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生物實驗論文范文1
目前生物化學實驗教學依附于理論教學，而不是作為一門單獨學科進行教學，學校、老師和學生對生物化學實驗教學重視不夠。生物化學實驗教學內容設置簡單，以驗證性實驗為主；實驗教學方式機械簡單，主要表現為教師準備、講解，學生依樣畫葫蘆。目前的生物化學實驗教學不利于學生培養，談不上應用能力的培養，更談不上科研素養的培養。問題主要表現在：
1.生物化學實驗教學投入不夠：
湖南理工學院生物工程專業為2005年新設專業，一切從零開始，實驗設備不夠，無法滿足現代生物化學實驗教學要求。實驗設備臺套數不夠，限制了學生單獨操作實驗設備的可能，例如層析系統、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺，很難讓每位學生單獨操作。
2.生物化學實驗教學內容陳舊：
由于生物化學實驗教學經費投入有限，生物化學實驗設備單一，導致生物化學實驗內容設置只能以驗證性實驗為主。比如運用分光光度計測定物質的含量，設置的內容太多，幾乎一半實驗均需要使用分光光度計。這樣的實驗內容設置，根本無法滿足學生對生物化學基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養。
3.教學過程中學生參與性不強：
實驗前預備室教師做好一切準備工作。課堂上實驗教師先召集學生講解操作步驟等等。然后學生按照實驗教師的講解一步一步完成實驗內容。實驗完成后，教師指導學生處理實驗結果，分析實驗問題。一切均由實驗指導教師包辦。學生不用思考，只需要機械地完成一切，久而久之，學生不再思考，更談不上在實驗過程中發現問題和解決問題。如此教學方式，必將影響學生對實驗課的興趣，不利于學生能力的培養。
二、生物化學實驗教學改革內容。
針對上述問題，湖南理工學院在多方面采取對策，對生物化學實驗教學進行了改革，具體改革內容如下：
1.加大生物化學實驗教學投入。
加強實驗室基本建設，首先從實驗場地建設入手，學校加大實驗場地建設，為生物工程專業建設了大量實驗室，保證了實驗教學場地，目前建立了包括生物化學實驗分室在內的大量實驗分室。在進行場地建設的同時，連續多年對生物化學實驗教學儀器進行投入，購置了包括5臺液相色譜儀在內的大量實驗教學儀器，使生物化學實驗教學內容改革成為可能。近幾年來，湖南理工學院不僅在實驗室硬件建設方面增加了財力投入，同時在實驗室人員配置上也投入人力，把教學能力強的教師配置到實驗教學上，把實驗教學放在一個前所沒有的高度進行建設。
2.改革生物化學實驗教學內容。
生物工程專業在改革前生物化學實驗40學時，實驗內容主要以驗證性實驗為主。通過改革，把生物化學實驗從40學時調整為96學時，把實驗教學內容將生物化學實驗調整為以驗證性實驗為基礎，以綜合性實驗和設計性實驗為主要教學內容，重點突出綜合性實驗和設計性實驗的實驗教學內容設置，以此為基礎進行生物化學實驗教學。結合教師專業方向特點，我們在生物化學綜合性和設計性實驗設置上主要以生物大分子的分離提純與活性測定為主。事實證明，綜合性和設計性實驗的開設，激發了學生的學習與研究熱情，越來越多的學生主動申請進入教師課題組從事科學研究工作?？紤]到學生的學習熱情，我們在改革生物化學實驗教學內容的同時，結合學院每位教師的科研工作，開設了生物化學創新性實驗，以期學生獲得進一步提高。比如2011級生物工程專業生物活性鎮痛肽的合成與活性研究課題小組，在該文作者的指導下，通過Fmoc固相多肽合成、高效液相色譜純化、復性體系二硫鍵形成等方式合成生物活性多肽，將活性多肽在動物模型上進行鎮痛活性研究，發現合成的鎮痛多肽在動物模型中具有良好的鎮痛活性，該實驗結果通過該文作者整理，發表在SCI雜志“Protein&PeptideLetter”雜志上。通過創新性實驗開設，學生解決問題的能力越來越強。為本科生將來進入實驗室從事研究工作實現無縫對接打下了堅實基礎。
