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初中歷史中考知識點范文1
資金的時間價值觀念：
(一)資金時間價值概念
資金時間價值有兩種表現形式：
其一是相對數，即時間價值率，是扣除風險報酬和通貨膨脹縮水后的平均資金利潤率或平均報酬率;
其二是絕對數，即時間價值額，是資金在生產經營過程中帶來的真實增值額，即一定數額的資金與時間價值率的乘積。在假設沒有風險和通貨膨脹的情況下,即可以利率和和利息代表時間價值。
(二)資金時間價值的計算
在資金可以再投資的假設基礎上，資金的時間價值通常是按復利計算的。下面分一次性收付款項和年金兩種情況，分別介紹資金時間價值的計算。
1.一次性收付款項的復利終值與現值
(1)一次性收付款項的復利終值。
在某一特定時點上一次性支付(或收取)，經過一段時間后再相應地一次性收取(或支付)的款項，即為一性收付款項。終值又稱將來值，是現在一定量現金在未來某一時點上的價值，俗稱本利和。假設：
i——即期利率;
n——計息周期數;
P——現值
F——終值
2.年金終值與現值
年金是指在一定時期內發生的等額、定期的系列收付款項。定期繳納保險費、用直線法提取的固定資產折舊、分期付款購房、等額支付貸款等都是年金問題。
年金按其每次收付發生的時點不同，可分為后付年金、先付年金、遞延年金、永續年金等幾種。
(1)后付年金的終值與現值。
后付年金又稱普通年金，即各期期末發生的年金。
風險價值觀念：
企業的財務決策都是在一定的風險情況下作出的，因此必須充分考慮投資的風險價值，運用風險報酬原理作出正確的財務決策。
(一)風險價值概念
風險是事件本身的不確定性。從財務管理角度來說，風險是指由于未來影響因素的不確定性而導致其財務成果的不確定性。
投資者一般都厭惡風險，力求回避風險。投資者進行風險投資是因為風險投資可以得到額外的報酬——風險報酬。
在不考慮通貨膨脹的情況下，投資者預期的投資收益率包括兩部分：
一是資金的時間價值(投資者推遲消費要求得到的補償)，它是不考慮投資風險而得到的價值，即無風險的投資收益率;
二是風險價值，即風險報酬率。投資者預期報酬率可以用下面的公式表示：
投資者預期報酬率=資金時間價值(無風險報酬率)+風險報酬率
(二)單項資產(或單項投資項目)的風險衡量
風險的衡量與概率相關，并由此同期望值、標準離差、標準離差率等相關。對風險的衡量通常會有以下幾個環節：
(1)確定概率分布。概率是用百分數或小數來表示隨機事件發生可能性及出現某種結果
可能性大小的數值。將隨機事件各種可能的結果按一定的規則進行排列，同時列出各種結果 出現的相應概率,這一完整的描述稱為概率分布。
(三)風險報酬估計
上面介紹了如何計算標準離差率來反映投資方案風險程度的大小，但標準離差率還不是風險報酬率。我們在標準離差率的基礎上，引入一個風險報酬系數b來計算風險報酬率。計算公式如下：
初中歷史中考知識點范文2
關鍵詞：初中歷史 課堂教學 低效化 對策
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0046-01
進入初中階段，歷史課程作為副科，影響著教師教學的態度和學生學習態度，初中歷史課堂教學效率低下。為了解決問題，本文詳細分析原因，提出實施策略，為提高初中歷史課堂教學效率提供參考。
一、 初中歷史課堂教學低效化的原因
（一）考試的影響因素
