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小學閱讀的培養范文1
培養學生的閱讀能力是我國英語教學的主要目標之一。閱讀是人類獲得信息的重要途徑，在信息爆炸的當今社會，世界各國之間進行的科學文化交流日益頻繁，英語作為國際語言，熟練閱讀英語資料是時展的需要。小學生處于英語學習的初級階段，讓小學生能夠熟練掌握英語閱讀不符合客觀實際，但在小學英語教學過程中，從小培養學生正確的英語閱讀習慣，培養學生閱讀英語的興趣，提高小學生閱讀英語的能力對提高學生的英語水平有莫大的幫助，同時為學生學習更高程度英語奠定了堅實基礎。
一、培養學生英語閱讀興趣
激發學生的閱讀興趣是小學英語閱讀教學效果提升的基礎。興趣是一切行動的最好的老師，興趣在英語閱讀教學中具有十分重要的地位，是提升教學效果的主要動力。教師應當在英語教學中精選閱讀內容，通過圖文并茂并帶有一定故事情節的英語閱讀材料引導學生自我閱讀材料，啟發學生心智，提高學生自我學習和閱讀英語的興趣。因此，教師要通過各種途徑激發學生的閱讀興趣，讓學生對英語閱讀產生濃厚的學習興趣，主動閱讀，樂于閱讀，在閱讀中感受閱讀帶來的快樂，在閱讀中提高閱讀理解能力，達到小學英語閱讀教學的效果。綜上可知，閱讀興趣的培養是閱讀教學的關鍵。
二、培養學生良好的英語閱讀習慣
習慣是最好的學習方法，也是影響學生學習效果的主
要原因。要培養學生的閱讀習慣，最直接的方法是進行大量的閱讀。只有進行了大量的閱讀，才能建立一定的語感，提升閱讀能力。教師要有針對性地引入課外閱讀材料，培養學生的閱讀習慣，因為，僅僅依靠課內閱讀材料，遠遠不能滿足學生的閱讀要求，更談不上培養學生的閱讀習慣。實踐證明，良好的閱讀習慣是提升小學英語閱讀教學效果的有效
方法之一，因此，教師要通過各種方法培養學生的閱讀習慣。
三、營造良好的英語閱讀環境
良好的學習環境對語言學習來說有重要意義，英語更是如此。要培養學生英語閱讀的習慣，要求教師營造良好的英語學習環境，尤其是英語閱讀環境，使學生在良好的環境中提升學習英語、閱讀英語的興趣，同時使學生在潛移默化的過程中閱讀英語，豐富知識，提升閱讀能力。例如教師在教室后面的黑板上辦英語板報，張貼一些英語漫畫或英語小知識、小典故等豐富學生英語閱讀材料。此外教師還可以籌建班級英文圖書館、圖書角等，放置一些簡單的英語閱讀材料如英語童話、英語故事等書籍供同學們借閱。通過這樣的環境營造，整個班級的英語閱讀氛圍就不斷提高，學生學習英語的興趣也越來越濃。
閱讀教學是小學英語教學中十分重要的一部分，閱讀教學是小學英語教學的第一需要。本研究以小學英語閱讀教學的目標為出發點，提出了激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀習慣、更新教學模式與教學方法等提升小學英語閱讀教學效果的對策，對小學英語閱讀教學有一定積極作用。
參考文獻：
[1]黎冰.試探小學英語課堂教學學生閱讀能力的有效培養
[J].教育導刊：上半月，2011（2）：90-91.
