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生命科學成果轉化范文1
一、 科技進步、發展與科技法學
科技進步、發展與法律是一種互動關系?？萍及l展需要符合客觀的法律去引導和保障，并以其自身日新月異的變化不斷地向傳統法律部門提出挑戰，同時，還以其豐碩的科技成果為許多立法提供了科學依據。在科學技術發展的客觀要求下，一系列專門調整科技領域的社會關系的法律和法規應運而生。這些法律、法規一方面確定著科學技術的發展方向，成為國家科技戰略發展和戰略實施的重要保障，如我國的《科技進步法》、英國的《科學技術法》、法國的《科學和技術發展方向和規劃法》、美國的《1976年美國國家科學技術政策、機構和優先目標法》等；另一方面確定著特定科技領域社會關系的參加者的行為規則，并保護其應有的權利與利益，如機與信息科學領域、生物醫學科學領域、航天航空科學領域、新材料科學領域等（不限于此）知識產權保護、防范利用高科技手段犯罪問題、科學研究必須符合社會倫理道德問題，以及科技發明與成果轉化的促進問題等。這些法律、法規不僅數量相當巨大，而且已經構成了一個獨具特征與結構的體系，從原有的法律體系中脫穎而出。
科技法作為新興的法律部門雖然不夠成熟，許多問題尚在探討之中，但僅就現有立法及研究已經足以證明其自身的特色。
首先，立法目的的針對性?，F行科技立法的目的與宗旨都是為了實現國家促進科學技術進步，發揮科學技術第一生產力的作用，推動科學技術為經濟建設和社會發展服務的基本方針；同時，體現了尊重人才，尊重科學技術工作者的創造性勞動，保護科學研究的自由和知識產權。
其次，調整對象領域的特定性。現有科技立法的調整對象是科技領域的社會關系，如科技進步的促進、高新技術產業的發展、科技成果的轉化、科技成果知識產權的保護、高科技園區的法制建設等。通過調整這些科技領域社會關系而達到人與自然、人與科技的協調。
第三，法律規范的技術性?，F有科技立法充分反映了科技發展本身的特有規律。如計算機程序的界定、商務的規則、黑客和病毒的防范、生命工程和人類優生的規定、對人類基因重組的控制、核裝置安全保障等問題的立法，無不是人們對科技發展自身規律認識的反映，是技術規范的法律化。
二、 開設科技法學課程的必要性及科技法學教學體系
研究科技法學并將其引入法律本科和研究生教學中，國外一些發達國家近些年已經開始嘗試。這是因為法律的學生不能對身邊飛速發展的科技及其對我們生活和整個社會的影響不聞不問，也不能只了解傳統法律部門的知識，而對新的調整科技關系的法律知識一無所知。是否可以借寓這樣一句流行語言“21世紀不懂計算機的人是半文盲”，那么，21世紀的法學畢業生不懂科技法是不是“半法盲”？這也許有些言過其辭，但卻說明這樣一個道理：隨著科學技術的不斷發展，將會有大量的科技立法出現，這些科技立法反過來影響著科學技術發展的進程，進而影響著經濟與社會生活，這將不斷地拓寬科技法的適用范圍。作為法學專業畢業生，不了解科技法學，將會使其法律知識殘缺不全，并大大限制其從事法律工作的范圍。
從80年代起，我國法學界已經開始對法學的，一些大學成立了科技法學研究機構，先后培養了科技法專業的博士研究生和碩士研究生，1988年技術法學學會成立。但科技法學在整個法學教學體系中仍然沒有得到認可。故，本人建議：在21世紀，應嘗試將“科技法學”作為限選課程，引入法學本科教學中。
科技法學的教學體系可以包括：
第一編 科技法總論
（1） 科技法導論，主要包括：科技與的關系；科技法的概念、特征、 調整對象、與其他法律部門的關系、淵源、作用；科技法的基本原則。
（2） 科技促進法律制度，主要包括：科技投入與宏觀管理制度，如科技貸款、科技基金制度；科技成果知識產權保護制度；科技獎勵制度；國際科技合作交流與促進等。
（3） 科技成果轉化法律制度，主要包括：科技成果轉化的組織實施、保障措施、權益保護及法律責任。
（4） 科學研究及其產業化法律制度，主要包括：科學研究項目、計劃管理、國家重點實驗室建設；高新技術產業認定法律制度；高新技術產業園區建設法律制度、風險投資法律制度。
（5） 科技組織與科技人員，主要包括：科研機構的法律地位及科技人員的管理及權益保護。
第二編 科技法各論
主要是選擇有代表性的基礎科學、科學和高技術領域或行業進行介紹，可以包括以下內容：
（1） 農業科技進步法律制度，如農業技術推廣法；
（2） 科技進步法律制度，如民營科技企業及中小企業扶植、企業技術創新法律制度；
（3） 信息產業法律制度，如機法、法、商務法、通信法等；
（4） 生命科學法律制度，如基因法等；
（5） 國防科學法律制度，如核裝置法等；
生命科學成果轉化范文2
1改變原有思想，樹立創新改革的教育理念
創新是具備新思維、新發明、新描述三種特征的一種概念化過程．邁入知識經濟成為主流的21世紀，對創新與創新人才的呼喚使人們比以往任何時候都更加關注教育，教育是培養創新型人才的基礎，高素質的教師隊伍是培養創新型人才的前提力量，只有一流的教育才能培養一流的人才，國家的興衰在教育，教育是為社會經濟、政治、文化發展服務的，建立與社會主義物質文明、精神文明相適應的現代教育特別是教師教育制度和體系迫在眉睫．為了順應國家發展需求，改革高師教師教育，我院建立了適合高師院校生物教師專業化人才培養模式創新實驗區．
2建立“四個結合”的課程目標體系