3.改革生物化學實驗教學方式。
傳統生物化學實驗教學由教師主導，學生被動接受，學生缺乏主觀能動性，缺乏參與性。目前我們通過改革，將教師從主導地位改為從屬地位，而學生則從從屬地位變為主導地位，教師只安排實驗項目，也就是出題。學生則從實驗設計、實驗準備、實驗過程到實驗結果分析全部自己解決，并且每次實驗完成后學生均應該能夠提出問題，教師則和學生探討實驗問題，學生的實驗操作技能和實驗成功率得到了極大提高。同時也使學生了解了一個實驗的全部內容，為學生研究性學習，為學生將來進入社會參與工作或者將來從事研究工作打下堅實基礎。
4.改革生物化學實驗考核方式。
針對傳統生物化學實驗只注重實驗理論考試和期末實驗考試的做法，湖南理工學院采用全程考核的方式對生物化學實驗進行全程考核，也就是實驗的全過程都是考核過程。對每位學生生物化學實驗成績的評定，采用平時實驗成績、實驗報告和實驗考試成績相結合的辦法。平時實驗成績占比50%，平時實驗成績根據每位學生每次實驗的準備情況，實驗過程中各種儀器設備操作規范性，實驗結果的準確性，甚至包括實驗過程中試劑稱量、溶液配制等實驗習慣性動作進行綜合評定，每次實驗完成現場給出平時成績；實驗報告占比20%，實驗報告的撰寫是學生對自己實驗過程以及實驗結果的重要總結，體現學生分析歸納總結能力，同時也是對學生將來從事研究工作，撰寫研究論文和研究報告的重要訓練，故有必要將實驗報告的撰寫考核單獨列出，予以評分，使學生重視實驗報告的撰寫；實驗考試成績占比30%，實驗考試成績和傳統實驗考核一致，但比重顯著下降，實驗筆試成績占實驗考試成績的20%；實驗操作考試占實驗考試成績的80%。通過實驗考核方式的改變，督促學生在生物化學實驗過程中全身心投入，認真對待每一次生物化學實驗，認真對待每一個實驗的全部細節，認真做好每一個生物化學實驗。由于考核方式的改變，只有那些從頭至尾認真對待生物化學實驗的學生才有可能獲得高分，大大調動了學生對生物化學實驗的積極性和主動性。
三、結語
生物實驗論文范文2
由于標本來自于學生自己，學生就很重視，這樣要動手操作的興趣性就很高?？墒且氲玫阶约旱臋z驗結果，就必須親自去做。我們改變由原來的老師準備實驗轉為學生去準備實驗。這樣，學生在老師的指導下，分組自己進行實驗前的準備工作，從試劑配制、實驗器材的選取、實驗方法的設計、實驗過程的操作以及結果的處理、實驗過程中的注意事項等方面讓學生去實踐。在實驗的整個過程中，學生接觸到了離心機、刻度吸管、微量移液器、分光光度計、全自動生化分析儀等生物化學檢驗中常用到的實驗器材。經過多次反復的使用，學生對這些常用儀器的操作及注意事項都非常熟悉。這樣，學生在期末實訓考試時成績都很好，大大地提高了學生的動手實踐操作能力。實踐證明，學生在這個過程中態度十分認真，培養了學生踏實工作的好作風，為其將來在基層獨立工作打下良好的基礎。
2模擬案例教學思路，提高學生對檢驗結果的綜合判斷能力
