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微觀經濟學概括范文1
關鍵詞：創新人才 微觀經濟學 教學方法 實驗教學
一、引言
作為現代經濟學的重要組成部分，《微觀經濟學》不僅是高校學生掌握現代經濟運行規律的基礎課，也是經濟學專業理論學習的工具課，更是培養學生經濟學思維與邏輯推理能力的實踐課。目前，在經濟學教學中普遍存在著以下問題。首先，教學方式單一。由于課程內容多，教師一直采用滿堂灌的“填鴨式”教學方式。教師在課堂上不停的講理論，畫圖表，推公式，不僅浪費了很多時間，也限制了講授的信息量。其結果是教學的質量沒有得到保證，學生的積極性沒有得到充分調動，教學變成了老師有“獨角戲”。其次，教學內容與實際相脫節。微觀經濟學是對資本社會市場運行規律的概括與總結，許多理論與中國的現實不相符，使許多學生感覺到教師教授的理論與現實相差甚遠，從而逐漸喪失學習的興趣。第三，考核方式單一。微觀經濟學是一門專業基礎課，其考核方式大多采用閉卷考試。這種考核方式只是側重于對學生理論知識掌握情況的考核，忽視了學生分析能力、實際運用能力的考核。使得學生為了應付考試，對教師講授的內容死記硬背，不利于以后各類專業課程的學習。因此，面對體系龐大、內容繁雜的微觀經濟理論，如何在有限的學時內，最大限度地激發學生學習的興趣，提升教學質量和教學效果，使學生學有所得，學有所用，對于創新型和應用型人才的培養具有重要的現實意義。
二、在《微觀經濟學》課程教學中引入實驗方法的必要性
“實驗”總是與物理學、化學等自然科學緊密地聯系在一起，而經濟學是社會科學的皇后，似乎與“實驗”沒有必然的聯系。對于這一點，已故的諾貝爾經濟學獎得主保羅?薩繆爾遜就曾在他那本暢銷的《經濟學》中寫到：“經濟學家在檢驗經濟法則的時候，無法進行類似化學家或生物學家的受控實驗，因為他們不容易控制其他重要因素。所以只能像天文學家或氣象學家那樣滿足于觀測?！币虼耍瑢嶒炓氲健段⒂^經濟學》教學中至少有以下幾方面的價值。
（一）有助于提高《微觀經濟學》課程的教學質量和效果
《微觀經濟學》是經濟管理類學生的專業基礎課，其教學效果的好壞直接影響著后續專業課程的學習質量。將實驗引入教學中，教師可以通過精心設計把許多理論問題包含在實驗當中。在課堂講授的前提下，通過做實驗不僅可以把把抽象的理論通過具體的形式生動地表現出來，從而激發學生學習的興趣，加深印象，使知識傳授的過程變得更形象、更具體，更易于理解；又可以改變以往以教師為主體的教學模式，形成教師與學生的互動，通過教師的引導使學生真正成為學習的主體。
（二）培養學生的經濟學思維，激發學生的學習和研究潛能
在諸多中外大學生素質的比較研究中，普遍認為缺乏創新意識是中國教育最大的不足。將實驗引入《微觀經濟學》課程教學中，改變了傳統教學模式下單身信息流的局面，形成了師生互動的雙向信息交流。通過實驗，讓學生自己去驗證一些經濟學原理，將學習方式從被動接受轉化主動思考。
（三）培養學生的綜合能力
通過實驗教學中，學生積極的參與《微觀經濟學》課程教學的各個環節，這其中包括實驗條件的準備、實驗過程的記錄、實驗報告的撰寫報告、實驗結果的匯報等一系列的課前、課中及課后的活動，這些活動不僅對學生充分掌握實驗相關的理論知識有幫助，而且使學生的其他能力得到鍛煉，為學生整體素質與綜合能力的提高創造了條件。
（四）提高教師的科學研究能力與教學能力
與物理、化學等自然科學的實驗不同，經濟學實驗則不具備“可控制性”與“可重復性”。 由于其實驗對象是人，而人又是有限理性的，當參與實驗的學生按非理性實施實驗時必然會造成結果與理論預測的巨大差異，從而導致實驗的失敗。鑒于此，經濟學實驗對教師的要求更高。整個實驗過程都需要教師的精心設計和準備。因此，開展《微觀經濟學》實驗課為教師提供了一個展示自己的大舞臺，也向教師提出了更高的要求。在這種前提下，使得教師不僅要加深對經濟學原理的理解，同時也要掌握這一學科的前沿知識，是個科研和教學雙贏的策略。
三、《微觀經濟學》實驗教學的實施步驟與方法
（一）實驗項目的選取
由于《微觀經濟學》所涉及的內容較多，加上課時有限。因此，不能所有的內容都在課上做?？筛鶕鶎W內容，設置3-4個重要實驗，每個實驗的時間控制在1課時左右。例如：在供求理論中可選擇均衡價格理論的決定。實驗項目的選取要遵循實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、可行性的原則。
（二）實驗的操作步驟
1.實驗的準備。根據實驗的目的和要求對實驗步驟進行設計，制定出實驗方案讓學生對整個實驗過程有所了解。與物理、化學等自然科學實驗不同，微觀經濟學的實驗一般不受物力和財力的限制，其所需求的材料和道具非常簡單，既可以在課堂上進行實驗，也可以在課堂外開展調查，如果條件允許的話，也可以在配有計算機終端的實驗室進行。
2.實驗的實施。在課堂上進行實驗，事先不告訴學生實驗的主題，以保證學生的行為本能。在確定參加實驗的同學后，將實驗步驟和說明發給同學，并告知全班同學，確保所有同學了解實驗的過程。同時，對實驗的整個過程進行密切地關注。有的實驗可以通過在課堂外開展調查，課堂內討論的方法進行。這種實驗一般需要以小組的形式來完成，課外調查不占用課堂時間，通過作業形式布置給同學。最后把各組調查的結果展示在課堂上，通過討論找出問題，解決問題。
3.實驗過程的監督、指導和檢查
在整個《微觀經濟學》實驗過程中，學生才是主體，因此應該盡量讓學生的智慧、才能充分地表現出來。教師在整個過程中所起的作用是監督、指導的作用。教師所要做的工作是引導學找出實驗中所出現的問題，對這些問題進行討論，發現實驗中的新結果，啟發學生將實驗結果與理論聯系在一起。有實驗過程中，學生得到的結果有些可能驗證了理論，有些可能違背了理論，這時就需要老師來進行解釋。
（三）整理實驗結果
實驗報告的撰寫也是整個實驗教學不可或缺的一個重要環節。對實驗結果的整理本身也是一個學習的過程，可以加深學生對實驗過程的理解和記憶。學生每完成一個實驗項目，應根據實際操作的結果來撰寫相應的實驗報告，而且實驗報告應該涵蓋實驗目的、實驗內容、實驗步驟和實驗結果等四方面內容。
總之，興趣是學習的原動力，而科學的教學方式又是提高興趣的有效手段。鑒于《微觀經濟學》課程的特點，在教學過程中，我們可以將經濟學實驗引入課堂，讓學生親身參與經濟活動，培養學生的學習興趣和思維能力，從而使經濟學的教學質量上升到一個更高的層次。
參考文獻：
[1]高鴻楨：實驗經濟學的理論與方法，廈門大學學報[J]，2003（1）
微觀經濟學概括范文2
關鍵詞：古典微觀經濟學；4P；4C；4W；淵源
中圖分類號：F7文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）01-0041-01
