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假期自主學習經驗總結范文1
一、關于課題研究
2012年10月，我校申報的課題《初中各學科“30+15”循環課堂模式的研究》列為“十二五”市級重點課題。課題組成員邊研究邊反思，逐步探索如何有效預習的方法。
我們倡導 “先預習后聽課，先思考后提問”。 “30+15”課題中的“30”指課堂前30分鐘在做好前一節課布置好了的預習任務的基礎上，開始的師生互動為主的課堂教學。
“30+15”課題中的“15”指一節課的后15分鐘用來預習下節課的學習任務，下一節課的前30分鐘的學習過程又是在學生預習后的課堂教學過程。課堂教學的重點是引導學生開展個人自主探索、小組合作學習、生生交流與教師講解等活動， 讓學生在參與中發現、在合作中創新、在交流中吸收、在傾聽中完善。從心理學的角度和調查結果來看，預習是培養學生自學能力和知識內化的一條主要途徑，在培養學生的自學能力方面有顯著作用。預習是學生進行的具有明確學習目標，在教師指導下的學習活動。
“30+15”課題中的“循環課堂”指本節課的預習環節和下節課的課堂教學環節之間的循環。有了前一節“15分鐘預習”這個環節之后，下一堂課開始后的30分鐘就是師生都有了充分準備的課堂教學活動，這一時間段的主要內容主要是學生展示預習方案的完成情況，特別是展示預習中大多數同學都很難解決的問題――本節課的難點重點，然后教師再給予精講點撥，引導學生思考，啟發學生自己尋找解答的途徑，讓學生分組互動，這時可以充分發揮“小助教”的作用。以上活動在30分鐘之內完成，接下來的15分鐘又開始下節課的預習活動，于是新的循環又開始了。
為了使學生的預習過程更加科學有效，我們總結了預習三字經：“先預習，再聽課。預習案，問題導。定目標，三維好。流程導，查畫記。練寫思，學有道。學展點，靠助教。試題化，效果好。雙色筆，要用好。點金術，大家找。重視用，講實效。”
通過研究和實踐，促使學生在初中各學科“30+15”循環課堂模式的引領下真正成為學習的主人，能主動去理解知識，找到培養學生自主學習、合作性學習、探究性學習的途徑和具體方法。①初步形成適合初中各學科學生學習的科學的預習方法，使學生能靈活地根據不同內容采用合理的預習方法。②總結編寫預習方案已有的經驗、形成了編寫使用預習方案的指導性方法。③對已有預習方案進行修編，形成了初中各學科 “30+15”循環課堂模式的配套預習方案集，減少了學生課業負擔。④引導學生自主質疑，總結教學規律。
二、關于課題管理
1、學校領導高度重視課題研究工作，將課題管理與研究工作，作為促進教師專業發展的重要內容。學校成立了以校長兼黨支部書記的郭巖鈞為組長的‘課題管理領導小組”，分工明確，分學科、分學段，有側重點地進行了研究。
2、依據《呼和浩特市教育科學“十二五”規劃課題管理辦法》結合學校的實際情況，制定了學校“課題管理制度”，明確了課題研究工作的基本要求，使課題管理和研究更加規范，更加科學。
3、學校將課題研究工作納人教師業務考核并成為年度工作考核的重要內容，在教師職稱評定、評優、評先中，課題研究都將成為證明其學術水平和工作能力的重要依據。并將課題實施情況納人量化考核，年終對成績突出的課題組給于獎勵，讓激勵機制推動課題研究。
4、課題組定期向學校和上級科研部門匯報課題研究的進展情況，匯報課題研究所取得的階段性成果，有利于課題研究者理清研究思路，也有利于教師形成良好的教科研態度和研究風氣。我校師生以校報《新思錄》為窗口，交流課題實施體會，挖掘課題在不同學科、不同學段存在的困惑，積極尋求解決問題的方法與途徑。
5、備課組負責研究所教學段教學的研究。
①利用假期時間做出適用于“30+15”循環課堂模式的預習案，合并成冊，開學后，每周共同研討一次，利用研討時間，要對預習案的不足之處進行修改。②每組定期拿出研究成果（研討課進行研究）③要及時地對階段性工作作出總結，總結出本學段適合學生情況的教學流程。
6、教研組內要經常研究課改教學。
①每兩周一次的活動，要寫出關于兩周之內研究“30+15”循環課堂模式存在的問題的發言實錄，并拿出解決方案。②學期末每個教研組要拿出整個學期“30+15”循環課堂模式的總結。
