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財務管理學習經驗總結范文1
關鍵詞：會計學；教改；信息管理與信息系統
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0097-02
信息管理與信息系統是一門融合信息技術與管理技術的交叉學科。該專業在建設中融合了管理學、經濟學和計算機技術等多門學科的知識。[1]雖然很多高校都設置了信息管理與信息系統這個專業，但是由于人才培養方案的定位不同，專業所設置的課程也有千差萬別。有的高校為了提高就業率，把信息管理與信息系統專業辦成了計算機專業，畢業生主要的流向是軟件開發；有一些具有財經背景的學校，則把該專業辦得和會計類、經濟類專業差不多。該專業的學生也存在很多的困惑，由于是交叉學科，他們往往會覺得自己不如計算機專業學生的技術好，又不如其它管理類專業的專業知識牢固，所以在找工作的過程中出現定位模糊的情況。
為了很好解決信息管理與信息系統專業辦學方向不清晰的現象，首先得明確一個原則：由于該專業隸屬于管理學，所以專業建設必須植根于“管理”。脫離了這個原則，專業建設的定位不準，就業方向就不明確，由此導致的就業率低，又會直接影響該專業的發展。會計學是管理學中的“科學”，有一整套成型的理論和計算方法，它是管理學課程當中最為具體的一門課程，在專業培養計劃中具有舉足輕重的地位。如何設置會計學課程，才能更好地適應信息管理與信息系統專業人才的培養，顯得尤為重要。
一、會計學課程在專業建設中的地位和作用
管理側重于決策，研究如何利用管理知識提高正確決策的有效程度，取決于支持決策所需的信息。計算機是信息處理的有效工具，更是輔助管理決策的有效手段，計算機技術日新月異的發展，特別是網絡技術的發展，在一定程度上顛覆了傳統管理的形式和組織結構，向管理學注入了新的思想和新的元素，也決定了信息處理的質量。雖然不同的高校的專業課程設置不同，但是最終計算機技術還是要為管理服務的，背離了這個層面的意義，信息管理與信息系統專業定位方向就會出現偏差。
因此，會計學課程在專業建設中的地位就凸顯了出來。作為管理學課程中的核心課程，會計學在設置過程中沒有前導性的課程，學生在學習之前不需要特別多的知識儲備。但是，會計學的后續課程如財務管理等，卻需要會計學中非常重要的知識作為鋪墊。從課程的內容體系上來說，會計學課程中所涉及的借貸記賬法不僅是一種科學的記賬方法，也是一種“管理思維”，這種方法所涉及的企業的資產、負債、所有者權益方面的內容，對學生理解企業的基本構成和經濟的來龍去脈起著關鍵性的作用。
二、會計學課程教學改革
雖然很多管理類專業都會講授會計學課程，還有的高校把會計學安排到通識教育的位置上，但是對于信息管理與信息系統專業來說，會計學的設置要與其它的會計類專業區別開來。
1.教學內容要有主次之分
會計學教學內容的設置要符合專業建設的需要，課程內容要有主次之分。一般的會計類專業都會從基礎會計到財務會計來進行講授。對于信息管理與信息系統專業來說，基礎會計課程，內容側重于會計知識的普及，對于該專業來說已經足夠，其中最主要涉及的是制造業企業主要經濟業務的核算。東北財經大學出版社出版的《基礎會計》教材中最大的特點就是將制造業企業的生命周期，從生產到銷售再到分配的各個環節緊密地連接起來，構造了企業的主要經濟命脈，展現了一個企業完整的價值鏈條，而在這個鏈條上所涉及的主要經濟業務的會計處理，也是教學中的重點內容。
從教學內容上，該專業的會計學課程應該重點介紹借貸記賬法的原理和主要經濟業務的會計處理過程，而對于一些會計實務所用到的會計賬簿分類方法以及總賬和明細賬的登記和處理，則應該放在次要的位置，只要讓學生掌握總賬和明細賬的區別和作用即可。這樣，學生在學習的過程中才能掌握課程最核心的內容。
2.實踐教學改革
傳統的會計學實踐教學內容主要是如何編制會計分錄以及登記總賬和明細分類帳，最終出具會計報表。對于信息管理與信息系統專業來說，計算機信息處理是專業的特色，用計算機這個強有力的工具來輔助會計處理的過程，不僅可以減少差錯，而且還能提高工作效率。所以，該專業會計學除了理論課程之外，最好是能在實踐教學環節加入會計電算化的內容。 這樣，學生在學習的過程中，一方面掌握了核心知識，另一方面能將該知識在計算機上進行處理和應用，對于提高學生的信息化處理能力和學習積極性有很大的幫助。
在具體實施的過程中，可以采用用友的ERP（Enterprise Resource Planning企業資源計劃）軟件來作為實踐教學的輔軟件，教師在培訓資料的基礎上，添加適合本專業學生的會計處理綜合實例，最終通過軟件得到總賬、明細賬和會計報表。
3.專業課程體系的改革
困擾信息管理與信息系統專業建設的一個難題就是，如何將不同類型的課程體系進行融合，其中包括計算機類課程體系與管理類課程體系的融合。[2]課程體系改革見下圖：
在計算機類課程體系和管理類課程體系設置過程中，一定要重視課程體系之間的銜接和融合，找到相應的融合點以后，專業特色才能顯現出來。會計學課程因為沒有前導課程，所以建議在大一下學期開設。
三、教學效果
在會計學課程教改之前，很多學生對于這門課程設置的原因和重要程度認識不夠，在學習過程中往往放松對本門課程重點知識的掌握。還有的學生認為，計算機技術比較重要，而放松了對管理類課程知識的掌握，最終不能成功熟練地運用計算機技術處理管理決策所需要的信息。進行教改之后，學生在理論課程和實踐課程學習過程中，不僅提高了自身綜合信息處理能力，而且也加深了對專業的認識，增加了自身的專業素養，提高了教學效果。
本文是對會計學課程在信息管理與信息系統專業教學中的經驗總結。在專業建設和人才培養方案中，應該凸顯專業特色的課程體系，加強課程之間的練習，增加不同課程體系間的融合，找到專業建設的突破口，提升教學效果，提高就業率。
參考文獻：
財務管理學習經驗總結范文2
【關鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革
應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據有關院校對全國13個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現在四個方面：
(一)培養方向存在偏差
目前，應用型本科財會專業學生的培養方向，大都定位在大中型企業，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。
(二)課程設置不夠合理
體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫，不明確會計專業的核心課程，造成會計專業學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓手段比較欠缺
主要表現在實訓手段以仿真為主，少有實戰的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規范有待加強。
（四）實訓指導教師素質有待提高
主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環境，在工作崗位上發揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下：
1.單項實踐課程設計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。
2.綜合實踐課程設計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業12月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。
又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象，進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習，但個別學生由于就業壓力，畢業論文的壓力，聯系實習單位的積極性不高，或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環節的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。
4.畢業實習與畢業論文
應用型本科財會專業的論文，要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。
（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地
1.校內模擬試驗的完善
校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業的實際數據來解釋教材中的原理。
還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統：財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學，加大對學生實踐動手能力的培養。此外，還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。
2.積極開拓校外實訓基地
學?？梢月撓敌姓聵I單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門，作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業的商業秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質的實訓指導教師的培養與聘請
學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。
【參考文獻】
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[2]李瑞生.新經濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學院學報(社科版)，2002，(2)：56.
