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現代科學技術的成就范文1
Abstract: Modern switching technology has comprehensive and vertiginous characteristics. These properties increase the difficulty of introduction when the teacher teaches knowledge. To improve the quality of teaching and learning,the exploratory study is deployed with the practical teaching experience from the following four points,to design teaching contents,to use various teaching methods,to be flexible for exam,and to add experiment and practice. Then,the relevant views are given.
關鍵詞: 現代交換技術;教學改革;教學質量
Key words: modern switching technology;education reform;quality of teaching
中圖分類號:TN91文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0177-02
0引言
對電信行業而言,交換是一個非常重要的概念。從傳統的步進制交換機,到縱橫制交換機,直至程控交換機和異步傳輸模式(ATM)交換機都離不開交換的概念。[1]無論是從事通信技術的工作人員還是通信專業的學生,都迫切需要掌握和了解通信系統的交換技術及發展情況。[2]
現代交換技術課程是通信和信息工程類專業的一門十分重要的專業必修課。隨著3G時代的到來,本課程正處于不斷發展和更新的過程中。如何在課程的講授過程中,在原有基本理論和內容的基礎上,有機的結合新技術,提高學生的求知欲,改善教學質量,成為教師傳授本門功課的關鍵。論文針對上述問題,以提高現代交換技術課程教學質量為出發點,輔助在現代交換技術課程的多輪次授課經驗,展開探索性研究。
1把握知識結構,設計教學內容
知識結構的掌握遠比知識的掌握更加重要。作為一名授業者更應具有對知識結構掌握的能力。所謂知識的結構,應具有兩個基本含義:一指構成教材的基本內容;二指這些內容是按照怎樣方式連接起來的,即知識之間的內在聯系[3]。因此授業者在設計教學內容時,不但要將關鍵的知識內容、基本概念和原理進行傳授,同時要將這些知識點之間的關系闡述清楚,防止教課過程中的“填鴨”現象出現,應該幫助學生知其“然”和“所以然”。
因此,結合現代交換技術課程的實際情況,可以發現本課程主要以電路交換、數據窄帶交換、數據寬帶交換、軟交換和光交換的技術發展為線索,重點教授程控交換技術、寬帶交換技術和軟交換技術[1]。在講授每個章節的起始和收尾部分,最重要的工作之一是講析清楚與前后章節的關系,即如何承接之前學過的內容,如何啟發下面的內容。如以文獻[1]的教課書為例:第一章節的最后部分介紹了多種交換技術,其中最經典和基礎的是電路交換,因此第二個章節將介紹電路交換,由于電路交換具有長久占用電路、效率低的特點,因此引入電子式交換,講述第三章節的程控交換技術,每個章節依次類推。
2多種教學方式,“粉筆+CIA”
“粉筆”的教學方式是最傳統的教學手段,通過老師邊講邊寫的教學過程,讓學生跟隨老師的思路一起思考,并且進行思想的交互,老師可以容易的掌握課堂反映,隨時發現問題,及時進行提問。這是一種言傳身教式的教學模式。所謂CIA(Computer Aided Instruction,簡寫CAI)的教學方式,是指利用計算機作為信息傳播和處理媒介,輔助教師完成教學和訓練任務。[4]CIA可以利用形象生動的畫面展示抽象的理論,也可以直接播放相關的程控交換視頻,做到課程與實際應用之間的聯系,提高學生的學習興趣。
因為現代交換技術不是一門簡單的數理公式堆砌或者理論介紹的課程,需要多種教學方式相結合進行授課。講到T和S接線器時,不能因為畫圖的繁瑣一味采用CIA的方式。因為學生由于沒有充分的時間進行思考,也沒有實際動手繪制,對接線器在不同工作方式(輸入方式和輸出方式)下的SM和CM存儲器的容量和內容的掌握并不深刻,這一問題在學習T-S多級交換網絡時,會更為突出的表現出來。教師可以在講述單一T和S接線器時,利用粉筆讓學生跟隨教師一齊手繪接線器的工作情況,并適時改變工作方式,詢問學生“如果改成另一種控制方式,接線器的工作情況是什么樣呢?”,整個授課過程促使學生既動手又動腦,以加深學生對知識的掌握程度。在隨后講到多級T-S交換網絡時,有了前面對T和S的扎實基礎,可通過CIA的方式講解多級接線。總之,應根據課程內容的不同,做到兩種教學方式互為補充。
3靈活的考核方式,注重課堂訓練
對課程的考核不僅僅是教師評定學生對知識掌握程度的尺碼,同樣是學生促使自己去積極主動梳理知識的過程。但考核方式不僅僅是一份期末試卷,可以體現在方方面面,如通過布置小論文,刺激學生帶著問題去查找、整理和分析資料[3]。例如,教師可以布置電路交換技術與ATM交換技術的對比分析[5]為題的大作業,學生通過提交論文,實現將收集的資料加以消化,并對增加個人觀點的論文給予高分鼓勵;也可以結合C語言或Matlab等仿真工具,布置T-S-T或S-T-S網絡的實現等設計類題目。使整個考核過程隱藏在學習的各個環節,平時成績結合期末成績打分的方式,也可以避免試卷的偏頗和學生考場發揮所導致的成績缺乏全面性和客觀性的問題。
另一方面,也可以通過隨堂訓練的方式,將之前所講授的知識貫穿起來進行命題。教師可以在講授傳統的T-S-T型交換網絡后,啟發學生自己做一道S-T-S型的交換網絡。不但達到了課堂練習加深印象的作用,還實現了學生的自我學習的過程。因為T-S-T交換網絡之后將要講到的知識點就是S-T-S交換網絡。