1 營銷的4P理論
營銷理論是一門應用學科，其理論基礎是經濟學、管理學、心理學等。其基本的營銷觀念受經濟學基本理論的指導和規定。美國營銷理論家菲利普•科特勒在其第九版《營銷管理》中認為:“營銷是個人和集體通過創造，提供出售，并同別人交換產品和價值，以獲得其所需所欲之物的一種社會和管理過程。這一定義包含下列一些核心概念:需要、欲望和需求;產品(商品、服務與創意);價值、成本和滿意;交換和交易;關系和網絡;市場;營銷者和預期服務?！边@里不難看出這些核心概念也是新古典微觀經濟學的基本概念。
從時間上看，在1890年左右，美國經濟學家馬歇爾以單個消費者、單個廠商和單個行業作為分析對象，構建新古典微觀經濟學，供求理論是其理論的基石?！皽蚀_地說，4P存續于1875年至第一次世界大戰前”，這一時間上的巧合性，不是偶然的，正是經濟學理論對營銷觀的影響和啟迪的結果。而從經濟形態來看，縱觀世界經濟發展史，從19世紀后期到1929年全球經濟過剩危機這一時期內，世界經濟的主流是短缺經濟。4P代表了銷售者即生產者的觀點，即賣方用于影響買方的有用的營銷工具。4P理論的出發點是以生產者為中心，4P理論的時代背景是賣方市場，是短缺經濟時代下的產物。4P理論的目的是以企業或生產者的利潤為目標。
2 營銷的4C理論
隨著經濟的發展，市場營銷環境發生了很大變化，消費個性化、人文化、多樣化特征日益突出，傳統的4P理論已不適應新的情況。 以美國西北大學教授舒爾茨和勞特明教授為代表的營銷專家認為:企業從事營銷必須以消費者為中心，為此他們提出了營銷組合的4C理論，即消費者(Consumer)，成本( Cost)，溝通(Communication)和便利性(Con-venience)。4C理論的提出對傳統4P理論沖擊很大，傳統4P理論是一種企業導向而不是真正的顧客導向，以4P為核心的傳統營銷是一種由內向外的經營思維，本身帶有銷售觀念和以生產為中心的痕跡，而4C理論的經營理念則剛好相反，它是一種由外向內的經營思維，是市場觀念的具體體現。
4P到4C是營銷觀念的變革。傳統營銷理論強調產品(product)、價格(price)，渠道(place)、促銷(promotion)四要素。這種4P理論認為，企業只要圍繞4P制定靈活的營銷組合，產品銷售就有了保證。
3 營銷的4W理論
從上述分析可以看出，微觀經濟學是企業經營管理的基礎，既是后者的理論基礎，又是后者的方法論基礎，營銷理論無論是4P和4C理論都是建立在新古典經濟學的基礎之上的，雖然在4Ps和4C之后，人們提出諸多營銷新理論，來刻畫知識經濟時代的營銷理論創新，如社會營銷、關系營銷、生態營銷、網絡營銷、整合營銷等，但筆者認為這些觀點確實有創新，但它只反映了知識經濟時代營銷理論創新的某一特征，具有啟發性但也具有片面性，因為它們均是對實際營銷現象的經驗總結，缺乏相應的經濟學理論的支撐。近年來，隨著人類社會邁入知識經濟時代，經濟學理論也不斷發展，一些學者通過分析新古典經濟學的純生產者與純消費者的兩分法的局限性，提出了生產――消費者全新的分析單元，提出了4W理論，有的學者甚至認為4P是第一代營銷理論，4C是第二代營銷理論，而4W是第三代營銷理論，4W是4P和4C理論內在邏輯發展的結果。
筆者認為，如果從營銷學的主要理論基礎經濟學的理論發展來看，或者從4P和4C的基本理論方法與實務來分析的話，4P和4C理論在本質上是屬于同一邏輯結構中的同一論，即4P和4C的理論基礎都是新古典經濟學。4P和4C理論兩者最大的共同點，都是以一個獨立的觀察者來觀察市場營銷，4P以生產者的角度來演繹出一套營銷理論，4C以消費者為出發點來發展出一套營銷理論。這也是4Ps的營銷近視癥和4C理論的營銷遠視癥局限性存在的原因，這一原因的存在可以追溯到經濟學的理論，新古典經濟學的致命缺限是4P和4C理論局限性存在的根本原因，也是4P和4C存在的理論基礎。
眾所周知，目前流行的微觀經濟學著作或教科書的流行寫法，是以馬歇爾對需求和供求的狹義解釋為基礎。新古典學派創始人馬歇爾在1890出版的《經濟學原理》中，利用供求、邊際分析和局部均衡方法對古典經濟學加以形式化，形成新古典微觀經濟學框架。該框架有三個基本的假設:第一是純消費者與純生產者之兩分;第二是馬歇爾對需求和供給這兩個概念的狹義解釋以及他對這兩個概念在經濟分析中的核心地位的強調;第三他用規模經濟概念替換了專業化經濟概念。純消費者與純生產者兩分法是新古典微觀經濟學的奠基石，它使得“邊際學派”得以興旺，為新古典微觀經濟學在理論與方法上構建了較為厚實的基礎。兩分法是分解方法在經濟學中的體現與應用，被當作微觀經濟學分析柜架的標準構件，新古典經濟學及其現代形式成就卓著，但由于其純消費者與純生產者之兩分這一致命缺陷，從而導致4P和4C理論存在相應的理論局限性。如果我們采用一種接近現實的框架，用消費――生產者代替純消費者和純生產者，其中每個人既是消費者又是生產者，則每個人都可以選擇一種職業，這就決定了他買和賣什么。在這種框架里，在選擇不同職業的個人之間，消費者-生產者的地位是對稱的，因此，不存在純消費者地位與純生產者地位之間的不對稱。
從經濟學的理論發展的邏輯來思考市場營銷理論的發展，筆者認為第一代營銷理論(包括4P和4C)應被稱為新古典經濟學的營銷理論，或稱為單贏營銷理論或優化營銷理論，第二代營銷理論(4W)稱為新興古典微觀經濟學的營銷理論，或稱為共贏營銷理論或博弈營銷理論。筆者將之概括為4W營銷。4W并不否定4P、和4C，而是在4P和4C基礎上的總結和擴展，4C比4P進步的觀點有二:一是觀察市場營銷的角度從生產者轉到消費者，這意味著“獲勝的公司必將是可以方便地滿足顧客需要，同時和顧客保持有效的溝通”，與4C相比，4W是從生產者――消費者、生產者――政府、生產者――供應商、生產者――環境四個范疇來全而審視市場營銷，4W認為獲勝的公司必將是可以方便經濟地滿足生產者、消費者、政府、環境、供應商的需要，同時形成生產者和消費者、政府、環境、供應商雙贏的結果?？傊?W是知識經濟時代的產物，知識經濟與工業經濟時代相比，它關注和解決的核心問題是磋商、共贏、合作、參與、學習、分散、柔性。4W是一種新的市場營銷理念，其與4P與和4C相比，它更符合建立在市場規則，公共利益認同之上的合作這一新經濟觀。
綜上所述，4P，4C，4W營銷組合理論它們之間的關系應當這樣理解:它們不是取代的關系而是完善和發展的關系，它們都有深刻的微觀經濟學的淵源。由于企業層次不同，情況千差萬別，市場及企業營銷還處于發展之中，因此企業在了解、學習和掌握這些理論的同時，根據企業的實際，把三者結合起來指導營銷實踐，才能取得更好的效果。
參考文獻
［1］［美］菲利普•科特勒著．營銷管理［M］：上海：上海人民出版社，2000.
