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工商管理基本理論范文1
一
在知識經濟時代，真正具有決定性因素的不是傳統意義上的生產資料，即資金、設備和原材料，而是所擁有的知識和信息。經合組織認為，作為一種新的經濟形態的知識經濟具有五個基本特征：（1)社會發展知識化。在知識經濟時代，知識的傳播和運用成為經濟的重要推動力量。不僅如此，管理和決策也越來越依靠知識的力量，智力資本的價值日益引起人們的重視。（2)社會發展的信息化。隨著計算機和網絡技術的發展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說，計算機和網絡技術的發展，不僅成為知識經濟發展的領先行業，而且帶動了世界經濟結構和整個社會的革命:它把整個世界推進到一個前所未有的數字化時代。（3)社會發展的個性化。知識經濟以高新技術知識為基礎，不再受原材料、交通運輸等條件的限制，更具靈活性;生產過程由強調科學和規范，變得越來越依賴人的智慧和創造性;產品也由大變小，由統一和標準化逐漸變得富于個性。（4)社會發展的持續性。在知識經濟時代，人們一方面可以通過知識更加科學、合理、高效地利用現有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開發新的資源。從這個意義上講，知識經濟是一種可持續發展的經濟。（5)社會發展的創新性。在知識經濟時代，創新是知識經濟發展的靈魂。在某種意義上說，知識經濟時代的競爭，就是科技創新能力的競爭，是知識創新的競爭，是創新人才的競爭。
通過對知識經濟時展特征的分析，不難發現:知識經濟離不開知識創新，創新是知識經濟時代最基本的特征?，F代管理學之父彼得。德魯克告訴我們：“創新不一定必須與技術有關，也完全不需要是一種'實物’?！薄澳苁宫F有資源的財富生產潛力發生改變的任何事物都足以構成創新?！比绱丝磥?，創新不僅包括技術創新的內容，還包括創新價值體系，戰略商業網絡、合作利益和消費者成功等特征。運用知識創新，追求新的發現、探索新的規律、創立新的學說、創造新的方法、積累新的知識，這是促進人類社會進步和經濟增長的決定性力量。
20世紀90年代以來美國經濟之所以維持了十余年的高增長、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識創新基礎上的新經濟。美國經濟不再以鋼鐵、汽車等傳統行業為主體，轉而依賴微軟公司、英特爾等ir業巨人。以美國新經濟為代表的少數發達國家的經濟，已經具有了知識經濟時代的雛形。在知識經濟時代條件下，信息技術日新月異，信息交流十分便捷，工商業的發展更是一日千里。一方面，信息技術不斷向傳統工商業滲透，工商業與信息技術的融合已是現代商業發展的趨勢。例如，信息技術、統計技術與會計、財務、營銷等學科專業的結合；另一方面，新的商業模式與新型工商業務不斷衍生，層出不窮。當今電子商務業務的方興未艾就是這方面的最好說明。
工業化國家新的一輪國際經濟競爭的焦點集中在知識經濟上，為了不在綜合國力競爭中落伍，世界各國政府紛紛加強科技與教育戰略政策的制定、規劃、組織和協調工作，其中尤為關注的是與高校之間的關系，將科研經費集中在一流的大學和大型企業，利用它們的科研優勢及有效的轉化能力，使技術的開發與應用有機地結合在一起，同時著力于高素質人才的培養，利用高校多學科的學科前沿的優勢，培養出一批思想活躍、更為開放、更富有創造性的人才梯隊，以上這些構成了工業化國家知識創新體系的核心框架。
任何一個國家要進入知識經濟時代的首要條件就是擁有一大批知識產業的專門知識人才。中國要想在本世紀躋身于世界先進民族之林，就必須培養出一大批具有創新能力的知識人才。
教育作為人類社會所特有的一種活動，在整個人類社會發展的歷史長河中，其重要性為人們認識和發現。在農業、工業化時代，學校長期被認為是保存和繼承人類知識的場所機構，教育的主要功能是“復現”人類已有的文化遺產。教育知識和復現的繼承，在社會的延續和進化中起到了重要作用。然而，人們的認識僅僅停留在教育的文化復制和繼承上，就會成為社會進步的阻礙因素，使歷史處于簡單的循環之中。在全球知識經濟社會逐步發展的今天，人們對教育面向過去“述而不作”的陳舊思維定勢的局限性已有所認識，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開發教育面向未來、創造未來的功能。
二
從1893年張之洞在武昌創辦湖北自強學堂設立商務門算起，我國工商管理高等教育已經走過了100余個春秋。期間，經歷過解放前的艱難起步和緩慢發展階段，以及解放后的大起大落和蓬勃發展階段。改革開放以來，我國工商管理本科教育進入了全面重建階段，取得了巨大成績，基本形成了一個結構清晰、層次分明、功能齊備，具有中國特色，基本與國際接軌，與我國社會主義市場經濟相適應的多元化的工商管理本科教育體系。
