前言：中文期刊網精心挑選了經濟學課題研究方向范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
經濟學課題研究方向范文1
宏觀經濟學是我國高等院校經濟類專業開設的一門重要基礎課程，在培養學生經濟學理論知識和經濟學分析能力方面發揮著重要作用。經濟學是一門學以致用的學科，具有極強的社會實踐性和問題導向性，特別是宏觀經濟學相對于微觀經濟學而言具有更為突出的應用性，在西方發達國家很有經濟政策的制定者同時又是著名的經濟學家，例如曼昆和保羅•克魯格曼，往往是在大學和政府機構交叉任職，這表明了宏觀經濟學確實是一門來源于國民經濟運行和管理的實踐性學科。由于宏觀經濟學涉及到復雜多樣的國民經濟運行情況，加之我國社會主義市場經濟體制尚處于發展完善中，市場運行機制和管理模式相對于國外還不是很成熟，因此，很多經濟問題不同于國外，例如房價、消費者物價指數等等，往往具有特殊的發生背景和形成特點，按照一般經濟學原理理解起來比較吃力，而我國高等院校多在大學一、二年級開設宏觀經濟學基礎課，學生的知識儲備和實踐經驗薄弱，理解能力還有待提高，這又為宏觀經濟學教學工作帶來了不少困難，傳統滿堂灌式的教學方式不利于真正培養學生們經濟學思維能力以及分析、解決問題的能力。因此，通過著眼于培養學生分析理解能力的研究性教學，可幫助學生科學地理解西方宏觀經濟理論和中國宏觀經濟的發展，對培養學生的經濟實踐能力具有積極意義。研究式教學尚無明確定義，一般認為研究性學習是在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。我認為研究式教學有廣義與狹義之分，廣義的研究式教學指的是一種普遍適用的研究性地教，研究性地學，并把二者有機結合起來，貫穿于教學全過程各個環節的新的教學理念與方式。它的特點是適用的普遍性。狹義的研究式教學則是指就某一重大理論問題或現實問題進行專題研究，以增強學員素質，提高學員能力為目標，以研究解決重大理論問題或現實問題為導向的一種新的教學理念與方式。在實際教學過程中，人們很難將兩種方式截然分開的，而是將兩者有機結合在一起。
一、課題研究式教學實施過程
高等院校教學目標就是為國家和社會培養具有一定理論基礎和實踐能力的現代化人才，而體現高校教學工作的直接標準就是培養出來的學生能否適應社會經濟發展需要的創新型人才，創新性直接表現為學生的理解能力、分析能力和解決實際問題的能力，上述能力的培養都離不開在校期間扎實的以研究能力為核心的綜合能力培養。下面，結合我在宏觀經濟學教學實踐，就如何開展課題研究式教學談談個人體會。
1.課題選擇。這里的課題選擇不是單純的學術研究，而是要充分結合教師學期內承擔的宏觀經濟學課程，研究目標都要與你所要講授本課程的教學內容是有關的。在教學實踐中，我承擔的宏觀經濟學課題主要有兩個來源，一個是教學本人承擔的研究課題，例如教師承擔或參與的學校立項課題、部級社會科學基金、自然科學基金課題以及承擔的委托課題等；二是要求學生自己選擇當前重要的社會經濟問題，例如，房價問題、人民幣匯率、債務危機等。對于前者，由于教師本人自己承擔的課題，熟悉本領域發展前沿和存在的問題，能夠較好把握課題范圍和發展方向，因此，一般也是由教師本人確定課題方向，讓學生們在已有范圍內自己選擇；對于后者，這些課題都是學生們自己自由選擇下來的，學生之間的水平和經驗差異較大，影響到所選課題的水平也是參差不齊，因此，教師必須參與到最終課題的選擇確定上來。我往往組織學生進行小規模的開題報告，讓學生利用短短幾分鐘時間匯報一下自己選題的原因和想法，教師在這方面必須控制好課題難度，課題是否與課程相關、是否與學生實際水平相適應。通過上述兩種方式，就可以大致確定本學期展開研究式教學所需的課題了。
2.課題調研。研究式課題以學生小組為單位展開，小組成員不超過5名。調研需要提前布置，因為在學期初已經就學生負責組織的課題了，在確定教學日歷、教學進度安排、考核文件時就應該將課題研究工作結合進來。由于學生普遍缺乏基本的研究基礎，經驗缺乏，教師應就課題研究工作進行專題講座，讓學生了解研究工作過程、關鍵環節，特別是前期的文獻資料搜集、資料歸納、問題提煉是必須重要講解的。在我們的教學實踐中，學生組織進行課題調研的途徑包括：一個是學生利用互聯網搜集與課題相關的資料，這部分資料絕大多數是與數據等實證資料；另一個是教師組織學生到學校圖書館查閱圖書文獻，同時到中國知網等專業性文獻檢索網站檢索文獻，也讓學生們掌握基本的文獻檢索方法，積累初步經驗，為進一步深入研究和畢業論文寫作奠定一定基礎。此外，根據課題的實際需要，我們還組織學生有針對性的開展實踐調研，例如組織問卷調查、實地走訪等方式。
3.課題討論。課題分析討論是課題研究式教學的關鍵環節，討論的具體形式、時間安排、點評均由教師主導。在實際組織過程中，首先由教師介紹課題相關的背景知識和前沿課題發展，重點放在目前研究現狀中可能存在的問題和將來可能的創新方向上，然后要求每個小組組長匯報本小組研究過程、研究內容、提出問題和介紹觀點，小組其他成員補充意見，其他同學就此課題匯報情況展開討論，教師在此階段發言要少，把更多機會讓給學生。但教師在此階段卻扮演著極為重要的角色，其作用主要有：調控學生發言，控制課堂時間，讓每個人都有充分的機會表達思想，并讓發言集中在學術層面；引導學生發言，啟發那些在發言和表達思想上有一定困難的研究生，同時就有關背景知識可做進一步補充；發現問題。研究生在課堂上提出的技術途徑一般而言都不可能是成熟的，教師應及時發現研究生所提技術途徑所存在的問題，促使其做進一步的思考。討論局限于課堂上，學生們對同一問題的不同觀點交鋒都可以通過網絡學堂“研究式教學”專欄出來。個人的研究文章也在這個期間完成，字數可規定1000字以上。小組集體研究成果和個人研究成果均通過網絡學堂“研究式教學”專欄出來。
4.課題總結。經過上面充分討論交鋒，我們發現學生對自己負責的課題顯然有了充分的知識積累和信心，這是值得鼓勵的，但是，課題研究最終目的還是服務于教學，因此，我們要在最后對課題研究成果進行總結，首先要肯定目前研究中已經取得了進步，特別是要表揚那些能夠運用教學課程中基本原理、基本概念解決實際問題的學生，還有能夠不囿于已有理論觀點大膽提出自己獨立見解的學生。在對學生研究成果進行總結時，必須要始終將學生的思考出發點拉回到教學內容上來，例如，我們討論災害影響有益還是有害時，可以歸結于人們對GDP基本概念的理解，也可從中發現GDP局限性。通過由實踐到原理的循環反復，讓學生恍然大悟，或由于英雄所見略同而帶來極大成就感，所以這些方式適合于學生感性、好奇的特點，可以讓學生們更加重視對課程中基本知識的學習以及實際的應用能力。#p#分頁標題#e#
二、課題研究式教學中注意的問題
1.加強教學團隊建設。宏觀經濟學教學內容極其豐富，而其所聯系的社會經濟問題更是復雜多變，包羅萬象，非常具有挑戰性。因此，研究式教學對教師本身提出了更高要求，單獨依靠一兩個教師承擔起來，是不可行的。一個有效的方法就是形成了穩定的教學團隊，在團隊中不同教師具有不同研究方向和科研基礎，有的可能擅長財政政策、貨幣政策分析，有的可能更喜歡研究匯率問題，有的擅長于計量模型分析。實踐證明，不同專業背景、研究經歷的教師組成教學團隊的效果會更好。