財務管理學習經驗總結范文3
關鍵詞：創新創業教育;企業管理;課程;教學改革
課程是高校開展創新創業教育的基本載體，也是教育理念的體現和實現載體。創新創業教育中課程體系是一個核心問題，將創新創業教育融入專業課程已經成為共識。企業管理課程是管理類基礎課程，企業管理是創新創業者必備的知識與理念，將創新創業教育融入企業管理課程教學不僅可以提高課程的教學質量和教學效果，更有利于創新創業教育人才培養落在實處。
一、創新創業教育理念
創新創業教育作為一種新的教育理念，它的核心內涵“是培養大學生的創新精神、創業意識和創業能力，引導高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養模式、教育內容和教學方式，將人才培養、科學研究、社會服務緊密結合，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，提高人才培養質量”。高校的創新創業教育要抓住形式，準確定位，明確任務，擔負起培養“大眾創新、萬眾創業”國家戰略所需要的創新創業人才的重要責任，貫徹和落實深化國家教育改革的要求，探索創新創業教育的途徑。
二、融合創新創業教育的課程教學改革的可行性
1.企業管理課程特點與創新創業教育的融合性
企業管理課程作為試點學校的文理基礎必修課，是對實際企業管理活動中的規律加以總結概括的理論，并將規律性的理論指導實踐，因此，課程本身具有很強應用性與實踐性。課程的教學目標是培養學生的基本管理知識、管理技能和管理素養，熟悉企業管理的職能劃分，能在今后的企業實踐中運用所學分析和解決實際問題。創業需要了解和熟悉企業設立和運作的程序和基本規律，需要對企業運行過程中的戰略管理、市場管理、財務管理、人力資源管理、物流管理、設備管理等有全面的認識，因此，企業管理課程既是專業教育的基礎課程，也是創新創業教育體系中的重要內容，二者是你中有我，我中有你的共融互生關系，探索二者如何有效緊密結合也成為必然之舉。
2.企業管理教學改革的現實性
企業管理課程的特點和培養目標，決定了傳統課堂的單一講授、封閉學習不僅不能實現學生分析和解決實際問題的能力，更不能激發創新意識、培養創業精神和創業能力。對企業管理課程教學的研究始終沒有離開時展對人才培養的要求。今天，高校要培養大眾創業、萬眾創新的生力軍，企業管理課程又被賦予了新的時代內涵與教學目標，應抓住契機探索改革。
3.眾創空間等創新創業實踐平臺的便利性
試點高校建設了眾創平臺。學校投入建設6000平米眾創空間，與天使匯、蘇州創客邦、豬八戒網等多家企業合作，獲得省部級眾創空間授牌2個，另有1300平米的大學生創業實訓基地，搭建師生雙創平臺，為課程改革需要的實踐環節提供了得天獨厚的平臺和舞臺。
三、融合創新創業教育的課程教學改革總體思路
首先，轉變教師的教學觀念。要真正做課堂的變革，教師的教學理念更新和重塑工作不容忽視。深深接受和領會了創新創業教育理念的教師才能在課堂教學實現“潤物細無聲”的教學效果。教師觀念的轉變需要通過培訓、參與實踐等一系列的政策措施來實現。其次，將創新創業教育嵌入到課程、滲透到課堂。重構和設計教學內容實現課程內容與創新創業內容的整合與結合與嵌入；通過多樣化的教學方式確立學生的課堂主導地位培養學生獨立思考和解決問題的創新精神和創新思維，培養學生主動獲取知識并運用知識分析解決問題的創新能力；通過考核和評價方式的多元和過程化激發學生的動手操作興趣和激勵動手實踐熱情，實現創新創業教育的滲透、培養學生的自學能力和批判思維。
四、融合創新創業教育的企業管理教學改革實施方案
1.基于創新創業職業素養的教學內容設計
筆者所在學校的企業管理課程均是32學時。改革后，將《企業管理》的課程內容分為五個大的模塊，每個模塊安排相應的過程性考核內容。第一個模塊是對企業的初步認識和對初創企業程序的認識，這一部分是創新創業基本知識培養環節，主要通過成功和失敗的企業案例進行分析，從經典企業的案例入手，引導學生進行課堂討論。第二部分是對管理的基本認知和管理理念的理解，是創新創業管理理念認知培養的環節，采用教師給出思想理論的線索，設置比較分析的題目，由學生分組進行資料的收集和分析，小組匯報成果，采用管理游戲的方式增強學生對管理理念的體會和領悟。第三部分是企業管理的各項職能分工模塊，這部分教學設計是創新創業職業管理技能和創新精神的綜合培養環節，這一塊的內容分別采用模擬演練、實戰演練和辯論等方法。第四部分是對企業文化和社會責任的認識，這是創新創業職業操守和職業品行以及社會責任的培養環節，通過實際問題的辯論分析。第五部分是企業危機管理部分，這是創新創業綜合管理能力、社會交往能力和應變能力的培養環節，采用實踐模擬的方式教學。
2.基于創新創業能力培養的教學方法設計
增強實踐動手環節，培養學生動手操作能力和自主分析問題解決問題的能力，進而培養學生的創新創業意識和素養。
（1）微課翻轉課堂
大而全的《企業管理》課程內容在有限的課時內很難做到面面俱到地在課堂教學中將這些內容詳細展開。在進行教學改革嘗試地過程中，筆者在“人力資源管理”中選取了“勝任素質”和“無領導小組討論”兩個代表性問題錄制了微課，課前布置給學生自主學習。在課堂上，學生將微課學習的內容中教師設計布置的問題用演講的形式展示對問題的理解，其他同學則作為觀眾和評委給予提問和評價，教師再結合學生評價給出評語進行點撥和指導，以達到持續改進的目的，落實課堂教學實效。因此，在今后的教學中，擬采用每個章節選取一個代表性問題進行微課設計。同時，學校十分重視課程信息化建設，每年舉辦面向全校師生的微課教學大賽，通過課程教學鼓勵學生參與微課資源的開發和建設，既促使學生的自主學習和獨立學習，也是創新精神培養的重要途徑，可謂一舉兩得。
