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調研結果報告范文1
關鍵詞：階梯電價 用電穩定 宣傳效果
一、背景介紹
1、階梯電價簡介
階梯電價全名為階梯式累進電價，其運作的過程是以電量為準，劃分為若干階梯，每一分段用電量范圍都有一個單位電價，但單位電價隨著分段而增加，從而達到對高電量用戶群用電量的限制。
在居民生活用電中實施階梯遞增的電價制度，可向全體居民發出合理用電節約用電的信號，將有利于引導居民科學合理用電。同時，也有利于居民用電價格逐漸反映合理成本，形成合理的比價關系，促進不同能源價格在資源配置中發揮基礎性作用，引導能源的合理生產與消費。
2、我國電價簡介
長期以來，我國對居民用電采取保護和傾斜政策，價格較低，居民節約用電意識不強.為了促進節約用電和公平用電，2011年，國家出臺了關于居民生活用電試行階梯電價的指導意見（簡稱《指導意見》），2012年6月，北京市發展和改革委員會下發了《關于北京市居民生活用電試行階梯電價的通知》，隨后全國各省相繼出臺了階梯電價試行方案，意味著居民階梯電價制度將在全國全面實施。
3、北京市階梯電價政策簡述
北京市居民階梯電價將城鄉居民每月用電量劃分為三檔，電價實行分檔遞增。對城鄉“低保戶”和農村“五保戶”設置每戶每月15千瓦時的免費用電量。北京市范圍內的“一戶一表”城鄉居民用戶執行居民階梯電價。對未實行“一戶一表”的合表居民用戶，暫不執行居民階梯電價，電價水平統一提高0.022元/千瓦時， 對于執行居民電價的非居民用戶（如學校、社會福利機構、城鄉居民委員會、居民樓道燈等），暫不執行居民階梯電價，電價水平統一提高0.022元/千瓦時。
二、是否保證80%用戶用電穩定核算
發改委在制定階梯電價政策時，提出了要保證80%的用戶用電穩定。本文將全國居民用戶分為兩部分，一部分為一戶一表用戶，一部分為非一戶一表用戶。假設全國電價的執行政策與北京市的政策相似，都按照是否一戶一表來確定執行范圍，非一戶一表用戶電價統一上漲。
實證研究
根據調研數據，得到居民電表類型，居民電費變化分別如圖2-1，2-2所示。
根據上圖數據，核算得出電費不變的用戶占總體的比例為：
由上得知，按照現有比例來算只有66.40%的用戶電價不變，并未實現80%的目標。暫不考慮統計誤差，分析可能存在以下原因
1、階梯電價初步實行，不少地區只能電表繳費按半年計，居民在這半年中并未感受電價上漲，只是在年終才顯示出來，實際上的節能響應并沒有出現；
2、由于今年氣候原因，居民在夏季降溫冬季采暖上電費超出預期；
3、在電價上漲的居民中，可能部分居民出現電價微小波動，仍屬用電穩定的范圍。
此外，在調研中我們還發現，不少社區并未實行階梯電價實際填寫中可能存在誤差。
三、階梯電價宣傳效果
通過社區的調查和網上問答我們了解到，58.93%的居民不知道自己所在地是否實行階梯電價，甚至不了解什么是階梯電價（如圖3-1）。雖然新疆地區確實沒有施行階梯電價，但是絕大多數人填寫的是“不清楚”，而不是“其他”，這說明階梯電價施行的宣傳力度還不夠，就是在北京也有許多人并不真的了解階梯電價。同時，在北京親自調查的過程中，我們也發現雖然說從7月1日起，全國除和新疆以外的29個?。▍^、市）將實行居民階梯電價，經歷5月、6月的聽證階段，各地陸續公布了最終的實施方案，可是實際上中國有很多小的社區是沒有實施階梯電價的，像大學里的教師社區，還有郊區的一些社區等等。從中可以看出階梯電價的實施力度也是不夠的。
在明確知道自己家中實施了階梯電價的居民當中，我們可以看到階梯電價的實施對一部人的用電情況是有一定的了解的，這部分居民大約占到本次調查的1/3左右。
四、結論
階梯電價實施半年以來，由于支付電費方式的差異化，不少居民在年末才感受到電價的變化因而在半年中并未采取較為積極的節能措施，導致不足70%的居民電費未發生變化。階梯電價內在的價格引導作用需要更長的時間體現；
調研結果報告范文2