然而，我國工商管理本科教育發展的歷史不長，與作為其基礎的高等教育和市場經濟一樣，都處于快速發展變化過程之中，知識經濟時代的到來又為這種變化增添了新的內容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰。
第一，由過去注重專業知識，轉向不僅掌握扎實的專業知識，而且要特別注重掌握寬厚的基礎知識和豐富的人文知識。知識經濟時代對工商管理人才在其知識結構和知識體系方面，要求是既要具有扎實的工商管理專業知識，也要具有廣博的基礎知識，熟練地掌握先進工具的知識;具有將工商管理專業知識和多學科知識柔和在一起的“通識”才能。
第二，由過去注重傳播和學習已形成的知識，轉向不僅要很好地傳播和學習已形成了的知識，而且要特別重視培養實現知識創新、技術創新的能力。
第三，由過去主要根據掌握知識的多少來衡量質量，轉向不僅要從掌握知識的多少來衡量質量，而且要特別注意從能力和素質的角度衡量質量。知識創新和技術創新是知識經濟發展的推進器，人
力資源構成知識經濟的支撐。在知識經濟時代，工商管理人才和人才培養被賦予全新的理念。通才型、能力型、創新型、創業型、國際型人才成為工商管理人才培養的目標。
第四，由過去主要強調全面發展，轉向不僅強調全面發展，而且還要注重個性發展。知識經濟時代的工商管理人才應具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進的知識結構。既要具有實干精神，也要具有創造性開拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀念。
第五，在人才培養模式上，通訊與計算機技術的發展，特別是互聯網的出現和不斷進步，使人們獲取信息和知識的途徑、方式、效率發生革命性的變化。這一變化，將改變人們的學習方式，并對傳統的工商管理本科教育理念、教學組織、教學方式、教學內容、教學過程、教學手段產生巨大的沖擊，進而對人們社會生活方式和思維方式產生重大的影響。這一影響已經對并將進一步對高等教育產生一系列的作用。同樣，它對工商管理教學的影響將是巨大的。
三
知識經濟條件下工商業的發展，對工商管理領域的從業人員的素質提出了更高的要求。高等工商管理人才必須具備適應知識經濟與信息經濟條件下工商業發展需要的基本素質，而創新精神與創新能力是各種素質的核心，它是知識經濟條件下工商管理人才適應新型工商業發展的“利器”。要培養工商管理人才的創新精神與創新能力，高等工商管理教育就必須從育人思路、教育觀念、課程體系、教學方法等方面進行全面改革注重以學生為本的教育理念，發展學生的個性，培養高素質的工商管理人才。
第一，綜合素質培養是工商管理創新教育的主要目標?，F代工商管理本科教育應能使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。所謂學會認知，不是指獲得現成的知識，而是指學會掌握知識的方法和手段;學會做事，不是指學會從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學會共同生活，是指在自我認識的基礎上，要學會善于發現他人、認識他人、理解他人、樂于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動地與他人共處;學會生存，其目的是促進人類個體的獨立自主和充分發展。
第二，在樹立創新意識的基礎上大力提倡和實施創新教育。實施創新教育，必須十分重視對學生開展創新意識、獨立工作能力和團結協作精神的培養教育。它主要體現在：
一是在教學方法上，注重歸納與演繹結合，與其“授人以魚”，不如“授人以漁”，把工商管理教學工作的重心由“教”的方面轉到“學”的方面來，讓學生變被動為主動。改變注重注入式、填鴨式教學方法，采用啟發式教學，講重點、講難點、講思路，給學生留有思考余地。
二是開展互動式教學，強化課堂討論和獨立學習環節對學生學習能力的鍛煉，鼓勵學生逾越已有的看法、觀點和結論，獨辟蹊徑，提出獨創性的新見解。為學生創造一個平等自由的學習環境。同時，努力創造良好的環境，鼓勵學生積極參與學校的各項管理和社會活動，從多方面提高學生們的實際能力。
三是堅持開展“行為準則”教育，要求學生在學業上必須保持“誠實”的精神和“本人原創”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。
四是引導學生高度重視在學業上所取得的成績，并保持強烈的進取心和競爭意識。鼓勵學生在開展激烈競爭的同時，發揚開放的、合作的、以誠相見的精神，形成尊重他人的獨創見解和創造性言行的集體風尚。
五是注重培養學生的自我獨立意識和創新精神，培養學生百折不撓、堅韌不拔的毅力和意志，激勵學生的探索精神。鼓勵學生勇于實踐，絕不墨守陳規，大膽提出自己的新思想，敢于創造，積極進取。
