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生物中的科學方法范文1
關鍵詞：生物課；學習興趣；生活；學習
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-089-01
目前許多中學生對學習越來越不感興趣，對像生物這樣的所謂“副科”更是呈現厭學的勢態，如何改變這種現狀，讓學生對生物課感興趣，成為老師急需解決的問題。
一、充分運用直觀教學，提高學生的學習興趣
首先，自制簡易模型，激發學生學習興趣。例如，在講“人體內廢物的排出”中的腎單位時，為了便于學生記憶，我就制作了一個簡易的腎單位模型：用一團毛線做腎小球，兩端的線頭抽出來作為入球小動脈和出球小動脈，用卡紙制作一個空心的球體，上方下陷，作為腎小囊，球體下面挖個孔，用一根空心管接起來，空心管代替腎小管。把線團放在球體下陷的部位，線團抽出來的其中一端纏繞在空心管上，作為出球小動脈包繞在腎小管外面的毛細血管。這樣，一個簡易的腎單位就制作好了。學生看起來很直觀，學起來也不抽象了。課后還可以讓學生模仿自制這樣的腎單位。在講骨骼運動時，對于骨牽引骨骼肌繞關節運動，可以用橡皮筋、薄木片和鐵釘組裝而成。這樣簡單易做，經濟實惠，學生既掌握了知識，又提高了學習生物的興趣，還培養了動手動腦能力和理論聯系生活實際的能力。
其次，安排學生上課時自帶實物比較學習。如在學習花的結構內容時，讓學生收集一些常見的花，在課堂上拿出來互相觀察、比較，然后小組合作探究，結合課本記錄下花的結構。同樣，在學習種子的結構時，可以讓學生自帶蠶豆、花生、玉米、小麥等一些種子進行比較學習。在實物面前，直觀的觀察遠比抽象的講授有興趣。
二、巧設教學情景，引導學生積極學習
教學情境設置適當則可以優化教學效果,引導學生在良好的教學情景中去積極主動、有機融合學習生物知識,從而充分發揮出學生的探究思維及探究興趣。教師在教學情境中應該巧妙地穿插文字以及教學資料圖片,也可以通過錄像以及PPT課件來創造教學情景,甚至可以將實驗的動畫演示通過多媒體技術在課堂上向學生展示。比如,在學習細胞有絲分裂這個知識點時,因為這個知識點比較抽象,學生難以領會,為此,教師就將有關細胞分裂的動態過程巧妙地制作成多媒體課件,從而讓學生親身感受到細胞分裂之真實情景。同時,在這個教學情境中,向學生提出與細胞分裂的相關問題引導學生積極地去探究情景,加深細胞周期及著絲點分裂等基本概念,了解染色體、染色單體及DNA在細胞分裂過程中如何變化與變化中存在的各種關系,從而構建出自己的生物知識學習體系。此外,也可以結合教學實際精心設計探究式問題情境,啟發學生對生物知識產生一種認知需要,積極主動參與探究生物學知識。比如,在學習遺傳的基本規律這個知識點時,就可以運用情境提問式向學生導入探究課題?！盀楹斡械膶W生是雙眼皮,有的學生是單眼皮?“”為何有的學生的父母均是雙眼皮,而他卻為單眼皮?”,“為何有的學生是雙眼皮,而其姐妹卻是單眼皮呢?”運用這種探究性的情境提問,可以調動學生的積極性及學習興趣,引導學生積極思考、討論與學習,充分提高課堂教學效果。
三、鼓勵學生把自己的生活知識帶進課堂
首先，在生活經歷中體驗生物知識。學生雖然還小，但仍在每天的衣食住行中積累了豐富的生活體驗，這些都是無形的課程資源。在教學中，注意挖掘利用這一資源，既讓學生感到熟悉和親切，從而樂于學習，也使課堂教學避免了從理論到理論。比如在講授“關注合理營養與食品安全”一課，如果脫離學生的生活實際，就會使其變得枯燥乏味。在教學中引導學生積極思考，從他們的日常生活飲食習慣入手，來分析哪些食品含有什么營養，怎樣搭配營養才全面，還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問題，同學們積極發言，氣氛熱烈。經過大家相互討論交流，把書本上的知識變成了自己生活中經歷的內容，從自己生活經歷中提煉出了生物學知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財富了。
其次，鼓勵學生在生活中運用生物學知識。學生學習的快樂，不全部在于考試得了理想的分數，更在于把在課堂中學到的知識應用于生活實際，去解決了具體問題。所以，有意識地布置一些具有探究性質的作業，讓學生們去完成。在學習了“關注合理營養與食品安全”后，我給學生布置的作業是：根據父母的健康狀況和身體需要，為他們設計一份營養食譜，且親自烹調，并請父母品嘗，還向父母介紹其中的道理，請父母做出評價。在寒假時，我布置了“栽蒜苗”的作業，讓學生做出完整的探究實驗記錄，內容包括各對照組大蒜的發芽率、溫度、水分、光照等條件對其生長的影響等，這樣，既讓學生應用了所學的知識，也培養了他們耐心、細致的科學探索精神，還用自己的勞動成果豐富了家庭的春節餐桌。開學后，學生們對這樣作業的喜愛之情溢于言表。