歷史雖然作為副科出現在初中，但是在中考的時候是必考的科目，因此，其學習的重要性不容忽視。在學習中，由于受到教師或是往屆學生的影響，認為歷史只要考前背背就能考到很好的分數，不用花費太多的精力去學習，致使很多學生持有僥幸的心理，臨陣磨槍，不注重平時積累和學習，學習效率低下。
（二）教師教學方法的影響因素
學生普遍反映歷史教師授課以純講授為主，課堂講授枯燥乏味，尤其是歷史悠久的知識點，學生們更是無法想象和理解，使得學生產生退縮和畏懼學習歷史的心理。教師的教學方法和方式陳舊，沒有吸引力，影響學生學習的積極性。
（三）學生學習態度的影響因素
初中學生喜歡哪個老師就愿意聽哪個老師的課，學生們普遍不愿意死記硬背。尤其是歷史事件，很多學生很是頭疼，總是記不住，記混了年份和事件，對于問答題目缺乏邏輯思維能力，沒有形成邏輯性強的語言構架體系。
二、 提高初中歷史課堂教學有效性的具體措施
（一）構建知識框架，便于學生進行預習
教師在授課之前要做足功課，把要學習的章節進行知識體系的建立，幫助學生梳理即將學習的知識點以及知識點之間的聯系。在學生的大腦里形成一種知識的脈絡，便于下一階段的學習。教師在布置預習任務的時候也要強調讓學生畫出自己的困惑點和疑難點，便于學生在課堂上重點聽這些不懂的知識點，從而提高聽課效率，提升教師的教學效率。
（二）進行專題性的復習，提高復習效率
歷史知識的復習是學生們反映最為頭疼的事情，他們用一個“背”字來形容歷史學科的復習。高效地進行歷史學科的復習，是提高歷史課堂教學效率的輔助措施。這就需要教師引導學生根據學習內容進行專題復習，學生可以根據自己的掌握水平，按照時間、事件、年代、人物進行專題性知識的總結，在總結的同時不僅能將知識點重新梳理一遍，還能鍛煉總結的能力。有的同學將這些作成年卡或表格幫助記憶。這些創新性的做法不僅激發了學生學習的積極性，還能幫助學生習得學習文科知識的學習方法，便于培養獨立自主的學習習慣。
（三）豐富教學形式，激發學生學習歷史的積極性
教師在教學形式上要善于變換花樣，充分利用多媒體給學生詮釋難以理解的知識。利用搶答的形式組織競賽，增強學生們對歷史知識點的記憶和理解，從而營造良好的課堂氛圍，增強學生們參與歷史課堂教學的體驗感。如果條件允許，教師還可以組織學生進行歷史紀念館的參觀和紅色旅游勝地的觀光，在觀摩中，增強學生們對中華五千年歷史的深刻理解，有利于培養學生的榮譽感和自豪感。此外，教師在課堂上還可以通過組織學生討論話題增強學生學習歷史課程的興趣，設定與課程適宜的題目進行發散性的討論，從而鍛煉學生們分析問題、解決問題的能力。
三、結束語
綜上所述，要想改變初中歷史課堂教學低效化的問題就需要教師、學生和學校多方配合，教師不斷改進教學方法，豐富課堂教授形式，增強課堂教學的吸引力；學生要不斷地通過學習歷史了解祖國偉大的歷史，增強自豪感和榮譽感；學校要合理設置歷史學科的考查方式，以有利于學生掌握學科知識為目標，進行高效教學目標的設定，以便為培養德、智、體、美、勞全面發展的人才奠定基礎。
參考文獻：
[1]李曉鵬.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J].新課程學習，2014，（3）.
[2] 朱秋麗. 初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J].課改前沿，2013，（11）.