第三，個性培養是創新教育的保障機制。創造力的實現除了智力因素以外，與一個人的個性特征有著密切的關系。美國心理學家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時代的智商資料，結果發現:這些諾貝爾資金獲得者中大多數不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說個性會影響智力發揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學生的知識掌握，普遍關心的是學生考試得了多少分，并以此作為評價標準，從而忽視了
個性的培養，如怎樣對待失敗與成功，怎樣與周圍的人進行溝通，對不同意的容忍力，如何激勵自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個有遠大理想意志堅強，勇于進取、堅韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問題，而一個意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹、自負、自卑的人往往會使問題的解決半途而廢，我們應該培養學生有利于創造活動的個性特征。
一是學生的個性塑造離不開教師。教師的人格特征可以通過教學態度、教學方式、教學要求、言行舉止展示出來，成為學生直接交接效仿的對象。美國心理學家托蘭斯研究發現，教師的創造性與學生的創造力之間存在一種正相關，教師在創造動機及智力好奇心的測驗中成績在中等以上，他們的學生的創造性寫作能力在三個月中亦有顯著提高，而那些成績在中等以下的教師，其學生便沒有進步。具有創造個性的教師能夠扶助和容忍學生創造個性在學習中的體現，甚至是與老師之間的對立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵引導學生。
二是創新個性需要培養與克服困難相聯系的吃苦精神。任何形式的創新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現的思維火花，更何況靈感變成現實的道路上也是充滿艱辛的。從我國目前的教育來看，許多教師要求學生在學習上吃苦，有些做法，甚至可以說是苛刻;然而在生活上卻是沒有或缺少教育，這不僅無法形成良好的意志品質，而且這種學習和生活上要求的反差有可能導致部分學生的人格矛盾。實證也證明，人在面對越困難的環境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。
三是培養學生敢于懷疑，敢于承擔責任的性格特征。具有獨創性和革新精神的人，對于是否會犯錯誤，如問題的提出，或選擇解決問題的方法等，都會保持一種坦然的態度，就是在行動上并不會過多地計較犯錯誤的概率和給個人帶來的不便，而一旦犯了錯誤，也會把錯誤當作方式方法的問題予以糾正。
四是培養學生具有良好的社會適應性。知識經濟、信息時代的來臨，學會知識與學會做人同等重要，學校應該讓學生更多地接觸社會，體驗生活。創新教育應教會學生如何悅納自己，接受并適應社會，關心他人，樂于為社會作貢獻。創新人才應是具有健康的穩定的心態的人，能夠寬容地對待他人的人，能夠進行協作的人。
第四，加強教學實踐是培養創新行為的基本途徑。培養學生的創新行為習慣是非常重要的，能夠在行動中去思考，或把自己的想法變為現實，用自己的方法觀察和發現事物的發展和變化，從而獲得樂趣，是創新教育所必不可少的具體操作部分。
工商管理基本理論范文2
1、工商管理專業就業方向主要在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融（銀行、證券、保險）機構和中外工商企業、各類中介服務組織中從事經濟管理分析、預測、規劃和管理工作。
2、市場經濟中最常見的一種管理專業，一般指工商企業管理。（英文名稱直譯為Industry & Business Administration，通常稱譯為Business Administration）。工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學、會計學等基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。
（來源：文章屋網 ）
工商管理基本理論范文3
