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經濟學彈性的概念范文1
關鍵詞：翻轉課堂 優化課堂教學 高等院校 “西方經濟學”課程
一、引言
隨著科技的不斷發展和進步，社會更加需要有創新精神的新型人才，但是，因為傳統教學模式的局限性，很多學習者缺少創造精神和發現問題、解決問題的能力。面對這一情況，許多學者將起源于美國的“翻轉課堂”的教學模式引入國內并付諸實踐，以便能夠徹底扭轉這一局勢。翻轉課堂，又稱“反轉課堂”或“顛倒課堂”，是通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規劃的新型教學模式。在翻轉課堂教學模式中，課程教師提供學習資源，學生課前完成對學習資源的學習，師生在課堂上一起進行知識答疑、互動交流和協作探究等活動。當前有關翻轉課堂的研究主要集中在翻轉課堂的概念及特征、翻轉課堂的教學設計和實施策略、翻轉課堂與傳統課堂的對比研究等方面。已有的研究結果拓展了教育理念、豐富了教學方法，為創新型人才的培養提供了一定的借鑒意義，但是研究的內容還不夠全面、案例還不夠豐富。本文將在介紹翻轉課堂模型的基礎上，以“西方經濟學”課程為例，優化高等院校課堂教學過程，并提出相應的對策。
二、翻轉課堂教學模型的介紹
美國富蘭克林學院的教授Robert Talbert結合自己的教學實踐，總結出翻轉課堂的系統結構。翻轉課堂包括課前和課中兩個階段：課前，學生通過觀看教學視頻、進行有針對性的課前預習等活動完成對學習資源的學習；課中，學生通過快速完成少量的測驗、解決相關問題等活動來完成知識的內化，然后進行總結和反饋。該教學模型把學生的學習活動當做主線，在課前完成知識學習，在課中完成知識內化和提升，顛覆了傳統教學中課中完成知識學習、課后完成知識內化和提升的順序，使學生從被動學習轉為主動學習。但是這一教學模型過分強調了學生的“學”，而忽略了教師的“教”，容易使教學走入極端，影響教學效果。
在以上教學模型的基礎上，鐘曉流等學者將中國傳統文化中的太極思想和Benjamin Bloom的認知領域教學目標分類理論用于翻轉課堂中，構建一個太極環式的學生的“學”和教師的“教”并重的翻轉課堂模型。在太極環式翻轉課堂中，師生充分運用社會環境、云端資源、學校環境和學校資源進行教學活動，整個教學活動過程包括課下教師的教學準備和學生在教師指導下知識的記憶理解、課上師生互動完成的知識應用分析和綜合評價等環節。在該教學模型中，學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、參與者和促進者，二者相輔相成共同完成教學任務，以促進教學效果的提高。
三、高等院校翻轉課堂教學過程的設計
西方經濟學是我國教育部規定的高等院校財經類和管理類專業必修的一門專業基礎課。該課程的學習既要讓學生掌握基本經濟理論以便為后來財政學、金融學、會計學等課程的學習奠定基礎，又要培養學生的經濟學思維能力和邏輯推理能力。它主要介紹流行于西方市場經濟國家的現代經濟理論與經濟政策，主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩個部分。其中，微觀經濟學是研究家庭、廠商和市場合理配置經濟資源的科學，它的研究對象為單個經濟單位的經濟行為，研究目標為資源的合理配置、研究的中心理論為價格理論，研究的方法為個量分析、基本假定為市場出清、完全理性、充分信息。宏觀經濟學是研究國民經濟的整體運行中充分利用經濟資源的科學，它的研究對象為國民經濟整體，研究目標為資源的充分利用，研究的中心理論為收入理論，研究方法為總量分析，基本假定為市場失靈、政府有效。微觀經濟學部分比較貼近現實，稍微容易理解一些，宏觀經濟學部分距離生活較遠，抽象性更強，比較難理解。西方經濟學整個內容體系覆蓋面廣、涉及的知識多，需要學生具備一定的社會經驗、扎實的數學基礎并有較強的邏輯思維能力和社會觀察能力。然而，學生剛從中學進入大學，缺乏相應的社會經驗與社會觀察能力，且高校招收財經類和管理類專業的學生一般都是文科出身，其數學基礎略顯薄弱。為此，學生普遍對西方經濟學課程的學習感覺困難，甚至厭惡或者放棄其學習。
鑒于“西方經濟學”課程的教學內容和特點，一些專家和任課教師都在積極探索新的教學方法和教學模式，以便能夠解決現存的困境。本文將運用“翻轉課堂”的教學模式對“西方經濟學”課程的教學流程進行設計，整個教學流程包括課下知識傳遞和課上知識內化兩個部分，這兩個部分又分別由教師的“教”和學生的“學”所組成的雙邊互動活動構成。
1.課下。教師要首先要向學生提供學習資源，其次學生在教師的指導下有針對性地初步完成資源的學習，以此達到知識傳遞的目的。例如，彈性理論，教師基于對教學目標、教學對象和教學內容的分析，制作PPT課件、教學視頻和測試題庫等學習資源，其中PPT課件中包含彈性的概念、計算公式、經濟意義、類型、影響彈性的因素、基本的應用等內容，教學視頻是對需求價格彈性的概念、根據需求價格彈性的大小將商品分為彈性無窮大、富于彈性、單位彈性、缺乏彈性和完全無彈性等類型、不同類型的商品價格改變后總收益如何改變等重點和難點內容的講解，測試題庫中是一些針對彈性概念、影響因素、基本計算和簡單應用等設計的題目。學生利用U盤等移動存儲設備或通過電子郵件、QQ等網絡交流工具獲取教師制作的學習資源，并在教師的指引下，根據自身情況觀看PPT課件和教學視頻、參與網絡課程、檢索網絡資源、進行自測練習等活動。如果懂了，學生可以迅速跳過：如果沒懂，學生則要將PPT課件和教學視頻反復觀看，并仔細思考或做筆記，把遇到的問題通過網絡、電話等交流工具向教師或同學求助，或者將其拿到課上進行解決。通過課下教師和學生的共同努力，學生對彈性的概念、原理、基本應用有了一定的理解和掌握，實現了知識傳遞的過程。
2.課上。教師首先創設情境提出問題，接著學生獨立探索解決問題，然后師生協作完善問題解決方案，最后教師對學生的知識掌握和解決問題的能力進行綜合測評并將結果反饋給學生。針對反饋后的問題，師生活動進入下一個互動循環，以此達到知識內化的目的。還是以彈性理論這部分內容為例，教師以“谷賤傷農”和“薄利多銷”這兩個和學生生活比較貼近的經濟現象創設情境，拋出“為什么有些商品價格低總收益也低，而有些商品價格雖然低但是總收益卻高”的問題。學生根據課下學習掌握的知識獨立思考給出問題的答案，但由于每個學生的理解和思維能力不同，這些答案并不一致，有些答案不對，有些答案雖然對但是不到位。在這種情況下，教師提示學生要從需求價格彈性的視角考慮，指出生活必需品（比如糧食）是缺乏彈性的，即使價格降低但需求的數量也提高不了多少（因為維持人的生活所需要的糧食數量是一定的），而生活奢侈品（比如珠寶首飾）是富有彈性的，如果價格稍微有些降低需求的數量就會大幅度增加（因為珠寶首飾不是生活必需品而是裝飾品，它的需求量可以是零也可以是無窮大），并給出實際的數據，讓學生自己計算結果以便其能夠深刻體會出需求價格彈性的奧妙。在此基礎上，教師又拋出“為什么生活必需品缺乏彈性而奢侈品富于彈性”“影響需求彈性的因素有哪些”“生活中哪些商品是缺乏彈性的哪些商品又是富于彈性的”等問題，學生通過對這些問題的思考、解答，逐漸構建了關于彈性理論的知識體系。教師用“如果你是化妝品廠中負責銷售的主管，你會提出降低產品價格增加廠里收益的企劃嗎？為什么？如果你是藥廠（不生產滋補藥品）的呢？” 這個實踐應用題對學生進行測試，如果學生能夠很好地解決這個問題，說明他們已經掌握彈性理論這一知識并能夠靈活運用；如果解決得不好，說明有些內容還有待于師生進一步互動、協作，直至完全理解并能夠應用于實踐。通過課上教師和學生的互動協作，學生可以主動建構自己的知識體系，實現知識的內化及應用創新。
