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美術教學設計方案范文1
一、教材分析
靜物寫生的方法與步驟這節課是幼兒師范學校教科書繪畫第二冊，第30頁。教材遵循科學性、針對性、實踐性原則，將結構造型，色彩表現方法相結合，由淺入深，循序漸進地展開訓練，提高學生的色彩表現能力和審美能力。靜物寫生作為水粉寫生中的基礎，為學生今后學習風景寫生與色彩創作奠定基礎。
二、教學目標
培養學生對色彩敏銳的感受能力，了解色彩繪畫的基礎原理，基礎知識及基礎技法，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會運用色彩規律和使用色彩語言表達自己的審美感受。
1.知識目標：掌握寫生的方法與步驟。
2.技能目標：培養學生的色彩表現能力。
3.情感目標：在寫生過程中，培養學生耐心、細致、持之以恒的學習品格。
三、教學重點和難點
根據靜物寫生的教學目標，確定本節課的重點：培養色彩的觀察力與表現力。
鑒于靜物寫生的方法與步驟在美術創作活動中的復雜性，把難點確定為：調整完成階段的主要任務——注重整體與局部的關系。
四、教學方法
講授法、觀察法、討論法、示范法、練習制作法、互議互評法和展示法等。
五、教學過程
六、課后反思
本節課開展的教學活動，基本上能按照原定的教學過程設計方案進行，并且取得了良好的教學效果。主要體現在：
（1）順利完成教學任務，較好地實現了兩方面的教學目標，包括知識目標和能力目標。
（2）采用“案例分析—引導—示范”三個步驟，充分利用教具，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯系所學色彩知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。
美術教學設計方案范文2
信息化教學設計方案
一、設計指導思想和理論依據
指導思想
堅持以學生為主體的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據
堅持以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。
二、教學內容分析、學習者特征分析
依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：
知識與技能
1、在朗讀中培養學生的情感體驗
2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字屬、憑
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法
1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;
2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力;
3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態度與價值觀
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;
2、培養學生的語文素養;
3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養
通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學環境與資源分析
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程
五、教學設計過程
信息化教學設計方案怎么寫
一、 學科領域
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、 學習目標任務
1、 情感目標
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標
(1) 學習本課生字新詞。
(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點。
(3) 了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。