隨著檢驗醫學的發展，生化檢驗人員不僅要能提供及時、準確、可靠的檢驗報告，而且要提供其檢查范圍內的咨詢服務，包括對結果的解釋和對臨床疾病診斷提出新的檢測項目和優化組合檢測項目，并能從實驗室角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢[5]。因此，這要求學生進入臨床實踐前對所測定的結果有較強的綜合判斷能力，特別是各實驗項目之間的相互聯系。為此，我們把這門課程通過歸類整理后分成五大塊：物質代謝檢測（血脂代謝、糖代謝、鈉、鉀、氯和酸堿平衡、微量元素）；器官生理、病理檢測（肝膽生化、腎臟生化、心臟標志物）；疾病代謝檢測（內分泌功能、腫瘤標志物）；特殊生化檢測（妊娠、新生兒生化）；創新設計綜合實驗檢測（糖尿病人樣本生化綜合、急診病人不同生化檢測篩選設計），通過整合后，一次實驗給學生一個綜合病例，讓學生和自己掌握的理論知識相結合分組進行討論。學生通過討論，初步判斷患者可能的患病類型，從而選擇檢測項目并進行準備和操作，最后根據實驗結果進行分析、討論。通過多次的案例分析綜合實驗，充分突出了學生的主體作用，調動了學生的實驗積極性，使學生循序漸進、系統地掌握理論知識，并能綜合應用理論知識對檢驗結果進行綜合判斷。
3開放實驗室，借助科研平臺，提高學生創新能力
生物實驗論文范文3
一、電視生活服務類節目的選擇內容。
過去人們生活的重點也許是柴米油鹽醬醋茶，而現在人們則更加關注購房買車、化妝美容、電腦網絡、旅游健康等高質量的生活，這一切都需要學習，而生活服務類節目提供的信息，是直接作用于受眾個體的，所以它的針對性很強，易于被接受，因此，服務類節目已成為人們獲取信息的一種渠道，成為人們日常生活中的參謀和向導。
由于服務類節目密切關注現代生活脈搏，掌握生活的的新動態和新特征，針對目前生活中需要解決的問題，提出意見和辦法，同時又是直接服務于廣大普通家庭和個人的。所以，服務類節目在選題方面可以說是包羅萬象，但一定要注意題材的適用范圍和實用性，在“服務”二字上下功夫，做文章，這樣才能滿足受眾需求，提高節目質量和收視率。比如：在《經濟大觀》欄目播出的“花多少錢能買起房子”、“如何正確選擇使用家用電腦”、“吃早餐的學問”、“何時能圓汽車夢”、“走進老年公寓”、“為學前兒童選玩具”等一些百姓比較關心的熱點、難點話題，特別是在98年播出的“花多少錢能買得起房子”，就是針對住房改革中房價過高，房地產市場供大于求，而百姓又不知如何是好的現象，進行詳細的調查分析，告訴觀眾目前市場上有多少商品房待售，其價格如何，花多少錢能買起多大的、在什么地方的房子，如果沒有足額現款，又如何貸款買房以及怎樣辦理個人貸款買房手續等等非常詳細、實用的信息。再比如“如何正確選擇和使用家用電腦”等商品消費方面的內容。從商品怎樣選購，如何正確使用，到使用中出現問題找誰解決，以及這類商品在哪家商場能買到，哪家商場最便宜，將來還有哪些發展趨勢等多層次、多角度的服務。在當今這個“時間就是金錢”的社會里人們沒有更多的時間去貨比三家，百姓需求的是最實惠、更周到的服務。
除了適用性和實用性外，服務類節目在選題方面還應注意針對年公寓”，就是針對老年人為什么要去住公寓（特別是有的老年人）？是否符合中國傳統的倫理道德？住公寓需要花多少錢以及有哪些好處與不足等進行調查分析，為百姓解疑釋惑。再比如“個人形象設計”、“學具玩具化”等內容的選擇，也是為了滿足不同人的需要，達到引導消費，服務百姓的目的。實踐證明，節目的服務意識增強了，與百姓的關系密切了，節目自然就有了生機和活力。
當然，在節目內容選擇方面并不是要一味的迎合觀眾，而是通過節目的導向和服務作用，來豐富人們的生活底蘊，提高人們的生活質量。
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二、電視生活服務類節目的表現形式。