作業是學生課堂學習的延伸，是教師課堂教學的延伸，是師生對課堂學習效果的共同檢測形式。語文作業相比其他學科作業有其特殊性。它是慢工，需要長期的積累?，F在學生對語文作業存在應付現象，比如名著閱讀教學理應要求學生做讀書筆記，但從學生的作業情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記的每班不到5人，交差應付、湊字數為目的的學生占絕大多數，對待其他形式的語文作業學生態度馬虎現象也很嚴重。不做作業或馬虎作業短期內看不出學生能力的降低，長此以往，學生的語文素質將大幅度下降。語文是一切學科的基礎，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養，因此，提高初中生語文作業的實效性迫在眉睫，成為語文教師教學工作的重中之重。
另外，減輕學生的課業負擔也成為當務之急。要想真正讓學生形成自主、合作、探究的學習方式，切實減輕學生的作業負擔，實施素質教育，提升學生的語文素養，就必須尊重學生的個體差異，不能布置些機械的、死板的、題海式的作業，而是基于“學生的個性特點、學習習慣、語文水平等存在差異，教師要針對這種差異來設計和布置適宜各類學生作業，以提高學生的作業質量和效果”。（《有效學業評價》光明日報出版社）所以，我們課題組開展了“初中語文開架式作業實踐的調查問卷”的研究活動。
二、調查活動的目的及意義
（一）調查活動的目的
通過調查活動，全面了解學生的作業情況，了解對開架式作業設計有何意義的認識、看法與要求，切實了解學生對開架式語文作業在完成時間、數量和評價方式方法上的意見和要求。
（二）調查活動的意義
本課題從研究學生學習的自主性、自主學習的方法和習慣入手，抓住學生語文學習最核心的理念和最基礎的習慣，設計不同層次學生的語文開架式作業，從而培養學生的實踐能力，提升作業理念，拓展作業空間，讓學生成為學習的主人，學生能真正掌握基礎知識，增強實踐操作能力，提高創造力。在語文學習過程中，學生還能培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化和審美情趣。
三、調查活動的內容與實施
如何讓語文作業具有個性化，如何利用學生的個體差異特征設計開架式的作業菜單，從而讓學生在自主學習的基礎上進行作業，以促進學生個性化發展，包括在認知、能力、情感態度和價值觀方面得到全面協調發展，成為我校語文組課題研究的核心內容。為了了解我校學生對初中語文開架式作業布置實踐的看法，我校組織語文組全體教師開展“初中語文開架式作業布置實踐”的調查活動，以摸清學生的作業現狀。
調查問卷由課題主持人狄袁輝組長設計，劉建忠副校長審閱，全體語文老師調查。整個問卷設計了五個大題，十五個小題（包括選擇題和問答題）。分別從作業布置的數量、作業的難易程度、完成作業的時間安排、作業評價的標準以及給語文老師提出“作業布置”的建議和“希望語文老師布置哪類作業”等方面進行調查。問卷由學生獨立填寫，不要求署名，沒有對與錯，當場收回，由語文教師組織逐項統計，并用新課程理念加以分析、歸納。
我校語文課題組在七至九年級中各選擇四個教學班，共610人，利用一節課的時間進行了調查。本次調查活動有效分發并回收的問卷為584份，先分班級統計，再由年級組統計，最后由語文課題組對全校調查活動進行匯總統計分析，形成活動調查報告，整個調查活動過程井然有序。
四、調查問卷的統計與分析
（一）結果統計分析
第1題，“現在的語文作業你認為有布置的必要嗎？”
學生選擇A有必要的占多數，但選擇B可有可無的占25.6%，為數不是很多。極少數學生選擇C認為沒必要。
分析：選擇可有可無的再加上沒必要的，算起來竟也為數不少，看來語文作業在同學心目中的作用還是不夠明確，也反映了語文作業的布置存在很大的問題，至少是不夠完善的。
第2題，對不同類型作業的態度。
第①題，在“你最討厭語文作業中的”考察中，選擇C作文及B背誦的學生占絕大多數。
分析：調查結果說明現在初中生對當前作業布置的形式產生了懷疑乃至排斥情緒，作文及背誦這兩項作業的布置，對語文基礎較差的城鄉結合部的初中學生而言，已枯燥不堪。有的教師甚至只布置個作文題目讓學生自己去做，沒任何方法的指導，這樣無法讓學生感到生動有趣。
第②題，在“你最喜歡的語文作業中的”考察中，選擇F活動游戲的是最大的群體。但選擇A抄寫的也有30%，經調查，理由是：不用費腦子，只管抄寫。另外選擇H的也有一小部分。像與家庭結合的實踐類、參與生活的動手制作類，學生們反映出的是一種渴望、期待。