四、高等院校翻轉課堂教學實現的對策
為了保證“翻轉課堂”模式在高等院校的教學中取得顯著的效果，教師、學生、學校和社會四者需要重新定位，共同努力。
1.教師。在翻轉課堂教學中，教師是教學活動的引領者和督促者，不僅要提供課下的學習資源并監督學生課下的學習情況，還要組織課上的教學活動并對學生的知識掌握和應用進行綜合測評。學習資源包括自制PPT課件和教學視頻等，這就要求教師不僅要靈活駕馭西方經濟學課程中的專業知識，還要會使用屏錄軟件制作課件，并掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯的技術。在教學組織過程中，很多活動是通過網絡進行的，就需要教師掌握一定的網絡知識并能夠熟練操作。翻轉課堂對教師提出了更高的要求。
2.學生。在翻轉課堂教學中，學生由被動的接受者轉變為主動的學習者。課下要安排足夠的時間觀看教學視頻和PPT課件，對于看不懂的地方反復觀看并在互聯網中查找相關的資料或者用網絡或電話等工具向同學、教師求助或者用筆記下到課堂中與教師、同學討論，自覺完成相應的學習任務。課上要積極地獨立思考問題并提出自己的見解，仔細傾聽教師、同學對該問題的看法，不斷地反思并完善該問題的解答。無論是課上還是課下，學生都需要能夠熟練使用網絡和信息技術以完成其學習活動。翻轉課堂需要學生具備較高的自律性和較好的自主學習能力和信息技術素養。
3.學校。在翻轉課堂教學中，學校是教學活動的保障者，主要從時間、資源等方面進行保障。在翻轉課堂教學中，學生在課下需要花費大量的時間以完成學習資源的學習，這就需要學校重新安排作息時間表，例如，要把自習課的時間讓給學生自主安排，要控制作業的數量讓學生課余有可支配的時間等等。在翻轉課堂教學中，不管是課下教師學習資源的制作和傳遞、學生學習資源的接收和學習，還是課上師生互動和協作研究，都需要計算機硬件、軟件以及網絡等資源，學校要這方面給予充分保障，以確保這些教學活動的順利進行。翻轉課堂在教學軟環境和硬件設施方面對學校提出了更高的要求。
4.社會。在翻轉課堂教學中，社會是教學活動的支持者，主要從政策、技術等方面進行支持。在政策方面，要推進教育信息化、教育理念創新、教學方法改革、教學模式更新等，以支持翻轉課堂教學模式的實踐運用。在技術方面，提供更多的操作簡便、功能強大的快速課件和視頻的制作工具，開發學習支持系統以便教師能夠實時追蹤每位學生課下的學習過程、鎖定多數學生理解困難的問題和學習有困難的學生，研發配置性能高的服務器以提高網速等，以支持翻轉課堂教學的順利開展。翻轉課堂要求社會在政策、技術方面給予更高、更好的支持。
五、結束語
在高等院校教學改革過程中，翻轉課堂教學模式必將產生一定的影響。在翻轉課堂中，首先是課下知識傳遞，其次是課上知識內化，而在這過程中學生是主體，教師是組織者、引領者和督促者。翻轉課堂教學模式的應用對教師、學生、學校和社會等四者提出了更高的要求。當然，在運用翻轉課堂教學模式時，要充分考慮教學內容的適應性以及教師、學生、學校和社會的具體情況，以確保較好的教學效果。
參考文獻：
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經濟學彈性的概念范文2
關鍵詞：零售業態 零售業態彈性 零售企業
文獻綜述
1992年，中國零售業拉開了對外開放的序幕。20多年來，零售業態從以百貨店為主的形態發展為多業態共同競爭、共同發展的格局；中國零售市場不但成為中國零售企業的競技場，更是國際知名零售企業的競技場。由于零售企業競爭加劇，如何選擇業態？如何認識業態的本質？如何將業態的特定本質為我所用，轉化為零售企業的競爭利器？成為零售業理論與實踐必須回答的問題。本文借用經濟學彈性理論，對各零售業態是否存在彈性差異，如何運用業態彈性差異調整企業經營戰略進行初步研究與探索。
決定零售業態發展的因素是什么？學者進行了有益的探索。方虹（2001）認為經濟發展和市場競爭是一切業態產生和發展的基礎和前提。谷永芬等（2004）認為零售業態的產生與演變和收入、消費有一定關系。鮑觀明、葉永彪（2006）認為業態演變與一地區或一國家的經濟發展水平具有一致性，并以英國學者J.B. Jefferys研究英國居民生活水平與零售業態的發展關系密切為例，說明兩者之間的相關性。魯敏、乜標（2010）認為各零售業態存在與否主要由該業態的顧客讓渡價值決定，即顧客總價值與顧客總成本的差額決定。上述研究成果雖然沒有涉及零售業態彈性，但為零售業態彈性的研究提供了可能的分析視角。
概念與設定
彈性是指兩個有函數關系的變量之間，自變量的相對變動所引起的因變量相對變動的程度；彈性衡量買者與賣者對市場條件變化的反應程度；或者表示因變量對自變量變化的反應靈敏度。
零售業態彈性是指，零售企業所經營的商品價格、一個地區或國家的宏觀經濟發展水平、消費者收入、零售技術應用、消費者偏好以及一些不可預見的市場事件等因素的變化，對零售業態的銷售量增加或減少的影響程度。零售業態彈性反映了零售銷售量對上述因素變化的敏感程度。
鑒于前述零售業態研究成果以及數據的可獲得性，本文設定：以國內生產總值（GDP）代表經濟發展水平；以城鎮居民人均可支配收入代表現實的消費能力；以GDP和城鎮居民人均可支配收入為自變量對不同零售業態銷售量的影響為業態彈性系數。
實證分析
（一）分析方法
第一，根據經濟學彈性理論及計算公式，當自變量為GDP時，假設Q為零售業態銷售量，Q為零售業態銷售量變動的絕對數量； X為自變量GDP，X為自變量GDP變動的絕對數量。 Eg代表以GDP為自變量，以各業態銷售量為因變量的函數關系的零售業態彈性系數，計算公式為：
按Eg絕對值的大小，把業態彈性分為四種：Eg>1，為富有彈性。即GDP的變化，引起銷售額的變化影響較大，如果GDP變動1%，銷售量的變動則超過1%；Eg
第二，根據經濟學收入彈性理論，當自變量為城鎮居民人均可支配收入時，設Ei代表以城鎮居民人均可支配收入為自變量，以各業態銷售量為因變量的函數關系的零售業態收入彈性系數，計算公式為：
經濟學收入彈性理論認為，當收入彈性系數為正值時，代表銷售的商品是正常商品；當收入彈性系數大于1時，代表銷售的商品是比較高檔的商品；收入彈性系數小于1 時，代表銷售的商品是生活必需品。工藝美術品、各種高級消費品、旅游業以及其他奢侈品的收入彈性較大。
（二）數據描述