2.加強教師科研工作。宏觀經濟學課題研究式教學難度要超出一般意義上的教學方式，主要是因為它要求教師要承擔起比平時更多的教學備課任務，不但要熟知教材上的內容，還要熟悉掌握本專業發展前沿問題，了解最新的研究文獻，并對研究課題有一定的研究積累，對問題有自己的觀點，能夠從實踐中發現經濟學原理的根源，對學生的研究內容、分析方法、觀點建議及時給予指導，引導學生按照教學要求有效開展課題研究，既要有一定的自由度和研究空間，又不能任由學生發揮，要時刻體現教學要求。顯然，這對教師的科研工作提出更高要求，如果教師沒有或很少承擔、參與課題研究，就不可能持續關注學術前沿發展動態，深化自己的研究課題，在研究觀點和研究方法上就不能有創新，就會大大降低研究式教學的實際效果，導致學生消極參與。
3.加強研究方法指導。在宏觀經濟學分析方法中最重要的是實證分析法，為此，我們需要在教學工作中注意三方面：第一，在課堂講授中要求學生掌握最基本的經濟變量定義。第二，注意假設條件。我們都知道假設是一種理論所適用的條件，任何理論離開了假設可能就不成立或不完全成立了。學生在學習中往往習慣于現成的答案，滿足于對結果的記憶，他們并沒有認識到假設的重要性。第三，關注不同理論的表述方法。一般來說，經濟理論可以用文字、表格、圖形或函數關系來表述。在既往的學習中，數學與經濟等理論是分離的，也許一個學生數學學得很好，但在經濟生活中究竟有什么意義，他可能不太清楚。比如，曲線的斜率表示什么？它表示不同變量變化之間的關系，正斜率越大，表明橫坐標的變化比縱坐標的變化速率要慢，即橫坐標的變化對縱坐標的變化不夠敏感，或者說是缺乏彈性的。教師可讓學生回憶自己所學的數學知識，并對日常生活中所遇到的諸多變量之間的關系產生聯想，從而創造性地用幾何方法分析更多的經濟問題。
4.注意激勵與疏導。大學生承擔課題研究，既有優勢也有不足，優勢體現在求知欲強烈，有熱情，缺點是經驗缺乏，方法不得當，有時由于遇到困難和挫折，情緒低落，缺乏耐心。還有就是個別學生性格比較內向，發言不積極，不愿意接觸社會實踐，只對理論學習很感興趣。因此，這就要求教師進行教學設計和安排時，要針對學生特點和可能遇到的困難，設計實施方案和應對措施，根據參與學生的知識基礎、性格特征等，對以前研究活動中出現的共性問題進行分析，幫助學生做好知識和心理的準備；同時，要對課題研究的外在環境利弊進行分析，提高研究活動的針對性，減少學生在方案實施過程中的不確定性。既要輔導學生有關心理學等方面的知識，又要指導與被調查者接近和交談的方式等。在教學設計時，要盡可能征詢與課題有關的政府部門、企業和社會專家的意見，收集相關的資料信息，為學生開展調查研究提供參考資料和便利條件，建立更多針對學生研究課題的調查渠道。
經濟學課題研究方向范文2
關鍵詞：財經類院校；高年級本科生；科研能力
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）15-0226-03
引言
當前，社會競爭日益激烈，社會對人才的要求也逐漸轉向多元化。用人單位選人的標準不僅僅是衡量學生學習成績，更注重學生的實際動手能力，即實踐能力和科研創新能力。對于財經類院校而言，培養本科生尤其是高年級本科生的科研能力、獨立分析和解決問題能力是高校教育的重要組成部分，是培養目標的重要組成部分，也是教學過程中重要環節，更是時時創新型人才培養的關鍵舉措。財經類院校相對于工科院校而言，實驗課內容較少，動手機會少，更應注重人才培養與市場需求緊密結合，以更好滿足市場多元化需求。
本科生科研創新能力的培養是建設創新型國家的需要，而那些具備創新思維和科研能力的高素質人才已成為一個國家綜合競爭力提升的關鍵（樂娟和任正德，2012），也是社會不斷發展的驅動力。學術界對本科生科研能力培養問題的關注已久，從不同角度進行了深入研究。一是從導師制角度進行研究。王根順和王輝（2008）堅持精英教育理念不動搖、改革教學計劃、全面實施本科生“導師制”、努力實現研究生與本科生的有效互動、推行“‘2+1+2’+X”本―碩―博連讀的新型培養模式等。施秀劍等（2012）通過問卷調查發現，導師指導學生的方式主要有小組會議、個別談話和電話或短信幾種方式，這些方式有助于了解學生情況，指導的針對性更強。馬龍海和藍寶江（2012）則從教師角度研究如何培養本科生科研能力，他們認為大學教師應激發本科生好奇心，促使其主動學習；引導本科生專注于研究主題，閱讀相關高質量文獻，積極開展創造性活動，提升其創造力。二是從發揮科研平臺作用角度進行研究。王巨克等（2012）就如何利用省部級重點實驗室培養本科生科研能力進行了探討。杜鵑和劉良民（2011）也認為應積極利用大學科研平臺，創新本科生科研能力培養模式，提升其科研能力。三是從其他方式展開研究。唐洋等（2013）將差異化戰略引入本科生人才培養計劃中，通過差異化人才培養提高本科生的科研與實踐能力。王繼夏和楊洞曉（2013）則對低年級本科生科研能力培養問題進行了研究，并從學生自身、課堂教學、學校、社會等四個方面提出加強本科生科研能力培養途徑。
綜上所述，學術界對本科生科研能力培養問題進行了深入研究，但對高年級本科生科研能力培養問題的研究較少?；诖耍疚膶⒔Y合導師制、大學生科研創新基金、國家特色專業、產學研合作機制等有利條件，以安徽財經大學經濟學院為例，對財經類院校高年級本科生科研培養問題進行研究。
一、高年級本科生科研能力培養模式的創新意義
當今社會對人才的要求越來越高，高校如何培養出符合這一要求的人才具有極大的現實意義。高校要培養出真正能滿足社會多元化需求的高素質、實用型、創新型人才，必須進一步深化教育體制改革，徹底改變本科生尤其是財經類本科生上課記筆記、作業抄筆記、考試背筆記等傳統的學習方式，以及高年級本科生就業能力培養為主、專業知識學習為輔的教學模式，全面提高本科生尤其是高年級本科生的科研能力。因此，對高年級財經類院校科研能力培養模式進行創新具有重要的現實意義。
對于學生而言，學校通過各種途徑提高其科研能力的現實意義體現在：一是通過本專業老師開設的系列科研講座以及研究專題課程，讓高年級學生逐漸熟悉科學研究的特點、方法，進而培養其查找資料、發現問題的能力。二是通過建立科研團隊申報大學生科研項目或暑期實踐計劃等，大學生可以更深入接觸社會，更好地將課堂知識與社會現實有機結合起來，激發和培養學生科學研究的熱情，鍛煉其分析問題與解決問題能力，以及獨立開展工作能力，有利于更好地適應社會。三是借助于本科導師所主持的科研項目，通過讓一部分專業基礎較扎實的高年級學生參與課題調研、數據搜集、整理和分析等工作，為高年級本科生提供了一個參與科研實踐的平臺，提高了其將課堂所學知識運用于科學研究的能力，也有利于高年級學生邏輯思維能力的提高，為學生畢業論文的順利完成以及將來就業奠定堅實的基礎。
對于學校而言，其意義體現在：一是本科生指導教師帶領學生從事科研工作，在為教師和學校完成科研任務、取得較高科研成果的同時，也提高了學生的綜合素質，為學校培養了更多的優秀人才。二是高年級本科生參與課題研究工作，有利于課題研究的順利開展以及課題的最終結題，也有助于課題主持人騰出更多時間更好地從事教學工作，從而提高學校教學質量。三是培養高年級本科生的科研能力有助于激發學生的科研熱情，為進一步進入本校及其他院校研究生階段的學習打下堅實的基礎。四是通過對高年級本科生科研能力的培養，可以及時發現學生基礎理論、專業知識和實踐能力的不足，從而為基礎課程和專業課程教學的改革提供參考，推進本科教學質量的全面提高。
二、高年級本科生科研能力培養中存在的問題
（一）高年級本科生專業知識素養不足，科研能力較低
專業理論知識的扎實與否是進行科學研究的必備條件，而寬廣的知識面是開展科研活動的外在條件。由于高年級本科生在入學的前兩年主要忙于基礎課程和公共課程學習，未經過系統的專業知識的培養，對本專業知識理解不深。加之高年級本科生未經過系統和長時間的文獻閱讀，難以掌握國內為相關領域的研究動態及最新發展，導致專業知識面較為狹窄，獨立分析問題和解決問題的能力較差，缺乏明確清晰的研究思路，科研能力普遍較低。