建立適應“思想教育與專業教育相結合;基礎理論教育與實踐技能教育相結合;師范性與學術性相結合;通識教育與個性教育相結合”的“四個結合”高師院校生物學專業的課程目標體系與培養方案．幾年來，我們在研討與修訂生物學(師范)的培養方案中始終圍繞“四個結合”的培養目標來設計課程，尤其在2012版的培養方案中建立了以通識課程、學科基礎課程、專業主干課程、專業方向課程、獨立實踐環節、獨立實踐環節、創新實驗課程、教師教育課程和學生創新實踐(大學生科研立項)等模塊的課程體系．其中通識課程、學科基礎課程、專業主干課程是加強“基礎理論教育與實踐技能教育相結合”這一課程體系目標的實現;專業方向課程中的創新實驗課程中的部分內容是加強“師范性與學術性相結合”這一課程體系目標的實現;學生創新實踐和獨立實踐環節是加強“通識教育與個性教育相結合”這一課程體系目標的實現;教師教育課程與實訓實習實踐部分課程內容則是體現“思想教育與專業教育結合”這一課程體系目標．如何能使這八個培養模塊在“四個結的課程目標體系有機的融合，如何使學生全面的培養，現有的培養方案還需要不斷調研，與時俱進，逐步修改和發展的．
3建立“四層次”的創新實驗教學體系
該體系包括4個階梯式的人才培養訓練模式(即基礎實驗、綜合實驗、研究性實驗和創新實驗)，到第四層次可能自主選擇，注重創新、創業能力培養．(1)基礎實驗項目以基本技能的訓練和基礎知識的掌握為主，主要為加強學生的“三基”(基本知識、基本技能和基本方法)訓練提供平臺，基礎性實驗課要求學生嚴格按照實驗教學規范，在教師和學生助教啟發、引導下完成實驗課各教學環節內容．(2)綜合設計性實驗項目讓學生運用已掌握的實驗知識和技能，采取討論式和研究式教學方法，學生根據給定的實驗目的和實驗條件，自己設計實驗方案、選擇實驗材料、制定實驗步驟，并在實施后對實驗結果進行判斷、數據分析、討論，提出改進方法，并撰寫實驗報告．(3)研究性實驗項目對本科生進行初步科學研究訓練，將教師的科研成果轉化為實驗教學內容，使教學與科研一體化，讓學生感受科研的全過程，為學生營造一個“研究促進式學習”的氛圍．(4)創新實驗項目學生根據興趣和發展方向，形成科研小組，結合校、院兩級大學生科研立項，實施個性化創新人才培養．學生也可以項目申請的方式進行選擇，這是一種以學生為中心，實行以學生的自我訓練為主的教學模式．
4建立教師教育的創新改革體系
以轉變教育思想和觀念為先導，以新課程改革的精神為指導，以新課程改革對的中學生物教師的要求為著眼點，以培養具有很強實踐技能的21世紀中學生物教師為目標，進行了教師教育改革．(1)教學內容和課程體系的多樣化．以構筑各類人才知識結構為依據，以優化課程體系、更新教學內容為手段，以加強師資隊伍建設、改革教學方法和教學手段為保證，切實保證人才培養目標的實現．在培養計劃進行優化過程中，深刻體會新課程理念，注重學生基本理論和基本技能的培養和社會實踐能力的訓練．努力實現思想教育與專業教育相結合;基礎理論教育與實踐技能教育相結合;師范性與學術性相結合;通識教育與個性教育相結合．學生要達到三方面的要求，即:知識方面:理解生物學教學論的有關理論，理解初中及高中階段的生物學國家課程標準并用以指導教學．認識中學生物學課程教學工作及中學生物學教師的崗位要求;技能方面:良好的生物學教學和實驗組織的能力，運用多種教學技能和方法演示課堂教學過程，能對教學過程進行測量與評價等;使學生能夠運用所學理論分析與評價生物學教學活動;情感態度方面:培養師范生對教育事業的熱愛，獻身教育事業，樹立良好的教師信念和教育意向．培養團隊精神、科學精神及認真、求實、勤奮的學風．(2)教學形式多樣化．與以往傳統的教學方法不同，在原有教學方法基礎上更加注重現代化教學教具輔助教學，例如電視、投影儀等，引進微格教學，盡量采用靈活多樣的教學方法去實踐課程，實施課程．(3)教學方法的多樣化．“模擬教學”是以生物學教學論的學科特點為基礎，進行多次“試講”，在這個過程中，有利于強化學科知識和培養學生能力．“試講”本著由簡單到復雜，力求實效的原則，先從自我介紹入手，然后到十項基本技能，再到寫教案，試講;“討論式教學”是深化探究式教學的一個方面，學生自己制定教學目標、教學計劃板書，以小組為單位進行展示，然后由其他同學質疑或提出不同意見，這個過程就是要發揮學生主觀能動性;“探究式教學”過程包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流．探究式教學的實質是以發展探索能力為主線來組織教學過程［8］;是以培養探究思維的方法為目標;“案例教學法”是教師在教學中引入大量的案例和資料，鼓勵學生進行反思、評價與討論，大大豐富了他們的實踐性知識和內隱知識，很受學生的歡迎．(4)教學途徑多樣化．建立穩定的實習基地，采取分段見習、頂崗實習和集中培訓等方式，提高學生的從教技能．(5)提高學生教學技能，培養學生動手能力．鼓勵學生自己動手各種直觀教具，然后對成果進行展示．并且每年舉辦院板書板畫大賽，手工繪制掛圖展，培養學生制作低成本實驗儀器和簡易實驗儀器的技能，培養學生設計、制作、改進、維修、創新實驗儀器的能力，最終培養學生科學思維和應用設計能力．使畢業生在工作單位充分顯示“實踐能力強，能解決實際問題”的教學實戰本領，在教學實踐中能利用所學知識，自制教具，彌補中學演示實驗、分組實驗教學設備的不足．鍛煉學生的動手能力，也提高從教技能．
5建設創新型、開放型的實踐教學基地
生命科學成果轉化范文3
經過三年多的籌備，由清華大學和美國約翰霍普金斯大學聯手合作的“清華－約翰霍普金斯大學生物醫學工程聯合研究中心”2008年1月8日正式成立。
清華大學常務副校長陳吉寧和美國約翰霍普金斯大學第一副校長Kristina Johnson共同為中心掛牌，并代表雙方簽署了科研與教學合作協議。