小學閱讀的培養范文2
一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地理解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。
二、巧設思維情境，滲透學法指導
讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一件很容易的事。由于小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認為，教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。所以，指導學生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯系，整體感知，使學生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。
三、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，僅靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們還必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，這無疑是培養小學生閱讀能力的好方法。
四、運用信息技術，培養學生的閱讀能力
小學閱讀的培養范文3
關鍵詞：閱讀教學；語感；反復誦讀
語感，即人們對于語言文字，正確、敏感、豐富的感受力，是人們直接感受、領悟、把握語言文字的能力。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”呂叔湘先生也曾說：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力?！毙W語文教學的重要內容和任務之一就是培養學生的閱讀能力，而提高學生的閱讀語感是提高學生閱讀能力的關鍵所在。
一、反復誦讀，培養語感
葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始于親。”我們在進行閱讀教學時，應該引導學生對文章進行反復的誦讀，因為誦讀，既是理解語言的有效手段，也是語言文字的積累和情感沉淀。學生在反復誦讀的基礎上，仔細品味文中字句的語調、節奏，根據文章提供的語感環境，仔細琢磨文中表達豐富的語段，特別是一些文中意境較深，“只可意會，不可言傳”的句子，更要多讀、多想，入情入境，從而和作者產生情感和思想上的共鳴，進而生出強烈的語感。例如，在教授《手指》一文時，在學生了解了文中關鍵字詞之后，結合是個的韻律特點和“時而……時而……”的句式，指導學生朗讀，組織同桌互讀，男女互讀，全班同讀等誦讀方式，讓學生在反復誦讀的過程中，深化情感體驗，培養語感。
二、比較誦讀，培養語感
在語文課文中，有很多字、詞都是作者通過無數次的做琢磨、推敲和選擇，擁有自己獨特的表現力和感染力。因此，在教學中，可以將那些表現力較為豐富的字詞句要與稍加、減少、增添、替換、變序等等，學生通過對改動前后的字詞句的比較誦讀，就更容易感受到原文的精練、形象和細膩，不僅能夠培養學生具有準確性的閱讀語感，而且還能深刻地體會作者用詞的精妙，達意的準確。例如，我在講授《井》一課時，作者是這樣描寫井水的清澈的“我趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星?！蔽覍⒕渲校鞍V癡地”“一顆一顆的”和“閃亮的”去掉，讓學生和原句比較閱讀，途中我加以提示和點撥，學生進一步感受作者的表現方式，有效地提高學生對語感的敏銳度。
三、聯系生活，培養語感
生活是一切藝術活動的源泉，當然文章來源于生活。所以，我們在教學中，一定要注重學生自身的日常生活體驗，引導學生對文章中的文字和現實生活進行鏈接，賦予文字真是的重量，感受文字所表達的事物，從而誘發閱讀語感。正如葉圣陶先生所言：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，應當把生活經驗聯系到語言文字上去。”
四、展開想象，培養語感
小學的思想和情感都是在清晰的表象和正確理解的前提下不斷地深化的。因此，我在教學中，會有計劃、有意識地借助課文中的語言文字，對學生進行定向的引導，誘導學生展開豐富的想象，從而入情入境、感受形象、領悟情感、提高語感。
五、調動感官，培養語感
語感的培養并不是只有讀就可以，還要調動學生的各種感官。因此，我在閱讀教學中，會給學生創設不同的情境，充分地利用多媒體的優勢，刺激學生的眼、耳、口、腦多方面，引導學生在閱讀中應用多種感官共同參與，形成良好的閱讀習慣，不斷地加強和提高閱讀語感。
總之，語感能力，是學生語文能力的重要標志，也是語文素質的核心。在閱讀教學中，培養學生語感能力，是實現語文素質教育的關鍵。
參考文獻：
[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社，1980.