（二）高年級本科生科研機會和訓練機會少
因社會經濟發展對校園生活產生了深刻的影響，加之本科畢業論文設計形式靈活多樣，可將公開發表的期刊論文作為畢業設計，因此，高年級本科生具有很高的從事科研的積極性，公開的想法較為強烈。但由于缺乏對高年級本科生行之有效的科研訓練指導的機會，進而阻礙了他們科研能力的提升，原因主要有：一是高等院校沒有高度重視高年級本科生科研能力的培養，過于注重對高年級本科生就業能力的培養，而缺乏對高年級學生科研能力培養的完整計劃，不利于學生調動學生參與科研的熱情。二是財經類高校的教師評定制度不利于學生獲得足夠的科研指導。因為學生對高校教師的評教僅注重教師的授課水平，對其指導學生科研能力的投入為充分考慮，使部分教師指導學生從事論文寫作等科研活動的激勵降低。再者，從學校層面講，對高年級學生從事科研活動的支持力度較弱，設立的項目較少，競爭過于激烈。除了大學生創新基金之外，高年級學生能夠參與的科研項目少之又少，而對于研究生的科研指導和社會實踐活動則較多。
（三）傳統教學模式阻礙了學生科研能力的提升
部分高校包括財經類院校的教學模式依然采取傳統的“填鴨式”教學方式，教學方法單一死板，未考慮將授課內容與學生的接受能力與興趣愛好等有機結合，未給學生獨立思考的空間。尤其是對于專業課的學習，很多老師采取的是照本宣科的授課方式，未能讓學生積極參與到課程教學中，學生缺少自主學習的空間，缺乏學習的主動性和創新性，使學生對專業課知識的學習積極性降低，難以提高學生利用專業知識提升科研能力。
（四）現行就業環境不利于培養本科生科研能力
面對高校畢業生就業壓力的日益加大，部分高校為緩解學生就業壓力，偏離了大學教育的本源，而采取了以提高學生就業能力為中心的人才培養模式，人為割裂了科研與就業的關系。同時，學校的對就業的過度重視使大學生產生了上大學就是為了找到好工作的錯誤思想，上大學伊始便開始四處尋找實習機會或兼職，影響了基礎和專業課程的學習，不利于科研能力的提高。
三、多元化需求下財經類院校高年級本科生科研能力培養的實踐探索
（一）完善本科生導師制，積極發揮導師在提升學生科研能力中的作用
本科生導師是指本科生學習的指導者，從專業、學業等角度指導學習，側重于學術指導，要指導學生畢業論文設計和實習輔導等，當然也負有育人功能，在生活上也應積極關心學生，幫助其更快成長。但是，很多情況下，由于導師忙于自身學業或教學等工作，對學生疏于指導。鑒于導師制的不足，本文認為導師制應從當前的單向選擇逐漸過渡為雙向選擇，實行類似于掛牌選課的模式。具體做法為：由學院教授委員會甄別確認教師的指導資格，公布符合指導條件的教師名單，公開指導教師的個人學歷背景、研究方向、科研成果、指導人數、參與的社會活動等；接著，由學生根據自己研究愛好進行選擇，進而提出申請，并報請學院批準。當申請學生超過導師有指導名額，則調劑到其他導師名下。
導師的選擇時間可以從大二開始，因為此時學生具有了一定專業知識，在一定程度上可以把握自己的學習興趣和研究目的。雙向選擇結束之后，導師可以指導學生進行文獻閱讀。等其到高年級階段，則根據學生基礎挑選部分學生參與課題研究，如數據的搜集和計量分析等，在實踐中鍛煉學生的分析問題和創新能力，提高其邏輯思維能力。在此基礎上，導師可以鼓勵學生進行學術論文寫作，并挑選優秀者參加學術交流會議，進一步提高學生科研能力，擴大視野，為畢業設計和就業做好準備。
（二）緊緊抓住經濟學國家級特色專業建設有利時機，加強高年級學生科研能力培養
以經濟學國家級特色專業建設為契機，提高高年級本科生科研能力，努力培養具有觀察經濟現象、調查經濟問題、分析經濟現象和研究經濟熱點能力的創新型、高層次經濟學專門人才。一是加強師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，強化教師培訓和外出進修，不斷優化經濟學專業教師的知識結構，提高教學質量，逐步形成一流的教學團隊。二是鼓勵教師根據教育目標積極開展針對性強的教學研究，整合科研力量，突出公司經濟這一特色。通過跟兄弟院校交流考察調研等途徑，擴大教師的對外交流，以利于更好把握經濟學發展方向及學術前言；同時，整合科研力量，建立中青年教師定期交流機制，取長補短，也可以適當吸引一批有一定科研基礎的高年級學生參加，爭取建立一支在省內外具有一定影響力的科研團隊。三是努力推出一批面向經濟學專業學生為主的科研項目，以經濟學院科研團隊為引領，以更好地運用經濟學理論提升能力和拓寬視野為宗旨，強化高年級學生科研能力培養，提高其應用經濟學理論知識解讀經濟現象、研究經濟熱點的綜合能力。
（三）積極利用科研創新基金等項目，加強高年級學生科研能力訓練
為了更好地借助大學生科研創新基金這一寶貴資源促進學生科研能力的提高，在學校科研部門對創新基金進行管理的同時，學院也應加強對基金項目的支持力度和監管力度等，調動導師與學生參與科研的積極性。一是對于參與了學生項目研究的學生和指導教師，可以在學生獎學金、教師職稱、優秀教師、優秀工作者等評定時給予一定傾斜。二是對于獲得大學生創新基金和暑期實踐計劃等項目的學生，除了學校給予的經費之外，學院可追加一定的配套經費，保證課題研究工作的正常開展，爭取產生更多優秀成果。此外，學院也可以與企業聯合設立學院高年級本科生科學研究課題，鼓勵更多高年級本科生參與科研活動。
（四）利用產學研合作平臺指導高年級學生開展科研活動
安徽財經大學經濟學院學歷層次合理，科研實力較為雄厚，是進行產學研合作的上佳平臺。其中，經濟學專業與社會經濟發展的聯系密切，學院領導和老師也一直致力于營造學生科研氛圍，有助于我們發揮學院自身優勢與企業聯合培養學生，指導高年級學生進行科研活動。具體而言，可以依托產學研項目，實行教師推薦和學生自薦的方式進行校企合作，為高年級學生創造科學研究的途徑，拓寬畢業生就業渠道，鞏固和發展學院與地方企業的合作，進一步推進學院的社會服務工作。
結論
創新型、高層次人才是一個國家和社會強盛不衰的持久動力，而高等財經類院校又是培養這一類人才的重要陣地。只有大力加強本科生科研能力的培養，著力提升本科生尤其是高年級本科生的科研與創新能力，才能讓其更好地面對全球化帶來的機遇和挑戰，更好地滿足中國經濟轉型的需要，從而在未來日益激烈的就業競爭中獲得更多主動，才能為進一步的深造奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1] 杜娟，劉良明.依托重大科研平臺培養本科生科研能力[J].中國高?？萍寂c產業化，2011，（3）：48-49.
[2] 樂娟，任正德.本科生科研能力培養途徑探析[J].中國冶金教育，2012，（4）：48-50.
[3] 馬龍海，藍寶江.科教融合培養本科生科研能力[J].中國高?？萍?，2012，（3）：42-44.
[4] 施秀劍，蔣索，趙翔.導師制在醫學院校本科生科研能力培養中的效用和評價[J].科技信息，2012，（19）：4-5.
[5] 唐洋，聶紹芳，牛佳麗.差異化人才培養中的本科生科研能力培養研究[J].中國電力教育，2013，（17）：52-54.
[6] 王根順，王輝.我國研究型大學本科生科研能力培養的途徑與實踐[J].清華大學教育研究，2008，（3）：44-48.
[7] 王巨克，羅學剛，王楠，戴炳業，張同存.依托高校省部級重點實驗室培養本科生科研能力[J].中國輕工教育，2012，（2）：66-68.
[8] 王繼夏，楊洞曉.低年級本科生科研能力培養途徑研究[J].太原師范學院學報（社會科學版），2013，（2）：123-126.
