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財務管理專業的企業分析范文1
伴隨著我國市場經濟的快速發展，世界經濟一體化的進程顯著的加快，經濟全球化的速度也在加快的過程中。隨之而來的現代企業制度的建立、公司治理結構的健康發展都需要企業有效的財務管理，因此財務管理在現在的企業發展中的作用越來越重要，財務管理專業的人才的培養也十分的重要。
高職以及高等院校培養了大量的財務管理方面的人才，這兩類學校在財務管理專業人才的培養上存在一定的相同點，同樣的高職與高等院校在財務管理專業人才方面的培養上也存在一定的差別。本文對這兩類學校在財務管理專業人才培養的異同點進行分析，在的基礎之上，探索未來財務管理專業人才培養的新模式以及新方法，為國家培養更加完善的財務管理專業的人才。
二、財務管理專業含義
財務管理專業主要的是培養具備一定的財務管理以及相關的金融、會計及法律等方面知識以及能力，并在此基礎之上具備一定的手工計算的能力以及數據處理軟件報表分析能力以及財務籌備的能力，并能夠為公司以及個人財務決策提供意見以及具體方法的在企業、事業單位以及政府等部門從事財務工作的專門人才。
三、高職與高等院校的財務管理專業人才培養的相同點
（一）開設的相關課程基本相同
高職以及高等院校開設的關于財務管理的相關課程基本上是相同的。一般來說高職以及高等院校都會開設以下幾門專業基礎課程，《高等數學》、《基礎會計學》、《財務會計學》、《統計學》、《成本會計》、《管理會計》、《預算會計》等都是這兩類院校必須開設的專業基礎課程，為學生學習財務學相關的知識打下基礎。
另外這兩類院校也會開設相應的專業課程，《財務管理學》、《稅務會計與納稅籌劃》、《電子商務概論》、《中高級理財學》、《投資學》等都是一些必學的專業課，讓學生具備專業的財務管理技能。
當然這兩類院校也會相應的開設一些專業選修課，主要開設《財務報告分析》、《會計專題分析》、《財務管理專題分析》、《計量經濟學》、《宏觀經濟學》、《微觀經濟學》、《國際會計》、《會計史》等課程，加強學生的財務技能的鍛煉。
（二）要求學生掌握的基本技能基本相同
高職以及高等院校要求財務管理專業的學生掌握的技能基本上一致。首先他們都要求財務管理專業的學生要有良好的道德品質，誠實以及負責任的對待自己的工作；其次要求學生有充足的有關財務管理方面的理論知識，能夠獨立的解決財務管理問題；再次要求學生具有組織協調、分析判斷、參與決策以及溝通交流等方面的能力。這些技能是作為一名合格的財務管理人員必須具備的能力，因此對于相關技能的掌握方面，這兩類學校的目標是一致的。
四、高職與高等院校的財務管理專業人才培養的不同之處
（一）財務管理專業的學業年限和學業標準不同
首先最簡單的高職院校與高等院校的學業年限不同?！吨腥A人民共和國高等教育法》規定：高職院校的學業年限為二到三年，而高等院校的教育年限為四到五年。因此財務管理專業的學習也遵守這一規定。
高職與高等院校對于財務管理專業的學業標準也不同。高職院校對于財務管理專業的學業標準是要求學生掌握財務管理專業必須具備的理論知識，掌握從事專門實踐工作的技能；而高等院校對于該專業的學業標準是要求學生系統的掌握本專業的基礎理論以及基本的知識，具備從事該類實際工作以及研究工作的能力。
（二）教學方法不同
高職與高等院校關于財務管理專業的教學方法也有顯著的不同。在高職的教學過程中，主要是將財務管理的概念闡述清楚，以及財務管理需要具備的技能闡述清楚，不需要進行深層次的擴展以及研究，對課程的信息容量以及理論的深度要求不高；在高等院校的教學過程中，不僅需要對財務管理相關的概念解釋清楚，并闡述需要掌握的技能，更重要的是需要向學生介紹關于財務管理最前沿的成果，對于學科中的理論以及問題進行進一步的探討以及分析，側重于培養學生獨立思考的能力，培養學生的創新以及鉆研的精神。
（三）培養目標不同
這兩類院校對于財務管理專業的培養目標也存在顯著的不同。高職院校主要培養學生財務管理的實際操作能力，例如計算工資、做賬方面的能力。這類學院的培養目標是培養能夠直接去企業從事財務管理相關工作的人員，側重于應用型人才的培養；高等院校開設的教育以及相關技能方面的理論課程較多，強調理論與技能的雙重培養，學生不僅具備必要的基本財務管理的技能，也擁有扎實的理論知識。在企業中不僅能夠從事財務管理的相關基礎工作，還能夠進行一定的理論以及科研的研究，具備當管理人員的素質，側重于培養研究型的人才。
財務管理專業的企業分析范文2
一、財務管理專業介紹
財務管理專業適應市場經濟建設需要，培養“懂技術、通經管、會外語”的經管類應用型專業人才，即培養在德、智、體、美等領域全方位發展的，并且能夠熟練掌握管理學、經濟學、法律以及金融理財等基本技能和基礎理論的專業型人才，與此同時，這類人才還應該具有比較好的會計學基礎、財務管理能力、投融資管理能力、公司和個人理財能力以及資本運作、風險控制的能力。此類人才在畢業之后，能夠在制造業企業、商業服務業、銀行和證券公司、政府以及事業單位從事與財務管理相關的會計業務、審計業務甚至是資產管理和規劃業務，是適應當前我國全面深化改革與社會主義建設的復合型、應用型和創新型人才。