4實驗和社會實踐并舉
現代交換技術是一門與現實生活密切相關的課程,除加強理論的教學外,應強調實驗與實踐的相互結合。在硬件實驗環節上,利用某大學開發的數字程控交換試驗箱,增設包括信令信號的產生,DTMF的接收檢測等在內的2-3個實驗。在軟件實驗環節上,可利用現有的通信系統類仿真軟件,如Altera公司的MaxplusII EDA軟件,或者直接利用常用工具軟件Matlab等,進行仿真實驗。軟件類實驗也可延伸至課程設計,甚至是畢業設計的過程中。
有關于現代交換技術的社會實踐環節,尚未成為本門課程設置的必修環節。但對于學生對本門課程的應用性了解,卻起著至關重要的作用。有條件的學校和教師,除在課堂授課外,更可以采取將工程師請進來,將學生領出去的方式,增加社會實踐的環節。從而,可以有效防止學生走上工作崗位后,出現“明白理論,難動手”的尷尬局面。這同樣也是本課程教學的重大改革。
5結語
現代交換技術是一門綜合通信、電子、網絡等多門學科的專業課程,在教學過程中需要教師根據時代的進步和授課的經驗,不斷改進、變化教學過程。本文以提高教學質量,提高學生的主觀能動性為目的,從教學的內容、教學的方式、考核的方式和實驗實踐四個方面進行探索性研究,并且提出了自己的教學改革的觀點。教與學本身就是一個互動的過程,學生形如“流水的兵”,技術也在日新月異,現代交換技術的教育教學工作,需要教師們不斷的鉆研探索,才能促進本門功課,乃至于相關教學的積極開展。
參考文獻:
[1]茅正沖,姚軍.現代交換技術[M].北京:北京大學出版社,2007.
[2]穆維新,靳婷.現代通信交換技術[M].北京:人民郵電出版社,2005.
[3]劉云,鐵風蓮.《程控交換原理》課程的教學實踐探索[J].科技資訊,2008,(2):125-126.
[4]蔣曉改,袁軍偉.計算機輔助教學存在的問題及改進措施[J]. 2009,(12):106-108.
現代科學技術的成就范文2
關鍵詞：現代學徒制；理實一體化
機電檢測技術我院示范性的院校建設正在不斷的推進與深入，學校進行深層次的校企合作建設，對原有的工學結合課程體系進行深化改革，使我院的教學工作在專業建設和課程建設上取得了顯著的成績。在課程建設方面，突出核心專業課的建設，強化重點專業基礎課，體現夯實知識基礎，突出職業能力培養的教學改革思路。本文以學院重點專業基礎課《機電檢測技術》課程為例，進行基于現代學徒制的理實一體化教學模式的實踐探索。
1.基于現代學徒制的理實一體化
1.1現代學徒制和理實一體化的的概念
現代學徒制是在傳統學徒制基礎上的創造發展，其本質是將理論和實踐向結合，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以學校、企業的深度合作和教師、師傅的聯合傳授為支撐的人才培養模式。
理實一體化是打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗實訓場所，由教師和學生共同完成某個教學任務的方式和手段的總稱。
1.2兩者的結合
依據現代學徒制的特征和技術應用型人才的培養要求，需重構專業課程體系。理實一體化的教學模式使得基于現代學徒制的課程體系實施具有可操作性，可形素養、專業知識與職業技能相互融合的人才培養體系?；诂F代學徒制的理實一體化模式采用項目載體，將職業崗位的工作任務和實際生產技術的基本要素深度融合，實現學生的課程學習與企業實際生產工作有效融合，緊密聯企業和學校，實現培養高技能人才的目標。
2.課程改革思路
根據近幾年學院機電類專業畢業生的反饋信息，結合實際分析得出，對于高職學生來說，學習《機電檢測技術》目的是學會選用、使用傳感器，做到會安裝、會調試與排故。因此，《機電檢測技術》課程所需具備的職業技能是：學會使用、根據與測量環境相關的參數，合理地選擇傳感器，做到會安裝、會調試、能排故，完成各種檢測、控制等生產任務。
2.1教學設計
項目教學法以工程項目為教學主線，通過設計不同的項目將理論知識點和技能訓練相融合。其項目設計要考慮本學院的實際情況如實驗場地、實驗設施、學生素質、合作企業等因素，不能光是考慮實踐環節而忽略了理論學環節，不能光考慮就業崗位而忽略了職業生涯的可持續發展。所以各個項目按照知識點與技能要求循序漸進編排互有側重，使學生在實踐中既實現理論知識儲備又能突出技能的提高，培養創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
項目教學法中每一個工程項目必須來源于企業，但不是照搬，學院要自己消化確定典型的檢測任務。針對不同的典型檢測任務，以掌握技能為主線，相關知識為支撐，合理地選擇理論教學的內容。
項目的實踐環節中分兩部分，一部分為與理論知識相呼應的實訓任務，一部分為企業實際生產任務。這樣設置的原由主要是充分利用學院的原有實訓資源，同時在推行學徒制時又能考慮到企業的實際生產情況。下面以一實例進行說明：如圖1，任務環節由本校老師完成，學徒環節由企業老師完成。
2.2教學實施
2.2.1教學手段
多媒體與實訓相結合，利用網絡資源給學生最直觀的展示，使課堂更加生動，便于學生思考和理解。
采用班組模式，每一組以各方面考核優秀的學生擔任組長，負責全組的任務監督與指導，協助老師的任務分配工作。
2.2.2教學考核
“以過程考核為基礎、以能力考核為重點、多種考核方式結合”的原則，考核應體現在學習能力、獨立思考能力、解決問題能力及創新思維能力等方面，采用學生自評、組評和教師評價三種形式。
3.實施保障
實訓室的建設：在學院現有實訓設備進行合理資源統計，根據班組情況采購一批新設備，進行實訓設備的合理配置。
師資隊伍的建設：加強學院專職教師的企業實踐力度，企業的兼職老師要加強現代學徒制的理念和教育教學方法的培訓。通過制度的約束和激勵保障師資隊伍的整體水平。
最后新型的教學方法需要資源的大力投入，需要學院領導的大力支持。通過不斷的實踐完善其不足之處，為其它類似課程探索出一條可行之路。
參考文獻：
[1]劉啟東，高洪波. 基于現代學徒制理念的高職教育實踐與思考――以南通地區高職院校為例[J]. 南通職業大學學報，2016，01：17-20.
