前言：中文期刊網精心挑選了化學職稱論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
化學職稱論文范文1
現代醫學研究表明，花錨屬植物的主要化學成分為（口山）酮及（口山）酮苷類、裂環烯醚萜類、三萜類、黃酮類以及一些生物堿類化合物等。
1．1（口山）酮及（口山）酮苷孫洪發等［4］從橢圓葉花錨中得到五種（口山）酮成分，分別為1，7－二羥基－2，3，4，5－四甲氧基（口山）酮，1，5－二羥基－2，3，7－三甲氧基（口山）酮，1，2－二羥基－3，4，5－三甲氧基（口山）酮，1，5－二羥基－2，3－二甲氧基（口山）酮和1，7－二羥基－2，3－二甲氧基（口山）酮。
孫洪發等［5］又從橢圓葉花錨中得到3種（口山）酮苷成分，分別為1－o－［β－D－木吡喃糖－（1－6）－β－D－葡萄吡喃糖］－2，3，5，7－四甲氧基（口山）酮，1－o－［β－D－木吡喃糖－（1－6）－β－D－葡萄吡喃糖］－2，3，5－三甲氧基（口山）酮和1－o－［β－D－木吡喃糖－（1－6）－β－D－葡萄吡喃糖［－2，3，4，5－四甲氧基（口山）酮。其中1－o－［β－D－木吡喃糖－（1－6）－β－D－葡萄吡喃糖］－2，3，5，7－四甲氧基（口山）酮（花錨苷）和1－o－［β－D－木吡喃糖－（1－6）－β－D－葡萄吡喃糖［－2，3，5－三甲氧基（口山）酮（去甲氧基花錨苷）為該屬植物抗肝炎的兩種有效成分。
張德等［6］采用元素分析（EA）、核磁共振波譜（NMR）、質譜（MS）、紅外光譜（IR）、紫外光譜（UV）、差示掃描量熱（DSC）等分析方法首次從藏藥花錨中分離得到兩種針狀結晶化合物，分別為1－羥基－3，7，8－三甲氧基（口山）酮（1－hydroxy－3，7，8－trimethoxyxanthone）和1，7－二羥基－3，8－二甲氧基（（口山））酮（1，7－dihydroxy－3，8－dimethoxyxanthone）。
高潔等［7］從橢葉花錨乙醇提取物醋酸乙酯萃取部分分離得到8個（口山）酮化合物，分別為1，7－二羥基－2，3，5－三甲氧基（口山）酮，1－羥基－2，3，4，7－四甲氧基（口山）酮，1，7－二羥基－2，3，4，5－四甲氧基（口山）酮，1，7－二羥基－2，3－二甲氧基（口山）酮，1，5－二羥基－2，3－二甲氧基（口山）酮，1－羥基－2，3，5－三甲氧基（口山）酮，1－羥基－2，3，4，5－四甲氧基（口山）酮和1－羥基－2，3，5，7－四甲氧基（口山）酮。
1．2其它成分Rodrigaez等［8］從花錨中分離得到了一種的黃酮類葡萄糖苷；高光躍等［9］從橢圓葉花錨全草中測出含有獐牙菜苦苷和當藥苷；Dhasmana等［10］從橢圓葉花錨全草中分離得到齊墩果酸和谷甾醇葡萄糖苷；Rodrigaez等［11］從花錨中分離得到了一種二糖酯裂環烯醚萜。
2藥理活性
花錨為藏蒙藥中治療肝膽系統疾病的常用藥物，其主要分布于我國的、青海、四川、甘肅等地藏民族地區，目前對花錨藥理活性的研究報道較少，有待進一步深入研究。
2．1保肝降酶作用張經明等［12］采用花錨煎劑（含花錨苷）對CCl4造成的肝損傷模型的研究表明，花錨苷可明顯增加核糖核酸；藥理實驗證明，花錨中的花錨苷和去甲氧基花錨苷具有明顯的保肝作用，可增加核糖核酸，增加肝糖元，促進蛋白質的合成，促進肝細胞的再生，加速壞死組織的修復，是該植物抗肝炎的主要有效成分。周富強［13］通過不同劑量西寧花錨對CCl4實驗性肝損傷后肝糖元的含量的研究，發現西寧花錨對CCl4損傷后小鼠肝糖元的儲存的恢復有一定的藥效，可顯著提高肝糖元的含量。
馬學惠等［14］在齊墩果酸防治CCl4引起的大鼠急性肝損傷作用的研究中，發現該藥物能使血清GPT明顯下降，肝內甘油三酯積累量減少；同時，能使肝細胞變性、壞死明顯減輕，糖原蓄積增加，具有明顯的保肝降酶作用。宮新江等［15］的齊墩果酸對環磷酰胺所致大鼠肝細胞損傷的保護作用的研究表明，齊墩果酸能抑制環磷酰胺所致的肝細胞上清液ALT，AST及LDH活力升高，肝細胞MTT值減小，說明齊墩果酸可抗環磷酰胺所致肝細胞損傷。
王曉峰等［16］采用原代培養的小鼠肝細胞，以3H－胸腺嘧啶和3H－亮氨酸摻入的方法，研究經齊墩果酸預處理后的小鼠的肝細胞DNA和蛋白質合成速率的變化，結果發現齊墩果酸能促進肝細胞DNA及蛋白質合成，且合成速率明顯增高，具有保肝作用。另外王曉峰等［17］報道齊墩果酸在對小鼠肝內谷丙轉氨酶及谷草轉氨酶的直接作用時，小鼠血清樣品與不同濃度的齊墩果酸分別作用后，谷丙轉氨酶活性則顯著降低，說明齊墩果酸對谷丙轉氨酶活性具有明顯抑制作用。
2．2降血糖作用苗德田等［18］研究了齊墩果酸對大鼠血糖的影響，結果顯示，齊墩果酸對化學性高血糖模型大鼠有顯著的降血糖作用。柳占彪等［19］用齊墩果酸對高血糖大鼠治療，結果發現單一的齊墩果酸具有降低高血糖的作用，同時在血糖降低時肝糖原和血清胰島素均有明顯升高。