目前，中國零售業涵蓋百貨店、超市、大賣場、專業店、專賣店、便利店、折扣店、倉儲店、網絡商店等十余個業態。筆者選擇零售市場占有率比重較大的百貨店、超市和專業店三個業態2011和2012年銷售額的增長率數據（數據摘自商務部網站，該增長率為名義增長率）為因變量；當年GDP和城鎮居民人均可支配收入年增長率數據（數據摘自國民經濟與社會發展統計公告，其中GDP年度增長率由筆者轉換計算為名義增長率）為自變量，如表1所示。
（三）結果分析
1.宏觀經濟發展對零售業業態發展的影響。根據彈性的定義及計算公式，計算結果如下：第一，百貨店業態的彈性系數=百貨店業態銷售量增幅/GDP增幅。
2011年，Eg=20.1/17.45=1.15>1；2012年，Eg=10.3/10.12=1.017>1。 數據顯示，百貨店業態富有彈性。
第二，超市業態的彈性系數=超市業態銷售量增幅/GDP增幅。
2011年，Eg=14.9/17.45=0.853
第三，專業店業態的彈性系數=專業店業態銷售量增幅/GDP增幅。
2011年，Eg=10.9/17.45=0.624
2.城鎮居民人均可支配收入的變化對零售各業態的影響。第一，百貨店的收入彈性系數=百貨店銷售量增幅/人均可支配收入增幅。
2011年，Ei =20.1/14.1=1.425>1；2012年，Ei =10.3/12.6=0.817
第二，超市的收入彈性系數=超市銷售量增幅/人均可支配收入增幅。
2011年， Ei =14.9/14.1=1.05>1；2012年， Ei =8.7/12.6=0.69
第三，專業店的收入彈性系數=專業店銷售量增幅/人均可支配收入增幅。
2011年， Ei =10.9/14.1=0.77
當然，對百貨店、超市和專業店的業態彈性的分析結論尚需要進一步研究與探索。筆者經初步研究認為，百貨店是富有彈性的業態，超市及專業店是缺乏彈性的業態，如圖1所示。就零售業而言，業態的發展是動態的，新型業態還將在零售業發展進程中誕生。所有零售業態都會對經濟發展、收入水平及其它市場因素的變化而產生不同程度的反應，較為普遍應用的兩種類型是：富有彈性和缺乏彈性，也有完全無彈性的業態，如某類具有不可替代屬性的藥店。
應用研究
（一）業態彈性差異體現零售業態應對市場的能力
自2010年以來，受國際金融危機、債務危機的影響，我國經濟增速持續兩年衰退，零售業的各種業態都受到經濟衰退的影響，而富有彈性的專賣店、百貨店受影響較大，銷售量下滑幅度較大，特別是專賣店，出現較大面積的倒閉關店情況，而缺乏彈性的超市和專業店等業態受影響較小。
當市場出現不可預見的突發事件時，彈性較大的業態容易受到更大影響。以2003年我國出現的“非典”事件和2008年國際金融危機為例，比較兩個典型零售企業：在沃爾瑪1979-2012年的銷售額和王府井百貨2001-2012年的銷售額的對比中發現，從沃爾瑪的銷售數據中幾乎看不到全球金融危機和美國次貸危機的顯著影響，其銷售量持續增長，只是增長幅度有所變化，如圖2所示。而從王府井百貨的銷售數據中能看出2003年的“非典”因素對其銷售量的顯著影響，2002年其銷售額是33.3億元，2003年銷售量下降至31.8億元，銷售量的下降正是“非典”疫情所帶來的影響，如表2所示。
（二）業態彈性差異主導零售業態間的定價差異
富有彈性的零售業態諸如百貨店、專賣店等，缺乏彈性的零售業態諸如專業店、超市、大賣場等，這些零售企業各具明顯的差異和特點。雖然直接打折、購物贈物、購物贈券、積分返利、會員折扣、購物抽獎、特價區等會成為各零售業態常用的營銷手段，但“天天平價”會成為超市和大賣場的定價策略，“店慶營銷”、節日促銷成為百貨店營銷特點。
1.超市“天天平價”的定價策略。超市業態產生于二十世紀三十年代，所經營的商品基本為人們日常生活所需，彈性較小。始終如一的低價策略成為超市業態經營的“殺手锏”。對于彈性較小或缺乏彈性的零售業態，并不適合“價格戰”的競爭手段。
2.百貨店“店慶營銷”的營銷戰略。百貨店經營的商品彈性較大，所以定期舉辦“店慶營銷”類的營銷活動能夠取得顯著的銷售額業績。
（三）百貨店的業態屬性制約其發展大規模自營制
百貨店的業態屬性決定其不能經營具有同質性的商品，其經營的商品具有兩個特點：顯著的差異性和較高的市場辨識度。這些較高品質的品牌商品價格彈性也較大，所面臨的需求市場不易人為掌控。張艷（2010）認為百貨店對經營模式的選擇具有自，不能急于求成，盲目模仿。
參考文獻：
1.張艷.論零售企業自有品牌建設的機遇與挑戰[J].商業時代，2012（25）
2.方虹.零售業態生成機理與我國零售業態結構調整[J].商業經濟與管理，2001（10）
3.谷永芬，劉穎，劉月梅.中外零售業態的比較研究[J].哈爾濱商業大學學報（社科版），2004（4）
4.鮑觀明，葉永彪.零售業態演變規律的綜合模型構建[J].財貿經濟，2006（4）
5.魯敏，乜標.顧客讓渡價值與零售業態的演進—以戰后日本零售業為例[J].北京工商大學學報（社科版），2010（10）
6.吳志清.經濟學基礎[M].機械工業出版社，2009
7.曼昆.經濟學基礎[M].北京大學出版社，2010
經濟學彈性的概念范文3
[關鍵詞]生產函數 商業銀行 內控管理 管理經濟學
每個企業的運作都離不開必要的經濟理論和管理知識，商業銀行的運作也包含其中。只要通過對管理經濟學的學習，就可以了解經濟理論在企業運營決策過程中的科學理論依據，為企業實現業務目標提供經濟分析工具。如果一個企業能成功地運用管理經濟學原理建立自己的經營策略，并把它應用到日常商務管理中，將會給企業的運營帶來很大的好處。如何把企業運營和經濟理論有效的結合起來？
首先，可以將產品價格彈性結合需求規律，運用于市場。在市場條件下，一般商品需求規律是：所有其他條件不變,價格下降,需求量上升；價格上升,需求量下降。但是，如果要為企業的市場戰略服務，就必須將需求價格彈性和市場需求結合起來。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產品，企業都應設法提高價格。需求彈性充足的產品，企業可以降價銷售，提高總收入。有效運用這個經濟原則，用低的價格，可以薄利多銷，進行更多的銷售?？焖黉N售可以提高市場競爭力，利潤率雖然低，但通過更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤，加快資金周轉。