根據雙方共識，該中心將成為兩校生物醫學工程學科科研與教育合作的載體。在雙方的資助和支持下，中心將在生物醫學工程的前沿領域，如神經工程、醫學影像、組織工程等領域進行合作研究同時實施博士生聯合培養計劃、本科生暑期互訪計劃、課程教育合作計劃；支持兩校教師的短期互訪和學術休假訪問、定期組織雙邊學術研討會等。
據悉，約翰霍普金斯大學創建于1876年。是美國第一所研究型大學，并于1 889年成立約翰霍普金斯醫學院。該校以醫學學科和生物醫學工程學科而聞名于世，是全美獲政府研究資助最多的大學，其醫學院是全美獲國立衛生研究院(NIH)資助最多的機構。該校先后有23位畢業生或教授獲諾貝爾獎，其中15位獲諾貝爾生理學或醫學獎。
約翰霍普金斯大學曾于1986年與南京大學合作成立中美文化研究中心，成功培養了大量中美雙邊事務和國際事務的專門人才。此次與清華大學成立的聯合研究中心是該校在中國建立的第二個合作機構。
浙江大學與倫敦大學成立聯合實驗室
2008年1月14日，由浙江大學藥學院與英國倫敦大學國王學院合作共建的聯合實驗室正式成立。成立聯合實驗室是在雙方2006年簽訂的備忘錄基礎上達成的新的合作，實驗室將致力于中藥的國際化及創新藥物的研發，同時開展雙方師生互換等方面的交流。
據悉，倫敦國王學院由英國國王喬冶四世于1829年創辦，1836年與倫敦大學學院一起組成了倫敦大學。是倫敦大學創始學院之一。如今，該學院包含多個院系，在英國的高等教育界中居于領導地位。作為倫敦大學的奠基學院之一，2003年國王學院在TIMES的英國大學排名中名列18，英國《衛報》綜合排名第10。國王學院已有8位諾貝爾獎得主，其中包括DNA螺旋結構的發現者。
吉林燃料乙醇公司與吉林大學共建合作研究室
2007年12月19日，吉林燃料乙醇有限公司與吉林大學生命科學院、吉林大學化學學院舉行合作研究室揭牌儀式，正式達成生物化工技術合作協議。
吉林燃料乙醇有限公司作為國內第一個大型燃料乙醇生產基地，以合力打造具有核心競爭力的國際一流生物質能源基地為目標，在發展生物質能源和生物化工領域取得了顯著成果。2007年8月，公司積極組建研發中心，并配備了研發實驗室、微生物實驗室和中試車間，為產、學、研合作搭建了良好的技術服務平臺。吉林燃料乙醇公司與吉林大學共建合作研究室，對于提高企業的技術創新能力，推進高校科研成果轉化，加快科研成果產業化具有重要意義。
本著友好合作、互惠互利、共同發展的原則，雙方將重點放在生物質能源及其副產品的開發、生物化工產品的開發以及培養專業技術人才方面，進行廣泛合作與研究。目前，合作雙方已開展制備膳食纖維等項試驗。
華北電力大學成立核科學與工程學院
2007年12月12日，華北電力大學核科學與工程學院正式成立。國家發改委、教育部、國防科工委、國家核安全局、核能行業協會、中國核學會、國家電網公司等單位的領導及數十家高校和科研單位的專家學者參加了揭牌儀式。
作為安全和清潔能源，核能在實現人類社會可持續發展方面的重要作用越來越得到人們的重視。華北電力大學自2003年設置核工程與核技術專業，與中國廣東核電集團、大唐電力集團等單位進行“核電人才訂單培養”，已培養出120余名核工程專業畢業生，成為繼清華大學、西安交通大學、上海交通大學和哈爾濱工程大學之后國內第五家培養核工程人才的大學。
作為教育部直屬高校中唯一一所電力類“211工程”大學，華北電力大學著力構建“大電力”學科體系，在保持傳統的火電學科優勢的前提下，面對國家能源發展趨勢和戰略需求，集中力量打造可再生能源學科與核電學科。形成新的增長點。
萬億次高性能計算機在中科大誕生
命名為“KD-50-1”的我國首臺國產萬億次高性能計算機日前在中國科技大學研制成功?！癒D-50-1”采用國產高性能通用處理器芯片“龍芯2F”自主研發，是我國高性能計算機國產化的一次重要突破。
在教育部“985工程”建設項目的支持下，2007年5月。中科大計算機科學技術系陳國良院士領銜，與中科院計算技術研究所密切合作，采用代表國內當前高性能通用處理器設計最高水平的64位“龍芯2F”芯片，經過6個多月刻苦攻關終于研制成功國產萬億次高性能計算機。
“KD-50-1”采用單一機柜，集成了330余顆“龍芯2F”處理器，理論峰值計算能力達到1萬億次。整機系統結構先進，樣機只有一臺家用冰箱大，電耗小于6千瓦，成本不到80萬元，特別適合高性能計算教學和科研方面的應用以及創新型人才培養，可直接推廣應用于自然科學各研究領域和國民經濟建設諸多方面。
華東師大成功研發治理互花米草新技術
華東師范大學張利權教授課題組日前成功研發了治理外來入侵物種互花米草的新技術――“刈割和水位控制方法”綜合物理控制技術。據悉，課題組在歷年研究和多次實地考察的基礎上，于2007年3月在崇明東灘國家級鳥類自然保護區北面的實驗區，建立了4塊受損濕地生態修復示范樣地，分別通過物理控制方法和生物替代方法。同時在實驗室同步開展各項互花米草物理控制技術的人工控制實驗研究，終于研究發現“刈割和水位控制方法”能有效根除互花米草。
在互花米草生長的關鍵時期，割除互花米草，抬高水位，不讓互花米草呼吸，阻止它進行光合作用，從而抑制其生長和過度擴散。這個辦法看似簡單，但效果不錯。不但彌補了使用單一的物理控制技術、化學方法和生物防治互花米草的不足，同時還保護了本地種蘆葦的生長。
安徽醫科大學破解牛皮癬白癜風遺傳密碼
2008年1月13日，安徽醫科大學對外宣布，該校教授明確了中國漢族人牛皮癬、白癜風等遺傳模式和規律。
目前，在世界范圍內遺傳病都存在共同的研究瓶頸，那就是面臨著遺傳資源的缺乏，如何收集、保存日漸稀少而寶貴的民族遺傳資源并加以利用成為擺在廣大學者面前最迫切的歷史使命。