四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發學生們的學習熱情
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生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中
進行生物的教學還有一定的難度,現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣采取不同的方法來更好
的進行初中生物課的教學。
一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。
這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱
性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須借助于教師的講解，講解時注意語言的邏
輯性和內容的先后順序，多采用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種
方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，
缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。
二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。
例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特征或
者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特征等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方
法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力
，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表
達能力。
三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，
進行相互學習的一種方法。
例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完"資料分析"后可以
再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的
結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利于培養學生的思維能力。
四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。
例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完
成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自
學能力也得以培養。
五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程
的出現，以獲得知識和技能的方法。
例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結
出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值
，堅信所學知識的正確性，有利于培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求
實精神。
六、多媒體教學法多媒體教學法是指以計算機為工具。
運用現代教育理論和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進
行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學的優化的理論與實踐的方法。在生物教學上用多媒體輔
助教學有許多優點，如能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學
生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富
了教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面
、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生
面前，極大的提高了教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求
知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。例如：
在教學《環境保護》時，應用多媒體教學課件展現出一副副被破壞的人為環境災害（白色污染、赤潮、酸
雨、長江洪水、荒漠化等），以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到"環境危機就在眼前"，
然后老師再提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發揮了學生的主動
性并促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。
總而言之，在教學中只有采用了正確的方法才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性
，提高了教學效率，有效的促進了教學質量的提高，保證學生能夠正確的領會和系統掌握知識、技能和技
巧。作為年輕教師，更要積極采用多種方法來進行教學，為師生打開一個充滿活力的生物世界！ (接上頁
) 息，為采取補救措施和制定下一節課教學目標提供依據。對當堂檢測情況按小組評分、積分。
五．思考
1.應用學案時問題的設計要有啟發性，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領悟到知識的奧妙從而產
生強烈的求知欲望。
2.學案問題的設計要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，構成一個系統的知識網，不但便于理
解記憶，還能培養學生分析解決問題的綜合能力。
3.學案問題的設計要有針對性，對于學生難以理解或經常出錯的知識點，我們要想辦法從學生身邊感興趣
的方面入手。例如：食物鏈的書寫是重點但又容易出錯，學生經常畫蛇添足的把分解者和非生物寫上。了
解到不少中學生喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，就想到了一個典型的例子：草喜羊羊灰太狼。告訴學生
寫食物鏈時要注意三個要點：1. 開始端應是生產者2.未端是消費者3.鍵頭指向消費者。青青草原上的草
、羊、狼、構成了一條完整的食物鏈。
總之總之，學案教學，是以發揮學生在學習中的主體作用為根本目的，以教師指導下的學生自己探索、提
練、練習、鞏固、歸納、系統為主要途徑的教學方法。學案教學，就是把教師的教與學生的學緊密結合起
來，提高教師"導"的技能，增加學生"演"的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。
參考文獻
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一、聯系實際，創設問題情境
在當前的教育形勢下，高中物理課堂里面學生主動提問的現象還不是很普遍，很多同學還是被動式地學習。他們常常只是根據物理教師設計的問題來思考，很少主動提出問題，然后思考和合作探究。我們知道，新課改倡導還課堂主動權于學生，學生才是課堂學習的主體，而教師只是課堂的策劃者、主導者。物理學是一門以實驗為基礎的學科，傳統的灌輸式的教學模式存在著很多的弊端。物理課不僅要動腦，動手也是必不可少的。高中的物理課堂里有很多的演示實驗，但是如果只是物理老師做演示、學生觀看的話，學生往往興趣不濃，缺乏積極性，不深刻。因而我們要盡量讓學生參與到實驗中來，動手做，動腦想，體驗演示實驗的過程，提高物理學習的興趣，培養學生的問題意識。根據筆者多年的教學經驗，可以做一些這樣的嘗試。例如在物理“動量”一章講解動量定理這一節時，我把一個雞蛋帶到了課堂上，并創設出這樣的情境：同學們都吃過雞蛋、了解雞蛋吧？同學們的答案是肯定的。然后我再讓班上的某一位同學將一個生雞蛋舉到一定的高度，就此來問班上的同學：假若雞蛋落在桌面上會不會破呢？同學們馬上知道答案是肯定的。但是，教師再在桌面上放一塊大海綿，等雞蛋落下碰到海綿后反彈起來迅速再將雞蛋捉住。奇跡發生了，所有學生的頭腦中閃現出疑惑：為什么雞蛋落在桌面上會破，而當雞蛋落在海綿上時為什么不會破？物理教師通過這個演示，吸引了學生的注意力，帶動了學生學習物理的興趣，帶著這樣的疑問來學習動量定理，物理課堂的教學就收到了很好的成效，也在這樣的問題情境中很好地培養了學生的問題意識。
