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初中歷史考試技巧范文1
關鍵詞：市政道橋建設；地基施工；處理技術
【分類號】：TU416.2
1路基路面排水
在市政橋梁的施工建設中，水對路基的影響是非常惡劣的，是路基的天敵，很多路基病害都是由于水的侵蝕而造成的，除此之外還考慮到環境保護的層面，這同樣要求在進行路橋施工的時候做好路基排水的工作。
1.1地面排水
在地面排水中，最為常見的方式就是在路邊設置邊溝或者是截水溝，也可以直接在地表上安裝排水管，在高速市政和等級較高的市政上，還要求對排水設施實現鋪砌防護。在高速市政或者是高等級市政穿過水網的地段，以往的做法是逢溝設涵，但現在的做法則有一點不同，是直接對道路兩邊的灌溉系統進行重新布置，這樣就有效避免了排灌涵洞的建設，大大提高了路基工程的建設質量。
1.2路面排水
路面排水的主要目的就是將路面范圍內降水迅速排出，一方面是減少路面降水從路面滲入到路基以內，另一方面也是避免降水對于路面邊坡的沖刷。在實際的施工建設中，路面排水可以分為集中排水和分散排水兩種。
1.3地下排水
地下排水本質上是滲透力式排水，在排水量較大的時候就多采用帶滲水管的滲溝來進行排出，具體形式有盲溝、滲溝、滲井和暗溝等。在傳統的地下排水系統中采用的是具有反濾功能的土工織物，但是近幾年來隨著材料和技術的發展已經逐漸研制出了更加適合于地下排水的帶有鋼圈、濾布和合成纖維的加勁軟式透水管。
2路基填土與壓實
路基一些重要功能和性質很大程度上都是由路基填料的性質和壓實度來決定的，因此我們就有必要在現有條件下對路基質量的提高給出最為經濟有效的實現方法。
2.1路基填料
相關設計規范中對于路基填料的選用條件給出了明確的要求，并對路基填料的最小強度和最大粒徑給出量化標準，相應引入了路床的概念。路基上路床的填料限制條件是要保證高速市政和高等級市政路面以下30cm內路床填料的CBR值大于8，下路床及其以下填土同樣有具體的要求和標準。如果在實際的施工過程中出現路基填料不符合要求的狀況，就要按照相關規定來摻和粗粒料或者是利用石灰這樣一些穩定性的材料進行處理。
2.2路基壓實
在常規的路基壓實施工過程中，普遍使用的是大噸位的壓路機，這樣一種狀況下的碾壓效果切實有了較大程度的改善和提高，對于路基壓實度的提高起到了很好的作用。規范中明確給出的是告訴市政道路和高等級市政道路的壓實度要求，在實際的建設施工中，對于其他類型的市政建設路基壓實同樣是采用這樣一個標準來進行。并在這樣一個過程中注意整個市政工程建設采用的等級的一致性。
對于這樣一種狀況進行特殊說明的原因就是實際上在潮濕地區進行路基的壓實工作是非常困難的，因此相對于常規的壓實工作還是有一定的調整和變化的，具體來說有三個方面：一是壓實度的標準適當的降低，二是對于采用粘性土作為下路床及其以下路堤填料時，可以采用規定的輕型壓實標準，三是可以通過加入生石灰等方式來改善填料的性質。這樣一種潮濕地區路基壓實的改良方法在實際工程實踐中已經取得了比較好的應用效果。
2.3黃土路基填筑及壓實
黃土路基填筑及其壓實是市政橋梁地基處理中一個重要的部分，從五個具體的方面論述：一是在進行黃土路基的壓實時要相應的做好填挖界面的結合處理，將坡面上的雜物或是雜草處理干凈以后還要挖好內傾斜的臺階，如果在進行的過程中出現結合面過于陡峭而無法進行臺階的挖成時，就采用土工釘進行加強結合；如果地基土層本身具有較高的濕陷性或者是壓縮性，可以考慮采用重錘夯實石灰樁擠密加固。二是在黃土路基本身的含水量比較低的時候可以直接均勻加水以后再進行碾壓，反之則需要適當的翻松晾干以后在進行碾壓，且同樣可以通過摻入石灰來進行處理。三是在黃土路基的透水性較差的情況下，由于其干濕性都比較難以確定和調節，因為就需要采用必要的試驗來進行決定，路床的填料不得使用老黃土，而新黃土則是填筑路面的好填料。四是在進行攔水、截水溝和急流槽等構筑物的建設時，應按照相關設計預留出竣工以后路堤自重壓密固結產生的壓縮下沉量。最后一點就是還要做好黃土地基的路基排水工作以保證能夠將水迅速的引離路基。