微觀經濟學概括范文3
早在2011年秋季，翻轉課堂模式就在美國明尼舒達州蒂爾沃特一個獨立學區五年級的數學課堂中得以實踐。該種模式是教師創建視頻，學生在課前觀看視頻并做隨堂測驗，然后在課堂環節師生之間相互交流探討，木同于教師每天在講臺前講課，學生回家做作業的傳統教學模式，這種新的教學形態被稱之為翻轉課堂模式。該種教學形態有以下幾個特點：一是除了有教學視頻，還有面對面的互動時間，不僅是學生與教師的互動，還有學生之間的互動與交流；二是教師與學生的角色的轉變，教師從講臺上的“圣人”轉變為學生身邊的“教練”，學生從學習的“被動接受者”轉變為“主動探索者”；三是學生可以充分利用碎片化的時間，能夠得到個性化教育。3《微觀經濟學》課程教學分析3.1學情分析
我校是一所培養生產、建設、管理和服務一線應用型人才的新建本科院校，而我國的高考升學的基本國情決定了新建本科院校的生源質量不會太高，大多數學生的基礎知識比較薄弱，對理論知識的學習興趣不高，更傾向于實踐和動手操作，更迫切的需要證明自己，展示自己。概括來說，與高水平本科學生相比，我校學生具有以下三個學習特點：第一，部分學生或對學校知名度不滿或對未來就業前景缺乏信心或因嚴進寬出畢業考核形式的無憂，致使學習態度消極，學習目的的功利性較強。第二，部分學生不適應以自主鉆研為主的專業課學習形式。傳統教育存在將教學的主客體對立，教師在課堂教學中占主體地位，學生是被動的受教育者．師生相互之間交流少，學生普遍反映學習難。具體表現為無法及時適應大學以自學為主的素質教育模式，在學習專業基礎課階段就出現“聽不懂，學不會”的狀況，進入專業課程學習階段后更是缺乏信心，厭學情緒進一步加劇。第三，學生之間的學習能力，理解能力以及整合信息的能力差異是客觀存在的，傳統的“灌輸式”教學模式使得部分學生不善于在學習中摸索適合自身的良好的學習方式。3.2教師分析
由于建校歷史較短，我校教師隊伍整體呈現人才數量不足，人員質量不高，教學經驗不足，教學方法比較單一，教學改革研究所投入的時間與精力不夠的特點，致使教學效果不甚理想。4以學生為中心的《微觀經濟學》翻轉課堂實施方案
目前，互聯網信息資源共享的條件可以提供大量免費且高質量的在線教學資源，而以“教師課堂講授”為主的傳統教學模式存在自身的缺陷，不利于教育質量的提高。因此，對課程教學模式進行改革成為我們關注的課題，考慮到成本問題及資源共享的便利性，下面介紹《微觀經濟學》課程翻轉課堂改革的具體步驟為：4.1學習者特征分析4.1.1 學生的認知水平
授課對象是大學一年級學生，本課程開設在大學一年級第二學期。學生通過高中階段《政治經濟學》的部分知識以及高等數學函數、微積分知識，已具備學習專業基礎課的條件，學習興趣較為濃厚。4.1.2學生已掌握的知識水平
本節內容學習之前，學生已經掌握了市場機制形成、作用的相關知識，有關市場失靈的產生的幾種原因。4.1.3 學生的自主學習能力
學生具備了一定的自主學習能力，為該門課程的學習奠定了基礎。4.1.4 學生的合作交流意識
學生在學期初就組建了學習小組，初步培養了一定的合作交流意識，這些意識對翻轉課堂的開展具有重要的推動作用。4.2課前任務設計4.2.1教師準備在線視頻、討論平臺，組建學習小組
(1)根據學生的學情特點以及教材選用情況，選擇了中國大學MOOC網武漢大學文建東老師講授的《微觀經濟學》課程在線資源，包括教學視頻、知識點、PPT等。另外在視頻播放過程中涉及一些練習題，促使學生產生疑問，激發學生的學習積極性。(2)提供線上學習平臺，學生可以通過注冊藍墨云班課平臺進行線上學習和問題反饋。(3)組建學習小組，每小組6 8人，以方便小組內成員互相交流學習為原則。4.2.2 學生自主線上學習
學生在課前自主完成對線上資源的學習：(l)觀看視頻、PPT籌數字資料，安排時間自主學習和研究，解決視頻和作業題中的問題。(2)針對自己無法解決的問題，在學習平臺上進行反饋。(3)小組成員互相交流學習。(4)課前學習評價。通過藍墨云課程平臺中的測試題進行考核評價，了解學生課前學習的效果。4.3課堂活動設計
課堂活動設計的目標是最大化的提高教學效果，以促進知識的掌握。課堂活動需要完成以下工作：
(l)確定課堂活動目標為高階思維目標，即促進學生掌握和運用課程所學知識分析解決實際問題的能力，訓練學生的知識遷移和創新能力。
(2)設計課堂活動內容。一是課前小組學習匯報；二是教師按照課前問題進行知識梳理；三是教師根據課程內容設計出與實際聯系緊密的應用問題，學習小組分別進行探究性分析；四是對小組討論情況進行總結評價；五是課堂內容總結。
(3)課堂活動任務或者策略。本部分主要是通過小組活動的方法促進學生參與課堂教學，提高其參與教學過程的積極性。一是學習小組進行角色分工，設有組長、記錄員、督察員。組長負責總結大家發言，提煉中心思想；記錄員負責記錄發言，把握時間；督察員負責小組紀律，保障人人參與；小組成員進行深入討論，分別闡述自己的分析內容和觀點，最后形成小組的分析結果相觀點，上臺分享；二是教師針對學生匯報中未提到的知識進行提問，了解學生對所學內容的掌握情況，尤其是存在疑慮的知識點，對學生共性存在的問題進行答疑講解；三是在案例分析過程中充分利用小組討論，采用“意見圈法”、“交叉組法”、“輪答法”等討論形式，以及開展小組間辯論，使學生實現對所學知識的消化、內化與升華。
(4)對學生參與課堂活動的評價。可以采取學生自我評價、小組成員評價以及教師評價相結合的方式。4.4教師課后教學反思
教師對學習者課前學習、課堂表現以及課后測試的考核測評情況進行統計分析，通過評測翻轉課堂模式的教學效果，對存在的問題進行教學反思，在后續實踐中不斷改進和優化教學方案，進一步提升后續教學的效果。4.5基于學習者為中心的《微觀經濟學》課程翻轉課堂教學設計
根據本文設計的翻轉課堂實施方案，筆者選擇“《微觀經濟學》第10章第3節外部性影響及微觀經濟政策”為例進行翻轉課堂教學設計，旨在通過翻轉課堂教學，不僅提高學生學習的主動性，最終提升教學效果和教學質量。具體設計方案見圖1。4.6考核方法改革
微觀經濟學概括范文4
關鍵詞： 邊際分析 邊際效用 作用
一、邊際的含義
經濟學中的邊際指的是因變量隨著自變量的變化而變化的程度，即自變量變化一個單位，因變量會因此而改變的量。邊際的概念植根于高等數學的一階導數和偏導數的概念。在經濟學中根據不同的經濟函數, 我們可求不同的邊際。如邊際成本、邊際收入、邊際效用、邊際消費、邊際儲蓄等。