Research on Scientific Research Ability Training Mode of Senior
Undergraduate of Finance and Economics Colleges
LI Yong-gang
（School of Economics， Anhui University of Finance & Economics， Bengbu 233030， China）
經濟學課題研究方向范文3
【關鍵詞】“課題+課堂”；工商管理；實踐教學
一、問題提出
北京作為國際化大都市，其建設與發展需要大量具有一定研究基礎的實戰型工商管理專業人才。工商管理專業具有很強的實踐性、實戰性。但傳統工商管理教育教學重課堂理論講解和知識傳授，輕學生實踐實戰能力培養；重真空環境下的理論工具和方法的使用，輕真實商業環境下的實踐實戰。
工商管理專業拔尖創新人才培養離不開科學的市場需求分析。作為全世界企業進行競爭的重要角斗場，北京市幾十萬家企業每天都在上演不見硝煙但卻異常慘烈的商業戰爭。這就產生了對高質量咨詢的需求，催生了商業咨詢行業的快速發展。高質量商業咨詢離不開優秀的管理咨詢師。作者所在單位工商管理專業畢業生每年有大量學生進入咨詢行業，從事管理咨詢工作。因此，如何培養高質量管理咨詢師就成為擺在工商管理專業面前的重要課題。
在這樣的背景下，作者以所在單位的工商管理實驗班為依托，立足學院學科基礎較好、教師承擔縱向與橫向課題較多的實際，提出搭建“課堂+課題”綜合實踐教學平臺，以“卓越管理咨詢師培養計劃”為載體，在工商管理實驗班中培養“厚基博實、明理善用”的工商管理拔尖創新人才的培養思路。
二、“課堂+課題”綜合實踐教學平臺的必要性與可行性
“課堂+課題”綜合實踐教學平臺的本質是利用教學促進科研，利用科研反哺教學，實現教學與科研的協同發展。目前，高校在促進科研反哺教學的保障制度建設方面還比較薄弱，沒有形成完善的保障體系，突出表現在在學校層面缺乏對科研反哺教學工作進行有效的組織領導，缺乏相應的制度建設和配套的激勵措施，甚至教師在科研反哺教學工作中所付出的勞動還沒能得到充分的認可與肯定等（劉咸衛，2008）。這種現狀導致教師開展科研反哺教學工作的積極性大大降低。因此，進一步建立健全促進科研反哺教學的相關保障制度，為科研反哺教學創造良好的政策環境，對于高校深入開展科研反哺教學工作具有重要意義（趙昆朋、王雪銀、馬遠方，2010）。
“課堂+課題”綜合實踐教學平臺需要集聚一批優秀的教學與研究人才，這些研究人才的學術能力、教學能力以及研究專長方面都具有特殊優勢，同時這些人才往往組成團隊，承擔著多種不同級別的科研項目，并且具有強烈的合作意識。例如，第二軍醫大學藥學院藥理學教研室于2010年獲得上海市高等學校市級教學團隊，團隊中的主系列教師全部擁有博士學位，其中每個教師均負責至少一項國家自然科學基金項目，這些人才資源優勢為全面提升教學質量提供了人力資源保障（李昌祖，馮雯，2009）。
三、“課堂+課題”綜合實踐教學平臺的理念、思路與邏輯框架
本項目以作者所在單位的工商管理實驗班為依托，立足學院學科基礎較好、教師承擔縱向與橫向課題較多的實際，提出搭建“課堂+課題”綜合實踐教學平臺，以“卓越管理咨詢師培養計劃”為載體，在工商管理實驗班中培養“厚基博實、明理善用”的工商管理拔尖創新人才。
（一）教育理念
課題進課堂，課堂促課題。立足工商管理學院良好的學科基礎，教師承擔眾多縱向與橫向課題，提出“教師研究課題進課堂”、“研究課題反哺教學”要求。同時，通過課題形式，吸引學生學習管理理論，引導學生開展課題研究，培養學生“管理案例創作”、“咨詢報告寫作”以及“學術論文研究”的能力，協助教師高質量完成課題研究。
（二）培養目標
基于研究基礎的卓越管理咨詢師。培養具有“厚基重實、明理善用”素質，具有較強文字表述能力、實踐實戰能力、學術研究能力的工商管理拔尖創新人才。
（三）教學平臺
搭建“課堂+課題”綜合實踐教學平臺。課堂理論講授與課題調研實踐相互補充，相互促進，實現二者的協同創新。通過“課堂+課題”綜合實踐教學平臺，既能引導學生學習相關管理理論，積極參與課題研究，提升學生“管理案例創作”、“咨詢報告寫作”以及“學術論文研究”的能力；同時，又為教師完成課題提供了保障。
四、“課堂+課題”綜合實踐教學平臺的實施過程
利用作者所在單位教師承擔眾多橫向項目的有利條件與豐富資源，學院精心打造了一項“以教師實戰項目帶學生實戰能力”的“管理咨詢師培養計劃”，提升學生“編寫管理案例”、“撰寫咨詢報告”以及“解決實際問題”的能力，培養致力于成為優秀管理咨詢師的高級工商管理人才。以教師承接的橫向項目和案例編寫為載體，在教師指導下，先后有253名學生深入同仁堂、藍景麗家、中國木偶藝術劇場、燕京啤酒、蘭格集團等36家企事業單位進行調研，了解企業實際及管理需求，提出解決方案或進行案例編寫。學生先后參與編寫了13個企業管理案例，使學生對企業的運作有了全景式、直觀的認識，提升了學生實戰能力。
五、“課堂+課題”綜合實踐教學平臺的實施效果
經過多年的摸索與實踐，“課堂+課題”綜合實踐教學平臺取得了良好的效果。學生就業競爭力普遍增強，其職業發展勢頭良好，就業單位滿意度較高。近幾年作者所在單位工商管理專業學生就業一直保持較高就業率達到97%以上，就業單位包括國資委等國家機關，IBM、埃森哲等外資企業，中國移動、中國工商銀行、五礦集團等央企，平安證券、用友等多知名企業。同時，就業單位對我校培養的工商管理人才評價較高，普遍認為上手快、動手能力強、實戰能力強、英語水平高。12家用用人單位發來感謝信充分肯定我校在人才培養方面的工作。同時，學生就業后的職業發展普遍較為良好。學生就業后職業發展良好，能夠較快走上領導工作崗位。
參考文獻
[1]趙昆朋，王雪銀，馬遠方.淺談科研在基礎醫學教育中的作用[J].中國高等醫學教育，2010（1）：74，101.
[2]李昌祖，馮雯.大學“科研反哺教學”及其實施[J].教育發展研究，2009（19）：71-74.
[3]張憲立.教學科研互動科研反哺教學——淺談教學與科研的關系[J].遼寧高職學報，2007（9）：46-47.
[4]劉咸衛.回歸大學育人本真：教學的研究性與科研的教育性[J].中國高等教育，2008（21）：
29-31.
[5]解繼勝，劉運廣，龐廣福.以科研促進教學全面提高本科生人才培養質量[J].中國高等醫學教育，2008（1）：35，52.
經濟學課題研究方向范文4
【關鍵詞】研究式教學 國際貿易 本科教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0056-02
隨著我國市場經濟和對外貿易規模的不斷擴大，我國對國際貿易類人才的需求日益增強。大多數學生都是本科畢業之后，直接走向工作崗位的。因此，大學對本科生的教育成為向社會提供人才的關鍵基地。本著培養創新人才的目的，大多數學者提出了研究式教學模式，來對目前的本科教育進行改革。本文將對研究式教育進行簡單介紹，提出在國際貿易學專業課上可行的幾個教學模式，并對我國實施研究式教學提出幾點建議。
一、我國本科國際貿易學專業教學現狀和存在的問題
我國大學生畢業及就業的基本情況是，大學生畢業人數逐年增加，而社會提供的崗位有限，這確實使得一部分，甚至是一大部分人選擇了考研或出國。而在這其中，據《人民日報》調查的畢業人數最多的十二個專業中，國際經濟與貿易專業的畢業人數位居首位。因此，對國際貿易學專業的大學生的培養成為教學中的重點。
下面是我國2004——2012年大學生畢業人數及去向情況表。該表中，僅以研究生人數和出國留學人員人數的加總作為畢業生選擇研究型方向的人數。其實，進入到工作崗位中從事研究工作的人還有很多，此處暫且忽略。
另外，我們對湖南省31所本科高校，3所專門財經類院校分發了400份調查問卷，收回有效的調查問卷為362份。經過對數據進行統計，我們得到，有52%的學生認為目前國際貿易學專業的課程設置是不合理的，并且由高達70%的學生認為本專業課程的設置不適應我國社會經濟發展的實際需要。也就是說，面對學生就業后去向的多元化，大學期間的課程并不能滿足這些需求。
但是，我國在本科期間的國際貿易學課程還比較基礎，面對剛剛高考完的學生，本科期間的教學內容基本上是基礎經濟學和一些系統的國際貿易理論。結合我國教育的現狀和國際貿易學專業的實際情況，提出其中存在的一些問題。
1.以班級授課制為主要方式，教學形式單一
在我國本科教育中，采取的還是傳統大學理論課程教學模式，這種課程教育注重基礎概念、基本規則，注重理論和體系完整，配置大量習題反復練習，采用集中授課的方法，只是在教材基礎上進行一些理論和規則的講解，對于其實際應用的例子也不夠深入，對于這門課程的前沿課題研究也沒實際接觸。國際貿易學的課程本來就是非常雜亂和困難的，如果不能采用多種新形式的教學，那么學生就很難對所學知識形成框架，更不用說扎實國際貿易學基礎了。
2.以書本知識的傳授為主，教學內容陳舊
在我國，“一本書”的大學教育仍在繼續。由于科研力度和研究能力的不足，本科生所接受的內容大都是現成結論，教師上課時多數只是將課本上的知識傳授給學生，形成了固定的老師講課，學生記筆記，最后考試的單一形式。這使得課程內容枯燥乏味，教師講授的內容單一陳舊，不能調動學生的學習興趣。國際貿易學的內容是豐富多彩的，并且經濟類的知識又有著與時俱進的特點，因此在國際貿易學課程的教授中，引入當前的新知識是很重要的。
3.教師資源緊缺，科研力度不足
我國大學擴招后，大學生人數劇增，師資空前緊張，大班課成為經常，研討課難以安排。這使得一方面，由于教師資源的緊張，大學教師的應聘相對寬松，這使得教師的教學和科研水平難以保證。另一方面，研討課程的缺乏，使得學生的科研訓練不足，許多本科生思維僵化，創新意識不強。這對于大學生進入工作崗位后的工作是極為不利的。我國經濟還處于發展和探索之中，培養國際貿易學學生自主探索、研究和創新的能力，是教學的重點。
另外，在我們對學生認為對本專業學生最重要的五項的調查中，顯示在前兩位的是學習能力和專業知識。因此，我們在教學改革的過程中，要格外注意對學生學習能力和研究能力的培養。結合畢業生去向對學生深入研究能力的要求越來越高，而我國目前的教學模式能帶給學生的提升空間不大的現狀，并根據研究式教學的特點，我們認為，教學模式朝著研究式教學改革已經變的刻不容緩了。