3路基防護
路基的建設和施工無疑會改變地層的天然平衡狀態，且在施工建設和后續的應用過程中還會源源不斷的受到外界環境的干擾和侵蝕，因此我們并不能簡單的進行建設就可以了，而是要相應的做好各種類型的防護工作。
3.1坡面防護
設置坡面防護的主要目的是防止地表水對坡面的沖刷，在現如今的施工過程中應用比較廣泛的是混凝土預制塊。對于一些容易風化破碎的巖石路塹邊則選擇采用錨桿掛鐵絲網的防護方法，高強度塑料網格噴漿和噴射混凝土同樣能夠起到較好的防護作用。但是對于一些混凝土防護造價較高的問題，就建議直接從環境保護角度出發來選擇種草防護，既能夠保證生態環境的和諧，對于實際問題的解決也能起到比較好的作用。
3.2沖刷防護
這樣一種直接的防護方式通常用在沿河路基的邊坡上，其相比于傳統方法是有所改進，用高強度土工格柵代替了傳統的鐵絲石籠，能夠很好的適應土體自身不均勻沉降。
3.3支擋防護
在支擋防護中最主要應用的還是擋土墻，石砌的擋土墻多用于一些現場石料比較豐富且地基條件比較好的場合，鋼筋混凝土結構的懸臂式擋土墻則由于其自身受力性能比較好而廣泛用于市政路基的防護。
4軟土地基處理
我們國家的高速市政和高等級市政在近些年來的發展趨勢比較好，且在這樣一個過程中不斷的發現問題和處理問題，使得時至現如今對于軟土地基的處理已經有了比較成熟和完善的方案方法，在這里我們主要是對其中一些關鍵性的技術進行簡要說明。
4.1灰土擠密樁
灰土擠密樁應用于軟土地基含水量過大或過小的時候，在含水量過大的時候就可以在孔內直接添加石灰粉，而含水量過小的時候就可以預先侵潤加固范圍內土層后，按照順序進行成孔，并及時進行回填夯實。在樁孔相對比較密集且土質松軟時適宜于間隔跳打夯實，且一旦在夯實的過程中出現疏松、斷裂或者是夾層等狀況，就需要將重新進行填土和夯實，直至符合設計要求為止。灰土的配置比要合理、攪拌均勻且干濕適度，并在施工進行的過程中按照質量評定標準來進行必要的抽樣檢查。
4.2輕質路堤
用輕質路堤的目的在于減輕路堤對地基承載力的實際要求，這在我們國家已經有了較多的成功經驗，且一般都可以減輕25%左右。輕質路堤的表面上需要用粘質土進行包裹，以保證邊坡上草的生長。硅鉆型的粉煤灰粘性比較小且沒有塑性，液限較高而含水量適當，因此其壓實性能較好。
4.3土工合成材料加固
對于軟土地基較薄的地段，可以直接在地表上鋪筑土工布，然后再進行路堤的鋪筑，土工布在其中的作用就是分隔、過濾、排水和加固，還能夠適當的降低局部載荷，使得地基土和填料的位移受到限制。
初中歷史考試技巧范文2
1 歷史開卷考試是對應試教育的一種挑戰
回顧往年的歷史教學，我們或多或少地認同了“以教師為中心，以教材為中心，以課堂教學為中心”的應試教育模式。它是為教而教，為考而教；老師教教材，學生考教材；老師教結論，學生考結論。如此，牢牢地束縛了學生的思維。如今，歷史學科考試形式由閉卷考試轉變為開卷考試，這對于應試教育來說，無非是一個巨大的沖擊和挑戰。以開放性、主觀性、探究性為特點的初中歷史學業水平測試開卷考試，要求教師們要以主觀思維為主，融歷史知識于始終，營造一個寬松、民主、自由、和諧的教學氛圍，充分調動學生主動學習、自主探究、合作共進的積極性，促進學生能力和素質的不斷提高。這將成為適應開卷這一考試形式的歷史教學必須努力的方向。開卷這一考試形式的出臺，使我們必須以素質教育的理念來組織教學，以學生能力素質的提高為目的來傳授知識。它是對應試教育的一大挑戰，是初中歷史教學由應試教育向素質教育轉軌的一個有力的發動機，一個有效的催化劑。