2．3抗炎作用戴岳等［20］采用多種實驗性炎癥模型證實齊墩果酸對二甲苯與乙酸引起的小鼠皮膚和腹腔毛細血管通透性增高及對角叉菜膠等多種致炎物引起的大量足墊腫脹都具有明顯抑制作用。
2．4抗氧化活性肝細胞膜的脂質過氧化是造成肝損傷的重要原因之一，高潔等［7］在研究藏藥花錨中（口山）酮類成分及其抗氧化活性時，從橢葉花錨乙醇提取物醋酸乙酯萃取部分分離得到8個（口山）酮化合物，且該類化合物在一定程度上能顯著抑制Fe2＋－Cys誘導大鼠肝微粒體丙二醛的生成，有效降低肝微粒體膜的氧化損傷。因此，具有一定的抗氧化活性。
2．5其他作用橢圓葉花錨的干浸膏可提高單核－巨噬細胞吞噬功能，具有調節體液免疫的作用，使降低的血清溶血素及脾細胞免疫溶血活性提高到正常水平［21］。另有報道橢圓葉花錨全草的氯仿可溶部分（富含口山酮葡萄糖苷）具有抗阿米巴作用［22］。
3人工栽培
高原野生重要植物資源的持續發展必須建立在生物資源可持續利用和生態環境保護的基礎上，培育地道地產中藏藥材是實現高原地區中藏藥資源可持續利用的主要途徑之一，也是保證中藏藥產業持續發展的必然選擇。
3．1人工栽培的重要意義花錨屬與獐牙菜屬植物等同屬于藏茵陳類藥物，被稱為“藏藥中的奇葩”，是治療肝中毒、肝炎的最佳藥物之一。但是這種藥物資源一般生長在人跡罕至的高寒缺氧環境中，其再生周期較長甚至不能再生，藏茵陳供需矛盾也由此變得越來越突出。
盡管野生橢圓葉花錨在青藏高原地區分布廣泛，資源較為豐富。但是近十多年來，隨著我國民族醫藥特別是藏藥事業的迅速發展，越來越多的企業開始投資藏醫藥領域，橢圓葉花錨的藥用資源需求量快速增加。但是，藏藥產業一度出現重成品生產輕藥材來源、重開發輕保護的問題，造成過度的采挖及收購現象，特別是在植物生長階段的花期大量采收導致資源量銳減，野生植物資源日益枯竭。因此，對作為原料植物藥的橢圓葉花錨進行人工栽培的研究具有十分重要的意義。
3．2人工引種栽培為了解決藏茵陳類藥材資源嚴重短缺的實際問題，中國科學院西北高原生物研究所經過3年的栽培與試驗，成功地解決了以往藏茵陳種子萌發率低、出苗率低、人工栽培難以成活等關鍵技術問題。3種藏茵陳類藥用植物——川西獐牙菜、抱莖獐牙菜和花錨人工種植成功，并通過鑒定。經過專家的監測和對比分析，這次人工栽培的3種植物，其主要有效成分齊墩果酸和芒果苷的含量基本接近于天然野生資源，川西獐牙菜的有效成分含量甚至顯著高于野生資源，人工條件下栽培藏茵陳類藥用植物的質量及其本身的藥用價值完全可以得到保證。隨著青海省產業結構的調整，橢圓葉花錨人工引種栽培技術的開發研究，青海省橢圓葉花錨人工種植規模逐漸擴大。橢圓葉花錨人工引種栽培試驗在該省也初見成效。陳桂琛等［23］對橢圓葉花錨的引種栽培的研究表明，栽培的橢圓葉花錨植株在植株高度、分枝數量、單株生物量等生長狀況指標明顯高于野生植株，其有效化學成分接近野生狀態的水平，說明野生橢圓葉花錨的人工栽培是可行的。吉文鶴等［24］運用RP－HPLC建立了花錨中青蘭苷、去甲氧基花錨苷和花錨苷的含量分析方法，為栽培花錨替代野生花錨入藥提供一定的科學依據。研究表明，栽培花錨中花錨苷和去甲氧基花錨苷的含量和在野生花錨中的含量相比無明顯差別，可以初步證明栽培花錨可以替代野生花錨入藥。紀蘭菊等［25］在研究栽培花錨的品質能否代替野生花錨入藥時，通過指紋圖譜的相似度分析，得出結論：同一產地的野生與栽培花錨藥材色譜分離圖疊加比較，顯示了良好的相似度。證明栽培花錨中的主要化學成分及數量符合花錨藥材的指紋特征，可以代替野生花錨藥材入藥。
3．3組織培養隨著對花錨屬植物藥用成分不斷深入的研究，藥用潛力的挖掘，該屬植物的需求量大大增加，造成了該屬植物野生資源的日益匱乏且面臨枯竭。該屬植物的人工引種栽培技術在一定程度上已經可行，但是，還需要通過多種途徑來提高對其的培育效率。
藥用植物的組織培養技術及應用已有多年的發展歷史，但還有相當多的植物目前尚沒有相應的離體培養技術。目前，花錨屬植物的組織培養技術至今尚未見成功的報道，仍然是個空缺。因此，建立該屬藥用植物的離體快繁技術的需求日漸增加，它也是實現高原地區中藏藥資源可持續利用的主要途徑之一。
4最佳采集時期
從生物量的角度考慮，花期的生物量高于果期，更高于其他時期。楊慧玲等［26］在研究不同地區和生長物候期藏藥花錨有效成分齊墩果酸的含量變化實驗中，比較了野生狀態下不同海拔、栽培條件下不同生長時期花錨的齊墩果酸含量，為確定該藥材的采收時期、不同地區藥材的質量以及栽培地點的選擇提供理論依據。該研究發現花錨花期齊墩果酸含量最高，而幼苗期、蕾期和果期都低于花期的含量。因此，花期得到的藥材最多質量也最好。