財務管理專業需要學生們能夠有效的、系統的掌握經濟管理領域、財務管理領域以及金融學領域的基礎知識、基礎理論，并在此基礎上熟悉關于財務管理和會計工作的相關法律法規，在知識的廣度上來說，還要熟悉和了解國內外本專業的最新成果以及發展趨勢，有基本的能力去分析和解決財務和金融方面的問題和困難。同時，本專業還要求學生能夠全面培養創造能力、操作實踐能力、發揮個性的能力以及管理能力，爭取將學生培養成為“管理方面的財務專才，財務方面的管理通才”。
從本專業的建設和培養人才的角度來說，畢業生應該具有下列所述兩個方面的素質、能力和知識結構：
第一，是對基礎知識的要求。本專業的畢業生，應該具備扎實的經濟學、會計學、管理學以及公司金融和財務管理等學科的基本知識結構；并熟練掌握運用計算機以及人工解決和處理各種企事業單位的會計業務核算以及財務管理的方法，比如熟悉和懂得計算機運作的基本原理和一般的操作知識，掌握統計和會計電算化等專業軟件的操作和使用。與此同時，還應該了解和熟悉與會計和金融業相關的政策法規和行業規范。
第二，是基本能力的要求。畢業生應該要同時具備經濟學、公司金融學、財務管理學、會計學等學科的基礎知識和基本技能。當然，還要具有比較好的語言文字表達能力、人際溝通能力、以及解決實際財務、金融管理問題的能力。進一步的，需要熟練運用和掌握一門外語，能高效深入的閱讀和理解國際上關于本專業的外文文獻和報告。在此基礎上，還應該能夠掌握計算機應用知識，可以有效運用現代信息技術獲取和處理經濟金融信息，并運用相關定性、定量分析方法對數據進行研究。
二、財務管理專業課程體系建設的現狀
（一）財務管理與會計課程體系區別不大
目前，很多新辦的應用型本科院校，由于會計課程體系比較完善，財務管理屬于新興專業。所以財務管理課程體系的設置往往在會計課程體系的基礎上做了微調，開設課程幾乎一樣，感覺上財務管理專業建設與會計專業的建設相差無幾。這也造成了很多財務管理專業的學生一直認為學院在把自己培養成會計，不知道自己跟會計專業的同學有什么區別，也不知道財務管理專業出來的學生應該是干什么的。對財務管理專業的認知存在著很大的問題。學生認為自己是學財務管理的，為什么要學這么多跟財務無關的課程呢，甚至覺得有些課程沒有意義，造成學生對這些課程的態度很冷淡，學習熱情不高，最后造成論管理沒管理的意識，論會計比不上會計專業的學生，競爭力非常低，最后社會評價該專業的學生定位非常不明晰，就業不理想。
（二）課程體系建設多以考證為導向
財務管理專業還是效仿以往會計專業的人才培養導向模式，是以考證為主，課程設置及教材選用均與考證掛鉤，尤其是新辦的獨立學院更為突出。這種模式有利也有弊。有利的一面在于，采用考證導向考核學生的學業成績從一定程度上迫使學生加強專業課程學習的自覺性，最終通過考證考試也能加強學生對學業學習的成就感和滿足感，更進一步的提升學習高層次專業課程的興趣和動力，這種方式在獨立院?？赡軙鼮橛行У奶嵘虒W效果；而不利的地方在于，大學是一個提倡多元化教育的地方，在專業學習的同時應該充分利用大學的各項教學資源提升學生的個人綜合素質，尤其是實踐的操作能力。但以考證為主導的教學模式使得學生需要花費大量時間和精力去考證，從而必然減少在其他非專業主干課程上的學習時間和興趣愛好素質能力拓展時間。學生只對英語考證、會計從業資格證、銀行從業資格證等相關的課程感興趣，而對于其他的課程態度就很散漫，并且學生對待學習的態度也多以應試為目的，只在考試當時記得相應的理論知識，考試通過之后即忘，后續專業課程中需要用到專業基礎知識時又一臉茫然，實操動手能力非常差。所以在制定專業教學計劃之前首先得明確我們的專業人才培養導向是什么，是否真的應該以考證為唯一或是為主來進行人才培養，還是應該要考慮培養學生的實踐理論相結合的專業綜合素養。
（三）實踐教學體系不完善，實踐環節薄弱
應用型本科院校財務管理專業立足的不是培養從事科研和教學工作的專門人才，而是能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、理財管理的實用性人才。因此財務管理實教教學是非常重要的。而目前的狀況是由于財務管理專業建設時間短，很多應用型本科院校并沒有財務管理專業實踐教學體系，沒有專門的財務管理實驗室等，學生的財務管理學習主要是理論知識，實操和動手能力較差，不利于應用型人才的培養。
三、完善財務管理專業課程體系建設的思路
（一）財務管理專業課程體系構建的前提
1. 明確財務管理與會計的區別
首先，從會計和財務管理的學科歸屬來分析，會計專業是屬于工商管理（一級學科）下的二級學科，而財務管理是屬于工商管理（一級學科）下的企業管理（二級學科）下的三級學科。所以會計和財務管理有本質區別，首先在學科劃分上的等級不一樣，其次學科研究的邏輯也不一樣，會計更注重合規性研究，側重賬務處理而財務管理是企業管理下的學科，一定是偏管理，財務管理則側重成本、資金等方面的管理，包括財務分析等工作。那么這就使得學生應該具備的素質有所差別，財務管理學生在熟悉會計記賬的同時還要具備財務管理等綜合能力。