分析：由此可見，應該讓“枯燥、乏味”遠離作業，而應當讓“創新、新穎”走進作業，而且作業應走進生活。實踐類、生活類的語文作業對學生來說有點陌生，有待于我們進行優化設計。
第③題，在“你認為語文應更多布置哪類作業”的考察中，同上所述選擇E游戲競賽類為多數，B、C、D也有一部分。
分析：此題反映情況同上述類似。學生的態度清楚地表明了傳統作業形式有待改革，新的作業形式或須認真探索，以提高語文作業的實效性。
第3題，學生完成作業的情況。
第①題，在“你能獨立完成老師布置的語文作業嗎？”的調查中，選擇A能與B基本能的幾乎持平，占大多數，選擇C基本不能的占少數。
第②題，在“你有拖拉語文作業的情況嗎？”的調查中，選擇B有過的占70%左右。而A沒有和C經常有為少數。
第③題，在“你在完成作業時遇到自己不會的內容會怎么做？”的調查中，選擇A放棄的有28.5%左右，選擇B請教的有19.2%左右，而選擇C抄寫別人的同學占52.3%。
第④題，在“你在完成作業后或完成的過程中有無成功的體驗”的考察中選擇A經常有的占40%左右，選擇B很少有狀況的幾乎與A持平。
第⑤題，在“你做作業的過程感到快樂嗎？”的考察中，選擇B不快樂的略大于選擇A快樂的。
分析：以上兩題表明，作業若僅僅變成一種機械無味的勞動，那它就不會有理想的效果，成功體驗的缺乏更使得學習的興趣和學習的效果大打折扣，這與新《課程標準》中的要求相去甚遠。
第4題，對教師布置作業實效性的調查。
第①題，在“你認為目前教師語文作業布置從數量上講”的考察中，選擇A太多的稍多，占46.3%，選擇B正好的占31.6%。
分析：由此可見，在布置作業問題的過程中，數量和質量，結果和效果永遠是值得每一位教師反思的內容。
第②題“目前大家的語文作業教師布置得有規律嗎”這一題中，選擇A每天都有的占52.7%，其余基本持平分布在B、C、D老師想起來就布置、沒規律、沒考慮過這幾個答案中。
分析：作業，是教學過程中一個重要的環節，而一部分教師卻沒有意識到這一點，這使得作業成了沒規律可有可無的形式，更不要說它要達到的效果了？思想和態度往往決定一切。
第③題，在“你認為完成目前的語文作業通常會用多長時間”選擇A30分鐘左右及B少于30分鐘的占28.6%，而選擇C遠大于30分鐘的占71.4%。
第④題，在“你認為目前語文作業的布置有沒有效果”的考察中，選擇A有和B沒有的為少數，C多少有點兒幫助的占絕大多數。
分析：由“多少有點幫助”可見，布置作業的實效性沒達到它應有的效果。
第5題，對教師實行開架式作業布置的看法。
第①題，在“你認為開架式語文作業布置的開放程度”的問題中，選擇B的同學居多，回答其他的沒有多少。
分析：對于新的“開架式語文作業”，大部分學生選擇了穩步“增長”的方式，不是一下子就天馬行空式地任意選擇了，而是在一定的范圍內，進行優化選擇，選擇適合自己的題目。所以，我們在第一步設計開架式作業的時候，要多注重這方面的因素。
第②題，學生普遍認可開架式作業設計，他們認為開架式作業設計有利于本班學生提高語文學習成績，有利于幫助學生樹立自信心。當然，也有部分學生擔心開架式作業會造成學生之間任務的不公平；還有極少數的學生持謹慎的態度，不知采用了開架式語文作業之后，會不會對自己的語文成績有影響。
分析：看來，我們下一步對語文開架式作業的設計，需要深入、詳細地研究，構建一套完整的、詳實的、可操作的、評價體系完備的初中語文開架式作業實踐方法，切實提高語文作業的實效，以促進學生的健康成長。
（二）問題歸納總結
1.指導思想落后。新課標再次進行了修改，課堂思路變了，主體變了，作業卻仍停留在原來的基點上，顯然與已改變的課堂教學不適應。事實表明，一部分教師對作業的認識仍然停留在原來的思想范圍內；其實作業形式不拘泥于課內，也不完全是對課堂的檢測，更多的應該是再思考，再延伸，再創造。在這一點上，我們主張發揮學生的創新意識及個性，以切實提高作業的實效性。
2.作業形式死板。指導思想的落后勢必導致作業模式的老化，重復的題海戰術，反復的抄寫，枯燥的背誦，這些單一文字形式的作業很大程度上還是延續了以前的老路。