吉文鶴等［24］研究了花錨中去甲氧基花錨苷和花錨苷的含量隨著不同生長期的變化趨勢，為藥材的合理栽培和采收提供科學依據。該研究表明，去甲氧基花錨苷和花錨苷含量在營養期含量最高，從6～9月逐漸降低，從抗肝炎活性成分的含量角度考慮，6月份（營養期）為花錨的最佳采收期。
5結語
花錨屬植物是藏蒙藥中治療肝炎類疾病的常用藥物，全草入藥，具有重要的藥用價值。該屬植物的主要有效成分為（口山）酮及（口山）酮苷、裂環烯醚萜類、三萜類化合物及其它黃酮苷等，具有抗肝炎、抗氧化活性和降血糖等功效。在我國，該屬植物藥用歷史較長，故具有很高的藥理研究價值，特別是有關抗肝炎方面的研究顯示出較大的市場潛力，值得進一步深入研究；其降血糖作用、抗氧化活性和調節體液免疫的藥理活性研究報道較少，這些研究工作都亟待進一步的深入；另外對野生植物的過度采挖造成資源貧乏，采用人工的方法達到該藥物資源的可持續利用也已成為目前及今后對該屬植物重點研究的目標。
【參考文獻】
［1］包保全，孫啟時，包巴根那．花錨屬植物化學成分及生物活性研究進展［J］．中藥材，2003，26（5）：382．
［2］何廷農，劉尚武，吳慶如．中國植物志（第62卷）［M］．北京：科學出版社，1988：291．
［3］黃燕，郁韶明．16種藥用植物種子發芽的研究［J］．山東中醫雜志，2006，25（2）：124．
［4］孫洪發，胡柏林，樊淑芬，等．花錨的三個新口山酮［J］．植物學報，1983，25（5）：460．
［5］孫洪發，胡柏林，等．花錨的三個新口山酮苷［J］．植物學報，1987，29（4）：422．
化學職稱論文范文2
1. 1 結合專業需求，精簡內容
經典的物理化學內容博大精深， “廣而博”的教學思想對化學化工類重點院校來說尚且可以，但對于普通院校非化學專業來說要做到面面俱到基本不可能。我校制藥工程專業的培養定位是應用型人才，導致的必然結果是理論學時的壓縮，實踐學時的增加。在“課時少、任務重”的情況下，“少而精”是必然選擇。但“少而精”也不是隨意的刪減，而應緊緊結合專業需求，科學、合理地刪減。
如減少熱力學、電化學的內容，重點講解相平衡、化學動力學、表面化學與膠體等與制藥專業后續課程密切相關的部分。其實要做到物理化學與制藥專業課程之間的完美融合并不是一件容易的事，需要化學教師通過多種渠道提高自身的藥學知識儲備，只有對制藥專業課程有較深的認識，才有可能在教學中靈活把握，更好地有的放矢，使物理化學在后續課程中充分發揮作用。
1. 2 強化應用，弱化推導
物理化學公式推導繁瑣是學生畏學的一個重要原因。對于化學專業學生來說，掌握這些理論公式的來龍去脈毋庸置疑，但對于制藥專業學生來說，學習物理化學的目的不是從事理論研究，而是應用物化知識去解決藥學領域中的專業問題，對結果的應用才是重中之重。因此，教學中應淡化公式推導，重點強調如何運用這些結論去解決實際中的問題。如熱力學部分中，理想氣體絕熱可逆過程的過程方程式，熵函數( S) 、吉布斯函數( G) 和亥姆霍斯函數( A) 的定義，不同物質化學勢的表達形式等都無需推導，直接給出即可。重點放在對這些公式和概念的應用上。特別像熵函數的引入是公認的教學難點，傳統講法都是從熱機效率開始，由卡諾循環到卡諾定理，最后引出熵函數。對制藥專業學生來說，只需給出熵函數的定義式即可，重點應放在如何計算ΔS 和應用熵判據判斷變化方向。
1. 3 重視新內容，避免舊內容
在學時有限的情況下，教師要學會“做減法”，對在先行課程中學過的內容要少講，避免重復。如適當刪減無機化學中的化學平衡內容，大學物理中的熱機內容。同時也要學會“做加法”，增加與專業結合緊密的物理化學內容，為后續課程做足準備。如，增加相圖在藥物分離及提純中的應用介紹。利用低共熔相圖原理改良藥物劑型，當藥物與載體以低共熔比例共存時，制成的藥物具有均勻的微細分散結構，可大大改善其溶出速度，提高藥物的吸收效果和生物利用度。再如，增加表面化學和膠體化學的介紹，這些內容雖然在物理化學課程體系中所占比例較小，但對制藥專業至關重要，可為藥物新劑型的開發提供理論指導。如微乳給藥系統因其有增溶，促進吸收，提高生物利用度等優點，被廣泛用于多種藥物制劑的開發，因此在授課時增加有關微乳內容的介紹，使學生充分了解其形成原理和性質，以便將來在工作中去應用。
2 加強理論與生產生活的聯系
制藥專業學生對物理化學產生畏學的另一個原因就是不知道學習物理化學有何用途。這說明教學內容與實際應用之間的融合還不夠，尤其是專業之間的融合不夠。加強理論聯系實際，不僅可以讓學生輕松享受學習的樂趣，也可讓學生明白學有所用的道理，這樣才有可能將“要學生學”變為“學生要學”。