初中歷史中考知識點范文3
關鍵詞：初中歷史 教學 策略
現在科技飛速的發展，人們對教學質量的要求越來越高，初中歷史教學存在很多問題，教學現狀著實讓人擔憂。作為初中老師，我們有責任不斷改革教學方案，讓自己的學生學習更多歷史知識的同時，還要學會做人。學習之路是一個艱苦漫長的過程，讓學生能夠主動積極地學歷歷史知識是我們一直在努力的工作。下面我對現在的一些初中學校的歷史教學狀況做了一些調查，并且做出了一些有效的策略研究。
一、初中歷史教學現狀。
（1）歷史教學價值被忽視。
初中歷史是歷史價價值觀，好民族意識形成的重要時期，然而在初中教學中，歷史科目并沒有得到重視。老師，學生以及家長對歷史課程定位不準確，就連學校的課程安排上也能看得出來歷史課程被忽略的現象。由于中考歷史分數只有50分，還不及語文，數學，英語的二分之一，而同為小科目的物理和化學中考還分別有80分和70分，可見歷史被輕視的程度極為嚴重。
（2）初中歷史的民族精神未能普及。
在現今教學問題上，老師教學目的已偏離《初中歷史課程標準》，只是單純的看分數教學，忘記了普及歷史的民族精神。學習歷史不僅讓學生能夠認識古代歷史人物的傳統優良精神，還能清楚地看到我們中華人民共和國是如何發展為如今的小康社會。初中生正值形成人生觀，和民族價值觀的重要時期，那些屬于民族的文化和精神應當普及到各個學生，正確的歷史價值觀有利于形成正確的人生觀。
（3）學生對歷史興趣不濃。
目前，由于大多數初中歷史老師，和學校還有中考對歷史的不重視，導致一些學生對歷史存在著偏見。在歷史課上，學生對歷史學習興趣不濃，沒有主動愿意學習歷史的，即便是學習歷史也只是簡單的翻閱課本，對課外輔導書更是毫無興趣。學生的學習方式很單一，都是以背書本上的內容為主，很少去找同學討論或者和老師一起探討。
（4）教學方法單一。
老師的教學方式陳舊不注重變通，現在教學方式已不能再用過去的傳統模式進行。初中學生多動善思，情緒多變化，老師的教學方式不能再以講為主，要懂得和學生互動，提高他們的學習興趣為主。課后的作業量不宜太多，提高學生的歷史成績不只是寫作作業這么簡單，對歷史的了解程度也很重要。
二、有效的策略研究。
（1）轉換教學目標很重要。
《初中歷史課程標準》上指出：“通過歷史課程的學習，是學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題?！蔽覀兝蠋煈敻淖冏约旱慕虒W目的，讓學生學習歷史不僅是為了讓他學會歷史的只是，更是為了讓他以后的人生發展考慮。
（2）其次是激發學生對初中歷史的興趣。
學生愿不愿意學習歷史與他對歷史有沒有興趣很重要。學生喜歡看電視劇，很多古裝劇或者穿越劇都是和歷史息息相關。上課時可以沒事來一段電視劇的情節，比如我們很熟悉的《甄傳》里面的雍正皇帝，老師可以借助人物關系引出歷史上的雍正，和一系列的歷史問題和大家討論。
（3）再者就是師生的互動也很關鍵。
師生之間的互動也很重要，學生喜不喜歡歷史這門課程和他愿不愿意和你互動整體上成正比，他喜歡歷史課就會喜歡和老師接觸，反之他要是喜歡和你互動的話歷史課上就很容易講課了。每節課利用兩三分鐘互換角色，讓學生講課幾分鐘，老師坐在下面聽。師生的互動會讓學生的學習效率提高。
（4）而最后是預習回顧知識點。
課前的預習一直以來都很重要，不管學習哪門科目。老師要培養學生課前預習的習慣，上課時學的知識要在課后復習回顧，這樣才能把知識記得牢。老師在課下要學會與學生交流，把上課時沒解決的問題可以在課后解決。
總之，在這個不斷變化的歷史社會中，初中生的行為價值觀直接影響到社會的發展動向。在21世紀中，我們初中歷史老師不僅要讓學生學到歷史中的民族精神和歷史價值觀，還要促進他們的全面發展。只有在教育事業中不斷創新，不斷變革才能創造出更加輝煌的教育之路。
參考文獻：
1.趙恒烈.馮習澤.歷史學科的創造教育.山東教育出版社，1997.