一部好的作品是內容和形式的完美統一，在電視節目制作中，編導的審美價值和自身情感往往是通過節目的形式表現出來的，而這種形式又會直接影響受眾的收視情緒和效果。因此，恰當的節目形式可以縮短受眾和編導之間的距離。
大家知道，生活服務類節目不同于新聞節目，它追求客觀、莊重、大氣，也不同于文藝節目，具有豐富多采的娛樂性，服務類節目因其側重在“服務”二字上，所以，它應追求一種平實、清新、親切的風格，既有生活和時代節奏，又不拖沓沉悶。一般來講有以下幾種類型，一是訪談型，二是表演型，三是演示型。無論采取哪種形式，都應使觀眾在產生興趣之后，才能較容易地接受節目提供的信息。因此這就要求根據不同的內容采取不同的形式。如果新產品介紹等知識類的，應采取訪談型并配合適當的解說性畫面，如“什么是健康洗衣機”等等；如果是生活中的一些小竅門及手工制作等，還是采取現身說法給人印象深刻；如果是一些一語可以道破，本身并不復雜，卻可以讓人受益不淺的生活技巧，不妨采用表演式，這樣可以增加可視性，使人印象深刻，如“如何使洗衣機洗衣不纏繞”、“巧用廚房小家電”等。
生物實驗論文范文4
1.1生長與繁殖特性
寧鄉豬的繁殖期長，且繁育能力較強。公豬3月齡性成熟，5～6月齡可配種。母豬4月齡第一次，7～8月齡可配種，利用年限約8～10年。成年母豬的有效可達12只以上，每胎產活仔數8～12頭。
1.1.1種質特性朱吉等［1］發現寧鄉豬經營養物質條件的改善及飼養科學的適應性變化，肢蹄臥系率降低92.2%，體尺體重性狀和繁殖性狀提高率分別達6.97%～27.67%、11.62%～17.44%，窩重提高率達26.91%～78.97%，特別是閹豬的生長速度和胴體性能明顯提高。寧鄉豬母豬日增重表現為前期低、中期高、后期下降的生長曲線，閹豬表現為前期高、中期低、后期回升的生長曲線，閹豬和母豬都具有生長肥育期日增重曲線的相似性。后備公豬的體重及體尺指標不及同齡母豬，主要是性成熟過早所致。
1.1.2肥育性能Rorz指出，改變日糧組成分與結構可以減少3.2%～62%的氮排出。寧鄉豬與瘦肉型豬氮的消化利用能力存在差異，寧鄉豬12.91%蛋白質日糧組具有較好的能氮平衡性。研究表明在寧鄉豬生長肥育后期添加一定量的半胱胺可促進生長、提高胴體瘦肉率和改善豬肉品質。寧鄉豬雜交組合具有較高的生長速度和胴體品質。寧鄉豬生長肥育性能的可塑性較強，閹公豬的生長肥育性能優于母豬，優化飼糧是提高其肥育性能的基礎。寧鄉豬肥育期日增重與膘厚、肥育率呈正相關;胴體長與胴體寬、后腿重與腿臀圍呈強正相關，與肥肉率呈弱正相關，與瘦肉率呈弱負相關;眼肌面積與瘦肉率呈弱負相關，而與肥肉率呈弱正相關。最近研究表明由于寧鄉豬肥膘產量高，相對產值較低，所以55～85kg階段是寧鄉豬的最佳屠宰期。
1.1.3母豬營養需要研究表明寧鄉豬母豬妊娠前期、妊娠后期和哺乳期能源分別為37%～39%、22%～24%和39%～41%，相應的日攝食標準消化能分別為18.9MJ、27.0MJ和45.5MJ，粗蛋白質分別為156g、242g、538g;提高母豬哺乳期采食量是節省能量、提高仔豬增重的重要途徑，補飼青料可提高母豬的飼料利用率。近期研究表明14%以上的日糧蛋白水平有利于促進寧鄉豬母豬的生長發育［7］。