其實每一個新藥的研發過程步步都離不開物理化學知識的指導。首先合成路線的選擇，工藝條件的確定離不開熱力學和動力學的指導; 其次藥物的分離和純化又需要相平衡的理論知識; 藥物劑型的設計離不開表面和膠體知識的指導; 而藥物在體內的代謝，合適的給藥時間，藥物的有效期等離不開動力學知識的指導，可以說藥物從原料到產品到應用就是一個完美運用物理化學知識的過程。因此教學過程中，可以給出一個具體藥物做合成目標，指導學生運用物理化學知識去設計合成路線，通過這些教學內容讓學生切身體會到物理化學對本專業的重要性，從而擺脫物理化學對制藥專業“無用”的帽子。同樣，在教學過程中還可穿插一些生活中應用物理化學原理的實例，如冰上撒鹽化凍，人工降雨等，通過對這些實例的介紹和分析，不僅可以強化學生對教學內容的理解，擴寬思路，提高分析解決問題的能力，還可以極大地提升學生的學習興趣。
3 加強理論與科學前沿的聯系
教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教學，沒有靈魂的教學。堅持教學與科研相結合，是培養學生創新能力的主要途徑，也是理論聯系實際的重要環節。同時，教學與科研緊密結合，教研相長，也是提高教學效果的重要舉措。
( 1) 熱力學部分與科學前沿的結合。講熱力學部分測定化學反應熱效應時，可以向學生介紹目前常用的量熱技術在藥學領域的應用。量熱法可測定藥物、賦形劑的穩定性，藥物與賦型劑之間的兼容性，分析藥物中無定形態的含量等。還可以定量地研究藥物與細胞間的相互作用，獲得藥效、抑制率等方面的信息，對于藥理學，臨床醫學、藥物的合成與篩選等方面均具有重要的理論意義與實際價值。特別是采用微量熱技術可以對腫瘤細胞的生長代謝進行研究，可探討它的生產特點并找出其代謝規律，廣泛用于藥物對腫瘤的抑制以及腫瘤熱療新方法的研究。
( 2) 動力學與科學前沿的結合。講動力學部分的阿侖尼烏斯公式求活化能時，可將其與現代熱分析技術相聯系，前者是將反應分別設置在多個不同固定溫度下進行實驗來獲取活化能，后者是在程序升溫或降溫的條件下由一條或多條不同升溫速率下實驗得到的熱分析曲線來求取動力學三因子，即活化能、指前因子、最可幾機理函數。后者獲得的動力學模型適用于定溫和變溫條件，適用范圍比前者更廣。
( 3) 相平衡與科學前沿的結合。講單組分相圖臨界點時，可以介紹超臨界萃取技術在藥物提取方面的應用。它是集萃取與分離于一體的新型提取分離方法，利用物質在臨界點附近的奇妙特性，將超臨界流體做萃取劑，將高壓下萃取的物質經降低壓力分離出來。該方法由于具有不破壞被提取成份活性的特點使其在純天然有效組分的提取方面具有重要作用。
4 加強理論與人文科學的聯系
物理化學理論深奧、晦澀難懂也是學生感覺物理化學難學的一個重要原因之一，如何才能深入淺出地講好這門課是每一位物理化學教師都應不斷思考的問題。通過多年的物理化學教學，筆者深切地感受到物理化學的許多觀點都蘊含著豐富的人生哲理，教師在教學中應該把這些觀點和體會引入課堂，這樣不僅會營造輕松愉快的學習氣氛，而且能傳播人文精神，傳遞正能量，進而激發學生的學習興趣。
例如在講述熱力學定律時，應該讓學生明白，第一類永動機不能制成的原因是想不勞而獲; 第二類永動機不能制成的原因是想一勞永逸，在現實中這兩種思想都是要不得的。又如講表面現象中的亞穩態時，過冷水沒有結冰，過熱水沒有沸騰其原因是由于缺少晶種或汽化核心，因為在一個新相中形成一個舊相是不容易的。任何新生事物出現的初期都會面臨很多質疑，就像阿侖尼烏斯在提出電離理論之初，曾受到許多科學泰斗的質疑和嘲笑，被認為簡直是天方夜譚，但其最后成功了，所以新事物的出現都需要承受很多壓力。作為新時代的年輕人，就應該要有這種敢于質疑，敢于沖破枷鎖，不斷探知新領域的精神。
化學職稱論文范文3
1.1化學教師由以往對于部分優秀學生在化學偏難怪的題目學習的普遍高度重視轉變為對學生整體的把握。重化學基礎知識的學習和掌握而非一味盲目的追求對偏難怪繁題目的學習。教師應采取有效措施督促和幫助在化學基礎知識還有問題的學生，化學是一門越學越繁瑣，知識越依靠基礎的學科，在高中階段打下的基礎對今后在學校高分子化學，有機化學，分析化學都有相當重要地位
1.2由過于重視學生智力發展轉而重視學生人格發展。由于新課程從教學模式到教學內容，要特別注重學習化學與學生生活實際的聯系，學習生活中的化學，留意生活中出現的化學問題，并通過課堂學習到現象背后的化學原理，塑造學生健全人格，為學生個性發展提供多種選擇。
1.3由要求統一規格的發展向注重學生的個性發展轉變。新課標指導下的高中化學課程應突出學生的個性發展，老師在教學過程中通過多媒體等現代教學手段和網絡資源增加學生的個性選修內容，使得有不同要求的，不同能力的學生學習不同的化學，這就不再使化學教學只有共性，沒有個性的傾向，真正做到因材施教，分層次教學以及張揚學生個性。
1.4由偏重理論知識學習向重理論聯系生活實際轉變。老師更多的將生活中的化學融入課堂，如對環境污染和環境保護問題認識，了解人體微量元素、維生素主要生物元素，化學在化工生活用品當中的應用及作用等。通過對這些素材的學習，使學生充分認識到化學已已經深入到人們日常生活的衣食住行等各個方面，樹立學生應用化學來分析和解決社會、生活及工作中實際問題的信念。進而升華學生學習化學的目的，不是為了考試，不是為了考高分，真正體現化學學科本身的價值和魅力。