二、邊際分析特點及對經濟學發展的作用
邊際分析是馬歇爾二百多年前創立的, 它告訴我們人們在作決策的時候, 除了應用絕對量作決策參數外, 更應該運用增量參數進行決策。這種方法有以下幾個特點：1.邊際分析是一種數量分析，尤其是變量分析，運用這一方法是研究數量的變動及其相互關系。這一方法的引入，使經濟學從常量分析發展到變量分析。2.邊際分析是最優分析。邊際分析實質上是研究函數在邊際點上的極值，要研究因變量在某一點遞增、遞減變動的規律，這種邊際點的函數值就是極大值或極小值，邊際點的自變量是作出判斷并加以取舍的最佳點，據此可以作出最優決策，因此是研究最優化規律的方法。3.邊際分析是現狀分析。邊際值是直接根據兩個微增量的比求解的，是計算新增自變量所導致的因變量的變動量，這表明，邊際分析是對新出現的情況進行分析，即屬于現狀分析。這顯然不同于總量分析和平均分析，總量分析和平均分析實際上是過去分析，是過去所有的量或過去所有的量的比。在現實社會中，由于各種因素經常變化，用過去的量或過去的平均值概括現狀和推斷今后的情況是不可靠的，而用邊際分析則更有利于考察現狀中新出現的某一情況所產生的的作用、所帶來的后果。
邊際分析法在1870年代提出后，首先用于對效用的分析，由此建立了理論基礎——邊際效用價值論。這一分析方法的運用可以說引起了西方經濟學的革命，具體說它的意義表現為：
1.邊際分析的運用使西方經濟學研究重心發生了轉變。由原來帶有一定“社會性、歷史性”意義的政治經濟學轉為純粹研究如何抉擇把有限的稀缺資源分配給無限而又有競爭性的用途上，以有效利用。2.邊際分析開創了經濟學“數量化”的時代。邊際分析本身是一種數量分析，在這個基礎上，使各種數量工具線性代數、集合論、概率論、拓撲學、差分方程等，逐步滲入經濟學，數量化分析已經成為西方經濟學的主要特征。 3.邊際分析導致了微觀經濟學的形成。邊際分析以個體經濟活動為出發點，以需求、供給為重心，強調主觀心理評價，導致了以“個量分析”為特征，以市場和價格機制為研究中心的微觀經濟學的誕生。微觀經濟學正是研究市場和價格機制如何解決三大基本經濟問題，探索消費者如何得到最大滿足，生產者如何得到最大利潤，生產資源如何得到最優分配的規律。4.邊際分析奠定了最優化理論的基礎。在邊際分析的基礎上，西方經濟學從理論上推出了所謂最優資源配置，最優收入分配，最大經濟效率及整個社會達到最優的一系列條件和標準。5.邊際分析使實證經濟學得到重大發展。研究變量變動時，整個經濟發生了什么變動，這為研究事物本來面目、回答經濟現象“是什么”問題的實證經濟學提供了方法論基礎。
從平均分析進入到邊際分析, 是經濟學分析方法的一個重大發展和轉折, 意義十分重大它表明數學對經濟學的滲透邁出了重大一步。?？怂?946年的《價值與資本》與1947年薩繆爾遜的《經濟分析基礎》全面總結和發展了邊際分析階段的研究工作, 使邊際分析達到頂點, 從而成為經濟學史上的兩部名著邊際分析階段, 形成和發展了一大完整的微觀經濟活動行為理論, 提出了一般經濟均衡問題, 建造了一般經濟均衡的理論框架, 創立了當今的消費者理論、生產者理論、壟斷竟爭理論及一般經濟均衡理論的數學基礎，因此 邊際革命的影響是深遠的?！∪⑦呺H分析在經濟分析中的兩個簡單應用
1.應用實例：最佳產量的確定
(1)不計稅收下,最佳產量的確定
結論：利潤在邊際收入等于邊際成本時的產量水平上達到極大值。此時的產量水平稱為最佳產量水平。
例1 某食用油生產廠的收人函數R()=6140-302（元），成本函數C()=102+60+1200（元）,其中為每周產量（單位：噸）, 求最佳產量和每周預期利潤。
解:由已知邊際收入R‘()＝6140-60,邊際成本C’()=20+60, 由上結論有：6140-60=20+60解得=76,即每周最優產量76為噸,預期利潤為L(76)=R(76)-c(76)=219040元。
(2)賦產量稅后, 最佳產量的確定
例2：在例1的已知條件下,若每噸產量繳納t元產量稅,求最佳產量和每周預期利潤。
解:由已知噸應繳納 元的稅。則該廠利潤為：L()=R()-C()-t
由前面結論可得最佳產量為邊際利潤為零時的產量。即由L’()=0, 解得:。
這樣產量稅將影響最佳產量水平, 當然對預期利潤也有影響, 且賦稅越高, 最佳產量水平越低。
2.應用實例——確定白酒儲存期
例3 假定有白酒100噸,現價8元公斤,多陳一年可增值2元/公斤,貯存費每年10000元, 因貯存酒積壓資金引起機會成本每年增加105p.r,（其中105為酒的貯量,p為當年白酒價格,r為利息率,且假定r=10%),那么這些酒須儲存多久效益才最大呢
分析:假設須貯年才最佳,由已知可得如下函數關系；
(1)年增加的總收人函數R()=105×2＝2×105（元）
(2)年增加的貯存總成本C()=10000+×105×10%[(105×8+2×105)/105]=90000+200002（元）
(3)年凈增利潤函數L()=R()-C()=2×105-(90000+200002)=110000-200002
此時邊際收人R’()=2×105,邊際成本C’(×)=90000+40000
因為當R’()=C’(×)時利潤最大,所以有2×105=90000+40000，即＝2.75（年）
由于駐點唯一,故只有當儲存期為2.75年時,企業才能獲得最佳經濟效益,其最大凈增利潤為151250元。
由上進一步表明邊際分析這種以微積分為工具,以經濟現象為內容的數學分析方法已深深融人到了經濟學中,并成為經濟學的一個重要組成部分
參考文獻:
微觀經濟學概括范文5
關鍵詞：中觀；經濟；審計；內容
中圖分類號：F239.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0166-03
一、中觀審計的界定
（一）建立中觀審計的必要性