2、 技能目標
(1) 培養學生分析、感悟和積累語言的能力。
(2) 熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。
(3) 培養學生的創新實踐能力和想象能力。
(4) 培養學生口語交際能力。
三、 教學難點分析
1、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、 設計思想：
在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、 設計思路：
1. 情景揭題，資料收集。(激發學習興趣)
2、討論交流，質疑問難.(培養質疑能力)
3、 合作探究，自主學習。(培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力)
4、交流評價，獲得真知。(培養口語交際能力)
5、拓展學習，升華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)
6、練習鞏固，大膽創新。(培養自我表現能力和創新能力)
7、作品展示，體會成功。(培養賞析、評價能力)
8、總結評價，談談感受。(培養自我總結、自我評價能力)
六、課件設計思路
1、學習區
(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻寶石般的水池及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻五彩池，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：流動的水池：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻三棱鏡演示光的色散及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及
風土人情、民間傳說;五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。J、
(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》
(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)
3、 展示區(網上學生作品)
4、 賞析區A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。
5、網上探索區(給學生提供相關網站)
七、學習過程
(一)、 情景揭題，資料收集
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)
2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。 分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到先學再教則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
(二)、討論交流，質疑問難
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。
(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題?？删W上交流、小組協作等方式。)
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
美術教學設計方案范文3
【關鍵詞】 新課程標準；美術欣賞課；教學策略
美術欣賞課教學是對學生進行以欣賞為目的的美育教學形式，它與繪畫技能、工藝制作教學為主而構成的完整美術教學體系。當前中學美術欣賞課教學中，力求凸顯教學策略的綜合性、可操作性、靈活性，體現《美術課程標準》新理念的教學策略優化，服務教學、服務課堂已成為當務之急。本文從中學美術課堂教學的導入、設計、實踐等策略優化方面進行初淺的探索研究，以期達到不斷優化初中美術鑒賞課堂教學的目的。
一、扎根教材，在欣賞課中凸現“主角”