2. 教學觀念發生了轉變
老師在新課標的指導下轉變了陳舊的教學觀念，從重教學轉向重學習。老師在化學的教學中想盡方法將學習的主動權和自交還給學生并為學生的自學提供幫助和引導，例如將一部分比較簡單或是與實際生活有聯系的有趣帶有探究性質的化學內容交由學生備課包括組織課堂的氣氛以及課程進度的控制，這項工作交給一組同學完成，有學生做一次課堂的老師，以學生備課以及預習的過程中發現的問題為藍本而組織授課能容，能更好的實現教學效果，對于其他學生也是一種潛移默化的激勵和榜樣作用。進而使得教師逐漸從以知識、技能為目標、以高考為質量評價手段”的教學誤區中走了出來。那種在高中教學中以被動接受、機械灌輸為主要教學方式得到改革，封閉式教學在新課標的指導下收到最有力地沖擊。
老師在課程設置、教學內容以及教學要求都很重視開放性教學。例如，新課程提出的探究學習有很強的主體性、開放性和實踐性，學生通過大量探究課題的學習和探究，激起了探究欲望，體驗了知識的形成過程，獲得智能最大程度地發展。多數教師已積極進行了開發利用，打破了原來的封閉式教學的僵局，教學中能采取多種形式的開放性教學活動，以培養學生的發散思維能力、創新思維能力、動手實踐能力和社會實踐能力，大大提高了學生的科學素養和綜合素質。同時應當注意的是避免出現把自主學習搞成了“假自主”；避免幾乎是上課必討論，白白耗用了時間；或把探究學習搞成“放羊式”。
3．教學方式和學習方式的改革
3.1傳統的一堂課慢慢當當的都是老師講的情況有所改善，一堂課的內容不再像以前那么多，知識密度不再像以前那么密，給學生更多的時間思考所學，更多溫故而知新的知識升華的機會，更多融會貫通的時間和空間，對知識做一個比較完善的梳理。學生主動學習的空間比以前更大了，在更自由的環境下學習，尤其是化學這門學科，知識不是相互獨立的，都有一定的前后關系，前面的知識都是后面的鋪墊和基礎，隨著教學的推進，知識又得到升華和加深，因此更需要學生對知識的框架有較好的構建，對知識有整體把握才能掌握好化學基本知識。
3.2用問題貫穿整個課堂帶著問題學習可以引起學生們的積極性來，頭腦風暴式的的課堂氣氛更能活躍課堂氣氛。比如在講氧氣氧化銅這部分內容的時候就可以先進行演示實驗，讓學生們產生好奇，為什么古銅色的銅會變成像碳一樣黑色物質，是空氣的里的那種成分引起銅的這種變化等一系列問題，老師不要在一開始的時候就開門見山的說出結果，由學生自己經過思考而得出的結論才會深刻，即使得出錯誤的結果，經過更正，反而會更加加深對正確思路的印象。
3.3利用補充實驗進行啟發：幫助學生進一步理解“鹽水解”的原理，補充一個實驗：向1 mol／L 氯化銨溶液中投人鉀，產生能燃燒的氣體和使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體，可以讓學生們分析是什么原因造成的?又是什么物質造成這些現象的發生。學生經過自己分析和同學間的討論，對學過的理論有了更深刻的認識，使思維產生了質的飛躍。更多采用啟發式教學，既能調動起學生的學習自覺性，積極的自主學習，更重要的是還能最大程度上激活了學生的思維，教學效果堪稱甚佳。
4．重視化學實驗教學
高中化學的新課改教材的實驗內容大大增加，實驗教學能夠加深學生對實驗過程，實驗現象和實驗結果的記憶和理解。同時單純演示性的實驗以及傳統的按部就班的實驗已經很難滿足當代中學生求知的愿望以及對實驗結果的好奇。因此，將照方抓藥的實驗模式改為實驗設計和可行性探究，引導學生由被動接受轉變為主動探究性學習，更深的意義在于從思想上最大程度上的激發學生對化學實驗的興趣，逐漸的培養學生的探究能力和科學素養，從而激發學生對化學課程的濃厚興趣。在生動有趣的實驗課堂找到學習和鉆研略顯枯燥和乏味的化學書本知識的動力，在學習中的困惑又可以通過自身的實驗研究得到驗證或是糾正，用實踐檢驗真理，用客觀驗證主觀推斷，使得學生逐漸進行獨立思考和主動實踐，在化學的學習中不再依賴老師的督促，不在依靠父母的敦促，不在深陷題海中而不得自我思考的空間。
新課程理念下，教材不在對實驗做硬性的區分為演示實驗和學生實驗，其初衷是各學校，各老師能夠根據學校的教學情況，根據學生的學習和接受能力，教學進度的安排等盡量給學生營造自主探究，親自動手的氛圍和條件。
我們應當注意的是在時間新課程理念時，不能因為教材對實驗部分的要求變得靈活而私自將實驗教學取消，由課堂教學代替；不能因為教學的壓力，為了趕課程的進度以及在高考的時候實驗教學所涉及的知識比重很少或不重要而將其固有的時間任意侵占挪用。
5.多媒體在化學教學中的應用
化學職稱論文范文4