目前在經濟學界基本上已達成共識：宏觀經濟研究的是國家經濟，微觀經濟研究企業或廠商以及獨立生產地居民和農民等個量經濟，中觀經濟則介于兩者之間?？茖W方法論使得經濟學重新劃分為宏觀經濟學、中觀經濟學和微觀經濟學，與此同時必然要求宏觀審計、中觀審計和微觀審計得以形成和發展，這不僅是經濟學和審計學發展的必然趨勢，也是時展的需要?？茖W技術日新月異和經濟的迅猛發展推動著審計學向三維立體結構發展，“哪里有經濟活動，哪里就有審計監督”，中觀經濟的發展必將使得中觀審計得以產生和發展。中觀審計產生的根本前提是中觀經濟，中觀審計的雛形是行業審計，中觀審計是為服務于宏觀控制和強化微觀控制而存在的。當中觀審計建立以后，宏觀、中觀、微觀經濟組成了國民經濟縱向上的梯形結構，而宏觀、中觀、微觀審計則構成了橫向上的平行線結構，他們所組成的整個立體結構覆蓋了國家經濟活動的各個領域，中觀審計舉足輕重的地位就更顯而易見了。
以中觀經濟運行為對象的審計活動就是中觀審計。我們也可以把中觀審計界定為審計機關依據法律規范，運用系統的程序和方法，監控中觀經濟行為、運行機制和其為實現一定的經濟目標所采用的經濟政策、決策，監督其執行結果的行為。
中觀審計的建立可以有效地監控中觀經濟行為及其運行機制，防止中觀經濟的運行出現偏差與失控，對宏觀經濟和微觀經濟起到協調作用，從而達到提高中觀經濟效益，促進整個國民經濟系統良性循環的作用。中觀審計的實施可以有效地保證宏觀經濟政策、決策和相關信息的傳遞，防止和減少宏觀經濟在其傳遞過程中出現的偏差和失誤；同時還能有效地促進微觀經濟活動的開展，協調宏觀經濟目標和微觀經濟目標之間地矛盾；最后中觀審計的實施還能有效地防止和減少中觀經濟政策或決策失誤、中觀經濟活動的失控以及中觀經濟比例關系失調的問題。
（二）中觀審計中的三方關系
1.中觀審計的主體
當前理論界對中觀經濟的研究對象及內容已有了基本的輪廓界定，把中觀經濟大體分為三個部分：行業經濟、地區經濟和集團經濟。行業經濟是同類經濟的集合體，如漁業、牧業、煤炭行業等。地區經濟是同一地區的集合體，我們通常是按行政區進行劃分的，如北京地區、上海地區等。集團經濟是企業集團，其經常表現為行業經濟和地區經濟在同一組織內的集合體，如石化集團等。根據中觀經濟的界定，我們認為中觀審計的審計主體在中觀審計剛建立階段應該是政府審計機關及其成員政府審計師，當發展到一定程度之后可以考慮讓民間審計機構的注冊會計師和管理咨詢師加入。
中觀經濟的發展對宏觀經濟政策的傳達起著至關重要的作用，中觀審計結果使用最多的應該是政府部門，政府審計機關來開展中觀審計能夠體現中觀審計的權威性。目前中觀審計的實施以及其程序方法的確定還都處于一個探索的階段，還是一個全新的內容，沒有相應的準則依據，中觀審計的范圍還很有限，更重要的是中觀審計的重要作用還沒有被廣泛認識。在這樣一個初級階段開展中觀審計，如果由政府審計機關及其成員政府審計師首先來開展這項活動，一個方面能體現出國家對中觀審計工作的重視，另一個方面能使得中觀審計迅速廣泛地被社會各界所認識，被審計單位才能夠采納中觀審計的審計結果，使公共資源的使用者樹立起效率、效益的觀念。當中觀審計被各方面充分認識、中觀審計的準則依據也相應地建立起來、中觀審計的實施程序方法也相應地制定起來，這時中觀審計的范圍增大，業務量增多，注冊會計師和管理咨詢師也有能力開展中觀審計，可以考慮將中觀審計的一些內容讓渡給注冊會計師和管理咨詢師去做，如集團經濟的審計完全可以讓渡給注冊會計師來做。
2.中觀審計的客體及授權人
中觀經濟大體可以劃分為：行業經濟、集團經濟和地區經濟，相應的中觀審計的客體可以概括為行業、集團和地區的經濟活動，其主要包括非收益性投資部分、收益性投資部分、行業集團及地區財政預算、財政支出等。如對地區經濟進行審計時，檢查其社會公眾資金是否存在浪費；對行業經濟進行審計時，檢查其地區經濟發展是否很好地傳達了宏觀管理目的，是否能夠為微觀經濟發展指明方向。
在中觀審計發展的初級階段，中觀審計的開展主要是為國家宏觀經濟管理服務的，如行業審計和地區審計的開展，那么中觀審計的授權人應該是國家財政部門。這樣可以保證中觀審計的權威性，并且能促使中觀審計真正起到應有的作用。
二、中觀審計的研究對象及目標
（一）中觀審計的研究對象
中觀審計是對中觀經濟計劃、政策、決策以及中觀經濟管理活動所實施的審計，中觀審計的審計對象范圍可以概括為：行業、地區（經濟區）、集團的發展戰略目標、計劃，中觀經濟政策、決策以及相應的中觀經濟管理活動。
1.中觀經濟學所涉及的內容是中觀審計的研究對象和審計對象
基于中觀經濟產生發展而產生發展的中觀審計，其對象范圍實際上就是中觀經濟所研究的內容。當前國內外大部分專家認為，中觀經濟學研究對象內容是中觀經濟戰略目標和計劃、中觀經濟政策和決策、中觀經濟管理、中觀經濟模型理論、區域（或地區）經濟結構、行業經濟政策、集團或協會經濟發展以及中觀經濟的橫向縱向模式?，F代經濟學尤其注重經濟政策和決策的研究，中觀經濟政策內容繁多主要有：能源交通政策、農產品價格政策、特區經濟政策、開發區經濟政策、地區經濟發展政策等，同時還涉及到能源在各部門之間的配置，自身經濟優勢增長問題等。中觀審計是對中觀經濟活動的審計，中觀經濟學要求中觀審計應以中觀經濟政策和決策為研究對象。
2.服務于宏觀控制、強化微觀控制是中觀審計對象范圍應涵蓋的內容
微觀、中觀、宏觀自上而下對經濟活動進行三個層次的調控，中觀控制是整個經濟控制系統的一個分系統，中觀審計的研究有利于加強中觀控制，處于中間層次的中觀控制一方面可以服務于宏觀控制，另一方面可以強化微觀控制。促使整個國民經濟良性循環的三個分系統：宏觀審計系統監督宏觀經濟政策、中觀審計系統監督經濟政策傳遞過程和微觀審計系統監督經濟政策的執行結果，三者相互牽制、相互協調，才使得審計監督體系嚴密完整。
中觀審計的研究對象范圍可以簡要的概括為：以中觀經濟活動（大體可以分為行業、地區及集團經濟）為對象的中觀經濟計劃、中觀經濟政策和決策以及相應的中觀經濟管理活動。
（二）中觀審計的目標
中觀審計應注重中觀主體的效益、效率和效果考察。通過中觀審計促使中觀經濟政策達到自身機制科學性，傳遞機制真實有效性；衡量標準客觀性，制定依據法律性；貫徹原則協調性，經濟運行多元性；政策制定可行性，政策執行結果效益性。中觀審計以中觀經濟為基礎，中觀審計的對象范圍具有中觀經濟的特征：中間性、過渡性、集散性、相對性、區域性和靈便性的特點。
1.保證中觀經濟自身科學性、傳遞真實性