（2）模擬演練
增加模擬演練，通過設置接近實際的情境，激發學生思考，根據不同情境，從不同的角度出發思考和解決問題，帶著問題學習理論知識。對模擬問題的結果不設置標準答案，而是以解決方案的可行性與可操作程度作為評價的標準。從而引導和培養學生的獨立思考精神和首創精神。而這些是創新創業精神的核心和基礎。
（3）項目小組討論與辯論法
通過劃分小組組成團隊，每一個小組設置自己的團隊名稱和團隊口號，團隊分工協作完成相應的任務，培養學生的團隊合作精神，因為任何成功的創業都不是單槍匹馬的結果。每一個學生在課程過程中的多次小組合作都會遇到任務的分配與協調，與其他小組的競爭，小組間成員的關系處理等一系列問題，在不斷地溝通、互助、矛盾處理中體會團隊合作的重要性并體驗和積累合作的技能。
（4）實踐演練法
對接本校眾創空間和創新創業實訓基地，讓學生為創業項目做咨詢服務，通過為這些創業項目進行市場調研，撰寫商業計劃書等實際工作，置身實踐環境操作。學生在具體的創新創業企業的項目中發現問題、用理論知識解決問題，提高知識運用和轉化的能力，提升學習能力、分析能力和創造能力，同時增強社會責任感和學習熱情。
（5）游戲法
在游戲中學習和領會管理的真諦，這也是管理學課程教學多年的經驗總結。在企業管理課程中選擇一部分管理游戲教學在實際授課中也是廣受學生歡迎。
（6）課內競賽法
將學生在實踐演練中的創業計劃書結果設計成課內的技能競賽，這樣，內容來源于實際，結果又可以應用于實際。用類似于路演的方式，由學生在展示自己的成果，使學生在參與過程中創造性地思考和解決問題，創新精神也在無形中得到培養，發揮其“以賽促學，以賽促教”的作用。
3.基于創新創業精神培育的考核方式設計
考核評價方式隨著教學內容的設計和教學方式的改變而改變，依照前面對這兩部分的設計，改革后的考核方式不再重點考核理論知識的掌握程度，而是側重于對各種教學方法實施過程的考核。筆者在授課中嘗試采用了課堂表現評價、實踐操作評價和課程論文評價三個部分。
（1）課堂表現評價
根據學生的上課出勤、發言頻率、回答問題效果、課堂參與度給予綜合評價。在首次課程中即告知學生采用這部分評價的目的，因為這些方面的考核也是學生今后職業發展道路都會面對的實際問題。
（2）實踐能力考核
實踐操作部分，引入企業的績效考核理念，主要采用教師考核與小組考核結合的辦法。首先教師根據各團隊完成任務的情況對班級所有團隊給出評分等級，等級一共分為四類，即A、B、C三個等級。團隊組長根據小組完成任務的過程中每個成員的表現給出排序。最終根據每類團隊的優秀、良好、中、及格、不及格所占比例，計算出每個人所對應的等級。
（3）課程論文考核
期末采用課程論文，由學生自由選題，教師對選題的范圍和可操性加以指導，鍛煉學生的綜合應用能力。
4.基于創新創業能力培養的課程標準設計
要鞏固和深化課程教學改革的成果，制定和完善課程標準是下一步的主要工作。目前，筆者所在學校此項工作正在進行中，《企業管理》的課程標準也在緊鑼密鼓制定中，新的融合創新創業教育的課程標準，將指導組織教學、是教師備課和上課的參照和指導，是教師教學行為和教學工作的規范，是進行教學質量評價和教學管理的主要依據，是課程內容與職業標準對接的載體和媒介、是管理和評價課程的基礎。
參考文獻
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財務管理學習經驗總結范文4
關鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考
abstract: management accounting was followed taylor’s scientific management production to produce at the beginning of the century, and along with economical development, but obtained the promoted utilization and the development in the overseas enterprise. the research demonstrated that china management accounting the higher education far has not been able to meet the business management need. did this article present situation of analysis the higher education embark from china management accounting, how elaborates transformed china management accounting the higher education, and made some tentative plans.