隨著經濟全球化及我國成功加入WTO，我國企業不僅面臨著國內市場的競爭，還將面對國際市場的競爭，這將致使企業之間的競爭更加激烈。企業為了積極應對這種競爭，在人才市場上紛紛以高薪及巨大的發展空間來吸引優秀的工商管理人才。然而，長期以來，我國高等院校傳統的工商管理教育觀念深深的影響著工商管理人才的成長，照搬西方工商管理教育模式、培養目標定位低、教學目標過分強調專業教育、教育內容缺乏實用性等，成為我國高等院校工商管理教育普遍存在的問題，嚴重制約著我國工商管理人才的成長，也就無法提高我國企業在國際市場上的競爭力。因此，我國教育部門和高等院校要采取科學、合理的措施，積極推動高等院校工商管理教育的發展，為培養適應社會主義市場經濟，能切實提高我國企業國際競爭力的工商管理人才而服務，推動我國經濟持續、快速、穩定的發展。
一、我國高等院校工商管理專業存在的問題
工商管理是市場經濟中最常見的一種管理專業，是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科。工商管理的目標就是依據管理學、經濟學的基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。然而，受長期傳統教育觀念的影響，我國高等院校的工商管理教育還存在著很多問題。
1.沒有根據自身情況，靈活運用西方工商管理教育模式
高等院校是向社會培養專業性、學術性、技術性以及綜合性人才的地方，而大學生不僅是建設社會主義祖國的接班人，而且還是企業實現可持續發展的重要力量，尤其是工商管理人才，更是受到企業的極大歡迎。由于我國的工商管理教育起步較晚，和西方發達國家相比，差距著實不少。因此，一些高等院校為了加快工商管理人才的培養，紛紛積極引進西方的工商管理教育理論和教育模式。在經濟全球化日益擴張的今天，認真學習、刻苦鉆研西方先進的教育理念和經驗，這本應該是我們積極提倡的，這對促進我國高等院校工商管理教育的發展會產生事半功倍的效果。然而，隨著工商管理教育在中國的普遍興起，國內工商管理教育基本上照搬了國外的工商管理教育課程體系，導致國內高等院校制定的工商管理專業在課程設置體系與設置內容上的大同小異。在我國經濟轉型發展的關鍵時期，出現了我國歷史上從未有過的經濟問題，傳統的經濟理論很難解釋中國目前出現的各種經濟現象，照搬西方固定的工商管理人才培養模式，更不符合中國當下現實的國情。一些高等院校想當然的認為西方的“經”非常好，但難免不會出現“水土不服”的現象。
2.培養目標定位低，缺乏高層次人才培養目標
培養目標就是各級各類學校教育目的的具體化，針對高等院校來說，就是要為社會培養什么樣的人才。我國高等院校工商管理教育在應該學習什么、為什么學習以及怎樣學習等方面還沒有形成統一的意見。20世紀80年代，我國高等院校才開始設置工商管理類專業。我國目前不同類型的高等院校，不論是綜合性大學、理工類大學、財經院校、師范類高等院校，還是獨立院校、高職學院，對工商管理專業的培養目標，主要由以下幾種：（1）培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在各類企、事業單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。（2）培養掌握管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力的實用性人才。（3）培養具有具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業管理工作和問題的基本能力的應用性人才。（4）培養掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力的學術性人才。從這些培養目標可見，我國高等院校工商管理教育培養的大多都是一般性人才，比較欠缺高層次人才培養目標。
3.課程設置不合理，教育內容缺乏實用性
目前，很多高等院校為了提高學生的知識面，都會設置較多的必修課，而供學生選修的課程則比較少，這導致培養出來的學生共性有余而個性不足。而且，隨著市場經濟的快速發展，社會對工商管理專業畢業生的應用、創新能力的要求也更加迫切，然而目前的培養模式卻造成了學生被動接受知識，主動性學習能力不足，缺乏運用所學知識發現問題的能力和提出獨到見解的能力以及敢于承擔風險的膽識。在教學內容上，其教材大多都是使用翻譯的國外教材，即使是國內編寫，其理論和案例大多也和國外如出一轍。這種沒有通過實地調研編寫的教材，培養出來的人才，很難解決中國目前遇到的經濟難題，也就缺乏實用性。
二、加強高等院校工商管理專業教育的出路
1.教育要突出實用性和崗位的針對性
隨著我國高等院校近年來連續的擴招，大學生的供給與社會對大學生的有效需求之間的差距在逐漸減小，大學生就業形勢變得越來越嚴峻。提高大學生的就業能力已成為高等院校發展的重要問題。因此，在具體的教學過程中，一是要重視案例教學，通過對案例的分析，讓學生掌握分析問題和解決問題的能力；二是尊重學生的個性，積極培養學生的創造性，讓學生養成自主學習的能力；三是深入開展崗位實踐活動，培養學生的實際管理能力。
2.教學方法要國際化