宏觀經濟政策的分解和具體化體現為中觀經濟政策，起著上傳下遞的作用。如果宏觀經濟政策不能通過中觀經濟政策有效傳遞到各個地區、部門以及公司、企業領導者手中，或者向具體各部門各地區傳遞后，不能正確、及時地執行有關政策，或不加分析地照搬照抄，無疑給微觀經濟活動帶來困擾。這就要求我們必須建立真實、及時地反饋政策的傳遞機制，防止宏觀政策在向部門、地區傳遞時走樣，而中觀審計的一個重要任務就是防止“政策對頭，執行走樣”情況的發生。中觀審計通過對中觀經濟活動、政策、決策的審計來保證中觀經濟在對宏觀經濟政策向微觀傳遞時達到自身機制科學性，傳遞機制真實性。
2.保證中觀經濟的依據法律性、標準客觀性
中觀審計審查的一個重要內容就是中觀經濟戰略、政策與決策的制定及其執行過程是否符合法律規范要求。中觀經濟的發展計劃編制、戰略目標的制定以及政策與決策的制定都應依據相關法律來制定并且程序也應該法律化，中觀審計可以審查中觀經濟制定依據是否符合法律要求，同時可以衡量中觀經濟計劃、戰略目標、政策與決策是否客觀、是否符合客觀實際情況。這就要求國家制定相應的政策法規來適應中觀經濟發展的要求，比如可以制定特區經濟法或者區域經濟法、中觀信貸法等。國家制定這些法律規范一方面可以促使已經發展起來的中觀經濟走上科學化、民主化、正常化、規范化和法制化的道路，另一方面可以為中觀審計的開展提供依據。
3.保證中觀經濟的原則相協調性、運行多元性
從宏觀層面來看，整個國民經濟系統是一個平衡、穩定、協調的系統，而中觀經濟對宏觀經濟和微觀經濟起到一個承上啟下的作用，相對來說就處于一個非平衡狀態。為了保證整個國民經濟系統的平衡，中觀經濟的戰略目標、政策與決策的制定及執行必須貫徹協調性原則，使得中觀經濟的戰略目標與國民經濟的總目標相協調，中觀經濟的政策、決策與宏觀經濟的政策、決策相協調，中觀經濟管理與宏觀經濟管理相協調，從而最終實現中觀經濟的目標與宏觀、微觀經濟的目標相一致，保證需求和資源（物質資源或勞動資源）合理分配、有效使用，達到國民經濟高速多元發發展。
4.保證中觀經濟政策的可行性、執行的效益性
經濟政策與決策的制定都要以謀求最佳經濟效益為目標，同時防止無效益甚至造成重大經濟損失的計劃、政策和決策的制定，這就要求不論是宏觀經濟政策與決策的制定還是中觀經濟政策與決策制定都要以充分的技術經濟可行性論證為基礎。這樣中觀審計就要審查中觀經濟政策與決策是否經過技術可行性論證，同時也要審查評估其制定后的經濟效益，經濟效益是否達到了最佳程度，是否存在浪費，是否能帶來預期的效益，幫助分析無效益的原因等。
三、中觀審計的發展瞻望
中觀審計的發展和中觀經濟管理的發展息息相關，從而同宏觀經濟的發展密切相關，可以預見中觀審計將會有更深一步的發展，具體表現在：
（一）中觀審計理念和應用的發展
中觀審計作為審計理論體系一個不可缺少的重要組成部分，其理論才處于起步階段，我們應該重視起中觀審計理論以及實務的研究。中觀審計的研究具有深刻的理論和實踐意義。中觀審計研究的理論意義是：（1）進一步完善審計理論體系，經濟科學的宏觀、中觀、微觀的劃分，必然要求審計也相應地建立起宏觀、中觀、微觀審計，這是系統論以及經濟學和審計學發展的必然趨勢；（2）對中觀審計做基本的理論闡釋，為以后的審計發展完善奠定基礎。實踐意義是：（1）監控中觀經濟行為及其運行機制，有效傳遞宏觀政策、決策和有關信息，防止“政策對頭，執行走樣”情況的發生；（2）為保證宏觀經濟總目標的實現，促進微觀經濟活動的進行，協調與微觀經濟目標之間的矛盾；（3）可以防止和減少中觀經濟政策或決策偏差和失誤的出現；（4）可以有效地防止和減少中觀經濟比例關系的失調。中觀審計深刻的理論及實踐意義決定了中觀審計的理念和應用會迅速的發展，有關其的研究也將會進一步的擴展，中觀審計在國民經濟中舉足輕重的作用決定了中觀審計的理論發展及其應用會越來越廣泛，例如已經開展的部分地區審計工作和部門審計工作（屬于行業審計的范疇），這些審計工作的開展將會進一步推動中觀審計理論研究及實際應用的發展。
（二）中觀審計思維進一步深化，理論體系日益完善
聯邦德國埃登堡大學國民經濟學教授漢斯—魯道夫·彼得斯博士于20世紀70年代提出“中觀經濟學”概念至今，有關中觀經濟的研究已經形成了一個相對完善的理論體系，人們已經認識到了中觀經濟的重要性，如今中觀審計概念的提出，以及中觀審計在國民經濟中所處的重要地位使得人們逐漸意識到中觀審計的重要性，中觀審計的思維理應進一步深化。隨著審計事業的發展，人們對中觀審計的研究會越來越深入，不再局限于當前只對一些基本的概念性內容作研究，將對會中觀審計的目標、方法、程序、分析工具等做更深入的研究。
（三）中觀審計將注重實務中的應用，并以績效審計為其發展的方向和核心
中觀審計的重要地位使得其相關理論和應用理應被重視，并隨著中觀審計理論體系的日益完善，中觀審計在實務中的應用會日益擴大。比如，通過地區審計和行業審計，對地區之間或者行業內部各單位之間的綜合經濟指標或單項經濟指標進行對比分析，找出地區之間或者行業內部各單位之間存在差異的原因，從而幫助落后的地區或者單位提高經濟效益，同時也更有利于國家進行宏觀調控，采取有力的措施促進地區或者行業的整體發展。當前開展中觀審計應以政府審計機關為主，在中觀審計中以績效審計為核心，正是體現了當前中觀審計發展階段的要求，同時績效審計的開展可以促進資源的有效利用，可以促進廉潔高效管理機構的建立，可以有效維護人民群眾的根本利益。
參考文獻：
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微觀經濟學概括范文6
【關鍵詞】供需原理 基本概念 法學重構 供給需求 交叉學科
【中圖分類號】D912.29 【文獻標識碼】A
對經濟學概念進行法學重構的意義
對經濟學概念進行法學重構是經濟學的法律分析誕生的基礎。經濟學家推開“科斯之門”走進了法學之后，卻隨手關上了門。法學家如何走進經濟學？法學能否分析經濟學？經濟學家用科斯定理告訴法學家們，效率是一種公平，法學家們是否能提出逆向“類科斯定理”從而告訴經濟學家，公平是一種效率？上述三個問題的回答，皆離不開對經濟學基本概念的法學理解。美國著名法學家理查德?波斯納大法官以整個法學為研究對象撰寫了鴻篇巨制《法律的經濟分析》，實現了經濟學對法學的深度交流。然則何時可見以整個經濟學為研究對象的《經濟學的法律分析》呢？