據悉，安徽醫科大學教授張學軍帶領其科研團隊，通過遺傳流行病學，調查收集了漢族人“牛皮癬”等10種皮膚復雜疾病和100余種皮膚遺傳病的遺傳資源，是目前世界上最為完整的皮膚病遺傳資源庫，對遺傳咨詢、基因診斷及維護國家基因資源安全具有重大意義。
湖南農業大學抗潰瘍病轉基因甜橙品種育成
近日，由湖南農業大學承擔的“柑橘規?；D基因技術研究及優異種質的創新”研究通過了成果鑒定。以中國農科院方智遠院士為組長的鑒定專家組認為，該研究達到了國際領先水平；這一先進的轉基因育種技術獲得的大批優異新種質，對提高我國柑橘競爭力具有重要意義。
由于品種老化、品質低下，我國柑橘產業的國際競爭力較弱。傳統育種方法育種效率低，品種更新慢；而近年新興的轉基因技術，不僅彌補了常規雜交育種的不足，有利于培育優質高效的新品種，還可以大大縮短育種周期，提高育種效率。湖南農大與意大利卡塔尼亞大學合作，從2002年開始了柑橘的轉基因育種技術研究。他們以我國主要的地方良種和主栽柑橘品種為研究對象，摸索出一套節間莖段離體再生和遺傳轉化體系等轉基因育種技術。獲得了一大批新種質；尤其是獨創性地把抗潰瘍病致病基因導入甜橙，填補了柑橘抗潰瘍病基因材料的空白，他們獲得的轉基因甜橙表現出有很強的抗病性，這為柑橘抗潰瘍病開創了一條新途徑。
生命科學成果轉化范文4
論文摘要 企業自主創新能力的提高，是建設創新型國家的基礎和關鍵環節?？偨Y分析了浙江省在提高企業自主創新方面的經驗和不足，從構建以企業為主體、市場為導向、產學研結合的區域創新體系等自主創新的體制機制上進行了深入分析，提出了構建“五大”創新體系、全面提高浙江企業的自主創新能力的對策建議。
創新能力是一個國家和地區競爭力的決定性因素，提升區域創新能力的基礎和關鍵環節是提升企業的自主創新能力。近年來，浙江多管齊下，采取有力措施引導企業不斷提高自主創新能力，依靠技術進步和創新推動企業發展壯大，提高市場競爭力，逐步使企業成為科技創新的主體，企業自主創新能力明顯增強。據《中國創新能力研究報告2006~2007》顯示，浙江科技綜合實力、區域創新能力分別居全國第7位和第6位。知識創造能力、知識獲取能力、企業創新能力、創新環境和創新績效能力這5個指標分別居全國第7位、第5位、第5位、第5位和第6位。科技對經濟的貢獻率由2002年的43.6%提高到2007年的47.6%。
1 浙江提升企業自主創新能力的成功實踐
1．1 確定戰略、制定規劃，營造創新環境，引導增加科技投入
2001年，浙江制訂了《浙江省十五科技發展計劃》，提出了建設“科技強省”的戰略目標，于2006年出臺了《浙江省科技強省建設和十一五科技發展規劃綱要2006~2020》。與規劃相配套，浙江省科技廳會同發改委、經貿、財政、國稅、地稅、統計等部門制訂實施科技強省的配套政策，引導企業增加科技投入，提高自主創新能力，把科技強省和建設創新型省份作為浙江發展戰略的重要內容，突出了科技進步和創新的核心地位和作用，營造了浙江自主創新的良好環境。在政策引導下，浙江全社會科技投入持續增加，全社會科技投入由2000年的104.89億元提高到2007年的516.78億元；其中財政科技投入從13.98億元提高到72.88億元；R&D投入由36.5億元提高到286.32億元。
1.2 加快推進區域創新體系和創新平臺建設，著力改善企業自主創新條件
為有效解決創新資源不足的問題，浙江省大力推進區域創新體系和創新平臺建設，為中小企業的技術進步提供服務和支撐。2002年，建立了“中國浙江網上技術市場”，為企業和科研人員搭建了一個廣泛的產學研合作平臺，利用國內外科技資源服務浙江自主創新。從2002年開始，在區域特色產業或支柱產業發達地區建立區域科技創新服務中心和創新載體。到2007年底，已建成國家及省部級重點實驗室和試驗基地45家，省級重點實驗室和試驗基地74家；省級高新技術企業研發中心622家，省級企業技術中心362家，其中國家級企業技術中心25家，國家工程研究中心6家；省級區域科技創新服務中心80余家；科技企業孵化器64家，孵化面積超過136萬m2；風險投資公司30多家。浙江網上技術市場累計企業技術難題4.3萬余項，正式簽約1.4萬余項，技術合同金額123.5億元。同時加快公共科技基礎條件、行業和區域三類公共創新平臺建設。全省建設了科技文獻、大型儀器、實驗動物等4個公共基礎條件平臺和集成電路、新藥創制現代紡織與裝備等26個行業區域創新平臺。
1.3 組織實施重大科技專項，突出重點，抓好龍頭骨干企業自主創新能力的提高
根據浙江經濟和社會發展的重大科技需求，突出企業創新主體、科技成果轉化和產業化、大企業、大工程，通過產學研合作的方式，組織實施重大科技專項，著力提升企業的自主創新能力。2002～2006年，共組織實施省級各類科技計劃項目9 337項，爭取國家各類科技計劃項目5 684項。2006年以來，組織實施了重大科技專項項目，項目研發投入累計達到166.8億元，其中省財政科技投入8.2億元。重大專項的實施，共解決關鍵共性技術1 656項。申請專利或獲得登記軟件著作權2 835項，其中發明專利1 153項。專項實施以來，風力發電、電動汽車、新藥創制、綠色化工領域已取得了重大進展，有力地促進了自主創新、經濟結構調整和發展方式的轉變。
1.4 引進大院名校，推進產學研合作，增強中小企業技術創新能力