2 正確理解開卷考試，掌握基礎知識，注重能力培養
許多教師認為：“開卷”就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學時只需看看課本，講講資料，考試時便可以應對自如了。有的甚至說，歷史一開卷不要掌握知識也能考好。其實，歷史開卷試題具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實踐性等特點，它們都能在教材中找到其“源”，但許多試題需參閱幾個知識點，且需要綜合、分析、判斷后，才能確定出正確答案。如：科舉制度是何時形成的？它是一種什么制度？明朝時該制度發生了什么變化？產生了什么影響？該制度何時被廢除？有些試題涉及古今中外，需要歸納而得出答案。如：列舉能證明臺灣是中國不可分割的一部分的重要史實。如果對知識掌握不熟，理解不透，僅靠課本資料，疲于翻書，費時費力，很難找出此題的知識點，這對于有時限的考試來說，實在是得不償失。
可見，對于歷史基礎知識不僅要掌握，并且要有熟練應用這些知識的各種能力。這一點對于開卷考試來說尤為重要，只有這樣，才能在考場上運用自如，得心應手，立于不敗之地。
3 開卷考試形式下的初中歷史復習
歷史開卷后，將如何教學，是擺在我們面前亟待解決的問題。從以上所分析的中考歷史開卷的特點來看，歷史開卷考試考查的核心是學生的能力。那么，如何更好的培養學生的能力，以適應開卷考試呢？
首先，轉變觀念，放棄以傳授知識為主的應試教育的教學模式。要認識到教師不能是歷史知識的簡單灌輸者、壟斷者、權威者，而是與學生一起的知識的探究者、組織者、運用者，教師還應是學生學習過程中的一個欣賞者、促進者、幫助者，學生首先要得到的是創新精神與實踐能力的培養與提高，而不只是知識的單一掌握。
其次，要大膽改革嘗試歷史教學方式方法，多采用談話、交流、練習、講演、論文交流、探究等方式，培育新型的教、學關系，通過活動、探討、交流，一起構建知識體系，得出結論或知識。要重視“過程”教學，力求讓學生多講、多說、多做，在過程中培養各種能力。
再者，多與學生溝通，建立師生之間平等互助的關系，以關心、愛心感化學生。培育學生良好的情操，調動良好的情感。
另外，要善于總結、歸納知識，注重知識的運用能力的培養。在復課課堂教師中，教師應立足于雙基，抓歷史線索，重主干知識，專題復習，重基本知識的鞏固與落實，并傾向于學生歷史思維能力的培養。
4 認識開卷題型，掌握答題技巧
初中歷史學業水平測試開卷試題題型一般有選擇題、列舉題、材料解析題、問答題等。學生應熟知這幾種題型，知其解題規律、特點、技巧，以培養自己思考、分析、解答歷史問題的能力，提高答題水平。
選擇題一般由提干與選項兩部分組成，它旨在考查學生對歷史知識理解掌握的準確性，考查學生對歷史知識的闡釋能力與辨證思維能力。解答時，應從準確性、最佳性角度去思考。
例1 戰國時期諸侯國之間發生了許多大規模戰役，其中對秦滅六國、完成統一具有決定性意義戰役是
A.城濮之戰 B.馬陵之戰
C.巨鹿之戰 D.長平之戰
該題的關鍵詞語是“決定性戰役”，限定的要素是“秦滅六國”、“完成統一”，如將限定語和關鍵詞語結合起來，再通過對課本知識的再認再現，即可得出正確選項為D項。
又如：漢武帝頒布“推恩令的實質是（ ）
A、實現民族和解 B、發現推薦人才
C、加強中央集權 D、鞏固邊疆地區
這道題通過篩選法來做，A、B項與推恩令無關聯，先否定之，剩下的只有選C項。
列舉題主要考查學生對相關歷史知識的認知、綜合、歸納能力。
例如：說一說英國資產階級革命與美國獨立戰爭的性質、結果有何異同？