財務管理的課程設置要與會計區別開來，主要是從課程上納入更多的管理類課程，且思維方式要更靈活一些，綜合素質強一些。雖然說讓財務管理專業的學生學好會計是有必要的，但是如何能夠讓他們在學好會計的同時不要形成會計的那一套思維方式，因為管理是做決策，做決策需要思考，而做好會計只需要能夠懂得掌握會計準則，兩者對人的要求是不一樣的。管理類的課程覆蓋面廣，比如市場營銷、戰略管理、人力資源等等課程，這些課程對做決策有幫助，其實學這些課程的本身就會開拓學生的視野，培養學生的綜合素質，使得他們對自己的發展方向有更明確的目標，管理本來是很實用的課程，它的出現本來就是為了解決實際問題的，所以，如果能將課程讓學生體會到實用性的話，學生會漸漸對這些課程感興趣，從而更好的培養出該專業的優秀學生。
2. 課程體系的設置以就業為導向
財務管理專業的就業去向大致分成以下三種情況：
第一種，是財務會計崗位群以及財務管理崗位群，而這也是本專業主要的就業崗位群。其中的財務會計崗位群，一般是包括了會計核算崗位、出納崗位、主管會計崗位、總賬會計崗位等；而在財務管理崗位群，則是包括了成本管理崗位、資金管理崗位、資產管理崗位、投資管理崗位、理財規劃崗位、財務分析崗位、財務咨詢、稅務與籌劃崗位等；
第二種，是各企事業單位內部的審計崗位，以及會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司等中介機構的審計助理員崗位，這是本專業的次重要的就業崗位群；
第三種，則是其他就業崗位群。比如企業經營管理崗位、企事業單位、金融機構經濟信息分析員、統計員以及公司財經文秘崗位等。
3. 課程體系的設置要突出財務管理專業的特色
首先，財務管理專業應該來源于會計學專業而更應該高于會計學專業。財務管理這個專業的實務應該是隨著資本市場的發展、企業競爭的加劇以及國家法律法規建設的完善特別是企業會計準則的修訂而日益豐富的，財務管理的理論也要隨著財務管理實務的發展而日臻完善。因此，財務管理在課程設置時可以緊密結合資本市場的發展變化，在專業基礎課程后適當增加金融學類的課程，其次可以開設一些多方向性的專業領域課和管理類的課程。
其次，本專業的課程體系以學生知識體系的完整性和系統化為基本出發點，強調學生的多元化發展，并開設了專業英語的課程，本課程以培養創新精神和實踐能力為目標，注重突出實際操作能力，同時強化實踐教學，并期望能實現英語學科和財務管理專業彼此之間的融合發展。另外，我們也希望能夠通過這一課程的學習和訓練，學生可以掌握下列技能：管理學、經濟學、財務管理與金融學的基本理論和基礎知識；財務、金融管理的定性和定量分析方法；良好的語言文字表達能力、人際溝通能力、信息獲取以及分析能力和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；了解掌握我國關于財務、金融管理的方針政策和法律法規；掌握本專業的前沿理論和發展方向；具備文獻檢索、資料查詢的能力和水平，從而可以進行初步的科學研究能力。
（二）財務管理專業課程的體系的構建
1. 學科基礎課的開設：
必修課：微觀經濟學、宏觀經濟學、應用統計學、經濟法等；
選修課：人力資源管理、薪酬管理、市場法、合同法等。
2. 以專業課程的體系的構建以就業為導向，開設以下三個方向：
方向1：投資理財
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、國際金融學、投資學、個人理財等
選修課：風險管理、稅法與稅務籌劃、行為決策、高級財務會計、資產評估、計量經濟學等
方向2：財稅管理
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、稅務會計與稅收籌劃、財政學等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、國際稅收、稅務實務、企業納稅風險管理等
方向3：資產評估
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、投資學、資產評估、項目管理等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、計量經濟學、保險學、財政學等
3. 突出專業特色，增加實訓教學
目前對本科人才培養的定位是應用型本科人才，它不同于學術型人才，與其相比，他們具有更強的實踐技能和動手能力，能較快的適應崗位的需求，解決工作中的實際問題。這就需要培養“兩條腿”走路的人才，即理論跟技能一起走，才能走的更遠。所以在財務管理專業課程建設體系建設中建議：首先開設一系列的個人拓展課程，比如：會計電算化、證券交易、工業沙盤、商業沙盤、經營之道電子沙盤等。其次建議籌建專門的財務管理實驗室，為學生提供一個模擬企業財務環境和財務管理流程，針對財務管理電算化軟件的各種財務各種功能及基本操作，培養學生計算機財務管理應用的基本技能，也可以通過案例，分別承擔企業運行中的不同角色，進行角色扮演，使學生更快的熟悉企業財務管理的各個流程，了解企業財務管理的實際運作情況，最終提高學生的動手及實踐應用能力。
4. 適應國際化需要，開設專業英語課程
財務管理專業設置專業英語課程，使學生在學會理論的基礎上能夠講一口流利的外語，又能夠閱讀瀏覽英文文章，使其真正達到培養目標，“懂技術、通經管、會外語”的經管類應用型專業人才。
總之，應用型大學是財務管理人才培養的主力軍，結合市場需求，解決現實問題，培養出適應社會需要的高素質的財務管理專業應用型人才。
參考文獻：
[1]黃平.特色財務管理專業建設研究[J].銅陵學院學報，2010（02）.