2003年以來，浙江大力開展引進大院名校工作，從政策層面推進產學研合作，引導企業與高校、科研院所建立技術創新的共同體。2003~2006年，累計引進共建了清華長三角研究院、中科院寧波材料所、浙江加州國際納米技術研究院等350多家創新載體，總投資超過40億元，引進高素質科技人才7 500余人。從人員的數量上來看，新引進的人才相當于再建一個浙江大學，超過省里40多個院所的科技人才數。至2007年，浙江企業分別與省內外500多家高等院校或科研機構建立了長期合作關系。同時，加強了與國際科技的合作，與俄羅斯國家科學院、德國弗朗恩霍夫應用協會等歐美科研機構簽訂合作協議，先后建立了俄羅斯科學院嘉興技術轉移中心、烏克蘭國立船舶制造大學浙江船舶制度技術轉移中心、中俄巨化科技園、浙江加州國際納米技術研究院等產學研合作基地。
1.5 加大知識產權保護力度，為自主創新提供良好的環境
全面實施知識產權戰略，編制了《浙江省十一五知識產權發展規劃綱要》、《浙江省應掌握自主知識產權的關鍵技術和重要產品目錄》，明確知識產權的目標任務，加強知識產權的開發。2007年浙江專利申請量與授權量分別達到68 933件和42 069件，位居全國第二，其中發明專利申請和授權量分別達9 532件和2 213件。推進知識首要試點城市、園區和企業的示范作用，加強專利執法，制定《浙江省專利行政委托執法暫行辦法》，涉及到知識產權的案件結案率超過90%。
2 浙江自主創新存在的主要問題
2.1 知識創造能力明顯不足
浙江由于缺乏大院名校，知識創新的基礎比較薄弱，制約了企業自主創新能力的提高。2007年，浙江研究與試驗發展（R&D）經費投入286億元，占GDP的比例為1.54%，不僅與發達國家（一般占GDP的3%以上）相比有較大的差距，而且與上海（2.50%）、江蘇（1.60%）相比也存在差距。擁有的國際專利水平較低，2005年，浙江每百萬人口擁有美國發明專利只有0.53件，而國際上24個創新型國家每百萬人擁有的美國發明專利中位值已達77.4件。
2.2 科研基礎條件薄弱，創新人才缺乏
2006年浙江省科研物質條件指數在全國列第28位，科技人才總量不足。浙江每百萬人研發人員數只有廣東的78%、江蘇的58%、遼寧的56%。高層次人才緊缺，高級技術職稱人員只占人才總量的3.9%，低于5.6%的全國平均水平。
2.3 企業創新投入不足
由于浙江企業大部分是中小企業，創新活躍但能力不強，缺乏具有自主創新能力和核心競爭力的大企業、大集團。創新活動局限于模仿創新，存在著重引進、輕消化，重模仿、輕創新的現象。技術引進與消化吸收的投入比是1:0.2，與工業化中期的日本、韓國的1:5相比有較大差距。
2.4 對外技術依存度偏高
技術引進存在重硬件、輕軟件，重引進、輕消化現象。發達國家的對外技術依存度一般在30%以下，中國也只有50%左右，而浙江卻高達63.6%。同時，浙江在大中型技術引進經費支出總額中，以設備為主的合同金額占93%，以技術為主的合同金額不足7%。
3 浙江全面提高企業自主創新能力的思考
全面提高浙江企業自主創新能力要堅持規劃先行、政策引導、資源整合和體制機制的創新，建立健全“五大創新體系”，全面提高企業的自主創新能力。
3.1 建立以企業為主體、市場為導向、產學研結合的開放型區域創新體系
以企業為主體的產學研合作的區域創新體系是指在自主創新過程中，由企業來實現科技活動與經濟活動的有機結合，整個創新過程由企業主導控制，最終使企業真正成為研發投入的主體、成果應用和產業化的主體、利益主體和風險承擔的主體。要以政策引導，引導企業與高?？蒲性核步ㄖ攸c實驗室、工程技術中心、技術開發中心和高新技術企業等自主創新的實體，共享創新資源，滿足企業創新需求，實現創新資源的最優配置。鼓勵企業與高?？蒲性核鶚嫿▋瀯莼パa、互利共贏、務實高效、開放靈活的產學研合作新機制，不斷充實產學研合作的內涵，擴大合作領域。支持由企業組織高校、科研院所一起形成創新聯合體或聯盟，實施企業主導的產學研聯合工程。按照政府推動、企業為主、公平競爭、自主聯合的原則，選擇若干重點領域建立產學研聯合研發基地，穩定持續地開展技術研發活動，在關系產業競爭力的重點領域聯合研發，形成具有自主知識產權的專利和標準。政府主管部門應根據浙江產業發展的特點，從產業集群特點出發，建立專業產業產學研協會，推動集群產業的自主創新。
3.2 建立以高校和科研院所為依托的原始創新體系
高校、科研院所是提高知識創造能力和知識獲取能力的主陣地，因此，必須充分釋放創新能量，發揮其在原始創新中的基礎和生力軍作用。要深化高校教學改革，優化學科和專業設置，創新人才培養模式，加快大眾化、國際化、現代化步伐，建設一批高水平的創新人才培養基地，建立原始創新體系。鼓勵高校和科研院所把握科學基礎和技術前沿，堅持學科推進與需求牽引相結合，突出浙江經濟社會發展重點，以應用基礎研究為主，對可能產生重大帶動作用，能夠形成新的核心技術和新的產業增長點的重大基礎性、前沿性科學問題，集成優勢，加強研究，搶占科學研究制高點，全面提升浙江的自主創新能力和原始創新能力。重點發展生命科學、信息科學、材料科學、機械制造、工程科學、重視交叉學科和邊緣學科，力爭取得國際領先的原創性科學成果。進一步擴大自然科學基金規模，加大對浙江自主創新及高技術研究開發迫切需要的基礎理論和前沿技術研究的扶持力度，增強浙江源頭創新能力和技術儲備。
3.3 建設以整合集聚創新資源為基礎的自主創新支撐和服務體系