對經濟學概念進行法學重構是法學視野拓寬的必經之路。法學界已對部分原本專屬于經濟學的概念進行了重構，比如公司、股票、銀行、壟斷、傾銷以及補貼等。這種對經濟學專屬概念的重構無疑為法律的調整范圍和法學的研究領域的拓展奠定了基礎，使得包括商法、經濟法在內的諸多法律部門的理論體系得以完善、研究廣度和研究深度得以發展。但以壟斷為例，壟斷是現代微觀經濟學中市場問題中不完全競爭范疇里的一種極端形式，①法學界重構了壟斷的概念卻至今未能以法學視角審視不完全競爭、市場以及微觀經濟學。對經濟學的概念進行法學重構并非無意義之事。筆者認為，對經濟學概念的法學重構是將經濟現象納入到法律調整和法學研究的第一步，法學視野的拓寬非經此路不可。諸如失業、通貨膨脹以及通貨緊縮等問題至今仍不被法學界認為是法律調整的對象，對其法學重構也被法學家們認為是旁門左道。令人不禁感嘆相較于開放的經濟學帝國，德沃金的法律帝國是否真的已經是封閉的“老大帝國”。法學的進一步發展固然離不開對原有理論的持續深入研究，也同樣離不開新研究領域的開辟。對經濟學中尚未成為法學研究對象的領域進行法學重構具有相當的潛力，而對經濟學基本概念的重構將加快這一進程的速度。
經濟學中的供需基本原理
需求與供給的分析方法是經濟學家獨有的思維模式，也是微觀經濟學的重要基石?？梢哉f，權利和義務的概念對法學有多大意義，供給和需求的概念對經濟學就有多么重要。為了能夠清楚地闡釋供需原理中基本概念，有必要先簡單梳理一下供需原理在經濟學體系中的邏輯位置。
由于任何資源相對于人類欲望的無窮性都是稀缺的，所以社會和個人無時無刻不面臨著選擇，經濟學所研究的是如何進行選擇的問題，所以經濟學是：“選擇的科學”。又因為所謂“選擇”所要決定的是三個基本經濟問題，包括生產什么、如何生產和為誰生產。這三個問題統稱為資源配置問題，所以經濟學又是研究如何分配稀缺資源的科學。正如美國諾貝爾經濟學獎得主斯蒂格利茨在《經濟學》中寫道的：“經濟學研究我們社會中的個人、企業、政府和其他組織如何進行選擇，以及這些選擇如何決定社會資源的使用方式”。在資源配置的方式選擇問題也即經濟制度選擇上，主要有政府主導進行資源配置的指令經濟或稱為計劃經濟、以市場規律自發調節的市場經濟以及市場自發調節與政府適當干預相結合的混合經濟三種模式。其中混合經濟模式由于兼具計劃經濟與市場經濟的優勢，作為現代市場經濟為世界主要經濟體所采用。②
現代市場經濟之所以能夠起到合理配置資源的作用，主要是依靠“看不見的手”在進行調節。而這只看不見的手就是價格。市場的運行離不開價格機制，但價格的決定因素從威廉?配第、亞當?斯密、大衛?李嘉圖的“勞動決定價值”即“單一要素說”到《人口論》的作者馬爾薩斯所秉持的“資本與勞動共同創造價值”即“兩要素說”，而后又經歷了無數經濟學家的執著探索，在“邊際革命”后由梅納德?凱恩斯的老師馬歇爾在《經濟學原理》中將價格的決定因素概括為供給與邊際效用即需求。
總而言之，在任何一種經濟制度中，都不得不在各種競爭性的用途之間分配稀缺資源。市場經濟利用供給和需求的力量來實現這個目標。供給與需求共同決定了許多不同物品與勞務的價格，而價格又是引導資源配置的信號。③
法學視角下的需求與供給
需求。法學視角下的需求是行使請求權的意思表示，請求權指權利人得請求他人為特定行為的權利，在權利體系中居于樞紐之地位，④包括物權請求權和債權請求權。在經濟學理論中，所謂需求是在某一時期內在某一種價格時消費者愿意并且能夠購買的某種商品量。⑤在這一概念中，“商品”應做廣義理解，既包括狹義商品即有體物，又包括服務。雖然每個人需求的種類與數目各不相同，但是從個體主義方法論的角度來看，需求應當具有四個特征即：需求的主體必然是特定的，需求必有確定而具體的內容，需求必向特定主體提出，需求的目的是為了得到滿足。這與合同法中的要約極為類似。作為合同訂立之必需部分的要約是指一方當事人以締結合同為目的，向對方當事人提出合同條件，希望對方當事人接受的意思表示。要約必需是特定人所為的意思表示，必須向相對人發出，必須具有締結合同的目的，要約的內容必須具體確定。⑥在合同法中，雖然在合同訂立的過程可能出現要約的撤回與撤銷、反要約或者新要約等反復締約過程，但在合同成立之時的要約內容必然是確定的，而要約之內容即為要約方行使請求權的依據。
總之，因為需求的內容等于合同訂立時要約人的要約內容，又因為合同訂立時要約人的要約內容也即債務標的乃合同履行時債權人行使請求權的內容，所以需求等于行使請求權。換而言之，需求即一方當事人請求合同相對人依照法律規定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務的意思表示。
供給。法學視角下的供給是履行特定義務。與需求對應，經濟學中的供給是某一時期內在某一種價格時生產者愿意并且能夠生產的某種商品量。與需求不同，在經濟學上需求只是主觀愿望，而供給則是供給愿望和供給能力統一的結果，相較于供給愿望而言，供給能力更為重要，供給的范疇小于需求的范疇。而以法學為視角對供求原理的研究有必要將供給限定在供給能力與供給愿望同時具備的前提下。其意義在于需求僅僅是一種主觀上的意思表示，而供給是意思表示與履行行為的主客觀統一，這將體現在供給在法律概念上與需求的差異。
盡管需求與供給在客觀性上有本質不同，但對其研究卻不能分離。正如不存在沒有義務的權利一樣，供給方也不能脫離需求方而存在。如前所述，需求即行使請求權，請求合同相對人依照法律規定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務，需求方實為請求權人。供給可以被理解為依照法律規定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務，供給方實為義務人。在微觀經濟學中，市場經濟中活躍著無數筆交易。以最基本的買賣行為為例，消費者去商場購買電腦則消費者是需求方，銷售者是供給方。在經過買賣雙方討價還價后買賣合同得以訂立時。買賣合同訂立時消費者是請求權人，銷售者是義務人，消費者得依據買賣合同請求銷售者轉移電腦所有權而銷售者負有交付電腦之義務，買賣合同因消費者支付價款而銷售者轉移財產權而履行完畢，消費者對電腦的需求因銷售者的供給而滿足。在上述過程中，電腦的銷售者作為供給方實際提供的是義務，即轉移電腦的財產權。由上述實例可知，供給即一方當事人按照合同相對人的請求依照法律規定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務的意思表示與行為。
法學視角下的價格變化