分析此題時，要抓住“性質”、“結果”、“異”、“同”等詞語來理解，并從性質的異同、結果的異同分別作答。如果誤審、漏審，都不利于正確完整的答題。
5 初中歷史復習的幾點建議
5.1認識復習的重要性、必要性，端正復習態度。
5.2注重基礎知識的復習掌握。復習時重在理解，切忌死背，唯有理解，才能達到對知識的靈活運用。
5.3關注熱點、注重實踐。聯系現實生活和熱點問題，與歷史知識鏈接起來，從中挖掘出新的知識，學以致用，古為今用。
5.4切合實際，有計劃的復習。可分四步：（1）以課本為主，逐冊復習。抓住重點，精講精練。（2）綜合歸納，專題復習。分古代史、近代史、現代史、當代史，或分政治史、經濟史、文化史、外交史、戰爭史等專題，綜合歸納，形成知識鏈。（3）組合試題，題型復習。集中題型講解練習，以掌握做題技巧、規律，培養運用知識的能力。（4）模擬訓練，實戰復習。及時反饋信息，以查漏補缺，重點攻關，使學生適應考試試題。
初中歷史考試技巧范文3
一、專題探究型材料題的歸類解答
初中歷史習題中，最常見的是專題探究型材料題。這一類題型的材料題的主要特點就是將某一歷史人物或者某一刊物、歷史著作當中所提及的一個歷史概念、歷史觀點或者歷史結論等設置為一個主題，再配以適當的圖表、文字史料或者漫畫、諺語等，重新創建一個比較有趣真實的歷史情境，并圍繞這一主題進行相關問題的設計，屬于探究性的問題。
這一類型材料題的解答過程中，學生一定要學會根據材料所提供的信息，以及自己掌握的歷史知識，依次探究與主題相關或者關聯的歷史的概念、觀點或結論，尋找最佳答案來證明答案與主題之間的關聯性。但是這類題目在解答時要注意一個問題，即題目設置的上一個問題的答案，很多時候往往就是下個問題的參照或前提，其主要目的是為了考察考生對于問題探究的過程和方法，同時，也是對學生對歷史概念、觀點以及結論等的理解、分析和歸納的能力。在解答的過程中，學生還需注意，答案必須要簡明扼要，條理清晰，并且書寫工整。這是歷史材料題解答的基本要求。
二、說明論證型材料題的歸類解答
初中歷史辯證類材料題中的第二種就是說明論證型的材料題。這一類型的材料題主要通過引用某一歷史文獻記載的相關資料、某一刊物刊發的文章、某熱點問題，或者某一歷史人物、歷史現象以及歷史事件和現實熱點等的不同評價爭論觀點，來進行論證歷史觀點的相關問題情境的創設。通常這一類型的論證題，具有一定的論證性和開放性。要求讀者站在不同的史學研究角度去對某一特定的歷史人物、歷史事件進行評價，或者是就某一特定的歷史階段的歷史人物和事件的評價，以此來實現學生對不同歷史觀點和歷史認識進行歸納總結的目的。
針對這一類型的題目，在解答過程中我們首要注重的是材料的挖掘。一般情況下，這一類型的題目本身就隱藏著許多歷史觀點，因此解題的第一步就是充分挖掘材料中隱藏的史觀，這是能否正確解題的前提和保障。解題的第二步，根據題目“結合歷史史實”的要求，尋找史實。這一環節可以說是整道題目最為關鍵的一個核心部分。
三、提煉論證型材料題的歸類解答
初中歷史辯證類材料題中，還有一種材料題就是提煉論證型材料題。這類題目的見解通常是隱含在相關的材料當中的，而并不是直接提出來的。這就要求考生要能夠根據自己所掌握的課本知識，結合材料中所表述的觀點進行提煉，然后再用相關的歷史史實對這一觀點進行有效的論證。在此過程中，考生應該做到以下幾點：首先，需依據所學知識與材料將觀點提煉出來，且觀點要明確；其次，依據所學知識和材料找出史實，能選擇現代史觀、文明史觀、全球史觀中的其中一種來作為評價視角，還要將史論相結合，不可以只是空洞的史實論證。
論證中應該重視的問題：一是必須與觀點緊密聯系，為了證實觀點而進行論證，不可以與觀點相差太遠，也不可以照抄材料；二是要從多角度、全面去論證，若是社會發展的問題，應該從社會生活方面來進行論證，如思想文化、經濟、政治等，因為一個國家的興盛轉衰應該從政治、經濟以及思想文化等方面體現出來。