[2]黃鵬. “自動檢測課程理實一體化”教學改革[J]. 科技信息，2011，27：258.
現代科學技術的成就范文3
關鍵詞：新型人才培養；現代交換技術；教學改革；教學模式
【中圖分類號】G640
隨著我校新型人才培養方案和課程標準的實施，針對信息通信工程合訓學員的培養目標和定位，如何對主干課程《現代交換技術》的教學內容、教學模式和教學方法進行改革，如何從創新指揮軍官人才培養模式的角度，切實提高合訓學員的工程素養，實現合訓學員知識、能力和素質的全面提升，是擺在課程教學組面前的重要課題。本文結合課程組多年來承擔通信網與交換類課程教學任務的體會，對《現代交換技術》課程的建設思路和教學模式改革進行研究和探討。
一、課程的定位與特點
"交換"是通信網的核心，"現代交換技術"是構建下一代網絡和柵格化信息網的關鍵技術。本課程是我校傳統優勢學科信息與通信工程專業的經典必修課程，內涵豐富、應用廣泛，理論與實踐結合緊密，是構建學員通信專業背景的主干課程，在課程體系中起著承上啟下的重要作用。本課程是揭示了通信網組網原理和信息傳遞控制過程的技術基礎，融通信、電子、計算機和網絡等相關知識于一體，概念抽象、邏輯性強，理論與實際結合緊密，系統性和實用性強。由于40學時的限制，在教學過程中必須做到點面結合、重點突出，既要有充足的授課信息量，又要引導學員耐心細致地研讀典型范例和主要技術細節。此外，還要積極拓展知識面的寬度和關聯度，適當增加學科前沿內容，引導學員主動關注當前網絡技術的發展和應用情況。在課堂教學過程中充分運用多媒體、信息資源和網絡平臺等現代教學手段，提高課堂效率和授課效果。
二、以往課程教學中存在的問題
（一）教學模式單一，教學方法單調
學生是學習的主體，而以往的教學過于重視教員對教學活動的主導作用，經常采用偏重于敘述性為主的課堂講授教學模式，忽視了學生在學習后的主動性、積極性。這種"灌輸式"的教學方法讓學生感到概念空洞、原理抽象、算法復雜、難以理解、記憶和形成知識體系，甚至產生厭學心理，影響了教學效果。事實上，網絡的強大功能和廣泛應用已經使學員產生了濃厚的興趣，因此教員的挑戰在于如何改變以往"填鴨式"的教學方式，采用多樣化的教學方法，進一步激發并正確引導學員的學習熱情。
（二）課程內容陳舊，知識結構缺乏主線
近年來，通信網交換技術發生了深刻而復雜變化，新技術、新概念層出不窮，新系統、新體系不斷涌現，面對技術發展帶來的海量知識和軍事教育轉型的教學需求，以往教學內容的選取已顯陳舊，重點也不突出，難以達到新型軍事人才培養的要求。這種內容的陳舊不但體現在知識點上，更多的體現在知識體系的構建上。對具有一百多年歷史的通信網交換技術，如果只對現有的各種交換技術進行羅列式陳述，不對通信網發展演進的規律進行揭示，不對各種交換技術之間的共性與個性進行總結分析，不對各種技術的產生背景、最佳應用場合，以及技術間的關聯性進行闡述，則很難幫助學員從全程全網的角度對信息交換過程乃至通信網有一個完整而深刻的理解。
（三）課程銜接不暢，教學重點不突出
目前，我校信息與通信工程學歷教育合訓專業先后開設了《計算機網絡》和《現代交換技術》課程。在以往的課程標準和教學中，沒有很好地理順這兩門課程的銜接關系，雖然兩門課程均有各自的側重點，也都各成體系，但在課程內容設置上存在很多重疊部分，具有一定的局限性。《現代交換技術》課程著重描述電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換技術等網絡交換技術，但在協議體系結構、廣域網等章節和知識點與《計算機網絡》課程有重疊。由于通信網發展的歷史原因，傳統電信網采用的交換技術和計算機網絡采用的路由技術相互割裂。這種割裂現實也反映在課程教學上，先修課程的教學設計和教學內容沒有充分考慮后續課程的需要，而后續課程缺乏與先修課程相關知識的呼應和聯系，這使得學員對相關概念的理解出現困難，無法構建完整的知識體系。
三、課程改革與實踐探索
（一）課程改革的總體設計
在教學內容方面，課程根據交換技術的產生和發展歷程，以軍事和民用通信網為應用背景，以信令和協議為紐帶，以信息傳遞控制過程為主線，揭示各類交換技術的基本概念和基本原理；同時，注重把握基本概念的理解和重要概念間的聯系，以建立交換系統和交換式通信網的整體概念；通過典型的范例分析，加深理解交換與傳輸、交換與路由、交換與網絡的關系；注重培養全程全網的思維意識和從組網角度組織運用通信系統的能力。通過對各類交換技術的理解和對比分析，使學員對通信網的認識由點、線、面的平面視圖，進一步升華到分層的立體視圖。同時，注重充實具有軍事特色的教學內容，利用交換技術理論和方法分析和探討軍事通信網的控制和應用問題。