再次，可以利用生產函數，對企業產品降低成本，增加產量。生產函數是指在一定時期內，在技術水平不變的情況下，生產中所使用的各種生產要素的數量與所能生產的最大產量之間的關系，又稱短期生產函數。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動產出增加。譬如說，康柏公司從1993年起開始改革傳統組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動組”制，結果證明這種組織形式大大優于流水線，每個工人的產出提高23％，實現了目標?！叭藙趧咏M”運作情況如下：生產流水線一般由20名工人參加，每個人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個人承擔，每個人要干6種～7種活。如第一個人負責把要組裝的部件準備好；第二個人負責把那件組裝到個人電腦的機殼內；第三個人負責全部測試工作，確保所有線路暢通無阻。“三人勞動組”的優越性表現在：（1）占據廠房面積小，平均每平方米的產出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過程中觸摸人數多，不但延長產品組裝時間，而且增加影響產品質量的機會，因為電子產品質量的高低同被觸摸的人數多少成正比。（3）流水線一旦出現故障或其中的一個成員在操作中發生問題，20個人都要停工，而小組若出現問題，受影響的則僅限于3個人。但是“三人勞動小組”要求每個工人能夠干多種活，他們必須經過多方面的培訓方能上崗。在這個案例中還運用到了邊際產量原理，即在其他生產要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動一個單位所導致的總產量的變動量，公式為:mpl =q/ l，邊際產量是可變的，它涉及到固定的要素的數量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產量就會更大;由公式可知，在總產出不變時，勞動力的減少可使產量增加。
從內部因素的影響，中國理念的商業銀行及其制度的缺乏，制約了其內部控制和管理的有效性。從概念上講，沒有將業務發展和風險管理這兩種關系有機統一，有一個片面的業務發展和風險規避的兩個極端片面強調的重點。也沒有真正建立全面風險管理，整個過程缺乏，品種齊全，完整的風險管理意識的概念。風險管理制度，雖然在中國已經建立了一個現代商業銀行制度的基本框架，但往往商業銀行的初步建立只能做到“看起來像”。管理制度的發展滯后于風險的發展最終建立還沒有完全垂直，獨立的風險管理制度，風險管理部門的設置，業務流程，崗位職責，也仍然有許多違反內部控制原則的情況。
從實際角度來看，金融詐騙和其他商業銀行系列事件的出現或發生重大案件是對內部控制失控的反應。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對重新審核公司內部控制的有效性外部審計的不足，也沒有對商業銀行監管當局建立內部控制制度，正確的評價標準，內容，方法和措施；銀行的內部原因主要是內部控制制度的實施，缺乏監督和約束機制，會計，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內部審計評價和監督缺乏。深層次的原因是中國商業銀行缺乏有效和健全的公司治理結構。
首先，企業在決定上要做很多市場需求的分析。市場需求，價格彈性的產品分析，以確定產品價格，來判斷什么價格可以提供最大的利益。通過定價策略，一個企業決策者，以改善企業狀況，就必須明確產品的價格彈性，價格彈性不足，不夠靈活削減下來，否則，就是自我毀滅。預測價格彈性是發展市場營銷計劃的關鍵。通過價格的營銷推廣，交易折扣，產品抽獎等，以實現利益最大化企業管理者，你必須了解不同客戶群體和特定商品的價格彈性的喜好。也就是說，要知道是否銷售價格上漲抵消了單位收入的下降。從經濟管理角度出發，在一般情況下，一個企業從零產量開始，首先需要一個更高的價格，然后慢慢地降低價格，因為利潤最大化的輸出總是在適當范圍內的需求彈性。顯然，如果企業能夠自覺地使用和管理的理性思維的經濟原則，我們就可以得到企業利潤的最大化。
經濟學彈性的概念范文4
[關鍵詞]就業彈性；弧彈性；雙對數模型；變截距模型
[中圖分類號]F224.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1003-3890(2007)11-0053-06
自20世紀90年代以來，經濟增長和就業增進未能同步擴張日益成為解讀中國經濟發展的難點所在，并受到了經濟學家們越來越多的關注。當前國內對此問題的研究思路之一是考察就業彈性，這一思路實際是以新古典增長理論為依托，從經濟增長的長期視角來考察就業量的演變趨勢，它在理論上是完全自治的，因而為大多數研究者所采用。研究者主要從計算方法、計算口徑、變動趨勢和變動原因等各個層面對就業彈性作了大量實證研究，但從已有的文獻來看，經濟學界對這一問題的研究并不充分，當前的研究集中于就業彈性的靜態測算和走勢分析，而未能在經濟演進的背景下對就業彈性進行更深入的動態考察。更重要的是，由于對計量技術的把握尚有欠缺，對就業彈性測算方法的準確性問題至今缺乏較系統細致的討論，對就業彈性的影響因素分析還尚處于起步階段，定量分析與定性分析的結論常存在抵牾之處。理論研究中存在的這些問題都說明對就業彈性測算方法仍需更深入嚴謹的探討。 筆者力圖在全面梳理國內外重要文獻的基礎上，在動態考察經濟增長的規模效應和結構效應的背景下，通過設定新的計量模型，運用基于面板數據的固定影響變截距模型，測算和分析了中國的總體及分產業就業彈性值。
一、就業彈性測算方法
就業彈性的本意是考察每單位GDP的增長能帶動多少單位就業量的增加，對這一概念反映經濟增長與就業增進之間關系的“優度”一直存在爭議。基于筆者的研究目的，本文不涉及有關就業彈性經濟意義的評論，而專注于回應對就業彈性測量方法的批評。
(一)研究路徑
從對當前文獻的考察來看、就業彈性測算技術的發展路徑大體可以描述為：初期研究都以弧彈性方法為起點，進而轉至使用以雙對數模型為基準的計量模型，但在雙對數模型的使用上則產生分岔，下文擬對此作一簡要回顧。
弧彈性方法是指依據彈性的定義，采用中點公式直接計算的方法。這一方法簡單易行，所需數據少，因而大多數研究者，如Rao&Bhanoji(1992)、ILO(1999)、張車偉等(2002)、蔡等(2004)均采用此方法計算就業彈性的逐年值。但就經濟分析而言，這種方法實際上把就業人數增長完全歸因于經濟的增長，不考慮其他因素的影響，經濟意義不完備；就技術層面而言，這一方法也沒有任何拓展空間。而通過建立計量模型測算就業彈性可以有效地克服弧彈性方法的上述不足，計量模型不僅經濟意義充足，技術進步和資本投入等因素的作用都可以包含到截距中并具有容易擴展的優勢，既可以增加自變量，也可以據此建立面板數據模型，從而對就業彈性做更深入的分析和考察。
計量分析依據所采用數據類型的不同而選擇不同的回歸方法，但其基準模型通常采取如下形式的雙對數模型：
lnL=αL+β1nY+u
在對雙對數模型的運用上，經濟學家發展出兩條路徑：
路徑一：使用新的計量方法，由O13回歸乃至更復雜的GLS回歸和最大似然回歸等經濟計量技術。
大體而言，雙對數模型在初始階段的運用有兩種形式：第一種形式是通過對時間序列數據進行OLS回歸，得出某一時間段的就業彈性值。這一方法雖然存在無法測算就業彈性逐年值的內在缺陷，但仍為國內外學者廣為使用。通常的做法是將較長的時間序列數據拆分為若干時間段，進而測算出不同時期的就業彈性值并進行趨勢判斷，如ILO(2000)、張本波(2002)、趙建國(2003)；第二種形式則是通過對橫截面數據進行OLS回歸測算出就業彈性的逐年值，通常的做法是利用某一國家的省級數據測算出該國的GDP總量及分產業的就業彈性逐年值。這一方法目前僅見國外學者所使用，如Padalino.&Vivarelli(1999)、ILO(2000)，國內學者則未見使用。