二、研究式教學的內涵和特征
1.研究式教學的內涵
研究式教學，首先是一種教學方法，什么是研究式教學？不同的學者有不同的解釋。本為采用了多數學者認同的定義，“研究式教學”也可以表述為“課題式教學”和“發現教學”，源于布魯納的“發現法”。研究式教學主張在對話的語境中，教師與學生處于同一平臺上，教師與學生的思維方式和成果平等地得到尊重和愛護，教師引導學生像科學家發現真理一樣，用自己的頭腦去探索，去發現事物發展的起因和事物的內部聯系，從中找出規律，進而整理自己的知識[1]。它力圖解放學生、釋放學生的思維潛能、保護學生的思維火花，讓他們學會發現、探索的方法，進而實現研究和教學、教育與培養之間的統一。
2.研究式教學的特征
研究式教學以探索真理為目的。研究式教學的目的就是要由過去傳統單一的“講授式”變成為“講授—問題討論”的多元結構模式，研究式教學模式的采用，還需要教師就本學科前沿性的有研究價值的題目進行引導，指導學生進行分析和探討，在研究過程中揭示經驗、意義、情感和態度等，使真理顯現出來。培養學生發現問題、解決問題的能力，促進學生研究能力的提升。研究式教學還旨在提高高等教育質量以培養創新人才。研究式教學方法的實施，有助于培養學生的創造性，培養學生不唯書、不唯權威學說的意識，有助于創新人才的產出，同時也有助于豐富教師的教學內容。
研究式教學主張平等的師生關系。在研究式教學中，由于要求教師和學生的互動要增強，因此，教師由主體地位變為主導地位，而學生不是被動接受信息，也主動參與信息的發送，大大調動了學生的積極性和探索精神。其中，教師不僅要有教學策略和教學方法的改變，而且有角色的轉換——從傳授者、管理者變為組織者、引導者和促進者，同時教師還應該是合作者、具有反思能力的實踐者和終身學習者。這就需要教師要有個性的自我完善——需要民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和接納學生的情懷。
三、研究式教學的實施辦法
針對我國目前教學的現狀、存在的問題和國際貿易課程教學課程的特點，本文將從三個方面，闡述將研究式教學納入教學改革中所能采用的方法。
1.專題化教學內容
對于國際貿易中的基礎類課程，由于知識系統龐大，單一的授課會使得學習枯燥乏味，因此本文提出將課程內容專題化，也就是把一門課程的所有知識分作幾個專題，這就把原本龐大的知識結構細化了。對每個專題，都按照授課、閱讀與評述、研討等三個過程進行。其中，授課是整個教學活動的基礎。在授課過程中，要根據學生不同的研究興趣，并結合當前的研究熱點，選擇高質量的有代表性的學術論文給學生閱讀，并要求他們分成小組，圍繞這些論文，結合小組的研究興趣，確定一個主題，查找相關的學術文獻，對這個問題的研究形成研究綜述這是每個專題的閱讀與評述環節。對于研討環節，它是在第二個環節的基礎上，以小組為單位匯報前一環節的成果，并交由教師與同學討論，這樣，可進一步擴展學生的知識面，交流思想，形成更多的創新思路，從而形成互相學習的局面。
比如，在微觀經濟學課程中，由于微觀經濟學基礎的重要性和其研究分支較多，內涵豐富的特點，采用模塊和專題組織教學內容可以突出重要的研究領域，也利于更好地針對模塊分配教師資源[2]。因此，在研究式教學過程中，強調課程內容的開放性，使之與學生的研究興趣相結合。而開放性的一個體現就是實施模塊化和專題化教學，因為它要求學生在教室給定的專題類別內，依自己的興趣自行選擇具體的課程項目展開研究。
2.課題研究為主要形式
既然傳統的教學形式不能促進學生自主的學習能力，那么新的教學形式就呼之欲出。研究式教學就是要增強學生的研討能力，擴展學生的知識層面，不將學習內容局限于課本上。因此，本文提供的學習形式是以啟發式教學為基礎的課題研究形式。
啟發式教學方法，就是教師在授課時并不直接將知識灌輸給學生，而是引導學生探尋真理。并且運用一定的教學設備，啟發學生聽課的積極性和研究興趣。運用啟發式的教育方式，教師在課堂上引導學生探索重要知識，并選擇與課程內容相關的專題進行研究。并且引導學生以小組為單位共同完成一個課題的研究。綜合運用所學的專業知識，充分發揮集體的力量，學會溝通、合作與分享，培養協作精神和團隊精神，培養與他人的合作意識及合作能力。這樣，在對課題進行探究的過程中，不僅了解了經濟學的原理，還將知識運用了研究中，一舉兩得。課外，教師要指導學生開展“第二課堂”，針對國際貿易學的研究熱點，給學生提供一些信息，指導他們走進圖書館與上網。
3.成績評定多元化
現在大學生學習中存在一個現象，平時不學、不思考問題，上課打瞌睡或逃課，最后考試前加班突擊。針對學生在根源上不想研究、思考問題，只為通過考試的現象，為了提高學生研究問題的源動力和壓力，本文將采用多元化的考核制度來杜絕這種現象。多元化發展的考核制度，就是要改變傳統的“一考定全局”的單一考試方式為多種考核方式并存，提倡開卷、半開卷、口試、論文答辯等多樣化的考核方式。并且把學生參與的社會實踐活動、社團活動等也納入考核當中，重視對學生創新能力及其成果的評價，可以將學生的科研成果作為考核的指標之一，以鼓勵本科生參與科研活動。
比如，在國際貿易實務這門課程的考核中，就可以采取開閉卷結合的方法，讓同學們自主選擇考試方式。這種考試方式可以達到自動刪選上課聽課好壞的同學。因為，上課缺席或沒有認真聽課的同學會選擇開卷，但開卷的考試難度大些；而上課認真聽課的同學由于知識掌握的程度高，所以會選擇閉卷，而閉卷的題目較為容易。當然，實務的課程本來就要求學生掌握國際貿易知識在實際中的運用，所以學生的社會實踐也應該納入考核范圍。
四、關于研究式教學實施的建議
1.合理組織教學
在研究式教學過程中，要對影響教學效果的主要因素加以合理組織和有效控制，保證各教學要素的合理配置和有機聯系[3]，使各種教學方法、手段、組織形式優化組合，以最大程度地適應教學目的和教學內容；同時，要注重教與學雙方信息的反饋和調節，保證教學過程的正常進行，實現教學效果最優化。
2.提升教師水平、能力
研究式教學有其實施的基礎。它必須是以解決問題為前提，在問題的引導下實施教學。對教師有了更高的要求。教師必須在研究課題的支撐下進行研究式教學，根據具體的問題，實施研究式教學就有了內容方向，在一定程度上體現了教學方向的創新前瞻性。在信息網絡時代，知識更新速度的加快，作為教師，不光是知識傳授者還是知識獲得的引導者。研究式教學要求教師的學識更高更廣，能力更全面。
3.注意因材施教
教師要充分了解和研究學生，隨時了解大部分學生在知識、能力、興趣等方面的總體情況，使教學面向大多數學生提出共同要求，使教學的廣度、深度和進度處在大多數學生經過努力能夠達到的水平上，實現教學的基本要求。同時又要考慮學生的個別特點和個別差異，做到有的放矢。
總之，實施研究式教學，提高高等教育質量，培養學生的創新性，任重道遠。不同層次不同類別的學校需要根據自身的實際情況和條件安排研究式教學。忽視傳統教學作用、好高騖遠、盲目跟風其結果必然適得其反。
參考文獻：
[1]何麗君，何麗霞.《高等學校研究式教學策略的研究》 [J].教學科學，2006，9
[2]葉滿城.《探究式教學方法在教學中的應用》[J].教育科學，2009，2
[3]宋梅，遲乃玉，張慶芳.《大學本科生研究式教學的思考》.渤海大學學報，2010，6
經濟學課題研究方向范文5
關鍵詞:學校體育;體育人文社會學;博士點;中國
中圖分類號:G807.01文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2009)08-0067-04
Current state of the development of sports humanistic sociology doctorial student cultivation stations in China
HOU De-hong
(Deprtment of Physical Education,Guangdong Institute of Science and Technology,Zhuhai 519090,China)
Abstract: The author studied the current state of the development of 9 sports humanistic sociology doctorial student cultivation stations in China by analyzing their current research areas, teacher teams and cultivation plans, and revealed the following findings: the doctorial student cultivation stations are unevenly distributed in terms of geographical location, and their research areas are unbalancedly distributed as well; the strength of their teacher teams is high, but it is unable to meet the need for the development of sciences today; they have fairly high standards for student recruitment, and value research abilities. Accordingly, the author put forward the following suggestions for enhancing their cultivation quality: concern the western area; focus on research contents; expand the advisor team; optimize cultivation plans; strengthen the cooperation between universities.