在教學方法手段方面，采用多媒體和板書相結合的形式，全方位、多角度地闡述教學內容，揭示和還原知識的產生過程。如利用多媒體動畫、仿真實驗系統，介紹交換和協議的工作原理，呼叫控制的工作過程，使其更為形象、直觀，以提高學員的學習興趣和求知欲。強化教員與學員的互動互學，深入開展問題引導式、啟發式、討論式、案例式等多種教學方法，進一步強化"五個結合"，即理論教學與實踐教學相結合、課堂教學與輔導答疑相結合、傳統教學手段與信息化教學手段相結合、共性教學與個性教學相結合、正面教學與反面教學相結合。積極搭建實踐訓練平臺，鼓勵學員開展創新課題研究，增強自主學習興趣；利用校園網實現教學資源的共享、及時解答學員在學習過程中遇到的各種問題，了解學員的學習狀態，建立不受時空限制的課外教學互動。
在課程考核評價方面建立綜合考核評價體系，重視教學過程各環節，特別是討論交流環節中的表現。課程的最終評價成績包括閉卷考試成績、小論文成績、平時成績三個部分。因此，教員在整個教學過程中必須重視觀察記錄學生的表現，包括記錄課堂聽課情況、發言提問表現、作業完成情況、撰寫報告論文、參加創新實踐等方面的情況。
（二）教學模式的探索
1.激發學員學習興趣，調動學員自主學習的積極性
興趣是最好的老師，當學員不再只為考試而死記硬背，而是帶著濃厚的興趣去學習時，自然就有了學習的動力和自主學習的主動性，從而達到事半功倍的效果。在多年的教學實踐中，我們體會到第一次課是十分重要的，通過對本課程的簡介引導學員將專業課程與崗位任職聯系起來，將理論知識與實際應用結合起來，可以激發學員的學習興趣和求知欲。例如，結合學員對通信和網絡的初步認識和日常應用體會，以問題引導的方式提出"什么是交換？為什么要在通信網中要引入交換？交換技術在實際網絡中有哪些應用和發展？"引起學員的強烈關注，然后結合交換技術的發展和在軍事以及民用通信網的廣泛應用，介紹交換的基本概念和交換技術的產生、發展歷程，從而完成相關知識的講授，同時使學員清楚地認識到所學內容的應用價值和課程的重要性，樹立學好該課程的堅定信念，同時也激發了學員的學習興趣。
2.把握課程內容，注重基礎理論
教學內容是衡量人才培養質量高低的關鍵因素，正確把握教學內容是提高教學質量、保證教學效率的前提。正確把握課程的教學內容，必須緊跟通信網與交換技術的發展動態，了解學科技術發展前沿，處理好教材與教學內容、教學內容與課程標準之間的關系；對教材內容進行適當的增減，把當前的新技術、新知識和交換領域的熱點研究課題和研究方向及時充實到教學中；同時加強教學內容與工程實際、理論教學與實踐教學之間的聯系，使學員更好地掌握交換技術原理和知識主線。
現代交換技術包括電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換等多種技術，雖然它們的原理和技術特點各不相同，看似各成體系、不易掌握，然而了解和掌握了它們各自的產生背景和基本原理、抓住其交換的本質所在，就容易理解和掌握這些內容。因此，教學中我們把重點放在交換技術的基本原理、基本概念的理解上，然后通過對各種技術的對比分析，總結各種交換技術的特點，理解交換技術發展的技術推動力，了解交換技術的發展動態，突出重點，注重主、次，著力把課程標準要求的重點和難點內容講清講透。
3.豐富教學方法，提高教學質量
在教學實踐中，教員圍繞著技術背景、知識點及聯系、知識拓展及應用等三個層面展開。簡言之，首先引入技術產生的背景來啟發新知，繼而深化所學相關的知識點，最后了解在實際中的應用，并將應用中的問題和成果作為新知，并為下一環節的教學進行鋪墊。顯然，這個教學方法遵循了教育認知和實踐探索的自然規律，且層層深入，循序漸進，適合學員對多種交換技術的學習。
對于每種交換技術的教學，首先采用"問題引導式"的導課方法，教員根據教學內容的背景和目標，站在學員的角度提出問題。問題主要來源于三方面，一是以舊帶新引入，立足于已學知識，從課堂提問或知識回顧中發現新問題；二是從提供給學員的大量課外學習資料作為課堂內容的鋪墊和延伸；三是從課堂教學未涵蓋或粗略了解的內容中，提出新問題，成為學習的新目標。
在課程的講授階段，可根據實際情況采用豐富多彩的教學手段，比如，對于要求課前預習的教學內容部分，采用"問題引導式"法，以設問方式貫穿課堂始終。對于問題的提出教員應注意技巧，哪些問題由學生自愿回答，哪些問題點名回答，哪些問題集體回答，預先要做好精心設計，才能有效地檢查學員的預習情況，使整個課堂氣氛即緊張，又愉快，充滿了互動性。學員在同教員的對話中學到了知識，運用了知識，并鍛煉了自己。對于敘述性較強的理論教學內容，為避免平鋪直敘，可采用先"問題引導"，開門見山提出要講解的幾個問題，指出聽課的思路，講解過程中，采用"啟發式"教學方法進行互動。
在拓展提高階段，主要以"討論式"教學方法為主，教員在總結了相關技術的特點及應用后，有意識地組織課堂討論與交流，拓寬每一次課的知識面，通過適當的提問和提示，建立新舊知識之間聯系，使學員在教員的引導下積極思考，使討論朝有利于解決問題的方向發展，一步步加深學生對所學內容的理解，不斷誘導學員自已去發現規律、解決問題、升華認識。整個教學過程中，要把發揮學生的主體作用貫穿于始終，使學員真正成為學習的主體。