但上述兩種方法仍有其不足之處。第一種方法通常會遇到這樣的窘境：如果不對時間序列數據拆分，計算出的結果分析價值很小，而拆分又會遇到樣本容量太小，回歸結果可靠性低的問題。這一點在對中國就業彈性的研究中尤為突出。第二種方法通常不會遇到樣本容量問題，但計算結果又嚴重受制于經濟體的數據結構，計算出來的結果常常偏高，可信性同樣偏低。
為了解決數據結構和樣本容量的問題，經濟學家又將面板數據引入就業彈性的研究之中，通過GLS回歸測算就業彈性的時期值。當前的研究主要從兩個方向展開：一是測算某一經濟體隨時間而變的就業彈性時期值，如Solimano&Andres&Guillermo(2002)；一是測算某一經濟體隨樣本成員而變的就業彈性時期值，如張江雪(2005)。
路徑二：設定新的計量方程，通過添加新的控制變量以期求得更為精確可靠的彈性值并揭示更多的經濟意義。
從數據類型的角度而言，上一條研究思路基本已經走到了盡頭，因此國外學者在面板模型的基礎上，又從解釋變量的角度進行了新的嘗試。如Daniel&Asep&Sumaao(2007)所言，對就業彈性的原有研究只注重勞動力需求移動的研究，而完全忽視了勞動力供給移動的研究。因而經濟學家開始將供給因素納入計量模型的設定之中。如Sdimano&Larrain(2002)將實際工資納入解釋變量，Daniel&Asep＆Sumarto(2007)則將勞動參與率的變化率納入解釋變量。
需要指出的是，所有這些新增解釋變量的選擇都對應于研究者所要解決的經濟問題，而非簡單地解決零條件均值，從而求出更精確的估計值。就業彈性的這一最新研究思路在下文的研究中同樣得到鮮明的體現。
(二)簡要評論
從對當前研究文獻的回顧來看，當前的研究主要在兩個方面尚存在缺陷，而如何解決這方面的缺陷，正是本文嘗試設定新模型的意義所在。
首先，基于面板數據的計量模型毫無疑問是今后研究的主流，就已有文獻來看，目前仍未將更復雜的面板數據模型用于測算就業彈性的逐年值，而就業彈性逐年值的測算是進行更深人研究的數據基礎，這不能不說是當前研究的缺憾所在。
其次，盡管經濟學家已經開始考慮除需求之外的其他影響因素，但仍缺乏基于經濟演進的研究視，角，這也是當前國外研究者對就業彈性測量方法最重要的批評意見，從理論上說，經濟總量擴張會對
就業產生兩種效應：一是直接的規模效應，即各產業GDP的增長會增加各產業的勞動力就業量；二是間接的結構效應，即經濟總量的增長會引發就業結構轉變，使勞動力從一個產業流向另一個產業。因此，對就業彈性較完備的測量應能區分這兩種效應，說明某產業的就業吸納量哪些是由于經濟結構轉變帶來的，哪些是由于產業擴張導致的。但正如Kelly(2000)所言，現有的測算均無法區分總量GDP和各產業GDP的增長對就業的影響。
二、方法論和計量模型的設定
本文的研究將表明，將上述兩種研究思路結合起來，通過構建固定影響的變截距模型，設定新的計量方程，就業彈性測量方法的上述不足是完全可以改進的。在此，筆者將詳細探討這一新模型的基本原理和實現方式。
(一)變截距模型的基本思想
隨著計量經濟技術的發展，理論上我們可以利用基于面板數據的變截距模型求得就業彈性的逐年值。鑒于變截距模型在就業彈性測算的應用中很少，筆者先對其基本原理略作介紹。
變截距模型的回歸方程形式如下：
ylt=et+X′itβi+μi+εit= 1，2，……N t=1，2，…T (1)
在以上面板數據模型中，Xit是 1×k維解釋變量向量，βi是k×1維系數向量。μi是個體效應，εXit是殘余擾動項，根據對山的不同假定，面板數據模型被分為固定效應模型和隨即效應模型，如果μi是一個不獨立于X’。的個體常數，則稱固定效應模型，如果μi是獨立于X，的隨即誤差項，則稱隨機效應模型。
將模型設定為固定效應還是隨機效應的常用檢驗方法是Hausman檢驗，其基本思路是在μi與X'it獨立的零假設下構造統計量，檢驗在零假設下的B估計量是否嚴格異于備擇假設下的估計量，如果拒絕了零假設，就認為應該采用固定效應模型，不能采用隨機效應模型，反之，采用隨機效應模型就是合理的。隨機效應模型是對固定效應模型加上了更強的假定，是它的一個特例，或者說，Hausman檢驗是在用來識別數據是否滿足一個更強的假定的特征的，采用固定效應模型是一種更為謹慎的策略。
在許多研究中，代表個體特征的一些變量或者是由于不可觀測或者是出于研究方便便而沒有被作為自變量納入模型，但是這些變量又明顯與被考察的自變量Xit相關，這時，可以允許直接采用固定效應模型而省略Hausman檢驗的程序。在本文的研究中，像固定資產投資這樣的因素顯然對就業有重要影響，同時它又與總產出高度相關，采用隨機效應模型就要求忽略這種相關性，這顯然是很不合理的，加之中國各省份在地理經濟特征上的巨大差異，我們有理由認為基于省級面板數據的回歸是無法采用隨機效應模型的，這也是在此處沒有進行Huasman檢驗而采用固定效應模型的依據。
在樣本量較小的情況下，對固定效應模型的估計，可以將μi作為虛擬變量來處理，亦即生成N個虛擬變量用OLS回歸來估計，可見在固定效應模型中，每一個μi在本質上都是一個參數，與隨機效應中代表殘差項是不同的，固定效應模型會損失一些自由度，這也是放棄對模型的更強假定的代價，對隨機效應的估計通常采用GLS，不存在損失自由度的問題，所以對于截面個體太少的一組樣本數據的固定效應模型就無法進行回歸，筆者只能將部分區域加以合并再進行回歸。
(二)經濟演進就業效應的計量模型
在固定影響變截距模型的基礎上，筆者設定如下計量模型：
lnL8pt=Cltβ2tlnY8pt+β2tlnYtotpt+λ1+upt (2)
式2中的上標s代表各產業，下標p代表各省，L8pt、8pt分別是第p個省產業s第的就業量和GDP，Ytotpt是第p個省第t的GDP總量。這一模型有兩個特點：(1)該模型中兩個待估的彈性系數β1和β1是隨時間可變的；(2)該模型能有效地區分出經濟擴張的兩種效應。在方程(2)中，β1表示直接的規模效應，即某一產業純粹由于自身規模擴張帶來的就業彈性的變動；β2示整體效應，即由于經濟整體擴張所導致的某一產業的就業彈性的變動，將(β2-β1，)即是上文所說的間接的結構效應，如果結構效應為負，那就意味著即經濟整體擴張導致勞動力從本產業中轉移出去；如果結構效應為正，那就意味著經濟整體擴張導致勞動力從其他產業轉移到本產業之中。
從理論上而言，可以直接將省級數據代入方程(2)，但是考慮到中國不同經濟地帶的情況差異很大，如果直接利用全部省級數據進行CLS回歸，離差越大的樣本取值在計算中所占的權重越大，這會導致就業彈性的估計值偏高。更嚴重的是，這樣回歸出來的系數也是不顯著的。為克服這一缺陷，筆者將全國分成四大經濟區域，先分別計算各大經濟地帶的各產業和總量GDP的就業彈性，而后以各大經濟地帶在全國分產業和總量GDP的比重為權數。通過加權平均的辦法計算全國分產業和總量GDP的就業彈性。
三、測算口徑與數據來源
在研究和測算就業彈性時，就業彈性的測算口徑，即是否考慮隱性失業是基于發展中國家背景的一個極為特殊而又重要的問題。因為這一問題直接關系到因變量的取值，所以有必要在此加以說明。