財務管理專業的企業分析范文3
1998年，教育部正式批準將財務管理專業列入本科專業目錄，在這種情況下，一些本科院校開始開設這一專業，對于高職院校來說，這一專業的開設時間相對較晚。截止到2007年底，在全國范圍內，開設財務管理專業的高職高專院校（含本科院校二級學院）共有134所。由于高職院校開設這一專業的時間比較短，在專業定位、培養目標、課程設置，以及教學模式等方面依然存在困惑和爭議，對于財務管理專業教育來說，需要解決這些問題。
1 財務管理專業人才需求與就業面向定位分析
根據我們對陜西省部分用人單位、人才交流市場、高校財務管理專業教師、企業會計、財務主管、企業總經理、財務管理專業畢業生等調查來看，初出校門的財務管理專業學生主要從事財務、會計、金融管理等基層工作。高職院校財務管理專業學生的就業范圍主要在各類中小企業、金融機構、非盈利機構。針對這種就業需求，我們有必要以財務管理專業人才需求情況及財務管理專業的就業面向為依據，重新定位財務管理專業人才的培養目標。
1.1 財務管理專業人才需求分析
根據企業的發展狀態及趨勢和對各類型企業有關財務人員、理財人員招聘條件的采樣調查，我們對財務管理專業人才市場需求進行了調研分析。分析結果見表1。
通過對表1進行對比分析可以看出：在學歷要求方面，教學及科研機構、金融機構和股份制企業等用人單位，都要求本科以上學歷，在用人時很多單位明確碩士研究生。只有中介機構和中小企業在學歷上相對要低一點，而會計師事務所附加條件必須是具有注冊會計師執業資格。但用人單位對于工作經驗都有要求，有資料顯示：現階段，對于財務人才的要求，我國有90%的單位企業側重財務人員的實際操作能力，其中40%的單位愿意招聘有工作經驗的財務人員。
以上是用人單位對財務人才質量提出的相應要求。從數量方面來看，從事財務管理專業群工作人員在我國大約有1500萬人，其中約20%的人員分布在教學及科研機構，金融機構，股份制企業，中介機構等，約80%的分布在中小企業。目前，我國中小企業的數量已經超過4200萬家，在全國企業總數中占99%，可以說這一龐大的中小企業群體，是消費財務人才的最大市場。在日常工作中，這些企業需要核算成本、費用、利潤等，對財務人才的需求相對比較多，但是對學歷要求較低。
1.2 高職財務管理專業就業面向定位分析
我們通過對陜西省高職院校財務管理專業畢業生的就業情況進行調查問卷，調查結果顯示，學生的就業去向主要是各類中小企業、金融保險機構、事務所等。我們收回的145份問卷中，有120份是企業調查問卷，占樣本數的82.76%。企業調查問卷從其就業去向的回答來看，有99份回答是中小型企業，占82.5%; 11份回答是會計師事務所占9.17%;6份回答是保險公司，占5%;4份回答是房地產，占3.33%。統計情況見圖1。
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圖1 畢業生就業去向分析
對于中小企業來說，雖然規模小，但數量龐大，在日常工作中，為了提高自身的管理水平，提升經營業績，通常需要管理型、技術型的人才。與大型企業、上市公司相比，由于中小型企業經濟業務相對比較簡單，發展空間有限，在這種情況下，就決定了不能長期、大規模地吸引本科甚至更高層次的財務管理人才，進而在一定程度上只能從高職財務管理專業選拔人才。
通過以上分析，我們認為高職財務管理專業就業面向定位于中小型企業、會計師事務所等是發展其特色教育、保障教學質量和就業率的必然選擇。這種就業定位，一方面可以有效地避免不同層次人才之間展開競爭，另一方面可以避免造成人才資源的浪費。
2 高職財務管理專業知識結構及職業能力培養定位分析
我們知道，組織開展好本單位的財務活動、處理好與其他單位之間的財務關系，是財務管理工作的主要職責。在日常工作中，借助科學的決策方法對理財活動進行管理，例如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案使企業價值達到最大化，有效控制企業融資投資風險等。
2004年10月，教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》中，明確了高職高專財務管理專業人才的培養目標：培養掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力，能夠用現代化技術和手段從事企事業單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用型專門人才。通過我們與省內外其他高職院校財務管理專業帶頭人的溝通交流，大家一致認為，該培養目標定位不夠明確，過于抽象。根據筆者在企業調研、實踐的觀察來看，財務管理專業畢業生主要履行的是出納、會計核算工作和日常的財務管理職能（包括資金管理、成本管理、稅務管理、財務綜合分析及預算管理）。同時在知識經濟對財務管理專業的沖擊下，財務管理專業基礎理論、基本方法、實務工作等將有較大變革，而且隨著財務管理專業業務信息化越來越高，未來財務管理專業信息含量將不斷增加，內容不斷豐富，對財務管理專業人才的管理決策能力、創新能力、法律水平、信息技術水平有更高的要求。在這種情況下，我們認為，在確定高職財務管理專業人才培養目標的過程中，需要貫徹落實“以就業導向”的原則，從知識結構、培養能力兩個方面進行定位。
2.1 知識結構定位分析
對于高職財務管理專業來說，其人才的知識結構通常情況下，主要體現在知識的廣闊性和前瞻性，在日常教育教學中，需要夯實學生的基礎知識、專業知識，同時幫助學生培養相關的專業技能。其中，文學、數學、外語、計算機等方面的基礎知識是學生適應工作崗位所必備的知識，在財務管理崗位及會計崗位工作中，專業及相關知識是將來所必需的專業技能知識，一方面需要掌握寬廣的經濟和財會理論基礎知識，另一方面需要具備從事財務管理工作所需的職業技能。