初中歷史中考知識點范文4
【關鍵詞】初中歷史知識結構；興趣；素質教育
“歷史知識的具體性告訴人們，在歷史知識的構成中，具體的時間、[1]地點、人物、條件等要素一般都應具備”。于是我根據歷史知識的這一特點用兩年時間完成了初中歷史知識結構的編寫。在邊編寫邊實踐邊修改過程中，我認為它既可以提高學生成績又能為素質教育開辟了一條新途徑，更能為落實歷史基礎知識的掌握發揮巨大的作用。
一、建構初中歷史知識結構的意義
1、提高成績、激發興趣?！‘斀竦臍v史中考是開卷考，這就不需要學生背大段的文字，只需部分記憶即可。因此我把重要的知識點用空格空出來，他們只要會填空就行了，這樣就節省了大量的時間。學生只要花少量的時間就能達到老師的要求，既了解了歷史，又取得好的成績。成績上去了，學生也有了成就感，覺得歷史好學，進而變得愛學，對歷史的興趣也就產生了。這就使學生從最早的“要我學”發展成了今天的“我要學”，也實現了素質教育的要求。實踐證明用歷史知識結構網絡進行教學是能夠起著事半功倍的效果的。
2、明確歷史知識結構，培養自學能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這句教書的經典名言要想實現，學生必須要有極強的自學能力。而初中歷史知識網絡的建立有助于培養學生自學能力的培養，如：七年級上冊的第四課 夏 商 周的興亡，教師先示范，點出夏的知識結構，即，時間、開國君主、定都、暴君、重要事件。然后叫學生閱讀課文，寫出商朝的知識結構。學生很容易就完成了，這很顯然提高學生閱讀能力，從而向自學能力的實現邁進了一大步。
3、明確歷史知識結構，揭示歷史規律，助理解消化。如：的結構。
百萬雄師過大江-
（1）歷史背景：三大戰役后，人民乘勝追擊，一直打到____________。
（2）過程：分三路渡江作戰。___年 ___月__日，南京解放，統治中國___年的政權了。殘余勢力退往____。
初中歷史中考知識點范文5
【關鍵詞】初中歷史；結束語；基本要求；案例
作為中考科目，初中歷史學科的地位在長期的習慣思維之下并沒有得到足夠的重視，且被誤解為一門枯燥的學科，一方面，是學生心理上的輕視，另一方面，歷史課經常被安排在學生精力相對渙散的時間段，如上午的最后一節或是下午的第一節，此時學生狀態疲憊，也影響了初中歷史課的教學效果。因此，在有限條件下，把初中歷史教學變得更為豐富動人就是我們一線歷史教師的責任。
優秀的課堂教學當然就是完成初中歷史教學的重中之重，目前，對于初中歷史課堂教學的研究也比較豐富，但這些研究大都集中在導入和課堂教學的手段與方法上，對于結束語的分析并不充分，還有許多可資挖掘的部分。因為，課堂結束語操作是否巧妙也關乎整個課堂教學的成敗，讓學生在課堂結束時能對教學內容課有一定高度的認識和理解，就要依靠課堂的這最后五分鐘。好的課堂結束語，就像朋友分開時的那聲“再見”，讓人忍不住趕緊“再見”。那么，如何設計初中歷史課堂的結束語呢？
一、設計初中歷史課堂結束語的基本要求
明謝榛在《四溟詩話》中有言：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余?！奔撮_頭要響亮醒目如同爆竹，使人為之一震；結尾則要有韻味，余音繞梁，三日不絕?？墒窃趺床拍茏龅饺绱四?？筆者認為首先應當滿足如下基本要求：
1.把握節奏，有條不紊。教師在授課時，就要時刻注意把握課堂節奏，為結束語留下恰當的時間，使得整個課堂如行云流水般自然妥帖，進入結束語順其自然，有條不紊。這就要求教師對整堂課的節奏把控，既不能松散清閑，又不能倉促敷衍，要讓學生既能順應課堂所學，又能消化理解。