key word: china; management accounting; higher education; the reform pondered
前言
管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業員工業績評價等都知之甚少，企業會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經管理會計在中國并沒有引起多數企業的重視。21世紀是知識經濟占主導地位、以迅速發展的計算機技術和網絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經濟、文化和管理各方面正在發生重大變化。然而作為現代企業管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經濟和科學技術發需要，管理會計教育的創新與變革已經是刻不容緩了。
一、中國管理會計教育落后之分析
（一）教育理念落后
美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產物，甚至管理會計現在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規劃與控制的決策已不再具有相關性（孟焰 1999）。這種與決策不相關性的現象在我國仍十分突出，調查顯示，我國管理會計教育主要側重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典實務的分析，與我國管理會計實際聯系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因（孟焰 1999）。
（二）教學方式亟待改革
我國傳統會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現有的會計規則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發展。這對管理會計人才培養是十分不利的。調查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對 “傳統”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等 2005）。
（三）教學內容陳舊
為了促進西方管理會計的發展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內容進行了調整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調了作業成本法和作業管理的理論與實務方法的重要意義，并將產品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰略成本管理的主要方法；對傳統的以凈利潤或投資報酬率為主的經營業績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經營業績平衡表來考核企業經營業績的四項綜合指標：財務經營業績指標、為顧客提供服務的業績指標、企業內部的經營管理業績指標、員工學習、產品創新與成長的業績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰 1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發展，不僅體現在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產生了管理會計的一些分支學科，如作業成本管理會計、適時制生產系統、制造資源計劃、質量成本管理會計、戰略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經的調查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據了相當大的比重（約77.82%）（張海濤 張琳 李安琪 2003）。實際上根據歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優化決策等內容和方法都已不適應知識經濟時代的需要了（黃曉波 趙紅娥 1999）。
二、管理會計高等教育之變革
在工業時代,企業所面臨的經濟環境是一個相對穩態結構,產品生產表現為大批量、標準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現在市場占有率高低方面。在工業經濟時代，生產方式經濟的主要特點表現為：以資本和勞動力為核心生產要素，經濟活動契約化、產品標準化、生產規模大型化和組織結構垂直化。與此相適應，傳統管理會計把目光聚集在企業內部的管理與動作上，注重通過控制產品生產成本來完成管理會計的目標，并以產品成本作為定價的基本依據，較少關注風險管理，以制訂標準成本和預算生產過程進行控制，利用經濟批量原理進行采購決策
（黃曉波 趙紅娥 1999）。知識經濟時代的生產方式是以核心要素是知識，產品的非標準化，生產規模的小型化等為基本特點。因此，企業管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養目標更新和教學內容與方法更新：
（一）基本理論更新
管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰。傳統管理會計主要研究企業內部的預測、決策、規劃控制和業績評價，旨在提高企業內部效率，其立足點在企業內部。隨著信息技術的發展和管理科學的創新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業外部環境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發生了深刻的轉變。現行管理會計理論一般地都假設市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們取得信息是沒有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設與客觀實際已經是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預測方法就建立在上假設的基礎之上的。而技術不變假設和邊際收益遞減假設等更是支持大規模、標準化生產的基本假設，而基于此假設的管理會計在提供決策依據時，就難免出現決策的失誤。
（二）管理會計教學內容和方式的更新