初中歷史考試技巧范文4
【關鍵詞】新課標 初中歷史 課堂教學 技巧 探究
初中歷史受新課改的影響，教材內容變得十分簡潔、美觀，不少師生眾口一詞，都認為歷史課相對以前好教好學了許多，但是，每次的質量檢測成績卻還是讓人大失所望，那么到底是什么原因呢？在筆者看來，歷史教師的教學方法和教學技巧是主要原因之一，在歷史課堂教學中，教師要通過各種途徑盡最大努力營造豐富多彩的教學情境，如通過課堂提問，學生進行互動討論，通過分析學案，引用古代詩歌，有效地利用好現代多媒體輔助教學工具等等，來激發起學生主動探究的興趣，營造出和諧愉悅的學習氛圍，從而使課堂教學效果得以提高。下面筆者就從以下幾方面來進行探討。
一、創設問題情境提高課堂教學效果
在初中歷史課堂教學中，教師要創設問題情境來激發起學生的探究欲望，實現課堂有效教學。問題教學已經實施很長時間了，世界著名教育家蘇格拉底也是通過與學生之間的問答來完成各項教學的。當下科技更加發達，在教學中教師可以利用不同背景來營造問題教學情境，問題教學已經逐步被各大基礎教育工作者所采用。因為問題教學主要強調以發揮學生的學習主動性為前提，通過教學提問，引導學生主動去發現問題，對問題進行更深入的探究，最后達到解決問題的能力。與創新教學中的探究型教學是大致相同的，教學的目的并不單是提高學生的考試成績，而是培養學生創造力和思維能力，使學生能適用社會發展的需要，具有解決實際問題的能力。而創設問題情境是問題教學中的重要環節，采用的方法和手段也很多，一般可以通過圖片或者實物來進行直觀創設。例如，在講完殖民主義知識后，教師可設計以下問題 “大家是如何看待殖民主義者的所作所為呢？”通過提問把學生引入一種與問題有關的情境，從而使學生的注意力、記憶、思維協調起來，達到最佳的學習狀態。同時也鍛煉了學生分析歷史問題的能力，能準確客觀地對事物做出正解的評價。
二、小組合作探究激發學生學習興趣
傳統的討論教學也就是目前的小組合作探究型教學，也是目前十分流行的教學技巧，通過這種教學手段，更能調動起學生的主觀能動性，能激發學生利用自己已有的認識和知識點去對新知識進行評價和理解，從而使學生具有新的思想和觀點去看待一切事物，這也是開展小組合作探究教學的目的，既培養了學生的合作意識，又開發了學生的創新思維，同時還實現了課堂有效教學，是一舉多得的好方法。例如，在教學埃及金字塔時，可以讓學生觀看《建造金字塔》的圖片，當學生看到磨光的石塊和監工們手中的鞭子打在奴隸和農民們的身上時，見此情此境，教師就可以提出許多與金字塔相關的問題，讓學生進行分組討論，在討論過程中不斷修正自己的觀點，最后各小組闡述自己的觀點，由其他小組進行講評。通過這種合作討論和交流，既提升了學生對歷史事物的正確認識，還激發起學生的興趣，促使學生積極思維，引導學生慢慢了解教材內容的本質，從而就會認識到金字塔是奴隸和農民被殘酷奴役的歷史見證。
三、利用“學案教學”提高學生自主學習能力
在初中歷史教學中，教師可以通過“學案教學”來提高學生自主學習的能力。這就要從學生實際情況出發，結合教材中的內容和教案，在具體教學中實施應試教育和素質教育同時進行。具體做法就是教師通過學生已有的知識點，課前編制出一套指導學生學習的方案來，讓學生根據學習方案來自覺進行學習，并能把相關的學習過程記錄在“學案”上，也就是讓學生進行借鑒對比，通過對比學習，加深學生對知識的認識和鞏固。例如，在講到南京臨時政府簽下不平等條約時，學生該如何理解這一做法呢？教師可以事先把教材內容設計成以下情境：一種是支持這種做法的，美其名曰是一種作戰策略；另一種就是強烈反對這種做法的，認為南京臨時政府的這種行為是賣國。然后讓學生從當時所處的環境和各種政治力量實力的對比上來進行分析和討論，從而了解到南京臨時政府并沒有深刻認識到日本帝國主義的侵略本質。采用“學案教學”，使師生之間做到了真正互動，學生在自主學習的同時，也學會了對教材內容進行總結和反思，從而更能做到取長補短，提高自身知識水平。