4.加強理論與實際結合，提高教學效果
在課堂教學中，將書本知識與實際通信網密切聯系起來，引導學員從生活實際中感受交換技術發展對社會信息化建設的重要作用。教學中注意引導學員運用課程理論知識來解釋實際生活中出現的問題，例如，在講述到電路交換接續過程時，交換機檢測到用戶摘機要向用戶發送撥號音，此時學員對撥號音的理解并不深刻，接著提問"固定電話撥打不通，是否一定是電話機壞了，應該如何處理？"，此時學員會積極思考，他們會關注到原來每次撥打電話是在收到撥號音后才能撥號，這時對撥號音的作用理解更深刻，對呼叫處理過程也更清楚。另一方面，教學中引導學員從生活實踐中發現問題，啟發他們對此問題做深入分析，從而引出新的教學內容，例如，提出案例，在打電話時有時會聽到自己的聲音，你有沒有這種經歷？它會影響你的通話過程嗎？產生這個現象的原因是什么？通過分析此案例引出對模擬用戶接口電路的介紹，打電話時聽到自己的聲音正是通信中的回波現象，而解決這個問題的措施是回波抵消器。這樣學員不僅認識了模擬用戶接口電路的功能，也知道如何運用交換理論去解釋生活現象，學習熱情也有了極大提高。《現代交換技術》課程是一門實踐性很強的專業課，教學中要特別注意引導學員理論聯系實際，從中培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，實現我們的培養目標。
四、結束語
在近3年的教學實踐中，我們依據《現代交換技術》課程改革的總體思路，重點對課程的教學模式和教學方法的改革進行了探索，并取得了較好的成效。具體做法主要是從激發學員興趣、把握課程內容、豐富教學方法、加強理論與實際結合等幾個方面進行改革，使教學過程從"知識傳授"為主向"知識獲取"為主轉變，使教員角色從教學的"主演者"向激發學員探索創新的"主導者"轉變。同時，創造有利于學員自主學習的氛圍和條件，使學員學習從被動式學習向主動學習轉變；從單一課堂教學向課內、外多渠道教學轉變，從而形成了一套適合軍校學員特點的教學模式和方法。但我們堅信：只要堅持教育以人為本，通過教學雙方的不懈努力，一定能夠獲得良好的教改成效，為實現科技強軍培養出更多高素質的新型軍事人才。
參考文獻：
[1]鄒逢興等.《關于學歷合訓專業課程體系和教學模式的研究》.高等教育研究學報[J].長沙.2009
現代科學技術的成就范文4
現代科學技術概論不但應該是現代科學技術成果的概論，而且也應該是現代科學技術發展歷史和規律的概論。離開現代科學技術發生、發展的歷史，靜止、孤立地介紹現代科學技術的基本理論和成果，就會使現代科學技術概論這門課程變得零亂龐雜而不成體系。而如果把“史”與“論”有機地結合和統一起來，則不但能克服“零亂龐雜”的缺陷，而且還能為現代科學技術概論這門課程注入生機和活力。同時，把“史”與“論”結合起來，更是為思想政治教育專業學生開設這門課程的教學目的之所需。作為思想政治教育專業的學生，通過現代科學技術概論課程的學習，不但要了解現代科學技術的主要成果、歷史演進和完整體系，而且要了解科學技術發生、發展的一般過程和規律，了解哲學產生的現代科學技術基礎以及對于推動科學技術發展的重要作用和意義。因此，只有做到史論結合，才能達到開課的目的和要求。
2現代科學技術概論的教學內容與體系
根據上述三原則，筆者認為，思想政治教育專業現代科學技術概論課程的內容與體系可做如下安排。導言。概要介紹現代科學技術及其理論基礎、前沿陣地、中心內容和綜合體現。
第一章，現代物理學革命及其影響。介紹現代科學技術的理論基礎———相對論和量子力學。引言，概述近代物理學的輝煌成就及其所遇到的“兩朵烏云”。第一節，相對論的建立。根據邏輯與歷史相統一的原則，具體講授伽利略變換和力學相對性原理，邁克爾遜—莫雷實驗，洛倫茲變換的提出，愛因斯坦的狹義相對論及其主要結論，廣義相對論及其驗證。第二節，量子力學的建立和發展。一、量子力學產生的歷史背景，概要介紹黑體輻射理論和紫外災難。二、量子力學的建立與發展，具體講述普朗克的量子假說，愛因斯坦的光量子理論，玻爾對原子結構的量子解釋，德布羅意的物質波，薛定諤的波動方程，海森伯的矩陣力學。第三節，現代化學理論的發展。主要講授元素周期理論的新發展和現代化學鍵理論。
第二章，原子物理學的開發研究及應用。主要講授從物質結構的研究到原子能的開發和應用。第一節，對微觀世界的探索和認識。一、物質結構初探，復習回憶德謨克利特的原子論，道爾頓的原子說，門捷列夫的元素周期律。二、向原子世界的進軍，主要講授X射線、放射性元素及電子的發現，原子結構模型及其實驗和發現，原子核結構模型及其實驗和發現，對基本粒子家族的認識。第二節，原子能的開發研究及應用。一、原子能的開發研究:重點介紹原子能開發研究中的三大發現，即慢中子效應的發現、核裂變的發現和鏈式反應的發現。二、原子能的應用，包括能源方面的應用和放射性同位素的應用。能源方面的應用包括兩個方面:一是軍用三彈即原子彈、氫彈和中子彈的研制;二是核電站的發展，主要介紹從慢中子反應堆到快中子增殖堆再到核聚變反應堆的歷史發展。放射性同位素的應用可概要介紹在生產、生活、科研、軍事上的應用及其成果。