集聚創新要素，加快建設創新載體，加快科技基礎條件平臺、區域和行業創新平臺等三類重大公共創新平…… 全科論文中心issncn.net臺建設步伐。形成若干行業產學研戰略聯盟和區域創新集群，著力建設一批國內外一流的科研機構、公共科技創新平臺，為企業創新提供基礎支撐。提高浙江自主創新能力，真正實現產學研結合，還必須充分發揮各種類型的中介機構，特別是市場化中介機構的重要作用。因此，要加快培育和發展重點科技中介機構，建立和完善以科技評估、科技咨詢、專利等為代表的科技中介服務體系；以浙江網上技術市場、技術轉移機構、科技信息機構為代表的技術交易服務體系；以孵化器、科技園為代表的科技成果轉化體系；以產品設計、檢測、技術服務等機構為代表的技術服務體系。同時提高各類科技中介機構的服務能力，圍繞浙江自主創新需求開展各類創新服務活動，促進企業與企業之間，企業與高等院校、科研院所之間的知識流動和技術轉移；充分發揮高等院校、科研院所和各類社團在科技中介服務中的重要作用，引導科技中介服務機構向專業化、規模化和規范化方向發展。努力構建技術交流與技術交易信息平臺，對國家大學科技園、科技企業孵化基地、生產力促進中心、技術轉移中心等科技中介服務機構開展技術開發與服務活動。
3.4 建設以制度創新和環境建設為重點的宏觀管理調控體系
歐美和日本等發達國家的創新經驗告訴我們，提高自主創新能力，必須加強政府引導，建立和完善自主創新的宏觀調控體系。要統籌規劃、完善政策法規，建立與自主創新相適應的科技管理體制。①堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹落實“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”的科技發展方針，從浙江經濟科技發展的實際出發，統籌兼顧、科學規劃，制訂引領浙江自主創新的5~15年中長期自主創新能力提升計劃，用15年時間，完成建設創新型省份戰略目標，使浙江省的科技實力位于全國前列；②完善政策法規，營造創新環境，建立和完善自主創新的財稅、金融、知識產權保護、引導金融機構加大對自主創新的支持力度，建立健全中小企業信用擔保體系；③建立和完善自主創新建設項目的投資、建設、運行、管理等一系列規章制度，為企業創新提供政策支持；④深化科技管理體制改革，健全科技決策機制，消除體制機制障礙，充分發揮浙江省科技工作領導小組在重大科技決策和管理中的作用，建立健全科技部門牽頭抓總、有關部門協同配合、省市縣集成聯動、專家咨詢與行政決策相結合的科技管理新體制；⑤優化科技經費使用結構，完善財政科技經費支持方式，對企業投入為主的科技項目實行事后補助和貸款貼息，努力提高政府科技管理水平和科技經費使用績效。
生命科學成果轉化范文5
〔論文摘要高等中醫藥教育國際化，既是經濟全球化大潮下高等教育國際化的組成部分，也是我國推行中醫藥國際化戰略的重要基礎。實現高等中醫藥教育國際化，關鍵在于推動中醫藥教育的標準化，促進中醫藥教育與中華民族文化傳播相結合，推動中醫藥產學研一體化發展。高等中醫藥院校擔負著培養國際化復合型高級中醫藥專門人才的重任，必須加強與國外高校的合作辦學，積極推進中醫藥科技創新，促進中醫藥學術研究與人才培養的國際交流，加速高等中醫藥教育的國際化進程。
中醫中藥是中華民族幾千年來同疾病斗爭的經驗結晶，在世界醫藥學寶庫中占有獨特的地位。近年來，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫藥為代表的傳統醫學再度引起世人矚目，推進中醫藥國際化已成為我國對外開放格局中一項重要的戰略舉措。高等中醫藥教育是實現中醫藥國際化的基礎，在推動中醫藥國際化中其自身也不可避免地踏上了國際化之路。了解我國高等中醫藥教育國際化的時代背景，把握其特點與規律，化解其矛盾與問題，提出其辦法與思路，對于加快高等中醫藥教育國際化進程具有重要意義。
一、高等中醫藥教育國際化的時代背景
(一)高等教育國際化
高等中醫藥教育國際化，是世界高等教育國際化的有機部分。中醫藥教育，尤其是中醫藥高等教育是我國的傳統優勢學科。經過半個多世紀的建設與發展，我國已經形成了包括本?？平逃⒀芯可逃?、繼續教育、遠程教育在內，層次、科類齊全的高等中醫藥教育體系。目前，全國擁有獨立設置的高等中醫藥院校44所，另有設置中醫藥專業的西醫藥院校75所，非醫藥院校、研究院所126所，在校生達30余萬人。因為高等中醫藥教育地位的特殊性，國家有關部門在制訂高等教育國際化發展戰略時，總是把中醫藥連同中國傳統文化一起作為最有條件首先走出國門的兩個領域來規劃。高等學校也完全有能力、有責任率先走上世界，實現與國際現代高等醫學教育的對話與交流，并利用國際教育資源豐富和發展自己。實際上，我國中醫藥院校從1957年起就開始招受外國留學生，此后中醫藥留學生教育規模和范圍持續、穩定擴大，目前已有10多所中醫藥院校設立了承擔留學生教育和管理的國際教育學院，招收的留學生遍及世界各地。留學生教育層次也有了很大提高，學歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學歷教育包括高級進修生、普通進修生和短期進修生等多種形式。近年來，隨著中醫藥在國際上影響的日益擴大，中醫藥學成為來華留學最熱門的專業，其規模已牢牢占據我國自然科學留學生教育人數之冠。同時，在走出國門方面，經過我國高等中醫藥院校和有關部門的不懈努力取得了重要進展，已經成為我國高等教育國際化的顯著標志之一。
(二)中醫藥國際化