7、我們盡可能地收集課題研究相關的所有資料，尤其是原始資料，如果不全面，就可能出現偏差。在課題研究過程中，積累了大量的原始的資料，從課題方案、實施規劃、階段計劃、教師學習、教學管理到經驗總結、論文撰寫、實踐效果檢測、統計分析報告等，在教育教學研究會的指導下，課題組成員對資料進行條理化、系統化、規范化的分類，整理成冊、科學管理，有利于課題的進行，有利于資料的應用，促進了課題研究更加健康、有序地向前發展。
經過這幾年的教育科研研究，我們欣慰地看到了新的變化。
首先，激發了學生學習的積極性，提高了學生自主學習的能力，突出了學生的主體地位。學生變化表現在：
①學習方式――自主學習、探究學習、合作學習：先自主學（獨學），后合作交流（對學、群學），再探究提升，而不是先教后學，不教不學； ②學習態度――自覺學而不是依賴，樂學而不是厭學.有目標的學而不是盲目地學；③學生能力――自學的能力、與人交往的能力、探究能力、思維能力等提高，學生的綜合素質得到全面提升。
其次，調動了廣大教師參與教育科研工作的積極性，改進了教育理念，突出了教師的主體地位。教師變化表現在：①由獨斷專行轉變為傾聽、民主；②由霸占話語搞一言堂轉變為百家爭鳴；③講課形式由陳述式、灌輸式轉變為點撥、啟發、引導、評價。
假期自主學習經驗總結范文2
【關鍵詞】數學 課堂實效性 有效教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0175-01
一、影響實效性的因素
1.教師對學生的了解程度影響著課堂教學實效性
教師在開展教學活動前，如果不了解學生就會出現盲目教學，教學的方法不適合，教學任務目標不明確，因此要了解學生的認知水平、基本技能掌握情況以及學習的態度、情感價值觀等，為教學活動的開展打下堅實的基礎。
2.教師對教學內容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學實效性
教師對教學內容要吃透，理解到位，對課程標準要清楚，知道自己要講哪些內容，所講內容是認識、了解、理解、掌握中的哪一個標準，還要有靈活的頭腦，較好地處理教材中的難點。例如，在講點到直線的距離公式時，許多學生對推導公式的方法不理解，我在教學時就先給了一個具體的事例，讓學生探究：求原點到直線x+y=2的距離，這樣許多同學都能說出幾種辦法來解答，其中有一種就是利用等面積，還有一種是求兩垂線交點的坐標，然后再給出一般情況下求點到直線的距離。這樣就教會了學生由具體到一般的研究問題的方法，取得了良好的效果。
3.教師的教學觀念和教學方法影響著課堂教學實效性
課改前教師教學大都是“一言堂”，而課改后雖有改進卻也不能完全脫離舊觀念，使課堂教學不能適應新形式，教學方法單一，導致許多學生對數學無興趣，對知識的產生發展不明白，成績不理想。相反一些老師更新了觀念，調整了教學方法成績就非常的理想，二者形成了鮮明的對比。
4.教師的教學活動設計的能力影響著課堂教學實效性
教師的教學活動設計是否科學、合理，符合學生的認知水平，直接影響著課堂教學的實效性。例如，對三角函數誘導公式的推導，設問1：你能用三角函數的定義推導出α與α+180?的三角函數的關系嗎？（此問起點太低）。設問2：你能用圓的幾何性質推導三角函數的誘導公式嗎？（此問起點太高，有點深不可測。）所以我們要不斷思考和學習，提高自己的教學設計能力。
5.教師的專業素質影響著課堂教學實效性
教師如果沒有很強的專業素質，就無從授課，如果課堂上教師總是出錯，學生能滿意嗎？課堂教學會有實效性嗎？
二、如何提高課堂教學實效性
1.加強學生對數學學習的興趣培養，能提高課堂教學實效性。
學生如果對數學學習不感興趣，我們的課堂教學就是空談，取得不了任何效果。雖然數學不像物理化學那樣有實用性，不像歷史、語文那樣有故事性，但也有許多有趣的問題讓學生去學習和探究，教師要做的是如何將抽象、難懂的問題轉化為有趣的問題，我認為應從以下三個方面著手：
（1）教師要從語言上下工夫，決不能語言平淡、面無表情、整節課平鋪直敘。應做到語言既準確又生動。