這里所謂“主角”是指學生，教學要面對學生，我們在處理教材的時候最應該想到的就是學生，應先從學生角度換位思考：我是學生的話，我希望這節課學到什么知識？作為教師這節課應給學生帶來什么？學生的基礎認知水平如何？學生易于接受的知識有哪些？哪些內容會讓學生感到無所適從，難以學習到位？可能會在教學過程中提出什么樣的疑問？……只有進行了這些最基本的思考，認準了學生這個學習的主體，我們的教學才能做到“有的放矢、對癥下藥”，才能真正做到“以生為本”。
《美術課程標準》指出：美術課程具有人文性質。與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的本質聯系，通過美術欣賞課的學習，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。一般來說，欣賞課教學是對學生進行審美教育的一個重要手段，通過對教材中的欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進學生各方面和諧發展，提高學生的整體素質。
二、激趣導入，在欣賞課中體現教學策略的靈活性
在傳統美術欣賞課教學中，有些美術教師往往是“一講到底”，或者“一放到底”，這樣的教學活動，通常是教師全情投入，而得到的是學生漠然以對的尷尬局面，欣賞課變成了“表情”課。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而應是一個主動參與的過程。教材內容的變化，使美術欣賞課教學的課堂容量變的更加海量龐雜，雖然教師不可能在每一節課中都對教材的內容以及相關的知識進行羅列，這就要求我們對導入的點進行靈活選擇。那么，導入哪一點？如何選擇呢？教學實踐中只要選擇一個最具典型意義的問題，作為課堂教學的切入點，這個具有典型意義的問題可以是一件美術作品，也可以是一位畫家，可以是一句美術評論，可以是一種美術現象等。這些都可以作為導入的素材。當然，我們要讓學生掌握的僅是該“點”本身， 更重要的是挖掘該“點”背后隱藏著的規律與本質。所以，我們選擇導入的不僅是切入點，也要是教學的重難點的外在形式。激趣導入，在美術欣賞課中體現教學策略的靈活性作用也就不言而喻。
三、教學設計，在欣賞課中培養創新意識
中學美術欣賞課中培養學生的創新意識和創新能力是實現學生審美教育為基本價值取向的一種真實有效的教育實踐。美術欣賞課應特別重視對學生個性與創新精神的培養，教師要采取多種教學設計方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視動手實踐能力、欣賞眼光的培養，讓學生具備將創新觀念轉化為具體成果的能力。在課堂教學中，教師要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，激發創新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫，教師要充分發揮教學激勵的功能，培養學生的創新意識。
四、教學實踐，在欣賞課中發掘學生繪畫潛能
欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是相對孤立的，而是互相作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好的理解和認識藝術品。如教學民間繪畫朱仙鎮年畫和民間剪紙欣賞時，讓學生試著畫一畫，做一做，既有助于對作品的理解，又培養學生的創造精神。在教學《精美的報刊》時，首先展示教師本人創作的平面作品，當學生被教師作品所吸引時，緊接著展示繪制壁報的視頻，講解壁報繪制的過程。此時的學生，早已不由自主地動手繪制起草圖。不一會兒，一幅幅“創意奇妙的壁報”設計方案在孩子們的手中誕生了。隨后教師引導學生把創意小稿上的方案和欣賞的作品進行比較，做出最終評價，讓學生興趣盎然地欣賞并繼續繪制正式稿。這樣，學生的創造性思維的火花就迸發了。
新時期素質教育要求教師要轉變觀念，由知識的傳播人轉變為引導學生學習的領路人，教師的知識和經驗可以成為學生加以利用的資源，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。中學美術欣賞課如何進行教學策略優化，激發學生對美術欣賞課學習的喜愛，培養學生欣賞能力的養成將成為今后一段時期教師不可回避的課題。