第三章，生物學與生物工程技術。生物學是研究生命的科學;生物工程技術是用人工的方法創造生命的技術。生命科學是現代科學的三大前沿陣地之一;生物工程技術是現代科學技術的主要內容。第一節，生命的起源和生物的進化。一、生命起源的化學進化歷程:從無機小分子物質生成有機小分子物質;從有機小分子物質形成有機高分子物質;從有機高分子物質形成有機多分子體系;從有機多分子體系演化成原始生命物質。二、生物進化論，主要介紹拉馬克的生物進化學說和達爾文的生物進化論。第二節，現代遺傳學和分子生物學。一、遺傳學:主要講授孟德爾的豌豆實驗及其遺傳學說;摩爾根的果蠅實驗及其遺傳學說。二、分子生物學:重點介紹蛋白質的性質、結構和功能;核酸的性質、結構和功能。第三節，生物工程技術。生物工程包括酶工程、發酵工程、細胞工程和基因工程四個部分的內容。因學時限制，可重點介紹細胞工程和基因工程兩個部分。一、細胞工程，應首先講授細胞的全能性，然后在細胞全能性的基礎上具體介紹植物組織培養技術、細胞融合技術、細胞折合和胚胎移植技術、克隆技術等內容。二、基因工程:(1)基因工程的基礎研究，主要介紹限制性內切酶、連接酶和基因載體的發現和研制。(2)基因工程的基本程序和方法，包括獲取目的基因DNA、獲取載體基因DNA、目的基因DNA與載體基因DNA的重組、把重組的DNA轉入受體細胞進行增殖和篩選轉基因生物體五個步驟及方法。三、生物技術的應用前景。主要介紹生物醫藥的研制及應用、生化工業的迅速發展、轉基因動植物的大量出現，人類基因組計劃(HGP)及其廣闊的應用前景。
第四章，天文學和天體演化學說。天體演化學說是現代科學的三大前沿陣地之一，本章在重點講述天體演化學說之前，先把天文學的相關知識作一簡單介紹。第一節，天文學及其產生和發展。一、概要介紹天文學的研究對象和分類;二、重點講授天文學的產生和發展:具體介紹古代天文學、近代經典天文學和現代天文學的發展情況。第二節，獲取天體信息的渠道和手段;可分三個大問題來講述。一、獲取天體信息的渠道，主要介紹電磁輻射、宇宙線和中微子三條途徑;二、獲取天體信息的物質手段和儀器設備，主要介紹人眼的構造和功能、光學望遠鏡、射電望遠鏡和天體攝譜儀;三、天文觀測發展簡史:依次介紹光學天文學、射電天文學和空間天文學。第三節，天體的起源和演化。一、宇宙的起源和演化:主要介紹牛頓“無限無邊”宇宙模型及其疑難、愛因斯坦“有限無邊靜態”宇宙模型及其疑難、哈勃定律與大爆炸宇宙模型;二、星系的形成和演化:先對星系及其類型作一簡單的介紹，然后在此基礎上介紹星系的形成和演化;三、恒星的形成和演化:具體介紹恒星的形成，表征恒星演化過程的赫羅圖，恒星演化過程的三階段，即主序星階段、紅巨星階段和恒星的三種歸宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太陽系的形成和演化:主要介紹太陽系的基本情況和太陽系的形成和演化兩部分內容;五、地球的構造和演化:包括地球概況、地球的圈層構造和地球的形成和演化。
第五章，信息技術和激光技術。人類歷史在經歷了6000年的農業社會和近300年的工業社會以后，現在正在迅速走向第三個文明社會———信息社會。所謂信息社會，就是信息在社會生產和生活中起主導作用的社會。信息技術和信息產業，是信息社會的重要支柱。所謂信息技術，就是信息的獲取、傳遞和處理技術。信息技術以微電子技術為基礎，包括計算機技術、通信技術、光導技術和人工智能技術等。第一節，微電子技術。一、微電子技術的出現:具體介紹集成電路的誕生、集成電路的種類及其歷史發展和集成電路的制作工藝;二、微電子技術的應用。第二節，計算機技術。一、計算機概述:具體介紹計算機的結構與功能、計算機的特點和計算機的歷史發展;二、計算機的應用:主要包括數值計算或科學計算、數據處理或稱信息處理、實時控制或稱過程控制、計算機輔助系統、人工智能或稱智能模擬等;三、信息高速公路。第三節，通信技術。一、電氣通信:主要介紹電話通信和非電話通信及傳真;二、光纖通信:具體介紹光纖通信的基本原理、光纖通信的優點、光纖通信的應用和發展;三、衛星通信。第四節，激光技術。一、激光與激光器:具體介紹激光產生的基本原理、激光的特點、激光器的構造等內容。二、激光技術的應用:概要介紹激光加工(包括激光鑄模、激光切割、激光焊接、激光雕刻等)技術及其在農業、醫療、軍事上的廣泛應用。
現代科學技術的成就范文5
關鍵詞：李約瑟難題；科技；落后；原因
引言：