二、培養學生在現實生活中發現問題
物理知識來源于生活，又服務于生活。因而在高中物理教學中，教師要注意培養學生在現實生活中發現問題，引導學生觀察生活、了解生活、認識生活。我們生活中的許多現象都和高中的一些物理知識相關，例如在日常生活中，我們常看到一些小朋友吹肥皂泡，但我們常常是看到肥皂泡開始時上升，隨后便下降，這是為什么呢？又比如：熱涼粥或冷飯時，鍋內發出“撲嘟、撲嘟”的聲音，并不斷冒出氣泡來，但一嘗，粥或飯并不熱，這是為什么？生活是豐富多彩的，我們可以結合課堂教學，讓學生主動去發現生活中的物理現象，反過來，在日常生活中只要細心觀察身邊的物理現象，聯系到我們學過的物理知識，去加以分析和解釋，就能夠提高觀察、分析及解決物理問題的能力，提升我們的物理問題意識。
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摘 要 作為一項對抗性非常強的運動項目，武術散打對于中學生的身體存在一定的損傷。近年來，武術散打課程逐漸被越來越多的學校加入到中學教育中，在中學生武術散打課程中學生損傷的情況不斷增加，運動損傷影響中學生的身體和心理，對于教學非常不利。因此，對于中學生武術散打課程中的運動損傷的預防非常重要，采取正確的方法預防武術散打課程中的損傷對于中學生以及課程的發展都非常重要。
關鍵詞 中學生 武術散打 運動損傷 預防方法
一、中學生武術散打課程中運動損傷發生的原因
（一）武術散打運動本身存在的風險性
武術散打自身運動特點和打法決定了運動損傷的常發性。武術散打是利用腳底腳背和拳頭進行攻擊，以將對手打倒為目的。運動特點決定了中學生在武術散打課程中為防衛或者進攻而用身體去防守，容易出現撞傷的情況，手腕和踝關節是受傷較為普遍的部位，這是因為運動訓練的過程中當學生出現疲勞的狀況后就會把握不好拳頭、關節，從而容易出現骨折、脫位等情況[1]。
（二）準備活動不充分
運動前的準備活動對于任何一項運動都是非常必要的。據統計，由于運動前準備不充分而造成運動損傷的人數占60%左右，由此可見準備活動的重要性。對于強度大、對抗性強的武術散打來說，準備活動更是必不可少的。中學生處于身體發育的階段，身體比較脆弱，運動靈活度不高，前期準備活動不充分難以調動中樞神經系統，器官和肌肉的靈活協調能力不強，非常容易出現肌肉拉傷、反應遲緩等等而導致的運動損傷。
（三）中學生身體素質不高
對于一項運動來說，身體素質是運動的基礎和前提。身體素質包含的內容較為廣泛，有力量、速度、柔韌度、耐力、靈敏度、平衡能力和身體協調能力。中學生課業繁重，鍛煉身體的機會較少，身體素質難以達到運動員的水平，而武術散打對于身體素質的要求較高，無論是力量、靈敏程度、反應能力還是協調能力都是對運動員非常大的考驗[2]，而中學生很難滿足武術散打所要求的身體素質。因此，在武術散打過程中很容易出現運動損傷的情況。
（四）保護措施不夠完善
武術散打是一項對抗性強的運動，運動過程中保護措施非常重要。而我國中學生武術散打課程中的保護措施不夠完善，主要是由于教師的專業程度和學校設備而決定的。武術散打場地一定要平滑，器材也一樣要合乎標準，四周要有保護墊，然而在教學的過程中很多教師并沒有按照規定的要求進行，很多學生甚至沒有帶護具就進行課程訓練，這就導致運動損傷的頻發。
（五）學生心理素質不高
良好的心理素質是學生健康運動的重要因素。臨床醫學表面，學生在良好的心理素質下進行運動，運動損傷發生的幾率非常小。據調查顯示，由于心理因素導致的運動損傷占總人數的15%，中學生心理素質不高，對于武術散打具有恐懼心理，在運動過程中害怕受傷、過度焦慮，無法全身心的投入到學習中去，在無形中增加了學生學習武術散打的心理壓力，在運動過程中很容易受到外界因素的干擾，加之心理因素的不穩定，從而導致運動損傷的發生。
二、中學生武術散打課程中運動損傷的預防方法
（一）做好運動前充分的準備活動
由于準備活動不充分導致的運動損傷占總運動損傷人數的60%左右，因此中學生武術散打課程進行的首要任務就是做好充分的準備活動。充分的準備活動能夠調動學生中樞神經系統，充分活躍機體機能，提高身體靈活度從而更快更好地進入到運動狀態。
充分的準備活動能夠加快血液循環，減弱肌肉韌帶之間的粘滯性，活躍身體內臟器官，增強運動應激能力，做好充分的準備活動學生能夠盡快適應運動開始后的強烈運動，加強反應能力，并且加強中學生的抗擊打能力。
（二）提升中學生身體素質