參考文獻：
[1]《美術鑒賞教師用書》李綿璐、汪華主編 湖南美術出版社2005.8
美術教學設計方案范文4
關鍵詞：中職；電腦美術設計；教學活動
計算機的高度普及和廣泛應用，在教學中引入計算機教學方法已經成為必然趨勢，在美術設計教學中使用電腦軟件教學模式，能為美術設計提供更多的操作技巧并且提高美術創作的精準度，從而提高整個美術設計作品的質量。目前，中職電腦美術教學已經投入實踐中，并且在使用過程中不斷地創新，教師在實踐活動中發現新的教學方法和教學理念，有效提高電腦美術教學的實踐效果。
一、教學理念的創新與實踐
在傳統的中職美術設計教學中，由于很多教師遵循傳統的教學規則，沒有認清電腦在現實生活中的發展趨勢，也沒有意識到電腦對美術教學的重要性，還是停留在單純的理論教學模式中，認為學生學習美術設計都是為了應付考試和順利畢業，卻沒有意識到中職學生畢業以后也要面臨找工作的問題，而學生沒有實踐操作能力，不會使用現代化的專業軟件，也就無法勝任當前企業內部與藝術設計相關的技術工作。
當前，隨著電腦的普及和廣泛使用，教師也逐漸轉變電腦美術設計教學中的教學理念，正確認識電腦在美術設計中的重要地位。通過電腦美術教學，能提高美術設計的精準度，并且提高設計的速度和質量；在美術設計過程中，色彩對設計具有重要的影響，而電腦美術設計教學能滿足設計者對色彩的多方需求，使藝術作品更加多樣化、豐富化。在教學過程中教師也越來越重視實踐教學，改變以前學生只學習理論知識的思想，教師不再單方面地講述，而是給更多的時間讓學生自己動手，讓學生成為電腦美術設計教學活動的主角，教師在教學理念上的改變也引起教學方法的改變和創新。尤其是在教學設計中可以看出教師理念的變化，很多教師在學生實踐這塊給予的時間越來越多，且教師也會花時間和精力去構思有效的課堂教學方法，改變以往對計算機教學的消極態度，上課也不再是形式上的應付；真正將電腦美術設計教學搬上日程，并嚴格按照教學設計進行教學。另外，教師對自身能力的提升也越來越重視，很多教師參與軟件學習和學校培訓，盡量提升自身電腦軟件技術操作能力，更好地將知識傳達給學生。
二、教學方法的創新與實踐
傳統的美術設計教學中，教師理念的錯誤導致教師不重視電腦美術設計教學，也不會研究和思考電腦美術設計教學方法的創新。很多教師都認為電腦教學“教”為中心，沒有考慮到美術設計的實踐性。在課堂上，學生動手能力差，也沒有機會動手操作。而隨著學校和教師越來越重視電腦美術設計教學，教師也開始研究和發現有效的教學方法，教師清楚認識到學生才是實踐的主體，要加強對學生動手能力的培養，尤其是對電腦美術設計的專業軟件的操作能力。很多教師在教學之前要學習專業的美術設計軟件，如Photoshop影像處理軟件、Corldraw 圖形設計軟件、Freehand軟件、Painter模擬繪畫軟件以及Page maker軟件等。教師自己要熟練操作這些專業的軟件，才能更好地教導學生。
目前學校為了提高教師的電腦軟件操作能力和教學水平，給教師提供很多培訓機會，讓教師和學生一起進步和發展。并且教師也在電腦美術設計教學中引進趣味性教學，在課堂上教師可以對同學感興趣的人或者物作為素材進行處理，讓學生在快樂和輕松的環境中學習，提高學生的積極性，達到教學預期效果。同時面對目前電腦美術設計教學中存在的問題，教師采用了一種分階段教學方法，將美術設計課堂分為基礎知識、進行初步練習以及靈活運用三個層面的教學，在基礎知識講解階段，重要講解軟件的基本功能、基本特點和處理特效等方面的知識；在初步操作階段，以學生操作為主，教師引導為輔，讓學生在實踐中掌握軟件操作技巧；最后在運用階段，就是學生美術設計的自主環節，是學生從初級階段上升到熟練階段的一個過程，最終完成教學任務。
在電腦教學中，教師也懂得利用網絡資源，例如采用視頻教學方式?，F在有很多專業的教學網站，中職教師也懂得利用這些視頻教學網站，自己和學生可以一起學習，如51教學網、滬江網、大耳朵、軟件自學網等，學生在家也能學習軟件，不斷豐富實踐經歷，提高實踐水平。
三、電腦軟件教學效果分析