《馬克思、恩格斯全集》里這樣說，中國的四大發明在歐洲近代文明產生之前陸續傳入西方，成為資本主義發展的必要前提，為資產階級走上政治舞臺提供了必要的物質基礎，印刷術的出現改變了只有僧侶才能讀書和受高等教育的情況；火藥和火器的采用摧毀了封建城堡，幫助資產階級去戰勝封建貴族；指南針的出現使得歐洲的航海家有可能發現美洲新大陸和實現環球航行，為資產階級奠定了世界貿易和工場手工業發展的基礎。為什么近代中國沒有發展出現代科學技術？
英國學者李約瑟在研究中國科學技術發展史的過程中，提出了這樣一個問題：公元前1世紀至公元前15世紀，中國在自然科學及運用方面，遠勝于歐洲，但是近代科學技術為什么不是從處于世界領先地位的中國古代文明中演繹出來，而是在文明程度相對落后的15世紀歐洲誕生呢？我認為，這個難題是與一個社會的發展有著緊密聯系的，而社會的發展不是受單方面的因素決定，是經濟基礎，文化環境，歷史背景，宗教制度，政治等等眾多因素交織在一起綜合作用的結果。
一、對李約瑟問題的解讀
李約瑟所說的為什么中國沒有誕生近代科技是按照現代西方人對于科學技術的理解而提出的疑問，但是“科學技術”一詞包含了“科學”、“技術”兩層涵義，科學和技術是不同的兩個概念，究竟什么是科學呢？
我認為，在16世紀前的中國，在冶鐵，印刷，火藥，造船，數學，天文等等許多的領域取得的輝煌成就大多是在生產勞動的過程中依靠技術經驗的積累和總結所獲得的。他們的表述方式也大多是技術經驗描述式的，本質上對感性知識的積累。雖然李約瑟先生所提的“難題”的前提與事實有些相悖，但是并沒有影響這一難題的本質，它依然揭示了一個值得研究與思考的全人類的困惑：中國古代在經驗自然科學形態領域的成就應當為自然科學的發展鋪墊了良好的感性基礎，但是為什么后來的中國沒有按人們設想的那樣――在真正意義上的科學卻遠遠的落后于西方呢？
二、“李約瑟難題”的原因分析
我認識到了這一難題應該從以下七各方面來理解。
2.1地理環境差異
中國近代以來之所以技術沒有繼續發展，跟中國所處在的地理環境有很大的關系?！队碡暋酚涊d中國地域特征：東漸于海，西被于流沙，朔南暨聲教，訖于四海，即：中國的地理格局是，東臨茫茫大海，這是古人難以逾越的海洋；西北部是茫茫沙漠，無垠戈壁；而西南聳立了世界屋脊――帕米爾高原、青藏高原和縱貫南北的橫斷山脈。
這些大海，高山，沙漠作為自然屏障，自然將中國與其他國家隔開，使得中國文化獲得了獨立發展的環境，同時亦緩解了外來力量的致命襲擊。也正是由于這樣安全封閉的地理環境的先天因素，中國自古代就能長期形成并保持自身發展系統。然而，這樣的環境是不利于自身快速競爭發展的。這種環境產生了兩種效應。正面效應能是中國更系統地發展，而負面效應同時讓新觀念難以傳播，沒有新思想的沖擊，就沒有文化的革新與變化。反觀西方地理環境，西方文化發源地希臘是開放的海洋性地理環境，人們需要長期與惡劣的自然做斗爭，因此養成了西方人民探索自然征服自然的科學傳統，開放的地理環境又使他們與外界多有往來，造成了工商業的發達。
2.2科舉制與儒家
中國在近現代時期落后于西方世界，而歐洲在17世紀科學革命的時候就已經把技術發明轉移到主要依靠科學和實驗上來了。中國沒有成功地爆發科學革命的原因，大概在于科舉制度，它使知識分子無心于投資現代科學研究所必需的人力資本，因而，從原始科學躍升為現代科學的概率就大大減低了。
2.3社會制度差異
中國在漢，唐到宋我國的科技水平都在世界的前列，而到了元代之后，由于程朱理學的興起，作八股、考進士成了知識分子進入上層社會的唯一途徑。因此很快就導致了舉國上下的知識分子都走八股取士之路，沒有第一流的人才去研究自然科學了。
李約瑟曾說：“現代科學技術的誕生經歷了幾個世紀的準備時期，在這個時期內全歐洲曾經吸收了阿拉伯的學術知識，印度的思想意識和中國的工業技術。”但是十分可惜，中國的各方面客觀條件，如文化傳統等各個方面束縛了科技的發展，從而為西方的科學奠定了基礎，但這對整個世界的科學發展的貢獻是不容抹滅的。
2.4經濟原因
中國沒有由自然經濟過渡到商品經濟，自給自足的小農經濟阻礙了中國的工商業的發展，工商業沒有取得獨立性，未能發展工業和商業資本主義是罪魁禍首。在中國的封建社會一直都是以自然經濟為主導，個體農民，封建地主，皇族經濟，都是對內自給自足，對外封閉的。加之沒有國外的市場，在封閉狀態下人的自我滿足就是的中國的工商業發展內外受限，無法為科學的發展創造經濟基礎；西方的情況卻恰恰相反，他們的特點是工商業較早地獲得了自身發展的獨立性，他們不斷擴大的手工業規模，城市的誕生等，為科學的誕生創造了良好的基礎。
2.5思維差別
中國人的長期生存條件形成的思維方式，注重定性把握，輕視定量分析；注重應用效益，輕視理論思辨；注重橫向聯系，輕視縱向深入；注重經驗積累，輕視實驗測定；注重因果關系，輕視元素分解；等等。與此相反，西方人種長期生存條件形成的思維方式，是形而上學的、微觀分解的機械分解觀。
現代科學技術的成就范文6