四、引入詩歌實現課堂有效教學
初中生對音樂有著濃厚興趣，在歷史課堂教學中，教師可以通過引入詩歌來提高學習的興趣，實現課堂有效教學。再說詩歌是中華文化的精粹，其中的語言包含了極其深刻的歷史內涵，在很大程度上對學生的思維起著巨大的發展作用，還能活躍課堂氣氛，提高教學效率。例如，在教學封建制度時，教師就可以利用詩歌來導入課題。如“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死”。學生一想到這首詩就會想到封建制度下艱難活著的農民，從而也體會到封建制度的殘酷。
五、巧用多媒體進行有效課堂教學
在初中歷史教學中，教師把教材中的內容和許多人物利用多媒體形象直觀的展現出來，更能激起學生情感上的共鳴，讓學生在無意中了解歷史、感悟歷史，從而樹立起正確的歷史價值觀。例如，在講述奴隸貿易時，可以播放《根》的影片，讓學生了解男主人公被掠為黑奴的悲慘生活，從而激起對奴隸社會的痛恨。
總之，新課標下，初中歷史教師要采用良好的教學模式和各種教學技巧，創設不同的教學情境來營造和諧有趣的課堂學習氛圍，讓學生對歷史學習感興趣，從而實現課堂有效教學。
【參考文獻】
初中歷史考試技巧范文5
摘 要：新課程改革對初中歷史教學提出了全新的要求，為提升學生歷史成績，豐富歷史知識，有必要構建高效的歷史課堂。歷史教師需要高效地運用課堂教學時間，提升教學效率，促進學生歷史素養的提升。
關鍵詞：初中歷史；高效課堂；構建
歷史可以說是一門比較枯燥的學科，如果教師不能采取豐富有效的教學方式，將會影響學生歷史學習興趣的培養，從而影響課堂教學效率。因此，在歷史課堂教學中，教師必須及時轉變教學理念、拓展教學思路、創建良好的教學情境，從而將學生帶入歷史的長河中，感受到歷史學習的樂趣。
一、營造互動交流的有效課堂教學氛圍
良好的教學環境，對于學生能力的成長具有重要影響，也是開展課堂教學以及培養學生創新能力的重要保障。所以，現階段的初中歷史教師，必須積極轉變教學觀念，不斷完善和發展創造性的教學環境，提升學生課堂主體地位，積極鼓勵學生發表意見和提出質疑，用于探索，從而為未來發展打下堅實的基礎。在初中歷史教學過程中，教師可以歷史知識特點和學生實際特點的教學方法，要求學生在課堂中積極踴躍地發言和討論，從而加深對歷史發展進程的體驗和理解。歷史教師可以提前準備豐富的歷史相關資料和信息，比如說以紀錄片、圖片、故事等方式展開教學活動，設計更貼近學生實際生活的教學情境，從而將歷史教學轉變為藝術教學，更加吸引學生的課堂注意力，實現教師和學生情感上的共通，促進學生思維的發散，培養學生發現問題、探索問題的能力，從而提升初中歷史課堂教學的有效性。
二、創新歷史教學方法
構建高效的初中歷史課堂，教師有必要創新教學手段。第一，問題啟發式教學。這是一種與以往傳統的單一的傳授教學不同的教學方法，在課堂中將學生成為實踐的主體，教師提出問題，學生進行主動討論，然后鼓勵學生進行主動發言，通過教師的幫助加以輔助講解，共同提出處理該問題的結論。在進行啟發式的教學模式之前，要將課堂氣氛放松下來，讓學生能夠積極地提出問題或者闡述自己的想法，另外，不同難度的問題教師要采用不用的教學方式加以鼓勵，并給出不同程度的引導。第二，情景融合式教學。這是一種將現實情節貫穿于教學內容的教學模式，教師在課堂中構建一個生動豐富而具體的情境，使學生能夠置身其中，使
學生對教材內容的理解更為深刻，以引起學生對知識的學習興