電腦軟件方面的創新主要是軟件功能的添加，應用工具的增加等。如PhotoshopCS6中添加的3D效果處理，增加藝術作品的立體效果；3D MAX軟件中為美術繪畫提供了強大的材料庫，學生可以用軟件中的材料庫進行真實模擬，無需考慮制作的誤差，全心全意地投入造型設計中。教師在教學中可以抓住學生對計算機學習的熱情和渴望了解的心情進行教學，可以建立并鼓勵學生保持傳統的繪制能力，在上機操作之前做好充分的準備和探討工作，更加靈活和熟練地將自己的設計理念通過電腦軟件繪制出來，實現人和電腦之間的優勢互補，學生提供設計方案，電腦幫助提高設計完成的效率和質量，實現兩種語言的溝通互補。電腦美術設計教學具有重要的現實意義，能提高學生學習激情和興趣，對美術設計保持長久的學習興趣，并且電腦為設計提供更多的材料庫和一些人為不能達到的特殊效果，教師要不斷創新電腦美術設計教學的方法，提高教學質量。
結束語
綜上所述，中職電腦美術教學不僅能提高教學質量，還能幫助學生掌握基本的電腦操作，學會專業的美術設計軟件，完善學生的發展，使之更加適應社會發展的需要，具有實踐操作能力。在中職電腦美術設計教學中，教師要重新擬定教學目標，創新教學方法，改變傳統的教育——以教師為主的模式，創建互動課堂氛圍，使學生在實踐中學習和成長，激發學生的潛能，掌握現代化電腦軟件知識，使學生更加符合社會發展對人才的要求。
參考文獻：
[1]丁燁.電腦美術設計教學中創新思維的培養[J].現代商貿工業,2010(06)
美術教學設計方案范文5
美術教育是培養學生創新思維的有效學科之一，在美術教學中，教師傳授的不單單是基本知識和技能，更應該把培養學生的創新思維能力重視起來。藝術缺少了創造力就如同失去了生命力，小學美術教師要利用小學生的豐富想象力來開發他們的創新思維，已達到最佳的教學效果。
關鍵詞：小學美術；創新性教育；研究
中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0145-01
1.利用游戲教學發揮創造性思維
小學生集中注意力的時間并不長，他們喜歡玩與動，游戲是兒童的天性，兒童在游戲中得到感知覺并獲取經驗。在美術教學中，教師要達到較好的效果，就需要學生們都參與進教學中來。教師可以通過多媒體讓學生們觀看一段動物的小視頻提起學生對本節課的興趣，讓學生們拿出課前準備好的手工制作小動物模型，然后讓學生們扮演不同的小動物，分小組游戲，并且配上他們要扮演的動物聲音和對話，自己設計想象小動物們在森林里的場景或發生的小故事，每個小組盡情的發揮想象，等各個小組準備好后上講臺表演，學生們再評出自己最喜歡的小組表演，老師再做適當的點評，給予充分的肯定及鼓勵。這樣的教學，既讓每個學生都參與進來還充分展開了他們的想象力與勇于創新精神，達到較好的教學效果。教師再把課文中的故事生動形象地講訴給學生們，以創設氛圍、激發興趣、順其自然、因勢利導為重點，以繪畫的形式創作一幅作品，開拓學生的想象空間和創造空間。課后可以讓學生們選出比較優秀有創意的作品，把它們展覽在教室中或走廊里，讓學生有一種成就感，還更多地激發起學生對美術課的熱愛，對于有創新的學生教師應及時表揚。通過游戲性的活動教學可以調動學生的參與意識，幫助他們形成有個性化的審美。教師不僅要在引導學生游戲的過程中下工夫"玩"的有質量，并且讓學生能夠保持注意力集中，保持課堂秩序的穩定性。
2.走出美術課堂融入生活豐富想象力
藝術來源于生活，生活中處處存在藝術的氣息，只是缺乏被發現的眼睛。小學階段，不要求學生的美術作品層次的提升，重要的是不要抹殺掉孩子們童心世界的想象力，它是萌發創新意識的原動力，孩子的內心是有著充滿神奇幻想的豐富空間。當前的美術教學多數是在教室中完成，學生也多是臨摹一些現成的美術作品，學生們受老師的影響也非常深，一直都在模仿老師，認為和老師畫出的作品越像越證明自己的繪畫水平多高，這樣就限制了學生的想象力，處于模仿狀態，教師在教學中可以適當的參與指導，數學論文課堂主要以學生為主來進行教學。教師應對美術課程有所改革，讓美術教學不再僅僅局限于教室內，教師可以根據每節課程的需要帶著學生們走出課堂，適時體會課外教學帶來的效果，讓學生們更親近大自然，尋找自然界帶來的藝術靈感，從生活中尋找藝術美。
3.教師較高的藝術修養對學生創新思維的認知