（2）創設問題情境，提高學生的學習興趣。如講等比數列前n項和公式時設計問題如下：小明假期去打工，到一家飯店應聘，老板說第一天給他2000元，以后每天小明給老板返還1元、2元、4元、8元……至少干夠20天，問：小明同意了嗎？回答是小明拒絕了，讓學生尋找答案。這樣課堂氣氛活躍，學習興趣大增。
（3）提高自己的專業素養，多鉆研、多解題、多與學生溝通，真正做學生的良師益友，學生自然就會仰慕老師，對數學也就有了濃厚的學習興趣。
2.采取恰當的探究學習方式，能提高課堂教學實效性。
探究式課堂教學，就是以探究為主的課堂教學，主要是指教學過程中在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照物，為學生提供充分自由表達和探討問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種方式進行解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決問題。教育心理學家認為，學生的認知規律是一個從具體到抽象，從感性認識到理性認識的過程，通過數學常規實驗，讓學生在觀察、對比和反思中較快的對數學知識有一個感性認識，這比單純的通過枯燥的理論證明得出的結論效果要好的多，學生對有關知識的印象也比死記硬背要深刻的多，所以，在課堂教學中如果能夠適當的進行探究式課堂教學，必能大大提高教學實效性。例如：
案例一：探究橢圓的定義，用具：兩個圖釘、一根長約20厘米沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板。步驟：①分組（四人一組）。②將紙板固定在桌面上，把細繩拴在圖釘上，再把圖釘固定在紙板上。③用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動，從而畫出橢圓的圖形，然后提出以下問題，第一個問題：橢圓上的點滿足什么樣的條件？第二個問題：如果繩長剛好與兩個釘子間的距離一樣，會出現什么情況？如果繩長比兩個釘子間的距離小呢？第三個問題：繩長不變，改變兩個圖釘間的距離，橢圓的形狀有何變化？
案例二：探究幾何體的表面積，用具：卡紙和雙面膠。步驟：①課前學生制作長方體、三棱錐、圓錐、圓柱等模型。②課上拆開制作的模型并探究幾何體的表面積。③學生自己歸納總結出多面體表面積的計算方法和旋轉體的表面積的計算方法。
假期自主學習經驗總結范文3
我區高中新課程改革已經進行了好幾年，筆者通過多次的培訓以及自己的教學實踐，發現只有切實做好課堂教學的實效性，才能夠在教學任務繁重、高考壓力大等多種因素的影響下取得預期的教學目標，培養出高效的人才。在此，結合自身這幾年的教學經驗，筆者談談自己對課堂教學實效性的一些認識。
一、影響實效性的幾個因素
1. 教師對學生的了解程度影響著課堂教學實效性
教師在開展教學活動前，如果不了解學生就會出現盲目教學，教學的方法不適合，教學任務目標不明確，因此要了解學生的認知水平、基本技能掌握情況以及學習的態度、情感價值觀等，為教學活動的開展打下堅實的基礎。
2. 教師對教學內容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學實效性
教師對教學內容要吃透，理解到位，對課程標準要清楚，知道自己要講哪些內容，所講這些內容是認識、了解、理解、掌握中的哪一個標準，否則就會出現該講的不講，不該講的說了一堆，致使實效性差，還有就是要有靈活的頭腦，處理教材中的難點時，要使難點不難，抽象不難懂。例如，在講點到直線的距離公式時，許多學生對推導公式的方法是如何想到的不理解，筆者在教學時就先給了一個具體的事例，讓學生探究：求原點到直線x+y=2的距離，這樣許多同學都能說出幾種辦法來解答，其中有一種就是利用等面積，還有一種是求兩垂線交點的坐標，然后再給出一般情況下求點到直線的距離。這樣就教給了學生由具體到一般的研究問題的方法，取得了良好的效果。
3. 教師的教學觀念和教學方法影響著課堂教學實效性
