次家長會，幫助家長合理安排子女假期活動，多指導子女從事力所能及的家務勞動，增強自理和自護自救能力，提高孝親敬老、服務家庭的意識。
各職業學校要加強職業教育宣傳，通過致學生家長的一封信、宣傳單等有效措施，大力宣傳國家職業教育免學費、助學等政策，積極宣傳職業學校辦學特色和優秀畢業生創業事跡;要通過調查問卷等方式搞好調研，了解學生求學需要和企業用工需求，為明年的專業設置和招生等工作打好基礎。各成教學校要利用寒假時間組織教師深入社區和鄉村，走村入戶，了解農民和社區居民教育培訓需求，科學設計明年培訓項目和培訓內容，為服務當地產業發展和社會需求做出積極貢獻。
四、切實規范中小學校寒假工作
(一)加強對寒假工作的組織領導。各單位要制定好寒假工作意見，開好寒假工作部署動員會，明確任務，落實責任，完善措施，確保落實。各單位要成立假期工作領導小組，制定詳細的假期工作安排意見，并對各項工作進行檢查、指導。放假前，要開好假期工作部署會，明確任務，落實責任，完善措施，確保落實。學校組織外出集體活動，要報教體局批準。
(二)加強教職工的學習。學校要充分利用假期時間積極參與教育行政部門組織的校長和教師培訓，大力鼓勵干部、教師利用假期多讀書提高自身素養，進一步提高學校管理者和教師實施素質教育的能力、水平。
(三)規范假期教育行為。各學校要組織廣大教師認真學習領會《**省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》(省政府令第255號)、《中小學教師職業道德規范》和區局《關于禁止在職教師從事有償輔導的暫行規定》，加強教師職業道德教育和紀律教育，通過家長會、給家長一封信、發飛信等多種途徑向社會各界廣泛宣傳《規定》精神，在學校和社會上營造一個“拒絕有償輔導光榮，參與有償輔導可恥”的規范教師教育教學行為的良好氛圍。任何學校不得以任何借口在假期組織學生集體到校上課、補課或統一組織自習，不得以領取考試成績單為名通知學生到校，不得以任何形式參與、動員、組織學生參加各類輔導培訓班，禁止學校在假期聯合或將校舍租借給社會力量辦學機構用于開辦補習班、培訓班，禁止和嚴肅查處教師有償家教，對明知故犯、有令不行、有禁不止、我行我素、頂風違紀的要依規嚴肅處理。認真貫徹落實《關于加強監督執紀問責確保務實節儉過節的通知》(青黃島紀發〔**〕1號)精神，確保務實節儉過節。
(四)全面做好新學期的開學工作。各單位必須組織全體教職工提前三天返校，完善新學期各項工作計劃，提前備課，全面做好開學前的準備工作。教體局將成立專門工作組于開學初對各學校的開學工作進行全面督查。
幼兒園XX寒假工作計劃(二)
XX年寒假將至，今年的假期從1月17日起，2月11日正式開學。根據區育局及托幼辦的《關于XX年學前教育機構寒假新學期開學工作安排的通知》，在幼兒園不放寒假的精神指導下，讓幼兒自由來園，我們將盡心、盡力安排好工作。我們將努力為幼兒創設良好的環境，確保幼兒過一個“健康、有趣、安全、快樂”的寒假，并繼續保持我園為家長服務的好傳統，滿足家長的需求，解決家長的后顧之憂。在此前提下，特制訂寒期工作計劃如下：
一、 加強管理，保證假期教育教學工作的正常進行
1、加強寒假工作的組織領導。認真學習貫徹黨的十八屆三中全會精神，制訂寒假期間應急預案，組建應急隊伍，明確工作責任人，落實工作臺賬并及時做
好應急處置及情況報送等工作。
1、 嚴格按照一日活動計劃安排好幼兒的活動，注意動靜交替。根據氣溫變化，適時、適量的進行戶外活動鍛煉，活動中增強幼兒的自我保護意識，安全地玩。運動時注意穿脫衣及為幼兒擦汗，照顧體弱兒童。