在我國加入WTO后，經濟全球化對我國經濟進一步影響，我國企業也面臨著來自國際市場的競爭。我國高等院校的工商管理教育要與國際接軌，教學方法首先要國際化。有廣闊的知識面是每一個工商企業管理者所必備的基本條件，寬知識面的課程設置有利于學生知識轉換能力、知識遷移能力、終身學習能力的培養，為其成長的可持續發展打下堅實的基礎。
三、結語
在我國推動市場經濟發展的過程中，我國需要大批優秀的工商管理人才，尤其是在經濟全球化的浪潮中，我國急需大量的優秀工商管理人才來推動企業的發展，提高我國企業在國際上的競爭力。雖然我國工商管理教育已為我國培養了很多工商管理人才，但我們也要清醒的認識到，我國高等院校工商管理教育還存在很多問題，和西方發達國家相比，還有很大的差距。因此，我們要秉著求真、務實的原則，靈活運用西方發達國家的工商管理理論和教學模式，推動我國工商管理教育健康發展。
參考文獻：
[1]楊英.地方高等院校創辦特色工商管理專業的實踐與思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（09）
工商管理基本理論范文4
一、工商管理專業課程設置分析
從該專業四年所學的課程可以看出，課程大致可以分為三大類：通識課程、學科基礎課程以及專業課程。
1．通識課程。所謂的通識課程就是培養學生的思維能力，包括思考力、感受力、理解力、想象力、創造力、判斷力等。我院為更好的加強學生的思維能力，相繼開設了大學英語、微積分、思想道德修養與法律基礎、基本原理概論等隸屬于通識教育的課程。這在一定程度上有助于大學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀；同時，對學生氣質和校園文化的提升也大有裨益。
2．學科基礎課程。學科基礎課程主要是培養學生的學科基礎知識，我院針對工商管理專業開設了諸如政治經濟學、微觀經濟學、概率統計、宏觀經濟學、財務管理、經濟法基礎等學科，這為之后該專業的學生更好的學習專業課打下了基礎。
3．專業課。嚴格意義上來說，工商管理專業是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理、方法與技術的科學，該專業范圍較廣，所學課程較多，大致涵蓋了經濟學、管理學的諸多科目，為此，我院開設了管理經濟學、技術經濟學、生產與運作管理、公司戰略管理和人力資源管理等專業課。通過開設這些課程，使得工商管理專業學生初步具備了經濟、法律及企業管理方面的知識和能力。
二、企事業單位所需要的工商管理畢業生能力分析
為了深入的了解企業對工商管理畢業生能力的需求，本文通過調查企業以及查詢各種資料的方式，得出了以下結論：企業對工商管理專業畢業生的能力需求除去必要的專業知識外，還對其溝通表達能力、良好的道德心理素質以及學習創新能力也較為看重。
1．專業素質。本專業學生主要學習管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力。企業要求畢業生應獲得以下幾方面的專業知識和能力：⑴．掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識；⑵．掌握企業管理的定性、定量分析方法；⑶．具有較強的分析和解決企業管理工作和問題的基本能力；⑷．熟悉我國企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則；⑸．了解本學科的理論前沿和發展動態；⑹．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
2．溝通表達能力。在調查中，企業的相關負責人指出：應屆畢業生的溝通表達能力是他們聘任人員的重要指標之一，因為在當前經濟形態下，不管何種單位，都離不開分工與合作，而良好的溝通是團隊合作的基礎，企業內部成員內存在著不同的分工，而不同的成員必須合作完成共同的工作任務，只有具備較高的溝通表達能力的成員，才能在溝通的基礎上達成共識，合作做事，從而能進一步提高工作效率。為此，一些部門負責人針對該指標列出了具體的標準，主要有：①日常中能夠熟練地使用普通話同他人進行交流，準確地表達自己的想法；②能夠團結隊友并且有出色的團隊意識和組織能力等等。
3．良好的道德心理素質。良好的道德心理素質包括良好的品德素養、健康的心理品質、良好的職業道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態度、積極向上的敬業精神、百折不撓的意志以及強烈的社會責任感等。本文調查中，多數企業表示，對于那些有德無才的人，他們將培養使用；而那些有才無德的人，便限制使用。從中可以看出，良好的道德心理素質的重要性。