創新精神是國家和民族的靈魂所在，是我國教育發展和實施的核心內容。在美術教學中想要培養和提高學生的創新精神，就需要先培養學生的創新意識，促進學生在學習中自己主動提高自己的創新能力。馬斯洛說過：“創新極可能是每一個人都有的遺傳因素，它是一種共同的和普遍的精神及能力，在所有健康的學生中肯定都會發現創新精神和能力的存在?！睘榇?，我們美術教學的目的就是要發現學生的創新精神和能力，并通過各種形式的教學環節提高創新能力。
一、幫助學生掌握多種知識和多元化文化，提高文化融合的能力
創新能力需要建立在對現有知識的掌握、理解和運用之上。想要學生擁有超前的創新精神，首先，需要引導學生更加系統地掌握各種知識和文化，并且能夠將所有的知識和文化相互交融和相互滲透。為此，我們在培養學生創新精神和能力的同時，還要重視對學生多元文化兼容能力及融合能力的培養。新課程標準指出，教師在美術教學中應該重視學科和知識之間的綜合及探索，拋棄傳統美術只重視學生繪畫技能和技巧的學習，把美術課程作為一種文化的學習，與文學知識、戲劇知識、舞蹈知識或音樂知識等相互融合在一起，使美術課程能夠成為綜合各個學科知識的一座橋梁。
例如，美術課程“玉石之分――古代玉石藝術”的學習。課前，我布置給學生到圖書館去搜集一些玉石的資料，并找到一些相應的圖片，看看在我國的悠久歷史中有哪些關于玉石的記載。于是，學生便仔細認真地開始翻閱資料，尋找相關的信息，有的還向歷史教師請教，到網上搜索。通過自己獨特的思想，選取一些資料帶到課堂中和大家共同學習和探討。在課堂中，我組織學生將自己搜索的資料拿出來和大家分享并且分成小組進行討論，使學生能夠通過玉石知識的學習，清晰地了解每個時期人們的生活習慣、思想、觀念和情感，以及表現的藝術形式。這樣就能通過美術知識來幫助學生獲取更多元化的知識，理解各個時期不同的思想和創作藝術，從而培養自己的創新精神，提高創新能力。同時，我們還可以讓學生闡述一些自己喜歡的玉石知識，提高學生的語言組織能力，配一些自己喜歡的文字或是古詩詞，來培養學生各學科知識綜合運用的能力，提高學生創新性的技能和解決問題的能力，讓學生在不斷體驗探索和創新的道路上感受到成功的愉悅感和幸福感，從而激發創新的意識，提高自己探求的情感動力。
二、引導學生利用現代科學技術獲取新知識、新信息，提高處理和學習知識的能力
創新意識和精神需要靠現有知識的激發，所以，學生創新動力的大小取決于學生獲取新知識和新信息的能力。教師在培養學生創新精神時，一定要重視對學生創新思維的訓練，正確指導學生操作現代科學技術來尋找和收集自己想要的信息和知識，并且利用自己的主觀能動性進行適宜的處理。在學習中，教師要及時調動學生的情感因素，讓學生樂于進行體驗，積極探索新知識。如在學生寫生時，我們可以把其寫生的對象進行各種形式的放置，或是以一定的角度旋轉，讓學生畫一些“接龍畫”，以此來提高學習內容的新鮮感，并對學生進行不同形式的思維訓練，讓學生按照自己的意愿進行自我想象和發揮，幫助學生個性化地發展，并且順利地表達自己的思想觀念和情感態度。
同時，在美術教學中教師要重視學生對新科學技術的運用，利用新技術獲取自己需要的知識和信息，讓新科學技術真正為學生服務，成為學生學習知識的一種有效手段。新技術在美術知識上往往會體現在對材料的利用上，我們在美術教學中要鼓勵學生大膽地進行各種材料創作，發現各種材料擁有的特點和不同的表現效果。對于每一個新奇的發現，學生都會體驗到創新創作的快樂和成就感，都會加深學生的探索欲望和強烈的創造精神，從而促進學生創新精神的培養和創新能力的提高。在美術課中，教師還要引導學生不拘一格大膽地進行創作，嘗試不同的表現手法的同時，選取不太傳統的制作材料，爭取在創作中有新知識的發現，感受和體驗創新的成就。久而久之，就會形成自己獨特的、具有鮮明個性的表現風格，也就擁有了強大的創造能力。
三、注重學生的觀念轉變，提高其探索驗證的能力
掌握新的科學技術之后，教師要讓學生明白，利用現代科學技術，是尋找知識和學習的一種手段。學習的真正目的是能夠將知識和發現，運用于社會經濟建設之中。作為高中生，學生要善于接受新鮮的事物、新鮮的觀念和新鮮的技術，并且掌握這些，服務于學校、家庭和社會。換句話說，就是要提高學生對新觀念的理解和運用，能夠將探索和創新出的成果，運用到現實生活之中，提高生活質量、優化生活環境。如在元旦，布置教室進行聯歡，學生根據自己的想法，運用自己的美術知識進行創新設計，運用學生的創新作品，為我們的節日增添光彩，也由此方式讓學生充分展示自己的創新作品，體現自己的創新價值，幫助學生樹立創新的自信心，擁有高尚的創新精神和強大的創新能力。
理論知識或新的觀念及思想，如果不能在現實中被運用，就無法驗證其存在的真正意義和價值。因此，在教學中，教師一定要重視學生在學習的過程中思想觀念和新轉變，及時督促學生，在實際中運用自己這些新觀念和新想法驗證自己探索的新觀念和新方法是否更加科學和實用。只有將自己的創新結果運用到實際生活中時，才真正能夠體驗到創新精神的偉大，體驗到創新帶來的喜悅和成就。此時，才能最有效地激發和推動學生繼續進行不斷的探索和創新。