1.2生理、生化指標研究表明寧鄉豬白細胞總數、紅細胞體積、淋巴細胞計數及血小板均低于三元豬;甘油三酯、總膽固醇、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白與血清甲狀腺素T3含量高于三元豬，血清甲狀腺素T4和胰高血糖素含量下限值低于、上限值高于三元豬，血清葡萄糖含量低于三元豬可能與胰島素含量高于、胰高血糖素低于三元豬有關。與近交系五指山小型豬、廣西巴馬豬和貴州小型豬等國內小型豬相比，寧鄉豬的堿性磷酸酶、乳酸脫氫酶、低密度脂蛋白-膽固醇和總膽固醇較高，而γ-谷氨酰轉移酶、三酰甘油、肌酐和高密度脂蛋白-膽固醇較低;與杜洛克豬、長白豬、大約克夏豬等國外引進品種豬相比，寧鄉豬的丙氨酸氨基轉移酶、堿性磷酸酶、乳酸脫氫酶明顯較高，總膽固醇明顯較低，γ-谷氨酰轉移酶、總蛋白、白蛋白、尿素氮、葡萄糖相差不大［9］。郭潔平等［10］研究發現與長白豬相比，寧鄉豬血清精氨酸、一氧化氮濃度較低，空腸前段和肝臟一氧化氮合成酶活性較高，腎臟中的一氧化氮合成酶活性最低，腸道和肝臟中N-乙酰谷氨酸合成酶mRNA表達水平最高。
1.3病理特性研究發現豬流感(H3)誘發寧鄉豬高熱病病理變化主要在呼吸器官，表現為氣管、支氣管充血，肺腫大，小葉間質增寬，肺尖葉有實質病變，腸胃出現卡他炎癥、彌漫性出血。外來良種豬及其三元雜交、二元雜交生豬發病嚴重，死亡率高，寧鄉豬及其與外來良種豬的雜交后病癥狀較輕，治療也容易一些，有的生豬甚至不治而康復，死亡率也相對較低［12］。
1.4肉質性狀寧鄉豬肌纖維纖細，紋理間脂肪分布豐富均勻，肉質細嫩，肉味鮮美，是北京奧運會唯一指定豬肉產品。根據營養需要推薦飼養標準配制日糧，測定肌肉常規成分、氨基酸、脂肪酸和礦物元素，發現寧鄉豬肌肉內脂肪為5.37%，風味氨基酸高達220.5%，必需氨基酸高達122.4%，油酸(18:1)51.0%，亞油酸(18:2)7.74%，不飽和脂肪酸59.6%，是與深海魚油媲美的保健食品。寧鄉豬和三元豬鮮味氨基酸、必需氨基酸和氨基酸總量差異不顯著［1，13］。目前開展了寧鄉豬與商品瘦肉型豬生長激素基因功能比較研究，王文策等選用了融合表達載體構建寧鄉豬生長激素的原核表達質粒，成功構建重組原核表達質粒pET-GH。
1.5遺傳學特性研究發現寧鄉豬二、四、六月齡時體重變異系數均在16.28%以上，體長、胸圍、腿臀圍變異系數為5.66%～8.55%。寧鄉豬的體長與胸圍的遺傳相關系數為0.43，表型相關系數為0.74，這與寧鄉豬屬于脂防型豬種、具有邊長邊肥的特點有關。寧鄉豬頭長、額寬、腿臀圍、體高具有高遺傳力，頭長、額寬表型變量受環境偏差的影響較小。寧鄉豬的變異系數較小，產仔數、產活仔數、初生重、泌乳力、斷奶重等性狀的變異系數較大。寧鄉豬毛色是品種特征和遺傳穩定性的標志;與瘦肉量相關系數最高的是后腿重。研究發現TLR6基因片段MspI酶切位點的兩種等位基因T/C的頻率分別為0.186/0.814，TT基因型個體顯著影響4月齡體質量性狀，TT基因型4月齡體質量比CC型高25.92%;TT基因型個體顯著影響45日齡體質量、6月齡體質量、體長和胸圍性狀，TT基因型45日齡體質量比CC型高12.46%，結果提示寧鄉豬TLR6基因不同基因型對生長性狀有著重要的影響，是寧鄉豬育種應用中的一個潛在遺傳標記。
2實驗寧鄉豬在生物醫學研究領域中的應用
2.1實驗寧鄉豬應用于醫學研究的優點研究顯示靈長類、犬、貓等在動物實驗研究中受到倫理限制，而豬被認為是研究人類疾病最合適的實驗動物。既經濟實用，又克服了同種器官的短缺。豬心血管系統的解剖、生理特征和對致動脈粥樣硬化食物的反應與人類高度一致，成為心血管疾病研究的標準模型動物;豬腎臟的解剖和生理功能幾乎是人類的復制品;豬也是皮膚和整形外科手術、皮膚燒傷等較理想的模型動物;小型豬還是皮膚黑色素瘤研究的首選實驗動物。剛出生的或剖腹產得到的仔豬，是進行抗原抗體反應很好的模型動物，小型豬也是人類異種移植理想的組織、器官來源，可作為異種移植排斥反應的模型。