3.學生完成作業的方式單一。我們的作業不但存在形式上單一、內容上刻板的毛病，而且學生完成作業的方式也較為單一，從作業內容上看，多要求書面文字形式；從時間上看，多為限時完成；從作業承擔者的角度看，多要求個人獨立完成。
4.作業的反饋效果不明顯。作業批改后，反饋訂正的都是些優秀的學生，找中等的同學面批的機會很少，作業中存在的問題不能得到及時解決，直接影響了作業效果。
5.批改作業的標準與學生掌握的程度不相符。作業批改下發，一些同學書寫工整美觀，常常得到滿分，可考試時，他們的成績卻不理想。而一些作業態度看似不認真、有些偷工減料的同學，卻能考得比上述情況的同學好。
（三）調查體會探究
要想真正增強學生語文學習的能力，提高學生語文作業的實效性，首先必須從教師自身入手，即改變自己的思想、更新自己的觀念。鑒于此，語文教師在語文作業方面要做如下工作：
1.教師確定初中語文開架式作業布置應遵循下列原則。
（1）精選性原則。實現教學目標的語文作業不是搞傳統的“題海”戰術，新型的“開架式”作業必須根據學生的特點，按照每堂課的教學目標，精選那些使學生能夠對當堂課的內容進行有效消化的、拓展延伸的、舉一反三的、觸類旁通的作業，也就是要注重作業的質量，通過必要的、少數的精選作業來實現教學目標。
（2）層次性原則。層次性的含義有兩點：第一是語文作業的設計要具有一定的難度梯度，讓班級中的優、中、后各個基礎層面的學生都能得到發展，體現面向全體學生的理念；第二是作業的難度要根據“最近發展區理論”來確定，讓學生動動腦就能思考出答案，既不能太難，又不能太容易，讓后進的學生也能夠完成自己的學習目標。
（3）探究創新性原則。探究創新性語文作業的設計是相對于傳統的機械式作業而言的。過去的作業主要是指教師在講完新課后，把大量的知識點用書面作業的形式來機械地訓練學生，讓他們形成固定的條件反射，以便在考試中再次呈現。探究創新性的作業則更強調語文學科的開放性，重視學生的參與性和實踐性。這類作業讓學生通過探究、創新的特定過程獲得語文實踐技能和情感體驗，學會用語文知識來觀察生活，最終實現新課程理念中的三維目標。
（4）學科滲透性原則。新課改理念指出，每一學科的知識都不是孤立的，而是普遍聯系的。我們在設計語文“開架式”作業時，一定要突破學科本位思想的制約，有意識地在作業中滲透其他科目的知識，真正實現“大語文”的教育觀念，豐富學生的知識體系。
2.作業的布置要系統規劃，形式多樣，特別是要進行有效性的創新。如七年級以讀書寫字為主，打好基礎，八年級可以多閱讀感悟，提高分析能力，九年級可強化寫作等。再如可讓學生積累名言、成語、對聯，展開想象寫日記，編故事，更可以看《新聞聯播》，看《焦點訪談》、《今日說法》，關注社會熱點問題，談見解，談收獲，做時代的小主人。另外給學生布置動手實踐類的作業，讓他們以小組的形式等合作完成。教師還要讓學生自主設置作業，樹立大語文觀。
3.教師和學生共同參與作業的布置。作業要根據學生的需要去布置，要迎合學生的興趣，彌補他們欠缺的知識，注重與學生商討，從而減少作業布置的盲目性和無效性。為激勵全班學生都完成作業，教師每周還可以安排一天“作業自由日”，讓學生輪流去布置“自由日”的作業，而教師不得提出異議。若次日，全班沒有完成作業，則取消第二周的“作業自由日”。這樣，可以有效地督促后進生完成作業。
4.建立起系統化的初中語文開架式作業評價機制。學生真正盼望的是批改作業形式的多樣化，可以是教師改大部分，學生批改一部分，也可以是學生之間互改；作業評價可以將打分制與打等級、寫寄語有機地結合起來，作業評價要符合方向性原則、差異性原則、分類性原則、激勵性原則、動態性原則。真正調動學生學習的興趣性、積極性、主動性、合作性、探究性，面向全體，提高班級整體的語文水平。還可以開放評價作業的方法，打破單一的分數、等級評價方式，如用圖標符號評價、表情評價、語言評價等。
調研結果報告范文3
評分值
獎 勵 獎金 獎勵 A
90 分（含）以上 1000 大功一次 B
80 分（含）以上 500 小功一次 C
70 分（含）以上 300 嘉獎一次 D
60 分（含）以上 100 嘉獎一次 不采用或暫保留的 每 3 項 100