目前尚未見國外學者在研究中涉及這一問題，但國內對這一問題的研究較多。大體來說當前國內研究分為兩派：一派以張車偉等(2002)、齊建國(2002)、常進雄(2005)等為代表(姑且稱為名義派)，他們的研究都以統計年鑒上的名義就業量為依據，不考慮隱性失業問題。而另一派以龔玉泉和袁志剛(2002)、鄧志旺等(2002)、呂民樂(2006)為代表(姑且稱為實際派)，他們明確指出，由于隱性失業的存在，基于統計數據計算的就業增長彈性系數并不是真正的就業彈性，而僅是名義就業彈性系數，實際就業彈性應該以有效就業為基礎。
筆者認為，從穩健性估計和分析意義的角度來說，對就業彈性的測算不必考慮隱性失業問題，直
接采用名義就業量是更為可取的做法。首先，實際派方法的理論基礎是有問題的?！半[性失業”一詞來源于發展經濟學，其精確定義是指那些邊際生產力大于0而又小于其制度實際工資(IRW)的勞動者。由此定義可以看出，隱性失業者同樣創造GDP，只是“人不敷出”，如果我們在計算GDP就業彈性時，將其從勞動力投人中扣除，實際上是否認了他們對GDP的貢獻額，這是不合理的。由此造成的問題是，如果我們據此測量就業彈性并對之進行回歸分析，因變量可能會存在嚴重的向下偏誤。其次，中國勞動統計體系尚不完備，城鄉分割制度在就業人員統計中的影響至今依然存在，公布的統計數據往往低估了實際就業總量。即使考慮到隱性失業轉化為有效就業的影響，兩項作用的合力影響是難以估計的。因此本文的測算都直接采用統計年鑒公布數據，不再進行各種基于有效就業量的調整。
為保持數據的一致性，本文所采用的數據全部來自各年的《中國統計年鑒》，鑒于中國統計制度、統計指標和統計口徑多次變動和調整，我們需要對數據來源進行較詳細的說明。
1．本文所用數據的時間序列為1990～2005年。之所以截取這個時間段是因為自1990年開始，中國的就業總量數據依據人口抽樣調查數據推算獲得，而之前的社會勞動者總量數據依據各單位報表合并方法獲得，1990之前和之后的數據不具備經濟分析上的可比性。
2．本文所采用數據指標包括GDP和就業人員的全國和省級總量數據、分產業的GDP和就業人員的全國和省級數據。其中，1997年以前各年各指標省級數據樣本為29個，自1997年始各年各指標省級數據樣本為30個。
3．1998年以后GDP總量及分產業的全國數據依《2006年中國統計年鑒》，即采用了2004年經濟普查后的調整數據。1990～2000年，就業人員總計、城鎮和鄉村就業人員小計資料根據第五次全國人口普查資料重新調整，2001年及以后資料根據人口變動抽樣調查資料推算。
4．1998年以后的各年各指標省級數據均采用各年《中國統計年鑒》公布數據，未采用根據2004年經濟普查后的調整數據。其中，1990年分產業生產總值省級數據依《1991年中國統計年鑒》中的“各地區社會總產值”計算得到，1995年數據依《1997年中國統計年鑒》推算獲得；1990，1992年分產業就業量省級數據依1991～1993年《中國統計年鑒》中的“各地區分行業社會勞動者人數”合并計算得到。
5．本文研究所使用的各類GDP數據均采用名義值，不進行平減指數調整。這樣做的理論依據是Lucas的信息孤島理論，即認為經濟主體更多地是依據名義價格而不是實際價格進行行為調整。
四、測算結果及比較分析
在此，筆者先對基于固定影響的變截距模型所得計量結果進行分析，進而從方法論的角度將其同傳統方法所得測算結果進行簡要比較。
(一)實證結果分析
計量方程(2)的回歸結果表明：西北區域的分產業和總量GDP就業彈性都是不顯著的，華北和中南區域只有第二產業的回歸結果是基本顯著的，華東區域的第一、二產業的回歸結果除個別年份都是顯著的?；诖耍P者無法用加權平均的辦法計算出全國的分產業就業彈性取值。但出于方法論探討的目的，本文選擇以華東地區第一和第二產業的就業彈性測算結果，對所建立的回歸模型展開分析。
這樣做的原因有三點：首先，華東地區是中國經濟最為發達的地區，也是城市化最高的地區，這一地區的經濟發展程度已經超越了劉易斯轉折點，農村不再具有勞動力蓄水池的功能，因而對第一產業的分析是有意義的；其次，華東地區雖然不是中國的重工業集中地帶，但作為最早的沿海開放地帶，其制造業，尤其是輕工業的發展到了相當成熟的程度，因而有利于分析經濟總量擴張對就業的結構效應；最后，中國第三產業的省級數據由于統計制度的原因，統計往往是不全面的，對其進行分析的數據基礎比較薄弱，事實上，所有關于第三產業的區域回歸分析結果絕大多數都是不顯著的。
考慮到上述因素，筆者給出如表1所示的回歸結果。
不難看出，表1所列數據具有明確的經濟意義。首先，β1的取值全部為正，這說明某一產業自身規模的擴張必然吸納更多的勞動力，這同新古典增長函數的內涵是完全相匹配的；其次，第一產業的結構效應系數全部為負，說明華東地區的確存在著持續的農業勞動力向二產和三產轉移的過程，這同劉易斯的二元經濟理論以及錢德勒大國模型的預言是完全相吻合的；第三，第二產業的結構效應系數有些年份為正，有些年份為負，這主要是由于政府大力推行積極就業戰略，結構效應系數基本取正值，這一變動態勢同華東地區第二產業的組成結構及歷史演變也是相一致的。
上述分析表明，在數據基本可靠的前提下，基于方程(2)所回歸的結果是可信的，統計意義和經濟意義都是顯著的，并且確實能有效地揭示就業彈性的變動特點，有效地區分和揭示經濟總量擴張所具有的兩種就業效應。這就證明，筆者提出的這一計量模型和計量方法是可信的。
(二)基于經濟意義的比較分析
如前文所述，國內外學者采用不同方法對就業彈性的測算做了大量研究，如張車偉和蔡防(2002)、常進雄(2005)、呂民樂(2006)，將他們的測算結果同本文的計算結果相比較，筆者發現，從經濟演進的視角觀察就業彈性的變動特點，能夠揭示出若干新的結論：
1．觀察表1中第一產業的規模效應、總量效應和結構效應數據序列，不難得出以下三個結論：(1)經濟增長中農業就業的總量效應和結構效應表現為穩定的負值時間序列數據，這表明隨著經濟結構的不斷演進，將會有越來越多的勞動力從農業轉移到第二和第三產業中；(2)結構效應取值的絕對值是相當大的，平均取值在0.9左右，并呈現逐漸增大的勢頭，這表明隨著經濟的進一步發展，會有越來越多的勞動力從農業中轉移出去；(3)規模效應的取值雖然為正值，但其平均值僅為0.45左右，并呈現逐漸減小的態勢，這說明即使進一步擴大農業的生產規模，它所能吸收的勞動力數量也是有限的，而且吸納力度會越來越小。
以上三點清晰地表明，農業的就業吸納潛力是極為有限的。要解決剩余勞動力或隱性失業問題，只能依托二、三產業的發展，那種繼續將農村和農業作為剩余勞動力蓄水池的做法是不符合經濟發展要求的。
經濟學彈性的概念范文5
小微企業由字面理解，即為小型或微型的企業，有員工少、資本少等特點。然而，小微企業雖小，在我國的數目卻眾多，且占據著國民經濟與社會雙向發展的重要位置，一定程度上小微企業的發展程度是與社會發展是正向關系的。從當今形勢來看，小微企業的發展面臨著挑戰，或是由于成本的提高，或是由于銷售額的減少等問題，其資金處于緊張狀態，其嚴重的形勢甚至可與金融危機時期相提并論。小微企業同時有諸多優勢，正由于其對創業、經濟發展等方面的帶動作用極其在我國所處的重要地位，對小微企業的扶持治理勢在必行，而其中一個方法就是通過財務彈性。