[2]李喜碧.淺談語文語感教學.湖北教育出版社，2009.
小學閱讀的培養范文4
【關鍵詞】閱讀能力 創設情境 詞句訓練 積累 啟發質疑
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0136-01
一 創設情境，引發學生情感閱讀
在新課的教學設計中，精心設計導入的環節，創設適合學生情感思維發展的情境，讓學生的思維和情感在良好的情境帶動下得以發展和延伸。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實踐表明，只要學生感興趣的知識，學生就會有發自內心的原動力，自主去學習。要想讓學生成為閱讀的主體，首先要使學生對閱讀有興趣。因此，在指導學生閱讀時，要講究導入閱讀的藝術，讓學生情不自禁地產生“我想讀下去，我愿意讀下去”的欲望。在教學《珍珠鳥》時，我創設了這樣的教學情境，問：“同學們，你們見過珍珠鳥嗎？”珍珠鳥，別名錦花鳥、小珍珠等，羽毛灰藍色，有整齊的白色圓斑，像珍珠一樣，頭上有暗青色的角狀突起，尾部羽毛較短，紅嘴紅腳，體態嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，原產于非洲。今天我們要學習《珍珠鳥》，作者是馮驥才，是當代作家，以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。他的作品選材角度新穎，能用多變的藝術手法，細致深入的描寫，挖掘生活底蘊，咀嚼人生百味，課文《珍珠鳥》便是一例。這樣的導入引領著學生用自己的心靈主動去和文本對話，激起學生對身邊美好事物的欣賞，擁有了快樂的情感，潛移默化地形成了健康的閱讀心態。
二 加強詞句訓練，培養學生的閱讀能力
閱讀課文時，要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的內容和思想，才能更好地把握作者表達的思想感情。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生正確理解、積累詞語和運用詞語是培養學生閱讀能力的有效方法。詞句訓練時要注意兩點：（1）要重視理解和運用，把學和用結合起來；（2）要閱讀文章和理解文章結合起來。例如在閱讀《落花生》時，寫到種花生僅用八個字：“買種、翻地、播種、澆水”，寫收獲時也只用“沒過幾個月，居然收獲了”，這些簡潔的描寫表達出了作者感受整個過程之快?！熬尤弧币辉~寫出了種花生的結果，并寫出了獲得收獲時，大家出乎意料、高興的心情；父親對花生的評論是從花生的生長特點、果實的形態、位置著眼，把花生與桃子、蘋果、石榴作比較，表現了花生內在最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。在閱讀時，注意兩個鮮明的對比，一個“埋在地里”，“矮矮地長在地上”，一個“鮮紅嫩綠”，“高高地掛在枝頭上”，這說明了花生的特點是外表不好看，果實不顯眼，但有用，對人有好處。
為了使學生更好地理解運用詞語，教師可以讓學生把課文中的詞語、句式變換說法，如“花生的外表不好看，花生的用處很多”，可以用恰當的關聯詞把兩句話合并為一句話?！半m然花生的外表不好看，但花生的用處很多?！边@樣大大地活躍了學生的思維，提高了閱讀課文的效果。
三 注重積累，掌握閱讀技巧
古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些都說明了閱讀積累的重要性。當然，閱讀的積累不僅僅是體現在數量，更重要的是質量上的突破。因此，教師要指導學生學會閱讀。著名語文教育專家張志公說：“語文課有一項特定的、無可推托的責任，就是教給學生具有比較高的閱讀能力?！遍_展閱讀訓練可以從三個方面進行：（1）突出朗讀、默讀、精讀、瀏覽、略讀的訓練。（2）圍繞感受、理解、欣賞、評價進行綜合訓練。（3）掌握閱讀規律和方法提升的訓練。三種訓練、各有側重，彼此關聯，因文而異。如在《新型玻璃》的閱讀教學時，注意說明文的特點，學生可以把各種玻璃的名稱、特點、作用進行歸納：夾絲網防盜玻璃中間夾一層金屬絲網，自動報警防盜；夾絲玻璃非常堅硬，碎片會粘在一起安全；變色玻璃能反射陽光，隨陽光強弱變色調節光線；吸熱玻璃夏天阻擋陽光，冬天阻擋冷空氣調節溫度；吃音玻璃使噪音強度減弱消除噪音。這樣的歸納閱讀，學生對課文內容就一目了然了。
四 培養學生閱讀能力要善于啟發學生的質疑
小學閱讀的培養范文5
關鍵詞：培養；激發；調動；感受；閱讀習慣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-234-01
閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。《小學語文課程標準》對閱讀明確提出了以下要求：“培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種的閱讀方法?！毕旅娓鶕€人教學經驗談談個人對閱讀能力的培養的一點體會。