教學內容和方式的更新，首先體現在正視社會經濟環境的變化，將管理會計教育的重心轉向學生能力的培養，其課程開發采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業，專業課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據調查顯示，目前，會計專業學生缺乏的是企業經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業基礎知識之外，還應涵蓋相關專業知識，如稅收、金融、管理學、法律、工程技術等。
孟教授（1999）根據自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學科，其在以美國為首的西方國家的發展前景是令人振奮的，新的研究領域層出不窮，隨著社會經濟的發展和科學技術的日新月異，管理會計在加強企業內部經營管理和提高企業經濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學本身而言，絕大多數管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學資料選自英文學術期刊，2.08%選自英文實務期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務或制度，否則它們對于西方管理會計創新的全面介紹仍然有限。當然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術或制度。
（三）管理會計人才培養目標的更新
美國會計教育改革委員會（aecc）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創新能力，使其能終生學習，并主動適應職業要求的變化，具體內容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經營管理知識和會計專業知識。③專業認同。指會計專業畢業生應該認同會計專業，樂于掌握作為會計專業人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題?？梢姡芾頃嫿逃仨氄暪芾頃嬋藛T的這種角色轉變，改進教學以使學生適應環境的變化。管理會計專業的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發展商業管理、戰略分析、人際關系等方面的知識和技能。
三、關于我國管理會計高等教育改革的一些設想
于1996 年結束的美國管理會計協會(ima)的調查表明美國的企業高層經理對管理會計師期望的變化（j 布洛切愛德華,h 陳康,w林托馬斯 2002）：經理們希望管理會計師不僅要關注短期財務成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業成功的信息,包括為企業高層決策者制定和實施成功的競爭優勢戰略提供關鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,ima 提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學生畢業后能滿足企業對他們提出的技能和素質上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由ima 發起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發以及實施；（3）由ima 負責的“管理會計的實證分析”；（4）促進ima 研究成果的交流(任忠奇,夏鑫 2003)。
當然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業中開展調查研究，因而對企業在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發表的科研成果感到理論性太強，與企業現實情況不相符合，不能有效地解決企業中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協會和開設管理會計師資格考試再動手，有據于此，本文根據前期研究成果提出如下幾點改革設想：
（一）、管理會計研究方法的發展與改進進入70年代以來,西方發達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關系問題研究,后來又轉向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規律性暴露得不夠充分的影響。積極響應中國會計學會“管理會計與應用專業委員會”在中國總會計師協會的配合下，發起了“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。
（二）、管理會計內容的調整與拓展
新的經濟環境和市場競爭環境要求我們轉移成本管理重心
、拓展成本控制視角。在知識經濟時代,企業產品的價值將更多地取決于產品中所包含的信息和知識,這些信息有技術上的、也有市場方面的。技術創新和產品開發以及對市場的掌握在企業增值中占較大的部分,生產制造則占增值中相對較少的部分。產品科技含量日益提高。企業為確保長期競爭優勢,不得不在信息、知識發展方面投入大量資金。產品的生產制造成本相對其開發和市場調研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應當逐漸從生產制造成本轉移到產品研制開發成本方面,由成本控制轉移到成本計劃。
參考文獻：
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3、孟焰.面向21世紀的中國管理會計[j]. 會計研究 1999,10
4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應用環境與中國管理會計教育[j].江西農業大學學報（社會科學版）2003,2
5、張海濤,張琳,李安琪.關于我國管理會計教材質量的調查分析[j].江西農業大學學報（社會科學版）2003,4
財務管理學習經驗總結范文5
財務提升公司價值，表面上看，這種說法似乎不言而喻。在波特的企業價值鏈模型中，財務屬于公司的管理活動，為價值創造提供支持，進而與公司價值創造緊密相關。然而若深入探究，問題便顯得不那么簡單了。比如，財務指什么，其外延包括哪些？價值的概念如何界定？具體如何度量？從財務到價值提升，其路徑怎樣？彼公司所進行的提升價值之財務活動，對于此公司是否有效？凡此種種。針對這些問題的思考過程，便形成了對“財務提升公司價值”這一命題認識的五種境界。
一個也不能少