知識是想象的養料，重視讀書，廣學知識，也是中外文化藝術史上的優良傳統之一。想象，不僅需要具體的形象材料，而且也需要一定的抽象理論知識。作為美術教師要具有美術專業知識技能和豐富的教學經驗，熱愛美術教育教學工作，以高度的責任感和熱情對待自己的全部工作，要具備平靜的心態，并且對美術學科的精深解讀。美術學科不是一門單獨的學科，它聯系著其他主要學科，美術教師要學會運用綜合學科教學，相互輔助來完成，這就需要教師具備豐富的人文地理知識，能有效的運用并與美術學科相結合來指導學生。作為教育者，美術教師必須加深自身的創新思維能力，學生對創新的認知，多數是通過教師在教學中采用的多樣化教學方法來感知，并從中獲取經驗得以創新。教師在教學中不只是傳授者，更應該和孩子們成為朋友，在教學中真誠的對待每一個學生，提高自身的綜合素質，真正優秀的教師不是專業水平有多高，而是怎樣讓學生們喜歡自己，并且對自己這門課的興趣，只有在這樣的前提下，美術教學才會達到較好的效果。
4.教師多種教學情境方法培養學生的創新能力
在美術教學中，教師根據每節課的題材設計好教學設計，讓每節課都有所收獲，讓每個同學都有所得。比如，美術欣賞課可以運用多媒體進行教學，以小學生們喜歡的相關題材動畫短片作為片頭，中間加入本節課美g欣賞的教學內容，把學生們從無意注意轉移到有意注意，提起學生們的興趣，在對本節課的重點表現在課件中加深印象，最后以動畫短片的形式結束教學，讓孩子們沉浸在歡樂放松的狀態中，學生們的注意力也會集中起來，對他們的視覺思維也有提高。學生只有在輕松狀態下才能夠完全碰撞出他們的創新花火，才能達到更好的美術效果，這就要求美術教師具有創新的精神以及能夠激發起學生求知欲的能力。在手工課上，多種多樣的設計方案可以培養學生的動手操作能力以及應變能力，更激發培養了他們的創新思維能力，還從中培養了廢物再利用的環保意識，這在無形中給學生們上了更多的教育課。
總之，小學美術課程中，繪畫是培養學生創新思維的主要途徑之一。繪畫既鍛煉學生們動手技巧，還發揮他們的創新思維。在繪畫課教學中教師要對教學設計有創新，不斷的嘗試新的教學方法，跟上當前的教學形式，運用多種模式教學，嘗試著站在學生們的角度來思考教學，融入到學生的內心。
參考文獻：
[1]龍厚強，任慶薪.談新時代的基礎美術教育[J].美術大觀.2008（05）
美術教學設計方案范文6
【關鍵詞】微課；翻轉課堂；傳統教學 AutoCAD；手繪效果圖
一、前言
傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置課后作業，讓學生利用課余時間練習。與傳統的課堂教學模式不同，“翻轉課堂”則是學生在課余完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
“微課”則是以視頻為主要載體，記錄教師教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教學活動全過程。為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。
本文旨在將微課、翻轉課堂與傳統教學模式相結合在《國家三級室內設計員》考證課程中的嘗試與大家分享，希望能起到拋磚引玉的作用。
二、課程分析
《國家三級室內設計員》考證課程，是技工院校室內設計專業必開課程，也是一門綜合性很強的課程。本課程由AutoCAD制圖、手繪效果圖和理論測試三部分組成。其中AutoCAD制圖和手繪透視圖屬于實操課程，考試時間為6小時，要求根據答題要求和平面附件圖，結合自己的設計創意繪制平面圖、天花圖、主要立面施工圖、主要材質說明等，自定比例。此外，還要根據繪制的AutoCAD圖紙，使用A4紙繪制一張透視效果圖表現出自己的設計創意并寫出不超過200字的簡要設計說明。理論測試主要由單選題、多選題和判斷題三大類型構成。單選題50題每題1分總50分；多選題15體每題2分總30分；判斷題20題每題1分總20分。
結合考證要求及我校的實際情況，共安排了320個教學學時，其中AutoCAD制圖總課時為120學時，教學內容包括AutoCAD軟件基礎、制圖基礎知識和考證專題訓練；手繪效果圖表現總課時為160學時，教學內容包括手繪基礎知識和專題訓練；理論課時為40學時。
三、學生現狀分析
筆者所帶的兩個班分別為室內設計專業1337班和1338班。兩個班合班上課，總人數共84人。@兩個班的學生60%來自高考落榜生，40%來自走出社會多年的社會青年，其中女生占總人數的30%。
這兩個班的學生沒有什么美術基礎，理解和接受能力一般，之前沒有接觸過CAD軟件，對這門課程很陌生，有一定的畏懼心理，認為該課程很難掌握，通過考證希望不太大。