【關鍵詞】飛蓬屬植物；燈盞花；化學成分；藥理作用
菊科飛蓬屬(Erigem)植物，全屬約有200種以上，主要分布于歐洲，亞洲大陸及北美洲，少數分布于非洲和大洋州。我國有35種，主要集中在新疆和西南部山區［15］。本文對近年來飛蓬屬植物的化學成分及活性研究作一概述。
1化學成分
飛蓬屬植物主要含有黃酮、植物甾醇、揮發油、焦性兒茶酚、氨基酸及微量元素等多種成分。自20世紀70年代中期，國內開始對燈盞花進行化學成分的研究，己確定其含有黃酮、吡喃酮、植物甾醇、倍半菇、揮發油、焦性兒茶酚、氨基酸及微量元素等多種成分，其中咖啡酞類化合物在總植物中的含量高達4%，而黃酮類成分的含量則少于1%。首先從燈盞花植物全草中分得6種單體，有5種鑒定為和吡喃酮類衍生物，還有1種屬于內酯類成分［6］。此后，張德成等對燈盞花的化學成分進行了研究［79］，進一步證實了焦袂康酸(3羥基吡喃4酮)及其β型吡喃葡萄糖苷的存在以及4羥基黃芩素7OβD吡喃葡萄糖酸苷及其苷元4羥基黃芩素的存在。還從中分得4羥基黃芩素7OβD吡喃葡萄糖醛酸甲酯苷。近年來，燈盞花中所含的各種成分又陸續被發現［1016］。
對同屬其它植物化學成分研究開始于90年代末，1998年張印俊等人首先報道對多舌飛蓬(Erigeronmuluradiatus)全草的研究，發現一種新的吡喃酮苷(6Ocafeylerrgeroside)。1999年李波等人又從該植物中分離得到一個新的黃酮苷。日本、原蘇聯、法國、德國、挪威等國的植化工作者對本屬的眾多植物進行了化學成分研究。揮發油的化學成分研究是其重點。前后有日本，法國，挪威和前蘇聯的科學家對本屬眾多種植物進行了揮發油化學成分的系統研究。除了單萜，倍半萜，炔類化合物和酸性化合物均被發現外，母菊酯Matricariaester和毛葉酸甲酯AbLachrophyllumester是值得注意的兩個化合物。值得一提的是挪威學者對本屬32種植物的花、葉和根，分別進行了上述兩種酯類成分的含量比較,2002年韓國人從1年飛蓬植物中得到1個含呋喃環的化合物及幾個咖啡酸類化合物，2003年日本人對3種飛蓬屬植物［Erigeronannuus(L.)Pers.,ErigeronphiladelphicusL.及ErigeronsumatrensisRetz］的葉子部分進行了化學成分的研究，得到5個新的倍半萜及1個新的二萜類化合物。其它類成分在不同種類中也有被鑒定，如吡喃酮，黃酮，植物甾醇和三萜類［1718］。
2藥理作用
歸納飛蓬屬植物的藥理作用主要有：(1)擴張腦血管和冠脈血管的作用；(2)改善微循環的作用；(3)降低血液黏度；(4)抗癌作用；(5)對視神經的作用等。
3小結
黃酮類化學成分是飛蓬屬植物中主要及有效成分之一，從已分離得到的黃酮類成分看，各種類型都有分布，包括黃酮類、黃酮醇類、二氫黃酮類等。其中又以黃酮類成分為主，主要存在形式為黃芩素及其衍生物類，多在4位上取代一羥基，但只在7位羥基處發生甲基化與苷化，這可能與7位基活性有關。從生源上看，咖啡酸類化合物與黃酮類化合物有密切的關系，在飛蓬屬植物中以多種形式存在，主要和喳呢酸形成咖啡酞類化合物，而又以雙咖啡酞類形式為主，酞化位置并無一定的規律性。近年來從飛蓬屬植物中不斷發現新的咖啡酸類化合物，并經藥理學初步證明具有一定的生理活性，且已有部分活性化合物申請了專利，表明該類化學成分具有一定的代表性。進一步研究與開發該類化學成分，對于開發飛蓬屬植物這一中藥資源具有重要的意義。
【參考文獻】
［1］中國科學院中國植物志編輯委員會.中國植物志［M］.北京:科學出版社,1995:296.
［2］吳征銳.中華本草綱要［M］.上海:上?？茖W技術出版社,1990:417.
［3］張人偉,楊生元,林永月,等.燈盞花的化學成分研究［J］.藥學學報,1981,16(1):68.
［4］王錦平,王永銘.燈盞花藥理作用研究［J］.中成藥研究,1985,7(12):25.
［5］江蘇新醫學院.中藥大辭典［M］.上海:科學技術出版社,1986:103.
［6］云南省藥物研究所.燈盞細辛化學成分的研究(第一報)［J］.中草藥通訊,1976,7(11):11.
［7］宮碧琴.治療癱瘓新藥燈盞花素鑒定(昆明)［J］.中草藥,1985,16(10):14801.
［8］張德成,金吉琴,劉星愷,等.燈盞花化學成分的研究Ⅰ:一個新黃酮葡萄糖醛甲酸酯旨的分離和鑒定［J］.中草藥,1985,16(9):24.
［9］胡昌奇,張德成,華云,等.燈盞花化學成分的研究(Ⅱ)［J］.中草藥,1985,16(10):121.
［10］郭濟賢,潘偉堅,楊瑞萍,等.中藥燈盞花及其同屬部分植物的研究概況［J］.中成藥研究,1987,9(8):31.
［11］張人偉,張元玲,王杰生,等.燈盞花黃酮類成分的分離鑒定［J］.中草藥,1988,19(5):71.