全面理解財務，并進行提升公司價值的實踐，需要樹立大財務觀。就財務提升公司價值而言，參與的主體一個也不能少；而財務相關工作的各個方面，亦是如此。這種對財務的解構式考察，需要關注財務從真實到虛幻的演化過程，明晰導致這種演化的三個方面原因，并進而從知識體系、工作內容及參與主體等方面來理解。
“財務”這一概念在中國人的心目中，可謂真實而又虛幻。其真實在于，財務可以具體到各項財務工作，甚至可以使人們于頭腦中出現財務人員埋頭計算、登賬、報銷、數錢諸如此類的真實場景；而虛幻則體現在，財務如今已突破單純的部門內部工作，進入到公司整體運作內外的各個層面，比如，某個財務人員可以去考察投資項目，而上市公司董事會秘書又在與投資者溝通年報中的某個財務問題。
財務從真實到虛幻的演化，至少有三方面原因：一是中國公司從過去計劃經濟報賬算賬型財務到價值創造型財務的發展使然；二是人們對財務自身的認識逐步深化，以及財務會計學科與其他學科相互滲透相互交融所致；三是由于企業所處的外部競爭環境趨烈，財務活動與其他活動必然實現更緊密對接，進而形成你中有我、我中有你的格局，最終構建自身的管理優勢。于是，從知識體系與工作內容來看，財務不僅僅包括我們通常所講的財務會計、管理會計、財務管理，也包括公司與外部的互動，以及公司內各部門互動過程中，所涉及到財務問題的方方面面；從人員上講，不僅僅包括通常意義上的財務人員，也涵及與財務相關的其他方面人員，如CFO之外的其他管理層成員，以及相關的控股股東、內部員工等等。
舉例來講，某國內公司新產品研制成功，極有前景，只是后續資金投入存在巨大缺口，鑒于中國資本市場的各方面約束，欲探尋美國上市的可能，以解燃眉之急，并進而走上做大做強之路。當該公司總裁與國際知名中介機構商談美國上市事宜時，在高昂的咨詢費面前卻步，導致上市計劃擱置。然而，資金的緊張問題依舊，接下來不得不籌劃賤賣核心資產，以求通過變現解決資金問題。從這一最終很可能導致公司價值毀損的案例中，我們可見財務活動主體的擴展，以及財務工作內容的相互交織與制衡。就公司總體而言，該總裁充當了融資、投資與費用控制的多重角色；就財務工作而言，該公司費用控制無疑取得了階段性成果，但卻忽視了目前發展過程中的主要矛盾，將一時的費用與公司融資后的長遠發展等同觀。
上述對財務的解構，不是走向虛無，而是為了避免狹隘，以實現對財務的全面理解。只有在樹立大財務觀的基礎上，在財務提升公司價值的過程中，才能使公司上下人員各處其位，各司其責，并有意識地接觸學習相關的財務知識。
公說公理，婆講婆道
在“財務提升公司價值”的命題中，財務是發端，而價值是指向。指向不明，則財務活動無的放矢，故公司價值問題的探討同樣重要。正如當代價值觀的多元化展現一樣，對公司價值的理解也是仁智各見，可謂公說公有理，婆說婆有理。于是，梳理多元化公司價值觀就變得必要了。
從近十幾年來中國企業發展的過程看，其價值觀歷經演變，從產值最大化、銷售收入最大化、利潤最大化、股東價值最大化發展到現在的相關者利益最大化等。應該強調的是，從嚴格意義上講，公司價值觀的演進不是線性的，也不是孰優孰劣，而是一種公司價值思維的多元化展現，是可以并存的。同時，公司所處的環境不同，成長路徑各異，位于不同的發展階段，也決定著價值觀的迥異。比如，被人們慣稱為“燒錢”的網絡公司，其初創期的價值很可能是流量與點擊量；對處于市場推廣階段的公司，其銷售量則是主要價值點；而對于上市公司，其隨著股票價格漲落而變動的市場價值往往是非常重要的。
理雖如此，但人們在實際中經常忽視這種多元化的客觀存在和決定這種多元化的種種因素，總是追求著簡單的統一。
以近年來被各界熱衷談論的“企業社會責任”為例。
2006年11月，美國《財富》雜志公布了最新的“2006企業社會責任評估”排名，被業界視為對世界級財富領先企業在管理和承擔社會責任方面表現的一次綜合考量。排名顯示，在中國企業中，表現最好的中石化集團名列第57位，而中石油和國家電網公司在榜單中位居倒數前兩名；也正是這后兩者在財富500強排名中列于第39和32位的位置。此社會責任排名之后，國家電網公司接受了媒體采訪，在質疑美國《財富》雜志社會責任排行榜評選標準的同時，表示自身并不缺少社會責任感，且透露目前在“2006中國企業社會責任調查”中成績位于前列。
就公司價值的探討而言，《財富》企業社會責任排名與500強對我們可以有三點啟發：首先是公司價值的多元化趨勢，比如，人們看待一個公司的價值，不再僅僅局限于市值、利潤等硬指標與財務指標，《財富》企業社會責任排名的評估指標便包括了股東責任、管理制度、公司戰略、管理執行情況、公開披露以及是否聘用外部獨立審計等六個方面；其次，由于價值的抽象性與量定的具體性之間的矛盾，這種量化的排名只能是一個參考，也存在忽視公司具體環境與情況的問題；第三，這種簡單排名的背后，除了媒體與相關參與者的種種驅動因素之外，也反映出人們對簡單統一公司價值觀的的追求，然而這種追求卻與價值觀多元化的客觀事實相悖。這是從價值的宏觀層面來探討。
若具體到公司層面，則需要在自身的發展過程中，時刻根據外部環境與內部情況的變化，抓住主要矛盾，不斷地調整并完善自己的價值觀。比如上述《財富》社會責任排名墊底的國家電網公司，目前需要的可能是檢視自身，是否在公司做大做強的過程中，對價值的某些方面有所忽視。這是中觀層面。
種瓜得瓜，種豆種豆
盡管一些財務活動的出發點是好的，但如果忽視了財務指向公司價值的具體傳導路徑，即提升的過程，便很可能事與愿違。因為既然有提升公司價值的結果，也必然有毀損公司價值的可能。所以就財務活動的主體而言，一方面要明晰財務活動的內容與公司價值的取向，另一方面，也要關注這過程中的傳導機制，從而使財務活動最終實現公司價值的提升。這其中，既有行為學與心理學的因素，又有財務活動與公司其他活動相互關聯的合力。
“提升”的一個關鍵著眼點是激勵因素，即與財務活動相配套的業績評價體系的建立。如實施作業成本系統初見成效的許繼電氣（詳見本刊2006年9月刊封面文章《作業成本系統在許繼電氣的實踐與應用》），將作業成本與原有的KPI指標考核相結合，設計了一套完整的員工績效考核體制，從而將項目所帶來的產出體現在每一位員工的績效上，保證了整個項目的順利實施?？梢姡S繼電氣本著激勵與業績評價，建立相應的考核體制以配合作業成本系統的實施，便是抓住了財務活動提升公司價值的中間傳導之核心。
當然，在指向公司價值的過程中，財務活動的后果也會因公司的具體情況而異，也就是提升的路徑各有不同。比如，就公司高級管理人員激勵而言，沒有一個方案適用于所有公司，所以，激勵方案的制定需要考慮分權化程度、部門間的相互作用程度、業務活動的性質與行業結構以及公司未來面臨的不確定性因素等。以此觀之，目前國內一些企業式地出臺股權激勵方案，是否真正能起到提升公司價值的目的，便需要進一步探討；具體考查已出臺的一些公司的股權激勵方案，以及由公司高管至全體員工持股的情況來看，更似一種現實的福利，而非面向未來的激勵。