2.2 職業能力定位分析
中小企業幾乎都希望財務管理專業畢業生具備一定的會計核算能力，同時還希望財務管理專業的畢業生相對于會計專業的畢業生能夠具有更強的財務分析能力和系統的專業知識。企業需要具備既有理論又有實踐操作能力的畢業生，因為只有具備了實操能力，才能實現“零距離上崗”，而只有具備了一定的理論水平，才可能獲得可持續發展。
3 高職財務管理專業人才培養目標和途徑
3.1 目標
通過對財務管理專業人才進行定位分析，本文認為：高職院校在培養財務管理專業人才時，需要立足于培養實務操作能力和綜合應用能力，進一步滿足中小型企業對人才的需要。在此基礎上，高職高專院校需要將財務管理專業學生的培養目標明確為：培養適應中小企業經營管理和發展需要的，具有扎實的財會、投資及金融基礎知識，能夠勝任會計核算、資金管理、成本管理、稅務管理等工作的高素質人才。
3.2 途徑
財務管理專業的企業分析范文4
一、高校財務管理專業實踐教學中存在的問題
1.課程設置不合理，教學目標不完善
隨著我國各行業的快速發展，各企業的發展有了進一步的提高，在此基礎之上，對財務管理人才的要求也越來越高，面對這樣的情況，高校仍然采用傳統的教學方法來培養財務管理人才，而且對財務管理專業課程的設置也不是很合理，在確定教學目標的過程中，將傳授財務管理知識作為主要目標，忽視了對學生實踐能力的培養。高校在進行教學目標制定的時候，沒有根據社會實際的需求進行制定，導致教學目標和社會需求不相符合，嚴重影響了學生的就業。具體來說，高校設置的財務管理專業課程體系是以會計方面為主體，開展了會計電算化等方面的實驗教學，但是忽視了財務管理的其它課程，比如說《風險管理》這一課程的實踐教學，此種情況就導致高校開展的財務管理專業教學還存在問題。
2.實踐教學的教學模式受到限制
各企業在發展的過程中逐漸提高了對財務管理工作的重視程度，而且對此工作也有了更高的要求，在這樣的情況下，聘請財務管理人員的標準就有所提高。面對這樣的市場需求，有部分高校在開展財務管理專業教學的過程中，認識到需要對教學模式進行改革，使之與社會發展要求相適應，但在實際改革教學模式的過程中，無論是教師還是相關工作人員都受到了傳統教學模式的影響，從而導致改革的教學模式和傳統教學模式仍然具有相似之處，新教學模式的應用并沒有取得十分良好的效果，教學模式改革的價值無法體現出來。另外，還有高校并沒有對財務管理專業的教學模式進行改革，此種情況就導致高校所培養出的財務管理人才和市場需求人才存在著一定的差距，最終導致企業無法招聘到合適的人才，而財務管理專業的學生又不能找到合適的工作，阻礙了社會的進一步發展。
3.缺乏必要的實踐環境
在高校財務管理專業實踐教學中，實踐環境的存在是必不可少的，而實踐環境又可以分為校內和校外兩個部分，所謂的校內實踐環境，主要是指學校內部具有的實驗室，而校外環境則是指讓學生到企業中去實踐，以此來提高學生的實踐能力。但是就目前高校財務管理專業實踐教學進行分析后可以發現，高校缺乏必要的實踐環境。
在校內實踐這一方面，很少有高校會為了財務管理專業的實踐教學而建設實驗室，一般都是將會計實驗室作為開展財務管理實踐教學的陣地，要知道，財務管理專業和會計專業兩者之間是存在微妙不同的，也正是因為差別是較為細小的，所以會對學生產生誤導，進而導致學生認為財務管理和會計這兩個專業是相同的，這對于培養學生的財務管理實踐能力來說有著不利的影響。
在校外實踐這一方面也存在著很多的困難，比如說，學校找不到可以合作的企業，沒有企業愿意為學生實踐提供崗位機會，導致此種情況出現的原因有兩點，第一點是財務管理專業學生的綜合素質還不能滿足企業工作崗位需求，一旦讓這些學生到崗實習，很有可能擾亂企業的正常經營活動，第二點則是企業內部有一些商業機密，這些機密是不能被外界所知的，而讓學生到企業內部實習，很有可能會泄露企業機密。在這樣的情況下，財務管理專業學生獲得校外實踐的機會是較為困難的，即使有些企業不得不和學校合作，也只是走個形式，學生還是不能參與到實際的崗位工作中，這樣就導致高校財務管理專業對學生實踐能力的培養受到了阻礙。
4.教師實踐能力有限
在高校中，因為財務管理專業興起的時間比較短，所以此方面專業的教師比較少，有很多教師之前從事的是會計專業教學工作，或者是會計專業的研究工作等，臨時被抽調到財務管理專業，從事財務管理專業教學工作，所以這部分教師具有豐富的會計專業知識，但是對于財務管理專業知識的掌握不是很深入，更不用說是否具有財務管理實踐能力了。雖然也有一些教師是學習財務管理專業出身的，但是因為這些教師畢業之后就直接進入教學工作中，從而導致這些教師重視理論知識的教育，忽視了實踐教學能力的培養。而且這些教師一畢業就到高校中擔任教師，沒有經過社會的磨練，也沒有實際參與到企業的財務管理工作中，從而導致這部分教師具有豐富的理論知識，但是缺乏實踐能力，在進行教學中，不能將理論知識和實踐進行有效的結合，教師開展財務管理專業實踐教學的教學水平不高，對學生實踐能力的培養有著不利的影響。
二、高校財務管理專業學生實踐能力培養的措施
1.優化課程體系
高校想要更好地培養財務管理專業學生的實踐能力，就必須要對此專業的課程體系進行優化，針對此專業的主要課程開設與之相應的實踐教學，從而實現對學生實踐能力的培養。高校在優化課程體系的過程中，需要注意的是應該突出專業特色，應該將財務管理專業和會計專業進行區分，使學生不再將兩者混淆，從而促使學生能夠更好地學習財務管理專業的理論知識，參與實踐教學，從而提高自身的實踐能力。
2.創新實踐教學模式
高校在開展實踐教學模式的過程中，若是想要取得更好的效果，就必須對實踐教學模式進行創新，教師在實踐中若是采用傳統的教學方法，會導致學生逐漸地失去實踐興趣，因此，教師在實踐教學中不僅要專業，更要靈活，教師應該針對學生的興趣愛好等來設計實踐活動，只有這樣學生才能積極的參與到實踐活動中，進而在潛移默化的過程中提高自身的實踐能力。