3 、對因改善而降低成本或增加改入的，超過 5 萬元的，總經辦專案提報總經理核定獎勵獎金。 4 、聯名提案的獎金分配由第一提案人主持分配。 第六條 本辦法自公布之日起開始實施。 附表：《提案申報單》《提案效果報告表》《提案改善評分表》 提案申報單
編號：
年 月 日 部 門 提案人員 提案名稱 現狀說明 （改善原有） 提案內容 （改善方法、措施） 實施步驟 （時間、責任人） 經費開支 預計效果 （達成目標） 審核批準 部門經理意見
年 月 日 主管總監意見
年 月 日 總經理意見
年 月 日
提案效果報告表
提案名稱 編 號 實施單位及人員 日 期 為什么改善 簡要敘述其動機、原因 改善前的情況 詳盡敘述改善前方法、效率及關鍵數據 怎樣改善 詳盡敘述改善過程、方法及費用開支情況 改善效果 （改善后的情況） 詳盡敘述改善成效（附證明等資料） 評定組意見 簽字： 總經理核定意見 簽字： 提案改善評分表
提案編號：
年 月 日 提案名稱 得分 項目 評分標準 標準 部門經理初評 評定組 復評 動 機 20 ％ 主動發覺 15 — 20
原有缺陷不足而激發 7 — 14 上級指示 1 — 6 創造性 15 ％ 獨特發明、發現 10 — 15
參考資料并加以改良 5 — 9 引進或摹仿其他公司 1 — 4 可行性 25 ％ 可依提案或稍修改后實施 15 — 25
需進一步檢查修正后實施 6 — 14 只能實施少量方案 1 — 5 效 果 20 ％ 達到預期目標 15 — 20
有明顯改進 7 — 14 有少量提高 1 — 6 應用范圍 10 ％ 公司各部門 8 — 10
部分部門及人員 4 — 7 本部門 1 — 3 職務相關性 10 ％ 直接相關 0
調研結果報告范文4
關鍵詞：持續推進 管理創新
黨的“十”和今年三月全國“兩會”把管理創新提到了重要議程。管理創新是企業科學、持續發展的重要保證，也是現代企業進步的主要特征。因此，國資委在全國國有企業中全面開展了“管理提升”活動。企業如何結合實際，針對管理中新課題、新難點、新突破點，圍繞提高經濟效益和管理效能，發動廣大干部和員工開展富有成效的管理創新活動，研究探索新的管理方法，持續改進內部管理，建立管理創新的常態機制、運行體系、創新成果的評價標準、成果推廣應用方式方法，就成為企業管理的重要課題之一。本文就此談一些觀點，與有志于管理創新事業的同行商榷。
一、管理創新的概念和基本特征
筆者認為我們當前的企業管理創新是指：在先進企業文化引領下，運用現代管理科學理論，在企業制度，管理理念，管理組織、方法和手段以及企業精神文明建設等方面提出的，對企業管理具有創造性的改進、改革，符合企業實際，能夠解決企業管理中的重大問題，證明確實有明顯作用和效果的實踐過程。經過實踐過程后總結、提煉、形成的成果就是管理創新成果。管理創新及其成果必須具有創新性、實踐性、效益性、完整性的基本特性。對具體創新實踐而言，創新性體現在：創新的目的明確，思想超前，方法先進，原理可靠。創新的依據充分可行，符合政策法規，符合單位需要，符合工作實際。創新的成果具有引領和指導性。
二、管理創新的要素及內容
管理創新基本要素：是指針對管理課題，進行專題調研和論證后，制定切實可行的方案，在新的管理理念和先進企業文化引導下，通過實踐進行管理方法、管理機制、管理體系、管理模式、管理制度、管理標準、管理流程等要素的創新。具體內容包括企業在戰略管理、全面預算管理、內部控制體系建設與管理、國際化經營管理、自主品牌管理、安全環保和節能減排、流程再造與管理變革、企業軟實力和人文管理、和諧企業和和諧礦區建設、投資管理、財務管理、質量管理、營銷管理、人力資源開發與管理、全面績效管理、信用管理、QHSE管理、信息化管理、基層建設、企業文化建設等方面的先進管理方法；還包括企業在借鑒和應用國內外先進的管理創新成果，取得明顯經濟和社會效益的其它企業管理等方面的內容。
三、建立切合實際的管理流程
管理創新是一種知識性的創造過程。管理流程主要有五個階段：立項階段、實施階段、實踐階段、評估階段、總結階段。