價格。法學視角下的價格是義務人履行特定義務的難度?，F代經濟學認為價格即物品的貨幣價值，價格代表了消費者與廠商愿意交換各自商品的條件，⑦換而言之，價格是一種比率，是買賣雙方就商品的買賣而確定的交換比率。在前文提及買賣電腦的案例中，假設電腦的標價是5000元。由于電腦買賣合同屬于雙務合同，消費者與銷售者互為權利人和義務人，消費者負有支付對價的義務，銷售者負有轉移電腦財產權的義務。消費者為了滿足購買電腦的需求，也即為了履行支付對價義務，也即為了得到購買電腦所需的5000元而可能通過付出體力勞動或者腦力勞動的方式，且無論具體方式如何，根據勞動價值理論他都必然付出了價值5000元的勞動。這價值5000元的勞動就是消費者作為買賣合同中義務人履行給付價款義務的難度。同理可知，銷售者為了滿足出賣電腦賺取利潤的需求，也即為了履行轉移電腦財產權的義務也同樣付出了價值5000元的勞動。首先是銷售者的進貨成本如果是4000元，為了進貨則預先付出了價值4000元的勞動，而后為了賺取1000元利潤則又付出了進修銷售學習班、購買相關書籍以及最重要的時間成本。所以，以價格為媒介，買賣雙方為了履行各自特定義務或者說支配了對方一定數量的勞動而付出了相應的成本。付出的成本越高，說明義務越難履行。
均衡價格即合同成立的貨幣表現形式。經濟學中的均衡價格指的是供給曲線和需求曲線相交時的價格，也就是使供給與需求平衡的價格。⑧如前所述，電腦是貨架上陳列之商品，在大陸法系中視為要約⑨，而買賣雙方對商品的評價可能并不相同所以消費者可能講價從而產生新要約。但無論合同訂立過程如何曲折，假設消費者同意在5000元的價位購買這臺電腦，則5000元即是供給與需求的均衡價格。同時，5000元即是買賣合同成立的貨幣表現形式。
供需原理。在以法學的視角重新界定需求、供給以及價格這三個經濟學基本概念之后，我們可以進一步審視供需原理。供需原理分為三個部分，需求定理、供給定理以及市場均衡。
需求定理。經濟學中所謂的需求定理是指在其他條件不變時，一種物品的價格上升，對該物品的需求量將減少；一種商品的價格下降，對該商品的需求量將上升。⑩而法學視角下的需求定理可以概括為：如果義務人履行特定義務的難度上升，權利人行使請求權的意愿將下降；如果義務人履行特定義務的難度下降，權利人行使請求權的意愿將上升。
由于買賣行為乃市場經濟最基本的商業活動，以前文買賣電腦為例仍不失代表性。在前文買賣電腦的案例中，如果電腦的價格從5000元提升至10000元，則可以視為銷售商作為買賣合同中負有交付財產義務的義務人其履行義務的難度提升。也就是說銷售者在賣出更高價的商品之前付出了更多的勞動，正是包括但不限于這更多的勞動使得銷售者履行給付義務時變得更加困難。而根據合同正義原則，在雙務合同中一方給付與對方給付之間應具有等值性，且這種等值性是主觀上的等值，即當事人主觀上愿以此給付換取對待給付，即為公平合理，至于客觀上是否等值，在所不問。所以當銷售方履行義務的難度提升時，消費者作為雙務合同的請求權人同時也是貨幣給付義務人也要付出更高難度的給付，也就是在購買行為發生前付出更多的勞動換取貨幣價值。又因為消費者作為的請求權與給付義務是等值的，給付義務的難度提升意味著請求權更難行使，從而導致行使請求權的意愿下降。
供給定理。經濟學中所謂的供給定理是在其他條件不變時，一種物品價格上升，該物品的供應量下降；一種物品的價格下降，該物品供給量也減少。則法學視角下的供給定理可以概括為：在其他條件不變時，一種義務的履行難度上升，該義務的履行可能性降低；一種義務的履行難度下降，該義務的履行可能性上升。這樣的結論在現實生活的場域里幾乎是不證自明的。
市場均衡。經濟學中所謂的市場均衡是指供給和需求的力量會相互作用，產生均衡的價格和均衡的數量，即市場均衡。市場均衡發生在需求量與供給量相等的價格水平上，在這一均衡點上，價格既沒有上升，也沒有下降的趨勢，這一點的價格被稱為均衡價格，也即市場出清價格。這意味著所有供給和需求的訂單都已完成，賬面上已經出清，需求者和供給者都得到了滿足。法學視角下市場均衡指的是權利群的完全行使與義務群的充分履行。由于市場均衡是市場需求和市場供給的均衡狀態，而市場需求是個人需求的總和、市場供給是個人供給的總和，在探討市場均衡之前有必要引入兩個概念，權利群和義務群。所謂權利群，指的是不同民事主體在標的相同或相關的合同中依照法律規定或者合同約定所享有的請求權之總和。所謂義務群，指的是不同民事主體在標的相同或相關的合同中依照法律規定或者合同約定得履行的義務之總和。權利群和義務群的范圍隨研究對象的范圍不同而發生變化，但在其構成中的主體皆具有不特定性，合同標的皆相同或相關的。
在引入權利群和義務群概念之后，法學視角下的市場均衡很容易理解。如前所述，由于需求即行使請求權的意思表示，且市場需求乃個人需求之和，所以法學視角下的需求量或稱需求總量等于權利群。同理，供給量為或稱供給總量等于義務群。市場均衡發生在需求量與供給量相等的價格水平上，也就是說市場均衡發生在權利群與義務群相等的義務履行難度上。在一次具體的交易中，均衡表現為合同當事人雙方對于合同所確定的彼此權利義務規定的接受從而訂立合同。在不特定主體對相同或相關合同標的的多次交易中，均衡表現為在義務人相同履行難度的情況下無數合同得以訂立。而均衡的實現，即前述合同內容的完全實現，也即權利群的完全行使與義務群的充分履行。
綜上，法學視角下的需求是行使請求權，供給是履行特定義務，價格是義務人履行特定義務的難度，市場均衡則是權利群的完全行使與義務群的充分履行。對經濟學概念的法學重構無疑將為法律調整范圍和法學研究領域的拓展奠定基礎，使得更多的法律部門之理論體系得以完善、研究廣度和研究深度得以發展。
（作者分別為東北師范大學政法學院碩士研究生，東北師范大學政法學院教授）
【注釋】
①②⑦⑧[美]保羅?薩繆爾森，威廉?諾德豪斯：《微觀經濟學》，蕭琛譯，北京：人民郵電出版社，2008年，第145頁，第7頁，第23頁，第47頁，第46～47頁。
③⑩[美]曼昆：《經濟學原理》，梁小民、梁礫譯，北京大學出版社，2009年，第93頁，第73頁，第79頁。
④梁慧星：《民法總論》，北京：法律出版社，2011年，第73頁。
⑤梁小民：《經濟學是什么》，北京大學出版社，2001年，第23頁。
⑥崔建遠：《合同法》，北京：法律出版社，2010年，第43頁。
⑨陳自強：《民法講義?I?契約之成立與生效》，北京：法律出版社，2002年，第60頁。