3.改善校內、校外實踐環境
高校若是想要更好地開展財務管理專業的實踐教學，就必須對校內以及校外的實踐環境進行改善，具體改善內容如下：
（1）改善校內實踐環境。校園是學生學習的主要場所，因此，高校必須為財務管理專業開展實踐教學而建立專門的實驗室，讓學生在特定的實驗室中模擬實驗，對于提高學生的實踐能力有著積極的作用。所謂的模擬實驗，就是對企業的財務管理情境進行真實的模擬，讓學生在此模擬場景中動手操作，并對企業中的財務管理問題進行分析解決，以此來實現鍛煉學生財務管理實踐能力的目標。在財務管理實驗室中，需要使用到一些相關的軟件，比如說用友以及金蝶財務軟件，高?？梢院瓦@些財務軟件企業建立合作關系，共同來建設實驗室，這樣一方面可以減少高校的財務支出，另一方面有了這些企業的參與，實驗室才能符合教學需求，在這樣的實驗室中開展實踐教學，才能取得更好的效果。比如說，財務管理專業教師可以在ERP沙盤模擬實驗中對學生的實踐能力進行培養。財務管理在ERP系統中是非常重要的組成部分，在此模擬實驗中，學生就可以以自己所掌握的財務管理知識為基礎，開展一系列的財務預算、決策、分析以及控制等工作，以此來強化自己的實踐能力。
（2）改善校外實踐環境。財務管理教師通過模擬實驗可以有效的培養學生的實踐能力，但是模擬實驗和企業所開展的財務管理工作還是存在一定的差距的，企業的財務管理工作要更加的復雜多變，所以若是想要讓學生具備較高的實踐能力，還是應該進行校外實踐。因為財務管理專業的學生人數比較多，所以高校無法為每個人都提供校外實踐機會，在這樣的情況下，同學可以自己尋找實習單位。針對沒有找到實習單位的學生，高校則必須為其提供實際機會。同時，為了避免學生泄露企業的商業機密，學?；蛘呤菍W生可以和企業簽訂保密實習合同，若是學生在實習期間泄露機密，那么必須承擔相應的責任，這樣既可以保護企業的利益，讓可以放心為學生提供實習機會，又可以保證學生的實習權益，是一舉兩得的。
4.提高財務管理專業教師的實踐教學水平
教師是財務管理專業實踐教學的主體，教師的教學水平對實踐教學效果有著直接的影響，鑒于此種情況，高校應該采取有效的措施提高財務管理專業教師的實踐教學水平，打造一支高素質的師資團隊，從而發揮實踐教學的作用，提高學生的實踐能力。高校應該為財務管理專業實踐教師提供交流、進修的機會，讓教師走出學校，在更廣闊的天地中學習并掌握實踐教學技能。與此同時，高校還應該建立健全的教學考核、職稱評定制度，在制度中明確具體的要求以及標準，這樣教師才能在既有壓力又有動力的情況下不斷地學習，提高自己的實踐教學水平。另外，高校還可以通過與企業合作的方式來開展實踐教學，比如說，高?？梢云刚埰髽I內部財務管理的負責人或者是財務總監來兼職指導老師，這部分兼職教師在財務管理工作方面具有豐富的經驗，在開展教學的過程中可以講解更多實際工作中會遇到問題，并將理論知識和生活實踐更好地聯系在一起，進而提高學生的財務管理工作水平。
財務管理專業的企業分析范文5
[關鍵詞] 財務管理 財會專業 非財會專業 教學方法
一、財會與非財會專業在教學上的不同點
1.教學目標不同。從培養目標和就業方向上看，財務管理專業的教學目標主要是培養財會專業人才，畢業生的主要就業方向是企事業單位財務部門?！敦攧展芾怼穼ω敃I的學生來說是一門專業課，這就要求學生對這門課要全面掌握,使學生有一個厚實的理論功底，寬泛的知識體系，能夠較快吸納消化新的財務管理的技術和方法，在實際工作中發揮財務管理的應用功能。而財經類非財會專業教學目標是培養懂財會、會用財會知識的經濟管理類人才，其畢業生主要就業去向是企業職能管理部門，對于非財會專業的學生來說，財務管理作為一門選修課，可以拓展其知識面，豐富其知識結構，不需要全面掌握，只需從財務管理的知識框架結構出發，了解財務管理基本的原則和方法就可以了。
2.學生的基礎不同。學習財務管理學，需要較好的財務會計知識和稅法、經濟法等相關知識作為鋪墊。財會類專業學生的會計基礎相對來說較好，從課程設置上來說，已經為財務管理的教學事先做了很多準備。學生已經學過或正在學習中級財務會計和稅法，從而對企業資金運作在頭腦里已經有了基本的概念，在講解相關知識時學生較容易理解。比如在講解負債的資金成本時，由于學生編制過利潤表，所以很容易理解利息的所得稅抵稅作用。而非財會專業的學生大多數只開過基礎會計，當計算負債的資金成本時很難理解利息為什么要乘以（l一所得稅稅率），而教材對這一部分也沒有專門進行講解，這就需要任課教師補充相關的內容。
二、采用不同的教學方法，提高教學質量
1.教材的選用應不同。在教學中我們應該針對不同的學生選用不同的教材。對于財會專業的學生來說，財務管理課程要求其掌握的“精、深、廣”，所以應選取有一定深度，書中的理論既是國內外財務管理中較成熟的觀點，同時又兼顧財務理論的最新發展的教材。而在給非財會專業的學生選取教材時應選取基礎性教程，書中的理論要成熟、案例生動、習題簡練、行文簡潔的教材。此外,為了教師更好地組織教學,教材還可以附加“使用指南”,指出哪些章節對哪些專業是必須掌握的,哪些章節對哪些專業不是很重要,可以作一般了解甚至舍棄等等,為教學安排和教學內容取舍提供參考。
2.講授難度和側重點應不同。在講授時，教師應根據學生的情況，依據課程標準適當調節難度。財會與非財會專業授課難度不同，財會專業中普招學生和二級學院學生授課難度不同。財經類非財會專業的學生大多是主修市場營銷、企業管理、工商管理等專業的，其對財務管理知識的運用主要體現在，工作后其會用財務管理知識去解決非財務問題。而財會專業學生的日常工作就是圍繞著財務管理和會計知識開展的。在實際教學中我們應該對財會和非財會專業的學生分別對待，教學過程中有所側重。例如:對于非財會專業的學生來說，財務預算、財務控制、財務分析等內容是其在工作后經常會用到的財務管理知識，所以在教學中就要用較多的篇幅講解；而項目投資的內容雖然也很重要，但對于這些學生來說實際應用價值并不大，在教學中就應重點講解項目投資的原理，而無需要求其對每一種評價方法悉數掌握。