學而不思則罔
在財務提升公司價值的過程中，不斷學習是必須的。學習的問題主要有兩方面，一是學什么，即所學內容；二是如何學，即具體方法。內容方面，不僅要關注書本規范化的知識，也應該積極地從案例中汲取營養；方法上，要形式多樣，如同行間交流溝通之類的“財務外交”更適合于實務工作者。同時，需要強調的是，學習過程中尤其要注意區別信息與知識，務求將散亂信息經過大腦形成系統的知識，即避免古語所言的“學而不思則罔”。
財務知識主要有兩種體系，一是規范性知識，即學者們通過抽象提煉而形成的普遍性的、共性的東西；二是實踐知識，即考查其他公司在財務提升公司價值方面的成功案例。
掌握規范性的書本知識要避免狹隘，放寬眼界。目前，財務相關學科體系的界限已不甚明了，呈現相互交融的態勢。從目前國內主流課程分類中，管理會計、財務管理與成本會計內容相互交叉的現象中，便可見一斑。同時，在經濟全球化的大背景下，西方近百年來形成的財務理論與實踐，也是為我所用的一個豐富知識資源。
在書本上的規范性知識掌握到一定程度之后，案例學習便顯得更為重要了。道理往往蒼白，故事更能打動人。這不僅是財務實務界所需，更是對學術界的一種要求。國內有學者認為，在公司財務領域，大樣本檢驗的研究方法很難發現商業智慧，往往不能有效地揭示公司財務決策機制，不能有效地解釋公司財務現象，進而提倡案例研究。同時，這也提醒出版領域的財務知識傳播者們，不能忽視出版物上的案例內容。根據國內學者的問卷調查結果顯示，多數CFO是通過“閱讀相關書籍、雜志”獲取所需的專業知識。
案例學習的關鍵是形式多樣；同時，應透過成功或失敗案例的表象，深入考查其背后的諸種背景與因素。就案例學習而言，可以實施“財務外交”，即通過財務同行之間的交流溝通，彼此學習各自在財務提升公司價值方面的有益嘗試與經驗教訓。據調查，從培訓模式來看，CFO最認可的三種主要培訓模式之一，就是CFO之間的交流與溝通。
不論是書本學習，還是案例學習，有一點需特別注意，那就是要區別信息與知識。信息往往散亂、片面、表象化，而知識則是系統性、因果交織、具指導意義的。目前社會是信息爆炸時代，這往往也正是知識匱乏之時。信息轉化為知識，需要經過人腦的思考。
舉例說明，A公司處于起步期，正進行新產品的推廣，人員構成主要是同城推銷員。由于規模所限，管理人員未配備公車。該公司財務人員根據目前的特定情況，提議每月為公司全部人員報銷一定數額的出租車費，以替代一部分獎金。這樣，一方面減少工資扣除額，進而減少公司的企業所得稅支出；另一方面，也減少了公司人員的個人所得稅。報銷措施實施后，該公司反應良好。而B公司的財務負責人聽到此種報銷費用的作法，便不假思索地進行復制。然而，B公司管理人員有專門的公車，且業務人員以外地出差為主。這樣為了報銷，出現了員工收集發票的現象。又一民營教育產業的C公司聽到此作法，做同樣的復制，且以發票報銷替代一部分工資。然而，C公司本身的工資水平便很低，公司員工往往出于節省，寧愿坐公交車。于是方案實施后，怨聲載道。同時，這種替代工資的做法，也減少了理應為員工交納的社保費，使得員工利益進一步受損。最終，報銷方案造成人心浮動、士氣低迷，以至于C公司不得不調整回原來的做法。小小的員工報銷事件，反映了流于表面信息而忽視知識形成的危害。同時，也反映出財務提升公司價值的復雜性。
絕知此事要躬行
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學習還有一種更高級的層次，就是在書本與案例學習的基礎上，自身進行實踐與反思，也就是用中學、干中學。實踐不僅僅是學習的升華，也會從中感受創新的快樂。在財務提升公司價值的實踐中，要緊密結合公司的具體情況，避免照貓畫虎與盲目引進。
有些人認為，財務工作單調乏味。其實，在學習認知逐步深入并借鑒其他公司成功案例的基礎上，結合本公司的實際情況以及內外部各種環境，進行改造式實踐，便是一種創新，從中可經歷一種類似高峰體驗的快樂。而 “引進――創新――實踐”的過程中，公司價值得以提升，這是最難的，同時卻是最關鍵的。
財務提升公司價值的實踐方面，要特別注意三點。首先，不宜過分追求時尚，掌握前沿。涉獵新理念、新方法固然重要，踏踏實實地搞好基礎工作更加重要。其次，更進一步地在目前管理學領域新觀念層出不窮的潮流中，不能忽視其發展的路徑，與實施的各項前提條件。第三，各種實踐都必須結合公司自身的特質與內外部環境。忽視這三點，很容易產生照貓畫虎，不顧公司的具體情況而盲目實踐，卻忽視了最基本的前提。
比如，國內有人認為，信息開放使我們有機會接觸到世界最新的管理思想，但在具體實踐中，我國公司往往迷失方向。以六西格瑪理念為例，在其狂熱期，所有的公司競相學習六西格瑪，但最后真正將其用來提高了生產力的，卻少之又少。其實，西方管理思想的提出，往往是經歷了百年實踐之后的升華，其背后沉淀了相當的管理底蘊；而目前國內一些企業對“泰羅制”恐怕還尚未完美掌握。就財務新方法新理念而言，也同樣存在著這種類似的實踐迷失。
再比如，公司的規模有大有小。西方一些先進財務理念與方法，甚至是成功案例，往往是大企業的經驗總結。而相比于西方標準，中國大多數公司都屬于中小企業。不顧公司規模的差異，本著“拿來主義”而進行簡單移植，不僅會帶來水土不服的種種問題，也可能會造成財務管理過度，消耗大量資源之后，反而得不償失。
公司處于不同的發展階段，面臨著不同的主要矛盾，財務的取向與著力點也應不同。盡管內部控制、全面預算等自始至終是重要的，但有時投融資，尤其是在“做大”過程中的資金支撐問題，則更為關鍵。另一方面，在財務提升公司價值的過程中，需要考量外部環境的種種因素，其中包括資本市場、法律法規等。
“公司財務”名辨
為區別于公司財務與公司理財，國內有學者提出公司金融的概念，并認為較前兩者而言，公司金融注重一個指標即企業價值，是面對未來競爭的預期收益，關注的是企業投資價值。而具體來看，公司金融案例方面的研究也還是圍繞著我們所熟知的融資、投資等條塊，只是方法更簡約，高度上升到公司戰略層面。其實，這種概念上的擴展，其背后既有中西方學科體系與翻譯上的差異，也反映了社會上對財務存在偏見的事實；同時，也對財務學科與實踐提出了自我調整的要求。
對于中西方學科體系問題，有學者曾進行過一些論述。國內外對金融學（finance）的理解有很大的不同。國內所說的金融是指貨幣銀行學與國際金融，探討貨幣銀行、國際收支、匯率等宏觀問題；而國外的金融包括公司金融與資產定價，其中，公司金融不僅包括過去與會計聯系緊密的我們傳統觀念中的財務，也包括融資、公司治理等問題。目前國內一些稱為“公司財務”的譯作，也就是國外的公司金融，如將“Corporate Financial Management”譯成公司財務管理。
不過，將公司財務稱為公司金融，無論從品味上，還是從心理方面，確是有所提升。這反映了社會上對財務的一種偏見，總是認為財務與會計密不可分，是一種停留于執行層面的事情，是一種事后的總結與事中的控制，很少具有前瞻性與戰略意義。