一是立項階段。立項必須從調研入手組織結合單位實際、崗位實際、管理業務實際，調研分析管理現狀，解剖存在的問題或薄弱環節，歸納出需要改進的課題，研究所具備的工作條件，對能夠創新的課題進行創新性論證，對具有創新點的項目，制定實施方案，明確項目負責人、主要參加人，明確主要解決的問題，還要進行效益效果的預測。在此基礎上，按照管理創的要素研究確定立項名稱，進行立項，并按公司的要求完成立項程序。這個階段要求是：課題明確、創新點清楚、創新思路清晰、方案具有可操作性。
二是實施階段。對已經立項的項目，組織進一步完善實施方案，制定切實可行的具體措施，細化明確具體的實施進度，明確每個階段要解決的問題和所采取的具體辦法，建立該項目管理創新的臺帳，實施全過程的的記載，對所有的原始資料要求備案、備查。管理創新工作辦公室組織相關人員對立項項目的實施過程全部逐個檢查、咨詢、和考核，考核結果得分占總分的40%。對實施不力、存在問題多的項目實施中止。這個階段是管理創新的核心，要求有具體的階段性工作計劃、進度、參加人員、完成的情況，存在的問題，采取的措施等記錄必須完整，依次證實創新過程的真實性。
三是實踐階段。通過實施階段完成的項目，必須經過一年以上的實踐應用或運行。在時間運行階段，要求及時分析存在的缺陷，制定實施改進的措施，對沒有達到預期效果的項目實施中止列入下年度立項，對達到預期效果的項目，進入效益效果評估階段。
四是評估階段。創新成果的效果評估直接體現實施項目的宗旨和目的。管理水平的提高、管理效能的提升必須有依據。除采用單位評價意見外，根據創新的項目、創新的要素等采取有效、實用的方法對所取得效果進行評估，以此證實效果的真實性。取得經濟效益的成果，要有效益計算方法和計算公式，并有財務部門的認定。
五是總結階段。項目完成以上四個階段后，項目組負責人要組織該項目成員對全過程進行總結。在此基礎上，選定成果報告的撰寫人員完成成果報告。成果報告總的要求是體現創新性、實踐性、效益（效果）性、完整性。一般應包括要素是成果名稱、項目負責人、項目開發單位、項目采用單位；立項背景或選題理由；針對確立的課題，創建、采用或進行的管理方法、管理機制、管理體系、管理模式、管理流程、管理制度、管理標準等方面的創新和主要創新點；項目的實施情況，重點論述實施的簡要過程、遇到的問題、采取的措施（包括公司檢查考核小組提出的問題整改情況）；項目實施后取得主要效果，采取的評估方法。經濟效益的計算方法，計算公式、采用單位的綜合評價意見等。報告還應對、存在的問題和今后改進的措施作簡單論述。7月份完成報告，8月份正式申報成果。
四、建立行之有效的評價體系
按照“用標準引導、為執行標準服務、按標準評價”的管理模式，根據管理創新工作的特性和項目評審的要求，結合企業實際制訂評價標準。評價要素主要包括：一是創新性，按照創新點清晰、創新依據正確、創新原理科學、創新內容完整評價；二是實踐性，按照實施方案可行、實施措施落實、實施過程完整、實施時間合規評價；三是效益（效果）性，不能計算效益的成果，效果顯著20-25分；效果較顯著15-20分；效果一般10-15分；效果不明顯不得分；可以計算效益的成果，計算方法正確、數據真實。100萬元以上20—25分；50萬-99萬元15-20分；2萬-49萬元10-15分。效益不明顯不得分；四是難易程度，按照創新難度大、創新難度較大、創新難度一般三個等級評價；五是成果報告：按照撰寫水平高、撰寫水平較高、撰寫水平一般三個等級評價。這個體系比較切合公司的實際，飽含了管理創新主要要素，與工作管理流程項配套，使管理創新工作目標更具體，主題更突出，效果更實在。
五、成立專業化評審小組
根據年初立項、年終過程檢查咨詢、考核、次年申報的過程和項目申報實際情況以及評價要素體系，管理創新工作應企業主管領導、總經理辦公室、黨委辦公室、黨委組織部（干部處）、人事處、計劃處、財務處、安全處、技術處、生產處、公司工會、企業文化處、體系辦公室、質量管理部、物資采購部、銷售公司、培訓中心、企管法規處等主要領導或專家組成的專業評審小組和管理創新辦公室相關人實施過程咨詢小組，根據評價標準和規章制度制度，堅持綜合評價與專業評價相結合，定量評價與定性評價相結合，過程評價與集中評價相結合的原則，對申報的項目進行客觀準確、公平公正評價。
六、建立科學有效的激勵體系