3.講授的程序應不同。財會專業的學生由于已經具備了財務會計、稅法等相關知識，所以在授課時可以直接切入主題，而不用再進行相關知識的鋪墊了，而對非財會專業的學生卻不行。例如：一張資產負債表可以概括企業所有的財務活動。資產負債表的右邊表示資金的來源，左邊是資金的運用，其中流動資產與流動負債之差是營運資本，股利分配后剩余的留存收益又形成了企業的資金來源。所以，在開篇講解財務管理的基本管理內容――投資、籌資、營運資金管理和股利分配時，必須引入資產負債表。對于非財會專業的學生，由于資產負債表的相關知識薄弱，所以必須先講資產負債表和利潤表，再講財務活動。
4.課時設置應不同。我校現在 《財務管理》課程的教學時數均為周三學時，并不區分本專業和外專業。由于學時的限制，很多本該深入的內容不能深入的講解。財務管理課程的特點是內容多，案例多，練習多，難度大。3課時的授課時間，只能完成授課任務，而練習講評、案例分析已沒有時間，因此，在教學中學生、教師都感到壓力較大。財會專業財務管理課程的授課時間可考慮從3節/周增加到4～5節/周，即最低保證72學時的授課時間。使教師有條不紊地講授和學生循序漸進地學習，同時也給教師實施案例教學和其他教學手段提供了充足的準備時間。同時，本著整體優化原則，合理安排財務管理課程授課時間，最好安排在第三學年，使得財務管理課程與其他課程相互銜接提高。
5.考試方式應不同。期末考試作為衡量教學質量和教學效果的標準和依據之一的教學評價機制，在對學生培養的環節中也是必不可少的。由于財會和非財會學生的培養目標不同,決定了其考核方式應有所不同。在教學實踐中我們應該豐富考核方式,配合多樣化學習。對于非財會專業，期末考試可以適當地降低難度，并減少考試得分在最終成績中的比例,甚至將期末考試改為實踐報告、案例分析報告等形式,引導學生在實踐、研究環節多投入精力。對本科學生而言,其對問題的研究能力還是相對較低的,因此，實踐環節應著重考察其在過程中的學習收獲，相對弱化對實踐、研究結果的考察。
參考文獻:
財務管理專業的企業分析范文6
近年來，國內外經濟環境發生了重大變化，這對財務管理專業的人才培養目標、培養模式等提出了新的要求。從管理創新角度看，如何不斷創新財務管理的新模式、如何用好管好資金，是當前企業管理創新的核心問題。然而，不少高校財務管理專業教學模式仍然以“老師授課、學生聽講、試卷考核”為主，這不利于學生創新能力和實踐能力的培養，難以滿足經濟發展對財務管理專業人才的需求。而且，以灌輸式為主的教學方式，最終會導致學生喪失學習興趣，學習知識的能力不能有效提高。因此，要大力改革、構建多樣化的本科財務管理專業教學手段和教學方法體系。本文針對財務管理專業傳統教學模式的局限性，提出財務管理專業的理論和方法需要和實際相結合，即該學科必須重視實踐教學，在實踐教學中才能培養學生獨立分析和解決財務問題的能力。
一、財務管理專業實踐教學現狀
1.理論傳授與實踐運用失衡
財務管理專業重理論、輕實踐是很多學校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面：第一，學校沒有提供專門的財務管理實踐場所、沒有配備專業實踐設備、不能聯系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學生提供課內實踐的機會；第三，本科階段有些財務管理實踐教材提供的內容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。
2.財務管理專業教師缺乏實踐經驗
高校財務管理專業教師應該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業單位從事財務工作的相關經歷，畢業以后直接從事高校教育工作，是從學校到學校；另一方面，由于財務管理專業教師資源的緊缺，教學任務繁重，財務管理專業教師往往很少參加企事業單位的財務管理實踐，也無閑暇時間來進行實踐鍛煉與學習。實踐經驗的缺乏，使財務管理專業師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設的滯后，嚴重影響了高校財務管理專業的發展與人才培養目標的實現。
二、優化財務管理專業實踐教學體系
財務管理專業實踐教學應以能力要求為導向，培養學生從業必備的職業能力，以縮短專業教育與職場要求的距離，增強學生就業適應性與競爭力作為目標。學生能力的培養貫穿大學教育的全過程，貫穿于整個教學課程體系，單獨的一門課程或幾門課程無法承擔，是一個全體教師與學生共同參與的過程。實踐教學體系的構建和實施，將為學生能力的培養提供保障。
基于人才培養的這一客觀需求和本科院校財務管理專業實踐教學的現狀，優化財務管理專業實踐教學體系，可以從以下方面入手。
1.制訂實踐教學計劃
財務管理專業實踐教學內容主要包括：計算機的上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、課外實踐、實習課程設計、畢業實習與畢業設計等。在修訂專業培養目標，明確專業定位的基礎上，本科院校應制訂出適合于應用型財務管理專業人才培養的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中，實踐教學環節應該環環相扣、層層推進，符合應用型人才的培養規律，并在此基礎之上，組織編寫新的實踐教學大綱和相應的實踐教學教材。
2.建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地