2.簡潔明了，直扣中心。初中歷史課堂的時間有限，結束語更是如此，一般以三五分鐘為宜，因此，語言必須做到簡潔明了，沒有“廢話”，緊密聯系教學中心，或梳理知識，或總結要點，或架構網絡，總之要干凈利落地結束全課，就像電影最后，如果把無關緊要的資料放上十多分鐘，相信人們大都會覺得畫蛇添足，沒有意趣。
3.融會貫通，可進可退。歷史課是一門人文學科。知識點與知識點之間不是孤立的，歷史學科與其他學科之間也不是孤立的，常有文史不分家，政史不分家之說，因此，我們初中歷史課堂在做結束語的時候也要聯系縱橫向的知識點和不同學科，形成知識網絡。
4.關注學情，緊跟潮流。就像《資治通鑒》告訴我們的一樣，歷史課有著以古鑒今的價值。怎樣把過去的歷史和今天的生活聯系在一起呢？我們教師要做到關注學情，了解學生現階段的日常，用學生熟悉的生活知識激發其興趣，把眼光擴展到課外，使學生自覺地去課外尋求知識。
二、設計初中歷史課堂結束語的案例
案例1：《貞觀之治》一課的小結：本課主要從三個方面介紹了唐太宗李世民統治時期的基本情況。政治方面，完善三省六部制，精簡機構，重視人才，善于納諫，簡法輕刑；經濟方面，輕徭薄賦，發展生產；教育方面，完善科舉制度，興辦學校；民族關系方面，實施恩威并施的政策。
點評：這種小結的方式是按照課堂板書對一課的內容以提綱形式進行回顧，強調重要的知識點。引導學生對零散的知識點有系統化的認識。
案例2：講《》一課，可以這樣進行小結：
沒有使中國走上富強的道路，也沒有改變中國積貧積弱的局面，那么中國應該怎么辦？誰能站在時代的前沿，為中國尋找新的出路？假如我們把自己置身于歷史當中，我們會思考些什么、做些什么呢？從下節課開始我們就探索這些問題，請同學們預習下節課內容。
點評：這種懸念質疑式的小結，可以很快抓住學生的心。下課了，若有所思的學生很多，有的學生已經開始相互討論了，有的已經在翻看下一節課的內容。主要因為他們腦海中懸起了好多疑問，急于尋找答案。
案例3：青銅器是人類學家公認的三大文明起源之一，它與古代文字、城市比肩齊名。它們是歷史進程的指向標，代表的是一個時代。它們是社會發展的里程碑，代表的是一個進步。它們是值得我們現代人好好保存的精神文化景觀。
案例4：《第一次世界大戰》可以用一、二、三、四、五這五個數字來概括，即：一個原因：帝國主義為重新爭奪世界霸權的斗爭；二個侵略集團：即當時的三國同盟和三國協約；三條戰線：西線、東線和南線；四大戰役：馬恩河戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役和日德蘭海戰；五年跨度：即1914――1918年共五個年頭。
初中歷史中考知識點范文6
一、初中歷史教學現有問題分析
1.對歷史教學重視不足。把初中歷史課視為小三門已成傳統，在考慮學科教學時往往被擱置一邊，似乎重視初中歷史教學將會喧賓奪主，影響主課教學，分散學生學習精力。因此對待初中歷史教學只求過得去，不在全面提高素質上做文章。教學管理隨意表現在課程課時設置上，有的學校初三不排歷史課，或者課表上反映，實際沒有，或者刪改課時。在實際教學中，初中歷史課也常常被挪作主課教學。這樣的教學管理怎能正常完成歷史教學任務？
2.教學效果差。不少非專業教師從事初中歷史教學，主觀上就給自己定位――不會教。因此課堂教學敷衍了事，課堂教學內容重點吃不準，難點講不清，學生主體作用得不到發揮，有的改成自修課，現代教學媒體很少使用，談不上認真備課、認真鉆研教材、認真進行課堂教學。
3.教師能力有限。部分教師的教學能力有限，歷史知識面太窄，一方面教師不能適應現代歷史教學的靈活多變，自己的能力難以完全發揮;另一方面教師能力不足導致了教師備課的不充足，課堂知識拓展有限，難以調動學生學習的積極性和主動性。此外，一些教師好大喜功，急于表現自己的學識淵博，教學偏離正軌，忽略了學生對歷史知識的接受能力和掌握能力，造成教師講得精彩、學生聽得空白，影響了學生對初中階段歷史知識的掌握，致使教學成績難以提高。再次，學生對歷史課的重要性認識得不足。