一、小微企業的概念與特點
1.小微企業的概念
所謂小微企業，即小型或微型的企業，多為個體工商戶類型。關于小微企業的劃分，國際上普遍以人數或資產來決定，而世界各地有普遍差異，因而劃分的角度酌情而定。我國對小微企業的劃分歷史不長，可追溯到2011年7月，當時中小企業初次被根據企業收入、資產與員工，并與各行業情況相結合，而劃分為中型、小型和微型三種，具體可參照《中小企業劃型標準規定》。小微企業概念是經濟學家郎咸平教授所發出的，其發出為政府對中小企業管理政策的制定與中小企業的扶持提供便利條件。
2.小微企業的特點
我國有無數的企業，涉及的領域各行各業，而其中一大部分就是小微企業，據不完全統計，小微企業在我國全部企業中所占的比例可高達95%以上。小微企業存在于各行各業，其共同特點為較小的規模與較為單一的工作，且其市場份額不大，常常伴隨地域特色。小微企業雖數量眾多，然而其生命周期普遍較短，據相關數據顯示，有約55%的小微企業能生存5年左右，而有約25%的小微企業更像曇花一現，僅能存在2年以內。小微企業之所以生命期短是因為其與大型企業相比的落差所致，小微企業不僅員工數量小，而且經濟利益低，資金周轉難達標準，生產不夠穩定，工作不夠系統，因而難以長久利于眾多企業之中。
二、財務彈性的概念與提升
1.財務彈性的概念
彈性，即適應性，因此財務彈性也就是指財務適應性，對于財務彈性的概念，各國之間甚至是各國內部之間均有不同界定。就美國而言，對財務彈性的概念大概分別定義為兩種，其中美國會計師協會認為財務彈性是一種能力，以通過行動避免對預期資源的超額的或者是預期內的現金支付等行為。而美國財務會計準則委員會卻對此有不同看法，他們將財務彈性的范圍劃分的更下，認為財務彈性的能力是只針對預期外的，而不包括預期之內的支付。我國對財務彈性的概念理解更類似于美國財務會計準則委員會，認為財務彈性是企業在變換的經濟環境中，對預期外的現金投入與資金投資把握的能力。
在企業的經營管理和發展之中，不僅包括預期內的支出，即某特定時間內的特定花銷，這些都是有準備的。而同時，企業所處的環境并非一成不變的，其在發展中會遇到各種各樣的偶發事件，或是新的商機，或是生意上的意外，都有數目不小且預期之外的經濟花銷。發展中的預期之內的或預期之外的花銷均是企業發展的重要組成部分，然而有部分企業尚無能力處理好其中的變故，使自己的發展處于不利位置。而這種對偶發事件應對的能力，即財務彈性。
2.財務彈性的衡量標準
財務彈性大體上是企業對偶發事件的應對能力，而這個范圍畢竟過于廣泛，將財務彈性具體化，主要可分為以下四項指標：
（1）現金股利保障倍數=每股營業現金流入/每股現金股利；
現金股利保障倍數即企業正常經營活動的凈利潤對股利的支付能力，二者的比率與企業該方面的能力成正比關系。
（2）資本購置比率=經營活動現金凈流量/資本支出；
資本包括固定資產、無形資產等，資本支出即企業對上述資產的支出，這一指標一定程度上體現了企業對經營中的凈利潤的維持與拓展的能力。
（3）現金流量比率=經營活動現金凈流量/（籌資現金流出+投資現金流出）
現金流量比率即企業通過凈利潤來對籌資或投資的支出的能力。
（4）再投資現金流量比率=經營活動現金凈流量/（固定資產+長期證券投資+其他資產+營運資金）
再投資現金比率，是企業再投資能力的標桿，比率的大小與現金的多少成正比關系，比率越大表示企業該方面的能力越好。
通過以上四項指標，我們發現經營現金凈流量出現的次數較多，這表示現金在財務彈性中的重要地位，然而，值得注意的是，凈利潤的多少并非與企業持續經營的能力成正比，與權責發生制的財務管理方式相比，收付實現制或許是更好的選擇。
三、電子制造業角度看財務彈性對小微企業資本結構的影響
1.設計試驗
（1）已賺資本與總資本比例
對于小微企業而言，從企業的運營中獲得足夠的投資資金是較為不易的，因為由此帶來的將是持續的外部資金需求。相關數據研究顯示，有部分已經賺取一定資本，而所賺資本僅占總資本較小部分的企業，為告別資金匱乏的尷尬境地，所希望的是進入自金融合階段，因而財務彈性需求對此而言較為重要。
（2）庫存現金
小微企業內部資金不足，有很大的財務局限性，并且日后的投資發展不穩定，因而其現金邊際價值是十分高的，庫存現金的成本與收益最好能保持平衡。經研究顯示，具有更多現金的企業往往同時有更多的成長機會和風險性現金流與介入有限資本市場的機會。然而，庫存現金多的同時意味著有較高的成本，這是企業即使在投資機會很少的時候也要承擔的。
（3）現金流價值比值
在此，現金流是指經營性現金流，價值是指資產市場的價值，而二者之間的比值即現金流價值比值。現金流的控制程度與小微企業的成長有一定關系，伴隨較多投資及hi的小微企業的現金流價值比可能較低，然而盡管其經營現金流未必足夠，而其成長發展的機會卻是有的，小微企業可通過對現金流的合理控制進而提升財務彈性而獲得成長。
（4）經營規模
與大型企業相比較而言，小微企業的優勢是成長機會較多，而其弱勢是可用資金不夠充足，且受到來自資本市場的更多局限。為能彌補小微企業在精英規模與多元化經營中的弱勢，以更好的處理在企業發展中可能存在的偶發事件，而財務彈性是以上弱勢的加分點，因此小微企業對財務彈性更為重視。
2.試驗的結果
（1）已賺資本與總資本比與資本結構
電子制造業領域中，與已賺資本為負的企業相比，已賺資本為正的企業所具有的賬面杠桿比例更低，而市場價值杠桿比例更高。債務投資資本比率成為評估企業資本結構的合理標桿，企業的平均長期債務比率在企業的已賺資本為正值的時候達到最高，而已賺資本較多或較少的企業基本都不經常使用債務。
（2）庫存現金和資本結構
大型企業在通過對內部資金的大幅利用而支付大額紅利的時候獲得的杠桿水平較低，而小微企業與大型企業恰恰相反，其在外股利用的時候杠桿水平較低。數據顯示，電子制造業領域中已賺資本較大或較小代表其債務下降，與之相比，具有中等已賺資本的企業數量較少。同時，與在較低的十分位數位置的企業相比，在較高的十分位數位置的企業往往具有更多的持有現金。
（3）現金流價值比與資本結構
相關試驗顯示，電子制造業領域中已賺資本在零之下的小微企業收到零或以下更低的運營現金流的沖擊。在相似規模的企業中，已賺資本較多為負的企業具有的現金往往比已賺資本較多為正的企業要多，這是為了使財務彈性得到保持。在此分析中，若小微企業的現金流價值比較高，其對外部資金的依賴就相應的少，反之，小微企業會以發放更多股權的方式替放債務。
（4）經營規模與資本結構
相關數據分析顯示，電子制造業領域中小微企業的經營規模與其資本結構的比例間的關系基本為正向的，且當其處于正負現金流的投資震蕩的時候預留債務的能力是不夠的，因而對比大型企業來講，小微企業對零債務的利用更多。同時，有較不顯著的倒U型聯系發生在經營規模與杠桿比率中。
3.資本結構的綜合分析