Key words: school physical education;sports humanistic sociology;doctorial student cultivation station;China
育人文社會學是體育學的二級學科之一,是研究體育與人、體育與社會互相關系基本規律的學科群。體育人文社會學是國務院學位委員會和國家教育委員會在1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中設置的研究生專業,10多年來,該專業為我國體育界培養了眾多人才,并在建立和完善我國體育方針、政策、法規和制度等方面發揮著重要的作用。目前我國已有體育人文社會學碩士授權點60多個,博士授權點9個。體育人文社會學的博士教育是我國體育學博士教育的重要組成部分,也是為我國體育理論研究培養學術骨干和帶頭人的重要渠道。但有研究表明,目前體育學博士研究生教育仍處于初級階段[1]。因此從我國體育人文社會學博士點的分布狀況、研究方向和研究特色等進行分析,可以了解我國體育人文社會學博士生培養的主要特征及存在的問題,并提出相應的發展對策。
1我國體育人文社會學博士點的分布
1)博士授權點的地域分布。我國體育人文社會學9個博士授權點的分布為:北京師范大學(北京)、北京體育大學(北京)、南京師范大學(江蘇)、曲阜師范大學(山東)、華東師范大學(上海)、上海體育學院(上海)、浙江大學(浙江)、華南師范大學(廣東)、湖南師范大學(湖南)。主要分布在華東、華北、華南和華中,分別占56、22、11、11。劉燕[2]等研究認為:“體育學博士點招生學校分布極不平衡,主要分布在華北、華東和華中地區,分別占26%、37%、21%,西南和西北地區為0?！憋@然體育人文社會學博士點與我國整個體育學博士點的分布狀況是一致的,這說明我國體育人文社會學的發展與其他學科有著密切關系。體育人文社會學需要濃厚學術氛圍和深厚研究基礎,同時與地區的發展也息息相關。西南、西北沒有體育人文社會學博士點,表明這兩個地區體育理論研究上和體育人才的培養與其他地區存在很大的差距,這與體育事業的均衡發展不協調,這種嚴重的區域分布不均現象也不利于我國體育事業的發展。
2)體育人文社會學博士授權點的學校類型分布。我國體育人文社會學的博士點分布主要集中在師范類院校,約占67,其次是專業體育院校約占22,綜合院校約占11?？梢娢覈w育人文社會學的博士點以師范類院校為主。
3)博士授權點的研究方向分布及研究特色。
(1)研究方向的學科分布。綜合9個博士點的研究方向包括:體育教育、體育管理、體育社會學、奧林匹克研究、跨文化比較、體育管理與評價、體育社會學與倫理學、學校體育理論與實踐、體育基本理論、少數民族體質與健康、體育經濟學研究、體育休閑心理學研究、競賽心理學研究、體育發展戰略、體育管理與系統工程、體育行為、體育與中國傳統文化、體育哲學、體育歷史與文化、體育休閑娛樂、體育心理學、體育新聞傳播、體育組織媒體公關與體育賽事媒體服務等。
從我國體育人文社會學的學科來看,這些研究方向主要集中在:體育經濟學、學校體育學、體育社會學、體育管理學、體育心理學、體育傳播學。各學科及地區分布狀況:體育經濟學的研究主要是在華東和華北地區;學校體育學的研究主要在華北、華南、華中地區;體育社會學的研究主要在華東、華北、華南地區;體育管理學主要分布在華東地區、華北和華中地區;體育心理學主要集中在華東地區、華北地區也有所研究;體育傳播學主要是在華北和華東兩地。而且各學科地區分布不平衡,其中學校體育學、體育社會學和體育管理學的地域分布比體育經濟學和體育傳播學均衡。體育經濟學和體育傳播學的研究,主要分布在經濟發達的地區,這說明經濟和科技發展對這兩個領域的研究具有重大影響。從各個地區的研究學科來看:華北地區和華東地區的研究領域比較寬、均衡,華南和華中地區的研究相對較窄。
(2)特色研究領域的分布現狀。從各個博士點研究領域的特色來看,不同的地區由于經濟發展水平、地理位置、人文環境等因素的影響都形成了獨特的研究領域。如北京體育大學的奧林匹克研究,湖南師范大學的體育倫理學研究,曲阜師范大學的體育行為、體育與中國傳統文化,華南師范大學的體育哲學、體育人類學等。以曲阜師范大學的體育與中國傳統文化為例,曲阜是孔子的故鄉,它以其悠久的歷史文明和燦爛的東方古文化而享譽世界,為體育與中國傳統文化的研究提供了良好的人文環境。9個博士點中,除浙江大學和北京師范大學外的7個點都有自己獨特的研究領域,說明我國體育人文社會學博士點的研究十分注重創新和自身獨特的研究風格。
(3)不同類型學校的研究方向。通過對不同類型學校研究方向的分析,可以明顯地看到專業體育院校、師范類院校和綜合性大學在研究方向分布上的區別:專業體育院校的研究領域比師范類院校和綜合性大學的研究領域寬廣很多,而且研究內容更加豐富,更加細化,也很注重不同學科之間的交叉研究和從其他角度來研究學科的某一方面。如北京體育大學的體育經營管理、高等體育教育管理、體育產業運作與管理、體育管理體制等;上海體育學院的體育運動與社會發展、體育運動與社會、體育文化傳播、社會結構與體育發展等。而師范類院校和綜合性院校的研究則比較注重各個學科的研究:如華南師范大學,研究領域的設置為體育哲學、體育社會學、學校體育學、體育休閑娛樂等,可見專業體育院校的體育理論研究更加注重研究的綜合性,而師范類院校和綜合性院校的體育理論研究更加注重研究的專一性。
2我國體育人文社會學博士點的師資隊伍