中醫藥教育國際化和中醫藥國際化是同一進程的兩種力量。它們互為基礎、互相推動，將祖國傳統醫學成功推向了世界。實際上，盡管經濟全球化是近年來才興起的潮流，但中醫藥學的對外交流與傳播，卻已經有了數千年的歷史。有史可查的范例，可以追溯到公元前219年，即秦始皇二十八年徐福東渡扶桑，首次將中醫藥帶出國門。從公元6世紀起，針灸學開始傳向國外，先是朝鮮、日本，17世紀后傳人歐洲，長期領先于世界醫療衛生事業的發展。直到進人近代，現代醫學興起之后，傳統醫學的地位迅速衰落，中醫藥學也逐漸淪落為“民間醫學”甚至被譏為“偽科學”。近年來，“回歸自然”、“綠色消費”成為時尚，天然藥物在世界各國開始成為醫療保健的首要選擇，中醫中藥在世界醫藥市場中重新受到重視。特別是在預防、保健、治療人類疑難病癥方面，中醫藥越來越顯示出其獨特的優勢。中醫藥正以其科學價值和確切療效，不僅在我國醫療衛生體系中發揮著越來越重要的作用，而且也引起了世界衛生組織的重視和各國政府的關注。在機遇面前，我國政府積極推行中醫藥國際化戰略，努力使中醫藥重新走向世界、融人各國的主流社會，并在國際醫藥保健領域取得了較大的市場份額，正在實現從傳統醫藥大國向現代中醫藥強國的跨越。實現中醫藥國際化，科技支撐、文化滲透、醫療服務、產業開發和人才培養是其五大支柱，而人才培養更是實現中醫藥國際化的重要基石。在中醫藥國際化戰略布局中，高等中醫藥院校承擔著重要的任務。一方面，他們要培養國際化復合型中醫藥人才，將其輸送到國外從事中醫藥國際化工作，同時吸引更多外國留學生來中國學習中醫藥學;另一方面，還要在各國政府推動下與國外高校合作舉辦各級各類中醫藥教育，為世界各國和地區培養本土化的高級中醫藥專門人才。通過這些有效工作，最終在世界高等中醫藥教育中取得主導地位、發揮更大作用。
二、高等中醫藥教育國際化的關鍵環節
(一)推動中醫藥教育的標準化建設
標準化是中醫藥現代化、國際化的前提，也是推動中醫藥教育國際化的迫切要求。目前，世界上約有30多個國家和地區開展了中醫藥教育，中醫藥院校達數百所，為各國培養中醫藥人才做出了貢獻。僅在美國，就有60余所中醫學校通過了美國教育部教育評審委員會的認定，擁有在校學生上萬名;在歐盟諸國，有全日制中醫學校11所、非全日制中醫藥培訓機構近200所，每年培養中醫藥專業人才達4萬人。即使在遙遠的非洲，在我國援非醫療隊及華人中醫的努力下，也已開始接受東方傳統醫學，并不斷派出留學生到中國留學，這些國家包括利比里亞、坦桑尼亞、貝寧、利比亞等。但總體看，中醫藥教育在世界范圍內發展極不平衡，尤其標準化程度低下更成為制約其發展的瓶頸。除港臺及少數東南亞、歐美國家外，各國多數中醫藥培訓機構辦學層次混亂，人才培養目標和知識體系互通性不強，忽視中國傳統文化的教育，缺乏對學生中醫藥辨證思維能力的培養，中醫藥學術交流不足，中醫藥術語翻譯標準極不統一。因此，制定一套包括中醫藥名詞術語標準、中醫藥教育機構設置標準和人才培養標準在內的中醫藥教育標準體系，并逐漸實現與現代醫學教育的接軌，已經成為推進中醫藥教育國際化的當務之急。實際上，醫學教育標準化早已成為國際慣例。世界衛生組織2001年就已經了《世界衛生組織西太平洋地區本科醫學教育質量保證指南》(gumewpr) ; 2002年，國際醫學教育專門委員會(iime)頒布《全球醫學教育最基本要求》( gmer)，對指導和規范世界醫學教育發揮了重要作用。在我國，教育部高等學校中醫學教學指導委員會已經出臺《中國中醫學本科教育標準》，國家中醫藥管理局科技教育司也了《中醫學專業(本科)中醫藥理論知識與技能基本標準》。借鑒這些經驗，制定出通用性的世界中醫學本科教育標準，是中醫藥教育國際化的奠基之作。2008年11月，在天津召開的首屆世界中醫藥教育大會上，我國學者公布了《世界中醫學本科(cmd)教育標準(草案)》，標志著世界中醫本科教育標準化工作邁出了重要一步。今后，世界各個國家和地區都將依照這一標準進行中醫藥教育的行業約束，規范中醫藥教育市場，保證中醫藥本科教育的基本質量和辦學水平。當前的任務，是加快“標準”在世界范圍內的推廣工作，并積極開展中醫藥教育標準的系列化工作，開展國際通用、符合中醫藥教育需求的教學大綱和基本教材編寫工作，開展各種類型、各個層次中醫教育資格認證體系的建設和教育質量評估工作，促進中醫藥教育在世界范圍的規范、健康發展。
(二)中醫藥教育與文化傳播相結合
從形態上看，中醫藥學雖然具有自然科學的一般屬性，但同時也表現出深刻的人文學科特征。中醫藥學以其東方文化的深厚底蘊，堅持個體化辨證論治、求衡性防治原則、多樣化的干預手段、天然化的用藥取向，從整體聯系的角度、功能的角度、運動變化的角度把握生命規律，已成為世界上獨具特色的醫學體系。但由于文化背景和理論體系的差異，中醫藥學與西方醫藥理論在思維方式、研究方法等方面存在很大差異。而且限于目前科技水平，對于中醫的治療效果、物質基礎、作用機理，還不能完全做出科學說明，尤其不能按照西方科學主義的觀點來解釋中醫藥概念體系及中醫學診治疾病的理論、方法和手段。加上以古漢語為基礎構成的中醫藥術語表述古樸深奧，國外的普通學生一般很難理解和領會其中蘊含的博大文化精髓。因此，要實現中醫藥教育的國際化，有必要將中醫藥知識納人中國優秀傳統文化傳播與推廣的大系統之中，逐漸推進世界各國和地區民眾對中醫藥知識體系的理解與認同。當前，隨著我國的迅速和平崛起，東方文化正在受到世界范圍內的廣泛重視，孔子學院等文化機構在世界遍地開花，與中醫藥一起成為盛開在世界文化園地的兩朵奇葩。中醫藥教育要與中國傳統文化漢語言教育互相造勢、互相推動，使世界各國人民在接觸中國文化的過程中了解中國古代的自然觀、認識論與方法論，進而理解中西醫學的差異，信任中醫藥診治療效，讓更多有志青年自覺自愿地選擇接受中醫藥教育、從事中醫藥推廣工作。
(三)加速中醫藥產學研一體化進程