為資本結構指標分層統計結構。數據顯示，對正負已賺資本的小微企業進行比較，發現已賺資本為正的企業所支付的紅利較多、杠桿的使用也較多，而股權的發行卻較少少。反之，股權的發行已逐漸成為已賺資本為負的小微企業進行資本驅動的方式，借以此而使現金增加。與發行股權同時，已賺資本為負的小微企業也較少發行債務，甚至部分企業會通過發行股權的時候對債務水平降低。在收入為負向與增長機會為正向的動蕩之中，企業使用財務彈性的途徑通常通過對債務的保持而實現。然而，債務發行并不是已賺資本為負的小微企業的賬面杠桿比率高的原因，而較高的已賺負向資本可能為其原因。
經濟學彈性的概念范文6
關鍵詞：經濟學導論；問題導向；能力主導；案例教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0161-02
經濟學導論既是經濟學科的入門課程，同時又是一門針對非經管大類開設學生的通識教育課程。我們從分析W生學習狀況出發，針對學生存在的主要問題，在教學目標、教學內容、教學環節設計上進行了課程改革嘗試，以提高課程內容的實踐性和有用性。
一、學情診斷
由于學生的專業背景不同，知識結構、前期積累，甚至學習能力均存在較大差異，因此要滿足不同梯度學生的學習要求，使得課程內容有益于學生未來的職業發展及個人成長，就需要對學習過程中學生存在的共性問題進行診斷，存在的主要問題如下。
1.學習目標模糊，甚至學習目標功利化。經濟學是一門顯學，其研究范疇已涉及到社會科學的各個領域，甚至有“經濟學帝國主義”之說。有的學生認為，因為其他同學都在學經濟學，所以自己也跟風來選。加之目前經濟、金融行業從業人員的平均工資普遍較高，在部分學生中甚至存在著一種誤區，認為學習經濟學可以幫助就業，學了經濟學能夠找一個好工作甚至可以掙大錢。學習目標存在偏差將直接影響學生學習的主觀能動性。
2.學生對通識教育投入的時間精力不足。一方面，學生的課業壓力較大。部分學生的學期平均修讀學分在25學分左右，個別學生的學期平均修讀學分甚至超過了28學分，學生的課業負擔普遍較重。另一方面，學生對通識教育的重要性認識不足。有的學生認為，學習的關鍵在于學好專業課，通識課程的內容僅需要了解即可。由于學生在通識教育課程上不愿意投入較多的時間、精力，導致了學生在通識課程學習上缺乏主觀能動性。
3.修讀專業不同，知識背景多元化。作為通識教育課程，經濟學導論的學生專業構成豐富，知識積累水平不同。從初次接觸經濟學的角度出發，不同專業背景的學生對經濟學學習的擔憂不同。人文社科背景的學生往往擔心經濟學的學習過程中是否涉及大量數學與計算的內容，擔心自己的工具學科知識不夠扎實；而理工科背景的學生則擔心經濟學的內容是否需要大量識記與背誦。從另一角度看，不同專業的學生一起學習、討論也更能產生新思維。例如，學物理的學生會提出如何從實驗的角度理解經濟學理論，而學法律的學生會思考經濟學與法學的聯系。
學情分析表明，為了解決選課學生在學習上存在的共性問題，充分發揮學生學習的主觀能動性，就需要科學設定教學目標，合理安排教學內容與教學難度，有效設計教學環節與教學進度。
二、以能力培養為核心的教學目標設定
為了解決學生學習目標模糊，甚至功利化的問題，在教學目標的設定上，僅僅圍繞課程的時代性和有用性展開，力圖培養當代大學生的社會責任感、使命感，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
教學目標的設定充分圍繞學生的學習生活實踐以及今后的工作需要展開，分為三個維度：（1）學習宏觀經濟的基本概念和簡單的理論，以使得學生能夠正確宏觀經濟運行狀況和宏觀經濟政策。（2）學習微觀經濟學的基本理論和分析工具使得學生能夠理解“稀缺性”，進行權衡取舍。（3）掌握正確的經濟學知識，使得學生能夠在各種信息中去偽存真，培養學生嚴謹的學術精神。在第一堂課對課程的介紹中，將這三個維度的目標概括為通過學習本課程，應當具備治國平天下的抱負，修身齊家的能力，明辨是非的專業態度。
三、以內容廣度為導向的教學內容安排
圍繞經濟學導論課程的教學目標以及學生在學習過程中普遍存在的投入時間、精力有限的問題。在教學內容的安排上，綜合考慮知識點的重要性、章節之間的關聯性、學習內容的實踐性、教學案例的趣味性。
從教學內容的板塊上看，主要分為微觀經濟學部分和宏觀經濟學部分兩大板塊。在微觀經濟學板塊中，安排了供求理論、彈性分析、消費理論、企業行為、市場與福利共5章內容。其中，供求理論是本課程的基礎性理論，要求學生理解供求規律、價格機制等市場經濟運行的基本規律；彈性分析重在要求學生運用彈性的知識分析、解釋經濟現象；消費理論的內容貼近學生的日常生活，學生能夠通過多種方式，從多個角度理解邊際效用遞減規律等重要理論；企業行為的內容較為抽象，重點要求學生掌握不同市場結構的區別與特點，掌握企業長期決策與短期決策的區別；市場與福利則幫助學生認識市場與政府的關系，培養學生的社會責任感。在宏觀經濟學板塊中，安排了宏觀經濟運行概覽、國際貿易基礎、貨幣銀行基礎三章的內容。在宏觀經濟運行概覽中，要求學生理解宏觀經濟政策的主要目標，掌握GDP、GNI、CPI、失業率等核心概念，糾正容易混淆的知識點，培養學生從經濟史、社會發展史的大視角來理解經濟發展問題，尤其是要學生將宏觀經濟學理論知識與中國改革開放的經濟實踐密切聯系，充分認識到改革開放三十多年來，中國經濟增長所取得的巨大成就。在國際貿易基礎中，主要介紹國際貿易的基礎理論以及匯率的基本知識。在貨幣銀行中，主要幫助學生認識貨幣的特點，流動性與貨幣的劃分，貨幣創造過程與貨幣乘數，三大貨幣政策工具，幫助學生理解經濟中各部門的聯系。
從教學內容的類型上看主要分為知識點、圖形、案例、熱點問題四大類。在知識點的教學中，強調學生掌握內容的準確性，通過課程的學習，重點厘清容易被誤解或容易混淆的知識點。例如，強調GDP指標的地域概念、流量概念、生產概念，區分失業者與非勞動力等。在圖形的教學中，強調定量分析的工具作用，例如要求學生作圖分析在不同的需求價格彈性和供給價格彈性的條件下，價格管制帶來的不同影響。在案例教學中，強調教學案例的生活化，例如引導學生分析日常經濟生活中存在的價格歧視的現象。在熱點問題教學中，注重教學內容的時效性，根據一周內發生的大事件，或者頒布的最新經濟政策，又或是學術界爭論的焦點問題，及時補充完善教學內容。
在每個知識點的教學內容安排上，擇基礎性、工具性、代表性的問題講解。由于學生普遍存在對通識教育課程投入時間不夠的問題，因此需要充分挖掘課堂教學效率，提高學生在課堂上對知識點的識記和理解能力，以減少學生的課后負擔。從這兩點出發，在課堂教學活動中，設計了大量提問，以激發學生的興趣，鞏固學生對知識點的掌握。（1）比較類問題，這類問題主要為了區分相近的知識點，讓學生充分理解兩個知識點的區別與聯系，避免記憶混淆，如：GDP平減指數和消費者價格指數有何不同？（2）“反常”類問題，這類問題主要甄別人們在學習經濟學以前容易誤解的問題，例如：充分就業水平下是否仍會有失業存在？（3）實踐類問題，這類問題主要將知識點融入到日常生活實踐中，例如：全職太太算不算失業人口？（4）拓展類問題，這類問題主要引導學生綜合運用各種知識，深入思考社會經濟發展的重大問題。
四、以案例為特色的教學環節設計
在教學環節上，充分開展了以小組合作為基礎的案例教學。