而社會上的這種偏見，恰恰說明了財務需要自身調整完善。具體而言，這種學術與實踐的完善，應該有下中上三種延伸路徑。所謂下，也就是通常意義上對財務會計、管理會計與財務管理等方面的更深入探索與掌握；所謂中，就是一種橫向的同層面的學習與融合，比如對營銷、生產等方面的涉獵與了解；所謂上，就是要觸及到公司整體戰略層面、未來發展等大問題。而人們往往只重視下，卻忽略了中與上。
可喜的是，目前這種調整完善已逐步開始。比如，上述公司金融概念的提出，盡管換了個名詞，卻依然沒有脫離財務體系。又如，有學者提出戰略財務的概念，欲將企業戰略與財務結合，使財務具有中長期的時間特點。
新會計準則提升公司價值
經過調研發現，一些公司的財務經理對“財務提升公司價值”這一命題極為認同，然而，卻總是習慣于從管理和內控的角度去理解。那么，財務會計以及其所依附的會計準則，乃至財政部2006年的新會計準則體系能否提升公司價值呢？
在2006年末證監會召開的上市公司董事長、總經理新會計準則視頻培訓會上，財政部副部長王軍指出，新會計準則要求企業著眼于長遠發展而非眼前利益，鼓勵自主創新、和諧發展，著力保護公眾利益、健全市場體系，促進市場在資源配置中發揮基礎性作用，其精髓是提高上市公司信息質量。可見，新會計準則中蘊含的一種長期視角、保護公眾利益、鼓勵和諧發展等價值理念。這些理念隨著新會計準則的施行，必然逐漸影響著公司價值。
具體而言，新會計準則提升公司價值的路徑有內外兩個方面。
對內而言，新會計準則能夠良性影響企業經營管理行為，只是，這種影響是漸近性的。一種路徑是，通過新會計準則的宣傳培訓工作，能改變企業財會人員、企業經營管理者乃至社會大眾的觀念；然后，隨著新會計準則的實施，逐步融入企業經營管理過程中，良性引導著企業的諸種行為。
以新會計準則體系中公允價值的引入為例。這種“公允觀”的建立，將企業財會人員乃至經營者對諸問題的考量，從企業自身的小圈子拉入一個大市場的范圍中，有助于盡快從傳統計劃經濟的“眼睛向內”的封閉與狹隘中解脫；同時，公允價值的觀念逐步深入人心后，從財會人員到企業管理者，頭腦中時時裝著“公允”，這在一定程度上能夠對企業基于利益而產生的諸多扭曲行為起到矯正作用。
又如，創新型企業的核心競爭力往往體現在研究開發上，往往伴隨著巨額的研究開發支出。然而，目前我國對研究開發支出的會計處理是實質上的費用化，這導致大量面向企業未來發展的研究開發支出，特別是開發支出直接被計入當期損益，進而使企業行為短期化，不注重長期發展。而新會計準則中規定開發支出有條件資本化，這在一定程度上能夠解決科技部部長徐冠華針對我國資本市場存在的問題曾經提出的“現行發行標準強調企業過去的經營業績和盈利能力等硬性指標，較少關注研究開發能力、科技含量和成長潛力等軟性指標，較適應于成熟型企業，不太適應于創新型企業”的難題。同時，也可以使一些高新技術企業，從面向未來的研發支出與短期業績之間權衡的兩難境地中解脫出來，從而走上可持續發展之路。
目前國資委倡導國有企業積極與世界500強企業對標，與國際會計準則基本趨同的新會計準則有利于使國有企業在財務報告、財務數據等方面與世界500強企業實現真正的對標。
對外來講，主要體現在由于新會計準則所導致的對公司真實價值的重估。
比如，投資性房地產方面，新準則規定，有確鑿證據表明投資性房地產的公允價值能夠持續可靠取得的，可以對投資性房地產采用公允價值模式進行后續計量；同時規定，采用公允價值模式計量的，不對投資性房地產計提折舊或進行攤銷，應當以資產負債日投資性房地產的公允價值為基礎調整其賬面價值，公允價值與原賬面價值之間的差額計入當期損益。在目前土地資源日益稀缺、各地樓價飛漲的情況下，投資性房地產公允價值計量模式的引入，將大大增加相關企業的利潤。針對于此，一些市場人士將具有大量土地儲備的公司股票價格的上漲歸結為新會計準則帶來的利好。
當然，有專家認為，如果將公司價值定義為投資者所能獲得的未來現金流的現值，那么會計準則的變化并不能影響一家公司的內在價值，只不過好的會計準則可以幫助投資者更準確地評估公司的價值。不過，就中國目前現實而言，股票估值的方法多以市盈率為主、市凈率為輔，于是，新會計準則的這種影響肯定是存在的。
上述估值的影響是復雜的，比如，新會計準則中，既有對公司業績利好的規定，也有諸如股份支付等相反的情況；又如，對業績的影響，也同時涉及到企業所得稅的因素，而在這方面，目前的政策尚未明了。
如果說會計準則是一面映照公司經營的鏡子，那么，更客觀更全面地反映，無疑會使以外部來衡量的公司價值更加接近于實際，也更加利于衡量。如是觀之，新會計準則不僅僅提升公司價值，也增加了量定公司價值的價值。
管理會計在路上
在2006年中國銀行家論壇上，中國人民銀行副行長吳曉靈發表了題為“構建價值創造型商業銀行管理會計體系提升中資銀行競爭力”的演講。其中指出，我國商業銀行對管理會計在經營管理中的重要性尚未得到充分認識，對管理會計的研究顯得不足，構建價值創造型管理會計體系對提升銀行業經營管理水平和整體競爭力具有重要意義。
在中國商業銀行陸續于海外或國內上市、在解決了對接資本市場問題之后，管理層將管理會計體系的構建置于一定的高度，并賦予其價值創造的定位，是恰逢其時的。
其實，隨著我國商業銀行的發展，價值創造型管理會計體系的構建早已有所實踐，并積累著經驗教訓。
據某上市商業銀行財務資深人士向《新理財》介紹，該銀行較早前便已著手改造實施價值創造型管理會計，主要圍繞著區域分支機構、部門、產品與客戶四個維度進行，目前已初步建立了獨具特色的四維度管理會計系統。
針對“財務提升公司價值”的問題，該人士表示，從合理配置資源、增收節支等方面考查，提升公司價值無疑是財務工作的題中應有之義。不過，對于財務之于公司價值的作用，也不宜過分強調。這是因為從某種角度上講，財務屬于一種支持活動，屬于助推器，而面向市場的產品、滿足客戶的需求才是公司價值形成的第一原動力。
同時，該人士也提醒，價值創造型管理會計體系的真正建立，受到公司方方面面條件的制約，涉及到公司整體更高層次的參與和整合，其中的管理風格、企業文化等因素也不容忽視。比如，就商業銀行而言，財務需要將風險管理與市場管理有機結合起來；同時，科學的考評體系的建立，也需要從原來的單純人力資源模式轉向財務參與模式。但此類財務與其他工作的全方位融合，需要有過程、需要一種合力的形成。
財務理想主義
對于“財務提升公司價值”的命題，個別基層財務人員不置可否，認為在應用ERP等先進操作系統的公司里，大家都是傻瓜操作，只有高層才需要掌握相關知識與理念。這種看法反映出財務工作的悲觀主義心態。
目前財務工作者的態度，可以分為三種：一是悲觀主義，表現是苦于財務工作的枯燥與辛勞；二是職業主義，就是本著職業精神，默默從業；三是理想主義，就是深知自己的重要性，明晰自己的作為在提升著公司價值，而個人價值融于公司價值的提升之中。