4．學習創新能力。學習與創新能力包括自主學習能力、終身學習觀念、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想像能力、能動應變能力、自主創新能力、同化順應能力等。歸根結底，學習創新能力就是把知識技能轉化為現實生產力的能力。這對企業的生產效率的提高有很大的幫助，運用的好，便能大量增加企業的產值。
三、畢業生綜合素質狀況與就業崗位要求對接分析
對宿遷學院工商管理專業學生所具備的綜合素質以及企事業單位實際所需要的工商管理畢業生能力進行比較分析，為更直觀的表現其中的差異，本文據此得出如下圖表：
由圖所知，企業所需工商管理專業畢業生的專業素質并不是最強的，用人單位相對而言更注重的是應屆畢業生的道德心理素質和溝通表達能力，較注重學習創新能力，對專業素質的需求并沒有人們想像的那么強烈；作為應屆大學畢業生，他們往往具備較強的專業素質，在學習創新能力、溝通表達能力以及道德心理素質方面的表現卻差強人意。這就使得應屆大學生所具備的素質不能較好的滿足企業的需求，這其中固然有大學生自身的原因，但是，高校的人才培養模式所表現出來的不足也應予以重視！在眾多高等院校中，都有這樣的一個特性，教學上面最重視的是學生專業素質的培養，對專業課格外的重視，對學科基礎課程較為重視，而對通識課程最不重視。學校以為專業課才是正真的課程；教師以為教專業課才是真正的專家；學生也以學好專業課才配得上自己的專業稱謂。然而，通識課程常用大班上課，通識課程人人教。久而久之，學生的專業素質加強了，但是綜合素質卻減弱了，這對學生的就業將產生不利的影響。筆者曾看到過這樣一則消息，兩位工商管理專業畢業的大學生去應聘，用人單位在看了兩人的在校考試成績后，出人意料的將綜合素質得分較高的應聘者招為公司人員，而那位專業較好的應聘者只能另謀出路了。
工商管理基本理論范文5
[關鍵詞]工商管理 應用型人才 教學
[作者簡介]郗蒙浩（1967- ），男，山西陽泉人，防災科技學院，副教授，博士，研究方向為生產運作管理和自然災害風險評估。（河北 三河 065001）趙秋紅（1968- ），女，山西陽泉人，北京航空航天大學經濟管理學院，教授，博士生導師，研究方向為運籌學和供應鏈管理；姚忠（1964- ），男，河北張北人，北京航空航天大學經濟管理學院，教授，博士生導師，研究方向為供應鏈管理。（北京 100191）
[基金項目]本文系2010年國家自然科學基金項目“提前期依賴的供應鏈橫向企業聯合風險分擔策略研究”的階段性研究成果。（項目編號：71071007）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0122-02
隨著我國高等教育由精英教育向大眾化、社會化教育的轉變，大學生就業難問題已經成為一個嚴峻的社會問題，造成這一問題的主要原因有兩個方面，一是我國高等院校不斷擴招，在校學生數量急劇增加；二是我國高等教育在人才培養模式中固有的弊端。這就造成今年高校畢業生數量巨大，就業困難；也造成就業市場上需要的應用型、技能型人才短缺。因此，高等院校應該按照市場需求確定教育目標、培養模式、人才規格，按照企事業單位對畢業生工作能力的要求設置課程體系，在教學過程中，如何適當增加實踐教學環節的比重，使學生能將理論知識和技能應用于實踐活動，讓學生能盡早地接觸用人單位，認識企事業單位性質，熟悉工作環境，了解工作內容，提高大學畢業生的成功就業率，已經成為高等院校需要考量和設計的重要問題。本文以工商管理專業企業信息化管理方向為例，就工商管理本科教育中的人才定位、課程設置、實驗教學、案例教學、實踐教學五個方面的問題進行了探索和研究。
一、應用型本科教育的定位
我國高校人才培養目標定位分為學術型人才、應用型人才和技能型人才。應用型本科教育是培養以市場需求為導向，以學科為基礎，以培養職業能力為核心，以全面提高職業素質為目標的應用型高級專門人才。
應用型本科工商管理專業的人才培養目標不同于學術型和技能型人才。學術型人才注重對理論知識的學習、挖掘和創新；技能型人才主要培養根據職業要求的實際操作能力。應用型人才的培養目標是“以理論知識為基礎”和“注重應用性”，即在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。應用型本科工商管理專業所培養的學生不僅要掌握扎實的理論知識，同時還應具備運用所學知識發現問題、分析問題和解決實際問題的實踐技能，在未來的企事業單位中，能夠擔負一線的管理者和組織者，這樣才能適應社會發展對工商管理專業人才的需要。因此，根據企業信息化管理系統制造行業和企業信息化管理技術運用的要求，應用型本科工商管理專業（企業信息化管理方向）的培養目標定位為：能系統地掌握工商管理基本理論，重點掌握企業信息化管理原理性知識，培養具有企業信息化項目運作能力和較強的企業信息化管理系統應用實踐能力的高級應用型管理人才。
二、課程設置方面