導師隊伍是博士點的重要組成部分,在博士的培養過程中導師起著舉足輕重的作用,導師的學術造詣、科研成果、知識結構、學術精神等都對博士生的學習、生活、思想產生著重大的影響。王蔚虹[3]的調查顯示:大部分被調查的博士生還肯定了導師在專業知識、學術興趣、科研能力、治學態度以及道德修養方面對自己的巨大影響,有超過80%的博士生表示導師對自己專業知識、科研能力、治學態度、道德修養的影響較大,其中認為導師對自己治學態度影響較大的比例更高達90.7%。導師隊伍的實力不僅是衡量博士點教育水平和科研水平的重要因素,也是關乎博士生培養質量的關鍵因素。我國體育人文社會學博士點師資隊伍的現狀:專業體育院校的導師數量明顯多于綜合院校的導師數量;導師隊伍中不乏知名學者,他們德才兼備、見多識廣、學術造詣深、科研成果多,具有豐富的人生閱歷和教學指導經驗。如華南師范大學大學的博士生導師楊文軒教授,近年來在國家級核心刊物40多篇,出版多部著作,如《體育原理》、《體育概論》、《當代大學體育》等;曾承擔國家哲學、社會科學規劃的國家級課題,廣東省級課題,主持教育部“十五”規劃課題、省部級課題多項。北京體育大學教授、博士生導師任海,是我國奧林匹克教育的第一人,任國家體育總局體科所首席專家、北京體育大學奧林匹克研究中心主任、中國體育科學學會理事、體育社會科學分會副主任委員;曾主編《奧林匹克運動百科全書》、全國體育院校統編教材《奧林匹克運動》、全國體育院校統編教材《奧林匹克運動》修訂版、《中學生奧林匹克知識讀本》、《五環旗下的科技奧秘》。如此強大的導師隊伍使我國體育人文社會學博士生的培養有了堅實的后盾,也為我國體育理論研究的科學性提供了保障。另外,為了擴大導師隊伍,加強對博士生的指導,一些學校通過聘請外校專家或是其他學院的知名學者共同指導、聯合培養。這種培養方式不僅緩解了導師的指導壓力,還加強了跨學科的研究深度,能更好地提高博士生的培養質量。
3我國體育人文社會學博士生的培養
從招生要求、計劃招生人數、課程設置、師生比等方面來分析體育人文社會學博士生的培養。首先,從導師人數和招生人數也即師生比來看,我國體育人文社會學的導師數量相對于所帶的博士生數量來說是不足的。以下面兩所學校為例:上海體育學院近3年(2006~2008年)的計劃招生人數和導師人數的比例都是1.21(上海體育學院每年的招生計劃為10~14人,取平均值);華南師范大學近3年的計劃招生人數和導師人數的比例分別為32、53、43。師生比是一項衡量教育資源相對量的重要指標,對于博士生教育而言,師生比問題除了反映出博士培養的效率,更關系到導師對博士生培養精力投人的可能,對博士培養質量的影響不容小覷[3]。從以上的師生比來看,每個導師每屆不止帶一位學生,這樣,導師的精力分配和指導就會比只帶一位學生少得多,在一定程度上影響了博士生的培養質量。
我們通過查閱各個博士授權點的招生簡章和課程設置發現:第一,我國體育人文社會學博士生的招生考試要求通過外語考試,但較高外語水平的考試將許多學生擋在了門外;要求發表過一定數量的文章,重視學生已具備的學科基礎和科研能力等;博士生的培養時間為3年,課程學習時間基本上是1年,論文撰寫和求職時間為2年。第二,我國的體育人文社會學博士生的課程設置基本上按照“公共必修課+專業必修課+選修課”的學分制形式。在此基礎上,通過開設專題講座的形式讓學生了解體育學科前言探索,拓展學生思維?；蚴峭ㄟ^設立“教研室”、“科研小組”來調動學生的主動性,積極參加學術活動,讓他們積極參加科學研究工作[4]。
通過對一些導師的訪談發現:在讀博士生的創新能力、跨學科研究能力和人文基礎知識相對薄弱,文字功底較淺,寫作能力有待提高。訪談在讀博士生發現:他們認為導師的學術水平和知識結構對自己的影響很大,導師的指導對他們的學習和學位論文的完成至關重要;科研經費不足是影響他們學習和研究的重要因素;參與課題研究的實踐不多;學校對學位論文的把關非常嚴格,有較完善的論文評審制度[5]。
4結論與建議
1)關注西部體育人文社會學學科的建設。經濟發達的東中部是我國體育人文社會學博士點的集中區域和研究重地。西部體育發展的落后,體育人才培養的滯后,尤其是體育人文社會學科研水平不高,是我國體育事業發展必須盡快解決的問題。在“發展西部、建設西部”的社會背景下,政府應加大西部體育人文社會學學科建設的力度,同時鼓勵更多的體育人文社會學高級專門人才去西部,這樣才能發展西部的體育理論研究,提高西部高校體育人文社會學的研究水平。
2)注重研究領域的廣度和深度,加強交叉學科、新興學科的建設。我國體育人文社會學的研究領域在地域上和不同類型院校中的分布不平衡,專業體育院校的研究領域比師范類院校和綜合院校的研究領域更為寬廣,而且各個學校都十分注重自身特色研究領域的發展。但是整體看來我國的體育人文社會學的研究領域還不夠寬,比如殘疾人體育、社區體育服務等研究比較少。另外在某些新興學科或是交叉學科的研究上也不夠,如體育美學、體育倫理學、體育哲學等。因此我們應加大這些領域的研究力度,重視邊緣學科、交叉學科和新興學科的發展。
3)擴大導師隊伍,加強科研指導。“所謂大學者,非有大樓之謂也,有大師之謂也”。導師隊伍的強大,師資力量的雄厚是影響博士生教育的關鍵因素之一。但從調查的師生比顯示,我國體育人文社會學的導師數量滿足不了學科發展和培養博士生的需求?；隗w育人文社會學博士生教育的現狀和學科發展的需要,迫切需要擴大導師隊伍,建議對博導的遴選要求略微寬松,培養中青年骨干力量,以滿足師資力量不足這一現實需求。這樣就可以實現多個導師指導同一學生,更有利于學生知識的豐富和科研能力的增強。
4)把好生源關口,優化培養方案。我國體育人文社會學的博士點招生,在生源的把關上比較嚴格,重視外語水平、學科基礎和科研能力。由于需要較高的外語水平許多具有極強科研能力的優秀人才,因為外語水平稍差而被拒之門外,建議對這些學生在錄取考試時,外語水平要求可適當放寬。目前體育人文社會學博士生的學習年限相對來說較短,課程設置比較單一,內容比較陳舊。因此在培養過程中學習年限的彈性應增大,學習時間的長度應增加;并優化課程結構,加重有關研究方法、研討性課程的比例;同時還要加強博士生的實踐能力課程,培養他們實踐能力,理論聯系實踐,在實踐中檢驗理論、豐富理論。
5)加強各校之間的合作,實現資源共享,共同發展。我國體育人文博士點數量不多,博士生隊伍也不算龐大,加之當今通信技術和網絡的發達,各個博士點之間應加強交流,實現校際間的導師和學生的互相交流,學生和學生的頻繁交流,共享學習資源,共同了解學術前沿動態和學科發展,形成互動的學術圈。以“他山之石”來豐富各自的知識、開闊大家的視野,拓展彼此的思維,共同發展、進步。
參考文獻:
[1] 李靜,薛翠霞. 對體育學博士研究生培養過程中若干問題的思考[J]. 北京體育大學學報,2007,30(4):522-525.
[2] 劉燕,謝丹霞,吳貽剛,等. 我國體育學博士與碩士授權點發展現狀的調查研究[J]. 成都體育學院學報,2008,34(4):72-75.
[3] 王蔚虹. 我國博士生培養現狀――基于四所高等學校的調查[J]. 大學•研究與評價,2008(11):42-48.