2.2實驗寧鄉豬在生物醫學研究中的應用最近研究發現原代寧鄉豬與其第一代仔豬13項血液生理指標如白細胞、紅細胞、血紅蛋白、紅細胞積壓及部分血液生化指標如總膽紅素、尿素氮、總蛋白等有顯著性差異，為寧鄉豬實驗動物化研究提供了參考數據。研究發現寧鄉豬與人N-乙酰谷氨酸合成酶氨基酸序列同源性高達93.2%，與小鼠同源性達90.76%，為內源性精氨酸的營養調節提供一個新的途徑。趙拴平等發現寧鄉豬的總蛋白、三酰甘油、尿素氮、葡萄糖等血液生化指標都處于人參考值范圍內，堿性磷酸酶、總膽固醇均高于人參考值范圍。耿梅梅等還發現，門靜脈灌注葡萄糖可使寧鄉豬血糖短期升高，白蛋白、低密度脂蛋白及α-淀粉酶活性下降，經機體代謝，上述指標逐漸恢復，但尿素氮、高密度脂蛋白、堿性磷酸酶和乳酸脫氫酶的活性基本無變化。研究還發現寧鄉豬與瘦肉型豬相比有不同的代謝，包括脂肪生成、脂質過氧化、能源利用和分區、蛋白質和氨基酸代謝、胃腸道微生物的發酵，肥胖寧鄉豬可能是兒童肥胖研究的有用模型，也可能是研究動脈粥樣硬化、糖尿病有利模型。寧鄉豬完整線粒體基因組序列為有關遺傳機制的進一步研究提供重要數據，但研究還表明寧鄉豬可能不宜作為異種移植的適當供體。
3展望
生物實驗論文范文5
生物化學實驗的考核，應該全面、客觀、公平地反應學生的實驗情況，尤其是學生的動手能力和創新能力。為使實驗教學考核更加科學、合理，我們對原來的考核體系進行修改，構建了新的實驗考核評價體系。
增加對實驗預習的考核
新的評價體系要求學生進實驗室前做好預習報告，課堂上隨機抽查幾名學生對實驗原理、實驗步驟進行講解，指出實驗中的注意事項，實驗中涉及到的基本操作也請同學進行演示，最后由指導教師有針對性總結。通過這種透明的檢查方式有利于指導教師掌握學生的預習情況，做出公正的評價，使學生變被動學習為主動學習。
采用多樣化的考核方式
在實驗教學過程中，根據不同的實驗類型，采用不同的考核方式。在驗證性實驗教學中，要求學生僅僅是把實驗目的、原理、實驗現象與結果采用常規實驗報告的形式書寫，同時對獲得的結果進行簡單的分析與討論；綜合性實驗的考核主要是對實驗過程當中所出現的現象進行逐一分解與分析，對結果進行詳細的闡述；對于創新設計型實驗的考核，要求學生必須采用科研論文的方式，包括題目、作者、中文摘要、關鍵詞、引言、實驗方法、實驗結果、討論及參考文獻等內容[7]。
量化考核評分標準
以基本理論為基礎，以提高學生分析問題和解決問題的能力為宗旨，建立了生物化學不同實驗考核的量化標準[3]，如驗證性的實驗主要從到課率和清理整潔（5分），預習（10分），實驗操作（15分），實驗數據（1,0分），實驗報告（30分）等幾個方面進行考核。綜合性實驗主要從實驗原理（10分），實驗步驟（20分），實驗分析及要點（10分），實驗結果（30分）等幾個方面進行考核。創新設計性實驗主要從科研論文格式（10分），技術路線（20分），創新性（20分），實驗結果分析（20分）等幾個方面進行考核。期末考試成績評分標準：1)口頭測試(10%)?？陬^測試為10分鐘。學生通過抽簽的方式，得到相應的試題，根據學生回答的要點評分。2)操作考核(20%)。操作考核為40分鐘?？荚嚽坝上嚓P教師根據考核內容確定考核題目、評分標準，并明確考核目標。學生通過抽簽的方式選擇試題。要求學生在規定時間內完成相應的操作項目，給與評分。
生物實驗論文范文6