中醫藥是我國對外開放中有望取得原始性創新突破、對世界醫學乃至科學技術發展產生重大影響的學科。為此，國務院頒布的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020)》把“加強中醫藥繼承和創新，推進中醫藥現代化和國際化”作為重要內容，把“中醫藥傳承與創新發展”列為“優先主題”之一。經過多年的發展，中藥的新藥研發能力已基本形成，中藥產業已初具規模。據2006年公布的數據，我國中醫藥制造企業1 384家，產值1 234. 64億元，中醫藥企業的發明專利迅速增加，其數量已與化學藥品制造業大體相當。但總體看，我國中醫藥產業仍處于發展的初期，制藥技術落后，基礎研究和創新能力薄弱，與我國幾千年的中醫傳統和中醫藥資源大國的地位極不相符。盡管我國目前擁有各類中成藥6 000余種，每年還推出不少新藥品種，但其中具有國際競爭力的很少。在國際草藥市場中，我國中藥出口額僅占世界的3%左右，且主要以中藥材和飲片為主，中成藥出口僅占中藥出口總額的15.400。即便如此，對歐美國家，我國的中成藥只能以食物補充劑的身份上市。目前，在這一領域比較發達的國家和地區是歐洲、日本、韓國，他們在國際市場上占有90%的份額。中藥產品的安全性、有效性、穩定性和均一性是進人國際市場的必要條件。要想獲得國際社會的認可，不但要選擇適銷對路的產品，更要加強產品藥材的可控化、制劑的現代化、工藝的工程化、質量控制的科學化、安全評價的規范化、療效標準的嚴格化和產品包裝的國際化等方面的研究，使中藥產品符合國際標準，達到出口國食品及藥品管理部門的基本要求。同時，中醫藥的研發工作還要加強與現代生命科學、生物技術、西方醫學的結合，尤其要加強中醫藥科學原理和機理的研究，加強中醫藥創新藥物的研究與開發，推動中醫藥科研成果的商品化、產業化和國際化。為此，要積極推進國內外高等院校、研究機構、醫院、企業之間的聯合與合作，共建雙邊甚至多邊的中醫藥臨床研究中心、聯合實驗室、診所等，全面提升我國企業在中醫藥國際市場上的核心競爭能力，取得我國在世界高等中醫藥教育和科學研究領域應有的權威地位。
三、推進高等中醫藥教育國際化的重要舉措
(一)培養國際化復合型中醫藥人才
要解決高等中醫教育國際化過程中存在的問題，培養一大批勝任高等中醫藥國際化推廣的高水平人才，是一項基礎性的工作。教育國際化與經濟全球化是相伴相生的。那些高等教育國際化程度比較高的國家，無不重視國際化通用人才的培養。日本在上世紀80年代就提出“要培養世界通用的日本人”，美國在其90年代制定的《美國200。年教育目標法》提出要通過國際交流，努力提高學生的“全球意識”、“國際化觀念”。在韓國，其“21世紀委員會”提出的教育國際化培養目標，是提高學生國際化的意識，包括提高外國語言能力，增強自主的世界公民意識，加深學生對各國多種多樣的社會、文化知識的理解，等等。我國高等教育國際化起步較晚，必須借鑒發達國家的成功經驗，把培養國際化復合型中醫藥高級專門人才作為推進中醫藥國際化的基礎性工作來抓。各高校在制定人才培養方案中，要努力貫徹高等教育國際化的基本要求，努力培養中醫藥學生的國際觀念、國際意識，克服狹隘的民族主義，樹立向全球服務、向全球開放的觀點;培養中醫藥學生的國際交往能力，使其能與外國人和諧相處，尊重外國的風俗和宗教信仰，維護中國的民族尊嚴和法律權威;培養熟練的外語交際能力及對異域文化和國際知識的理解能力，使其在充分了解外國的歷史、政治、地理、風土人情等前提下將祖國傳統醫學成功推向世界。
(二)加強與國外高校的合作辦學
合作辦學是教育國際化重要形式之一。近年來，教育 部先后批準上海中醫藥大學與英國倫敦都市大學合作舉辦藥學專業本科教育項目，批準黑龍江中醫藥大學與英國利茲大學合作舉辦護理學、藥物制劑、制藥工程、生物技術等專業的本科教育項目，與俄羅斯阿穆爾國立醫學院合作舉辦中西醫臨床醫學專業本科教育項目。2007年，國家中醫藥管理局按教育、醫療、科研三個類別在全國遴選首批 中醫藥國際合作基地，北京中醫藥大學國際學院、上海中醫藥大學國際教育學院等11所高校被首批命名為“國家中醫藥管理局中醫藥國際合作交流基地”，使其成為承擔國際合作任務，開展中醫藥醫療、教育、科研、產業和技術服務等國際合作交流的骨干機構，政府間開展高水平項目合作的平臺，以及中醫藥國際化高層次人才的孵化源地。各高等中醫藥院校也通過自己的努力，加強與各國高校在多層面的合作，不斷拓展中醫藥教育的合作空間，不僅與亞洲中醫藥發展成熟的國家和地區高校開展合作，也面向歐美地區和澳洲國家，甚至面向非洲國家開展中醫藥教育合作。其形式也從傳統的以民間、小規模的個體或團體性質的伙伴性合作為主，轉向以各國高層次的教育機構和高校為主。當前的重要任務，就是要通過高校自身的努力和國務院主管部門的推動，促使世界相關國家政府的教育和醫療衛生主管部門開放中醫藥教育市場，幫助這些國家建設中醫藥教育、考試、注冊和認證機構，通過這些具體工作促進中醫藥及中醫藥教育事業在各國的興起。
(三)推進高校的中醫藥科技創新
科技創新能力是一個國家、一所高?？傮w水平的重要標志。近年來獷我國高等中醫藥院校在科技創新方面取得了顯著成績，但與中醫藥教育國際化的要求相比還有較大差距。因此，要緊緊圍繞中醫藥發展的重大科學問題和關鍵技術，建立健全我國中醫藥科技創新體系。一方面，要重視中醫藥理論與基礎研究，在自主創新與原始創新領域尋求新突破;另一方面，要以臨床重大疑難疾病研究為切人點，推進中醫藥關鍵技術的創新突破;同時，要努力弘揚中醫藥特色和優勢，重視健康產業的發展需求，多學科集成創新推進新藥創制。為此，要努力打造一支高水平科技創新團隊，培養學術大師和科技領軍人才，積極營造科技創新文化，著力推進科教經、產學研結合，力爭在解決中醫藥關鍵問題、實現理論與技術創新、科研成果轉化等方面取得更大成績。