經濟學課題研究方向范文6
一、應用經濟學研究生課程體系存在的問題
（一）課程體系要素“本科化”色彩較濃
如果應用經濟性的理論知識較多的話，不僅會導致本科的教學內容重復出現，還會讓學生們的學習積極性逐漸降低，甚至師生之間缺乏有效的互動。除此之外，因為相關的考核機制以及職稱的晉升不夠合理，導致教師們對于學生們的要求逐漸降低，而是把更多的時間和精力轉移到自身的課題研究以及文章發表之中。而對于應用經濟學的課程實施來說，它不僅要培養學生們的實踐能力和創新能力，更需要對教師們的相關教學能力和教學水平有一定的要求，然后要可以有效地促進師生之間的溝通交流。
（二）課程設置要求“統一化”傾向突出
我國的應用經濟學研究生課程體系除了課程體系要素的本科化色彩較濃之外，課程設置要求統一化傾向較為突出。一般來說，學校為了方便管理而要求所有的研究生管理部門嚴格按照相關的文件并統一要求所有專業進行規范統一化的課程設置，這樣就導致不同專業失去了本專業的學科特色。除此之外，在同一個專業之中因為許多學生們進行互相抄襲或者教師們的檢查不夠仔細，導致學生們失去了個性化的培養，也違背了相關的教育原則。
（三）課程體系結構“學科化”特征明顯
在我國的應用經濟學研究生課程體系建設中，課程體系結構的學科化特征明顯也是目前存在的一個嚴重問題。因為相關的應用經濟學課程體系建設缺少教學團隊的支持，所以使之學科發展范圍的局限性較大。此外，應用經濟學的課程體系結構不能夠與我國當前的國際形勢以及經濟形式相結合，進而導致對相關的實踐能力重視程度較低。
（四）課程實施過程“應用化”傾向不足
除了上述的一些問題以外，目前我國應用經濟學研究生課程體系建設所存在的另一個問題就是課程實施過程中應用化的傾向嚴重不足。因為我國的應用經濟學課程的理論知識較多而理科的知識占比較少，所以導致學生們的思考探索能力有所欠缺。除此之外，應用經濟學的教師們本身的理科知識水平不足也是導致理科知識無法在應用經濟學之中有效開展的一個重要原因，并且教師們在設置課程的時候往往忽略了學生們對其課程的探索和應用，進而導致學生們的實踐能力逐漸降低。
二、應用經濟學研究生課程體系的實施方式
（一）課程審查機制
對于我國的應用經濟學課程開展而言，課程體系的建設一定要嚴格規范相應的審查機制，在課程開展之前要對相關的師資力量、教學的對象、目標以及教學的內容和考核方式等進行全方面嚴格的審核考察。此外，還需要對已經開設的課程進行一定的監督和審查，以此來有效地確保所有課程的高質量進行，并且可以滿足人才培養的需求。
（二）研究生選課管理
應用經濟學研究生課程體系的實施還需要注重研究生的選課管理，學校一定要對研究生們的課程學習計劃進行高度的重視，然后對實際的執行情況進行嚴格的管理和監督，以此來充分發揮相關教師的指導作用。除此之外，還可以根據所有研究生的興趣和特點來開設開放性的課程，以此來充分發揮所有學生們的能力并促進其綜合性的發展。
（三）提高教師教學能力和水平
應用經濟學研究生課程體系的有效實施還需要提高教師的教學能力和水平，只有有效地加強教師的教學能力以及師生之間的互動，才能夠根據實際的教學情況來調整教學方式并促進學生們的發展。所以，教師們一定要對教學內容進行適當的優化和完善，然后加強研究生在教學設計和評價方面的參與度，然后通過交流互動來為學生們提供更加有效的教學輔導并為學生們答疑解惑。除此之外，還需要加強教師們的專業素養，教師們要可以耐心地為學生們進行教學，并且可以自身不斷潛心研究教學和課程，以此來促進自身教學能力的提升并為學生們進行更好地引導和教學。
三、應用經濟學研究生教學考核和評價方式
（一）創新考核方式，嚴格課程考核
對于我國的應用經濟學研究生教學考核和評價方式而言，教師們一定要創新考核方式并嚴格課程的考核。在此過程中，教師們一定要高度重視對于應用經濟學的考核，并且要把考核與教學進行聯系，然后建立較為完善的教學課堂考核制度，通過結合所有課程的具體教學要求以及教師們的教學方式來制定不同的教學考核方式，著重加強并嚴格落實教學考核的獎懲制度，對于一些成績優異的研究生予以獎勵而對那些不符合課程要求的研究生進行適當的懲罰，以此來讓所有的研究生都重視教學的考核。
（二）探索建立課程學習綜合考核制度
我國的應用經濟學研究生教學考核除了要創新考核方法并嚴格課程考核以外，還需要探索建立課程學習綜合考核制度。比如說，教師們可以在期末考試的時候根據研究生的學習情況以及學科的目標來進行合理的教學考核，然后通過補考和重修的方式來對學生們的層次進行劃分并淘汰一些不合格的研究生，以此來增強研究生對于教學考核評估的重視程度。
（三）嚴格課程教學管理
想要有效的促進應用經濟學研究生教學考核和評價還需要嚴格課程教學管理監督，通過建立完善的經濟學研究生課程教學管理制度來建立經濟實驗室。首先，學校領導一定要嚴格要求相關的教師們嚴格遵守相關的規章制度，然后互相督促并嚴格執行。除此之外，在研究生的課程開始之前需要相關的教師們根據學生們的實際情況來進行備課，然后制定較為合理的教學安排和教學目標，以此來促進學生們的全面性發展。最后當備課方案出來之后，必須要交予相關的教學部門來進行考核和備案。
（四）完善課程教學評價監督體系
想要有效的促進應用經濟學研究生教學考核和評價還需要完善相關的教學課程評價監督體系，然后不斷明確考核評價的標準并進行定期的考核。在此過程中，考核要根據實際的教學情況并對考核過程進行嚴格的監督管理，然后還需要進行一定的考核反饋，教師之間可以進行積極的溝通交流并吸取一些優秀教師的教學經驗，大家共同監督并共同進步，以此來提升整體教學團隊的專業素養。
（五）積極創造條件，充實學科建設隊伍
為了能夠有效地確保應用經濟學的課程建設質量，那么就需要積極的創造條件并充實學科建設隊伍，只有保證應用經濟學專業人才的數量和質量才能夠有效地建立一支學科隊伍。所以在此過程中就需要在各方面提供更多的福利待遇，以此來吸引社會上或者其他學校的一些高學歷、高素質、專業性的人才來進行學科建設，進而才能夠為學校的經濟學的學科建設組建良好的師資團隊，進而可以為學校培養更多的人才。
（六）深度結合實際，凝練學科研究方向
想要有效的促進應用經濟學研究生教學考核和評價，除了上述的一些措施以外還需要深度結合實際并凝練學科的研究方向。因為應用經濟學的實踐性非常強，并且與各地的經濟發展狀況息息相關，因此在進行應用經濟學的教學過程中，教師們一定要根據當地的社會經濟發展狀況，然后從實際情況出發對其進行積極的探索和研究，再者還需要不斷凝練學科的研究方法和研究目標，以此來有效的促進教學質量以及考核質量的提升。
四、建設應用經濟學實驗室
當前我國的許多經濟學教師們在教學的過程中往往會忽略學生們的實踐能力，他們經常認為教學的理論性高于其實踐性，這樣的思想是錯誤的。缺乏了實踐能力的支持，理論知識無法得到有效的證明，并且如果教師們的理論知識講解較為枯燥無味，學生們也會逐漸失去學習的興趣。而經濟實驗室的建設可以很好地幫助學生們解決這些問題，并且可以同時提升學生們的實踐能力和理論知識，進而促進學生們的綜合性發展。
（一）充實實驗室軟硬件，提高實驗室資源利用效率
對于應用經濟學實驗室的建設而言，應用經濟學實驗室內部的所有資源以及技術和教材都是至關重要的。所以在實際的教學過程中，教師們一定要根據實際的情況來進行教學內容的設計，然后還需要根據學生們的實踐能力來選擇正確的實踐教材，通過引導學生們理論知識的學習來提高他們的實踐能力，以及通過不斷的實踐來鞏固并驗證自己所學的理論知識并使其逐漸地成熟和熟練。除此之外，教師們還要積極改變傳統的教學模式和教學方法，通過趣味性的課堂來激發學生們的學習興趣，并且通過硬件資源的利用來提升學生們的能力，以此來讓學生們達到理論知識和實踐能力的平衡。
（二）豐富實驗方式
除了要充實實驗室軟硬件并提高實驗室資源利用效率以外，想要有效的建設應用經濟學實驗室還需要豐富實驗的方式。近些年來，在應用經濟學的課程教學中如何合理的設計課程內容并使之可以有效地激發學生們的學習興趣以及如何讓應用經濟學可以符合當前時代的特點并合理分配理論與實踐的教學一直教師們經常思考并想要實施和改變的難題。因此，只有教師們不斷的優化并創新教學理念和教學方法，通過不斷的經驗積累逐漸豐富實驗的方式，進而可以把理論知識融入實踐練習之中，以此來提升學生們的能力。
（三）優化實驗教學方式，加強師資力量建設
因為應用經濟學的課程范圍較廣且內容較為抽象，因此教師們在實際的教學過程中一定要積極優化教學方式并緊跟時代的腳步，同時學校還需要注重引進具有專業素養以及教學能力的師資團隊，以此來加強對于人才的培養并發展相關的實驗室學科帶頭人才，進而確?？梢栽谟行嵘龖媒洕鷮W實驗室軟實力的前提下來增強所有教師們的教學能力。除此之外，應用經濟學實驗室的相關管理人員還需要進行嚴格的監督管理，在確保應用經濟實驗室正常運行的同時并為學生們的學習和教師們的教學打下堅實的基礎。簡單地說，應用經濟學實驗室的建設就是教師們把理論知識和實踐能力相結合的教學，以此來促進學生們的理論知識和實踐能力的有效提升，進而提高學生們的邏輯思維能力和動手能力。
五、結語
綜上所述，隨著我國教育改革的不斷實行，越來越多的人對于應用經濟學的實踐課程進行了高度的重視。所以這就需要所有的相關教師們根據實際的教學情況和學生們的學習情況，積極的優化并完善相關的教學模式和教學方法，然后嚴格加強對于學生們學習情況和教學考核評估的監督管理，并且要以當地的社會經濟發展狀況為基礎進行開展教學活動，以此來促進學生們的綜合性發展，并且使其逐漸適應社會經濟發展的需求。
【經濟學博士論文參考文獻】
［1］周立新，雷顯芬.地方高校應用經濟學碩士研究生創新能力現狀調研與對策研究［J］.重慶工商大學學報（自然科學版）,2016（10）.
［2］周成圓.大數據時代下高校應用經濟學改革模式研究［J］.當代經濟,2016（6）.