一、激發閱讀興趣
讓學生感受到閱讀的樂趣。讓學生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續發展的不竭動力。伴隨著學生學校學習生活的正式開始，讓學生逐步感受到閱讀的樂趣至關重要。對于低年級學生來說，他們的學習正在從無意學習逐步轉移到有意識的獲取知識，在這本身就是一個質的變化，而閱讀文章對于識字不多的他們無疑是一個難題，但在一個具體的情境中來閱讀，則對他們理解文本有著莫大的幫助，從而使閱讀不會是一種任務，不感興趣的則放置不理，感興趣的也不過是囫圇吞棗的猜個大概意思。引起他們閱讀的興趣就需要老師創設愉悅的閱讀氛圍，引導學生步入故事之中，站在文本主人翁的角度來閱讀，充分的發揮他們的想象思維深入到情節中閱讀。學生的內心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發內心的感觸，能夠使自己的情感得以宣泄。特別是那些適合學生年齡特點、語言淺顯、內容生動活潑、貼近學生生活、展現學生情感世界的兒歌、故事、童話，他們都顯出極大的興趣，所以我們在教學中要充分認識到這一點，想學生所想、樂學生所樂，利用教材的特點和教師自身的感染力，深入學生的內心世界。
低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。
二、尋找閱讀方法
在初讀課文過程中，可以通過教師范讀，學生自由讀，同桌讀等方式，幫助學生讀準字音。首先是教師的范讀，可以給學生樹立朗讀的榜樣，建立朗讀的規范，給學生正音正字。實踐證明，老師生動形象、準確地范讀，能激起學生讀書的欲望，并在讀中感受語感。其次是學生自由讀，可以讓學生身臨其境地去感受語言，觸發語感。再次是同桌互讀，可以互相幫助糾正字音。
在教學過程中，應該更多地讓學生讀，并且要多讀。如果學生還沒有去讀，而是教師牽著學生，直接進行講授，讓學生死記硬背結論，久而久之，學生便索然無味。應該讓學生去讀，同時要讓學生讀完后交流自己的樂趣。每位學生獲得的樂趣可能不同，帶有個性化的色彩，不同樂趣的匯集與相互碰撞，必然會豐富和發展每個學生的樂趣，也可能激發和產生更多的樂趣。因此，在開始培養學生閱讀的時候，學生閱讀的樂趣比對于閱讀材料認識的最后結論可能更重要，只要學生喜歡閱讀，其他的事情也會隨之迎刃而解，閱讀樂趣的獲得應該成為評價閱讀教學成功與否的重要因素。
三、調動閱讀欲望
通過聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來表現文章，化難為易，使其重點突出，突破難點，從而理解課文所要表達的內容和所富含的意義。由于孩子的表現欲望特別強，模仿能力也特別強，所以在教師范讀時，教師應注重范讀的重要性，并做好領頭人的作用，發揮指導作用。當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，我是小主角的課本劇表演，把文本當成一個劇本去“演”，使得學生的好奇心和表演欲得到充分的利用，他們的積極性一下子就提高了。
四、提高閱讀能力
在教學活動中引導學生觀察畫面細節，豐富他們的閱讀內容。，讓學生看懂其中一部分，只有在他們能看懂時才會有看書的積極性，并從看懂一部分慢慢地到能看懂大部分到最后看懂全部，繼而大膽地表述畫面。從細節出發，讓學生觀察到、表述出更豐富的畫面內容。閱讀要關注到畫面的整體，因為畫面與畫面之間是有聯系性的，畫面中某一個細節的變化就可能會使前后幾張畫面上的內容有所改變，這就是“圖畫語言”，只有關注了整體才能促進學生對畫面前后的完整閱讀。通過從局部到整體的觀察，能有效地幫助學生理解畫面前后的意思，促進對畫面或圖書的完整閱讀。
五、感受閱讀樂趣
學生課內閱讀量總是有限的。課外可增加閱讀量，以幫助學生養成獨立讀書的習慣，提高獨立讀書的能力以及泛讀、速讀的能力。隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識的引導孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養他們去閱讀，并且學會有選擇的讀書，查找相關資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用。閱讀的好處有多么大，培養閱讀能力有多么重要。
總之，在低年級的語文閱讀教學中，我們要根據學生年齡特點，創設豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵的態度來肯定學生，支持學生，尊重學生，理解學生，滿懷信心地相信他們，同時教師在教學中把說、讀、畫、思等相互關系能相互滲透于語文教學中，并注意給予積極性的評價，激發學生學習興趣，將點點滴滴積累于平時，孩子的閱讀能力就會提高。
小學閱讀的培養范文6
數學閱讀能力自主學習學習過程提高學生學習數學的能力和興趣，有許多有效的途徑。筆者結合一線教學經驗，認為小學生學習數學時進行數學閱讀，是一種有效的方式，可以起到促進學生學習數學能力的提高，讓學生對數學學科有更為全面的認識。