課改前教師教學大都是“一言堂”，而課改后雖有改進卻也不能完全脫離舊觀念，使課堂教學不能夠適應新形式，教學方法單一就是講授式，導致許多學生對數學無興趣，對知識的產生發展不明白，一天天困惑著，成績不夠理想。相反，一些教師更新了觀念，調整了教學方法成績就非常得理想，二者形成了鮮明的對比。
4. 教師的教學活動設計的能力影響著課堂教學實效性
教師的教學活動設計是否科學、合理，符合學生的認知水平，直接影響著課堂教學的實效性。例如，對三角函數誘導公式的推導，設問1：你能用三角函數的定義推導出α與α+的三角函數的關系嗎？（此問起點太低），設問2：你能用圓的幾何性質推導三角函數的誘導公式嗎？（此問起點太高，有點深不可測）。所以，我們要不斷思考和學習，提高自己的教學設計能力。
5. 教師的專業素質影響著課堂教學實效性
教師如果沒有很強的專業素質，就無從授課，試想一下課堂上教師總是出錯，學生能滿意嗎？課堂教學會有實效性嗎？
二、如何提高課堂教學實效性
1. 加強學生對數學學習的興趣培養，能提高課堂教學實效性
學生如果對數學學習不感興趣，我們的課堂教學就一定是空談，取得不了任何效果。雖然數學不像理化那樣有實用性，不像歷史、語文那樣有故事性，但也有許多有趣的問題讓學生去學習和探究，教師要做的是如何將抽象、難懂的問題轉化為有趣的問題，筆者認為應從以下三個方面來做：
（1）教師要從語言上下工夫，絕不能語言平淡、面無表情、整節課平鋪直敘。應該做到語言既要準確又要生動。
（2）創設問題情景，提高學生的學習興趣。例如講等比數列前n項和公式時設計問題如下：小明假期去打工，到一家飯店應聘，老板說第一天給他2000元，以后每天小明給老板返還1元、2元、4元、8元……至少干夠20天，問：小明同意了嗎？回答是小明拒絕了，讓學生尋找答案。這樣，課堂上氣氛活躍，學生學習興趣大增。
（3）提高自己的專業素養，多鉆研、多解題、多與學生溝通，真正做學生的良師益友，學生自然就會仰慕教師，對數學也就有了濃厚的學習興趣。
2. 采取恰當的探究學習方式，能提高課堂教學實效性
探究式課堂教學，就是以探究為主的課堂教學，主要是指教學過程中在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照物，為學生提供充分自由表達和探討問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識運用于解決問題。教育心理學家認為，學生的認知規律是經歷從具體到抽象，從感性認識到理性認識的過程，通過這種數學常規實驗，讓學生在觀察、對比和反思中較快地對數學知識有一個感性認識，這比單純地通過枯燥的理論證明得出的結論效果要好得多，學生對有關知識的印象也比死記硬背要深刻得多，所以，在課堂教學中如果能夠適當地進行探究式課堂教學，必能大大提高教學實效性。
例如，案例一：探究橢圓的定義，用具：兩個圖釘、一根長約20厘米沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板。步驟：（1）分組（四人一組）（2）將紙板固定在桌面上，把細繩拴在圖釘上，再把圖釘固定在紙板上。（3）用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動，從而畫出橢圓的圖形，然后提出以下三個問題，第一個問題：橢圓上的點滿足什么樣的條件？第二個問題：如果繩長剛好與兩個釘子間的距離一樣，會出現什么情況？如果繩長比兩個釘子間的距離還小呢？第三個問題：繩長不變，改變兩個圖釘間的距離，橢圓的形狀有何變化？
案例二：探究幾何體的表面積，用具：卡紙和雙面膠。步驟：（1）課前學生制作長方體、三棱錐、圓錐、圓柱等模型。（2）課上拆開制作的模型并探究幾何體的表面積。（3）學生自己歸納總結出多面體表面積的計算方法和旋轉體的表面積的計算方法。案例三：探究一元二次不等式的解集，用具：每人一臺電腦，步驟：①給出一個具體問題情景，抽象歸納得到一個具體的一元二次不等式。②畫出對應的一元二次函數圖像，并在圖像上制作出一個動點A。問題：拖動點A它的橫坐標與縱坐標有何變化？
3. 突破學生的數學思維障礙，能提高課堂教學實效性