趣。這種教學模式一般通過采用一個歷史故事、一幅圖片或者生活中常見的小事來導入主題，加以教師生動的講解，使學生對相關知識能夠更直觀地理解，最后，通過這種情景教學方法使學生產生共鳴，積極提問，充分發揮學生的積極性和主體性，以更好地完成歷史教學任務。
三、注重提問技巧
課堂提問屬于一門藝術，教師能否具有高超的提問技巧，決定了其能否構建高效的課堂。課堂提問，一方面是知識的交流，另一方面也是師生情感的共鳴。通過課堂提問，有利于教師掌握學生的學習情況。首先，注重問題類型，保證問題質量。初中歷史教師結合學生學習興趣和課堂內容，提出不同類型的問題，真正做到因材施教，以此激發學生歷史學習興趣。其次，全面撒網，重點捕魚。歷史教師所提出的問題，必須具有平等性，能夠針對班級中所有學生，保證所有學生均能夠在課堂中有所收獲。教師需要轉變以往不公平的觀念，對學困生給予足夠的關懷。最后，給予學生鼓勵，促進學生進步。學生回答完問題之后，歷史教師需要給予一定的見解和評價。每一個回答問題的學生，教師應當發現其閃光點，給予足夠的表揚和肯定，以提升其歷史學習信心，培養學習
興趣。
四、巧用多媒體技術
合理地將現代的科學技術補充到教學手段中來，可以實現傳統的教學方式和現代的教學方式相結合。以往的傳統“黑板式”的教學方式雖然能夠將知識展示得更清晰和仔細，但是課堂教學效率不高，通過使用多媒體教學方法能夠大大提升教學效率，使歷史n堂成為高效課堂的有效途徑。通過多媒體設備可以將歷史教學內容中的圖片加以展示和解釋，并且可以通過視頻的播放來幫助學生更直觀有效地了解某一時期的歷史情況，以往的教師講解的方法對這些視頻和圖片的解釋是遠遠不夠的，這只能通過多媒體手段來展示。通過直觀地向學生展示屏幕上的教學內容，使課堂效率能夠顯著提高。
總而言之，構建高效的初中歷史課堂，教師必須及時轉變教學理念，營造出寬松良好的歷史學習氛圍，同時加強對多媒體技術的使用，以此充分激發學生歷史學習興趣，提升課堂教學效率。只要歷史教師能夠在長期實踐教學中不斷總結和反思，適當調整教學策略，必將會構建高效的課堂。
參考文獻：
初中歷史考試技巧范文6
關鍵詞： 中考開卷 初三歷史復習 誤區 對策
近年，全國各地在初中歷史考查上相繼進行了改革，其中一項就是實行中考開卷。中考歷史開卷考試越來越注重考查學生運用知識的能力，考題靈活，淡化純記憶的內容，體現了素質教育的要求。考前復習是初中歷史教學的重要環節。我連續幾年擔任初三歷史教學工作，在歷史復習課方面積累了一定的經驗，以下就中考開卷背景下初三歷史復習的誤區談談對策，以拋磚引玉。
一、當前中考開卷背景下對歷史復習認識的誤區
1.開卷考試不用復習。
部分初三學生，甚至一些非歷史專業的教師和班主任都認為歷史開卷考試不用復習，答案都在書上，考試抄書就行。殊不知，這是對學生的誤導，如果處理不好，就會給初三歷史復習工作造成很大的困難。事實上，歷史學科實行開卷考試，命題都是基本沿襲以往歷史閉卷考試的做法，適當引入開放性試題。如若不復習，連選擇題都靠翻書來解決，不僅考試時間不允許，而且會對教材生疏，難以從書上快速準確找到答案，更不用說答好題。
2.開卷考試難度降低。
由于開卷考試命題基本沿襲以往閉卷考試的做法，一些教師在指導學生復習時，認為對開卷考試試卷中的一些問答題的復習可以降低要求，學生不必花大量時間死記硬背歷史內容，只需記住大概。由于開卷考試的命題適當引入開放性試題，從這層意義上說難度不是降低而是提高了。因為這種題型答案比較靈活，極具創造性，沒有平時的扎實積累和系統訓練，學生沒有這方面的能力，即使翻書也難以作答。
3.開卷考試帶上所有資料。
一些學生認為在開卷考試時攜帶的歷史資料越多越好。事實上，考試過程中很多考生根本來不及翻閱大量資料，或是考生在考試中遇到平時做過類似的題目，為了找“原題”而耽誤時間。考試中不能一味依賴復習資料，沒有考前的認真復習難以取得理想成績。