一、小學數學閱讀教學行為觀察與分析
數學課堂的閱讀教學，指的是數學教師通過有目的的教學行為，引導學生進行課本文本的閱讀或者是相關材料的閱讀，引導學生通過自主學習理解數學材料。數學課堂的閱讀教學，是提高學生自主學習能力的重要途徑。教師在進行閱讀教學時，應該首先對這一教學方法有初步的了解和體驗，才能運用熟練并發揮相應的效果。教師在數學教學過程中，可以對學生數學閱讀行為進行樣本的采集和數據的記錄，通過課堂布置相應的閱讀任務，對學生的閱讀行為進行相應的觀察與分析，同時對學生在閱讀中存在的問題進行糾正，促使學生形成良好的閱讀習慣。
二、數學閱讀在學習過程中的價值
1.有助于學生提高學習數學的興趣
小學數學閱讀，有助于學生形成自主學習的良好習慣。傳統的教學模式中，預習――講課――復習是學習的三個重要環節，但是實際操作起來，學生往往缺乏自主學習的能力，主要還是依靠教師的講解，通過小學數學課堂的閱讀訓練，讓學生自身的潛力獲得發掘，讓學生發現自己也具備通過自主閱讀掌握知識的能力，這樣能夠激發他們學習的積極性，讓他們體驗到成功的喜悅。數學閱讀讓學生掌握學習的能力和技巧，屬于授之以漁的教學方法。學生提高閱讀的能力，通過閱讀不斷提高學習數學的能力，也養成良好的閱讀習慣，增強了對數學學科的學習興趣，加強數學閱讀的訓練，對初始階段的小學生顯得尤為重要。
2.有助于學習方式的轉變
培養小學生養成數學閱讀的良好習慣，有助于學生學習方式的轉變。傳統課堂中，學生習慣于依靠教師的講解。通過教學實踐發現，學生通過閱讀可以增加學習興趣和提高學習動力，而且學生能夠對所學知識形成比較深刻的印象。而且學生原來那種依靠教師講解才能解決疑難問題的習慣，也有所糾正，許多學生能夠自主進行學習。而且通過教學實踐發現，許多成績優秀的同學和其良好的閱讀習慣和閱讀能力都是分不開的。
3.有助于促進數學語言的發展
數學閱讀教學有助于學生數學能力的提高，可以說，學生的數學學習，既是抽象思維的訓練，也是數學語言的形成。小學生在數學學習過程中，數學語言會不斷發展，首先能夠讓學生理解數學語言，通俗地講，學生能夠自己讀懂相關的數學內容，知道每道題問的是什么，知道需要回答什么。學生數學語言水平的形成，也是其智力不斷發展的重要指標。通常，學生閱讀能力差的話，他們的數學語言水平也不會高，數學理解能力也比較差。
三、培養學生數學閱讀能力的主要途徑
提高小學生的數學閱讀能力，教師要給學生創造提高閱讀能力的機會，幫他們逐步養成閱讀的良好習慣。在課堂教學中，教師應該充分發揮引導作用，用自己的教學藝術和真摯的情感激發學生的學習閱讀興趣。
1.體驗成功，激發閱讀興趣
數學教材是學生進行閱讀的文本，數學課本不僅蘊含著較為豐富的知識，其中也蘊含著較為深刻的數學思想。數學教師要根據小學生的學習特點，給他們設定合適的學習內容。通過教師的指導，讓學生逐步掌握數學的閱讀方法和技巧，養成良好的閱讀習慣。只有讓學生通過閱讀體會到愉悅感和成功感，學生的學習興趣才能被激發起來，否則單純依靠教師的講解，其作用是有限的，也容易讓學生產生索然無味的感覺。對于數學知識的學習，依靠教師指導閱讀，讓學生通過自主學習掌握數學知識。同時，在一些條件具備的學校可以編撰一些符合不同學段學生閱讀的數學校本教材，這樣可以不僅提高閱讀能力，也可以通過閱讀，提高學習數學的興趣。
2.課堂上培養學生的數學閱讀習慣
筆者結合一線教學經驗認為，數學閱讀教學是學生學好數學的重要途徑之一，只有學生閱讀能力提高，他們才可能擺脫題海，提高能力。才能通過讀書去質疑，去發現問題，去解決問題。
雖然小學生閱讀能力正在形成的過程中，但是數學教師也應該重視小學生數學閱讀能力的培養。教師自身要能夠準確把握知識點，然后通過課堂教學設計，引導學生進行分析、概括、總結、歸納、比較等一系列活動。教師在培養學生進行數學閱讀時，應該側重學生的自主閱讀能力，把學生的“讀會”轉化為“會讀”，可以說，讀會只是一種結果，可能只是針對某一個具體的知識點，而“會讀”則讓學生形成一種能力。教師針對不同學段學生的具體要求也應該不一樣，對于低年級的學生，他們的閱讀能力水平較低，更需要教師進行耐心地指導，只有這樣，低年級的同學才能形成正確的閱讀習慣，等他們到高年級的時候，其閱讀能力才會達到相應的水平。具體而言，教師要引導學生進行課前預習，自覺進行閱讀，同時，教師應該指導學生發現疑難問題，并力求在課堂上進行解決。教師要及時糾正學生在閱讀中存在的不到位的情況。學生在課后也應該進行必要的閱讀，這樣可以加深學生對所學知識的理解，同時養成良好的復習的習慣。數學教師在課堂教學過程中，要對學生進行不間斷地閱讀能力的培養。數學課本是數學學習的不可缺少的文本，而學生的閱讀能力又是掌握數學知識的必備能力。每個教師都應該重視數學課本的使用，尤其是對教材中涉及的典型的例題和解題方法，引導學生通過閱讀加深理解。教師側重的是對學生方法的指導，只有這樣，學生才能真正掌握學習數學知識的方法。
總之，筆者認為，隨著新課程改革的不斷推進，教師應該注重學生自主學習能力的培養，通過數學閱讀教學可以促使這一目標的實現。
參考文獻：