在教學過程中，我們常聽到學生說“課上聽明白了，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手”，這恰是學生的數學思維存在著片面性、定式性等障礙，影響了課堂教學的實效性，我們只有突破學生的思維障礙，才能提高課堂教學的實效性。例如，在學習了函數的奇偶性后，學生在判斷函數的奇偶性時常忽視定義域問題，因此，筆者設計了如下問題：判斷函數在區間上的奇偶性，不少學生由得到f（x）為奇函數。教師提問：f（x）為奇函數或偶函數時，區間應滿足什么條件？通過這個問題，學生發現時，定義域關于原點對稱，函數為奇函數。
4. 合理有效地利用多媒體教學設備，能提高課堂教學實效性
當前信息技術在教育中扮演著越來越重要的角色，現代信息技術與數學學科教學的整合非常重要，它改變了傳統的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的老模式，使課堂教學更加生動、形象、有吸引力、容量大、時效性強。數學教學每堂課都有隨堂練習，可以先讓同學們在練習本上作答，然后利用實物投影儀將部分學生的成果加以展示，這樣不僅可以糾正學生出現的問題還可及時評價學生，還能夠更有效地完成教學任務，實現教學目標。合理的教學課件能夠增大每一節課的容量并減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，對于板演量大的內容，如：立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應用題、復習課中章節內容的總結等都可利用多媒體課件來提高課堂效率，當然多媒體課件的輔助教學不能與教學的優化等同起來，我們還是要根據教材內容的需要，合理設計，該板書的那一部分絕不能由多媒體來代替，否則實效性將大大降低。
假期自主學習經驗總結范文4
各位班主任，各位老師：大家好！
今天，由學生處牽頭召開德育工作研討會，并開始對各系部相關班主任進行培訓，同時，簽訂學生管理工作“青藍工程”結對協議書，這很好，很有必要，也很及時。
大家都知道，學院在籍生總數已經達到了一萬多人，在校生總數近一萬人。如此規模辦學實際上是社會發展、學院發展的必然要求，但同時更是對我們提出的新的巨大的挑戰：一方面，由于學院近幾年來，尤其是三校合并以來，所取得的輝煌成就，使得政府和社會，兄弟學校，學生家長對我們有了更大的期望，他們會用更高的標準來看待我們、衡量我們；另一方面，隨著我院辦學規模的不斷擴大、辦學層次不斷增加、學生素質層次愈加復雜，對學院的軟硬件建設，特別是學生管理提出了更加嚴格的要求。
從前一段學生管理工作情況來看，沒有出什么大的問題，總的來講，成績是主要的，值得肯定。學生處、各系部學生管理一條線的同志、全體教職員工，尤其是班主任，做了大量細致入微的教育管理工作，付出了很大的心血，維護了學院正常的教育教學秩序，促進了學院穩定和諧發展，在這里，我要表示感謝。我們的大多數班主任投入了大量的精力，跑教室、跑宿舍、跑操場，密切聯系家長，深入學生，了解學生，把握學生思想動態,使得班級管理工作有的放矢、有章可循、貼合學生的思想實際，收到較好的管理效果。但我們應該看到，我們的工作中還存在許多不盡如人意的地方，主要表現在學生的行為文明素養還沒有明顯的改善，學生的求知欲望還沒有明顯的增強，學生的自我管理、自我教育、自我服務、自主學習的意識還沒有明顯的提高，學生正確的榮辱觀、是非觀還有待建立。這些都與我們的班主任工作息息相關。
學生管理工作是學院工作的重點，廣大班主任隊伍是實施學生管理的骨干力量。全院現有教學班級251個，班主任250名，班主任隊伍中有剛踏上社會的大學生，有學生管理經驗豐富的老同志，也有我們的外聘教師。這支隊伍的能力素質狀況直接決定了學生未來發展的方向，學院未來發展的步伐。班主任隊伍的能力建設、素質建設是我們要面對的新課題、新任務。同時，現在的青年學生面對豐富、多元的世界，復雜的社會生活，極其方便的信息交流手段，他們思想活躍，思維復雜，新情況、新問題也層出不窮，從表面上看，現在的學生個性張揚、敢做敢為，但其實他們內心很封閉，一般的說教很難觸動他們，只有真正走入他們心靈的教育才能起作用。這也給學校教育提出了更高的要求，給班主任工作增加了難度。德育工作進一步深化受到極大的考驗，面對這樣的形勢，我們的學生管理工作必須與時俱進，不斷創新，大膽探索。