在推動管理創新的過程中，應注重從物質和精神兩個方面建立有效的激勵保障機制，增強職工追求精神和物質利益的內在活力。在物質層面，加大管理創新貢獻獎的獎勵力度，讓廣大干部、員工在堅持推進管理創新的實踐中獲得更多的收益，得到更多的實惠。對獲得管理創新貢獻獎一等獎的項目獎勵3—6萬元；二等獎獎勵1.5—3萬元；三等獎獎勵7500—15000元；對獲得集團公司獲省部級的成果一等獎獎勵6.5—8萬元；二等獎獎勵5—6.5萬元；三等獎獎勵3.5—5萬元；獲得全國一等獎獎勵10萬元；二等獎獎勵9萬元；三等獎獎勵8萬元。同時，對獲獎成果納入技術職稱加分條件。有力地激發廣大干部、員工參與管理創新工作，推進管理創新的積極性和創造性。
調研結果報告范文5
二、細則第一條提案項目范圍：
（一）重點建設性提案項目
1、作業流程的改進；
2、市場渠道開拓方案、營銷手段及營銷創意；
3、廣告宣傳創意設計、形象設計、產品設計；
4、具開拓市場潛力的新品種的引薦、引進；
5、控制、節約成本費用、簡化作業、提高產品質量和工作效率的新方法；
6、減少或預防浪費的方法；
7、對公司采購、營銷、倉儲、物流運輸、人事管理等方面的創新建議；
8、對公司未來經營、發展規劃的調研、可行性研究分析報告等；
9、公司急需解決的難題；
10、其它能給公司帶來較大經濟效益的建議和提案。
（二）一般性意見、改善措施項目
1、各種操作方法的改進及現場改善；
2、設備保養方法、廢料利用、節約能源、作業安全等的改善；
3、對于質量、管理制度、人員結構、各項隱患防護等的改善；
4、對不良行為的舉報及有利于公司發展的各項建議。
第二條提案申請、審核程序
1、提案申請人填寫《提案申報單》，并附詳細實施方案，經部門負責人評審后交總經辦，口頭申報無效；
2、總經辦將《提案申報單》存檔，并交主管總監對提案進行評審；
3、一般性建議、改善措施等提案直接由主管總監鑒定批準，予以實施。重點建設性提案項目提交總經理評議復審；
4、提案實施如需經費開支，報總經理批準核定；
5、提案實施需其他部門、人員予以配合，由總經辦協調；
6、提案審核結果，由總經辦反饋給提案人。如提案未被采納通過，總經辦還應注明原因并通知提案人。
第三條提案評審依據
1、提案的客觀性及具體性，即要求提案人把現狀真實地反映出來，以事實和數據說話；
2、提案把握問題原因的準確性，即要求提案人把問題發生的主要原因找出來；
3、提案解決問題的可行性，即要求提案人針對問題發生的主要原因，提出具體的改善對策，也就是提出解決問題的具體方法，對只提問題不提解決辦法的提案被視為無效提案；
4、改善的績效性，一切提案都以績效為導向，這種績效不一定是以金錢去衡量，它是一個綜合性指標，它的判定標準是促使公司向越來越好的方向發展。
第四條提案效果的評估、鑒定
1、提案采納實施后，由實施部門經理填寫《提案效果報告》《提案改善評分表》，并備齊報告所需的數據、圖表等資料，交總經辦。
2、總經辦在收到上述提案資料后一周時間內，會同實施部門經理、主管總監及相關責任部門組成評定組，評定組根據該項目創造性大小、水平高低、難易程度、經濟效益大小、對公司發展的貢獻率大小等進行復核與綜合評定，并將結果上報總經理。
第五條提案獎勵
1、公司根據《提案改善評分表》，對提案申請人員進行獎勵；
2、獎勵辦法分類等級評分值獎勵獎金獎勵A90分（含）以上1000大功一次B80分（含）以上500小功一次C70分（含）以上300嘉獎一次D60分（含）以上100嘉獎一次不采用或暫保留的每3項100
3、對因改善而降低成本或增加改入的，超過5萬元的，總經辦專案提報總經理核定獎勵獎金。
調研結果報告范文6
方法 以廣州市2000年全國學生體質健康調研點校學生為樣本,隨機整群抽取中小學生4 320名,采用詢問法進行調查,用半數年齡概率單位回歸法進行分析。
結果 廣州市漢族男生首次遺精的半數年齡為14歲,女生發生月經初潮的半數年齡為12.39歲;城市學生的性發育年齡早于鄉村學生;與2000年比較,城鄉男生首次遺精發生年齡無明顯變化,城市女生月經初潮發生年齡提前了0.11歲,鄉村女生提前了0.54歲。
結論 男生首次遺精發生年齡趨于穩定,女生月經初潮發生年齡呈提前趨勢,城鄉差異逐步縮小。建議青春期性教育的學齡段應前移。