基于為企業信息化管理系統制造企業和運用信息化管理技術的企業、特別是中小型企業培養信息化管理高級應用型人才的目標，按照重能力、厚基礎、理論與實踐并重、系統整合的原則設置工商管理專業課程。所謂重能力，就是注重培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，注重培養學生擔負企事業單位一線管理者和組織者的能力；所謂厚基礎，就是在課程體系的設置上重視基本理論知識、方法與素質的培養；理論與實踐并重，就是在課程體系中增加實踐教學課程的比例，在課程教學中增加實踐教學的環節。
根據應用型人才培養的目標，工商管理本科專業（企業信息化管理方向）主要開設的課程有“C語言程序設計”“項目管理”“生產運作管理”“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“JAVA程序設計”“ERP專業數據庫”“業務流程重組”“電子商務”等。另外，針對企業信息化管理職業特點，鼓勵學生參加企業信息化管理類的職業資格培訓，堅持工商管理人才培養體系中學歷文憑和職業資格證書并重的教學原則。
三、實驗室教學方面
實驗室是學生用于驗證理論并將理論與實際相結合的一個重要過程，是培養學生應用能力的第一步。工商管理本科專業（企業信息化管理方向）應建立企業信息化管理技術開發和運用實驗室、企業信息化實驗室和ERP模擬實驗室。
企業信息化實驗室，主要承擔經濟管理系工商管理專業的ERP項目實施與管理實訓。本實訓突出以實踐為主體的課程特點，在實訓過程中為學生分配角色，使學習通過模擬企業ERP的實施過程，來加深對ERP原理的理解，熟悉企業實施ERP的具體操作流程和對于ERP實施效果的過程控制；另外，在實訓過程中，模擬企業的實際過程運作環境和管理理念，建立規范化的過程評價標準也是本實訓的特點。
ERP模擬實驗室，主要承擔ERP模擬演練，這種模擬實訓課程是依托沙盤模型或某種ERP主流軟件，對企業的戰略規劃、采購管理與業務流程、庫存管理、存貨管理、銷售管理、人力資源與薪資管理、應收款管理、應付款管理、物料需求規劃等企業運作環節進行模擬，讓學生在仿真的企業環境中，通過角色扮演和對抗演練，來體驗如何優化企業各項資源的管理理念。本實驗是學生進行角色扮演，在教師的引導下，體驗企業管理的各個環節，進而在該過程中體會ERP核心理念，體驗統一信息平臺下的企業運作管理，學習依靠客觀數字評測與決策的意識與技能，感悟準確及時集成的信息對于科學決策的重要作用，訓練信息化時代的基本管理技能，從而全面提高管理能力。
校內實驗室能較好地培養學生分析問題、解決問題的實際能力，但校內實驗室畢竟是企業的模擬環境。因此，建立校外實踐基地，加強培養學生在現實環境的實際動手能力，是工商管理應用型人才教育的顯著特點之一。同時，在社會實踐教學過程中，通過建立實踐教學質量標準體系和質量控制體系，做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立日常實驗、實踐、實訓的量化考核標準，更好地提高工商管理專業的綜合教學水平。
四、案例教學方面
案例教學是一種參與性的學習方法。讓學生親自參與并解答問題，培養學生解決綜合性、復雜性和即時性的問題的能力。但案例教學中存在部分學生參與度不夠、濫竽充數的問題，這大大降低了案例教學的教學效果。為了解決這些問題，提高學生參與案例研究的積極性，案例教學方法應該著手從案例的選取、案例研究小組的劃分、學生成績的管理等方面進行改進。
案例的選取和案例研究小組的組成方面。第一，將案例分為不同的類型，一個班級分為幾個案例小組，每組6～8名成員，每個小組完成不同的案例分析。案例小組分組的標準是基于學生對某個案例的興趣、愛好，不以學生的學習成績、性別進行分組；第二，在成績評定方面，每位學生針對案例的研究，提交一份獨立的研究報告，這份案例研究報告的成績將作為學生個人的平時成績，構成總成績的一部分，這樣可以有效降低學生濫竽充數的可能性。
學生案例研究成績由三部分組成：學生個人平時成績（30%）、小組案例研究報告成績（40%）和小組案例研究演講成績（30%）。平時成績和研究報告成績由指導老師評定。演講成績由指導老師和學生共同評定，第一，組建一個案例演講評審小組，組員由指導教師和每組的一位學生構成，該學生可以代表本小組直接就案例演講效果給出成績，也可以給出一個本小組全體成員的平均成績；第二，在案例演講過程中，演講者和該組成員將問答指導老師和其他同學提出的問題，該小組每位學生對本案例內容的了解、理解、掌握程度，將直接影響該小組的成績；第三，評審小組給出每組案例演講的成績；第四，指導老師根據三部分成績給出總成績。
這種案例研究教學方法將重點解決兩個方面的問題，一方面，每位同學必須認真參與案例研究，其個人行為將影響小組成員和自己個人的成績；另一方面，每位同學都有評分的資格和權利。這樣做極大地提高了學生對案例演講的關注度、參與度。
五、實踐教學方面