我說這些情況，其實不是我們一所學校面臨的，這是一個共性的問題，我的意思：一是讓大家明白我們班主任工作的艱巨性、嚴峻性。思想上認識到位，行為上才能足夠重視；二是從現實情況講，我們的很多班主任在工作中勇于奉獻，敢于創新，在工作中不斷探索和改進班主任工作方法，在做班主任的過程中獲得了教育的樂趣，也受到了社會的肯定，受到了學生的愛戴。從這個角度講，班主任工作有它獨特的職業魅力，我們應以當班主任為榮。三是想借此機會向大家提出一個課題，面對新時期新形勢下的班主任工作，我們應該如何做到與時俱進，迎接新的挑戰，做好它。
如何做好班主任工作，如何做好學生管理工作，從而進一步推動我院學風建設和學生工作水平，進一步推動學院德育工作，努力實現學院提出的學生行為文化第二特色的目標。我先簡要談以下幾點意見，供大家參考和討論，也作為這次德育工作研討會，班主任培訓的一個動員。
一、提高認識，更新觀念
班級是一所學校教育、教學管理等工作得以順利展開的最基層的組織單元，而班主任則是這個單元的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，是學校各項德育工作中最直接、最主要的組織實施者，是學校德育制度規范執行的主力軍。班主任對創建良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，具有舉足輕重的作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大?？梢赃@樣來總結班主任的重要性：班主任是班級管理的核心力量；是學生成長的引導者；是各種教育力量的紐帶；是溝通學校、社會和家庭的橋梁。因此，要當好一名合格的班主任，必須要從這樣的高度上來認識自己，要把自己的工作與學院的形象、利益緊密聯系在一起，切實增強使命感、危機感和緊迫感。同時，要注意研究現時代學生在思想、行為上的新特點，從而不斷創新班主任工作的內容和方法，切實增強管理實效，為學院的健康、持續發展奠定好基礎。
二、苦練“內功”，提升素質
要提高自身素質。我看，我們的班主任必須從這兩個方面來提高自己：一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在今天這樣的信息社會，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教的學科知識，專業知識，還要有豐富的人文知識、管理知識，還要及時掌握新技術。應該抓住一切機會學習、充實自己，要保持知識常新，真正成為學生的引路人。二是要注重在工作中培養自已的多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。這些能力的培養，一要靠在實踐中不斷積累，二要靠自覺、努力地學習。要注意在工作中總結經驗和教訓，要加強工作上的研究和交流，要注重在教育管理過程中的借鑒和創新，從而不斷提高自己管理水平和育人水平。梅蘭芳說：“不看別人的戲，就演不好自己的戲”。我想，這次的德育工作研討會也就是這樣一個目的，或者說必須達到這樣的目的。
三、轉變作風，為人師表
班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。實踐證明：一個班主任在班級里任期久了，不僅影響學生的思想品德，而且影響學生的性格，語言。班主任的示范作用特別強，他的一舉一動，常常為學生所效仿。前蘇聯教育家加里寧指出：“可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?！睂W高為師，身正為范，說得也是這個道理。版權所有