［12］YueJM,LinZW,SunHDetal.ASesquiterpeneandotherconstituentsfromErigeronBreviscapus［J］.Phytochem.,1994,36(3):717.
［13］YueJM,LinZW,SunHD.ANewCaffeoylConjugatefromErigeronBreviscapus［J］.Chin.Chem.Lett.,1994,6(3):225.
［14］岳建民,趙勤實,林中文,等.燈盞細辛中酚類化合物的研究［J］.植物學報,2000,42(3):311.
［15］ZhangWD,KongDY,LiHT,etal.ANewGlycosidefromErigeronbreviscapus［J］.Chin.Chem.Lett.,1998,10(2):1251.
［16］張衛東,孔德云,李惠庭,等.燈盞花的化學成分研究(Ⅰ).中國醫藥工業雜志,1998,29(12):5541.
化學職稱論文范文5
1.1課程教學模式設計不夠合理
目前很多高職院校《成本會計》課程的教學模式仍然以教師為主題，將重點仍然放在理論知識的傳授上，理論教學與實踐教學相脫離。教師側重于讓學生掌握經驗，學會模仿;而不是采取探索式教學，讓學生在課堂上從案例中歸納到理論層面;學生在課堂上只是被動地接受知識，這樣扼殺了學生的自主學習能力和創新能力。
1.2教學內容的選取與設計不夠科學
目前成本會計課程的教學內容側重于對成本核算流程和方法的講解，不同知識點的方法、公式多，又比較相似，讓學生容易記混淆。不同知識點的教學內容相互割裂，不容易讓學生將知識點串聯起來。
1.3使用的教學方法陳舊、老套
《成本會計》目前的教學方法仍然采取填鴨式講授法教學，教師滿足于讓學生依樣畫葫蘆學會編制和計算成本表格，學生對原始憑證的記錄和流轉程序以及數據之間的來龍去脈，表間的結轉關系無法有一個直觀了解，對實際中的成本核算流程缺乏感性認識。
1.4理論教學與實踐教學相互脫節
目前大多數高職院校開設了成本會計的實訓課程，但由于實訓課程是在成本會計理論課程結束后集中進行，而且主要是以校內模擬仿真實訓為主，讓學生通過成本會計核算軟件來進行實訓，學生很難區分生產工序和生產步驟，也不容易理解生產中原材料的投料方式和在產品轉移方式，從而影響學生理解和掌握分步法等的計算。成本會計實訓課時較少，學生要在有限的課時里完成大量的成本會計仿真實訓。面對不同成本核算對象的多個料、工、費項目，需要通過不同的成本核算表格以及不同的成本歸集、分配和結轉程序，學生只能望洋興嘆，滿足于能按時對照實訓答案完成實訓，導致學生的賬證意識模糊，不能很好地將費用分配結果與記賬憑證對應;也不能很好地掌握成本計算單和相關成本賬簿之間的結轉對應關系;更無法對實際成本核算工作流程形成較全面的感性認識，對成本管理，成本控制等職能的訓練更是缺失。綜上，筆者試圖通過《成本會計》“教學做一體化”的教學改革探索與實踐，嘗試重組課程內容，將按照成本核算工作過程與步驟展開的課堂理論知識串聯起來，使缺乏實踐經驗的高職生在仿真實訓環境中學習理論知識，提升學生的綜合應用與分析能力。
2《成本會計》課程“教學做一體化”模式改革的思路
2.1改革教學內容
在教學中，依據成本會計崗位及其工作過程的特點，結合會計從業資格證和助理會計師職業資格考試的具體要求，將《成本會計》學習領域的教學內容優化整合，合理創設六大學習情境:費用要素的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法和定額法。根據由簡單到復雜的學習規律，按照從單項到綜合的方式排列六大學習情境，教學內容既相互獨立又層層遞進。再將學習情境根據工作任務分解成若干項目，并根據每項工作任務，設計教學案例和單元實訓。積極注意調查學生的反饋，并對教學內容進行調整改進。
2.2改革教學方法
在教學中應改變傳統的“以教師為主導”的灌輸式教學方法，根據不同的教學項目，結合學生特點以及教學條件，機動靈活地運用比如模擬仿真教學法、邊講邊練教學法、案例式教學法、技能競賽教學法等多種教學方法，將教學內容與企業實務有機結合。比如，在講授職工薪酬的歸集與分配方法時，鑒于學生在《財務會計》課程中已學習過有關內容，筆者在課堂上采用模擬仿真教學法，先給學生用掛圖展示職工薪酬核算的業務處理流程，然后將學生分為幾個成本核算項目小組，直接給出仿真模擬企業的職工工資憑條、職工薪酬匯總表、計提五險一金、工會經費、職工教育經費匯總表等原始憑證，要求學生自己為企業編制企業職工薪酬分配表。學生根據下達的工作任務，查閱相關資料(主要是教材)，按照崗位進行核算，完成相關成本單的計算，同時完成相關賬務處理。
2.3實現“教學做一體化”教學
在成本會計“教學做一體化”的教學中，合理分配理論教學與實訓教學的課時比例，適當增加實訓課程的教學時間，并在教學實施中將理論教學與實訓教學緊密結合，變學生的被動式學習為主動式學習，增強學生的主動學習能力。大量采用案例式教學和邊講邊練教學法，模仿企業的會計核算環境，給學生分配相應的成本會計核算角色，布置成本核算任務，使學生能夠積極主動地投入課堂，相互討論，進而完成任務。在教學中，教師還要大力加強實踐教學，以培養學生的創新能力。鑒于成本會計屬于內部會計，設計企業的商業機密較多，學生很難找到在企業實習的機會，成本會計實踐教學只能以校內實訓為主。在成本會計實踐教學的設計上，參照成本會計崗位的職業資格標準，設計三個層面的實訓。