4.開卷試題書上都有現成答案。
由于對開卷考試的特點不了解，誤以為開卷考試都能在教科書上找到現成答案，這是初三學生中較為普遍的觀點。事實并非如此，就算是開卷考試的有些試題在教科書上有現成答案，考生在作答時也不能照搬照抄，否則不僅時間不允許，而且沒有經過概括提煉的答案是不切題的。更何況有些綜合性、開放性或半開放性的試題本身就沒有現成答案。所以，考生要改變這些認識誤區，面對現實，積極應對，科學復習。
二、中考開卷背景下初三歷史復習對策
1.認真研讀《歷史課程標準》和《歷史考試說明》，把握中考方向。
《歷史課程標準》是編制教材的基礎，是中考評價的依據，也是制訂《考試說明》的依據。因此，研讀《課程標準》和《考試說明》對于把握歷史中考的方向具有十分重要的作用。教師認真學習《考試說明》，了解考試范圍、內容、形式、題型、分值及其要求等，領悟測試水平的層次及每一層次的涵義，并根據測試水平的層次來把握知識，這樣在歷史復習時就能做到有的放矢。
2.實施專題歸類復習，比較對照，縱橫聯系。
歷史中考有兩大特點：涉及內容多、復習時間短。因此復習時不能依據課本逐課、逐節全面復習。教師可將所學歷史知識列成專題歸類總結，縱橫串聯，比較對照，形成網絡。一方面，把同一時期的政治、經濟、文化等方面的知識相聯系，是“橫”的聯系。比如將十九世紀六七十年代出現的俄國農奴制改革與日本明治維新進行聯系比較，有助于學生更好地理解兩次改革的異同。另一方面，歷史事件都前后發展、依次交替，把每個歷史事件前后串聯起來，使之系統化，是“縱”的聯系。譬如復習“世界政治格局演變”的內容，可按時間先后順序歸納為：凡爾賽華盛頓體系―兩極格局―一超多強―多極化趨勢。對每一時期的歷史進行復習，然后將前后發生的歷史事件聯系起來，從而讓學生系統掌握。但在復習不能單純“縱”或“橫”復習，而應“縱”“橫”聯系，形成專題，構成知識網絡體系。如此學生掌握的歷史知識才不易遺忘，不易混淆，運用自如。
3.精選習題，綜合運用，強化訓練。
中考歷史復習任務重、時間緊，這就要求教師精心研究考綱，結合熱點焦點，針對學生實際情況，精心編寫或挑選習題，進行專題或綜合訓練。訓練目的是檢測學生掌握知識的程度，培養學生的能力，增強學生應試的心理素質。教師應當選擇一些能充分展示學生能力的新、活題型，練習形式多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業、單元檢測等，但不能搞題海戰術，以免加重學生的學習負擔。每次訓練，教師都要認真評閱，分析總結存在的問題，然后在課堂上集中評講，教給學生審題、解題方法，分析錯誤原因，以及今后應注意的問題，舉一反三，讓學生掌握要領。
4.關注社會生活，提煉熱點焦點，歸納掌握解題技巧。
《歷史課程標準》對學生能力的要求中既有對學生客觀地評價歷史人物和歷史事件等能力的要求，又有運用歷史的觀點分析社會現實和解決現實問題的能力要求。這就需要教師在復習中適時引導學生密切關注社會現實和熱點焦點問題，如黨的十七大，改革開放，民生問題，重大節日活動，和祖國統一大業，等等。歷史中考越來越重視考查學生運用知識的能力，考題靈活多樣，這就要求教師在復習中讓學生掌握各種題型的特點和解題方法，歸納解題技巧，訓練應變能力和解決問題的能力，達到事半功倍的效果。
綜上所述，初三歷史中考復習應該緊扣考綱，以課為本，縱橫聯系，突出重點，攻克難點，結合時政，強化訓練，歸納技巧，切實提高學生分析和解決問題能力，方能從容應對新課程背景下的歷史中考。
參考文獻：
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