轉變工作作風，就要轉變對學生的根本態度，要真正從全面推進素質教育，培養社會發展所需要的高層次人才的高度，從促進學院發展，維護學院穩定的需要出發，充分認識到學生管理工作的重要性和緊迫性，從而切實做好學生工作。在工作態度上，我們班主任應該要做到以下幾點：一是要關心了解學生。只有了解學生，才能對學生進行有的放矢的教育。關心了解學生就要全面認識自己的學生，不但要了解學生的過去和現在，優點和缺點，而且要了解其成長的家庭生活環境，要關注其情感、思想的變化，要從思想上、學習上和生活上全面關心、愛護學生?，F在的學生，“留守的多了”，父母外出打工的多了，我看針對這種現象，可以搞一個課題，搞一個調研。對這部分學生，班主任要給予充分的了解和特別的關愛；二要尊重信任學生。要尊重他們的個性和自尊心，不要以自己個人的好惡去評判學生，一個班五十名學生，要尊重他們的差異性，如此豐富的個性，千萬不能因我們的不尊重不信任，而斷送他們的前程?！霸诮處煹难劾?，每個學生都是愛因斯坦”；三要面向全體學生。要平等地對待每一位學生，不論是成績好的，還是成績差的，不論是家庭富裕的，還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不能有偏見；四要嚴格要求學生，從嚴管理。當然，在管理過程中，要注意把握“嚴”的分寸，嚴愛相濟。把握這個分寸，我看可以這樣做：一是有禮，嚴格，但不能簡單粗暴，更不能謾罵；二是有節，循序漸進，不急于求成，給學生一定的思想轉化的時間；三是有度，不過分嚴格，也不能一味放任，關鍵的時候一定要講究原則，原則這個底線不能觸動?？鬃诱f過：“溫而厲，威而不猛，恭而安”也就是這個道理。
四、掌握規則，依法管理
我們是一所大學校，學生中發生一些傷害事故在所難免，我想，我們班主任，從某種角度上講，平時最擔心的也是學生出事。其實，出事并不可怕，關鍵是我們有沒有履行相應的責任，比如，有沒有履行告之的義務，對于一些可預見的行為有沒有預見性，對于學生事故的相關責任有沒有明確。我這里僅以《學生傷害事故處理辦法》為例來說說這個問題。
教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》規定了十種學校可以免責的學生意外傷害事故。《辦法》規定以下六種情形下造成的學生傷害事故，如學校已履行了相應職責，行為并無不當的，學校無法律責任：1、地震、雷擊、臺風、洪水等不可抗拒的自然因素造成的。2、來自學校外部的突發性、偶發害造成的。3、學生有特異體質、特定疾病或者異常心理狀態，學校不知道或者難以知道的。4、學生自殺、自傷的。5、在對抗性或者具有風險性的體育競賽活動中發生意外傷害的。6、其他意外因素造成的。
以下四種情形下發生的事故，學校行為并無不當的，不承擔事故責任：1、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的。2、在學生自行外出或者擅自離校期間發生的。3、在放學后、節假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發生的。4、其他在學校管理職責范圍外發生的。
我講這個問題，主要想說明兩個問題，一是班主任要掌握相關法律法規，學會用這些規則來保護學生，保護自己，要學會依法辦事。同時，要將這些規則明確地告之學生及學生家長，要讓他們知道應該做什么，不應該做什么。二是班主任要考查學習和生活用品的質量和安全性；對已知有疾病不適宜參加教學活動的學生，給予必要的照顧；學生擅自離校時，要及時告知其監護人；全體班主任都要遵守工作紀律，不得擅自離崗，不能體罰學生等。
只要我們按照規則去做，按照要求去做，盡心盡責，班主任工作一定會做好。
各位班主任、各位老師：這次德育工作研討會和班主任培訓，是我們共同學習、提高素質的一次極好機會，為我們班主任之間的交流與合作提供了新的平臺。在此，我希望所有的與會者都能重視、珍惜這樣一個機會，真正做到學有所悟、學有所用、學有所獲。因此，我向各位老師提幾點要求：
一是要加強對班主任工作理論和實踐的研究，并把研究帶到各自的工作中去，切實提高學院班主任工作的整體水平。版權所有
二是要積極參與研討和培訓中去，充分發揮自身智慧，取長補短，在互動中提高。
三是“他山之石，可以攻玉”。學生處購置了一套好教材，都是全國知名班主任的經驗總結，要虛心學習，積極借鑒，不斷提高班主任工作的科學性、藝術性。
四是要積極做好“青籃工程”，真正結起對子來，把學生管理工作做好，千萬不能流于形式。