【關鍵詞】 性發育;月經初潮;遺精;學生;漢族
【中圖分類號】 R 339.35 R 179 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)05-0524-02
根據《2005年全國學生體質健康調研實施方案》,廣州市于2005年9-11月開展了學生體質健康調研工作。在體調過程中,筆者對學生的性發育狀況進行了詢問調查,現將調查結果分析如下。
1 對象與方法
1.1 對象 沿用2000年全國學生體質健康調研點校,由廣州市城區3所中學、3所小學組成城市學生樣本,由從化市的3所中學和3所小學組成鄉村學生樣本。再以年級分層,以班級為單位隨機整群抽取測試樣本。調查詢問對象分別為9～18歲女生和11～18歲男生。分城男、城女、鄉男、鄉女4類,每歲為1組,每組樣本量為120人,總樣本量為36個年齡組,共4 320人。
1.2 方法 采用詢問法詢問學生的月經初潮和首次遺精情況。由女性醫師詢問月經初潮,男性醫師詢問首次遺精。只詢問“已”或“未”,不詢問具體日期?！耙选庇涗洖?,“未”記錄為0,不能回答時填“9”。
1.3 統計分析 按照《中國學生體質健康調研檢查驗收細則》要求,調查結果采用全國統一的數據錄入軟件,錄入時采取雙錄入法,并計算各年齡組的首次遺精或月經初潮的已發生人數和發生率,采用半數年齡概率單位回歸法計算首次遺精半數年齡和月經初潮半數年齡,并計算出95%允許區間和95%可信限。
2 結果
2.1 男生首次遺精發生年齡 2005年廣州市漢族男生首次遺精的半數年齡為14.00歲,城市男生為13.88歲,鄉村男生為13.99歲,總體上城市男生的首次遺精半數年齡比鄉村男生早0.11歲(P
2.2 女生月經初潮發生年齡 2005年廣州市漢族女生發生月經初潮的半數年齡為12.39歲,城市女生為12.22歲,鄉村女生為12.51歲,城市女生月經初潮半數年齡比鄉村女生早0.29歲(P
2.3 男生首次遺精與女生月經初潮的年齡差異 城市男生首次遺精半數年齡比城市女生月經初潮半數年齡晚1.66歲;鄉村男生首次遺精半數年齡比鄉村女生月經初潮半數年齡晚1.48歲。
2.4 與往年資料的比較 見圖3,4。與1985年資料比較,2005年廣州市城市女生月經初潮發生的半數年齡比1985年提前了0.29歲,鄉村女生提前了1.29歲[1]。鄉村女生的變化比較明顯。
與2000年資料比較,2005年城鄉男生首次遺精發生的半數年齡均推遲了0.05歲;城市女生月經初潮發生的半數年齡比2000年提早了0.11歲,鄉村女生提早了0.54歲[2]。男生的性發育趨于穩定,女生的性發育年齡仍在繼續提前,鄉村女生變化的幅度比較大。
另外,1985年城鄉女生月經初潮發生的半數年齡之差為1.35歲,2000年相差0.72歲,2005年城鄉差別縮小至0.29歲。1991年城鄉男生首次遺精半數年齡有較大的差異,到2000年以及本次調查城鄉差異已經不明顯。可見廣州本市城鄉學生性發育的差異正在逐步縮小。
3 討論
女性的月經初潮和男性的首次遺精均是青春期發育的重要標志。對青少年的性發育狀況進行監測,對研究青少年生長發育狀況,制定健康教育政策,適時適度地開展青春期教育具有指導意義。我國男生首次遺精年齡尚無出現提前的傾向,而女生月經初潮年齡則出現明顯的提前趨勢,這方面國內外均有類似的研究報告,一般認為這種現象與社會環境和營養有密切關系[3]。
本次調查結果顯示,廣州市漢族女生的月經初潮年齡出現提前趨勢,其中鄉村女生提前的幅度比較大,而14歲以上的鄉村男生首次遺精發生率高于城市學生。這些現象均反映廣州市農村的社會變革、經濟發展以及都市化進程對青少年生長發育的影響。結合對身體形態發育狀況的分析,農村學生性發育的提前與其身體形態發育的生長加速現象是相吻合的。
針對廣州市青少年學生性發育提前的狀況,有必要對中小學生青春期教育的學齡段進行相應的調整,建議將開展青春期健康教育的學齡段提前至小學四年級(9～10歲)開始為宜。
4 參考文獻
[1] 廣東省教育廳.廣東省學生體質健康調研成果報告.1986.
[2] 廣州市學生體質健康狀況調研組,編.2000年廣州市學生體質健康狀況調查研究成果.廣州:廣東省語言音像出版社,2002.