四、微課、翻轉課堂與傳統教學模式相結合在《室內設計員》考證教學中的教學實踐
在接到上這門課程后，一直在思考一個問題，如果采用傳統的教學模式無法調動學生的自主學習能力和學習興趣，也就無法保證考證通過率。抱著試一試的心態，利用假期通過網絡、聽講座等多種途徑了解了微課和翻轉課堂特點，收集了相關教學資源，準備了教學設計。通過一個學期的嘗試，檢驗了微課、翻轉課堂與傳統教學模式相結合的教學方法，在兩個班的《三級室內設計員》的考證中，實操通過率達到了100%，理論通過率達到了95.2%。
（一）課程的準備
1.收集資料，分析知識點
《三級室內設計員》的考證，不僅僅要求考生熟練掌握AutoCAD軟件，而更重要的是在熟練掌握AutoCAD的基礎上結合室內設計制圖知識、設計要求及進行自我創意，設計一套完整的設計圖紙，此外，還要將設計創意通過手繪效果圖的形式表現出來，并寫出200字以內的設計說明。其中設計創意占實操的50%。通過對課程的分析、教學資源的收集、分類和整理得出在考證過程中主要用到如下知識點。
AutoCAD主要用到的知識點如下：
（1）二維繪制命令的綜合應用，主要命令有20個，用來繪制各種圖紙基本線條。
（2）二維編輯命令，主要命令有18個，用來對繪制的基本線條進行編輯。
（3）圖層操作命令和界面設置相關命令，主要用在設置工作環境和繪圖需要的各種圖層的創建、編輯和管理。
（4）圖紙尺寸標注，主要用來對繪制的圖紙進行各種尺寸標注。
（5）室內設計制圖的相關知識，包括平面圖、天花圖、各主要立面、剖面圖、大樣圖的繪制原理及識圖相關知識。
（6）平面圖、天花圖、主要立面施工圖的繪制和尺寸標注。
（7）繪圖比例的設置和圖樣輸出。
（8）簡要創意設計說明。
（9）商場咖啡廳、臥室、書房、客房、時裝精品店和多功能會議室五個專題的設計。
手繪考證用到的知識點如下：
（1）室內家具手繪效果表現。
（2）室內布局手繪效果圖表現。
（3）一點透視、兩點透視或微角透視繪圖原理的表現，在考試中使用其中一種即可。
（4）根據AutoCAD圖紙利用透視原理繪制透視效果圖。
（5）根據設計要求和創意書寫200字以內的設計說明。
理論考證用到的知識點：
理論考試題按單選、多選和判斷三者之間的25：7：10的比例出100道題，組合成一套理論試題。單選題50題，每題1分共50分；多選題15題，每題2分共30分；判斷題20題，每題1分共20分。
2.教學設計和教學資料準備
根據上面收集的資料，結合微課特征和學生實際，對教學設計和教學資料進行準備和整合。
AutoCAD教學設計和教學資料的準備。
AutoCAD軟件與其它軟件的最大區別是繪圖精準、命令多、命令參數化設置繁瑣，這對技校生來說較難掌握。針對此情況，將AutoCAD每一個知識點的理論講解和實際操作相結合并將其錄制成微視頻，每一個微視頻解決一個小知識點，完成一個小任務。例如：Polygon（繪制多邊形）命令的使用，主要任務是：使用Polygon命令繪制各種多邊形、熟悉Polygon命令的各個參數設置并完成一把簡單的公園椅的繪制。將該任務涉及到的知識點和實際操作錄制成時長為5分鐘的視頻?！度壥覂仍O計員》的考證教程中，筆者錄制的AutoCAD基礎教學微視頻總計170段，總計時長1600分，最長10鐘左右，最短在5分鐘左右。
《三級室內設計員》的考證有5個專題，分別是商場咖啡廳、臥室、書房、客房、時裝精品店和多功能會議室。在教學準備中，筆者每一個專題都設計了2套方案，并將每一套設計方案的設計說明、平面圖、天花圖、主要立面圖以及室內裝飾陳設的繪制分別錄制成微視頻。視頻長度控制在10分鐘之內，共160段視頻，總時長1500分鐘。
手繪效果圖教學設計和教學資料的準備。
手繪效果表現要求結合CAD圖紙將設計創意以透視效果圖的形式繪制在A4紙上。筆者準備了10個設計方案，繪制了10張手繪效果圖，錄制了165段微視頻。其中的家具單體的表現占120個微視頻，每個視頻在10鐘以內。整體布局效果圖的表現共錄制了45個視頻，考慮到效果表現的完整性，視頻時長相對較長，約在20分鐘左右。
理論考試教學設計和資料準備。
筆者從網絡以及兄弟院校歷年的考試題目，收集整理了2247道題目，其中單選題目1149題，多選499題，判斷題599題。這些試題知識面廣，包括了藝術、技術、軟件等與室內設計有關的知識。
（二）課程的實踐過程