在實驗教學中逐步改變過去驗證式的實驗教學模式。在原來獨立課程、獨立實驗、專人管理的基礎上，建立了理論講授與實驗操作分離的體系，并建立、完善了“基礎性操作實驗—綜合性分析實驗—創新性擴展實驗—探究性提高實驗”的分模塊、分層次的生物化學實驗課程體系。使實驗教學即具有基礎、系統的內容，又具有創新性、主動性及高效性。并設立了多個綜合性實驗、自選性實驗，以提高學生的分析能力；創新性實驗、探究性實驗，著重于培養學生的創新思維、動手能力及對科研工作的興趣，精心設疑的實驗可激發學生的好奇心和探究問題的欲望，從而調動了學生的積極性，最終達到使他們具有強烈求知欲望的目的。成人醫學生來源于醫療衛生的工作崗位，教育教學環節應該遵循實踐-學習-再實踐的認識規律。在實驗課的教學內容和方式上，有意設置合理疑問疑，學生通過親自實踐解決問題，就可將“傳授法”教學模式轉變為“引導-實踐-發現-思考”的教學模式。因此我們在成教學院學生的生物化學實驗項目設置方案中，與全日制本科生有一定的差別，基礎實驗操作的比例僅占40%左右（全日制本科生占70%），而將綜合性分析實驗、創新性擴展實驗、探究性提高實驗的比例加大到60%左右（全日制本科生占30%）。
2增加實用性實驗，減少驗證性的實驗
成人醫學教育的最終目標應培養出既有理論創新，又有實踐技能優秀的合格人才。為實現這一培養目標，要求我們將素質培養、創新精神和創業能力教育綜合在一起，貫穿于成人學生培養的全過程，采用靈活、機動的多種教學模式。以往醫學實驗中所采用的驗證形式為主的實驗教學，基本只是要求學生驗證理論教學的內容，即以理論課帶實驗課的模式。這種教學方式適合于由高中畢業生直接進入大學的醫學生，他們在進入醫學院之前沒有接觸過相關的理論與實踐，經過系統理論教育后驗證課堂所授內容，有利于對生命及患病的機制理解。但對于成人醫學生而言，他們以前在中?；虼髮︶t學基礎知識有一定的基礎，進入大學后的繼續醫學教育，如果僅是對以前所學知識的重復性驗證，顯然不符合成人教育的特點，會使成人學生的實際操作技術得不到提高，對他們所從事的醫療工作沒有很好的指導作用，創新能力得不到培養。近年來分子生物學、基因工程等相關學科的發展很快，為了符合科學發展的方向，我們在原來經典生物化學實驗課的基礎上，針對成人醫學生教育的特點、以及執業醫師培養的需要，增加了包括了中草藥生物活性物質的純化、分析及活性測定，組織蛋白的分離、純化和定性等內容。以電泳技術、分光光度技術、免疫沉淀、離心及層析技術、流式細胞計數等為基礎，內容涵蓋了生物化學的三大物質代謝即：糖、脂及蛋白質，并分析了核酸及其代謝、測定酶的活性等，并設計組合性的實驗，使其實驗操作含多項技術，即可使每位學生都有動手機會，又提高了學生綜合分析問題的能力。如在檢測相關腫瘤基因的實驗中，我們增加了核酸提取、凝膠電泳、實時定量PCR檢測及質粒提取等實驗。還增開了中草藥有效成分分離提取技術，學生可以從植物、動物中分離提取藥物中的有效成分并進行性質測定等。通過這種實驗教學，使學生了解了分子生物學的發展及在實際中的應用。
3教學手段改革生物化學進展很快
實驗原理復雜，內容較多，實驗結果分析難度較大，所使用儀器較為先進、種類較多，對于參加繼續醫學教育的學生有一定的困難。為了幫助成教學生在短時間內掌握實驗原理、學會儀器使用、順利進行實驗操作，我們在實驗教學中采用多種教學方式，將多媒體教學，影音教學、錄像及示教內容有機結合，使實驗講義中所敘述的實驗內容由抽象變為具體，由靜態變為動態，大大提高了學生的學習興趣，并加深了對實驗原理的理解和技能的掌握。我們還將實驗的操作技術錄制成多個小錄像插入課件，動、靜結合，使學生在短時間內很快了解并掌握各種復雜的實驗操作新方法、新技術。如我們錄制了如何構建質粒、如何進行氨基酸測序、基因重組的方法等錄像，使學生對生物化學新技術在生命科學領域的應用有了深刻的理解，極大地調動了成教學生的學習積極性和主動性，增強學生綜合分析問題、解決問題的能力，并培養了學生的創新意識。
4增強基礎醫學與臨床實際的聯系