身體素質是運動的基礎和前提，中學生身體素質不符合武術散打運動的要求，因此要全面提升中學生的身體素質，這對于預防武術散打課程中的運動損傷是非常重要的。不僅僅能夠減少運動損傷的出現，對于學生的身體來說也是具有非常長遠的意義。提高中學生身體素質可以從很多方面做起：例如，加強飲食科學合理飲食；全面加強身體鍛煉；提高學生運動的積極性和主動性；多多舉辦競技性比賽等等，從日常生活的點點滴滴做起，不斷提升中學生的身體素質，從而更加適應武術散打這項運動，減少運動過程中的運動損傷。
（三）加強運動保護措施和醫務監督
提升中學生的自我保護意識，不斷加強運動過程中的保護措施。首先，運動場地一定要合乎標準，不可敷衍了事，一定要按照訓練和比賽的標準布置場地；其次，教師要教授學生在武術散打運動過程中的自我保護方法，提升學生的自我保護能力和自我保護意識。再次，加強醫務監督。醫務監督包括自我監督和醫生檢查，自我監督即學生在感到身體不適時一定及時停止鍛煉和學習。醫生檢查是定時對學生的身體情況進行檢查，深刻了解和掌握學生的身體狀況，以免由于學生身體狀況不適宜武術散打課程而導致的運動損傷甚至更加嚴重的問題發生。
（四）提高中學生心理素質和自我保護意識
提高中學生心理素質和自我保護意識是預防運動損傷的重要措施，減少學生鍛煉的恐懼焦慮心理，教會學生如何進行心理狀態的調節，集中精力進行訓練，冷靜對待方能更好地保護自我。提高學生的自我保護意識，在運動的過程中更好地對自我身體進行保護能夠減少甚至避免運動損傷的發生。
參考文獻：
[1] 侯莉娟，丁天翠.淺析武術散打運動損傷的預防與治療[J].搏擊?武術科學.2008（12）.
生物中的科學方法范文5
一、學習鉆研新教材，提升教法理念理論
在新實驗教材中，內容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節這么多的內容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認真去分析每個知識點和目標要求，加以有層次有側重點的教學；另外新教材是分模塊進行編排的，有的內容概念可能要到后面的某章節中或選修模塊中才能學到，這些都必修先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標的四條基本理念加以落實，要深入領會每個模塊的設計思路，準確把握每一節涉及到的各方面內容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學習現代教學理念理論，嘗試不同的教學設計方法，提升和拓展原有的專業知識范圍，掌握更多的與教學相關的知識及其他學科的有關知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發揮自己的教學水平。
二、將科學探究深入到課堂
新課程極力倡導探究式學習，在體驗中學習。教師在教學設計中應根據學生階段性發展目標，結合認知的具體狀況及知識本身的屬性設計課堂活動。在教學活動中，應體現知識的屬性，適合于探究式進行的學習內容應盡可能設計探究活動，不能因耗時費力而采用講授法；不適合用探究方式進行的學習知識，也要多設計活動，創設情境，讓學生在探究體驗中學習知識，不斷強化科學思維方式的訓練和技能訓練，獲得技能和情感，改變學生的學習方式，使學生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學生體驗科學過程和科學方法，形成一定的科學探究能力、科學態度和價值觀，培養學生的實踐能力與創新能力，全面提升學生的科學素養。
三、因材施教
新課程提出了“面向全體學生”的理念，這就意味著教學中要因材施教，以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。教師在保證全體學生共同發展的基礎上，要注意發展每個學生的個性和特長，從而達到把群體的培養目標同每個受教育者的個體發展目標統一起來，使全體學生得到全面發展。實施這一策略，最根本的就是教師根據學生的實際情況展開教學，教學的深度和廣度要適合學生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學生心理的個別差異，從學生實際出發，區別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習、分層矯正等手段，使不同類型的學生都能學有所得，各得其所，使每個學生都能生動活潑、主動健康地發展。
四、開展互動式教學