(1)“單項手工實訓”。
根據成本會計不同的費用要素的歸集與分配核算任務，設計單元實訓任務，分發記賬憑證和成本費用賬頁，教師在講授完理論教學內容后，在課堂上要求學生隨堂進行單項實訓。
(2)“綜合手工實訓”。
將三個基本的成本核算方法———品種法、分批法、分步法和兩個輔助成本核算方法———分類法、定額法重組在一起進行實踐教學。按“建賬—編制記賬憑證—登記賬簿—編制成本會計報表”的成本核算工作過程組織教學，使學生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應關系有一個完整、清晰的理解和掌握。
(3)“企業模擬仿真實訓”。
“企業模擬仿真實訓”通過成本會計教學實訓軟件來進行成本核算電算化實訓。在學生實訓過程中，教師要按照成本會計崗位職責將學生分成組，分階段規定實訓任務，對學生進行輪崗實訓，并分階段檢查學生的實訓效果，解答學生在實訓過程中的疑難問題。除此以外，教師在教學中還要注意開發高水平的成本會計多媒體輔助教學課件。在研發教學課件時要突出各成本核算流程的整體性，對成本核算流程可設計一些動畫，以增強趣味性;并鼓勵和引導學生通過Excel軟件設計成本核算計算模板;利用班級QQ群以及微信等現代通信設施與學生在課下保持聯系，增進師生互動。
3成本會計“教學做一體化”教學改革實施的效果
筆者在湖北生物科技職業學院會計與審計專業2011級、2012級學生的成本會計教學中實施了接近2年的成本會計“教學做一體化”教學改革，根據學生的學情和課堂實踐效果的反饋，筆者重新構建了成本會計教學內容，設計了能較全面地反映學生理論知識水平與實踐操作能力的綜合考核評價體系;撰寫了成本會計課程教學標準;制作了精美的PPT教學課件;并對所有成本會計學習情境編制了Excel成本核算模板;編寫了一套比較實用的成本會計實務教材與習題冊，該教材在使用中獲得了學生的好評。成本會計“教學做一體化”教學改革也提高了教師的執教水平和學生的技能。2013年和2014年，筆者連續兩年擔任指導教師，帶領湖北生物科技職業學院2011級和2012級會計與審計專業的各四名學生參加湖北省教育廳主辦的湖北省高等職業院校會計技能大賽，在2013年，生科代表隊在大賽中榮獲團體二等獎，并榮獲成本崗位二等獎;在2014年，生科代表隊在大賽中榮獲總分第二，團體一等獎的好成績，筆者也在該次大賽中榮獲優秀教師指導獎。
4成本會計“教學做一體化”教學改革實施的問題
化學職稱論文范文6
注意語言的簡潔性
在課堂教學中，教師往往通過簡潔的語言來實現課堂教學效率的提高，在短短的四十五分鐘課堂時間里，如果教師在講課的過程中，啰啰嗦嗦的說上一大堆，不但會浪費寶貴的課堂時間，并且很多時候，表達的太羅嗦反而講不清楚。與其它語言相比，化學語言往往就具有簡潔性的特征。因此，教師在上課的時候，可以有意識地運用專業性的化學語言來講解，這樣，會避免啰嗦的語言所造成的課堂時間的浪費。通過簡潔的語言，不但能夠準確地說出想要表達的意思，同時，簡潔的語言也大大提升了教師教學語言的魅力和課堂教學的效率。
注意語言的生活性
化學學科是一門專業性很強的學科，很多時候，一些專業的學科語言一定要嚴格的運用。然而，這并不等于我們的教師在上化學課的時候一定要把知識描述的晦澀難懂、高深莫測，否則，不但會加大學生的理解難度，同時，聽起來高深莫測的化學知識也容易打擊學生的學習興趣。因此，在化學課堂教學中，在不影響表達的準確性的情況下，教師要注意語言的生活化。在講課的過程中，教師要注意把一些抽象的理論知識與學生比較熟悉的實際生活結合起來。例如，我在給學生講到“酯”這節的內容時，為了引起學生的興趣，我就給結合了學生比較熟悉的生活中常見的事物提出問題：“我們吃東西往往是越新鮮越好，而在喝酒的時候，很多人卻喜歡喝陳年老酒，也是常說的老酒沉香，為什么酒放時間長不會變質反而越來越香醇呢？”對于這個生活化的問題，學生顯得非常感興趣，一旦勾起了學生的興趣，接下來的課堂教學中學生就會表現的更加積極，從而提升了課堂教學的有效性。
注意語言的趣味性
在課堂教學中，教學氛圍的營造非常重要。在課堂上，輕松有趣的課堂氛圍更容易讓學生心情舒暢，而在輕松的心態下，思維也會變得更加敏捷。如果教師想為學生營造一個輕松的課堂氛圍，這時候就需要趣味的語言來幫忙了。例如，在學習化學的過程中，很多的知識點比較零散，學生在記憶起來往往是記了忘，忘了記，反反復復。這樣，不僅給學生增加了學習的負擔，同時也給學生造成了很大的心理壓力。這時候。教師如果能夠運用一些有趣的記憶口訣來幫助學生記憶這些知識，這樣會大大提高學生的記憶效果，增強課堂教學的趣味性。例如，在學習“鹽類的水解”時，我們就可以利用口訣來記憶鹽類水解的規律：無“弱”不水解，誰“弱”誰水解；愈“弱”愈水解，都“弱”雙水解；誰“強”顯誰性，雙“弱”由K定。這樣朗朗上口的口訣使得原本容易混淆的規律一下子變得簡單起來。學生一邊讀著有趣的口訣，一邊進行思考和學習，這樣，整個課堂氣氛顯得輕松異常。
注意非口頭語言的運用