為培養出具備理論知識和操作技能的應用型人才，完成人才培養目標，消化吸收專業主干課程內容，將理論知識運用于實踐，做到理論與實踐相結合，工商管理專業應該建立四個階段實習課程：認知實習、專業實習、生產實習和畢業實習，其中前三項實習時間集中在每學年的夏季小學期。
（一）認知實習
認知實習是工商管理專業集中實踐教學的關鍵環節之一，本實習為學生在學習專業課之前提供感性認識，激發學生學習專業課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，為專業知識的學習奠定基礎，認知實習可使學生初步了解本專業的學習內容，專業范圍，了解本專業的現狀和發展前景。本實習屬于工商企業管理、工商企業運營管理、企業信息化管理基礎知識和基本技能的初步認識實習，通過專家講授、學生社會實踐、到工礦企業實地觀察等，培養學生對工商企業發展前景、公司經營特點、市場環境、公司文化等的感性認識。通過本次實習，要求學生了解、認識工商管理公司的組織機構設置、各部門的職能性質，熟悉工商管理業務，為今后的具體業務實習和專業技能的培訓奠定基礎。
認知實習的內容分感性認識和理性認識兩部分。感性認識是帶領學生到企業實踐，讓學生了解、理解和掌握工商企業管理的基本職能、生產運作流程等。理性認識是聘請企業管理人員、資深教師等為學生舉辦有關企業內容的講座，同學生進行交流和溝通。本實習重點考查學生對企業的基本認識，主要包括企業的性質、企業的功能、員工的價值觀、工作流程、規章制度及其執行情況等。實習結束要求學生完成實習報告。
（二）專業實習
專業實習是工商管理專業集中實踐教學中承上啟下的環節，以加強和鞏固學生對所學“管理學”“企業管理學”“市場營銷學”等專業課程。通過本實習內容，可使學生掌握企業市場營銷環境分析的能力，掌握企業市場需求情況及發展趨勢預測的相關統計方法，掌握分析消費者購買傾向性、消費需求、購買動機的調查方法，了解市場營銷組合中各種營銷策略制定過程中需要考慮的因素，使學生認識到市場營銷理念以及相關統計學方法在企業經營管理過程中的重要作用，樹立正確的企業管理價值體系。主要是讓學生明確工商管理專業內容，增強進一步學習專業課程的興趣，鼓勵學生確定自己未來的專業傾向。針對學生對專業認識有限的特點，主要采用講授與社會實踐相結合的方法進行。
本實習重點考查學生對專業技能的基本掌握，應確定較為詳細的社會實踐實綱和要求，真正讓學生了解幾種企業管理原理，掌握幾種操作技能，做到內容明確、重點突出。與認知實習重點考查學生對企業的認識相比，專業實習重點考查學生對專業知識的理解和實際運用，開始嘗試理論與實踐相結合。
（三）生產實習
生產實習是高校實踐教學體系和人才培養方案中的重要環節，是一門基于“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“ERP專業數據庫”“項目管理”“生產運作管理”“管理信息系統”等專業課程，并且對理論知識和實際能力都要求較高的綜合型實踐課程。課程的內容相關材料來源于真實的企業運作環境，更好地體現了可操作性和臨場感，同時對學生的動手能力和綜合分析能力也提出了更高的要求。
本實習重點考查學生對專業技能的綜合、全面的掌握能力，本實踐環節是對工商管理專業骨干專業課程的綜合應用。生產實習設計內容多、課時量大、以實際操作為主。以實際案例和現場實踐的形式讓學生更加深刻地理解理論知識，并且能夠應用所學理論知識解決實際問題。
（四）畢業實習
畢業實習是實踐教學的最后環節，它根據本專業畢業設計方向和內容，讓學生實際參與企業生產運作全過程。本實習重點考查學生運用知識的能力和創新能力，采用學校推薦或學生自行確定實習單位的方式，在這個過程中，應指導學生選擇在特定行業技術設備方面能代表行業發展水平，具備新技術、新產品、新工藝，具有較好發展潛力的企業開展社會實踐活動，在產學研活動中結合畢業論文或畢業設計課題培養學生的創新精神與創新能力。
隨著中國經濟的迅速發展，企業對工商管理類應用型人才的需求將不斷增加，作為培養工商管理類人才的高等院校，應該把握機遇，及時確定人才培養的目標，堅持“理論聯系實踐”的教學原則，在課程設置、實踐教學等方面，突出“應用性”和“實踐性”，加強學生實踐技能的培養，提高學生的創新精神和實踐能力，以提高工商管理類應用型人才的就業能力。
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工商管理基本理論范文6
2、主要課程：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、中級財務管理、高級財務管理、商業銀行經營管理等。
3、主要實踐性教學環節：包括計算機模擬、教學實習等，一般安排10--12周。
4、業務培養目標：本業培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級門人才。