隨著新課改的深入，許多學校要求教學中增強互動式的教學，加強教師與學生之間教學中的溝通，這種互動式的教學是把教學過程看成是師生之間的交往溝通，把教學看作是一個動態發展的并相互影響的教與學的過程。這種教學方式的好處是教師可以了解學生所想和所知，教師充分發揮了教學的主導作用，而讓學生成為教學的主體。這種互動式的教學模式也同樣適用于高中生物課程的教學，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統的教學方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學生，而是先讓學生組成小組根據要教授的內容先到網上、圖書館查閱相關資料，老師在課堂教學時先對總體內容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉變為“學生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。
五、讓學生學會預習的方法
預習是學生正式聽課學習之前所做的知識準備，是一種初步的自我學習行為。通過預習可以有效地提高課堂學習質量，這已是許多優秀學生取得好成績的必由之路。那么，預習有哪些步驟，如何掌握良好的預習方法呢？
1.初步了解教材內容，對即將學習的基本內容先作一個初步的了解，并記下要點。如在預習閱讀過程中可對一些生物學概念、規律等結論性內容用筆勾勾劃劃。
2.加強新舊知識聯系。預習過程中，學生會發現前面所學的知識若掌握不牢，就會影響新知識的學習。因此，預習時可以及時復習舊知識，使新舊知聯系起來。
3.生物教材中的圖表較多，預習應做到看書與思考相結合，看書與看圖表相結合，看書與解題相結合，看書與質疑問難相結合，然后帶著問題聽課，有的放矢，提高聽課效率。
六、教給學生學會收集處理信息
現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富的生物知識。學生課外要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養勇于實踐、創新學習的意識。
生物中的科學方法范文6
一、更新教師教學理念
在人的發展中，最核心的部分是人的情感、態度和價值觀，所以，教師在設計、組織和反思教學活動的全過程中，不僅要關注學生對知識和技能的掌握和訓練，更要關注學生的情感體驗，關注他們的人格建樹和智慧生成。在課堂教學目標的設置上，應強調通過豐富的生物實驗實踐活動，使學生形成正面而積極的情感態度價值觀，這是生物科學素養養成的重要途徑，其實這也反映出生物教師的“教學境界”。
二、精心設計教學方案
教學方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規劃，它是實現課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認真研究教學大綱和課程標準，掌握教學目標，而且要了解學生的認知能力和現有的知識水平，更要吃透教材，內化教材，熟悉教材中的每個知識點，知道和教材內容相關的背景知識，并預測學生在學習過程中可能出現的問題，針對這些問題選用恰當的教學方法。這樣設計出來的教學方案才切合實際，具有可操作性。
三、學生是主體
要讓教師為主導，學生為主體的教學觀念真正落到實處，就需要教師認真傾聽學生思想，理解并支持學生思想，給學生營造一種輕松、平等、和諧的學習氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點和想法。教師要啟發和鼓勵學生積極思考，大膽質疑，對學生所犯的錯誤和存在的問題，要以寬容的態度來看待。課堂教學中積極營造民主、平等、和諧，互相尊重、信任、理解的學習環境，讓學生樂于向教師提問，形成教師與學生、學生與學生之間的多向交流，從而最大限度地激發學生創新意識。
四、采用多種手段激發學習興趣
1.利用演示實驗，激發學習興趣
演示實驗具有直觀形象、鮮明性的特點，而且能給學生以強烈的感官刺激。如果能較好地運用這一教學方法，就能大大激發學生的學習興趣。這一點在高中生物教學中尤為重要，因為與初中生物學相比，高中生物學已經明顯不那么具有可觸摸性，學生的學習興趣比初中階段有所減退，這就更加要求教師注意挖掘教材.
2.制造認知沖突，激發學習興趣
教師在教學中，可以通過設置情境，以問題來引發學生的認知沖突，使學生產生迫切學習的心理需求，從而營造積極的課堂氣氛。
3.聯系現實生活，激發學習興趣
生物W是農業科學、醫藥科學、環境科學以及其他有關科學和技術的基礎，“注重與現實生活的聯系”是高中生物新課程的四大基本理念之一。心理學研究也表明：向學生展示科學知識的應用價值，可以激發和維持學生持久的學習動機。隨著生命科學技術的不斷發展，與之相關的生產、生活、社會實踐的問題日益增多，因此，在教學的過程中，教師應充分聯系現實生活，以此來激發學生的學習興趣。
4.利用課外活動，激發學習興趣
選擇生物課外活動，要符合學生年齡特點和知識水平，力求做到科學性、可行性、新穎性、趣味性。