4.學生積極性低。學生對初中歷史學習，第一年認真，第二年松懈，第三年不當一回事，究其原因是功利主義和中考指揮棒所致。學生心里有桿秤，初中歷史中考不派用場，何苦勞神？因此學生對歷史課堂教學的熱情始終高漲不起來：有的上課走神，似聽非聽，似想非想;有的在歷史課本下壓著語、數、外的作業本，干脆偷偷做起作業來;有的在下面偷偷看課外書;也有的甚至連課本都不帶，他們對教師的提問談不上踴躍發言。
二、初中歷史教學優化途徑
1.強化對歷史教師的培訓。一方面，初中歷史課堂教學要選擇專業的、知識能力強、思維開闊的教師;另一方面還要注重對歷史教師的培訓，避免教師的落伍。要不斷豐富歷史教學培訓的內容和形式，并對培訓效果設定科學的評價機制。首先歷史教師的培訓不能鉆牛角尖，造成培訓內容枯燥、乏味、深奧，使受訓人員不但不能完全掌握，還會把這種枯燥的講授方式應用到教學實踐當中，造成了歷史課堂教學更加枯燥、乏味;其次，培訓形式要豐富、新穎，使受訓教師能受到啟發，從而跟上改變課堂教學的模式，增強歷史課堂教學的豐富多彩、靈活風趣，吸引學生的注意力，增強學生學習歷史知識的積極性和主動性。
2.充分發揮學生的主觀能動性。首先，要注意課堂導入的形式，盡可能吸引學生的注意力，使學生愛上歷史學習。同時，要注意課堂教學內容的豐富性，注重歷史知識與其他科目的結合，增強學生對知識點的印象。如秦王掃六合的課堂教學中：第一，可與語文知識“萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”，結合長城的存在，秦始皇的功績，勞民傷財，當年的威風，在歷史的長河中如一粒塵埃。第二，可與地理結合，秦始皇掃平六國的根據地在哪？今天的陜西咸陽西安地區。還可以結合歷史地理，深化學生的歷史知識及能力。如在講課中巧妙設計內容，讓學生知道鴻門宴與阿房宮有多遠等，激發學生的好奇心，調動學生學習的主動性與積極性。其次，要發揮學生在課堂教學中的主體地位。一方面利用自身的影響力和課堂魅力，充分調動學生學習的積極性，使學生主動地參與到課堂教學中來;另一方面有效地引導學生對歷史知識的學習和掌握，幫助學生總結歷史學習的規律。如對秦始皇、武則天等人物的評價，一般都會從他們對社會的貢獻，在軍事、農業等方面的突出表現進行評論，同時結合影響社會進步的阻礙進行綜合評價。
3.強化與學生的溝通交流。歷史是一門內容豐富多彩、知識蘊含廣泛的學科，受很多學生的喜愛?？墒怯捎谥袑W生對學科的一些偏見和學生學習中的一些障礙等原因，影響了學生對歷史知識的學習。因此，教師要積極地與學生溝通，化解學生思想上的一些偏科行為，排解學生學習過程中遇到的困難，才能更有效地組織歷史的課堂教學。
4.強化師生互動。在傳統教學中，教師是知識的代表，在課堂上的學習方式中，教師是知識的傳授者，不允許學生對自己提出質疑。在新課標教學中，教師要把課堂交給學生，在課堂上和學生一起對歷史知識進行討論。在學生面對困難時進行指導，教師和學生共同提高，提高了學生的學習興趣和學習效率。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程。因此，師生之間要互教互學、互惠互助，形成一個學習共同體。
參考文獻
[1]吳慧珍 初中歷史課堂教學如何實現有效性[J].中學課程輔導：教學研究，2014，8，（27）：46。
[2]孫璇 初中歷史高效課堂的創建策略[J].讀與寫：教育教學刊，2014，11，（4）：154。