充分的準備，是實行微課、翻轉課堂和傳統課堂教學相結合的教學模式的前提和保障。主要實踐過程如下。
在第一堂課中，對學生進行摸底，了解學生基本情況，介紹考證要求和主要知識點，分配學習任務。第一堂課的教學目的就是了解考證的意義，整個課程需要達到的目標，讓學生了解老師的教學模式并樹立正確的學習態度，提高學生的學習積極性，消除學生的畏難心理。
在接下來的課程中，必須在課前將學習任務目標書和教學微視頻通過QQ群或移動存儲設備分發給每一個學生，讓學生根據學習任務目標書和教學微視頻進行課前預習。利用上課前的15分鐘，老師提問了解學生的預習情況并回答學生在預習過程中遇到的疑惑。根據提問和回答的情況，了解學生對知識的掌握情況，再決定是否對該知識點進行傳統方式的教學。如果需要采用傳統課堂教學方式對知識點進行講解和演示，此過程一般控制在15分鐘以內。講解和演示完畢之后，留時間給學生練習，老師進行巡回指導，了解學生的掌握情況，有針對性地輔導學生。此過程需要特別關注基礎差的學生，要做好幫扶工作，同時也要留意學生存在的普遍問題，這需要進行統一講解和分析。最后留30分鐘左右的時間對學生上交的作業進行點評，并分發下一堂課的教學任務目標書和教學微視頻。如果點評時間不夠的話可以將點評以文字的形式上傳到班級QQ共享文件中，讓學生自行查看。對基礎比較差的學生通過QQ聊天和在線視頻進行交流與輔導。
理論輔導課時我校設置了40個課時，收集到的試題共2247道。如果對每一道題目進行講解是不太可能的。針對這種情況，筆者開發了一個理論考試系統，將所有收集到的題目錄入考證系統，這樣可以讓學生利用業余時間練習并進行自我測試。系統會根據學生的練習情況進行隨機抽題。在測試過程中會給學生提示，答對了給鼓勵，答錯了給出警示并給出答錯的原因，最終給出測評成績。
在平時的理論課中，主要針對學生較難理解和有疑問的題目進行講解分析，將判斷題中錯誤的地方指出并分析錯誤的原因。
五、微課、翻轉課堂與傳統教學相結合在《三級室內設計員》考證教學中的意義和存在的問題
通過微課、翻轉課堂與傳統教學相結合教學實踐證明，在教學中獲得到了良好的教學效果，大大提高了學生的學習積極性和主動性，同時也存在一些問題。
主要存在的問題有如下幾點：
第一，采用微課、翻轉課堂與傳統教學相結合的教學模式，對教師來說工作量提高了好幾倍。主要體現在教學資料的收集、歸類、整理以及教學設計和微課視頻的錄制等工作中。一般準備一堂課的微視頻資料需要消耗三堂課的時間，如果沒有提前準備的話，采用微課、翻轉課堂與傳統教學相結合的教學模式是很難實現的。
第二，在實施過程中的時間掌控比較難，課堂教學環節的實施對教師素質的要求高。例如，學生是否進行了課前預習，對該知識點是否感興趣，理解程度以及是否全力配合等情況，這些都需要老師考慮到并想出相應對策，否則無法實施下去，也難取得應有的教學效果。
第三，學生是否具備條件，老師是否愿意堅持花費自己的業余時間在QQ上與學生進行交流等等。
六、對微課、翻轉課堂與傳統教學相結合在《三級室內設計員》考證教學中存在的問題解決對策
針對以上問題筆者獎采取如下措施：
第一，將所有微視頻進行分類歸納和整理，制作成兩個多媒體課件，即《AutoCAD室內設計考證多媒視頻教學課件》和《室內設計考證手繪效果圖表現多媒體視頻教學課件》，學生可以根據自己的實際需要通過多媒體導航S時瀏覽教學視頻。
第二，將所有考試內容編寫成教材，擬在北京大學出版社出版，教材名稱為《AutoCAD2014室內設計案例教程》。該教程包括整個AutoCAD所有基礎知識以及室內設計整個繪圖流程，一套完整的家裝設計繪圖過程，同時還提供兩套完整的室內設計家裝方案圖紙和10套考證專題的源文件以及配套的多媒體教學視頻。
第三，對收集的理論題目進一步進行完善，增加題目的解答分析過程文件。如果學生有理解的地方，可以瀏覽題目解答分析文件。
第四，隨時了解學生的學習動態，預習情況，通過手機QQ隨時與學生進行溝通，發現問題及時解決，保證教學的順利進行。
通過上面的改進，將有助于提高學生的學習積極性，兩套設計方案能增強了學生的實戰能力，確?？甲C通過率。
【參考文獻】
[1]張日晶，劉昌麗.詳解AutoCAD2014室內設計.電子工業出版社，2014
[2]胡海燕.建筑室內設計――思維、設計與制圖.化學工業出版社，2014
[3]李國生.室內設計制圖習題集.華南理工大學出版社，2012