2、 每位教職工必須樹立強烈的工作責任心，進班前準備好一切教玩具，全身心地投入到帶班活動中去，能精心照顧指導個別幼兒，教師能融入幼兒活動之中。
3、 熱愛、關心每個幼兒，使幼兒喜歡來園，愉快來園。同時，認真做好午檢、睡眠巡視全日觀察記錄，保管好來園幼兒的藥品與衣物。教師帶班時不接待來訪。
4、 保證幼兒的活動內容豐富，有充足的玩具。要注意幼兒的用眼衛生，在園期間不看電視。
5、保持信息暢通。在確保網絡安全的前提下，做好信息公開和網站維護更新工作，方便公眾通過網絡了解教育信息;行政班專人負責，通過長寧教育行政管理平臺及時收取通知，了解工作信息并及時傳達落實。按例每周三到教育局交換站(在教育學院內)領取文件材料。
二、 增強保育意識，確保幼兒的身體健康
1、 切實做好防寒保暖的工作，保證室內空氣流通?？照{使用時，室內溫控不超過15℃,室內外溫差不超過10℃，為保持室內空氣新鮮，預防呼吸道疾病的流行，應定時開窗通風，并做好每日的空氣消毒工作，進出空調間要注意增減衣服。
2、 合理安排每天的伙食，不隨意調換菜單，保證幼兒一天的營養，同時，做好每日的食品驗收工作，嚴格把好關，不吃隔夜或外買食品，注意飲食衛生，嚴格消毒工作。
3、 做好來園幼兒每天的晨檢工作，并做好記錄，發現紅眼病、腹瀉等，不能讓其來園，并及時與其家長聯系或送醫院。
4、 確保“四個不發生”：
(1) 不發生燙傷、觸電、走失、冒領。
(2) 不發生腸道傳染病。
(3) 不發生食物中毒。
(4) 不發生集體中暑(暑假)。
5、 保證教室等幼兒活動場所的整潔，為幼兒創設一個衛生、干凈的良好環境。
6、 做好口腔保健工作，做到飯后漱口。
7、 如發生事故或突發事件，做好應急處理及情況報送工作，及時向園長報告，立即處理并于半小時內報教育局黨政領導及辦公室、保衛組。
三、 注意安全保衛工作
1、組織一次安全工作大檢查，落實防寒防凍、防火防盜等工作;要加強各類設備設施維護保養，及時排除各類問題隱患，保證物防、技防裝置正常運行。加強安全意識，嚴格執行安全制度，配班人員做好每天的安全檢查工作，防止物品遺失，并及時切斷空調等電源
2、要加強門衛管理和值班巡邏，防止外來人員未經登記許可擅自進入校園。做好穩定情況排查，確保幼兒園和諧安定。
3、配班人員要做好食品驗收工作，接待來電、來訪等工作，督促各條塊工作人員認真完成本職工作，不無故離開自己的工作崗位。
4、 每班配備飯窩等飯菜保暖用具，保證幼兒吃到熱飯菜，飯、菜、湯、點心、茶水做到五熱，幼兒午飯時應少盛多添。
5、做好交接班工作，每天情況作記錄，接聽好電話，并及時傳達到位。
6、幼兒午睡時加強巡視，決不讓幼兒單獨離園，不放可疑者入園，防止走失、冒領，杜絕各類事故的發生。
四、 家訪工作
1、 開展幫困送溫暖工作。認真落實市、區關于開展救助幫困工作的精神和要求，關心好困難教職工和學生，緊密圍繞“惠民生、暖民心、促和諧”的主題，以“廣覆蓋、?；尽⑸僦貜?、不遺漏”為原則，廣泛開展慰問、送溫暖、獻愛心和志愿服務活動，充分發揮黨員干部帶頭幫困和志愿者積極幫扶的作用，組織黨政工團等各方力量積極開展結對幫困活動。
2、認真做好對老勞模、先進工作者、各類人才和離退休干部、退休老園長的慰問工作。
3、坐班人員對假期缺席幼兒每天做好家訪工作。
4、教師對寒假不來園的幼兒在開學前進行一次上門家訪或電話訪問。
五、其他工作
1、1/20教職工輪休;2/8日全體教職工上班(8:00—16:30)。