為了改善財務管理實踐教學的現狀，則建立校內財務管理模擬實驗室及校外實習基地刻不容緩。財務管理專業實踐教學內容要求的計算機上機基礎操作，各項課程的單項實驗和綜合實驗，實習課程設計及課外實踐，都需要在校內財務管理模擬實驗室中完成。財務管理是以模擬實驗室模擬企事業單位和金融機構的真實經營環境，使學生在實驗室中深切認識實際財務管理活動中的各種決策和操作，使學生在不出大學校門的情況下，能獨立判斷、分析和解決財務問題，提高學生的綜合素質和動手能力。
財務管理專業實踐教學內容中的畢業實習和畢業設計等，需要在校外的企事業單位中進行，校內模擬實驗室提供的場景是模擬的，要想讓學生適應社會需要，必須安排學生深入企事業單位實習。鑒于財務管理工作的特殊性，一般的企業很難接受學生接觸其核心財務工作，因此，高?？梢钥紤]和企業聯合培養人才，建立學校財務管理專業相對穩定的校外實習基地，以滿足專業實踐教學的要求。
3.改革傳統的實踐教學方法
在教學改革的探索中，一些新的教學方法和手段的出現，對于提高財務管理專業的實踐教學非常有效。ERP經營模擬沙盤案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統的純理論教學模式，將學生被動接受知識變為主動獲取知識，讓學生站在企業財務管理人、理財規劃師等角度來分析企業所面臨的財務問題，并提出解決方案，使得學生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學的效果。
三、提高財務管理實踐教學工作的建議
結合該校多年來財務管理專業的建設經驗，以及財務管理專業實踐教學現狀分析，對如何進一步提高財務管理實踐教學工作提出以下建議，從而優化財務管理專業人才培養方案。
1.加強財務管理實驗教學法的運用
財務實驗教學法與案例教學法選擇的案例都是源于實際的分析素材，都是理論聯系實際的啟發式教學法。其不同點在于，將財務實驗教學法在運用教學活動過程中，學生是主體，財務管理實驗教學材料是原始的素材；在教學活動過程中運用財務案例教學法，教師仍然是主體，財務管理材料可能是原始的素材，但多數是經過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學形式的案例。因此，可以借鑒工科實驗教學法，模擬管理環境，尋找原始的實驗材料，讓學生根據實驗材料去分析問題。例如，由學生根據企業財務狀況材料和項目投資前的調研資料等，動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業信用報告和項目投資可行性報告等。也可以模擬企業財務部的專門財務分析會，對企業有關財務能力進行綜合分析。甘肅政法學院已有財務實驗室，從對兩屆財務管理專業的學生開展的實驗教學評估看，學生進入財務實驗室，就像進入管理“現場”，通過充當一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實驗室，學生還可以使用用友等軟件系統中的財務管理功能模塊，在業務核算的基礎上，掌握ERP環境條件下存貨管理、應收賬款管理、財務預算與控制、財務分析與評價和成本費用管理等技術。
2.引入模擬教學
模擬教學法就是根據企業的實際經營活動，設計仿真的工作環境，并將學生組成若干團隊，擔任企業財務管理崗位的各種角色，模擬完成企業財務管理活動的一種教學方法。通過模擬教學，學生在高仿真的環境中，提高了運用知識分析和解決問題的能力，培養了學生在各種復雜多變的市場環境下的決策能力。例如，模擬公司教學，是將學生分為若干組，分別代表公司的股東、債權人、經營者、職工等利益相關者，課程進行到某個階段，根據該階段的學習內容，結合模擬公司的相關數據和財務信息，由學生作出籌資、投資、融資、營運、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務數據來源于現實的上市公司，教師需要選取3―5家不同行業的代表企業，帶領學生跟蹤其財務數據和財務活動信息，并根據實際數據，進行決策分析。又如，在學習資本成本時，可以選取某代表企業的財務數據，帶領學生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區別和優缺點，假如在缺乏實際數據的情況下，可以假設企業增資，由學生來選擇籌資方式。
3.注重效果，開展形式多樣的教學活動
財務管理活動是一個復雜綜合活動，既需要扎實理論基礎，又注重實踐操作能力。因此，培養財務管理人才的教學活動，關鍵還在于做好“教、學、練、會”的統一，應該將提高財務管理專業學生的綜合分析和實踐動手能力作為培養的主要目標。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創業項目策劃比賽等第二課堂活動。
4.督促專業教師豐富財務管理工作經驗
財務管理工作同其他管理工作一樣，既具有一定的科學性，同時也具有一定的藝術性，實際工作要比財會理論復雜得多，只有全面并創造性地應用財務管理理論，才能有效地解決財務管理中的實際問題。作為一名財務管理專業教師，如果沒有相關實際工作經驗，就很難準確理解教材中的某些內容，不會合理處理該學科理論與實際的差別，很難做到在抓住課程教學重點的同時使教學內容具有針對性，這樣，在教學中也就很難做到深入淺出、生動有趣，不易激發學生學習的積極性。
財務管理專業教師到政府、企事業單位財務部門或證券投資部門工作，可以積累實際經驗，提高創新能力，使教學更準確、更具有說服力、更生動，有利于提高教學效果。因此，學校應通過有效地引導與獎勵機制，鼓勵財務管理專業教師到財務部門兼職或掛職鍛煉，并注重對教師掛職鍛煉過程的表現情況進行考核，將考核結果與薪酬、獎勵、職務晉升掛鉤，以有效促進財務管理專業教師自身素質的提高。
5.建立一支優秀的財務管理兼職教師隊伍
